关注语文教学中的细节

关注语文教学中的细节（精选十篇）

关注语文教学中的细节 篇1

一、关注课堂教学预设中的细节, 让课堂充满灵性

精彩的课堂需要精彩的细节, 只有“未雨绸缪”, 才能预约精彩。设计是课堂教学的蓝图, 精彩的课堂生成离不开教师课前的精彩细节的预设, 而细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握, 缘于对各种教学资源的有效组合与利用。只要我们用心去备教材、备学生, 抓住课堂上的每一个细节, 我们完全有信心让“信息技术”课成为小学生的最爱。

【课例】:《彩色橡皮的使用》

课始教师出示两张图片:

师:春天到了, 可爱的小鸡披着“鹅黄色”的绒衣在碧绿的草地上散步。真是悠闲啊! (图1) 可是, 转眼间, 秋天到了, 小鸡图也发生了季节变化 (图2) , 同学们, 你们来看看, 从图1到图2的效果是怎么实现的?

学生跃跃欲试, 他们有的用“喷枪”在草地上喷色, 有的干脆把草地都擦除, 准备重新上色, 结果却不小心把小鸡的爪子也擦除了, 有的…… (注:小鸡外衣颜色的更改可以用填充来实现, 但草地颜色的更改用喷枪、填充等工具是做不到的, 只能用彩色橡皮来实现。)

果然, 尽管学生各尽所能, 拿出看家本领, 但还是把这幅小鸡图搞得面目全非。

这下学生疑惑了:“老师, 您是怎么操作的?”“我们为什么只能更改小鸡的颜色却搞不好草地的效果?”

老师提议用彩色橡皮的功能试试。经过一番操作, 终于有学生发出了欢呼声。

二、关注课堂教学互动中的细节, 让课堂充满智慧

“教育的技巧并不再于能预见到课堂的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 捕捉一些有价值的细节, 巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的调整和变动。”在具体的教学中, 需要我们具有一双“发现”的慧眼, 善于捕捉有价值的细节, 抓住教育时机, 生成别样的精彩, 使课堂焕发活力。

1.“错误”细节

处理课堂中的“错误”, 前提是要有爱心和耐心, 其次还要讲究艺术和方法。面对这些错误, 教师要善于利用教学机智妥善地处理问题, 这样才能赢得学生的尊重。

如:在幻灯片中插入图片时, 一生举手, 走近一看, 原来是该生的幻灯片页面中出现了一个图表 (注:估计是学生在“插入”菜单中没看仔细, 把图表看成图片) , 教师马上生气地批评:“我是让你插入图片, 看你搞成啥样, 乱七八糟”。这时的学生已经是满脸的委屈, 他都不知道自己刚才是怎么操作的。教师把该生的“图表”删除, 训斥道:“好了, 别再搞出这种东西来了, 到时你自己解决。”

这里学生出现了一些差错, 但教师很快以一个“错”字堵住学生的嘴巴, 不容学生分辨, 就亲自把正确答案双手奉上。这是平等和谐的课堂吗?这是学生自主的课堂吗?“教育成功的秘密在于尊重。”新课堂呼唤学生“自主、合作、探究”, 而真探究必然伴随大量差错的生成。面对学生的错误, 是回避或训斥, 还是宽容善待, 我想首先要做的就是倾听, 了解其内心的想法, 何不把“错误”细节当作一个不可多得的可利用的教学资源呢?

2. 语言细节

“语言不是蜜, 却可以粘住一切东西。”在教学中, 教师要特别注意以精炼、准确来要求自己的教学语言, 这也是教师基本功的一个方面。信息技术教师普遍喜欢技术层面的探讨研究, 往往对教法的研究并不是很热心, 上课前对教法的准备往往不够充分, 教学中随意性也较大。这样一来, 学生的学习积极性、主动性可想而知。因此, 作为信息技术教师同样要有意识地对教学语言进行锤炼, 尽量备详案, 使教学有的放矢, 用令人回味的、激情的语言吸引住学生, 课堂气氛才不会像白开水一样索然无味。这样学生在和谐轻松的氛围中学习, 才能真正表达自我、展现自我, 个人的主动性才能得到发挥, 从而提高教学效率。

3. 倾听细节

时常有教师抱怨现在的孩子“个人主义”突出, 上课不肯倾听。的确, 倾听是一种重要的学习方式, 也是一种良好的学习习惯, 从某种意义上来说, 教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。在教学过程中, 如何学会倾听也是我们教师所要掌握的基本技能。教师有效地倾听, 能给予学生激励和帮助;教师有效地倾听, 更是师生间心灵的沟通, 只有学会倾听才会发现更多精彩的细节。

【教学案例】教学情境:学生申请免费邮箱

师:同学们想不想拥有一个自己的电子信箱?

生:想。

师:那就让我们进入www.163.com网站, 申请一个电子信箱吧。

话音刚落, 教室里传来“反对”的声音, “我才不申请呢, 我上次在家里就是打开邮箱才中毒的, 可惨了!”说话声比较小, 笔者一看, 是王晨, 记得上次课后他提过电脑中了病毒, 但当时老师也没仔细问, 现在正好请他说说“中毒事件”, 这下他可来劲了, “就是上次圣诞节嘛, 我打开了一个主题是‘圣诞快乐’的文件, 结果那次以后我的电脑老是一开机就重启”, 顿时课堂一片哗然。

师:哦, 看来王晨的电脑中毒不轻啊!有没有同学碰到和他一样的情况?

生1:谁说的, 我每次打开都很安全!

生2:你肯定打开非法网站了。

……

师:同学们, 实践出真知, 我们不妨先去申请邮箱, 看看会不会中毒?

学生这时开始申请邮箱, 接着他们发现申请邮箱并没有那么可怕, 都纷纷嘲笑王晨是“杞人忧天”, 这时笔者却反而表扬了王晨, 感谢他的及时提醒。随后, 老师及时向学生渗透了安全上网的知识以及病毒的危害。

这节课的教学目标是要让学生学会如何申请电子邮箱, 这一教学片段显然不是课前的预设, 但庆幸的是, 教师没有让精彩悄悄溜走, 而是及时捕捉到了这一细节, 让它成为课堂教学中的闪光点。对于学生的反对声, 采取了“冷处理”, 没有马上给出肯定或否定的答案, 而是让学生自己尝试, 在实践后渗透安全意识, 让学生去思辨、形成正确的观点, 从而开展网络道德教育。

4. 行为细节

信息技术学科不像其他学科那样把大部分时间花在读、写、老师问、学生答上, 而是在学生操作方面。在教学过程中, 教师尽量做到三不:学生能自己说出来的, 教师不说;学生能自己学会的, 教师不讲;学生能自己做到的, 教师不代劳。在信息技术教学过程中我们要逐步渗透人机对话的思想, 告诉学生, 我们进行计算机操作其实就是跟计算机打交道, 与它对话交流, 回答它的问题而已, 以此消除学生操作计算机的神秘感。在操作过程中, 要学生耐心看清楚屏幕上的提示语, 再根据提示做出相应的操作, 如:“确定”、“取消”、“下一步”、“上一步”等, 鼓励学生首先要自己进行反复尝试来解决问题, 自己实在解决不了时, 再请教老师。通过这样长期的潜移默化的教育, 学生的信息能力会得到极大的锻炼和提高。

