创业实践活动

创业实践活动（精选十篇）

创业实践活动 篇1

一、创业教育的含义和内容

创业教育是指培养学生创业意识、创业素质和创业技能的教育活动。它包含三层目标:第一层是通过学习了解创业;第二层是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人;第三层是通过学习成为经营企业的创业家。创业教育的目的并不一定是要学生办企业,而是让学生在继续学业的同时,做好职业选择与就业工作的心理准备,培养他们探索创业的兴趣和能力。创业教育的基本内容主要有创业意识熏陶、创业精神激励、创业能力强化和创业知识学习等。

(一)创业意识熏陶

创业意识是指人对创业活动自觉的反映,也就是对创业者行为起到促进和动力作用的个人心理倾向,包含需要、动机、意志等心理成分。需要是源,动机是泉,意志是刃,它们支配着创业者的态度和行为。创业意识是创新、创业活动的根本原因。中学生创业意识教育属于普及化程度的教育,旨在对学生进行创业扫盲,并引导他们树立目标。

(二)创业精神激励

创业精神是创业者在创新、创业活动中表现出来的勇于进取、开拓创新、艰苦奋斗、勇担责任、团队精神等品质。美国斯坦福大学教授推孟在30年中追踪研究了800人的成长过程,发现成就最大的20%与成就最小的20%的最明显差异就在于个性的不同,高成就者具有自信、进取心、敢为、坚持住等特征。要培养学生成为一名成功的创业者或潜在在创业者,鼓励学生的开拓创新与敢为精神、教学生学会自我发展至关重要。

(三)创业能力强化

创业能力在一定程度上可以说是创业精神的体现,与先天的性格、气质有关,但主要靠后天的教育和实践来获得,具有较强的综合性和创造性的心理机能。它包含了创业认知能力(认识环境、认识自我和把握机会的能力)、专业职业能力(经营管理、科技运用、分析和解决问题、应变的能力)、社会能力(社会交际和适应能力)等方面。

(四)创业知识学习

阿基米德说,“给我一个支点,我就可以撬动地球”,知识就是创业的支点。没有或者只有单一的知识,单凭能力和热血,创业不可能成功。创业知识一般包含了政策法律方面的知识、创业所需专业知识、经营管理等商业社会知识。

二、创业教育的实施

(一)抓普及:创业教育进课堂

考虑到创业教育与综合实践活动和通用技术都具有创新性、技术性、实践性、实用性、科学性和社会性的特点,我们决定以综合实践活动和通用技术课为载体,即将创业教育与综合实践活动和通用技术相结合,使创业教育也进入课堂,成为每个学生的必修课。这样既拓展了综合实践活动和通用技术的内涵和深度,又使学校的创业教育有了实施依托,为学生的创业潜能转化为创业能力架起了一座桥梁。自1988年以来,新昌中学高一、高二年级全部正常开设以“小发明、小论文”为核心的创业教育课,从不间断,并且做到有课程目标、有师资保证、有教材、有专用设备场地、有经费落实。

1.有课程目标

根据不同年级学生的知识结构及生理、心理特点,我们设定了创业教育递进式的课程目标。高一年级侧重创业知识、创业意识和创业观念的培养,结合“综合实践活动”进行创业普及教育,并筛选出可以提高的对象。同时,面向全体学生开设“创业基础”“创造发明技法”和“职业生涯规划与发展”等课程,让学生明白创新、创业是什么,对创业的概念有一个清晰的了解,增强学生的创业意识和观念。高二年级侧重提升创业能力和实践技能,在“通用技术”课程中采用项目教学:第一学期根据学生的爱好和兴趣分类进行教育,并进行相关的创新、创业设计和评估;在第二学期重点抓好有极大价值的创新、创业项目的评估。

2.有师资保证

学校配备了5位最优秀的专职教师,其中1人为特级教师,其余4人为高级教师(师资配备是各学科中最强的),负责全校创业教育课程的教学,组织、指导学生制作发明作品,带领学生参加各种比赛,收集、审阅、评选优秀发明提案,并指导学生开展课题研究。另外,还外聘了多位技术人员、农艺师为客座教师。

3.有教材

我们采用省统编教材和学校自己开发的校本教材《创造发明技法》《青少年创造发明简明教程》《发明创造趣味培优》等。校本教材由浙江教育出版社或浙江大学出版社正式出版。

4.有专用设备场地

除了保证教师办公场所之外,学校还专门有一幢供劳动技术和发明创造教研组使用的劳技创新楼,内设钳工实验教室、制图教室、无线电技术专用教室、摄影暗室、作品制作室、作品陈列室等。另外,学校设有花圃、农场和科教实验厂,这些均作为劳技和创业教育课程的实习基地。

