建立合理的师生关系

建立合理的师生关系（精选十篇）

建立合理的师生关系 篇1

传统观念上习惯把师生关系狭义的定格于传道、授业、解惑的单通道授受关系, 其实这仅仅是师生关系最简单的描述, 作为一名教育工作者, 我们还应透过对师生关系主观地、简单地描述, 深刻领悟师生关系的深层内涵:

一、教师与学生在人格上应是真正平等的关系

1. 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有理想、有感情、活动着的个体。

学生相对于教师来讲, 虽然知之甚少, 尚未成熟, 但作为一个独立的社会个体, 在人格上与教师是平等的。过去, 支配我们师生关系的观念是师道尊严, 学生在教育教学中无原则的服从教师的权威。由于长期处于被动的地位, 我国的学生很多具有自信不足, 主动性、独立性、自觉性和进取性较差的弱点, 而这些正好是现时代非常需要的品质。

2. 传统的师生关系是一种单通道的授受关系。

“我讲你听”的专制型关系, 其结果是导致学生的被动和消极, 甚至造成师生关系的紧张。所以, 建立有利于学生发展意义上的严格要求与民主平等的新型师生关系是至关重要的, 新型师生关系应该是一种朋友式的友好帮助型的关系, 是一种以教师尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础, 同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体, 需要对他们正确指导的关系。

二、师生关系在社会道德上是互相促进的关系

从社会学角度看, 师生关系又是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系, 在社会道德上是相互促进的关系。一名教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的, 更多的是思想上、人格上的影响, 教师对学生的影响又是潜移默化的。这种精神上的、社会道德上的影响并不是靠说教就能产生的, 精神需要精神的感染, 道德需要道德的濡化, 一位教育工作者真正的威信在于他的人格的力量, 他将对学生产生终身的影响。同样学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应, 对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应, 用各种形式表现他们的评价和态度。这对从事教育工作的人来说确实是其他任何一种职业都无法比拟的精神挑战。

因此, 每一名教师都应该与学生主动建立积极和谐的师生关系, 为学生的发展释放更大的能量, 发挥更大的作用。那么, 在实际教育、教学过程中我们应该如何去做呢?

首先, 教师要努力改造自己, 不断提高自身人格魅力, 以此赢得学生的爱戴。教师不仅要有丰富的学科专业素养还要有综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。这就需要教师要牢固树立终身学习的观念, 对所教的知识不仅要知其然, 还要知其所以然, 要能够把所教的内容放在更为深广的学术背景上, 这样才能全面理解所教学科的价值和意义, 才能取其左右而逢其源。此外, 教师还要有高尚的道德作风和健康豁达的心理素质及率先垂范、严以律己的素质。“学高”才能“为师”, “身正”方能“为范”, 教师只有不断提高自身人格魅力, 才能赢得学生的信任、尊重和爱戴。

其次, 要正确处理教学中教师的主导作用和学生主体能动性的关系。教师在教学中处于组织者的地位, 起着主导作用, 具体表现在:教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量, 起引导、规范、评价和纠正的作用, 教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习的主动性、积极性的发挥, 影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。教师在教育、教学过程中要辩证的处理两者之间的关系, 既要做好“向导”, 又要做好学生发挥主动性的“催化剂”。

第三, 放飞学生, 帮助学生插上翅膀, 飞向理想的彼岸。放飞学生首先要“解放学生的头脑”。先要把学生的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来;其次要“解放学生的眼睛”。只有这样才能使学生通过观察事物和现象, 认识自然、社会、人生, 并产生探索真理的动机, 积极的进行创造活动;三是要“解放学生的双手”。给学生足够的亲身实践的机会, 使学生在实践中锻炼自己的才干;四是要“解放学生的嘴”。让学生得到言论的自由, 特别是问的自由;五是要“解放学生的空间”。只有自由的心灵空间才能产生无穷的创造力和想象力;六是要“解放学生的时间”。把学生从片面的追求升学率中解救出来, 让学生有自由支配的时间, 使他们的知情意及个性得到健康的发展。只有解放学生才能深层次挖掘学生自身的创造力和个性潜能, 实现以学生为本的教育理念。

第四, 要积极建立合作、友爱、民主、平等的师生关系

建立和谐的师生关系 篇2

深州市魏桥镇高级小学

王菁

【摘要】：教师是祖国文化的继承者和传播者，是人类灵魂的工程师。教师的天职是育人，作为教师，应该和学生建立起良好的师生关系。把育人放在首位，以育人为中心，以育人为目的，充分发挥人的潜能，培养人的能力，塑造健康的人格。和谐的师生关系具体体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一个好的教师，要能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。

【关键词】：师生关系；民主平等；热爱；理解；尊重；自信； 【正文】：

师生关系是学校一切活动的全体条件，它决定了学校教育的各个发面，包括教学过程的性质、组织教材和组织学生的方法，以及对学生的德育要求和标准，教育中的各种弊端都是有其师生关系方面的原因的。和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。教师是建立和谐师生关系的关键。和谐的师生关系可以激发学生学习的巨大热情；和谐的师生关系有利于创建优秀班集体；和谐的师生关系能增强教师威信；和谐的师生关系能有效的调动学生学习积极性，发掘学生的潜能。作为一个基层的小学教师，我在平时的教学中，每天和小学生打交道，师生关系是每一个当老师的人都会遇到的。新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。而要真正成为小学生学习活动的参与者、引导者和合作者，一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。师生关系和谐与否，小而言之，直接关系到课堂教学质量的高低和学生整体素质的培养；大而言之，关系到九年义务教育顺利实施，关系到教育能否适应并服务于时代发展。那么如何建立和谐的师生关系呢？ 一、师生关系要民主、平等

教师的职责是教好学生。教好学生不仅是教育系统也是学生、家长和社会衡量教师价值的标准。这就需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。而且，课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。，“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关 系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊重，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。

二、创建课堂上的和谐师生关系

创设好轻松愉快的教学情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。首先要形成活泼进取的学习气氛。老师是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣。教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入到对问题的共同探讨之中。教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨，因为学生提问本身就已经是课堂的一个闪光点。我在课堂中首先真诚地尊重、热爱每一位学生，从不吝啬微笑，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，让学生感受到平等和谐。其次，在讨论交流的过程中与学生平等地商讨问题，对学生提出的问题，不论水平高低，有无道理，都予以尊重和鼓励。教学中想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。所以，只有积极创设和谐而平等的师生关系，给学生提供一种轻松愉快的氛围，学生才会主动的去探索新知。例如在教学《圆的面积》这一节课时，我按照课本上的推理，推导出了圆的面积。这时有一个学生站起来说，如果我把圆不是等分那么能推导出圆的面积吗？。当时我觉得这个同学在课上认真听讲了，我首先表扬这位同学，并让所有学生带着这个问题进行思考，讨论，最后总结得出结论。通过鼓励这位同学在以后的学习中进步特别大，可见教师的鼓励对学生的影响有多大。

