普通高校舞蹈教学论文

【摘要】我国的经济水平高速发展，国民生活日益富足，在教育事业上不仅社会对其提出要求，教育部门的教育改革也提到了培养学生的综合素养这一方针。而普通高校的舞蹈教学是美育教育的重要途径，推动学生形成审美观，同时塑造学生的形体，培养学生的价值观和创造能力。对此，本文主要阐述了普通高校在舞蹈教学中如何融入美育教育，提出相应的渗透路径。今天小编给大家找来了《普通高校舞蹈教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

普通高校舞蹈教学论文 篇1：

普通高校舞蹈教学中美育渗透路径探索

摘要：在我国经济高速发展、国力强盛人民富足的背景下，社会对教育事业提出了更高的要求，教育管理部门更是提出了教育改革的新方针，其中最重要的是培养学生的综合素养。而高校的舞蹈教学作为高校美育工作的重要渠道，对于学生的审美能力以及审美修养等有着重要的推动作用，同时具有塑造学生形体、培养学生价值理念、提升其审美创造能力等作用。高校教师应当将理论结合实践，通过舞蹈教学的方式提升学生的综合素养，并且对学生开展美育教学工作。

关键词：普通高校  舞蹈教学  美育教育

舞蹈作为一种综合多种元素的艺术表现形式，包含了丰富的肢体动作、音乐以及舞台布置等，通过不同感官元素的组合，可以充分体现出舞蹈的内涵和艺术，给人提供美和艺术的享受。当前高校教育中的舞蹈教学，对于审美的要求非常重视，这种美育教育可以显著提升教学的质量，并且培养学生的审美意识，对学生的成长有着重要的影响意义。舞蹈所具有的美育功能，能够引导学生感知和发现生活中存在的美，并提升其品格，为学生的长远发展夯实基础。

一、高校舞蹈教学的内涵及舞蹈教学美育的具体作用

（一）舞蹈艺术

舞蹈是一种在背景音乐的配合下，将人体动作重新组织并且美化，经过提炼以后，表达人们感情的艺术表现形式，具有抒情、动态、律动、象征以及造型等特征，可以直接或者间接的展现出人们思想层面上的意识，同时还可以帮助学生塑造优美的身体形态，培养优雅的个人气质，提升学生的健康水平，所以受到学生们的普遍喜爱。舞蹈艺术的风格多种多样，所以样式和种类也非常多样化。

（二）高校舞蹈教学的美育作用

舞蹈本身是一种基于人体动作表现的艺术，一方面能够提升学生的艺术审美思维，另外还可以帮助学生塑造形态美感，在舞蹈艺术的审美过程中，可以培养学生构建对美的认识和理解。

通过高校舞蹈教学培养学生的审美理念。审美理念主要指的是人对于美这一概念的认识，体现了对外部环境的主观看法。审美思维是人们在社会实践中经过调整与优化所产生的，具有普适性、时代性以及民族性等特点，舞蹈作为一种追求真善美的艺术表现形式，在教学实践中可以利用自己表演和观看节目等方式进行学习，同时基于教师的引导和示范，在学习的过程中提升学生对于美的鉴赏与感受能力，提升学生的自我完善与优化，帮助学生构建积极、健康和正面的审美理念，摒弃过于低俗、落后的审美思维理念。

高校舞蹈教学帮助学生塑造形体。形体主要指的是具有优美形态和赏心悦目外表的身体，表现为健康匀称的体魄、仪态以及形体等。舞蹈作为一种有着较强实践性的艺术表现形式，本身就是一种较为优雅的健美方式，在教学中通过舞蹈的系统学习，以及相应的形体训练，结合舞蹈套路和舞蹈组合中的艺术表现形式，可以塑造出学生优美挺拔的体态、健康高雅的体魄气质等，改变学生日常所造成的不良姿态。可以清晰的看到经过舞蹈训练的身体更加秀美和匀称，女生更加纤长和柔媚，男生则更身姿挺拔和体态刚健，给人们带来直观的享受。这种身体上的锻炼，也会促使学生的心理得到同步的健康发展，并为学生的成长提供精神与身体双重层面上的促进。

