普通高校教学心得

普通高校教学心得（精选十篇）

普通高校教学心得 篇1

1 知己:汉语拼音测试

普通话是以北京语音为标准音, 以北方话为基础方言, 以典范的现代白话文著作为语法规范的[2]。我国地域辽阔, 民族众多, 语言丰富, 其中仅汉语就有七大方言, 每种方言又包含若干种次方言和土语, 所以学生往往在家说方言, 在校说普通话, 长此以往, 学生的普通话无形中就受到方言的干扰, 很难有学生能说一口标准的普通话。但大多数学生却因会说普通话而自我感觉良好, 一开始上普通话课的时候, 很多学生都表现出无所谓的样子, 热情度不高, 自然上课的积极性也就不高。为此, 笔者上第一节课的时候就先进行了汉语拼音测试, 将方言与普通话语音系统中差异明显的一些单音节词、多音节词 (包括轻声、儿化、音变等) 反映在卷面上, 结果考试成绩达到80分以上的很少, 大多数学生不及格, 这样的成绩很出乎学生的意料, 所以笔者在重新讲这份测试卷时, 学生一下子就很安静, 都在认真地听笔者的发音与讲解。汉语拼音测试既使学生认识到了自己普通话水平的真实状况, 也使学生认识到标准的普通话也是自成体系、很有深度的一门学问, 当学生对自己的普通话水平有了一个客观真实的评价和认识后, 他们的学习兴趣和热情就一下提高了, 这就为以后的教学奠定了良好的基础。

2 知彼:讲解普通话语音的基础知识

借着一开始的汉语拼音测试, 调动起学生学习普通话的主动性之后, 暗合着学生迫不及待地想要知道标准的普通话到底是什么样子的心理需求, 接下来笔者就顺理成章地给学生讲解普通话语音的基础知识。在这一阶段, 笔者重点按照普通话的语音系统, 即声母、韵母、声调3个部分, 让学生在复习自己小学知识的基础上, 搞清楚22个声母和它们的正确发音, 39个韵母的分类及发音, 声调的调值和调类的准确发音及音节的拼读, 轻声、儿化、语气词“啊”的音变等, 通过举例加以详细讲解。通过这一环节的学习, 使学生从整体上对普通话的语音系统有了一个全面而概括的了解, 也基本上明白了讲好普通话需要努力提高的方向。但自己普通话的主要问题在哪里, 该从哪里下手攻破, 学生还感到茫然和手足无措, 这就要进入下一步骤的学习了。

3 知己知彼:讲解方言与普通话语音的差别

由于我国汉语的七大方言区包含区域较广, 且每个方言区还有次方言, 每种方言都与普通话有差别, 所以在教学中需要先让学生明白自己说的方言与普通话的差别具体在哪里, 然后再落实到具体的字词句上, 有的放矢, 反复训练, 各个击破, 最终达到纠正学生的发音, 让学生掌握标准普通话的目的, 具体做法如下。

3.1 声母:讲清方言的声母与普通话声母的差别并加以训练

声母共有22个, 不同方言区声母都有自己的发音特点, 例如:北方方言没有浊塞音、浊塞擦音声母;吴方言、闽北方言、客家方言等只有舌尖前音, 而无舌尖后音;湘方言声母h、f不分, 声母n、l混同;客家方言g、k、h、z、c、s可同齐齿呼韵母相拼;闽方言保留了上古音的一些特点, 没有唇齿擦音f, 普通话中凡是念f声母的字, 闽方言则念成b或p声母, 普通话中念zh和ch声母的字, 闽方言念d或t等[3]。

了解了不同的方言与普通话在声母方面的差别后, 就可采用记少不记多的方法或声旁类推法等有针对性地进行训练, 例如, 常用同韵字表所收5 060个的常用字中, zh、ch、sh声母字664个, z、c、s声母字309个, 舌尖前后音声母字共973个, 约占1/5。因此, 在分辨舌尖前后声母的字音时, 侧重记住少数读舌尖前音的字, 则会事半功倍[3]。还有像偏旁类推法, 例如声母是n和l的字, 在许多方言中容易混淆, 按照偏旁类推, 声母是n的可归纳为:nán——南喃楠腩, nǎo———脑恼瑙, níng———宁拧柠狞等;声母是l的可归纳为:lán——兰栏拦, lǐ———里哩理锂鲤, lóu———楼娄搂等, 这样有规律地来记, 就很容易区别开了。

3.2 韵母:讲清方言韵母与普通话韵母的差别并加以训练

韵母共有39个, 不同方言区的韵母发音都和普通话存在差异, 主要表现在以下几方面。

3.2.1 分辨n尾韵母和ng尾韵母 (en—eng、in—ing、uen—

ueng、un—iong) 许多方言中这两组尾韵母混同, 有的有前鼻音没有后鼻音, 如四川、云南、广西等地区;有的有后鼻音没有前鼻音, 如宁夏、河北、河南、安徽等省;有的前后鼻音都有, 但发音刚好相反, 即前鼻尾韵母读作后鼻尾韵母, 后鼻尾韵母读作前鼻尾韵母, 如甘肃、陕西等地区[4]。攻克这个难点, 可运用形声字声符类推的方法和记少不记多的方法, 总结归纳出各组前后鼻尾韵母规律性的汉字, 并要求学生抄在笔记本上, 再补充一些绕口令, 在课后反复练习, 加强记忆, 然后在课堂上进行测试, 掌握一组后再进行下一组训练, 如此反复, 直至学生全部掌握。如:en—eng一组, 可归纳出韵母是en的字有:分、份、粉、芬、纷、汾、吩;艮、跟、根、恳、垦、裉、很、狠、恨、哏;珍、诊、疹、轸;真、镇、缜、慎、嗔;申、神、审、绅、砷、婶、胂;刃、忍、韧、仞、纫等。而个别无规律的字, 如:恩、嫩、阵、沈、人、怎、森等, 就让学生通过组词死记。

韵母是eng的字有:朋、鹏、棚、蹦、崩、绷;朦、蒙、檬、濛;峰、锋、缝、逢;成、城、诚;生、笙、苼、牲、狌;正、证、征、症、政;曾、增、赠、憎、缯等。个别无规律的字, 如:泵、碰、梦、封、邓、能、冷、坑、横、整、秤、绳、声、升、层、仍等, 就让学生通过组词死记。训练in—ing、uen—ueng、un—iong这3组的方法类似, 不再重复。

3.2.2 分辨i和ü

有的方言没有撮口呼韵母, 如闽方言、客家方言, 这些方言区的人都把ü读成i, 如剧—记, 鱼—姨, 全—前相混, 纠正这类方言, 可运用偏旁类推法, 如奇—骑、琦、崎, 宣—喧、萱、渲等, 按规律来记[4]。

3.2.3 分辨o和e

有些方言里, 韵母o和e混同, 如东北、西南、河北、山东的许多地方o和e不分[5]。

3.2.4 避免韵头u丢失

有的方言区说普通话往往丢失韵头u, 例如, 上海、长沙、山东、安徽、浙江和西南等省的部分地区, 把对读成“dei”、推读成“tei”、多读成“do”、团读成“tan”等[5]。

对于以上归纳的各地方言与普通话在韵母方面的差别, 各地教师应根据自己本地方言的特点, 有针对性地归纳出有一定规律的字, 让学生课里课外反复说, 持之以恒, 就能达到说好普通话的目的。

3.3 声调:讲清方言的声调与普通话声调的差别并加以训练

在声调方面, 北方方言声调较少, 基本没有入声, 其他方言的声调则大都在6个或6个以上, 并且大都有入声, 而普通话的声调则是四声调, 所以需要通过大量单字调的四声发音训练, 让学生有意识地体会声音的高低升降同声带松紧的关系, 在反复练习中锻炼学生操纵控制声带松紧的能力, 然后再进行双音节词语的声调练习。例如:阴+阴———标兵、通知、垃圾;阳+阳———光明、端详、支持;阴+上———英勇、冰冷、登塔;阳+上———博览、平等、毛笔;去+阴———配音、陌生、饭厅等, 通过这样的反复练习, 学生基本就能读准词语的四声调了。而普通话中的轻声、变调、儿化、语气词“啊”等的语流音变现象, 则是各方言区的学生不太熟悉的, 所以要重点进行训练。

3.3.1 轻声的训练

先举例, 让学生知道什么是轻声, 读轻声和不读轻声在词义上有什么区别。如:包头—包头、对头—对头、龙头—龙头、结实—结实、大意—大意、拉手—拉手、干事—干事、老子—老子、地下—地下等。再把常读轻声的词按音节的声调归类, 整理成表, 指导学生反复训练。

3.3.2 儿化音的训练

在教学中很多学生在儿化音上常出现发音错误, 如:有的学生将双音节儿化词读作三音节, 如把“刀把儿”读为“dāobà’er”, “人影儿”读为“rényǐng’er”;还有的学生直接是字音错误, 如将“本色儿”读作“běn sèr” (正确发音是“běn shǎi r”) , 把“桑葚儿”读作“sāng shèn r” (正确读音是“sāng rèn r”) 。对于这种错误, 笔者在教学中先讲清儿化音的性质, 再结合儿化音词表反复训练儿化韵几种不同情况的正确读音, 直至学生掌握。

3.3.3 语气词“啊”的连读音变

语气词“啊”在学生的心中只有一个读音“a”, 但在上了普通话课之后, 学生才惊讶地发现, 原来“啊”在标准的普通话中会发生音变, 在不同词句的末尾, 语气词“啊”会有“za、ya、na、nga、ra、za”等不同的发音。所以在教学中, 笔者先举例让学生感性地去体会“啊”的连读音变, 例如:

甲:你快告诉我, 兰州都有些什么特产啊 (na) ?

乙:兰州啊 (wa) , 特产还真不少啊 (wa) 。什么大板瓜子儿啊 (ra) 、百合啊 (ya) 、白兰瓜啊 (ya) 、白粉桃啊 (wa) ,

甲:怎么都是瓜果零食啊 (ra) , 有没有什么特色饭啊 (na) ?

乙:当然有啊 (wa) 。比如说:牛肉面啊 (na) 、酿皮子啊 (za) 、热灰豆啊 (wa) 、热晶糕啊 (wa) , 可好吃呢!