再如:学生上台演示, 往往一言不发, 默默地在机上操作, 其他学生集中精力听, 屏住呼吸很努力地观看他的操作。如果老师不细致, 把这么好的锻炼学生语言表达能力的机会给浪费了, 这多么可惜呀!这时如果我们要求学生边演示边说出他的操作过程, 这样既锻炼了学生的语言表达能力, 又使其他学生更能明白其操作过程及道理, 何乐而不为呢。

三、关注课堂教学评价中的细节, 让课堂更具人性化

课堂教学中, 教师的评价对学生的影响是不可估量的, 评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。合理正确的评价, 可以使学生正确了解自己学习的现状, 认识自己的成绩与不足, 提高学生的学习积极性。反之, 则会使学生失去学习的信心。因此, 我们教师必须抓住一切有利资源, 灵活果断地采取恰当的由浅入深的评价, 引导学生开阔视野, 深入研究, 起到点石成金的作用。

比如:在进行作品评价环节时, 笔者先找一份较优秀的作品让大家欣赏、点评。为了强调审美观的重要性, 笔者又出示一份不太完善的作品, 对这样的作品, 我们不能一如既往地讲表扬的话, 这时笔者就换了另一种方式, 首先肯定作品的可取之处, 然后问:“大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢?”这样既肯定了作品, 又提出了存在的问题, 同时又把问题交给了学生, 这样, 这个作品的主人一定会在大家的讨论中洗耳恭听, 这样一来比老师一味地表扬或单纯地指出问题更容易让学生接受, 何乐而不为呢?

四、关注课堂教学反思中的细节, 让课堂更具张力

要提高课堂教学质量, 需要教学实践的磨砺, 更需要教师对教学实践进行反思, 尤其要对教学细节进行深刻的反思。反思成功的教学细节, 并详细地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新, 使我们精益求精。反思失败的教学细节, 对它们进行回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 使之成为以后再教学时应吸取的教训, 避免重蹈覆辙, 探索成功的道路。只有不断地反思, 才会有更多的细节被注意、被发觉, 才能使我们的教学经验更加丰富, 教学艺术进一步提高, 才能更有把握处理教学细节, 创造新的教学细节, 从而提升教学质量, 促进学生的发展。

关注学校教学管理中的细节 篇2

油河中学赵富珊

油河中学地处偏远农村，是一所具有56年历史的老学校。原来是亳县第三中学，随着历史的发展，逐渐沦落为一所几百人的初级中学。基础设施落后，教师思想意识跟不上时代的发展，学校生存步履维艰，给学校管理带来了一定的困难，但是我们穷且益坚，勇于克服困难，多方谋求学校发展的路子，现在学校正向好的方面发展。我们的做法就是：教学管理细节化、动态化、规范化逐步走向科学化。

老子说：“天下难事必做于易，天下大事必做于细”。它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。本学期教导处在工作中以大局意识、服务意识、管理意识为主线，在教学常规管理及校本研训等方面狠下功夫，为做好今后工作，现对2009年教导处的工作总结如下：

一、教学常规管理的具体做法

（一）常规教学管理规范化、动态化。

1、各学科按学期初制定的教学进度进行教学。每学期开学前一周，全体一线教师要上交本学期的教学进度表，教导处进行认真的检查后存档，在日常的教学检查中，将对照教学进度表来检查具体教师本学期教学任务完成情况。

2、学校建立了课节巡视制度，教学副校长和教导处三名教师从早自习到下午自习做到节节检查，并做详实的记录，记录中除准确记录缺代课情况、串课情况、教师听课情况外，还要对一些教师和学生在教学过程中的不当行为给予及时纠正，教导处也对全体一线教师的每节教学情况做到掌握，从根本上杜绝了教师丢漏课、随意串课、随意更改课时计划等现象及上课纪律差等不良行为，使问题解决在萌芽之中。

3、每月对教师的批改、测试、辅导的完成情况进行全面的检查并形成量化表，在教学总结全上予以公布，并提出下个月此方面工作的要求。

4、学校教案使用活页。每周五按时上交到教导处进行检查，上交时要签字，教导处每周都组织所有成员对教案评出等级，评比时不但注重书写工整，更加注重师生双边互动、课后反思、多媒体辅助教学手段的运用等环节。对完成情况不好或上交不

完的及时主动找到本人说明情况，指出改正的办法和措施。每月四周的教案评比结果在每月教学工作总结会上公布，并粘贴在墙上公示，年底进行总体的统计，并将此项工作作为教师年终的评优、评先、晋级的一个重要的条件。这样做也从根本上杜绝了多年一案、突击备课等现象，使备课这一教学环节真正落到实处，新的教学理念在课堂教学中得到贯彻落实。

5、教导处要求教师每周上交听课记录。听课记录中要有对教师上课的综合评价，也可以提出自己宝贵的见议。教导处在查课过程中也会记录下教师听课的情况，从而避免抄袭听课记录等不良现象，也督促教师向他人学习，提高自己的教学水平。

（二）教学总结定期化。

我校每月初在全体教师大会上对上一月份教学工作进行全面总结。总结前，教学副校长及教导处成员广泛征求一线教师意见和建议，召开教导处专题会议，总结上个月的教学常规检查及教学活动开展情况，并提出下个月的教学工作要求和教学工作重点，并形成文字材料，在全校教师会上宣读。总结中既总结管理者在管理工作中的得失，不回避出现的问题，也总结全体一线教师在教学中的得失，表扬先进、指出存在问题后的改进措施，注重定性与定量相结合的评价方式，使每位一线教师既知道了自己的工作的成绩和不足，又明确了下一步努力的方向，充分落实了我校以人为本的管理理念。另外，每月的教学工作总结都将上传到学校的网站中。

（三）教学活动全员化。

1、教导处每学期开展一次由全体一线教师参与的教学活动，结合学院、师校的工作要求，活动灵活多样，有电教公开课、教学展示课等，评比中注重挖掘每位教师的亮点，注重学生反馈，把学生的意见纳入到评比中。教师积极踊跃参加，准备充分，新课改理念贯彻有特色，多媒体手段运用熟练，参加听课教师人数众多。上学期开展了小学的每月一次电教活动、积极配合明山师校开展《空间与图形》的教研活动，并聘请教研员到我校进行指导。这些活动使得全体教师的教育、教学水平逐渐提高，利用现代化的教学手段进行各学科教学的能力不断增强。本学期在党支部的倡导下，结

合学习落实科学发展观活动，教导处组织初中主科教师到十二中听课学习，听课前与十二中学教导处进行详细的沟通，得到了十二中校领导和教导的大力支持和配合，在座谈会上，大家都觉得受益匪浅，并进行了教学示范课展示活动。此项活动也受到局领导的重视，并把此事写入区教育局党委学习科学发展观活动阶段总结中。