教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。教师上课往往最怕乱，总认为一乱就没办法教了。事实上，“乱”的时候往往是学生思维最活跃的时候。当学生对某个问题激烈争论而引起“乱”时，教师不妨让它乱下去，最好的办法是退出教师角色，把讲台让给学生，让学生放下“不守纪律”的包袱，畅所欲言。作为教师，要在课堂中真正实现师生交往互动，前提是有“平民”意识，放下架子，把自己与学生真正地平等起来，自己仅作为活动的组织者，让学生成为活动的主人。教师对学生应友好平等，不因为学生的年龄小、不懂事就轻视他、哄骗他，更不可粗暴压制。要让学生充分发表自己的见解，这样师生关系会变得融洽，课堂气氛会变得活泼生动，教学成绩才会进步。

三、热爱学生、尊重学生

热爱学生是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的手段。当学生意识到教师真诚地关心和爱护学生的时候，他们就会相应地尊敬和爱戴教师。学生都有“向师性”，希望得到教师的爱。教师的话和形象影响都很大，例如教师安 2 排的事学生会全力完成，等等。教师要有一颗爱学生的心，带着一颗爱生的心，进行工作，这样师生关系才会融洽。

尊重学生是我们作为教师必须应该做到的，教师要对学生给予爱和尊重。建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系；我们的学生年龄虽小可具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：我发现我的学生有的对立，不听管教；有的自卑，消极沉闷；有的疏离集体；有的甚至故意违纪，凡此种种。尤其是后进生他们由于身上的毛病、缺点多，常常是班级里被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃，很少得到关爱和温暖,存在自卑心理,因而疏远班集体,对老师的爱护和关心表示怀疑,抱有疑惧和对立情绪。因此我就试着走近他们，在班级安排“小密探”了解在朋友眼中真实的他们。试着蹲下来和他们讲话，摸摸他们的头，关注一下他们的衣着，表扬夸奖他们，和他们一起踢毽子，运动会上为他们喊加油等等，爱不是一朝一夕的，要在点滴的学校生活中体现。而且我总是试着回忆我小的时候的一些想法，做一些换位思考，了解身边和他们同龄孩子的内心，努力成为他们的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他们不在象开学时那么敌意对我，我看到了他们的进步。为他们的进步开心。因此，我们要对学生倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

（一）教师要信任学生

信任是一种特殊形式的尊重，教师应尊重学生的意愿和要求，对他们的意见给予充分的重视。苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”这句话对教师而言，无疑可作为职业的信条之一。面对缺少社会锤炼而略显稚嫩、心灵纯洁的学生，给以适度的热情和信任，能使“爱抚、温存的翅膀”飞得更高！给学生以宽容和信任对学生的个体素质发展是非常有利的。记得前几天班级组织课外活动，照例应该是班主任带头，全盘组织，但是我选择了让几个班干部自己组织整个班级的课外活动。我给了他们信任的眼光，更给了他们激励的力量，我只是在他们安排时进行参考和指导。最后，证明他们确实做得很漂亮！假如我自行组织，效果未必一定好，但我选择放手让班干部干，让他们自己在活动安排、组织、同学交往等方面得到锻炼，我想这对他们个人的发展应该是不无裨益的。我们班的数学作业本上要求每天写总结，从当天内容、学习的喜怒哀乐到数学以外的无所不谈。这对于培养师生之间的信任是极好的方式。信任，有时能产生“四两拔千斤”的神奇力量。

（二）教师要尊重学生的个性

教师要尊重学生的个性，承认学生的个性差异。每个学生都有自己的个性和特长，教师要根据每个学生的实际情况，因材施教。教师要了解学生的特长、兴趣和爱好，把它看成是开发学生潜能的重要工作，并为学生的个性发展提供尽可能多的条件。班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境和自身条件的变化，也会发生变化。教师要了 解学生，做学生的朋友。根据学生不同的个性特点，有针对性的引导其扬长避短，促进良好个性的形成与发展。让性格内向的学生学会与人交往，与人相处的方法，感受大胆展示自己风采的快乐；让性格外向的学生学会在做事之前多思多想，不能马虎、毛躁；让娇惯，任性，意志薄弱的学生在困难中锻炼，培养他们勇敢的精神„„。例如我班有一个学生叫种兆娣，这个学生十分内向，不爱说话，很少与同学们在一起玩耍，作业也经常玩不成。通过了解得知，这是一个留守儿童和年迈的奶奶生活在一起，由于年龄差距较大，很少与奶奶交流，从而造成现在寡言少语。知道这些情况后，我主动和她聊天，和她谈心，并开展一次“说出心里话”的主题班会活动，让她敞开自己的心扉，说出自己最想说的话。我建议同学们要和关心她，从此以后，她变得爱学习，能主动和同学们进行交流，有了学习的信心，作业也能按时完成了，学习成绩也有了进步。

（三）教师要尊重学生的情感

每个学生都有自己的思想，自己的情感，自己的观点，自己的标准，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。我们应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。

（四）教师要尊重学生的隐私

隐私权是每个人都应得到的生活权利，保护学生的隐私，显示了老师的尊重学生和期待他们成长，对于教育落后生是有很大帮助的。就是所谓的尊重学生的人格。尊重学生的隐私权，保护学生的自尊心，意义非同小可。教师在和学生谈心时，学生常常会谈起从未对人谈起的事情，特别是在比较成功的谈话中，促膝之间学生会谈出自己内心深处的想法。这是学生对教师的信任，而我们也应尊重对方，注意为对方保密。切忌学生离开后，就与其他老师对其品头品足，或有意无意地泄漏谈话的内容，这样会造成对学生心理上的伤害，由此也就丧失了学生对你的信任，教师要学会宽容和尊重。

四、树立成功的自信，维护学生内心的和谐。

我们的学生需要老师的帮助来正确了解、评价、接纳自我，确立“我将是成功者”的自信。以达到维护学生内心和谐的目的。老师要了解学生，如果教学上 不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高。否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。我们要鼓励学生超越自我原有的水平，这样，学生才能正确看待成功和失败，正确面对表扬和批评，不满足于成功灰心于失败，才能正确看待自己和别人的成绩。热情鼓励，激发学生的上进心。在集体的环境中，不断提高自己，创建和谐的人际关系。

作为老师要善于捕捉孩子身上的闪光点，要善于从学生身上了解他们的突破口和推动其前进的动因。尤其对后进生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。在赢得学生的信任，成为他们的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同学，上课爱插嘴，小学生的年龄特点，小动作很多，管不住自己，学习上懒惰。对他多次教育没效果。后来有一次，我发现他主动帮老师拿录音机，就在班上大力表扬，鼓励他继续为班级做好事。我注意及时表扬，并提出更高的要求：“感谢你这周每天帮老师做事，说明你是一个热心，充满爱心的好孩子，这一周你都在帮老师说明你有毅力。老师相信，你在课堂上也能把这么多优点表现出来的，对吗?”以此来激发他的进取心。从此他在课堂上认真，积极多了，作业也基本能完成了。当发现学生犯了错误后，应及时进行说服教育，但要建立在人与人平等的基础上，要使学生从教师对他的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，学到尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，尽施于人，使学生在轻松愉快的气氛中健康成长。