甲:怎么光是馋我啊 (ya) , 快带我去吃啊 (ra) [1]。

然后笔者再和学生一起, 总结语气词“啊”的音变规律, 共有两大类:一类是用前一音节末尾的因素直接与“a”相拼, 如“你打哪儿来啊 (lái ya) ”、“大家尽情喝啊 (hēnga) ”、“你快跑啊 (pǎo wa) ”、“你去哪转啊 (zhuàn na) ”、“儿啊 (er ra) ”, 还有几次啊 (cìza) ”;另一类则是在“啊”前增加一个前高元音“I”, 与之相拼, 读作“ia”, 如“就是他啊 (tāya) ”、“天气好热啊 (rèya) ”。

4 朗读训练

朗读是把诉诸视觉的书面语言转换为诉诸听觉的有声言语的活动, 是人们学习普通话语音, 进行宣传教育和教学的重要环节, 同时也是检测普通话声、韵、调及语流音变综合运用能力的一种重要形式。因此, 在对学生进行普通话语音基础知识的完整讲解和训练后, 笔者的最后一个教学环节就是朗读训练。具体做法是:首先给学生讲解朗读的特点, 区别朗读与朗诵, 并讲解朗读的注意事项。然后将学生分成小组, 每个小组指定一篇文章, 一人一部分朗读, 其他学生听完后, 要从声、韵、调、语流音变发音是否准确, 是否漏读、添读, 语调的重音、停顿、快慢高低等是否把握准确, 是否能做到朴实自然、声情并茂地把握感情4个方面“挑毛病”, 然后依次轮流朗读, 最后每组学生把朗读中出现的问题归纳后交给笔者, 笔者整理后再在全班加以介绍和讲解, 并要求学生平时训练时注意这些问题, 然后再提出新的要求并布置课后练习。这样分小组训练一段时间后, 就轮流让每名学生在全班学生面前朗读, 大家集体打分并反馈优点和缺点, 教师及时点评、反馈, 学生再反复训练。

以上所陈述的在语音方面训练的教学环节, 是笔者在多年的普通话教学中摸索和实践的心得 (由于篇幅所限, 词汇与语法方面的训练未涉及) 。通过这些步骤的扎实训练, 我校学生的普通话水平有了很大的提高, 用人单位也发现了这一变化并给予了肯定和赞扬。

参考文献

[1]甘肃省语言文字工作委员会.普通话水平测试培训教程[M].兰州:甘肃教育出版社, 2003.

[2]黄伯荣, 廖序东.现代汉语 (上册) [M].北京:高等教育出版社, 1997.

[3]全国人大教科文卫委员会教育室、教育部语言文字应用管理司.中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本[M].北京:语文出版社, 2001.

[4]袁家骅.汉语方言概要[M].2版.北京:语文出版社, 2001.

高校教师教学心得 篇2

一、充分认识和体会到这次活动的意义和实质

解放思想、实事求是、与时俱进是改革开放以来我党始终坚持的思想路线，是我们认识新事物，适应新形势，解决新问题的根本思想武器。多年来我们改革和发展的历程就是在邓小平理论和“三个代表”的指导下，坚持从实际出发，解放思想，实事求是，从而不断探索创新，从而不断推进建设有中国特色社会主义事业的伟大历程，如果没有解放思想，实事求是，就不可能有就不可有今天这样党和国家事业发展的大好局面。

只有开放的思想才能有效地指导我们各项工作正常有序的开展。无数实践，解放思想就能打破思想禁锢，激发工作活力。通过学习我认识到，解放思想就是要统一思想，就是要把我们全体人员的思想统一到和谐发展这个大局上来。通过解放思想来认识大局、把握大局、服从和服务于大局。

二、突出重点，强化落实，推动工作的顺利开展

解放思想最终是要落实到行动上、落实到工作的开展上。因此，我们要始终坚持以解放思想贯穿工作全局，全面落实科学发展观，牢牢把握“解放思想求突破，科学发展促赶超”这一主题，进一步转变观念，转变作风，创新思路，创新方法，创造性地开展工作，从我做起，从身边的小事做起，更好的完成我们的日常工作任务，保证我系实训教学工作的正常开展。

普通高校教学心得 篇3

关键词：科研实践成果；教师培训实践；学术讲座；改革创新和创业；校内实践和校外实践

实践出真知，以实践促发展。近几年以来，我们安徽绿海商务职业学院思政部积极贯彻落实《中共安徽省委教育工委关于进一步加强高校思想政治理论课实践教学的意见》文件通知要求，积极努力工作，认真开展实践案例教学，促进了实践教学在理论研究、教学管理、教学创新方面都取得了一些成果和心得经验。

一、积极实践出科研成果

教科研水平，一直是高校办学水平的标志。本学期，《民办高职院校思政理论课教学典型案例开发与研究》—省级科研项目的解题工作，在继续推进之中。这是沈雪梅老师与李晓明老师合作的科研项目。其中，李晓明老师在国家级核心刊物《中国教育学刊》举行的论文大赛中，发表了论文《关于我国民办高校师资管理的一点思索》，且获得国家级学刊论文大赛一等奖；在《课程教育研究》科研杂志上发表了《运用案例教学提高思想道德修养与法律基础课程质量》论文。沈雪梅老师的科研论文，也在顺利进行之中。此科研项目，一直在努力进行之中。

思政部的李晓明老师2016年在中国原子能出版社，参加编写了教材《思想道德修养与法律基础实践教程》，参加编写了第五章和第六章，是副主编。样书在2016年9月初已经邮寄到安徽绿海商务职业学院。这是关于《思想道德修养与法律基础》课程的实践教材。思政部的李晓明老师2016年的科研论文《加强思政部管理，促进思政课改良和创新》，在《现代职业教育》杂志成功发表了，这是山西省教育厅主办的科研刊物。

张洁老师在《教育学》总第302期，发表了《高职高专院校大学生培育和践行社会主义核心价值观的“五位一体法”》文章。在2016年9月，由思政部主任齐礼根副教授负责的、由7位思政教师参加的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论精品课程》被安徽绿海商务职业学院确立为校级科研项目。这些科研成果，在不同层面对于思政课程的实践教学进行了积极总结和创新式的科研探索，具有积极的理论意义和实践指导意义。

二、思政部鼓励教师们参加培训实践

管理的中心，是人。在2015年9月，思政部安排了李晓明老师、路晓晴老师到安徽师范大学参加新课程培训学习。2015年11月，思政部张洁老师到中共安徽省委党校参加了骨干教师培训。2015年12月，思政部李晓明老师到中共安徽省委党校参加了社会主义核心价值观理论学习。

2016年7月10日——14日，思政部的张洁老师和李晓明老师到芜湖参加了安徽省教育工作委员会安排的培训，参加了《思想道德修养与法律基础》课程培训，有安徽省教育厅统一颁发的正规的培训结业证书。思政部积极鼓励教师们参加培训学习。同时，思政部老师们在每周四的下午，都积极参加校本部安排的理论学习、会议学习，提高了教师素质，提升了教师们的理论水平和实践水平。

三、组织大学生们在校内参加专家学者学术讲座

在2015年，安徽绿海商务职业学院荣幸地邀请到了清华大学的张国刚教授、北京大学的王久高教授、中国军事研究院的李凯成教授、南京明城书院的徐洪磊教授，到学院做学术报告。

自2013年以来，我们学院在学术报告厅、学术报告馆和图书馆二楼，先后举办了100多场学术报告和学术讲座。这些哲学和社会学科的学术报告，开阔了安徽绿海商务职业学院思政部老师们的学术视野，也积极地丰富了师生们的学习生活。

四、积极改革，成立了“社会主义核心价值观研究中心”和“创新创业中心”

发展，才是硬道理。安徽绿海商务职业学院成立了“社会主义核心价值观研究中心“，由法人代表、名牌大学毕业的双硕士陈孝云董事长兼任主任，促进把社会主义核心价值观教育融入大学生们的学习和实践之中，促进大学生们不断增强“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、民主、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的优秀素质。我们思政部一直积极协助研究中心开展工作。

安徽绿海商务职业学院成立了“创新创业”中心，积极促进大学生创新和创业。安徽绿海商务职业学院还与合肥地区的10多所高校成立了“创新创业联盟高校”， 安徽绿海商务职业学院当选为轮值主席高校。绿海学院成立“大学生微金易贷办公室”，给创业大学生提供创业贷款，鼓励大学生创业。大学生在校内创办了手机服务部、电脑服务部、快递公司等公司，促进了大学生们实践能力的培养。安徽绿海商务职业学院提倡把传统优秀文化融入大学生的学习和实践之中。2015年，学院在大学生中开展了千人诵经活动。2016年，学院举行了孔子圣像落成典礼仪式。

五、积极指导大学生们的校内实践和校外实践

实践教学，也是高校思政课的重要任务和内容。思政处配合学生处，每年在校内举办一次大学生运动会和一次大学生校园文化艺术节，促进了大学生们的实践锻炼。在2015年，思政部在校内开展了大学生的调查报告训练，题目为“绿海学子青春报告——大学生消费调查报告”。共发放了数千份的调查问卷，学生们共撰写了一百多个调查报告。经过思政部的五位老师评阅，分别评出了一、二、三等奖，思政部给20份优秀的调查报告小组颁发了获奖证书。在2016年，思政部指导了大一学生开展“大学生有奖征文活动”。近日，大学生们撰写“继承传统文化与弘扬社会主义核心价值观”的文章，思政部教师给予评奖。这也是给大学生的一种实践训练。

思政部配合其它部门，指导学生到校外实践。指导了艺术系学生到黄山艺术写生；指导了信息系学生到金寨县革命根据地慰问老红军；指导了管理系学生到安徽、凤阳县参观改革模范基地小岗村；指导了旅游系学生参观安徽名人馆；指导了经贸系学生参观安徽省博物馆；指导了会计系学生去大蜀山革命烈士纪念馆扫墓、献花。我们思政部还与合肥市、经开区的锦绣社区结成实践友好互助单位。教学相长，思政部老师们一直踏实搞好教学工作、努力进行科研工作，尽力取得好成绩。