2、我校非常重视今年的教学开放周活动，活动开展前给每位学生的家长发了“学校教学开放日邀请书”，各班主任进行大力宣传和邀请，使得今年的教学开放周得到各位家长大力支持，来的家长人数是近年来最多的一次，听课节数课多，有些家长坚持听完上午全部四节课，间操时间，教导处又带领各位家长参加了学校校园建设和教学楼内的各功能教室，反馈效果好，使活动取得了理想的效果，这也是我们学校对外最好的宣传方式。

3、积极开展学生活动。九月份开展以建国六十周年为主题书画、作文展示活动，各班级都上交了代表本班级最高水平的作品，学生准备认真，上交及时。教导处用两块展示板在一楼进行了一周时间的展示，师生反映非常好，激发了我校学生的爱国热情，使爱国主义教育融入平时的教学活动之中。

4、积极参加上级组织的各种教学活动。

（1）五月份参加明山区“明翰杯”奥数、作文比赛，由于准备充分，各班主任在赛前辅导得利，先后有张虹、王景玉、刘富文等学生获奖。

（2）韩奕老师制作的《便携式可控光提线纸偶仿真舞台》参加了市教育局装备处组织的全市自制教具评比活动。此项活动教导布置后韩奕老师进行了精心的准备，并得到其他教师大力的支持，最终获得二等奖。她的教具设计过程和照片被收入《本溪市第六届优秀自制教具资料汇编》。

（四）教研活动整合化。

我校是九年一贯制学校，均为单班教学，这给教师教研活动带来许多不利因素，为了更好地发挥教研活动在教学工作的作用，我校把小学高年段和七年级任课教师组织在一起进行教研活动，化不利为有利，不但提高了备课的质量，而且实现了中小学的教学工作的衔接和整合。各年级段的老师聚在一起进行教育教学方面的研讨，互相

学习，取长补短，更有效地促进了每位教师教育教学水平的不断提高。同时，有一部分中学教师到小学任课，如：中学英语教师到小学任课，化学教师到小学任科学课，使学生从学科知识、学习方法等方面实现了初小的衔接，同时达到了资源共享目的。

（五）开全学科、开足课时，使学生的发展全面化。

我校教师认真学习新《义务教育法》，落实《基础教育课程改革实施纲要》，严格按照课程标准开齐开足必修课，严格按照新《义务教育法》中教学方面的相关规定进行教学活动，并按照《辽宁省义务教育课程安排表》安排各学科课时，并能保证每一节课的质量，使学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展，在各种竞赛中取得了优异的成绩。

（六）各类考试规范化

规范期中、期末、月考、模拟考试的各个环节，按中考标准严格要求，做到考前召开教师考务会，对考务工作进行详细的安排，考试中学校领导和流动监考随时检查考试情况，考试结束后及时召开考试总结会和各年级质量分析会，保证了考试工作的顺利完成和考试后学生成绩、教学教学情况的客观分析，使考试切实成为检验学生学习成绩和教师教学水平的平台。

二、继续教育工作

1、专业知识培训。每个学期，教导处都按计划组织全校教师学习学科专业知识，专业知识培训的内容包括教学研究的基本理论和教学研究方法，有效的教学基本要求，课堂教学反思方法和新课程标准等等。本年度学习了《课堂违纪的处理方法》、《鱼钩和长矛的感悟》、《新义务教育法》、《新课标》等内容，使教师的专业知识和教学方法有了一定的提高。

2、基本功全员培训。本年度，书法教师定期给全校教师进行培训，并要求教师每天坚持练书法，定期上交书法作品，检查教师的书法水平提高情况。教学副校长

为教师进行了课件制作、上网搜索资料的方法、计算机操作和排版中的常见问题的解答等专项培训，大家一致反应实用性非常好，使得培训取得良好的效果。

班级管理中的细节关注 篇3

一、习惯养成注重细节

学生在校求知重要，成人更重要，而成人则在于行为习惯的养成。有人说：播种好的行为，收获好的习惯；播种好的习惯，收获好的性格；播种好的性格，收获美好人生。行为习惯贵在养成，而养成则在行动，在行为，在嬉笑怒骂、言谈举止的细节中。

我习惯每天进教室的第一件事，就是全班走一遍，眼睛只看地下，不放过任何一个细小的角落，我要求班上每个学生都要保证自己课桌周围没有一片纸屑或者杂物，自己座位旁边来历不明的垃圾，自己无条件负责，并在班上严厉批评那种“嫁祸于人”的不道德行为。同时，我注重学生的衣着打扮等各种细节。校园中一度男生流行留长发，女生流行在书包上或衣物上佩挂小饰品，教室里流行转笔，课间流行听mp3，近两年还流行拿手机上网或发短信……学生中的流行层出不穷。针对这些流行，我是第一个发觉并纠正学生的不良风气的。刚开始学生对这种管理很不习惯，但坚持的时间长了，也就成了学生很自然的行为动作了。

二、教育方式注重细节

1.言传身教，注重个人细节。

马卡连柯曾说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”如果教师总是衣冠不整、蓬头垢面、不修边幅，或者整日油头粉面、浓妆艳抹、奇装异服，他的学生会是怎样的呢？因此，教师应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致，成为学生的表率。凡是要求学生做到的，教师应首先做到，在养成教育中，教师应成为学生最直观、最重要的典范。

2.尊重人格，注重教育细节。

班主任对学生的教育和批评是免不了的，但在教育和批评学生的时候，一定要注意场合、语言等细节，充分尊重学生的人格。只有一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

（1）处理问题要民主，给学生“辩护”的权利。

一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任将面临信任危机。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，而且是学生维护自己权利和自尊的手段。如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释当做狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重伤害学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。例如我班有个叫刘银锁的学生就是一个较典型的例子，这个学生比较聪明，但不懂得如何尊重他人，与人相处往往以自我为中心，上学期还经常和高年级学生勾结倒卖手机，影响较坏。最令人头疼的是，他有许许多多让你防不胜防的歪理和谎言，狡辩能力非常强。对此，我每每找他谈话之前，就通过各种渠道将发生的事情调查得清清楚楚，其实找他谈话主要是看他是否继续会撒谎。可以说，相处半年多，我与他的坏毛病就奋战了半年多，但我从没放弃，尽管他每次的理由几乎根本就站不住脚，但我每次都认真听完，然后一一告诉他哪些话是真的，哪些话是他在撒谎。连续的多次交涉后，这个学生再也不在我面前撒谎了，而且所有的表现都越来越出色。实际上，正是他的狡辩反映了问题的本质，为我对他的教育提供了方向。每次都耐心地听他讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。

（2）多赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功之路。

每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。例如对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们向高标准看齐，不要浪费自己这块好材料。对于学习较差的学生，不要歧视他们，而应鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是班主任的职责，切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。我们班有个叫刘妮霞的学生，七年级刚入学时，胆子特别小，也很内向，上英语课时总是不敢大声发言，从她的眼神中我看出了她的犹豫和担心，每次叫她回答问题时，我总会用鼓励的眼神或语言告诉她她能行，结果不负众望，此次期中考试，她的学习成绩已有上学期末的全级排名108进步到69名，而且英语成绩由72分上升到100分。第十周的周记中她这样写道：“老师，你知道吗？那胆小而内向的我，是您一次又一次用那期待、鼓励的眼神让我鼓足勇气，在众目睽睽下站起来结结巴巴地回答问题后才逐渐变得勇敢起来，老师，您还知道吗？‘好，说下去！’‘你又进步了，再努力一下！’……在您这一次次的鼓励中，胆小而内向的我渐渐地变得自信起来，乐观起来。”