5.有经费落实

学校投入了大量的人力、物力、财力,优先保证教师培训、外出参观考察以及添置设备器材资料、开设附属工厂等方面的经费开支。新昌中学善于“借势”,即引入社会力量推动创业教育。例如2002年浙江医药股份有限公司和县政府共同出资100万在新昌中学设立金波奖学金,2005年浙江万丰控股集团出资50万元在新昌中学设立“陈爱莲科技创新奖”,专门奖励在创造发明中成绩突出的学生和指导教师。

(二)抓提高:搭建丰富多彩的学生创业实践舞台

“办学校就是要办氛围”,为了营造创业教育的氛围,学校引导和鼓励学生开展各种科技实践活动,以给学生更多的创业空间。为配合创业教育,学校创设创新、创业实践舞台,开展丰富多彩的创新、创业活动,引导学生将创新理论与创业实践相结合,做到会设计、能动手、出成果。

1.成立发明协会,创办《新中科苑》杂志

1987年,学校创建了浙江省第一个中学发明协会。协会以“启迪智慧、开拓视野”为建会和工作的原则,以培养既会动脑又会动手的具有创造精神的新中人为目标,一切活动均由学生自己组织开展,极大地调动了学生的积极性、主动性,真正落实了学生在创业教育教学的主体地位。

2.与绍兴科技馆合作建立“绍兴科技馆新昌分馆”

新昌中学投入200多万元进行场馆等建设,绍兴科技馆提供了价值100万元的机器人、多媒体触摸屏、光压风车、橡皮条热机、静电乒乓等30多套科普展品,并根据需要每年定期更新展品。随着绍兴科技馆新昌分馆的设立,以前以流动科技馆和科普大篷车等形式走进校园的科技馆首次在校园落地生根,这是办馆模式的创新,它不但让新昌中学学生“近水楼台先得月”,使校园科普教育常态化,而且通过向周边地区辐射,为周围县、市的中小学生参观带来了便利。

3. 举行新昌中学科技创新大赛和假期社会实践活动

学校举行了研究性学习开题、结题报告会,综合实践活动成果展,节能环保创意设计大赛,纸桥承重技术设计大赛等活动。在活动中引导学生用挑剔的眼光寻找身边事物的缺点,每人上交一份发明提案。每次活动都有评比和奖励。对好的课题,如果学生自己能完成,就让他们完成;如果物化有困难,就在全学校范围内张榜投标,让有能力的学生参加课题的设计和制作。

4.举办创新成果义卖活动

学校每学期举办“创新展成果义卖献爱心”活动。在活动中展示学生利用废旧物品制作的小发明、小工艺品等优秀作品,并由学生自由买卖,义卖所得款项全部用于资助学校贫困生和西部贫困学校。这一活动的开展提高了学生对科创活动的兴趣,弘扬了学校济困扶危的光荣传统,彰显了科技创新的活力。

5.发挥各级科技创新比赛的激励作用

学校组织、指导、选拔学生参加县、市、省、全国的发明展览和发明比赛,进一步激发学生科技创新的兴趣,使学生在作品竞争胜利的喜悦中,体会创造的乐趣和价值。

(三)抓开发:创建学生创新成果服务平台

为了“把科技转化为生产力”,生产和开发学生专利作品,学校创办了科教实验厂,给学生提供加工、制作发明作品的场所,抓好学生作品的开发和实施,帮助学生将作品由展品变成了产品并进入市场,产生经济效益。创业教育也随之形成了“自我发展,自我完善”的良性循环。

1.改进、改建和完善学校原有的劳技操作室

学校通过改进、改建和完善原有的劳技操作室,建设一批新的创新实验室。学校投入40万资金装备了通用技术教室,使学生的通用技术课堂有充分的动手操作机会。

2.实现普通高中和职技校之间的资源共享

学校与新昌县职技学校合作,实现了普通高中和职技校之间的资源共享。学校派通用技术教师每学期到新昌县职技学校进行钳工和车工操作培训,利用职技校的先进设备进行产品的研制。同时,学校委派教师对新昌县职技学校学生进行发明创造方法和创业技能教育,帮助新昌县职技学校在创业教育方面快速发展。

3.利用科协和科技局平台实现发明成果转化

新昌中学发明协会是新昌县科技协会的理事单位。学校利用这个有利条件,本着“合力建设、成果共享、服务学生、双向需求”的原则,与新昌县相关企业合作,开发学生的发明成果。如我校学生竺越发明的两用柔性跨栏架,训练时跨栏架倒后能够自动扶起,比赛时和常用跨栏架一样使用。该作品在浙江省科协的帮助下,通过部级新产品技术鉴定,开创了国内中学生发明作品通过部级新产品鉴定的先例,并在全国大学生田径锦标赛上首次使用。又如王冬根发明的新型换热器,使现有空调的体积缩小了三分之二,换热效果提高了30%,获得了国际发明展览会银奖。在县科技局的帮助下,王冬根以技术入股浙江省富润有限公司,使公司创造了上千万元的年产值。