参考文献：

[1]《习近平总书记重要讲话文章选编》，中共中央文献研究室编，党建读物出版社出版，2016年4月第1版。

[2]《管理学原理与方法》，周三多编著，复旦大学出版社，2008年4月第4版。

[3]《马克思主义哲学原理》，陈先达主编，中国人民大学出版社，2003年6月第1版。

普通高校教学心得 篇4

关键词：高校,高频电子线路,教学改革

1 深化高频电子线路《高频电子线路》课程教学改革的背景和必要性

《高频电子线路》是电子类专业本科生的一门技术基础课 (专业基础课) , 主要研究发射和接收设备的各种单元电路的工作原理、组成、性能特点等, 及其相关基本分析方法和工程计算方法, 具有极高的应用价值。

鉴于上述背景, 许多高校都在不断加强《高频电子线路》的学科建设, 希望学生通过本课程的学习增强实际运用和开发的能力, 能熟练的根据传送信息的效率和可靠性的不同, 选择不同的信号发送和接收变换的方式, 以及不同的变换原理和实现的电子线路, 为今后电子类其他课程的学习夯实基础。

2 课程目标

课程要求学生掌握电子器件非线性应用的特点和基本理论, 对不同信号作用到非线性电路上所产生的响应有清楚认识;掌握通信系统中个主要功能单元的作用、工作原理和实现技术, 对所涉及的各种基本电路技术和性能指标有清晰的概念, 并熟练掌握其分析方法和主要结论;了解模拟电路的EDA仿真技术, 能够适用分析设计工具对通信电路进行仿真和简单的设计优化;熟练常用电子器件的功能、作用和主要性能指标, 能够选择合适的器件实现所需电路, 独立完成电路设计、调试和指标测量, 具备解决工程实际问题的初步能力。

3 教学内容改革

3.1 合理选择教材和参考书

结合专业培养目标, 笔者参考了许多国内外教材, 有目的的选择了高等学校电子与通信类专业“十一五”规划教材由王康年主编的2009年3月第一版《高频电子线路》。参考书方面, 选择了张肃文主编的《高频电子线路》、谢家奎主编的《电子线路 (非线性部分) 》、刘泉主编的《通信电子线路》。

3.2 不断更新课件内容

电子器件、电子设备的飞速发展造就了电子类专业区别于其他专业最显著的特征就是实时性。这就要求教师教学不能仅仅照搬教材上的内容, 更不能用同一套教学课件应对每届学生。课件既要概括出教材的核心内容, 又要帮助学生了解最新的科技动态, 帮助学生拓宽视野、打开思路, 由浅入深的逐步引导学生主动学习、主动思考, 教导他们除了从书本上获取知识以外的其他学习途径。

3.3 课程内容

教学内容分为五大部分:第2-4章介绍高频信号的产生和放大, 包括正弦波振荡器、小信号谐振放大器和高频功率放大器;第5-6章介绍信号的变换, 包括各种制式的调制、解调器和变频器;第7章介绍反馈电路, 包括AGC、AFC、PKK和频率合成技术;第1、8章介绍无线电通信的整机概念和其他技术;习题课针对关重、疑难部分知识进行答疑和讲解。实验部分:对刚开始接触电子类专业课的学生来说, 高频电子线路课程的概念还是较为抽象, 若老师在课堂讲学中全部以理论课为主, 实验课的课时很少, 就会导致学生对讲授的概念理解生硬, 对其应用无从下手的尴尬局面。因此, 笔者一再强调实验仿真课在电子类学生学习过程中的突出作用。

4 课程实施

通过教师对教材的讲解、学生习题的巩固和对参考书目的自学三部分交叉结合的方式完成本课程的理论学习;动手能力的培养由分阶段由浅入深的EWB软件实验仿真完成;笔者尤其重视学生对所学内容的信息反馈, 以多种方式加强与学生的沟通, 对学生提出的疑难问题寻找不同的方法讲解。

5 关于成绩考核

传统的以卷面成绩为唯一标准的考核方式的局限性已得到广泛的认可, 众多高校都推出了更为科学合理的期末成绩考核方式。结合我校培养目标和学生实际, 推出了期末卷面成绩、实验成绩、平时成绩、加分项以及扣分项五项标准相结合的评分办法。实验成绩包括实验操作和实验报告两部分。实验操作主要考查学生平时实验过程中安全操作是否规范, 是否能根据实验目的有效地选择实验器材完成实验。平时成绩包含了课堂出勤情况以及作业完成情况。加分项是期末考核中新引入的项目, 它是对能力尤其突出的学生的肯定, 也是对其他同学的激励。它的授予对象包括在平时学习中刻苦勤奋且具有超前学习意识的学生, 在实验课上动手能力强、勇于创新、创造的学生, 也包括在各类大型电子设计比赛中获奖的学生, 以及在工程实践中取得好成绩的学生。加分项的引入极大地激发了的学生学习的主动性, 学生中学习的气氛越来越强, 大家开始自觉地形成兴趣小组通过各种方式主动学习相关的知识, 教师更多扮演的是引导和点拨的角色。有奖励就有惩罚, 扣分项意在督促学生加强自我管理。学生的本质都想要学好, 资质也都相差不大, 产生成绩优劣的原因大多是因为自身管理能力的差距。开学伊始教师就应强调课堂秩序, 对于无故迟到早退缺席的学生一定记录在案, 并及时提醒纠正, 根据今后的改正情况在期末考核时酌情扣分。同时, 教师应注意与学生沟通时的方式方法, 切记生硬粗暴, 使学生主观上认识自己的错误, 自己反省纠正, 而不是被动的接受。

参考文献

[1]王康年.《高频电子线路》[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2009.03.

高校教学改革心得体会 篇5

小学教师学习高效课堂心得体会

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的

“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

四、要开展及时的教学评价。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他： “你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。

小学数学高效课堂心得体会

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中

数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。

小学语文高效课堂心得体会

我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

1、激发兴趣，设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年 语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神 领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二、教学过程

（一）尊重学生，教态亲切，平等待人

篇二：高校课堂教学方法的改革与创新学习体会

《高校课堂教学方法的改革与创新》学习体会 最近我校举办了由教育部全国高校教师网络培训中心组织的《高校课堂教学方法的改革与创新》课程的培训，培训虽然只有短短的两天，但几位教授渊博的学识、严谨的治学态度和深入浅出的讲解，使我受益匪浅。我只就自己体会谈如下几点。

（一）在知识传授的同时，更要重对学生高尚人格的培养

“人格养成是学校教育的第一要义”。一直以来，我认为一名优秀的教师应该以渊博的知识征服学生，所以我在备课和上课的时候都很认真，力求把更多更新的知识传授给学生，而对于学生的人格教育却有所忽略。我认为一些基本的素养学生在上大学以前就已经具备了，也不用我们这些大学专业课老师再浪费时间去说了。而培训课教授给我们举的一个简单的例子，让我明白了，我们的学生，不仅需要掌握前沿的学科知识，更需要我们这些一线教师结合本学科特点，恰切的把一些人生道理和生活哲理教给学生。在今后的教学当中，我会在备课时，结合所授内容，把对学生的德育教育的内容渗透到自己的教案中。在课堂教学过程中，要抓住时机，采用学生能接受或是喜欢的方式把人生道理灌输给学生。

（二）高校教师要具备营造课堂幸福感的能力，以人格魅力打动学生

众所周知，在高校讲大四专业课可以说是一件很让人头疼的事情。学生们面对的多方面的原因不来上课，有考研的，有找工作的，也有学分不够干脆不来上课的。彭林教授在讲他是如何开设《文物精品与文化中国》这门选修课的时候，他特别提到第一次开这门课的时候，偌大的教室，只坐了区区18个学生。他说当时他也心凉，但是他依然认真的备课、授课。这18个学生上到最后，没有一个学生逃课的。几轮课开下来，现在清华的学生每学期报选修课，因为选彭教授课的学生很多，所以，如果想选彭教授的课，需早早守候在电脑旁，选课开始后，学生要抢着报名才能报上。我想，如果这些学生如果只是为了修学分，大可不必费如此周折。正因为，上彭教授的课，我们在获取知识的同时，可以感受到他不仅具备渊博的知识，严谨的治学态度，更感受到了他的快乐。十年磨一剑，以治学为乐，以向学生传授知识为乐，快乐互相传递。彭教授的讲授，让我深深的体会到了，这样的课堂是让人有幸福感的课堂。因此，我觉得应该在教授学生知

识的时候，将自己的阅历和自己再大四面临的如何处理的方法可以教授给学生，并且可以给学生适当的讲授一些步入社会后的心态以及处事哲学，这样学生会在学习知识的同时，对步入社会有更充分的了解和心理准备。

（三）互动当中无坚不摧的就是幽默 这是我在听北京科技大学魏钧教授讲授《课堂教学技能案例分析》这门课程感触最深的一句话。当时他还问我们一个问题：中国人为什么喜欢把二厢车改成三厢车？现场的老师说出了很多种猜测，结果等魏教授说出是因为“不孝有三，无后为大”这个说法时，大家笑成一团。魏教授还特别强调，一个老师如果不懂幽默，他的授课会大打折扣，对此我深有体会。

我在讲授《塑料模具设计》和《模具制造技术》这两门课程的时候，同学们学习起来枯燥无味，想给学生讲个笑话让他们集中一下注意力，但又不敢尝试。这次听了魏教授的课，给我的启示就是：不必处处幽默，掌握好度，合适的地方幽默一下，一样会出彩。让学生在快乐轻松的氛围当中学习，是我们每个教师应力求达到的目标。

（四）培养融洽的师生关系是营造和谐教学氛围的前提

我们的教育长期忽视了教育的应有之义——人类对幸福的终极追求。而教育的目的是使人能够获得幸福；教育的功能是使人能够理解幸福；教育的过程是使人能够享受幸福。和谐的师生关系有助于构建积极的课堂氛围。积极的课堂氛围能使同学们心情舒畅，注意力集中，思维敏锐，求知欲和学习兴趣浓厚，能积极思考和发言。师生交流顺畅，从而使师生双方都能进入最佳状态，并取得较好的教学和学习效果。黄教授还教我们如何与学生进行沟通的一些实用技巧。比如记住学生的名字、用副语言进行沟通等等。以前给学生上课时，真的记不得几个学生的名字。而学生往往也对老师印象不深。听了黄教授的讲解，我深深的体会到了，要尽量缩短由于空间距离而拉开的师生间心理距离的重要性。