培养学生对于美的理解和创造力。高校舞蹈教学中通过美育培养学生的创造力，是教育的重要目标，创造美主要体现在如下两点：首先是创造本身具有较强的自由性，让学生根据不同的情景，创新思想并且迸发出灵感，发挥出创造的艺术才能;其次是艺术的独创性，每一名学生作为创造者都会创造出有差异的美感，根据学生自身的人生经历、想象以及经验等，创造出具有较大差异的形态。在高校舞蹈教学的实践中，教师一般在学生掌握舞蹈的组合以及基本动作以后，为学生介绍舞蹈的理论知识和技能等，学生基于教师的引导，从自身所掌握的艺术素材出发，凭借着自身的技巧和经验等，创造出具有独特创造力的美感，这也是培养学生美感的一种重要体现。

二、高校舞蹈教学中美育作用的定位

高校舞蹈教学作为传授学生舞蹈知识的课程，同时也是训练学生舞蹈技能的过程，可以培养学生个人的审美情趣，促使学生健康的身心发展。舞蹈教学的美育功能定位，从核心来看主要包含有美育教学的自我定位，以及教师角色的定位等。

（一）高校舞蹈教学中舞蹈美育教学的定位

舞蹈这种艺术的形式美主要包含有从意识到行为的互动，在教学实践中，引导学生正确的认识舞蹈，让学生观察舞蹈作为动态化的艺术，同时还要有静态的映衬，这也是我们国家美学思想中虚实对比的体现，从舞蹈的具体动作向外延伸，拓展出空靈的空间，通过留白的形式给观众提供想象的空间，这也是中国书法、绘画、戏剧以及建筑等展现出的共同特征，是中国艺术在国际文化领域中所具有的独特风格，在这一过程中，舞蹈已经从动态化的艺术向着思维的范畴转换，舞蹈从古代开始，就已经有了表述感情专一的内涵，也就说明了舞蹈本身是舞者进行艺术创作和表达意识的活动。舞蹈不仅仅停留在使用动作表达灵魂上面，同时也是一种典型的人生观的体现。舞蹈教学一方面要引导学生积极学习，另外还应当感受到舞蹈本身具有的美感，提升舞蹈的审美情趣，并丰富舞蹈的创造力和想象力。

（二）舞蹈的内容定位

高校舞蹈教学应当从课程标准以及舞蹈教学的目标出发，选择相应的舞蹈内容，满足高校学生学习舞蹈的诉求。主要应当包含有基础知识、舞蹈鉴赏、舞蹈动作的训练等，针对学生的学习诉求选择相应的教学内容。舞蹈本身作为一种艺术表现形式，需要从学生的实际情况出发。当前学生由于经常不正确坐姿学习，导致出现了弯腰驼背的状况，所以高校舞蹈教师可以设置舒展与放松身体的舞蹈形式。让学生在熟悉和轻柔的旋律中，舒缓由于学习的长久坐姿所造成的疲惫，同时伴随着音乐的节奏运动，在不断的运动中释放情感。

（三）教师在高校舞蹈教学中的定位

许多高校舞蹈教师自身的教学理念过于传统，对于舞蹈艺术的认识局限于身体的层面，强调展现高超的舞蹈技巧，以及让学生重复模仿舞蹈动作，将这种教学理解为舞蹈教学的核心与本质，而从高校舞蹈教学的内涵来看，教师对自身的定位应当是成为培养学生美育的引导者，成为学生感受舞蹈美感的引导者。在实际教学实践中，基于舞蹈片段的展示和优美的舞蹈体现，让学生感受到舞蹈所具有的动作之美，利用舞蹈动作的演练，让学生感受到自身身体的美感，还可以引导学生即兴的创造舞蹈，让学生从舞蹈学习中感受到思维和创造的乐趣。如大一的学生正处于青年时期，在学习中，男女生之间的好奇往往导致在舞蹈教学中呈现出纠结和扭捏的情况，在舞蹈的动作上容易变形和夸张，所以可以给学生安排一些教学标准和高雅的舞蹈，如华尔兹等，让学生理解和认识到这些舞蹈的风格与内涵，增强双方的理解与认识。让学生感受到舞蹈之间所展现出的魅力，并且在舞蹈教学中，引导学生观察相应的动作姿态。基于学生的动作观察，提升学生的审美意识，并培养学生的模仿能力，为学生提供审美情绪的引导。此外还要根据学校自身的教学情况，构建出以学生为核心的教学氛围，在高校舞蹈教学中设置一些即兴的表演环节，根据学生的实际情况，调动学生产生积极自主的人生体验，让一些害羞和不善于使用语言表述的同学，利用舞蹈的形式展现出自身的魅力，为其提升审美教育的效果。