建立小学时期新型而和谐的师生关系，能让学生享受到快乐，体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。和谐的师生关系就是师生之间在人格尊严上要相互尊重，在权利地位上是平等的，在教与学的关系上是合作伙伴关系，这既是新课改的要求，又是构建和谐师生关系的目标。希望所有教育工作者都积极行动起来，构建和谐的师生关系，创设良好的教育氛围。参考文献：

[1] 程正芳，《 学校管理心理学》，ISBN978-7-304-0373-8，183页

[2] 马云鹏，《课程与教学论》，ISBN7-304-03195-6/G.1136，221页

[3] 张新如，《中小学教研论坛》，ISSN1814-8557，11页

[4] 《吉林教育》，2008年16期

建立和谐的师生关系 篇3

高校辅导员是大学生的指导者、引路人和知心朋友。只有深入研究和全面把握学生的思想动态才能有针对性地施加教育影响,才能对学生加以正确的引导,进行有的放矢的教育。古语有云:“天时不如地利,地利不如人和。”这句话说明了良好人际关系的重要性。所以,建立和谐的师生关系是辅导员做好所有工作的前提和基础。然而,相处和交往是双方的,良好的师生关系需要师生双方共同的努力,但起主导作用的还是我们对待学生的态度。因为学生如何对待老师往往取决于老师如何对待学生。笔者在建立和谐的师生关系方面也积累了一定的经验,现结合目前工作中的实际情况谈一下自己的体会。

一、想要学生接受你,你首先要接受学生

想要与学生建立良好的关系,首先要从心里接受学生。现代汉语词典中“接受”解释为:对事物容纳而不拒绝。高校辅导员所接触的学生类型、层次、来源很广泛,学生来自各个不同的地方、不同的家庭、不同的经历,学生的爱好、性格、生活习惯也都各不相同,个人思想迥异,辅导员不能任凭自己像选择商品一样根据自己的喜好去选择,不能像选择朋友一样喜欢就多来往,不喜欢就不来往,而是要无条件的接受和对待每一位学生。而接受就表示着尊重,宽容和责任。

二、相互了解,互相理解

对于刚踏入大学校门的大一新生,当知道辅导员是专门管理学生在学习、生活、思想上的一些事情时,容易把辅导员想象成一个管这管那、在他们面前唠叨不停、他们做得不对时会把他们叫来进行思想教育的“说教者”,觉得在家里有妈妈唠叨,去学校又有辅导员唠叨,找不到想象中大学的自由自在和无拘无束,于是对辅导员多少会有所顾忌。

现今高校中的辅导员都是刚毕业的大学生,研究生,队伍比较年轻。故在工作中辅导员老师的言行举止,衣着打扮都没有明显的传统教师与学生的差别,在与学生平日相处里,辅导员可常以“大学过来人”的身份给学生讲述现实的大学生活,将自己大学生活的思想、经历、体验与学生一起分享,缩短和学生之间的心理距离。或许有人会说,其实根本没有必要和学生说太多关于自己生活与情绪的事情,但是感情是相互的,当你对学生自我公开的时候也是学生了解你的时候,同时也有利于学生对你进行自我公开,这样便可以更深层次的了解学生。在相互了解中就会产生理解,而理解就是最大的支持。只有学生认同了你,关系相对更加融洽,你对学生的引导教育,他们才能从思想上、感情上接受,才能自觉地克服自身存在的不足。

为增进师生间的交流和沟通,辅导员可选择电话、手机短信、E-mail等方式与学生进行沟通,还可在网上组建班级QQ聊天群。话题范围广,时尚流行、学习、生活、感情、理想追求等等各方面,通过聊天来掌握当前学生所关注的事情,发现其中的问题。一般情况下,老师与学生的谈话基本上老师是主动的,学生是被动的,这样沟通起来相对困难。若能把被动了解转化为主动汇报,辅导员得到的学生信息将更真实,信息量更大,谈话也将取得事半功倍的效果。因为同学们都会认为:自己主动找老师谈心要比被老师找来谈话更能接受。辅导员和学生就是在频繁的相处沟通中培养感情,从了解到理解。

三、换位观事,正确引导

大学是促进学生进行社会化的最后一个阶段,是他们自我人生观、价值观、世界观完善的阶段。跟其他任课老师相比,辅导员是学生在大学生活里接触最多最亲密的老师,一言一行都很大程度的影响着自己的学生,所以辅导员要求学生做到的,自己首先做到,应当注意自己的言行举止,做好学生的表率。任何情况下不说侮辱学生人格的话。即使学生违反了纪律,批评时,也只能就事论事,晓之以理,动之以情,不讽刺,不挖苦,不打击。

辅导员和学生的位置,不是在学生前面拉着他走,也不是在学生身后推着他走,而是在学生身边看着他走,当学生需要你时你及时出现引导他帮助他。学生也有权利拒绝你的劝告和指导,自由选择自己成长的方向。要让学生明白,辅导员就是那个给学生足够的空间,引导他们自我探索,培养他们的自我管理能力,培养他们养成良好的习惯,让他们从他律走向自律,从自律走向自觉的引路人。

每个学生都希望自己的辅导导员能够理解他们,需要时可以帮助他们,和辅导员像朋友一样的相处没有压力。学生在大学里遇到的困难,有特殊性也有普遍性,是每个人在成长过程中都可能会遇到的发展性问题。他们的思想、心理变化很丰富,所以了解他们的心理需求是关键。为此,辅导员要做好学生的知心朋友,应当多与学生沟通,感受他们的感受,体验他们的体验。多研读关于学生心理健康的教育读本、心理咨询手册,增强自己的谈话技巧,搜集各种学生咨询案例,扩展自己的接触面,以备不时之需。

人际交往是一门艺术,辅导员对学生的教育和管理更是一门艺术。与学生建立和谐的师生关系,是高校辅导员做好班级工作、学生教育工作的基础,也是不断学习和丰富其自身教育管理经验和人生阅历的有效途径,因此我们每个辅导员老师都应该积极关注和实施这项工作,为我们其他工作的开展提供便利。

建立和谐的师生关系 篇4

一在集体里感受温暖

记得有一次早读时, 一名班干部和一名同学在扔飞标, 被我发现了, 我毫不客气地批评了那名班干部。下课后, 当这名干部前来承认错误时, 那名同学也主动承认了错误。有一次上团课, 一名团员在前面讲团课, 而另一名团员误以为讲的内容是他们在团内共同商量过的, 自己就不用听了, 于是在下面写作业。我也在听团课, 并详细地做了记录。讲完团课后, 谈了自己听团课的感想, 表扬了同学们认真听团课、积极申请入团的进取精神, 批评了没有听讲的那名团员。由于我平时对团员、干部从不放松要求, 所以他们很注意自己在班上的模范作用。