三、创业教育的成效与影响

以创业教育为载体开展综合实践活动,使一大批具有较强动手能力和创造精神的青少年脱颖而出,他们在各自的学习和工作中从事创造性劳动,发挥了极大的作用。

(一)综合实践活动成绩突出

20多年来,新昌中学学生的创造发明构思提案达11万多个,创造发明作品1300余项,其中:获国家级奖项78次,国际性比赛获奖14次;69项发明获得了国家专利,其中4项已开发生产;10人获得了浙江省英才奖,1人获中国青少年科技创新奖。3年来,有40多项学生综合实践活动成果在省级以上各类比赛中获奖,有11篇论文发表,《美丽剪纸———剪纸文化的传承和革新》在中央电视台播出。学校先后获得全国综合实践活动先进学校、全国青少年科技活动先进学校、浙江省科普教育基地、全国宋庆龄少年儿童科技发明示范基地、全国创造发明先进集体、全国文明单位等市级以上的荣誉、称号达43项之多。

(二)开发了以年级为维度的创业教育课程体系

课程以理论课、实验课、活动课、参观、讲座、模型制作与试验、模拟答辩室等形式开展,对不同的学生进行创业意识培养、创业学力进步、创业能力提升和创业实践模拟递进式培养。“创新与创业教育”课程体系如图1所示。

(三)教师专业快速成长

学校设立创造力开发研究所,以课题的形式研究创业教育的途径。研究所教师先后进行了《影响普高学生创业意识和创业能力因素及对策的实践与探索研究》(教育部“九五”规划课题)、《关于创业教育对创新型人才影响的跟踪调查与研究”》(浙江省教科规划课题)、《“研究性学习”活动弹性教研组活动的实践与研究》(浙江省教科规划课题)、《基于“创新性实践项目引领”的通用技术课程教学研究》(浙江省教科重点课题)等课题研究。学校选派优秀教师到上海交通大学附属中学、中国人民大学附属中学等名校学习和交流,为教师发展提供了良好的平台。学校先后培养了劳技特级教师1名、高级教师4名。

(四)社会反响强烈

暑假创业实践活动总结 篇2

姓名：****学号：********

实践地点：**省**市**镇

活动时间：2011年7月11日至2011年8月26日在经济国际化的今天，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着 “ 有经验者优先 ”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，这个暑假开始了我这个假期的社会实践。

实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践中。

今年暑假我选择了回家自己创业，以下是我暑假期间的活动概况。

7月11日从**市开车到**拖把原料开发区购买原料以及零配件。这天主要是采购粗细纺线和毛巾布等，其颜色要求鲜亮，线条本身要求有韧性。然后采购各式各样的拖把头，有彩钢，方管，圆塑料等。

7月12日至7月19日，在家人工组装拖把。组装时要在保证质量的前提下，提高工作效率。每个样式的拖把都需要经电子秤称量，保证其标准化。此期间有点枯燥，需要一定的耐性。组装过程分为五个过程，采用流水线可以节省时间，大大的提高了效率。

7月20日至7月24日，主要是在寻找和联络批发零售商。我个人认为此期间最锻炼人。这一阶段是最能增长个人沟通能力和丰富自我经验的时刻。这一阶段就需要你找出自己所有从事批发零售的熟人，即有人脉。奔走在各批发零售商间，如何说服他们选择与自己合作，我每次都会用真诚的合作态度，十二分的耐心去于他们周旋。时时刻刻谨记“坚持就是胜利”“买卖不成仁义在”。虽然最后只争取到一家中型批发商和几家小型零售商但是可以维持这个家庭作坊维持下去。

7月25日至8月26日，这些天主要是在家组装拖把。我每天要求自己工作至少八个小时，有时加班应付急需。这段期间主要是做三件事：采购，组装，送货。我相信在此基础上稳扎稳打循序渐进，会越做越好。

心得体会：面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得现今的大学生应该转变思想观念，不要简单的把暑假打工作为挣钱和积累经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。作为一名合格的大学生，只要是所能承受的就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。

回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。

1.踏实勤奋，这是我在实践中体会最深的一点。在工作中，不像在家里或是学校里，有 家

人 老师的纵容。对于我们的任务我们必须认认真真地完成，因为在工作中你不再仅仅是一个人，你和其他同事共同组成了一个密不可分的团队，你们的工作内容随意看似没有相同之处，但仔细的去观察你就可以意识到，你们的工作是环环相扣的，“ 一环未成，全链皆散 ”。所以，未保证整个工作成果的质量，我们工作时务必保质保量，以未后面的工作打下良好的基础。踏踏实实的完成自己的分内工作在此尤为重要。