三、在高校舞蹈教学中进行美育渗透的实践策略

（一）加强学生对于舞蹈中音乐的理解与认识

舞蹈需要音乐的配合，所以在表演舞蹈的实践中，音乐具有配合表现情绪、烘托舞蹈氛围、组织具体动作等作用。任何一种形式的舞蹈在艺术表现上都需要基于音乐才能完整的表现出来，所以音乐本身应当具有烘托舞蹈的作用和美感。高校舞蹈教学实践中，教师一方面要引导学生学会利用身体展现舞蹈艺术的美感，另外还需要让学生学会使用音乐的方式提升舞蹈的美感。许多学生可以聆听音乐，但是无法和音乐的节奏产生协调，面对这种情况，在高校舞蹈教学开始阶段，教师可以选择一些具有较强节拍且鼓点鲜明的音乐作品，通过这种方式配合学生的舞蹈练习，培养学生对于音乐节奏和强弱的主观感受，在学生正确掌握了节拍和音乐的强弱以后，教师再训练学生对于音乐作品的感受，让学生将音乐和舞蹈融合，将自身的情感、身体动作以及感悟等有机结合起来，通过自身的身心理念认识音乐和感受音乐，从而使学生拥有利用音乐表现舞蹈的能力。当然在学生具有相应的舞蹈知识储备以后，还可通过自身对于舞蹈的理解与认识，进一步探索舞蹈的内涵，以及更加高深的舞蹈技巧，从而产生对舞蹈的全新认识，为舞蹈事业的发展提供新思路。

（二）通过舞蹈教学实践展现出舞蹈艺术的美感

舞蹈本身有着非常强的实践性，舞蹈教学的实践过程主要是通过较为动感的身体形象展示，舞蹈的美感主要有动作、姿态、形体以及造型体现出来，在高校舞蹈教学的实践中，教师可以引导学生利用自身的感受理解并展現出舞蹈的形式美，并且增强形体的训练，培养学生产生对美的认识和理解。此外形体训练可以借助芭蕾舞的训练方法训练，如芭蕾舞中的站立姿势、小跳、蹲、脚位、躯干、姿态的组合等等，通过这种练习帮助学生架构完善的舞蹈基本框架，对学生的姿态、动作有重要的塑造作用，一方面可以塑造学生高雅和优美的气质形态，另外还可以培养学生对于舞蹈艺术表现形式的韵律产生表达能力。在这种舞蹈实践中，教师应当增强对学生身体和形式的训练，通过身体感受、心理暗示以及审美引导等方法，激发学生产生想象力，同时让学生基于动态化的身体形象展现出舞蹈艺术的美感。

（三）在高校舞蹈教学的理论中引入美感的教育

高校舞蹈教学要理论结合实践，理论教学让学生更加全面和深刻的理解舞蹈的特点和内涵，同时利用实践教学让学生更好地掌握舞蹈动作，在舞蹈教学之前，教师可以安排相应的理论课程，为学生介绍和讲解舞蹈的理论知识，包含有舞蹈艺术的起源、内涵以及分类、舞种之间的背景、风格以及舞姿等等，舞蹈本身的理论教学可以为学生提供更加广阔的学习空间。教师应当有目的和意识的利用审美媒介传达舞蹈表现的美感，同时借助影像资料、图片以及书籍等方式，将舞蹈艺术中的动作形体、服饰造型以及动作礼仪等美感传递给学生，让学生进一步的展开挖掘，学生基于自身的听觉和理解感受舞蹈的作用，并且基于感性增强学生在这一过程中的认识。只有学生从自身的思维理念中产生了对舞蹈艺术形式的理解以后，才能更加深刻的投入到对舞蹈的探索中，并且对舞蹈产生独立的认识。