要善于用合理的方法掌控课堂活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，是提高教学质量、增进师生感情的重要途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能形成一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”他认为，即使是最勤奋的学生，就算有意识地集中精力去识记教材，也会由于这种“不动

感情”的课堂氛围的影响而丧失理解因果联系的能力。

教学方法不能孤立地运用于教学过程中,它是教育思想、教育观念在教学过程中的体现。高等教育教学要改变传统课堂教学的灌输式,加大学生自主学习的课时,变“以教为主”为“以学为主”,发挥学生在学习过程中的主动作用。大胆地继承和发展课堂教学法,深层次地挖掘讲授法、实验法、演示法、讨论法等传统教学方法在优化教学过程中的巨大潜力。

中央民族大学蒙曼教授给我们做了《课堂教学气氛掌控方法》的报告，其中谈到如何用提问的方法掌控课堂，她特别指出，“课程是由问题组成的”，但是也要注意发问的艺术，要尽量避免伪问题的出现。对此我的体会是，我们大部分教师都已经意识到于学生互动交流的重要性，而提问时最常用也是最普遍的形式。在备课过程中，要找出能够引发学生思索和兴趣的问题，授课过程中适时向学生发问，对于学生的回答要善于引导和鼓励，以激发学生浓厚的参与意识，从而达到良好的教学效果。

我在教学第一线已经工作三年了，经过这次学习，我真正体会到了，要做一名优秀的教师真的很难。在今后的教学工作中，我会把各位教授传授给我们的教学技法合理的应用到实际教学当中去，以期成为一名真正的优秀教师。篇三：《高校教学改革与创新人才培养》研修心得

《高校教学改革与创新人才培养》研修心得 黄河科技学院 段凯

通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的认真学习，深感当下中国的高等教育培养创新人才的紧迫性和使命感，作为从事中国民办高等教育的一名教师，我有义务落实国务院的教育文件精神，投身于高等教育教学改革之中，在实践中探索创新人才培养模式和方法。鉴于此我报名了高校教师在线网络培训课程《高校教学改革与创新人才培养》。现在我按照培训要求完成激活课程--必修内容—选修内容—参与活动等环节后，体会甚多，略谈几点。

一、认清了高校教学改革与培养创新人才的关系

1、社会发展需要创新型人才。我们知道，中国自改革开放以来，经济持续高速发展，2010年底中国经济总量超过日本成为世界第二大经济体。中国已走在世界发展的前列，成为带动世界经济发展的引擎。回顾中国发展之路，有人归结于中国人的模仿能力超强，跟着美国走。经常在模仿，怎能会超越？ 2006年胡锦涛总书记在全国科学大会讲话中要求我们要建设创新型国家。总体目标是：到2020年，使我国的自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列，为全面建设小康社会提供强有力的支撑。党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策

2、高等教育教学需要改革。中国的高等教育自1997年大规模扩招以来，已由精英阶段进入大众化教育阶段，大学毕业生稳居世界第一。由于我国高等教育非常规的飞速发展，高等教学的传统理念、教学方法、教学模式及教育质量评价机制都与国家培养创新型人才、建设创新型国家要求都相去远甚。以至于拖累了高等教育培养创新高级专门人才的步伐，那么，中国高等教育必须进行改革，培养更多的创新性人才，积极地为建设创新型国家提供智力支持。

二、加深了高等教育改革视野下对创新人才培养的全面理解

通过在线课程的培训，我对高等教育改革视野下创新人才培养的全面理解加深，也进一步掌握了创新人才培养的方法和途径。

1、更新教学观念

任何行为均源自意识的先觉。培养创新人才必须更新原有的陈旧的教学观念，尤其对待高校通识教育与专业教育的科学认识态度，仅强调其一，排斥其二皆不合理。专业教育是大学的教育深度，它标志着某学科领域内专业知识的量；通识教育是大学教育的广度，更注重学科、专业之间差异化。有人说通识教育有点素质教育的影子，也不无道理。在培训课上，华南师范大学李克东教授说：“中国很多大学生不懂得如何欣赏交响曲，不懂茶道，着实不应该。”成功的经验告诉大家，专业领域内创新人才的培养，往往借助于通识教育的灵感嫁接才能有所突破。

2、转换教学方法

一般认为，大学教育是学专业知识的开端，诚如浙江大学张剑平教授所言，本科生教育是自学本本阶段，硕士研究生教育是自读论文阶段，博士研究生教育是自找问题阶段。当然，这里对本、专科阶段的教育而言，初步形成学科专业知识体系，是人才培养的深度和幅度。在这个层次上，培养创新人才要求教师要改变传统的“灌输式”或“填鸭式”为“讨论式”、“研究式”、“问题式”方法，加强实践教学，提高学生自主学习的能力，教师的讲授重点为学习的方法、发现问题的角度、思考问题的原则和解决问题的能力。教学方法改变意味着教师主导角色的定位与学生主体角色的形成。

3、应用现代信息技术

现代信息技术已无处不在，在高等教育改革方面现代信息技术的使用不可或缺。一是要求大学教师体课堂上尽量使用多媒体课件，通过课件可以把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。最重要的是它能够扩展和增加大学生课堂教学的知识信息量，所以，有条件的应充分使用多媒体授课。二是利用信息技术教育延伸课堂知识教育。建设精品公开课，教会学生如何利用公开课，尤其是世界著名大学的公开课资源，这对我们普通类三本学校的教育教学质量的提高意义深远，值得借鉴。实践中例子也很多，如我校商贸学院法学专业教育自2009年以来一直与北京新起点教育集团合作，每周末进行卫星直播《法律大讲堂》，教室内网络同步接收，多媒体视频播放，充分享受北京大学、中国人民大学、中国政法大学及清华大学等全国著名法学院的教育资源。实现良好的教

学效果，如2012年我校2009级法学专业大三学生一次性考试获取司法资格a证高达27人，通过率达到报考总人数的40.3%，相对于河南省当年a证不足10%的通过率而言，我校法学专业教学质量明显提升，在河南高校法学专业中属于上乘。

三、拓展了自主学习的平台

此次培训过后，作为参训者不只是写一篇800字以上的心得这么简单，更多的是参与人可以拓展自学的空间，可以根据兴趣自由选择不同培训课程，实现了构建教师终生学习新知识的平台。一次培训，终生受益。这既是高等教育教学改革培养创新人才的理论培训，也是实践！篇四：高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班学习总结

高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班学习

总结

2012年8月3日至6日，我参加了高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班。研修班上由中山大学生命科学学院原副院长、教授、博士生导师、首届国家级教学名师奖获得者王金发的《站讲台--研究性教学与课堂教学设计》；北京大学国际高等教育研究中心主任、教授、博士生导师马万华《以学生成长为中心--美国大学课堂教学模式》；大连理工大学教授、博士生导师、首届国家级教学名师奖获得者、教育部化学与化工学科教学指导委员会副主任高占先《研究性教学》；清华大学教授、首届国家级教学名师奖获得者、教育部机械基础课程教学指导委员会委员申永胜《关于提高课堂教学质量的若干问题》、《如何讲好一门课》等讲座。内容涉及了教师素质、教学方法、教学设计等的各个方面。通过本次研修班的培训学习，我在教学理念、教学方式方法、教学理论、教学技能等方面获得了提升和拓展。

本次培训使我获益匪浅，收获良多，现将本次培训学习的体会总结如下：

一、教师的爱岗敬业和对学生的挚爱是服务于教学、搞好教学的基石 教学工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。敬业精神促使教师不怕困难、不惜代价，不计报酬，踏踏实实教学教学研究和教学改革，把教学看的比天大。有敬业精神的强大动力推动，教学就能搞出缤纷多彩的突出成绩。

王金发教授以自己亲身实践和自己的做法谈起，循循善诱，将枯涩的经验说教融入实践中，每天身体力行，认真批改学生的作业，回复学生的邮件。我想他的一举一动感动着他的每一位学生。他从教的每一个日日夜夜里，用录像机记录着自己的教学、讲课、演讲，然后每天拿回家去跟爱人一起探讨自己在教学中出现的问题，以后应该改进的方式，我想之所以王教授如此的兢兢业业，就是因为他有一颗爱岗敬业的心，有一种为学生服务、为教学而付出的心。

作为教师，教学要时刻想着学生，想着要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心，如果连这点都没法做到，那么这一辈子都很难成为一个优秀的教师。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，积极进取，开拓创

新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

感情是最具感染性的东西，一个人的情感可以诱发别人产生同样的情感，教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此，感情本身就是一种教育力量。古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的亲近感、仰慕感，可以使他对教师所讲的道理心悦诚服，使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求，形成觉悟和决心，推动他去实践自己的诺言。

著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”，把自己的喜怒哀乐深埋心底，从不流露，明明内心似火，处处为学生着想，却貌似冰霜，不苟言笑；有的老师信奉“严师出高徒”，对学生少有鼓励、首肯，却动辄训斥、讥讽，以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心，却不料常常事与愿违；有的老师为了维护自己的“威信”，保持在学生心目中的“高大形象”，甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失??殊不知，正是这种种师生关系的片面理解，成为师生情感交流的障碍，学生对教师望而生畏，冷淡疏远，教师则失去了把握学生思想脉搏的机会，难以对症下药。

二、教师可以为学生的人生道路树立前进的榜样

“教师是学生的榜样”，教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”，学生往往把教师当作自己的楷模，正如加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师更应起到表率的作用，在平时严格地要求自己，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，让学生心服囗服，让学生把自己当成良师益友，给学生做个好榜样。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充

实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

王金发老师每天早上定期回复学生邮件，定期回答学生的问题和约见学生，他的这种为学生服务，为学生辛勤工作的精神必定会给每一位学生带来榜样作用。

三、研究型教学是当代大学教育教学改革和人才培养的方向和趋势

研究型教学是当代大学人才培养的正确选择，也是今后教育发展的一个趋势。这次高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班，授课教师不约而同的谈到了研究型教学，为我们教学发展指出了方向。