对于学习较差的同学, 班主任要特别注意保护他们的积极性。爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生, 就要不伤害学生的人格。要知道, 每个人都有一颗成为好人的心。因而教师在严格要求中, 要体现出更多的关心和爱护。马××同学学习基础差, 表现懒散。初一进校第一次上课间操, 就被同年级的几位教师看出他与众不同。这个学生个性修养差, 平常动辄为一点小事就和同学打架。对他, 我没有放松不管, 而是找他谈心, 帮助他补习, 安排学习好的同学给他补课。通过观察, 发现他工作热情, 关心集体, 爱好体育, 我就创造条件, 在这方面让他发挥优势, 同时在班上表扬他的进步。通过长时间耐心细致的思想工作, 他的上进心越来越强烈, 进步很快, 到初二第一学期末, 他的成绩已由原来的第40多名上升到第20名。后来这名同学被评为班级进步学生。

又如, 这个学期刚转入我们班的潘×同学, 因父母离异, 心灵受到严重的创伤。他是从普通学校转来的, 学习跟不上班。对于这样的学生, 我就给予他更多的爱和帮助。我每周找他谈一次心, 进行感情交流, 帮助他熟悉集体, 帮助他学习, 课堂上, 只要他举手, 我就叫他发言, 并及时肯定他的进步。每次谈话, 我都要肯定他哪怕是微小的点滴进步和成绩, 同时指出他与班上同学的差距。逐渐地, 他感到班主任老师是他的朋友。假期间, 尽管他一再请求我不要去他家家访, 他说:“您去我家说我好, 我奶奶和爸爸也不信。他们认为我好不了了。”但我仍坚持到他家家访, 向家长汇报他的进步。我对他的半年多的思想教育工作没有白费。他家离学校很远, 但从未迟到过。元旦, 在班委会导演、全班同学的支持下, 由他和另一名同学成功地主持了新年联欢会。社交活动的成功, 使他更感到集体的温暖和同学们对他的信任, 唤起了他对集体的爱。他参加崇左市书信征文比赛, 获得了优秀奖。用他自己的话讲:“这个集体与先前的那个班不一样, 同学单纯友爱, 师生关系好, 在集体里感到温暖。”每学期末, 当同学拿着成绩通知单回家的时候, 排名最后的那个同学的难受心情是可以想象的。我对这样的同学从不责备, 而是将最后一名的成绩单送到学生家中, 与学生、家长一起分析学生的进步, 寻找问题的原因, 商量假期如何抓住重点补习。

二关爱无处不在

青少年好动, 对于他们正当的文娱体育活动, 我从来不加干涉。每次放学后, 学生在教室下棋, 我一进教室, 学生赶紧把棋收了起来。我说:“下棋我不反对, 你们玩吧!不过时间上要有所限制。”后来在我的倡议下, 班上组织了一次棋类比赛, 我亲自给前三名同学发了奖。去年3月15日, 班委会组织同学春游。按照同学们的意愿, 班委会没有组织很正规的活动, 男生在草地上翻跟斗、摔跤, 女生自由自在地唱啊、说啊……最后, 男女生在草地上一起玩老鹰捉小鸡, 同学们非让我当“鸡妈妈”不可。看到孩子们玩得那么开心, 我也和他们一起撒欢去了。平时, 我要求学生在学校不许吃泡泡糖, 为此很多同学受到过我的严厉批评。但这次我给全班同学买了一大包泡泡糖, 让班上过去淘气的同学帮助发下去, 高兴得有的同学一下拿走了两个。我说:“在学校我不让你们吃, 今天我请你们吃, 你们知道这是为什么吗?”学生说:“我理解。”

我理解学生, 学生对我工作也自觉地支持。一次, 我参加公开课, 为了一支笔, 三名同学放学后自动回家去取, 一名同学连续跑了三家商店才给我买到。课后一名同学说:“下次有公开课, 还到咱班。这次我配合得不好, 对不起您, 下次一定比这次配合好。”中秋赏月那天, 下午五点多钟我去医院打完针, 可能针头扎偏了位置, 过后疼得特别厉害, 还流了好多血。在我和同学们搞活动时, 无意中说出了这件事。第二天一位同学的妈妈就来找我说:“孩子昨天回去说您病了, 让我帮您找个大夫看看。”同时好几位家长也写来信表示慰问。班上有时也难免出问题。我发现有些问题是因为事先我的提醒不够或抓得不及时, 就在全班进行自我批评。干部同学纷纷摇头, 有的同学听了眼泪汪汪的。有次我讲完话后, 蒙××同学找到我说:“老师, 不是您的过错, 是我们太不自觉。”说来这都是些微不足道的小事, 但我却从中看到了同学们对老师的那一片赤诚而火热的心!

三结束语

在我和学生的交往中, 我教育了学生, 也从中得到了学生的教育。我爱他们, 也得到了他们的爱。事实告诉我, 在班级管理工作中, 正确处理好爱与严的辩证关系, 这是做好班主任工作的一个非常重要的条件。

如何建立和谐的师生关系 篇5

和平镇大德小学

李慧 勤丰小学

周巧梅

师生关系是人际关系中的一个方面，良好的师生关系是实现教育目标的关键，建立和谐的师生关系迫在眉睫。和谐师生关系，是搞好教学工作，提高教学质量的前提和重要保证。从教几年来让我对和谐师生关系深有体会，并意识到建立良好的师生关系，确实有助于转变班级风气，提高教学质量。那么，如何建立和谐的师生关系呢？

（一）平时多与学生接近，缩短师生之间的距离

初到这所学校的我，对于刚接手的班级来说，不仅我对这个班不熟，而且学生对我也不熟，学生之间存在问题，这对教师特别是对于刚上任的班主任来说，可以说是第一大难题，怎么办?怎样来了解这个班的整体素质?怎样来了解班上学生的情况?这一系列的问题是任何一个刚参与教学工作的教师所要碰到的，但这些问题都是迫切需要解决的，如何来解决呢?对此情况与问题我采取了平时多与学生接触的办法，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动。边玩边询问他们在小学的情况，边玩边了解班上哪些学生在小学是“调皮王”，哪些学生在小学是教师的“钉子户”，哪些学生是“尖子生”……这样一来，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在小学时的情况，由此，可以提前做好准备，以便防止一些类似的情况发生，做到防微杜渐。真正达到“教书育人”的目的。例如班上有一位学生经常偷窃同学的铅笔，橡皮擦，和课外书的事情，该学生的行为被我知道后，我并没有在班上揭他的伤疤，而是多次找他谈心，给他分析当今的形势和他的现状，让他自己明白读书是为了自己，从而达到提高自己的教育水平和达到教育他人的目的，虽然实习已结束我已离开实习学校，但那位学生还与我有联系，而且也没有出现偷人家东西的事情，彻底改掉了他自己的恶习。

（二）以身作则，以理服人

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一行都会在不同程度上自觉不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样。这样，处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会自觉不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。

（三）课堂上多些微笑

师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到乏味，学生听课感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围。学生在这节课上，不仅思维能力得到了充分的锻炼，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大，从而进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐师生关系的目的。关于这种情况，我在上语文课时，深有体会。实习初，我较严，学生很少回答问题，而后，我采取了课堂多微笑的方法，结果，效果完全不同，不仅师生关系得到了改善，而且学生对我的课越来越感兴趣。