（3）要看准机会，选择最佳时机，进行思想教育。

在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此，要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使他们把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数学生的冷遇和歧视，心灵会受到严重的创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作会因此得到新的契机等。

三、情感投入注重细节

在班级管理中，教师必须全身心地投入自己的情感。教师要以真挚的感情激发学生的真情，做学生成长路上的知心朋友和引路人。我们除了传授学生知识外，还要充当孩子父母的角色。在日常生活中应关爱学生，让学生感受到集体的温暖。比如天气凉了，你要嘱咐他们多穿点衣服，别着凉了；夏天来了，你要善意的提醒他不要到河里游泳，以免不测；节假日前你要提醒同学们回家路上注意安全等。其实这些都是小事，都是我们随口可以说，顺手可以做到的，但是就因为这些简单的提醒，不经意的举动，会温暖一颗颗幼小的心灵，使他们感受到老师的爱，对班主任的敬佩之情由然而生，师生之间架起一座座信任的桥梁，他们也乐意和班主任推心置腹地谈学习、谈生活，从而班级管理收到良好的效果。

关注语文教学中的细节 篇4

关键词：教学模式生活化,幽默感,多媒体,快节奏教学,背景知识

教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题, 其核心是用系统, 结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法, 考察其理论的或实践的基础, 从而形成一种系统化和多样化相统一的教学式系统。一直以来, 我们都在探究如何用一种更好的模式去服务教学, 如何以一种相对完善的模式去适应教学过程中出现的各种变化。作为一名年轻教师, 我更加关注课堂教学中的一些细节问题, 因为粗糙离散的知识构不成完善的智慧, 对细节的关注会更有效地提高课堂教学效率。

一、让课堂充满生活

过去的教学模式把课堂教学看做是一种特殊的认知活动, 由于过分强调这种特殊性, 从而导致了我们的教育活动脱离正轨, 课堂也成了我们固定思维模式运行的场所。多年前, 陶行知先生就指出:“生活即教育, 依据生活而教育, 培养活生生的人”。既然要“生活化”, 就要将教学内容与学生日常生活相结合, 使得原本看似独立的两个区域, 在生活体验中建立和谐关系, 这样可以让学生更好地扩充认知结构, 从而更容易去理解所学知识。理解知识只是教学活动的开始, 将理论的东西应用在生活中才是重中之重, 开发学生的创造性思维, 才是教学活动的目标。语言的特点就是与生活紧密相关, 所以英语课堂必须步入更广阔的生活空间, 在生活中学会学以致用, 在实践中将知识转化为能力, 才能为英语课堂注入新的活力。“生活化”的教学方式让学生很自然地将所学的知识和现实生活相连接, 它上承传统教学的优点, 下又展露新的特点, 强调以知识的应用为主, 以学生为中心, 结合多样性教学, 从总体上继续完善科学英语教学体系, 也恰当地应用了新课程的理念, 更好地体现了学生的主观能动性和创造性。

二、把幽默带进生活

前苏联教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最重要的, 也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种智慧, 也是一种生活情调, 在教学中幽默的语言可以让学生精神放松, 也可以活跃课堂气氛, 更有利于提高课堂效果。在日常工作中, 我们也能发现, 学生们非常喜欢和爱戴富有幽默感的老师。所以具有幽默感的老师, 能在精神上提高学生们的学习状态, 让其在一种高亢奋和兴奋的状态下, 学生更容易接受知识, 也能更好地增进师生感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时, 不但学生乐于听课, 而且会发生“共振”效应, 老师的水平也能超常发挥, 取得较好的效果。英语教学中, 我深切体会到在教学中恰当地运用幽默, 能给教学带来非常好的效果。记得在一次课堂上, 学生正低头思考问题, 忽然从窗外飞来一只蝴蝶, “嘭”地撞在玻璃窗上, 蝴蝶便“横冲直撞”, 在学生的头顶进行“飞行表演”。许多学生都在观看这只乱飞的蝴蝶, 我见此状便灵机一动, 说道:“看来吕老师的魅力还不敌一只蝴蝶, 是吗?”一阵笑声之后, 我借机问大家:“Why does the butterfly into our classroom?”学生们个个把手高高举起, 打破了刚刚沉闷的气氛。有的说:“It wants to see us.”有的说:“The butter fly wants to be our goodfriend.”我说:“其实这只可爱的蝴蝶是在观察大家, 见大家迟迟不回答问题, 情急之下飞了进来, 想要告诉大家:Dear friends, hand up, hand up, if you know the answer.”学生们的笑声充斥整个教室, 我顺利地完成了那节课的课堂教学内容。

三、让多媒体成为课堂教学的美味甜点

当代教育技术手段, 打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式, 化难为易, 化繁为简。多媒体教学通过新颖的方式把问题放大, 引起学生兴趣, 激起学生探索的精神, 把枯燥的讲课变成活跃积极的气氛, 让学生能够对课文、对知识更感兴趣。站在学生的角度上, 我认为多媒体教学是再好不过的方法了, 最完美的是多媒体利用了先进的科技, 结合实例, 让学生学得更多、更透彻, 但不是没有多媒体就不行了, 而是有了多媒体能让死气沉沉的课堂变得活跃起来, 是抽象的、枯燥的学习内容转化成想象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 成为英语教学的发展趋势。在平时的教学中, 我发现中学生对流行歌曲和英文电影十分感兴趣, 我想为什么不利用多媒体这一平台, 每节课堂上占用三至五分钟时间, 听一首英文歌曲, 或者观看英文电影的某个片段, 让孩子们猜出其中出现的某个单词或句子, 久而久之, 学生的听力水平提高了, 词汇量增加了, 更重要的是在这一过程中, 潜移默化地提高了孩子们对英语发音、语调的认识, 不断地鼓励他们抓紧时间多学英语知识。在这种自由轻松的课堂氛围下, 孩子们学到了知识, 我也感受到了多媒体带给学生们的是学习方式的改变, 学生们学习英语的主动性和积极性的提高, 多媒体在课堂中的角色真的是一道美味的甜点。

四、引领学生体验快节奏的课堂

在平日的英语课堂中, 我经常采用快节奏的教学方式, 这样就使得同学的心弦紧跟着老师的思维转。有的同事曾经问过我:“你的学生能适应你那么快的语速吗?”其实“快”都是相对而言的, 没有什么绝对论。一方面, 在课堂上, 要有快有慢, 过渡性的东西要适当放缓节奏, 把内容进行压缩, 在时间上适当延长, 大概用15分钟左右的时间把本课要讲的知识点与课文内容相结合, 让内容和形式在一定程度上达到融合。活动形式有多样, 包括句子扩展、互问互答、对话练习等等, 系统地培养学生的语言运用能力。另一方面, 从全局上看, 如果让我接手新生, 我最先做的就是给学生大概一个月的时间来适应。在开学的前期, 我的语速会尽量放慢, 在学生慢慢了解掌握基本口语后, 我会逐渐加快语速。我所带的是初中学生, 初中学生的心理特点决定了让他们长时间集中注意力, 是很难做到的。所以针对学生们的注意力分散, 所以不能放慢教学节奏, 不然就会出现学生们在座椅上做各种小动作的现象。我建议各位老师, 一定要抓住这个点, 在学生注意力最集中的时候, 也是学习效率最高的时候。同时也得让学生能接受你的速度, 这需要正确的引导, 如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过这样的快节奏、多形式、高密度的一系列活动, 让学生一直保持对学习内容的紧随, 紧张中不缺活泼, 也提高了学生们的积极性。