几种典型的研究型教学方法：

1．案例教学法

案例教学法(case methods of teaching)初创于哈佛商学院。1910年，科普兰(copeland，d．)博士最先在哈佛商学院使用讨论法进行工商管理教学。当时有许多工商管理人员走进课堂，向学生展示自己在管理中遇到的各种各样的问题，并写出了案例分析和解决问题的诸多方法。1921年在当时的校长多汉姆(donham，b．)的建议和鼓励下，科普兰出版了一本案例集，由此推动了该校教师运用案洌法进行教学。哈佛商学院将案例教学法界定为：一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例来源于实幂的工商管理情景，常以书面形式展示出来，学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。这种教学方法区别于传统教学方法的地方在于，教学内容有着独特的来源、性质、内容编排体系，教学方法不仅指向教师，还要求教师和学生都要有相当大的行为变化。由于案例教学是针对实际的案例问题展开的学习与讨论，因此，案例教学的 着眼点在于学生的创造力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得一些固定的原理和规则。通过案例教学，可以使学生在经验和活动中获得知识，增进才干，并通过对案例的讨论与分析，提高表达能力。案例教学还大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，学生能设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的困难，从而增强设计多种解决问题的方案的能力。

案例教学法首先强调案例的真实性。托尔(towl，a．r．)认为：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般在让学生理解这个情景之前，首先将其分解为若干成分，然后再将其整合在一起。因此，案例教学注重叙述的是一个有完整情节和一些戏剧性冲突的故事，而且故事还被置于一个时空框架之中，用来反映事件发生的特定背景。教师的责任就是去选择和组织所要讨论的材料，选择适当的案例。如果没有现成的可以覆盖所教授内容的案例，教师就要自己动手撰写案例。因此，在案例教学法中，案例的选择与组织是教学目标实现的关键。2．基于问题解决的学习

基于问题解决的学习(problem—solving stud—ying)是美国数学教师协会于1980年在《关于行动的议程》的文件中正式提出来的。它将学习内容设计成由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式(problem schema)和观念性理解(conceptual understanding)。因此，问题是这种教学方法的动机与牵引力。它通常以学生发现问题开始，而问题又经常被构想成故事情景，用于模仿现实生活中的复杂情况。但它不同于课堂上的问题解答，也不是(或者不完全是)以设问来组织课堂教学，或那种教师带领学生分析、寻找解决问题的办法。它首先需要在“课题”开题和方案论证中，刺激学生提出高质量的常规性问题和非常规性的问题。问题解决活动有可能使学习者激活自己的原有经验，通过积极的分析生成新的理解、新的假设。这一教学过程的结果既可能是对原有知识经验的丰富、充实，又可能是对原有知识经验的调整、重构。基于问题解决的学习，在学习过程的始终诱导和鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”，把学生提出问题的多少、问题思考的广度和深度等，作为课题结题重要的评价标准。它注重问题解决是基于已学知识的综合运用，正如加涅在论述“问题解决”学习时指出的那样：“在学生的能力范畴之内，即在先前学会的知识和技能的范围之内时，最为有效。3．基于问题的学习

基于问题的学习(problem—based learning，pbi。)或译为“问题本位学习”，创始于1970年加拿大mcmaster大学医学院，近年来，这种教学方法不仅在医学

院和职业技术学院的教学过程中得以广泛运用，而且在欧美的工程教育中也越来越多地运用于项目设计训练和实验类课程。它强调把学习设置在复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习(self—directed learning)的能力。特拉华大学数学与科学教育资源中心的barbara j．duch归纳了美国的四种基于问题的学习的教学模式：医学院模式、流动促进者模式、同学导师模式、大班模式，主要教学过程包括提出问题、分析问题、形成假设、验证假设、修正假设。其共同的教学环节包括组织小组、开始一个新问题、后续行动、行动汇报、问题后反思五个环节。基于问题的学习的教学方法通过引导学生解决复杂的、实际的(real—world)问题，使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础，训练解决问题的技能，培养自主学习的内部动机和终生学习的能力。在实施基于问题的学习的教学过程中，学生通过教师提供的源于实际的问题进行小组工作。其中，学生是学习的主体。学生通过查阅相关资料设计及调整工作计划，组织讨论会，最后以书面报告和口头报告的形式完成工作任务。在完成会议组织、会议纪要写作、项目报告的写作与宣讲等过程中，学生也很好地锻炼了组织能力和交流沟通能力。与基于问题解决的教学方法的不同，基于问题的学习的教学方法是在解决一个问题的过程中去学习所需要的新知识。通过这一获得新知识的过程培养学生的自主学习能力，是该教学方法的特点。

研究型教学是当今正在不断深化的一种教学模式。研究型教学是以问题意识为先导，在教师的引导下，发挥学生的能动性和参与意识，采取师生互动的多种教学手段，探讨、研究、回答和解决一系列教学难点、热点问题，以知识教育为依托，以能力培养为重要内容，促进科学价值观的形成和巩固。

这次高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班的学习培训，让我感受着教师课堂教学方式方法改革和创新的理念，看到了做好高校教育教学改革的发展的前进方向。我知道，自己要学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望。虽然培训期间的学习已经结束，但终身的学习还在继续，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我对未来的无限希望！篇五：《高等职业院校建设与改革实践》学习心得

《高等职业院校建设与改革实践》学习心得

《高等职业院校建设与改革实践》是在沈斐敏院长奋战在教学、科研与行政管理第一线多年的沉淀。以全国第一批28所示范性高职院校之

一、福建省唯一一所进入第一批示范性高职院校的我院为案例，从高职院校的定位与发展战略、人才培养模式、课程设置与教学方法、科研与技术开发、师资队伍建设等方面论述了高职院校办学的思路与实践。作为青年教师，通过学习《高等职业院校建设与改革实践》，结合高职院校的现状，主要有以下几点体会。

一、高职院校人才培养目标定位

由于我国高等职业教育起步较晚，虽然经过十余年的发展，取得了不少成绩，但也存在许多问题，如：有些学校在培养人才过程中未能形成较为成熟的理论和实践体系，出现过分强调技能、忽视适度基础和人文素养的提高；或者受普通高等教育教学的影响，忽视技能的养成；学校在实验实训条件的建设上缺乏生产性的理念，工学结合还没有真正落实到学校教学实践中等等。究其原因就是办学理念不正确，搞不清楚“什么叫高等职业院校”、“如何才能办好高等职业院校”等问题。

二、改革教学方法和手段，提高教学质量与教学效果

改革教学方法和手段是时代的命题，是培养适应新世纪高质量人才的迫切需求，也是深化教学改革的重要内容，对提高教学效益、保证教学质量具有十分重要的意义。改变传统的注入式教学方法，更多地引入行动导向的教学方法。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教

师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能。相应地职业教育的教学方法，应由归纳、演绎、分析、综合等传统方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等转换。行动导向的职业教育的教学，应以情境性原则为主、科学性原则为辅。结合培养学生终生学习的理念，还应加强学生自主学习能力的培养。

三、高职院校教师的职业态度和对高职学生的正确认识

教师的职业态度就是指教师对从事的职业所持的情感反映、价值评价和行为倾向。是教师群体、学生群体、学校环境、社会要求等多方面外在环境相互作用、相互影响的结果。教师对高职学生的认识对高职教师的职业态度产生很大的影响。教师要像父母兄长那样走进学生、了解学生、关心学生、爱护学生。高校的师生关系相对中学时疏远了许多，但这并不是师生情感的倒退，而是它走向正常的表现。师生间平等的感情是一种“教学相长”的感情。不仅是老师使学生成才，而且学生也促使老师进步。师生情的更深刻之处，是老师在学生身上寄托了自己的人生价值，而学生从老师身上继承了真理和知识，这是一种价值层面的感情。人生有梦才会使人热爱自己的事业，让人感到人生的意义，作为一名高职院校的教师在追梦的过程中，把希望（人生价值）寄托在学生身上，那学生是否能够完成教师的重托呢？这就关系到对高职院校学生的认识问题。

人们总有一种习惯的看法，认为高职院校学生的学习质量低于普通院校。这是因为，如果拿着普通院校的考核标准去评价我们的学生，结论就是高职院校学生的成绩确实不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的学生，而从根本上忽略智能的差异，显然是不公平，也是不科学的。对具有不同智能结构与类型的学生应该用不同的标准去考核、去衡量，才是正确的做法，才能得到对高职学生的正确认识。人类智能是多元的，不是一种能力而是一组能力。个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的多种智能。职业教育的培养对象，主要具有形象思维的特点。在高等职业学校学习的学生，与普通大学专科的学生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型的不同，他们是社会所需要的不同类型的高等专门人才。

四、不断提升高职院校教师科研能力

一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、于永正„„一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。

高校班级管理心得体会 篇6

关键词：班主任,班级管理,学习目标,目标激励

在学校里, 与学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师, 班主任工作的好坏, 直接关系到整个班集体的面貌, 也关系到每个学生的健康发展。因此, 作为班主任, 一要舍身处地为学生着想;二是要多鼓励、多引导, 多一些理解, 少一些指责, 多一些宽容, 少一些歧视;三是学生出现问题要及时沟通, 及时交流, 做好心理疏导工作;四要注重合适的方法;五是要引导同学形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互帮助、相互包容的团结合作精神, 为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。班级管理是一门艺术, 本文就班级管理谈一点自己的心得体会。

一、培养班干部组织, 让学生“自治”

陶行知说“教是为了不教”, 其思想从根本上说, 是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用, 做到“管放结合”。班级管理工作的对象是处于自己价值观正在形成的大学生。要管好一个班级, 许多工作还得靠学生来干, 因此, 班级管理应遵循是“干部能干的事, 班主任不干;学生能干的事, 干部不干”的原则, 使所有班干部的选任都由同学自己来申请与竞争, 班主任只是给予适当的指导。同时, 其它的班干部都由班委会、团支部来完成, 比如劳动委员负责教室卫生, 宣传委员负责每期的黑板报, 团支部书记负责有关团的活动, 班长负责统筹安排等等。另外, 班级里的考勤都是由学习委员部来负责。这样, 经过一阶段的培养和锻炼, 班干部不仅在同学中树立了较高的威信, 而且自身的组织能力和管理能力都有了较大的提高。