(四)创造和谐的师生情感关系

用爱心融化学生，教师必须真情付出，把学生当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，给予学生无私的爱、理智的爱、纯粹的爱、科学的爱，给予学生需要的爱。同时，要以无私的胸怀热爱每一个学生，既要爱“白天鹅”更要爱“丑小鸭”，以满腔热情来迎接那些淘气的学生，成绩不好的学生，尊重学生的不同特点，对不同的学生进行不同的引导，使每一个学生都向良性方向发展。将“生命的火、赤诚的心、真挚的爱”奉献给他们，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用师爱的甘露洗去他们身上的污垢，使他们健康成长。用教学艺术魅力吸引学生。教师的职责就是为学生创造最有利于其学习的和谐氛围，真正激发学生热爱学习的动力。教师要针对不同的教学对象，恰当设计教学目的，合理选择教学内容，有效调控教学过程，创造性地运用教学方法，注重用美的教学语言、好的教学节奏、完善的教学程序、有效的教学方法等吸引学生，使教学过程充满情趣和活力，开启学生思维闸门，拥有和谐的情感氛围，从而建立起一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，创造和谐的师生情感关系。用个人魅力感化学生。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。真正的教师首先应是人格之师，其次才是知识之师。教育者以身作则是最好的教育，对学生的一切评价与引导都以人格因素为重。面对学生的过失和错误，教师要给予宽容和理解，“唯宽可以宽人，唯厚可以载物”。

论良好师生关系的建立 篇6

【关键词】良好师生关系；因素；方法及艺术

一、影响师生人际关系的因素

1.在课堂教学与日常管理中，教师的仪容、仪表会影响师生关系建立。爱美之心人皆有之，人作为他人的认识对象，外表的魅力使人能被深深的感受得到。因此在课堂教学与管理中，教师应时刻注意自己的仪表，要仪容整洁，穿着得体，朴素大方，举止文明。尤其是教师接任新班的第一次亮相，一定要特别讲究仪表，学生也常常“以貌取人”，教师的初次印象往往会给他们留下很深刻的印象。因此第一印象在师生关系中起重要作用。

2.教师高超的授课技艺，卓越的组织管理才能，是赢得赞誉的必备条件。一般来说，在其它条件相当时，一个人能力越强就越受欢迎。由于自身能力强，因此在某些方面能给他人以帮助。他们的言行往往让人赏心悦目，这本身就讓人赞赏。因此在课堂教学与日常管理中，教师要以自己的高超授课技艺，卓越组织管理能力，去赢得学生的赞赏。为此教师必须养成终身学习的习惯，闲暇时间不断扩充自己的知识，提高能力，养成高尚的职业道德和良好的教育素养和心理素养。

3.增加师生交往频率，密切师生关系。一般来讲，任何人之间交往频率越高，就越容易形成密切的关系。作为一个责任心强的教师应该主动地从生活﹑学习上了解学生，关心学生，这样才能平等的和学生沟通，交流。调查显示，那些受到学生好评，与学生保持良好关系的教师及管理者，常常是利用课堂内外，寻找一切机会与学生积极的交流与沟通的教师，而授课与管理效果也常常取决于师生关系融洽程度，如果师生关系融洽，学生往往会因为喜欢这个教师，而去喜欢他或她所教授的这个科目。同样对学生的管理也因此会相对变得容易。

由此可见，教师与学生之间建立良好的人际关系是受多种因素制约的，包括内部心理因素和外部因素。空间接近，日常生活交往频率增加，外貌吸引及教师自身的能力高低等作用不可低估，但仅有这些是远远不够的，要想取得良好的教学与管理效果，让学生从心底接纳教师，还必须讲究一些处理师生关系的方法及艺术。

二、处理师生关系的方法及艺术

1.尊重学生，信任学生，鼓励学生，以学生为本。尊重学生，平等的对待学生，尤其是班上的后进学生更需要教师给予他们足够的关心和重视。后进生因为考试成绩差，往往会自卑，导致内心很脆弱，他们非常渴望得到同学的尊重，更渴望得到教师的重视和信任。生活中，他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师善意的一言一笑，对他们都能产生积极的心理效应。因此给学生以尊重，学生才能感受到自尊的存在。一旦他们认为失去自尊就会失去前进的动力，精神的支柱，由此导致消沉。甚至有些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生就是不仅要看到学生的主动性，也要承认学生身上客观存在的被动性，即惰性，但教师不能因此歧视学生。无论是学习上还是生活中，教师应多鼓励学生，尤其是后进生，帮助他们重新树立自信。教师可以在班上多关注他们，及时发现他们取得的进步并予以表扬。

2.以诚相待，努力和学生成为知心朋友。教师与学生的交流不应仅仅局限于课堂上关于学习问题“问答”式的交流，而更应该走进学生的生活中，去熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，从而有针对性地开展心理教育活动。在工作中，可以采用“看”、“聊”、“访”的方法去了解学生。“看”：就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；“聊”：就是通过与学生聊天的方式了解他们的喜怒哀乐和内心世界；“访”：就是了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。众所周知，学生求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别是有吸引力的活动他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，教师可以定期组织学生开展丰富多彩的课外活动，使学生在活动中轻松的增长知识、激励兴趣、提高能力。教师要积极参与到学生中去，一边参与活动，一边像朋友一样和学生一起探讨活动乐趣，并细心耐心地借此对其进行教育。语言是用来表达思想的，教师要学会使用学生的语言，了解他们的思想活动和心理特点，放下身段，把自己融入到学生中去，和他们一起学习，一起做活动，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，学生就会越来越信任教师，同时教师与学生之间存在的心理阻隔就会消失了。

3.以身作则，为人师表。教师既要做理论上的“巨人”，又要做行动上的楷模，教师要求学生做到的，自己应首先做到。在学生心目中，教师是人格的化身，是学习的楷模。只有时时严格要求自己，才能使学生从内心深处信服你，敬重你。即“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。

三、结语

建立民主和谐的师生关系 篇7

建立民主和谐的师生关系既是课堂改革与实施的前提和条件,又是其内容和任务。建立民主和谐的师生关系能有效提高学生的学习积极性,使学生更加生动活泼、积极主动地进行体育学习和锻炼,是促进体育教学的催化剂。

在长期的体育教学中,会遇到各种性格不同的学生,会遇到和老师作对的学生,他们的想法没有错,他们不过就是想玩这个,想玩那个,而老师必须按教学大纲上课,有各种丰富的内容,与学生难免产生一些摩擦,从而使老师很生气,造成矛盾激化。其实,只要老师多理解和原谅学生,只要教师能够适当引导学生与学生共同建立民主和谐的师生关系,就可以有效避免师生产生矛盾,下面的几种方法可以借鉴。

1. 了解学生兴趣,满足学生需要。

每位学生都是活生生的个体,对不同的体育项目有着自己的需求和爱好,并因为个性的不同表现出不同的强烈程度。因此,一些学生尽管对老师上课安排的内容不喜欢但能克制,而另一些学生则表现强烈甚至不上体育课等。对于这种情况,教师要树立民主观念,及时了解学生对体育项目的兴趣爱好,想方设法满足他们的需要。如根据学生的表现情况一节课中可适当开辟一块“自留地”,给学生展现的机会,满足他们的需求。这样民主和谐的师生关系就会形成,学生就会在课堂上积极表现,教学效果也进一步增强。