五、背景知识的接受可以起到事半功倍的效果

背景知识教学是情景教学不可缺少的一部分, 在营造良好语言环境的前提下, 如果忽视了语言的背景知识, 会影响到学生们在实际语言应用中的能力。所谓语言交际能力, 就是要把语言运用到实际生活中的一种沟通和交流的能力。所以, 只有了解语言背后的社会文化, 风俗习惯等, 才能更好地在适当的语境运用适当的言语。如在教授How old are you时, 我问学生:“Dear friend, How old are you?”学生回答:“I`m eleven years old.”反过来, 学生问我时, 我却说“It is a secret”。学生提出了质疑, 我向学生解释了这句话使用的场合及其背景, 使学生得以正确地使用语言, 无形中增强了学生对英语学习的兴趣。

同时我还注意到, 在导入课题时利用背景知识也是很有效的方法, 尤其是一些关于文化题材的知识, 让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识, 可以大大提高学生们的兴趣;可以通过关键词、以时间为顺序的、以图片等等的形式来展示。在授课的时候, 就先从背景知识为切入点, 把学生引进到设定的生活情节中, 将语言的学习与语言的应用紧密地联系起来, 既完成了教学任务, 又开拓了学生的知识面, 符合语言的输入大于输出原则。如冀教版教材七年级下册Festivals这一课的授课过程中, 我采取了引导学生通过互联网搜寻到关于中西方节日的信息, 并且挑选自己最喜欢的节日在课前做一些简单的介绍, 在结合学生所讲述的内容作出相关知识的补充及语言上的支持。如果学生程度较好, 准备较充分, 再启发学生对于中西方节日做一比较。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分了解, 学生真切地感受到节日的氛围, 在思想上、精神上处于较为兴奋的状态, 利用学生对各种节日话题的浓厚兴趣及学生平时对节日的了解, 我大胆地把导入的任务交给学生。学生对节日的内容经行整理、分析、展示后, 教师进一步提问:“Can you create your own festival?”引起学生思考问题的动力, 引导学生进入下一个学习环节。

“他山之石, 可以攻玉”, 我想, 研究英语教学模式, 借鉴他人的教学经验, 目的在于改革自己的教学方式, 形成自己的个性和风格, 由于模式本身的非定性和教学经验的个人性, 因此我们每位教师在教学中一定要解放思想, 扬己之长, 避己之短, 灵活应用各种模式, 并在此基础上发展或创造适宜的教学模式。

参考文献

[1]戴焱.在英语教学中培养学生跨文化意识[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2009, (3) 26-29.

[2]刘娜.从初中到高中英语学习策略的转变与培养[J].中小学英语教学与研究, 2009, (2) :4-7.

[3]冀教版.义务教育课程标准实验教科书.英语八年级上册 (学生用书) [M].河北:河北教育出版社, 2007.

[4]朱萍, 苏晨杰.英语教学活动设计与应用 (中学卷) [M]上海:华东师范大学出版社, 2007.

[5]束定芳.外语教育往事谈 (第二辑) [M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

关注教学细节 篇5

今天讲《小白兔和小灰兔》我设计的教学过程是“读书——识字——导学——感悟”。

读书需要老师的指导，《新课程标准》的学段目标指出一二年级应做到：”喜欢阅读，感受阅读的乐趣。及学习默读，做到不出声，不指读。“

在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！就在上学期，看到孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛苦欲绝，后来，我在课堂上数不清多少次的纠正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯慢慢的发生着改变。现在，在我的课堂上安静的一根针掉在地上也听的见！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。

默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的总结归纳。然后让学生同桌互读，（我现在经常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的注意力相对集中，而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的（转载自本网http://，请保留此标记。）不对！）互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答情况很好，基本上都能说好。

我把三件事情板书在黑板上，让学生根据这三句话把课文分成三大块，学生的反应真快，很快就有一部分学生完成了。

而教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。

学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发、点拨，也应该起到一定的作用吧。

关注教学细节 提高教学实效 篇6

一、精心预设关键细节

英语是一门语言学科，作为英语教师，我们应时刻遵循语言输入与输出的基本规律和原则，精心预设语言输入和输出等每一个教学细节，在语言的新授处，结合具体的语境，采用推测、查阅或询问等多种方法进行学习，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。如在教授七年级上I have a … 这个句型时。

T： （Look at my pocket.） I have a pocket. You have two small pockets.（边说边用手拍口袋。） Now do you know the word “have”？

S： ？

T： Please watch carefully， I have many things.（故作神秘狀，从袋里变戏法的拿出很多东西。）

S： 学生看得很认真，听得很仔细。

T： I have a dollar. I have a key. I have a pen. I have an apple.（继续掏出自己的东西。）Who can answer？ What is the meaning of the word “have”？

（学生点点头。）

T： 同桌之间以“Can you guess what's in my pencil-box ”这个句式进行操练。

S： Have a pencil. Have an eraser. Have a ruler……

对这个教学细节，笔者是在具体的情境中，通过师生之间辅以动作的双向交流来处理的，虽然很费时，但很有效。从学生的自主操练看来，学生在感悟中已领会have的意思，而且能应用这个词造句，这实际上也是现代教学效率观和“知识建构型”教学认识论在课堂教学中的具体实践。教师倘若每节课都能对新授语言点进行细腻刻画，那么学生的语言知识和技能必定会在得到积累与提高。

二、及时捕捉生成细节

布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。互动的课堂是个教学生命场，它始终处于动态发展的过程中，常常会出现一些意想不到的‘小插曲’。”面对每一个“小插曲”，教师应随机应变，运用聪明才智，随时捕捉那些在教学生命场中不为大家所注意到的细节，把那些通常认为是干扰课堂教学的事件，加以挖掘利用，营造真实的语言交际环境，开展真实有效的语言交际活动，让它们成为课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。

例如：在教学新目标英语八年级下册Unit 2 What should I do？ 的第一课时，笔者在教了表示建议的句型后，正要听录音，忽然发现停电了，怎么办呢？于是灵机一动，产生了以下一段学以致用的课堂建议。

T： What should I do？ （表情为难。）

S1： You should go to the store to buy batteries.

S2： You'd better let students read in chorus.

S3： You could read it instead.

S4： You could ask students to read it instead.