二、以活动为载体, 促进班集体进步

在开学初, 班主任应强调在学校的各项活动中, 要求学生要充分展示各自的风采, 发展各方面的能力, 让全班同学在活动中增强凝聚力和班级发展的同时, 促进学生的自我发展, 体现自我价值。在校期间, 班集体要通过参加学校举办的各类集体和个人比赛, 尽可能多地获得奖项, 在个人参加比赛, 全班同学都应到现场对参赛同学给予加油支持。除了参加学校比赛, 还要经常举办一些班级活动, 比如圣诞晚会、现场模拟应聘工作比赛、包饺子大赛、即兴演讲比赛等。这样, 不仅可以煅炼与培养学生的能力素质, 还可以增加班集体的凝聚力, 一个班集体的凝聚力强, 那么在处理班级事务时, 就能事半功倍。。

三、培养学生的感恩之心, 加强学生思想教育

德行教育在整个大学生活中站很重的部分, 要培养学生的感恩之心, 对于获得一切都要心怀感激, 不能让学生觉得这是应该得到。比如父母之爱, 国家的资助和他人的帮助。我们国家几千年来都提倡以孝为先, 学校的德行教育要特别注重这一方面, 倡导学生要每周往家里打至少一次电话, 关心父母, 节假日有空回家看看父母。为父母做些力所能及的事情, 外出时要记得每天联系父母, 让父母放心。有国才有家, 虽然学生从小就接受爱国教育, 但是大学也应注重爱国教育, 要从生活的点滴中培养学生的爱国思想。我们要培养学生是德才兼备。学生已经熟悉并很好地融入到大学生活中去, 思想更加成熟。学生积极提交思想汇报, 向党组织靠拢, 坚持每月写思想汇报。

四、根据专业特点制定班级学习激励措施

学习是学生的头等大事, 班主任要充分利用班会及其它时间加强宣传力度, 调动学生的求知欲望与自我成才的动力。班主任要常把学习问题挂在嘴边, 教育学生既然已选择了继续充实自己的这条路, 就应当尽力而为, 不要把遗憾留给以后。“做任何事都贵在坚持”, 班主任不仅要求学生坚持, 处己也要坚持天天抓, 时时抓, 说到做到。会计与统计核算专业的学生毕业后大部分从事会计专业, 学习的基础会计是学习会计的入门课程, 基础会计学习的好坏关系到后面学习财务会计、成本会计、财务管理等课程学习的难度, 也关系到会计从业资格证考取的难易度, 所以针对此课程, 班主任可以制定奖励措施, 考试成绩达到80分以上的学生用班费进行一定的物质奖励, 在评三好学生、奖学金等荣誉时, 对于同等条件的优先考虑。对于英语、数学差的学生, 建立一对一的互帮制度。对于帮助者根据被帮着成绩的提高程度和被帮着的评价操行成绩进行一定的加分。

五、学生内部出现问题要学生自己先内部解决

针对班学生女生人数居多, 在日常的生活中不可避免地会出现摩擦, 这时, 班主任一般采取的措施是充分信任班委的能力, 班委先处理, 班委处理不了的, 班主任才参与处理。这样一方面是因为锻炼班委的处理问题的能力, 另一方面也因为学生都属于同龄人, 处理问题时方法更合适, 再者老师的信任也能调动班委的积极性。比如, 两个女生要调换宿舍, 而学校是不允许调换的, 除非班内成员愿意调换。把这个问题让班委去处理, 班长就发挥了自己的责任心主动和这个同学调换, 这样一方面解决了问题, 另一方面这样的处理比班主任主动要班委来调换更能让学生接受。

六、教育学生树立学习的目标

“人是要有一点动力的”。每学期班主任都要让学生制定自己的学习目标, 并且学期末版班主任要检查学生制定目标的完成情况, 没有完成的要帮助学生找到原因, 鼓励学生要继续努力争取早日完成目标。还要要让学生明白是为谁而学习, 有的学生认为是为家长而学, 是家长逼着学, 有的是为老师学, 在学习上应付家长、老师。这些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性, 学习动力不足, 想学就学一阵, 不想学就玩, 针对这一问题, 班主任必须召开主题班会, 让学生讨论社会发生的变化, 最后把问题集中到让学生民考应该怎么办?使学生统一思想, 明确目的, 树立目标。同时, 还要及时通知学生对于本专业来说需要掌握哪方面的技能, 需要在合适的时间考合适的证件。除此之外, 在学生奖学金、补助金等方面的评定和发放以及“勤工助学岗位”的安排上都要严格审核、重点把关, 做到“公平、公正、公开”。一方面, 为生活困难的同学解决实际问题, 帮助他们更好地完成学业;另一方面, 能充分发挥榜样的模范带头作用促进优良学风建设。

总之, 班级管理工作是一项系统性工程, 虽无定法, 但是要求甚高。结合自己班级管理经验, 笔者认为要做到下面:加强学习、注意方法、善于沟通、勤于总结、乐于奉献、充满爱心。班级管理一定能取得很好的成效。

参考文献

[1].楼俊君.高校新生班主任工作的体会[J].科技信息, 2011, 7

[2].李飞.做好大学班主任工作的几点体会[J].时代教育, 2007, 9

[3].班级管理心得.百度文库, www.baidu.com

[4].浅谈班级管理心得.揭阳德育天地第一网站, www.jyyz.net

高校辅导员工作心得浅析 篇7

关键词：高校辅导员,学生管理,心得

高校辅导员作为一线的学生工作者, 日常工作非常宠杂, 非常具体, 也非常琐碎, 既是老师与学生之间的纽带, 又是学校与学生沟通的桥梁, 更是学生与学生之间, 学生与家长之间的协调者, 可以说高校辅导员是大学期间“任课”时间最长、“课程”最多的老师。这就要求我们要建立一种服务意识, 帮助和指导学生如何更好的走过大学生活, 帮助学生如何更好的成才。在辅导员日常性的管理工作中由潜入深、由感性到理性、由简到繁、由量变到质变, 循循善诱潜移默化的影响着他们, 相信辅导员的工作将是平凡而伟大的。

一、真心关爱学生, 做学生的第一时间父母

辅导员是掌握学生第一手信息和处理学生具体事物的管理者, 当接到突发事件消息后, 以最快的速度核实信息的真假, 然后第一时间赶赴现场, 如果不能立即赶到现场, 要联系同事或学生干部先去现场了解情况, 做好相关的安抚工作, 控制事件的影响面, 在现场处理过程中应当先电话告知部门领导和校领导, 保证事件发展信息汇报渠道畅通。根据事件情况适时与家长联系, 做到学校稳定、学生放心、家长安心。必要时联系家长来校处理。

为争取学生在第一时间把事件情况告诉我们, 作为辅导员要舍得在感情上作些投资, 力求做到关心学生、理解学生、会用学生。由于我们所面对的学生的数量是非常多的, 每个同学都不相同, 每个群体也各有特点, 如果能够准确有效的了解每一个学生、每一个学生群体是非常不容易的。因此要提高工作效率和准确性, 就要对班级的学生进行归类、分析、解决, 分清层次, 因人施教, “一把钥匙开一把锁。”把每一件事作为一个教育的契机, 对知晓这一事件的同学进行教育, 使他们以此为前车之鉴防范于未然。

二、真心了解学生, 做学生的知心朋友

新形势下辅导员要扮演的首要角色应当是良师益友, 即做学生的人生导师和知心朋友。以爱为出发点和根本, 发展和培育良好的师生关系, 在与学生交往过程中, 晓之以理, 动之以情, 热爱学生、以学生为本, 言行一致, 以身作则。此外还应具备丰富的心理学知识, 主动掌握大学生心理动态。当今大学生已经与社会进行了“无缝结合”, 需要及时了解学生的心理动态、掌握学生当前阶段的情绪波动, 减少社会中各种正面、负面的信息对大学生造成的影响在其心理的堆积, 并及时给予疏导, 否则一旦爆发, 后果将是难以想象。

三、真心感化学生, 做学生应该做的事情

对于刚刚步入一个陌生环境的新生来说, 辅导员的一言一行更会对学生产生很大的影响。《论语·子路》中说“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 为此, 辅导员需要加强自身政治修养, 不断的学习和实践, 以自己的高尚品质去教育学生, 感化学生。在学生面前, 时刻摆正自己为“学生服务”的位置, 明确“以人为本”的宗旨, 用一颗全心全意为学生服务的心去工作, 相信从中受益的不仅仅是学生。

四、真心引导学生, 做学生的引路人

著名教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在于教, 而在于教会学生怎样学。”所以如果单纯强调学生的独立学习, 而忽视教师的组织和引导作用, 那么学生的学习就会陷入不断尝试错误的泥潭中无法自拔, 很难凸显出学习的有效性。辅导员要成为学生学习活动的引导者, 要真正从学生的学出发, 以精炼的讲述, 巧妙的点拨, 适时的引导, 引导学生动手、动口、动脑, 积极主动地参与到学习、工作中去, 使学生学习的过程成为实践、体验、探索以及成长的过程。

辅导员对学生的任务不仅仅是帮助他们获得一张毕业文凭, 更重要的是要帮助他们踏入社会, 将他们培养成社会需要的高素质人才。这就要求辅导员在日常管理工作中积极开展职业规划和职业道德教育, 帮助学生树立正确的择业观和就业观。经常与学生进行个别交流, 根据学生的就业意向、家庭条件等, 引导学生对自己的就业方向进行定位。在就业推荐的过程中, 根据对学生的了解可以有目的性进行推荐, 引导学生依据自身情况实现差异就业。

五、真心帮助学生, 做学生与学生、家长的调停人

大学新生是从全国四面八方汇集到学校, 有着不同的日常生活习惯和思想文化背景, 在大学新的环境中, 他们的语言、思想、文化难免会发生碰撞, 也会因学生的家庭背景、认识程度、自我修养等方面的差异, 使他们处理问题时的方式方法不尽相同。与此同时, 他们还面临学习、生活、人际关系等诸多方面的心理压力。这就要求辅导员具有极强的责任心, 走进学生当中, 及时掌握学生的具体情况, 正确认识和处理各种利益关系, 抑制和克服消极因素, 多方疏导, 扬长避短, 有的放矢, 促使矛盾向有利方面转化。

随着“90后”逐渐成为高校学生的主体, 大学生的思想价值观悄然发生着改变。实用主义、虚无主义的思潮在大学生中的市场逐渐扩大, 甚至“非主流”等也开始在大学生中流行起来。家长往往会感觉孩子像“变了一个人”, 他们一改往日“乖孩子”的形象, 容易与父母发生冲突, 这就要求我们辅导员在日常的工作中要与学生家长进行沟通交流, 孩子长大了父母的爱也要调整, 改进教育观念消除焦虑, 掌握沟通技巧切忌唠叨, 表达关爱尊重其独立判断力。这样, 孩子既能感受到家长的关怀, 也明白家长无意压迫他, 获得彼此的信任和支持。

在实际工作中, 辅导员要把教育人、管理人与关心人、服务人结合起来, 充分尊重学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 以学生为中心, 不断满足学生多方面的需求, 从服务学生出发, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 帮助学生释疑解惑、排忧解难。同时, 还要了解学生的个性、特长, 因材施教。总之, 要当好一名辅导员, 就要关爱、了解、感化、引导、帮助学生, 使其成为社会有用之才。

参考文献

[1]李迪华.浅谈高校辅导员队伍建设[J].清远职业技术学院学报, 2009年02期.