2. 对学生进行心理疏导。

无论什么样的体育课,不可能满足所有学生的需求,这就需要教师以一种平等的心态,动之以情,晓之以理,对学生进行心理疏导,让他们明白不可能按他们的兴趣爱好上课,体育课有既定的教学目标与内容安排,如果喜欢可以在课余时间来满足自己的兴趣爱好。这些对于将要成人的高中学生来说是,是完全能理解和接受的。

3. 教师要讲究方法,不能强制。

受传统教育方式的影响,在我刚走上工作岗位之初,依认为教师在课堂教学中应该具有绝对权威,不可侵犯,而学生就应该对教师尊敬而且服从。再加上缺乏经验,所以处理方法不当,最终导致师生矛盾激化,也就出现课堂上的非正常行为。

二、民主和谐的师生关系对体育教学的重要性

课程的改革给我们带来了全新的理念,使民主和谐的师区教育的指导思想、组织形成、基本任务、经费落实和责任到人等问题做了明细的规定。它为社区教育做到经常化、制度化、规范化起到了积极的推动作用。如:为了进一步统筹和调动全镇各方面的力量,参与社区教育工作,实现社区教育的可持续发展,我镇专门制定了社区教育工作的考评制度,定时对镇、村二级社区教育工作进行督导评估,加强了社区教育的过程管理,并将考评结果纳入政府年度工作目标。

制度规范:是由基层单位为实施社区教育而制定的一些具体的制度。如镇中心社区和行政村社区章程、学校双休日活动开放规定等。

2. 优化过程(1)宣传引导

我们以“一报一刊一台”(黑板报、《大中校刊》、大新有线电视台)为主阵地,运用专题讲座、知识测试等多种途径和方式,营造了一种学生认同、家长赞同、社会协同的大德育氛围。生关系在现代课堂教学中得以建立,我充分认识到了民主和谐的师生关系对于体育课堂教学的重要性:

1.建立平等的师生关系以维持正常的课堂秩序。

一直以来,师生习惯运用权威来建立良好的课堂秩序,并在这种秩序下完成对学生的知识与技术的灌输。当前教师要建立民主和谐的师生关系,就要从控制课堂秩序入手,正确施教与引导,依靠自身素质、人格魅力,采用因材施教的策略,引导学生建立正确的学习动机,并形成高度的自觉性,以共同构建新的良好的课堂秩序。树立教育民主意识,在教学过程中尊重学生的人格,这既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足,又表现在创建良好的环境和条件,让学生意识到自己的存在。

2.正确处理“两主”关系。

在处理师生关系问题时,教师必须准确把握自己主导者的角色,正确引导,积极启发学生学习,转变“师道尊严”和“以教师为中心”的观念。学生是学习的主体,学习和发展是学生的权利,这说明教育要适应千差万别的学生,而不是要求千差万别的学生去适应同一标准和要求。在课堂教学中,如果教师进行强制教学,教师就成了教学的主体,学生就成为被动的学习客体。因此,教师一定要正确处理“主体”与“客体”的关系,营造民主和谐的师生关系,以促进良好课堂教学秩序的形成。

3. 建立良好的课堂心理气氛。

教师要加强教学用语的幽默性与情趣性,打破课堂的沉闷局面,消除紧张、慌乱情绪,融合师生关系,使学生在愉快的气氛中掌握知识与技能。教师应从平等、民主的观念出发,走到学生中间去与学生进行交流、谈心,并经常参加学生活动,推动和谐人际关系的建立。教师要善于控制自己的情绪,不应该由学生的情绪来左右自己。教师面对的是一群群充满个性的学生,他们还是正在成长的孩子,更多的时候需要教师给予宽容。学生的情绪和表情是善变的,并且极易受到教师的影响,教师应该不断用积极的情绪感染学生。所以,教师要善于控制自己的情绪,从而既有利于营造课堂气氛,又有利于建立民主和谐的师生关系。

建立民主和谐是当今社会发展的需要,也是当代教育的需要。

(2)党政重视

社区教育的顺利开展,必须以党政领导的高度重视做保证。我镇由分管教育的副镇长、文教助理组长,定期召开专题会议,研究部署社区教育工作,分析讨论热点、难点问题,协调社会各界关系,从而保证了社会教育的有序进行。

(3)典型示范

社区教育面临着推多、线长、难度大等实际困难。通过典型示范,让社会各界明确社区教育的重要性。

我镇把学生德育考核纳入了“五星级文明新风户”的评比,对个别违法乱纪的学生敲掉了“遵纪守章”星。

(4)教研驱动

如何建立良好的师生关系 篇8

去年寒假开学后, 大型团体操选拔训练工作开展起来, 这可是令每位同学欢欣雀跃的大事, 那天下午, 所有的女生都被集中到操场上进行人员选拔, 不一会儿, 孙某同学悻悻地回来了, 又过了好半天, 其他的女生才三五成群地回到教室, 个个都是满脸的喜悦与期待, 与孙某的落寞形成了鲜明的对比。我略一寻思就知道了原因, 大概是由于艺术的需要, 这个偏胖的孩子被拒之门外了。这个年龄的女孩子, 已经开始注意起自己的形象, 可今天这个敏感的问题就这样摆在她的面前, 结果是不仅粉碎了她与大家一起训练的美梦, 而且落选的事实更进一步加深了她自卑的心理。于是, 利用课下时间, 我宽慰她不要难过, 告诉她我在这个年龄时也是个很胖的人, 一下子引起她的共鸣, 接着我鼓励她用科学的方法锻炼身体, 并且拜托她在练操期间利用学习上的优势帮助其他同学。以后的日子, 我也会在课下与她聊聊锻炼中的乐事, 谈谈班级事务的管理, 在这种积极心态的影响下, 她的情绪有了很大的扭转, 更愿意亲近老师, 学习也更加努力。后来, 她转到东校区就读, 常在节日时收到她祝福的短信, 我想, 在她以后的生活中, 可能不记得我是怎么上课的, 可能不记得我教了哪些知识, 但她可能会记得在她敏感的少女之心被刺痛时, 我带给她的那些安慰与信心。

就在刚刚结束的暑期, 我的一次偶遇让我明白了善待那些

的感知, 激发学生的动情点, 让学生有身临其境之感, 并进入角色, 产生强烈的情感共鸣, 从而提高思想觉悟, 树立正确的人生观、世界观、价值观, 培养良好的品质。在教学《面对不良诱惑》这一课时, 我先播放影像片段:一些人面对种种不良的诱惑而经不起考验, 最终走上犯罪道路, 我启发学生思考:如何才能避免误入歧途, 抵挡各种不良的诱惑呢?学生讨论后做出了种种回答。这样, 理中有情, 情中有理, 所明之理融入了学生的真情实感, 更具有感召力和说服力。再如教学《理解我们的老师》一课时, 我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养, 并最终引领我走上三尺讲台的事例, 流露出自己对教师教诲的真诚感激之情, 并以一声“谢谢您, 老师!”引起全班学生的情感共鸣。接着, 展示一幅幅平时教师关心学生的画面, 让学生从中体会教师工作的艰辛, 让每个学生认识到每个人的成长都离不开老师, 最后在flash片段《每当我走过老师窗前》的音乐声中, 让学生说说想对老师说的话, 想为老师做的事。情到深处, 一触即发, 每个同学都能深切表达出对老师的情感。多媒体教学因其有声有色, 有情有景, 极富感染力, 能够引起学生的情感共鸣, 使之思想情感、道暂时落后的学生的道理。