（四）利用多媒体设备引入一些生活中的素材，丰富舞蹈教学的内容

高校舞蹈教学应当从学生对舞蹈作品的欣赏和观察着手，所以高校舞蹈教学实践中，应当增加舞蹈欣赏的过程，让学生感受到舞蹈作品的美感，把握舞蹈具有的特征与风格。多媒体设备和信息化技术的应用，可以让舞蹈的鉴赏非常便利，利用这些信息化教学设备，播放一些舞蹈作品影视、图像或者音乐等，针对一些重点和难点动作，可以反复播放和慢放，让学生在欣赏这一舞蹈动作的过程中，反复并且细致的观察动作，找到舞蹈的表现力，分析舞蹈所表述的思想情感，让学生切实学会和理解舞蹈的具体美感和技巧，基于这种教学方式，要提升学生对于美术的鉴赏能力，提升学生的感知能力，并培养学生综合性的素养，激发学生的积极性和热情，提升学生对于艺术的掌握能力和学习能力。高校舞蹈教学可以从生活中汲取一些丰富的元素导入到教学实践中，让学生理解舞蹈艺术源自于生活的内涵。并且在舞蹈教材中导入一些现实题材，防止教材的内容过于抽象化，脱离学生的学习兴趣。

四、结语

综上所述，高校舞蹈教学作为一种重要的艺术表现形式，其美育功能对于学生的成长有着重要的影响。通过高校舞蹈教学的形式提升学生的身心健康和心理素质，需要在高校舞蹈教学实践中，以美育的方法树立学生的审美思想和审美能力，同时把握住舞蹈教学的思想。舞蹈教学一方面体现在学生的形体上，另外还可以在学生的性格、审美能力及意识等方面发挥出重要的作用和优势，提升学生对于美好生活的追求和向往。高校舞蹈教学引入美育教学，需要循序渐进的系统性培养，通过这种方法改善舞蹈教学的方法和形式，提升学生对于美的鉴赏能力。

参考文献：

[1]龚雪莹.“一生一艺”视域下的高校舞蹈艺术教育[J].大众文艺，2020（08）：237-238.

[2]刘俊洁.普通高校舞蹈教学中美育渗透路径探析[J].艺术评鉴，2019（07）：121-122.

[3]王勇.普通高校体育舞蹈课美育教法新探——社会学视角下体育舞蹈教学的美育实践[J].北京体育大学学报，2016（07）：102-107.

作者：尹承华

普通高校舞蹈教学论文 篇2：

普通高校舞蹈教学中美育渗透路径探析

【摘要】我国的经济水平高速发展，国民生活日益富足，在教育事业上不仅社会对其提出要求，教育部门的教育改革也提到了培养学生的综合素养这一方针。而普通高校的舞蹈教学是美育教育的重要途径，推动学生形成审美观，同时塑造学生的形体，培养学生的价值观和创造能力。对此，本文主要阐述了普通高校在舞蹈教学中如何融入美育教育，提出相应的渗透路径。

【关键词】普通高校;舞蹈教学;美育教育;渗透路径

引言：舞蹈是综合多元素的一种表现形式，其中包括音乐、舞台布置及各种丰富的肢体动作、韵律节奏等，充分体现了舞蹈的内涵，为人们提供一定的美感与艺术享受。普通高校的舞蹈教学引导学生发现美、创造美。此外，在素质教育背景下，舞蹈教育的时机大好，而在舞蹈教学中渗透美育，有助于提高学生的审美理念与情趣，树立正确的审美观，提高学生的综合素质。

一、舞蹈教学美育的具体作用

（一）培养学生的审美理念

审美理念体现了个人的主观意识，审美思维是通过社会实践进行优化而产生的。舞蹈在教学实践中，学生可以通过自行学习表演和观看相关的节目等多种方式进行学习。与此同时，在学习过程中，还需要由教师进行示范和指导，从而提升学生对美的鉴赏与感受，帮助学生优化和完善自我、构建积极健康的审美理念，摒弃落后低俗的审美思维理念。