普通高校教学心得 篇8

1 以实例剖析引入科普展品的概念, 增加学生们对科普展品的直观认知

大多数高校学生对科普展品都接触不多, 不是很熟悉, 单纯地讲解理论, 学生不易理解, 我从各学科领域挑选了有代表性的, 详细讲解, 这样从实例介绍入手, 浅显易懂, 可以增加学生对科普展品的直观认知。

日本大阪科技馆有一件展品:在一个透明的长圆筒里, 放了一个小球, 看上去筒中间有一个很明显的黑色“挡板”, 但观众左右倾斜长圆筒, 小球却可以穿过那黑色“挡板”。

学生们看见这个展品, 需要思考一下这个现象是什么科学道理, 大家都知道:通常光源发出的光, 它的振动面在各个方向上是均匀分布的, 这种光叫做自然光;只限于某一固定方向的, 叫做偏振光。偏振光在生活中的应用很多, 比如汽车的前窗玻璃和车灯的玻璃罩, 都装有偏振片, 而且规定它们的偏振化方向都沿同一方向并与水平面成45度角, 这样, 司机从前窗可以看到自已的车灯发出的光, 而减弱了对面车灯射来的光。立体电影, LCD液晶屏也都利用了偏振光原理。

如何展示偏振光这个知识点呢, 大阪科技馆这个展品利用了两块偏振片嵌入在透明长圆筒里, 接头处呈垂直角度, 偏振片只允许平行于偏振化方向的振动光通过, 同时吸收垂直于该方向振动的光。这样在接头处就形成了一个黑色的阴影, 使人误以为存在一块“挡板”。

利用这个例子, 可以引出科普展品创意设计的几个原则:科学性、趣味性、互动性。

2 涉及展示高新科技的展品, 注重介绍该领域的相关知识

高新科技是科普展示的一个重要内容, 涉及这类展品时, 我在介绍该主题知识的同时, 也注重介绍该技术领域的相关知识, 再讲解该展品。学生们了解全面情况后, 可以站在一个高度上加深理解。

以“光纤通信”为例, 光纤的原理是利用光学上的全反射原理, 光纤的构造是由里面的纤芯和外面的包层组成, 外面的包层材料的折射率, 略低于纤芯的折射率, 这样激光信号在纤芯里面就会弯曲向前传播, 不会折射出去。

和光纤通信相关的微波通信, 它的的特点是频带宽、容量大、传输质量好、可远距离传输。微波也是直线传播, 因为地球曲面的影响以及空间传输的损耗, 微波通信采取“接力”的传输方式, 每隔50公里左右, 就需要设置一个中继站, 将电波放大转发而延伸。

和光纤通信相关的还有卫星通讯, 它的特点是通信容量大、距离远、覆盖面积广、组网灵活、性能稳定可靠。其原理是卫星通信天线接收到地球站发来的无线电信号后, 首先把这个微弱的信号在通信转发器中进行放大, 变频和功率放大, 然后再转发给其他的地球站。

3 对于蕴涵重大历史事件的展品, 先介绍历史背景

科普不光是普及科学知识, 还要弘扬科学精神, 有些科普展品的背后, 蕴涵重大的历史事件, 在这些历史事件中, 也闪烁着科技创新的光芒。

比如:科技馆里有很多展示集成电路、计算机的展品, 这背后有一个激动人心的科技创新故事, 简略如下:

1947年美国科学家肖克莱发明了晶体管, 1955年, 他踌躇满志地来到硅谷, 招收了一批年轻的技术精英, 开始创业, 这些年轻人非常仰慕肖克莱, 可是肖克莱刚愎自用, 缺乏经营理念, 跟着肖克莱干了一年多, 什么也没有做出来, 1957年, 在诺伊斯的带领下, 摩尔等八位年轻人集体辞职, 在投资商的帮助下, 成立了仙童半导体公司。

八位年轻人于1959年发明了可商业化生产的集成电路, 投产以后, 获得了巨大的经济效益, 仙童公司也很快就发展为半导体行业的领头企业。但因为种种原因, 八位年轻人又再次先后自行创业, 1967年诺伊斯和摩尔也脱离仙童, 自行投资成立了Inter公司, 主攻计算机CPU的研发, 先后推出了8008、8086、80286、80386……一直到现在的Inter酷睿家族系列CPU。

在当时的硅谷, 仙童是最富创新精神和最令人振奋的半导体公司, 1967年进入仙童供职的虞有澄博士曾回忆说:“进入仙童公司, 就等于跨进了硅谷半导体工业的大门。”苹果公司的创始人乔布斯曾形象地比喻说:仙童公司就象个成熟了的蒲公英, 你一吹它, 这种科技创新精神, 就像种子一样随风四处飘扬了。

晶体管、集成电路、CPU的发明, 都是电子科技发展史上的里程碑, 在创意这些展品时, 要把这种科技创新的科学精神包含进去。介绍完这段历史背景后, 再对比介绍上海科技馆里中国人自行设计的、和中国科技馆里请Intel公司设计的的展示集成电路、计算机的展品, 学生们会有新的理解。

4 举一反三地讲解科普创意如何策划和实现

选定好主题后, 科普创意如何策划和实现?我把自己从事科普创意策划的经验, 简略地总结了几种办法:原始创新法、模仿创新法、需求创作法, 先简单介绍创意办法, 然后举例详解。

还是拿光纤通信来做例子, 光纤通信原理简略如下:在发送端首先把要传送的信息 (如声音) 变成电信号, 然后调制到激光器发出的激光束上, 使光的强度随电信号的幅度 (频率) 变化而变化, 并通过光纤发送出去;在接收端, 检测器收到光信号后把它变换成电信号, 经解调后恢复原信息。

介绍完原理后, 我们来考虑如何作科普创意策划。首先, 光纤的基本原理是全反射原理, 可以利用这个知识点做一个创意策划:光是沿直线传播的, 这是大家都知道的常识, 在装有水的木桶边上钻个孔, 水就从桶的小孔里呈抛物线状流了出来, 然后在桶里对着孔打一束灯光, 结果人们看到, 光线也跟着在水里弯曲, 呈抛物线状顺着水流弯曲传播, 不走直线了。

其次, 也可以设计成一个光纤做的星空图, 利用光纤传播光, 投射在星空图上, 让每一根光纤头模拟一颗星星, 为了符合科技馆展品的展示科学性, 可以把光源、光纤放在透明的有机玻璃装置里, 让观众看见光在光纤里弯曲向前传播;为了提高趣味性, 还可以让光源有多种颜色变换。

再次, 可以考虑展示光纤传输的全过程:采用摄像头摄入观众的图像信号, 经过调制后通过光纤传输, 解调后再输出到大屏幕上。为了符合科技馆展品的展示理念, 可以把光纤在传输的中间断开, 加上一个观众可以用手转动的有机玻璃小圆盘, 小圆盘半圆透明, 半圆不透明, 观众转到透明的部分时, 大屏幕上就出现观众的图像, 转到不透明的部分时, 信号传输就中断了, 观众图像也随之中断。

5 针对不同的高校, 有不同的侧重点

在医学类高校中, 我侧重注意介绍人体科学类的科普展品, 这类展品在科技馆里为数不太多, 而且多以模型为主, 创意设计也不太尽善尽美。在建筑类高校中, 展示建筑类知识的科普展品更少, 现在的桥梁, 高层建筑, 大型场馆、地铁的建筑结构, 蕴涵了大量的科学知识, 有很大的开拓空间。对此我采取介绍清楚全面情况后, 启发学生用科普的角度在本学科范围内思考, 利用本学科知识, 能提交出较好的参赛作品。

结语

首届安徽省百所高校百万大学生科普创意创新大赛已经圆满结束了, 事后从收到的参赛作品看, 有些参赛作品超出了科普的范畴, 所以培训时还应该加一条科普的定义:“弘扬科学精神, 普及科学知识, 传播科学思想和科学方法”。

摘要：近年来, 国家对全民科学素质的重视程度越来越高, 注重全社会参与科普, 高等院校和在校大学生是科普的主力军, 本文旨在探析如何在高校开展科普创意培训讲座。

普通高校教学心得 篇9

第一, “居善地”。告诉我们要做到“知己知彼”, 胸怀全局。“居善地”本意是了解自我, 在群体中找到合适位置居处, 这里指的是对学校整体发展状况、重难点工作有详细了解, 同时还要对高等教育的发展态势有所了解, “知己知彼”, 认清自身优缺点, 才可能进一步总结归纳出亮点和特色。一个事项是否值得作为经验类信息总结上报, 不能就事论事, 盲人摸象, 对一个部门很重要的事, 放在学校层面来看可能影响甚微。经过甄选的信息应该既带有高校鲜明个性特色, 又与当前高等教育发展方向相吻合, 能够代表性地反映学校所取得的新经验、新成效。