S5： Why not ask me to read it.（一个学生突然大声说。）

最后一位学生的建议让全班学生都乐了。原本因教学的一次意外小事故而导致教学无法进行，但是笔者及时捕捉到了这一偶发的意外与教学内容的联系，巧妙地创设了一个有效的师生互动的细节。学生的这些建议拉近了师生的距离，而且真正让学生在用中学、学中用。

三、改变惯常教学细节

许多我们早已习以为常的细节，在教师的教学设计中往往缺少应有的关注。其实，如果对于惯常的细节能深入反思，换一个角度审视，以另一种眼光去看待，就能在“惯常”中添一些变化，改“平常”为“创新”，变“乏味”为“情趣”。这样，一定会带走几丝平淡，让英语课堂充满生机和情趣，充满应有的教育意义。如：生词和词汇教学枯燥乏味，却又不得不反复领读；明知要求学生反复抄写对单词记忆事倍功半，甚至适得其反，却又苦于没有良策不得已而为之。而事实上，只要教师稍微花点心思，就能使这一状况得到改善。

细节一：单词教学。例如sweater：Wow！ It’s so beautiful！（指着一学生的漂亮毛衣，引出生词sweater。）I like it very much.What’s this？（a sweater）.又如T—shirt： It’s a shirt.And what does it look Iike？ Yes ，it looks like the big letter“T”.（于是在衣服上写上一个大T。），so it’s called T—shirt。再如dollar：Look，it’s one dollar. How much is one dollar？ Yes， one dollar is 7 yuan.（随即，板书l dollar=7 yuan。）

细节二：词组检查。笔者通常采用的同义替换。如 I like writing. 学生则可将它替换为 I am fond of writing./ I am keen on writing. / I am interested in writing. 因为所给句子简单，每个学生都能明白意思。进一步可猜出 be fond of， be keen on， be interested in 的意思。这样能好差兼顾，激活学生的思维，增强学生的语言运用能力。更因为多个同义词组的出现，起到了巩固作用。

关注幼儿体育运动中的细节 篇7

一、喝水

片段一

晨间体锻时间, 某班孩子正在操场上开展小型多样的体育器械活动, 有不少孩子已经出汗了, 其间, 不时有孩子跑到老师跟前说:老师, 我想喝水。老师说:等会儿进教室喝吧。随着要求喝水的孩子越来越多, 老师不得不草草结束活动, 带孩子回班, 一到教室, 孩子们蜂拥向保温桶, 老师和保育员赶紧让孩子们依次排队, 有的孩子一连喝了几杯还意犹未尽。

喝水是一门学问, 正确地喝水对维护人的健康非常重要。健身前后要补水:健身前30分钟可以喝100~150毫升的水, 如果健身时间超过一个小时, 中间需要补充100~120毫升水。另外, 运动后要按照在运动前后体重差的150%来补充丢失的水分。研究表明喝水要少量多次, 每次如果喝超过240毫升的水, 身体就不能吸收, 会很快从肾脏排出, 不如每次只喝100~150毫升, 身体吸收得更好。我觉得比较合理的做法是每个孩子准备一个水壶 (有盖, 容量在300毫升左右) , 装上温开水, 户外活动时放置于运动场地旁边, 这样孩子可以自己随时取水喝, 教师还可以观察幼儿饮水的量以判断活动量是否合适。如果是体育课, 可以在课后休息时让孩子先喝水, 然后再回班。

二、汗巾

片段二:户外区域体育活动, 大班的孩子有的在骑车, 有的在练投掷, 有的在钻爬, 大部分孩子头上冒出了密集的汗珠, 但仍兴奋地不肯停下来。当汗流下刺激眼睛时, 有的孩子用手背或袖子擦一下, 弄得像个大花脸, 更有甚者撩起衣服前襟就擦。

由于幼儿生长发育快, 新陈代谢旺盛, 所产生的热量及代谢产物相对较多, 同时, 幼儿神经系统调节功能也不很健全, 交感神经兴奋, 剧烈活动后, 身体常常通过出汗蒸发散去过多的热量, 出现汗多现象, 但被冷风吹到, 很容易着凉感冒。所以在运动前, 给孩子后背垫上一块汗巾 (当然条件允许的话前胸也垫上更好) , 运动后及时抽去。另外, 还要准备一些小毛巾给孩子擦脸上和脖子上的汗, 减少汗液滞留时间。

三、减衣

片段三:丁丁的体质较弱, 今天26℃, 他穿了长袖T恤、毛线背心外加夹克。体育课上, 老师带着做热身运动时, 丁丁已经满头大汗, 因为家长平时关照不要给他脱衣服, 因此老师见他太热就让他在一旁休息, 他见同伴玩得尽兴, 一脸的羡慕。

现在好多孩子衣服穿得过多, 安静的时候还好, 运动时就不行了。有经验的教师会在运动前或运动时脱衣服, 一次不宜减太多, 在活动时分步减, 运动后要及时将脱下的衣服穿上。否则汗湿的内衣就会变冷, 湿冷的衣服沾在身上, 幼儿很容易感冒。

四、休息凳

片段四:天天刚刚骑过小车, 觉得渴了, 就到边上喝水, 也许是累了, 他一屁股坐在地上, 边喝水边看着正在活动的同伴。过了一会儿喝完水, 他也考虑好了下一个活动项目, 走向了攀登区。

学前幼儿的神经系统和运动系统都易产生疲劳, 锻炼过程中必须安排适当的休息, 避免因运动时间过长而导致身体机能不能及时恢复, 防止因生理负荷过重而引起的运动创伤。在幼儿活动区域的墙边放置一些供幼儿休息用的长凳, 这样幼儿在持续活动一段时间后可以坐下来休息一下喝点水然后再活动, 保持合适的运动节奏, 对幼儿的身心发展有极大好处

五、急救措施

片段五:操场上, 大班孩子正在进行体育竞赛“障碍跑”, 明明队一路领先, 轮到明明了, 眼见其他孩子要超过自己, 明明着急了, 加快了速度, 可因为速度太快, 在到达终点时身体一下子失去平衡, 摔倒了, 老师扶起明明, 发现他的膝盖上蹭破了一点, 老师只好让保育老师先带他去保健室, 明明一步一回头地离开了操场, 因为这时老师在给获胜的队颁发小红旗。

人在一天生活中, 大部分是在活动中进行的, 特别是幼儿由于年龄小, 身体协调能力较差, 运动器官还没有完全发育成熟, 在一日生活中, 我们经常看见幼儿, 有时自己走着走着便自己跌到, 使幼儿造成不同程度的伤害。老师也应当适当懂一些急救知识, 以及准备一些简单的物品如消毒药水、创可贴之类, 以备不时之需。

要做到对幼儿照顾周到, 一切从幼儿的实际需要出发, 幼儿园可以从以下几个方面着手:

1. 做好老师及保育员的培训, 全面了解幼儿运动生理、心理方面的知识

在日常生活中, 幼儿各方面的能力较差, 依赖性较强, 意志较为薄弱, 知识经验相当缺乏, 所有这些都意味着需要通过成人的保育和教育才能实现促进幼儿身体健康发展的目的。

2. 开展职业道德教育

实际上, 上面提到的细节并不是很难做到, 但有时可能觉得麻烦或做不做并没有人监督等, 因此能省的环节都省掉, 缺乏起码的尽职尽力的意识。只有教育所有的教职工把幼儿园的孩子当成自己的孩子, 全心全意地为孩子着想, 才能将细节考虑周到。