那天, 我走进一家小规模的电脑配件商店, 不大的店面, 目之所及全是与电脑有关的设备, 听到有人登门, 显示器后面探出一张年轻的脸庞, 那一瞬间, 我有些恍惚, 脱口而出:“咦, 怎么有些面熟。”这位年轻人却迅速地从桌子后面走出来, 说:“是老师吧, 初一时您教我语文。”……

从小店出来, 我曾经的学生一直把我送到马路上, 我却感到自己愧对这份尊重。思绪回到八年前, 我依稀记得他成绩不好, 上课萎靡不振, 作业完成也不及时, 是我眼中毫无“潜质”的差生, 当时的我就这样放弃了他, 甚至从没想过他为什么会这样。直到刚才, 我才知道当年的少年沉迷网络, 根本无心学习, 在学校也觉得没意思, 所以早早辍学, 现在也是悔不当初。他悔的是自己少年无知, 蹉跎年华。而我又何尝不悔?如果当年我能真正关心他的成长, 而不是只看他的成绩, 他也许不会早早辍学;如果在他消沉低迷时我能尊重他与他谈心, 而不是居高临下地批评他不思进取, 他也许会向我倾吐他的迷惘;如果我能了解他的兴趣, 调动他更深入学习, 而不是放任自流, 他也许不止是窝在这小小的店里贩卖配件。

但生活没有如果, 没有也许, 岁月的潮水永远地奔涌向前, 这次偶遇告诉我:教育的根本就是爱与责任, 有爱就会关心、尊重一切的学生;有责任就会不抛弃, 不放弃。

让我们用爱来融化师生间那冷硬的坚冰, 共同迎来校园万芳吐绿的春天。

(河北省唐山市丰南区实验小学西校区)

德认知、道德情操不断得到启迪、升华, 使学生从中明是非, 辨真伪, 知善恶, 识美丑, 提高自身的思想道德素质。随着对信息技术与思想品德课堂整合的不断深入, 我们的教育观念, 教学方式, 师生关系也在悄然发生着变化。面对丰富多彩的网络世界我们反而不如学生们反应快, 在很多方面学生远胜于我们, 我们没有理由站在讲台上发表长篇演讲, 而更应该让学生们发表见解。既然网络是五彩的, 社会是多元的, 我们也应该抛弃答案唯一, 在坚持是非标准的大前提下, 允许学生们发表不同见解, 尊重学生的想法, 真正做到以人为本, 以人的发展为本。总之, 多媒体教学是新形势下, 教学改革的重要组成部分, 这是社会发展的需要, 也是教育改革的需要。

综上所述, 在思想品德课的教学中, 运用多媒体, 可以发挥它的技术优势, 让课堂活起来, 让课堂动起来, 让学生心理情感丰富起来。从而促进学生自主学习, 使他们的整体素质得到提高, 也使思想品德课的教学结构得到优化, 最终让多媒体教学在思想品德课中闪光!

论和谐师生关系的建立 篇9

一、师生法理关系

目前学校教学活动中存在的师生法理关系方面的问题主要有：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待。师生之间权利义务关系的紊乱，主要表现为在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。这是不恰当的师生法理关系。要建立和谐的师生间的法理关系，首先就要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生法理关系。因此，要做到以下几点：

1. 树立教育民主思想。

传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。

2. 提高法制意识，保护学生的合法权利。

法制意识淡薄，认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利，这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。学生也是公民，人格尊严同样受法律保护。但某些教师常常以一种“良好”的动机导致人格侵权行为。如直接责打学生;代行体罚或自罚;罚打扫卫生、罚做体育动作、罚值日、罚超量做作业等。所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系，同时也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰，并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。

3. 加强师德建设，纯化师生关系。

师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师的不道德行为首先表现在对学生思想的侵犯方面，即教师在教育教学中的“自由主义”和“新自由主义”行为，使教坛成为阐述个人世界观、人生观、价值观的舞台，课堂成为个人自由思想出售的市场。表面上似乎增强了学生对社会、人生的“感性认识”，但实质上，“感性认识”是片面的、不客观的，甚至是不科学的。其次表现在对学生精神上的压迫方面。部分教师出于维护集体荣誉、完善个人形象等“良好”动机强迫学生按照他的思维去想、去做。教师应加强自身修养，抵御不良社会风气，同时也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。

二、师生情感关系

师生法理关系是师生关系的基本要求，仅仅正确的法理关系是不够的，师生关系得不到真正的融合和升华，因而，基于正确的法理关系，师生关系的和谐还需要有情感的增进。师生情感关系也普遍存在问题。从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意：师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是;师生之间缺乏积极的情感联系使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨的师生情谊，是师生关系和谐的现实要求。新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。这种和谐的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：

1. 教师要真情对待学生，关心爱护学生。

要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，把每一个学生都看作是一个独特的平等的个体。公平地对待学生，不能厚此薄彼，绝不能因为学生的学习成绩有差别就对他们区别对待，这样会让学生失望和伤心。对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。在教学生活中，总会碰到这样的学生：倔强、不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的，特别需要老师的热爱、关心、帮助和信任。因此，教师就应该尊重、关爱每一位学生，这样，学生心中的很多症结就会打开，会主动拆掉隔阂高墙，沟通情感，变得自尊、自爱、自信、自强。

2. 教师要展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

通过联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，让学生真正体会到学习的乐趣和成就感。这样学生对老师就油然产生崇敬之感和感激之情。学生会因为收获知识而心存感恩，对老师更加尊重和爱戴。这样就非常有利于师生间的交流，甚至是心与心的交流。所以，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，是优化师生情感关系的重要策略。

3. 教师要树立完善的个性，魅力的人格。

教师要得到学生的爱戴，就要有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更是内在气质的自然流露。教师的优良人品，才是吸引学生最根本的原因。人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。教师是人类灵魂的工程师，是为人师表、是模范、是榜样。因此，教师必须具备人格魅力，教师的人格魅力是影响学生成长的基石。教师的行为道德，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生。因此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

总之，师生关系是教育的重要组成部分，它能化为强大的教育力量。和谐社会需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型和谐的师生关系。教师需要全身心地投入，需要在完善法理关系和情感关系两个方面共同努力。要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。

摘要：怎样建立新型和谐的师生关系, 本文就此问题从“师生法理关系”两个方面进行了探讨。

关键词：师生关系,和谐,法理,情感

参考文献

[1]袁振国.当代教育学.北京:教育科学出版社, 2007.