（二）帮助学生塑造形体

形体主要指优美的形态和赏心悦目的外表，比如健康匀称的体魄仪表、形体。舞蹈本身是一种优雅的健美方式，因此在舞蹈教学中，不仅要系统学习，还要做相应的形体训练，结合舞蹈的艺术表现形式来塑造学生优美体态和高雅的气质，从而改变学生日常各种不良姿态。这种外在形体会给人们带来更直观的感受，同时还会促进学生的心理健康与精神层面的发展。

（三）培养学生对于美的理解和创造力

在普通高校舞蹈教学中，可以通过美育培养学生的创造力。创造美，首先是学生根据不同情景迸发出的灵感，以此形成了创新思想，发挥创造艺术的才能;其次是学生作为不同的个体，都会创造出有差异的美感，这些是和学生自身的经历、想象等有关的。在普通高校舞蹈教学的实践中，学生掌握舞蹈组合和基本动作后，教师一般都会介绍舞蹈的理论知识与技能，这样学生会凭借自身的舞蹈技巧和经验来创造独特的美感。

二、在普通高校舞蹈教学中美育渗透的路径

（一）加强学生对于舞蹈中音乐的理解与认识

舞蹈要想呈现出最佳效果，是需要与音乐相结合的。因此在表演舞蹈时，音乐的作用十分强大，不仅要配合表演情绪和烘托舞蹈氛围，还要与具体动作进行衔接。由此可见，任何一种舞蹈都需要建立在音乐的基础上，才能更好的呈现在人们眼帘。那么在舞蹈教学实践中，教师不僅要引导学生用身体、动作来展现舞蹈艺术的美感，还要让学生结合音乐形式来提升舞蹈的美感。有大部分学生能听音乐，但无法与音乐节奏协调，那么在普通高校舞蹈教学的前期，教师应该将节拍和鼓点鲜明的音乐作品，配合学生舞蹈练习，锻炼音乐节奏比较弱的学生，当学生正确掌握了节拍节奏后，教师再加强训练学生对音乐作品的感受，让学生学会将音乐和舞蹈相融合，将情感、动作、感受相结合，从而使学生重新认识音乐、用心感受音乐，保证学生用音乐美增添舞蹈美[1]。

（二）通过舞蹈教学实践展现出舞蹈艺术的美感

舞蹈教学的实践性较强，实践方式主要是以动感的身体形象展现的。舞蹈的美感主要通过动作、形体以及造型体现出来的。所以在普通高校舞蹈教学的实践中，教师让学生利用自身对舞蹈的理解来展现美，增强学生的形体训练。事实上，形体训练可以借助芭蕾舞的训练方法：比如，芭蕾舞中的站立、小跳、脚位、姿态的组合等等。一方面能够塑造学生的高雅气质形态，另一方面可以培养学生对舞蹈韵律产生的表达能力。在此过程中，教师应该通过身体感受、心理暗示和审美引导等方法来增强学生的形体训练。从而激发学生的想象力，进而促使学生展现出舞蹈艺术的美感，运用动觉美展现舞蹈美。

（三）在高校舞蹈教学的理论中引入美感的教育

普通高校的舞蹈教学应该将理论与实践相结合。理论教学能更全面的帮助学生理解舞蹈的内涵与特点，而利用实践教学能帮助学生掌握舞蹈动作。因此，教师可以先安排理论课程，为学生讲解舞蹈的理论知识，比如舞蹈的起源、分类，舞种的背景、风格等，从而为学生提供更丰富的学习空间。教师应该有意识的利用审美媒介将舞蹈的美感进行有效传达，同时借助影像资料或书籍等，将舞蹈的动作、礼仪、造型等美感传递给学生，让学生基于自身的理解来深入挖掘舞蹈艺术。学生只有从自身的思维理念中理解了舞蹈艺术形式，才会对舞蹈产生独立的感性认识，并从中树立舞蹈的个性美。