3. 资金投入

在上面提到, 毛巾、休息凳、小药盒等, 这是需要幼儿园提供的, 需要幼儿园对场地统一规划, 物品统一配备。幼儿园要从根本上重视幼儿的健康发展, 合理投入, 才能最大限度地保证幼儿活动的需要。

4. 家长工作

有时候, 家长的做法不妥当, 是因为他们虽然关注孩子, 但毕竟没有专职的幼教工作者知识经验丰富, 因此加大宣传力度, 以家长学校、家长园地、家长会、校讯通等形式向家长宣传体育活动对孩子的重要性以及争取他们的理解和支持, 也是至关重要的。

摘要：幼儿体育活动是影响幼儿“健康”最重要的因素, 体育活动对于幼儿的成长有很大的帮助, 但幼儿的身体组织大小、功能都没有发育完善, 而且正在迅速的增长, 可塑性强, 活动欲望强烈, 在活动前后需要成人做好充分准备, 以保护幼儿幼儿娇嫩的身体, 达到真正促进幼儿健康成长之目的。

设计教育中的细节问题更值得关注 篇8

十年来,被市场经济推动着的艺术设计学科,仍然在艺术、技术(手艺)、科学、产业之间徘徊,创意——这个含义广大的词汇成为一面旗帜,遮盖了艺术、手艺、科学和产业之间的本质关系。事实上,目前我们的艺术设计教育仍然按照自己的惯性向前滑行:入学考试的方式依然没有大的改动,考生依然很拥挤;课程排列得很“有序”;多数学生在大三的时候找到了实习单位,既缓解了潜在的就业压力,又弥补了院校实习条件的不足;每一年的毕业设计摆满了展厅,每一届的毕业生里都会出现几位“拔尖”人才,他们为学弟学妹们树立了榜样。十年来,年年如此。

今年8月中旬我去美国洛杉矶阿森特艺术设计学院(Art Center college of design)考察访问,并参观了毕业生的作品展。这所1930年由包豪斯的后继者建立的艺术设计学院,80年来踏踏实实地坚守着艺术设计教育的本分,那就是:艺术设计是标准的职业教育,75%的师资是从公司聘来的;学生经常要面对大量的手绘作业,要设法完成要求苛刻的模型制作;要把每个设计都纳入到完整的商业过程中,从市场研究、寻求资助,签订合同到产品的市场推广。在阿森特艺术设计学院,听不到那些在枝节问题上进行的没完没了的“争论”,比如包豪斯的功与过、造型基础课程中“技艺与培养创新思维之间的关系”等等,这类争论反而一次次成为了我们的热议话题。事实上,许多反映了艺术设计教育教学本质的方法,比如每周要求学生进行大量的手绘练习、对人体的写实和研究,以及在理论课程中向学生提供尽可能全面的实际诠释(而不仅仅是教师的个人感受)等等。这些方法在这个学校中坚持了几十年,发挥了很好的实际作用,于是便成为经典,保持了下来。

当说到“我们的艺术设计教育仍然按照自己的惯性向前滑行”的时候,其实危机已经显现出来了:当报考艺术设计专业的生源数量逐渐萎缩的时候,当设计企业终于对我们的毕业生的素质爆发出不满意的时候,多数院校艺术设计专业的教育普遍陷入了困境。

说到“危机”与“困境”,并不意味着我们又要挥舞“改革”、“创新”的大旗呐喊和争执了。国内艺术设计教育的总体发展方向是正确的,存在的问题其实是许多本该去做的事情没有人去做,或是耐不下性子去做、去积累,比如对学生的设计思维的观察、记录、实验与研究,如何把心理学、社会学、生活方式的研究转变成某种实用型的“文化技能”,如何让企业在学院里建立课程等等。十年来,我们说的很多话仍然太猛、太大、太泛,许多常识(比如技艺与思维的整体性、专业人才的标准、动手能力与创新思维的培养等等)被人为地割裂开了,这让站在教育一线的教师们很沮丧,因为他们不清楚这些争论的意义到底是什么。

关注细节精致教学 篇9

一、习题设计需严谨

习题练习是小学数学课堂教学中最常见的教学手段。一堂课设计习题具有多方面的作用。习题的设计, 既可以为新授知识点作铺垫, 又可以帮助学生巩固新学到的知识, 同时还可以拓展学生的数学思维, 提高学生的分析能力、解题能力等。然而, 教师在习题的设计上, 有时会忽略一些细节, 脱离教材的编写意图。如苏教版小学数学第十一册《解决问题的策略》例1, 教材挂图出示。教师课前出示一道习题作为铺垫, 题目是:“小明将720毫升的果汁倒入9个小杯, 正好都倒满。每个小杯容量是多少毫升?”教师的设计意图很明显, 即让学生借助旧知, 算出小杯的容量, 然后将条件“9个小杯”换成“6个同样的小杯和1个大杯, 小杯的容量是大杯的”, 引出本课的例题。然而由于脱离教材挂图, 教师忽略了9个小杯应是同样的, 教师对细节的忽略, 导致精心设计的习题不严谨。

二、问题设计需精确

数学课堂上进行有效的提问有助于激发学生学习数学的兴趣, 启迪学生思维, 锻炼学生能力, 培养学生参与性, 使学生真正融入数学学习中。为此就需要教师精心设计问题, 且提出的问题不要过于广泛, 要有一定的针对性, 这样才能使学生的思考能抓住问题的实质与要害, 从而提高课堂教学的实效性。如笔者听过一节“倍数和因数”的课, 由于教师的问题设计缺乏精确性, 忽视了细节, 使得整个课堂教学为此浪费了很多时间, 影响了教学目标的有效达成。教师在教授寻找36的因数时, 组织学生在本子上写算式, 再根据算式, 找出36的所有因数。教师抛出的问题是让学生写算式, 学生在书写算式时, 由于问题不明确, 有的学生写出乘法算式, 有的学生写出除法算式, 这样, 教师要指名学生回答时, 学生讲述出所有的乘法算式和除法算式, 然后教师组织学生比较乘法算式和除法算式, 使学生明确一道乘法算式与相对应的一道除法算式的作用一样, 最后再删除所有的乘法算式, 回到借助除法算式找出36的所有因数。

三、教师巡视需针对

学校每周教研都会组织教师听课。听课过程中, 笔者经常看到学生进行小组集体合作交流或者独立练习时, 教师会走下讲台, 在学生中巡视, 但其眼神游离, 心并未放在学生身上, 似乎是在思考下面的教学过程或作小憩。其实, 在学生小组集体合作交流时, 教师应当走到他们中间去, 参与到他们的合作交流中, 以便了解学生遇到的困难, 发现其存在的问题, 适时给予指导、调控。另外, 当学生独立作业时, 教师的个别辅导也很重要, 在巡视中, 教师应该给予学困生适当的帮助, 及时发现问题并及时进行处理, 特别是个别问题, 应及时利用时间, 尽量在课堂上个别解决。而共性问题, 教师则应该在第一时间掌握, 并有针对性地解决, 不能让学生把错误的做法带到课外去。