第二, “心善渊”。提醒我们思考问题要有深度。以《中国石油大学 (北京) 积极探索后勤社会化新模式》为例, 学校从成立后勤改革工作小组到完成各实体公司经理的公开竞聘经过了近一年的时间, 期间, 学校调研了多家高校, 多次调整改革方案, 商讨如何妥善安置后勤职工, 这些信息间断性呈现, 如果不对点状信息加以整合, 单条信息价值较小, 反映问题不全面, 写作时, 我们通过对具体实施的工作点到分项进展工作线再到全面贯彻实施工作面, 逐层归纳, 并对照国内高校后勤改革的其他模式, 总结出学校面对老问题采取的新做法, 突出了自身的亮点与特色, 该条信息被《教育部简报》选中编发。

第三, “与善仁”。劝勉我们应与外界保持良好的沟通。一是横向建立部门协调机制。学校办公室人员承担着重要会议的记录工作, 便于把握学校的工作全局和工作重点, 遇到合适的选题, 主动加强与业务处室联系, 分析选题角度, 研究编发内容和形式, 必要时共同组织调研。二是纵向建立信息报送机制。学校确定了各二级部门的信息联络员, 对信息的收集、报送作了相关规定, 经过信息员的初步加工, 扩大了选题范围, 确保了信息来源的可靠及时。三是初步探索了有效的激励方式。凡是经《教育部简报》编发的经验类文章, 校领导逐一阅示, 并在校园网主页全文转载, 有利于激发业务部门荣誉感和报送信息的积极性。

第四, “言善信”。是指我们的经验总结一定要用事实说话。经验类信息是对事物发展规律的认识和探索, 旨在揭示事物本质, 如果不落到实处, 很容易晦涩深奥, 说服力大打折扣。在表现手法上应做到“深入浅出”, 使内容上宏观、深刻的经验在表现形式上通俗易懂, 切忌“假、大、空”。以《中国石油大学 (北京) 不断完善学术委员会制度积极推进教授治学》为例, 虽然将教授治学放在“构建中国特色现代大学制度”的宏观层面归纳, 但是在具体阐发论证时, 每一个论点都有具体事例支撑, 从体制的顶层设计到实施细则的落实, 每一条经验皆具可操作性, 写作时做到了立意新, 层次清晰、措辞简练。《教育部简报》编发了此文, 肯定了学校在相关领域的积极探索。

第五, “正善治”。告诫我们看待问题所持的立场应客观公允。经验类信息采用的材料要以“平中准定上下”, 做到不左不右, 不偏不倚。如何确保观点准确、效果真实呢?一是采取实地调研, 对于所选题目拟订调研提纲, 深入业务部门或教学、科研一线。一项措施推行好不好, 老师学生反映如何, 只有掌握第一手资料, 感受真实的实践效果, 才能写出真实可感的信息。还可以直接从业务部门的总结或报告中获取信息, 这种信息可能不够全面, 对于比较新颖且已经运作成熟的经验, 哪些观点需要进一步深化, 哪些事例需要进一步补充, 哪方面的效果需要进一步考证等, 联系相关部门加以完善, 更系统、全面反映该项工作进展情况。

第六, “事善能”。即写作前做好充分调研, 写作时切中肯綮。信息工作人员充分发挥才干, 需要练就一双慧眼发现信息, 练就一支妙笔写出信息。信息写作绝不是拍脑袋想办法就推敲出来的工作, 须留心学校的发展变化, 从细节做起, 建立脑海中的信息库, 对于每一个闪光点随时记录, 可能这个点当前还并不能成文, 但是, 只要我们多观察、多追踪, 到了一定时期, 它就有可能成为一个好的经验加以推广。选题的过程也是明确写作方向的过程, 要多关注取得突出成效的工作、着力推进的重点工作和在体制机制上有所创新的工作;写作时, 观点有高度, 论述有深度, 逻辑有层次, 落笔在实处。

普通高校教学心得 篇10

体操是一种徒手或借助器械进行各种身体操练,并融健、力、美与实用技能为一体的体育项目。依据目的和任务,体操可分为基本体操和竞技性体操两大类。基本体操是指动作和技术都比较简单的一类体操,其主要目的、任务是强身健体和培养良好的身体姿态,它所面对的主要对象是广大的人民群众,最常见的有广播体操和为防治各种职业病的健身体操。而竞技性体操从字面上就可以看出,是指在赛场上以争取胜利、获得优异成绩、争夺奖牌为主要目的一类体操。一般,在普通高校体操课程中多开设基本体操课程,并以竞技性体操为辅。体操是体育教育中最早的体育项目之一,具有较高的健身价值。高校体操课程的目标在于通过普通体育课中体操教学内容的学习,使学生基本掌握基础技术动作,发展学生的力量、灵敏、柔韧、速度、协调性等身体素质,培养学生团结友爱、勇敢果断、吃苦耐劳的优良品质。

二、高校体操教学目标

1、运动技能和理论目标

在运动技能那个方面,以基本体操和竞技体操的基本动作为教学重点,掌握体操的基本知识、技术、技能;能做基本体操动作、单一动作如滚翻、劈叉;能做滚动、滚翻动作,并能运用术语;简单的体操动作组合;知道规则的重要性,具有自我保护意识和安全意识,并知道如何避免危险的方法;知道、掌握体操动作术语,能欣赏体操比赛;掌握1～2套徒手和轻器械体操动作,了解体操运动的安全措施,能用正确的方法进行自我保护、能进行安全自救;并且培养学生运用所学的理论知识指导实践。在理论目标方面,基本体操教学使学生做到指挥讲解、绘图编操、自编教案、组织教学等;竞技体操教学使学生做到会讲解、会示范、会保护帮助、会组织教学。

2、学生素质培养目标

在学生身体素质培养方面,形成坐、立、行等正确的身体姿势;集体完成队列练习、广播体操;发展柔韧身体素质;徒手操、队列练习中正确身体姿势;发展跳跃和平衡能力;在生活、学习中形成正确身体姿势;在学习、生活中保持正确的身体姿势、掌握正确体操动作的方法;发展平衡能力、培养节奏感等。在学生心理素质方面,能体验成功、失败情感;与同伴参加体育活动及游戏;观察同伴各种情绪表现,并体验如紧张、兴奋、热情等情绪;能通过体操动作练习克服困难,勇于练习并敢于展示自我;体验体操课学习过程中情绪的变化,能消除不良情绪,并在教师指导下完成有一定难度的体操动作。在学生整体素质方面,结合体操特点培养学生良好的身体和心理素质,为进一步掌涯其他体育项目的理论和技术打下良好基础。

三、体操教学方法

1、趣味教学——增加多元教学手段

学生对体操项目总会缺乏必要认识,错误地认为体操教材的趣味性不强,学习起来有一定的难度,甚至有时对有些体操技能的学习还会产生心理障碍,再加上有些体操项目还具有不安全的因素等,使得很多学生放弃体操学习。所以,在体操课程中,教师应该要积极利用和开发课程资源,增加学生对体操的认识和学习的兴趣。为此,教师除了对原有教学资源的有效利用,也应该把注意力集中在课程资源的开发上。学校长期积累下来的按原大纲配备的体操器械资源和作为人力资源的体育教师的体操教学技能以及丰富的体操教材资源都应该要很好的利用;并且教师需要改变教学理念,改革教学方法,要在充分利用好原有教学资源的基础上再寻求进一步的开发利用。在体操教学的手段上日益现代化,主要表现在运用现代科技器材,如电视、录像。进行直观教学,可以利用电化教学具有高度的精确性、灵活性和再现性,能使体操教学有声有色,加深动作的表象和动作细节,加深学生对动作要领的理解和动作技术的掌握;还可以运用现代化的电教手段,录下学生完成动作的具体情况,可以提供清晰的反馈信息,再与正确的信息对比,找出学生本身技术上的错误,及时的加以改进,使学生在一定的技术基础上更好更快地形成正确的动作技能。其次,还能通过电教手段,让学生了解体操运动发展的动态或重大的比赛情况,开拓学生的视野及学习领域,丰富专业知识,加深对体操运动与动作技术的认识与理解,激励他们的专业思想,提高学习的自觉性性和积极性。再或者利用听觉教学手段—录音机,在体操课中可以根据教学的实际情况,选择适当节奏的音乐,将声响作用于学生的听觉器官,配合教师的教学,并能培养和提高学生的韵律感和艺术表现能力。最后,体操课也可以加入表演、比赛等进行辅助教学,提高学生的参与感和学习的积极性。

2、自主教学方法—学生的创新能力培养

自主教学方法首先应改变单纯传授技术,树立传授与创造相结合的教学观念。教师应以组织者、引导者、评价者身份,把关注的焦点放在学生的全面发展上,使学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习;不同的学生,有不同的性格,更有不同的思维方式,教师应区别对待,因材施教,如,有些学生协调能力差,教师发现后,就应把一些有利于提高协调性的活动、游戏传授于他们;开展民主、和谐且宜于开发学生创新思维能力的教学氛围和环境,如有些同学爱跳舞,教师可以安排她们在课下自己编排一小套音乐轻松、节奏感强、健康向上的舞蹈,但是要把一些学得的体操动作融汇于其中并进行表演;教师在讲解动作时要慢讲和少讲,使教学内容保持一定的思维空间,推动其思维的发展,如,在讲授单杠的动作时,就要慢讲,使学生的思维随着教师的讲述而产生联想,使其在头脑中勾画出动作,这就保持了一定的时间和空间,充分利用了大学生思维快的特点进行内容的传授。

四、结束语

在体操教学过程中,只有通过各种灵活多样、切合实际的方法和手段,进一步激起学生对体操锻炼的兴趣和愿望,产生顽强刻苦锻炼的效应,才能顺利完成体育教学的任务,有效地提高教学质量,确实将“健康第一”的思想落到实处。

摘要：高校体育主旨在于培养具有较高体育教育素养和较强创新能力,掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能。体操课程就是必不可少的课程,体操可以帮助学生具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力,具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力,并培养健康的体魄,养成良好的卫生习惯和健康的生活方式。本文就高校体操的教学目标和教学方法等方面进行简单论述。

关键词：普通高校,体操教学,教学目标,教学方法

参考文献

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