（四）利用多媒体引入生活中的素材，丰富舞蹈教学内容

在普通高校舞蹈教学实践中，应该增加欣赏舞蹈的环节，让学生从舞蹈作品中掌握美感、特征与风格。可以利用多媒体和信息化技术，帮助学生进行舞蹈欣赏。比如，播放一些舞蹈作品影像或音乐，针对其中的重难点动作反复播放或者慢放，由此让学生在欣赏舞蹈动作的时候，可以通过反复细致的观察来找寻舞蹈的表现力，了解舞蹈想要表达的情感，这样还能让学生发现和掌握舞蹈的技巧与美感。基于此，需要提升学生对美术的鉴赏能力与感知能力，培养学生的综合性素养以及学生对舞蹈艺术的学习能力。对此，普通高校的舞蹈教学可以从生活中提取多种元素，并将其渗透到教学实践中。进而能够让学生认识到舞蹈艺术也源于生活，此外，教师可以在舞蹈课程中导入现实题材，防止书本上的理论内容抽象化，以此进一步帮助学生理解舞蹈艺术[2]。

结束语：综上所述，舞蹈是人体动作的艺术，在普通高校舞蹈教学中，教师应该指导学生初步理解和认识舞蹈艺术。以实践教学、理论教学、利用多媒体设备与信息技术，将生活素材引入等方式进行美育渗透，提升学生对舞蹈艺术“美”的鉴赏能力。

参考文献：

[1]仲丽.浅谈高校舞蹈教学中美育渗透路径的探讨[J].艺术家，2020（01）：127.

[2]龚雪莹“一生一艺"视域下的高校舞蹈艺术教育[J]大众文艺，2020（08）：237-238.

作者：李玉

普通高校舞蹈教学论文 篇3：

普通高校舞蹈教学中美育渗透路径分析

摘要：美育是全面发展教育不可或缺的一个环节，开展美育，可以促进学生德、智、体的发展。舞蹈作为一门艺术课程，在高校舞蹈教学中，教师不仅要注重学生舞蹈专业知识和技能的培养，还需要渗透美育，以此为现代社会培养更多优秀的人才。本文以普通高校为例，就舞蹈教学中美育渗透路径作了相关分析。

关键词：普通高校;舞蹈教学;美育;渗透

0.引言

就当前普通高校舞蹈教学来看，教师还停留在传统教学模式下，一味地向学生灌输专业知识，没有认识到舞蹈教学与美育之间的关系，舞蹈教学中不注重引导学生认识美、发现美、体验美、创造美，一定程度上阻碍了学生的全面发展。美育是现代社会快速发展的需要，是学生全面发展的保障，面对社会发展对全面型人才需求的不断增加，教育工作者应当重视起美育，将美育与舞蹈教学有效结合起来，从而使得学生的能力和素养得到更好的提升和发展。

1.普通高校舞蹈教学中渗透美育的意义

美育即以培养学生认识美、发现美、创造美的能力的教育。美育是学生成人成才中不可或缺的一部分，加强美育，可以发展学生的道德情操，丰富学生的知识，提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。舞蹈是一门艺术，这种艺术主要是靠动作来表现的，学习舞蹈，可以锻炼学生的身体，塑造优美形体，培养优雅气质，丰富学生的情感世界。舞蹈作为一种人体动作的艺术，美是舞蹈艺术的核心要素之一，要想让学生走进舞蹈世界，培养学生发现美、创造美的能力尤为重要。美育是以培养学生认识美、发现美、创造的能力为目的的，在高校舞蹈教学中渗透美育，不仅可以提高舞蹈教学的有效性，同时也有利于挖掘学生发现美、创造美的能力，促进学生的全面发展[1]。

2.普通高校舞蹈教学中渗透美育的路径

在舞蹈教学中渗透美育是立德树人这一教育任务的内在要求，作为教师，要认识到舞蹈教学与美育之间的关系，在舞蹈教学中有策略地渗透美育，引导学生发现美、创造美，让学生在知识学习过程中获得更好的发展。

2.1深入挖掘教材中的美

教材是教师执教的主要工具，教师的所实施的教学活动都是以教材为依据的。舞蹈这门艺术具有很强的表现力，这种表现力主要是通过动作的优美来体现的。在舞蹈教学中，要想很好地渗透美育，教师就必须深入舞蹈教材研究，挖掘教材中的美育素材，从而有针对性地培育学生的审美能力。如，针对“民族舞”民族舞具有很强的民族特色，能够带给人一种美的享受。在教习“民族舞”时，教师可以深入挖掘民族舞的獨特美，让学生学习民族舞独有的美，从而让学生接受美育熏陶和洗礼，提升学生的审美能力。