四、课堂板书需留痕

伴随着各种现代化教学媒体走进小学数学课堂, 小学数学课堂教学正悄然发生变化。借助现代化教学媒体, 可以展示丰富多彩的动画、惟妙惟肖的声音、科学规范的演示, 这些都是教师的口、手无法实现的。教学媒体的运用, 满足了学生多样化学习的需要, 使得课堂更加生动、活泼起来, 学生的学习生活也丰富了。但其中一个不容忽视的细节是:多媒体的应用, 使得教师忽略教学板书, 甚至是看不到教师的教学板书。毋容置疑, 好的板书会让课堂绽放出独特的光芒, 会使学生对应该掌握的内容印象更深刻, 理解更清晰、全面, 记忆更加牢固、持久。

五、作业布置需统筹

学校实施教育新政, 客观上控制了教师和学生的在校时间。教师在教育新政下, 应更加关注教材的专研, 关注各种教学手段的应用, 努力向课堂要质量、要效益。对于家庭作业的布置, 教师需精心选择习题, 做到少而精。但也有少部分教师在布置家庭作业时, 未能统筹考虑, 只心系自己教学的一科, 导致学生的作业量过多, 这样的练习, 挫伤了学生学习的积极性, 起到了事倍功半的效果。

关注语文教学中的细节 篇10

一、教育学生要关注细节

有一位母亲平时很喜欢带着5岁的女儿逛商店, 可是女儿却总是不愿意去, 母亲觉得很奇怪, 商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多, 小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次, 孩子的鞋带开了, 母亲蹲下身子为孩子系鞋带, 突然发现了一种从未见过的可怕的景象:眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是, 她抱起孩子, 快步走出商店。从此, 即使是必须带孩子去商店的时候, 她也是把孩子扛在肩上。

真是一位细心的母亲。

“蹲下身来看看孩子的世界”, 与学生换位, 反思我们的教育, 真的有点可怕。学生犯了错事时, 经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感, 设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?难怪很多老师在教育学生之后, 没有期待到想象的效果时, 也多半觉得委屈, “好心没好报”。其实, 这样的大动肝火, 不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。

教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生, 这样的教育有安全感, 有安全感的教育才会有效, 学生才会有自信, 才会有追求, 才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱, 燃起学生一分自信。所以教育要关注细节。

二、教学要关注细节

如今新课改在我省全面展开, 新课程的教学理念中提到:充分体现高中教学的性质与特点, 提高课堂教学效率, 促进学生个性发展等, 在高考中会根据学生的情况分层分批录取, 这样既减轻学生的学习负担又有针对性地进行人才的选拔, 因此教师更要关注教学的有效性, 学生也要关注学习的有效性。

(一) 有效教学概念的界定

有效教学的含义源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, “有效教学”的提出主要是针对教学效益而言的。传统的教学论认为, 教学活动有质有量即有效。量对应着效率, 质对应着效果, 有效即指教学既有效率又有效果。即意味着教师“想方设法”让学生在单位时间内获得有效的发展。

(二) 有效教学的策略

在高中数学新课标中提到, 要改善数学教与学方式, 促进学生主动学习。教师要改变课堂教学观念, 充分体现以学生发展为本的教学理念, 还建议教师认真探索适合高中学生年龄特征, 符合数学教学内容特点的教与学的方式, 认真把握有效备课, 有效提问, 有效训练三个主要环节, 提高教学效率, 减轻学生负担。除此之外, 教学过程中一定要关注其他很重要的细节

1. 建立融洽的师生关系, 营造积极和谐的课堂气氛

心理学研究表明:学生带着积极情感学习, 思维认识活动就更加积极活跃, 学习起来就更加主动, 轻松愉快。数学课堂中, 如果师生心灵相通、关系密切, 就能较好地促进有效教学。因此, 教师要以“没有教不会的学生, 只有不会教的教师”鞭策自己。教师在课堂教学中建立融洽的师生关系, 营造积极和谐的课堂气氛, 不但要充分与学生之间展开交流, 耐心地聆听他们的想法, 而且还要对学生任何正确的反映给予积极的强化, 如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案, 不忽视和嘲笑学生的错误反应, 多说一些肯定和鼓励的话。

2. 培养学生的学习动机

动机是指直接推动学生学习的一种动力, 是激励和指引学生学习的一种需要。构成动机的主要心理因素:一是学习兴趣;二是对学习意义和价值的认识, 即学习目的和学习态度。一旦学生有了学习动机, 就能自觉主动地认真学习, 在遇到困难和挫折时, 也能不气馁, 坚持学习。

3. 目标定位与分层教学的教学策略

新课改充分考虑了学生的差别, 在选拔时分成三类, 不同类所要考查的科目数不同, 学生可以根据自己实际情况制定切合实际的目标, 学校也根据学生的选择分为不同的班级实施教学, 教师也根据学生的特点设计教学环节, 这样可以说是最大限度提高教学效率, 体现因材施教, 分层施教, 这是新课改的一大亮点。

4. 提高学生的元认知能力, 促进有效教学

元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。从研究结果发现, 元认知能力对学生学习的成绩及学生的进步和发展有重要的影响。因而, 提高学生的元认知能力也是实现数学课新奇有趣的有效教学的重要策略。教师把握好符合学生能力水平的教学难度, 通过情景设计, 新课引入, 主动探究等教学环节, 让学生产生共鸣, 引起学生的注意, 长时间地稳定学生的注意力, 直至整个教学过程的完结。另外, 教师也可以利用数学中难度合适、有思维价值的问题, 使学生产生跃跃欲试、解之为快的感觉, 提高学生的注意力, 获得好的教学效果。

三、学校管理更要关注细节

学校要树立正确的教师观, 要明确教师是学校的主要依靠力量, 是教育教学的主体, 充分调动和发挥教师对教学工作的积极性和创造性是实施有效教学必须关注的。要做到尊重教师、关爱教师, 多与教师沟通, 重视教师个人的主体性与价值。大力支持教师参加在职进修、学历提升和学术交流, 以促进教师的知识更新, 提高教师自我发展能力和教学质量。

在有效教学领导过程中, (下转第10页) (上接第11页) 学校应该确立教学中教师和学生的双主体地位。学生学习的成功既是教师教的结果, 又是学生学的结果。学校领导作为有效的教学领导者既要关注教的过程, 也要重视学的过程, 使教学同步发展, 互相促进。尤其要重视学生的自主学习和自我管理。学校应意识到学生的自主学习和自我管理是教学领导达到有效性的重要基础。

在有效教学领导的过程中, 学校还要确立科学合理的学校教学评价体系, 同时还要注意评价标准的多元化, 注重人文关怀、平等民主、公平公正、交流沟通, 这样, 学校的管理才能真正发挥实效。

其实在我们实施教育的过程中, 要关注的细节很多, 我们在有限的时间和精力下同样要考虑有效性, 结合学校的实际情况, 选择更好的、更有效的方法方式, 追求“没有最好, 只有更好”。

摘要：新课改实施后的第一次高考将要来临, 作为高三教师我们感觉有很多的压力。为了能取得满意的成果, 我们勤勤恳恳地工作, 但还是觉得不是很自信。通过学习和反思, 我觉得我们要提高工作效率, 要关注教学中的细节。