[2]严育洪.事说师生关系.北京:首都师范大学出版社, 2007.

怎样建立良好的师生关系 篇10

1 师生关系的基本内涵。

师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的, 在交互活动中是民主的, 在相处的氛围中是和谐的。它的核心是师生心理相容, 心灵的互相接纳, 形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神, 使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面, 学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己, 获得成就感与生命价值的体验, 获得师生交往关系的积极实践, 逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面, 教师通过教育教学活动, 让每个学生都能感受到自主的尊严, 感受到心灵成长的愉悦。

2 师生关系的重要价值。

在当前的教育教学实践中, 构建良好的师生关系不论对于师生生活状态的改善, 还是教育教学质量的提高, 都具有重要意义与价值。2.1有助于挖掘师生关系的潜在教育价值。良好的师生关系对于教育教学活动的促进作用, 已为教育理论和实践界所公认。将使师生的学校生活达到良好、和谐的状态, 并促进教育教学质量的提高。在师生关系中, 师生双方以“相互理解”作为工作方式和学习方式, 把彼此之间的关系看作是教育活动的重要内容和表现形式, 突破了传统教育的仅将师生关系看作是教育活动副产品的看法。师生双方重视彼此之间良好关系的建立, 避免伤害彼此关系的言行, 将有助于发挥良好师生关系对于教育活动所具有的价值, 加深对教育教学规律的认识, 促进教育教学的顺利进行。2.2有助于改善师生的学校生活状态。师生关系的提出源于对师生学校生活状态的关注。师生关系以关注学校教育为起点, 对于师生校园生活赋予深厚的人文关怀, 着眼于师生双方校园生活的现实状况, 提出了消除师生之间的误解、增进师生之间的理解、加强师生之间的对话、拓宽师生交往的渠道等具体要求, 让学生在愉悦的情境中学习, 让教师在受到充分尊重和谅解的氛围中工作, 将使师生双方的学校生活品质提升到一个新的境界。2.3有助于师生道德人格的健康发展。师生关系注重师生精神层面的交往, 注重师生关系对于主体精神的陶冶和培育, 强调师生交往是教师的主体精神与学生的主体精神在教育情境中的相遇, 教师的主体精神对学生的主体精神产生启迪性影响。师生双方通过这种交往, 可以获得积极的生活体验和生活态度, 促进自身道德人格的健全发展。2.4有助于师生追寻崭新的生命意义。师生关系重在以“理解”为基点, 引领师生追寻崭新的生命意义。也就是师生双方将对方以“文本”的形式加以理解的过程。这种特殊的“文本”的形式加以理解的过程。这种特殊的“文本”不是符号化的构成物, 而是共时的、共在的真实存在。师生在这样一种教育生活中体验到真实的关系, 把握和创造自己的生活世界。学生通过理解教师“文本”, 可以从中体悟到教师对自己的期待, 从而积极面对生活、面对世界、面对未来;教师通过理解学生“文本”, 可以从自己真实的教育生活中体味到学生心灵的渴望, 感受到自身教育工作的神圣和尊严, 从而不断对自身提出更高要求。师生双方都能寻找到自己发展的原料和动力, 从而建设自我、发展自我、超越自我, 展现生命的意义, 实现生命的价值。

3 新型师生关系的构建。

在教育过程中, 教育观念影响教师的思维方式和行为方式, 制约着教育的成效, 也影响着良好师生关系的建立。在当前学校教育实践中, 构建新型师生关系, 必然要求教师树立一系列科学的教育观念。一是尊重学生的生命尊严。生命是一个过程, 对于教师和学生而言, 学校教育过程是其生命历程的重要阶段。优化师生交往, 实际上也是改善师生生活、提高师生生命质量的过程。只有尊重学生的生命尊严, 才能使师生倍加珍视学校生活, 才具有共同建设学校生活的动力基础。二是尊重教育教学规律。教育作为一项社会活动, 具有其自身的规律性。只有不断探索、认识和把握气教育规律, 才能有效地从事教育教学活动。对于教师而言, 不断加深对于规律的深刻认识, 是贯穿于整个职业生涯的重大任务。教师必须克服为完成任务而工作的思想, 要认识到提高自己专业素质实际上是自我发展的过程。只有尊重教育自身的规律, 教师才能够认真处理师生交往, 建立良好的新型师生关系。三是促进学生全面发展。促进每一位学生的全面发展, 是学校教育的根本宗旨。学生的全面发展包括身体和心理两个方面协调统一和充分自由的发展。其中既有身体的健康发育和成熟, 也有知识技能的获得和认知能力的提高, 此外, 还包括情感、态度、价值观的形成等。教师只有遵循“以学生以本”、促进学生健全发展的教育宗旨来实施教育活动和处理师生关系, 良好的新型师生关系才有可能得以建立。

4 对学生要有研究。

正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界--这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点, 我们才有与学生相处的基础。记得我班上曾有那么一位学生, 在我上计算机专业理论课时, 总是注意力不集中, 而且总感觉这位同学有点懒洋洋、萎靡不振的感觉。当让他做作业时, 要么应付着在那边翻翻书像在找答案做, 要么干脆回答“不会做”。仔细研究了一下这位学生, 感觉原因可能就是这位学生对自己缺乏自信, 而且由于恶性循环使他根本就没有品尝到学习中的快乐以及努力学习后所带来的成就感。为了先找回他的自信, 我时刻注意这位同学“闪光”的地方。后来在一次计算机上机操作中, 我发现这位同学的实践操作能力很强, 尤其是这位同学的打字速度更是班上数一数二的。对这一情况的发现, 我马上当着全班同学的面表扬了他, 希望其他同学向他学习, 这位学生的脸上也露出了久违的笑容。这以后, 该学生的课堂注意力也集中了好多, 但有时还是有点管不住自己, 有点走神。所以我又找这位学生谈了一次话, 我说:“××, 你最爱的表现很棒, 学习成绩也进步了很多。你有没有发现, 你以前回答我‘不会做’的题目现在大部分都能做出来了呢。知道为什么吗?因为你现在有这个‘心’要去学, 有‘心’就能学好, 所以以后在做任何一件事情时, 先不要轻易说不会, 这可不是男子汉的表现哦!”。现在这位同学上课还一直做笔记, 表现真的很不错。

5 让学生当主人。

知识最终要靠学生自己去掌握, 做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践, 学会自我教育, 自我管理、自我成才, 才能使学生的个性得到全面展示。我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制, 让更多的学生参与民主管理, 获得了学生的好评, 并收到良好的效果, 避免了师生间被动的关系。

6 无微不至, 于无声处见真情。

这里所说的“无微不至”, 绝不是保姆式的包办代替, 而是教师对学生发自内心的关心和爱护。它是天气突变时注意增减衣物的温柔叮咛;是雨天里默默递上的一把伞;是给他们细心包扎刮破摔伤处时一脸疼惜的表情;是在他们遇到困难时一个满含鼓励和期待的眼神;是课堂上经过他们身边时仿佛不经意地弯腰轻轻为他们捡起笔和纸……只要真情付出, 自有心灵交汇。