2.2巧用多媒体展示美

美育是针对美的一种教育，这种教育需要学生去感受的，这也决定了在美育渗透过程中不能以“满堂灌”这种方式来进行。现行社会形势下，多媒体开始走进教育领域，为美育的渗透提供了有效的支持。多媒体融合了文字、图片、视频、音频等多种功能，以多媒体来展示知识，可以带给学生视觉、感官上的感受，从而激起学生的学习热情。在舞蹈教学中，教师可以应用多媒体，以多媒体来推进美育。如，在“芭蕾舞”的教习中，教师可以借助多媒体，让学生观看芭蕾舞比赛视频，以视频的形式来展示芭蕾舞的形体美、音乐美、动作没、服饰美，从而引起学生的视觉反应，让学生直观地感受到芭蕾舞的美，进而提升学生的审美能力。

2.3实践活动中展示美

在舞蹈教学中，要想让学生感受到美，激起学生的学习热情，开展实践活动十分必要。对于学生而言，让他们参与实践，可以增进他们的态度体验，让学生通过动感的身体形象来展现美。对此，要想有效渗透美育，教师强化舞蹈理论知识讲解的同时，还必须加强实践教学，结合教学内容，设计一些有趣的实践活动，让学生在实践活动中提升创造美、应用美的能力[2]。如，在“拉丁舞”中，教师可以组织学生进行拉丁舞比赛。教师在讲解完拉丁舞的相关动作要领后，让学生进行比赛。通过这种比赛活动，可以让学生用自己的身体和动作来展示拉丁舞的美。另外，教师还可以鼓励学生进行创作，让学生在舞蹈表演中添加自己对美的看法，从而更好地发展学生的审美能力。

2.4以音乐来展示美

舞蹈的艺术表现力不仅仅是靠动作来体现的，还需要靠音乐，可以说音乐是舞蹈的灵魂，没有音乐的舞蹈，其艺术价值就无法完整的表现出来。因此，在舞蹈教学中，教师可以在音乐中 渗透美育[3]。对于学生而言，他们可以听懂音乐，但是对音乐节奏的了解不够深入，在教学初期，教师可以选择一些节拍清晰的音乐配合舞蹈练习，让学生逐步掌握音乐节奏，从而让学生在舞蹈中跟着音乐节奏来展示，让学生学会舞蹈与音乐的融合，让学生在舞蹈中展现美，在音乐中升华情感。

2.5强化教师的培训

在舞蹈教学中，美育渗透效果很大程度上取决于教师的能力水平，如果教师的能力不足，就会影响到美育渗透。因此，强化教师的专业培训尤为重要。首先学校需要对现有的舞蹈老师进行专业培训，包括专业知识教育、美育教学能力培训等，全面提升教师的业务能力，使其能够胜任教学工作;其次，对外引进既懂舞蹈专业知识，又懂美育知识的教师，从而有效推进美育渗透[4]。作为教师，更要主动去学习，不仅要提高自己的舞蹈专业教学能力，还要提升自己发现美、创造美的能力，从而更好地对学生进行美育教育，引导学生全面发展。

3.结语

综上，舞蹈教学与美育之间存在着密切的关联性，舞蹈教学有着很大的美育功能，开展舞蹈教学，不仅可以帮助学生塑造优美形体，同时也有利于学生发现美、创造美的能力培养。在舞蹈教学中，教师要深入挖掘舞蹈独有的美，在音乐、实践中展示美，引导学生去发现美，对学生进行美育教育，从而让学生在舞蹈教学中提升艺术素养，发展审美能力，树立正确的审美观。

参考文献

[1]尹承华.普通高校舞蹈教学中美育渗透路径探索[J].艺术评鉴，2020（20）：64-66.

[2]李婉真.高校舞蹈教学中美育渗透路径探析——评《舞蹈教育与教育舞蹈：舞蹈教育美育心理学》[J].高教探索，2019（06）：133.

[3]刘俊洁.普通高校舞蹈教学中美育渗透路径探析[J].艺术评鉴，2019（07）：121-122.

[4]刘雯婧.普通高校舞蹈教学中美育渗透路径探析[J].环球首映，2019（04）：111.

作者：晏妮