2.合作团结，众所周知，我们人类是群居动物，我们之所以群居并不是仅仅为热闹的，团结合作才是主要目的。一个人毕竟是一个，不可能面面擅长，总有力所不及的地方，这时就需要与其他人合作了。只有合作才能使时间精力得到充足的利用，只有在合作中我们才能补己不足，发挥己之所长，整个工作任务才能高质量短时间内完成，从而提高工作效率，增加创造价值。反之，“ 千里之堤毁于蚁穴 ” 之鉴，我们务必吸取，万万不要让整体的成果毁于 “ 蚁穴 ”，团结互助，勾心斗角真 “ 蚁穴 ” 矣 „„

3.一技之长，纵使我们的同事再怎么优秀，总是靠着别人的帮助而无力助人终究是要被淘汰的，试问无一技之长在身的你，Boss 有何必花钱养一个闲人呢？所以，一技之长永远是我们立足于社会中最重要的资本，只有你有着不可代替的价值时，你才不会被这个竞争激烈的社会所淘汰，真正能长期立足于竞争河流中的永远是那些拥有无可替代的价值的人，他们才是大浪淘沙中的胜者！所以，无论何时何地，永远不要满足于现在所拥有的价值，因为你能做到的别人也能，只是时间问题，唯有不断的更新自己，提高自己的价值才是不倒之本！

4.感恩！感恩成为我心中闪过无数次的词语。在这次实践中，全家人只要有空就会帮我，即使酷暑难耐也没有说过一次怨言。虽然这次的小作坊仅仅持续了一个多月，没能给家里经济上起到提协，但是为了自己为了家人，我会继续寻找创业致富之路。

创业实践活动 篇3

【关键词】实践活动 创业意识 创业能力

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09B-0004-02

2013年9月至2014年3月，笔者对广西南宁市第一职业技术学校五象校区86级至09级毕业生的创业意识和创业能力方面的调查结果发现，大多数已创业的毕业生认为他们的创业意识和创业综合能力来自实践。可见，实践是培养学生创业意识和创业能力的有效途径，职业学校要重视学生的实践教育，全面培养学生创业综合素质，为学生将来创业打下良好基础。

一、实践是培养学生创业意识和能力的有效途径

实践是培养学生创业意识和创业能力的有效途径。在实践中培养学生的创业意识和提高创业能力使学生成功创业的事例很常见。例如，南宁市第一职业技术学校06级计算机硬件应用与维护专业杨学生，他的理想是成为一名出色的计算机应用人才。2008年毕业，他先在南宁市某计算机公司做推销员、营业员等多种工作。2009年，他进入了南宁市一家电子科技公司工作，不管多苦多累的工作，他都能坚持下来，一段时间后，他由一个普通员工被提拔为业务组长。渐渐地，他积累了丰富的工作经验和人脉，一年多之后，他萌发了创业的想法：“老是给别人打工，永远就是一名打工仔，永远没有出头的机会，何不趁着年轻去创业。”他辞职后，经过几年的艰苦奋斗，在南宁市创办了两家工厂，至今经营不错。从这个案例可以看出，一些学生创业意识滞后，但在实践中会因环境、人脉、视野的改变、掌握公司管理方法和专业技能后，就会萌发创业意识，并提升自己的创业能力。可见，实践不仅能够使学生萌发创业意识，而且在实践中产生的创业意识是坚定的，它将有力指导学生的行动，使学生有目的、有方向、有预见性地去创业。

二、通过多渠道实践活动，培养学生创业意识和能力

1.依托校内实训基地，培养学生创业意识和创业能力

校内实训基地是学校参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式建立起来的具有实践教学功能和生产功能的学生实践场所。校内实训基地是模仿企业管理模式进行运作，学生在校内实训基地的实践中，体验真实的生产环境、企业管理和市场化的评价标准，不断提升职业技能。相对校外实习企业而言，学校根据不同专业学生的实习目标，安排学生到校内实训基地的相应岗位进行实习，这是校内实训基地的优势。通过校内实训基地的实践，学生不仅掌握了专业技能，而且掌握了企业人事管理、产品成本核算、生产与销售等知识。在实习过程中指导老师不失时机引导创业，既培养学生的创业意识，又培养学生的创业能力。例如，南宁市第一职业技术学校88级畜牧班黄学生，目前已是当地小有名气的种养大户。刚入学的他很不情愿就读职校，但是在第一堂专业课上，听了教师对养殖业发展前景的分析后，激发了他对养殖业的兴趣。在课余时间，他经常到师兄的养殖小组察看，后来他渐渐喜欢上畜牧兽医专业。为了掌握养殖技术，他利用课外时间主动参加学校开展的专业实践活动。他虽然也遇到许多困难甚至挫折，但在指导教师的引导和帮助下，他基本掌握了饲料配方、养殖、疾病防治、市场分析和营销技巧等知识，从而掌握了扎实的专业技能。对创业方面，用他的话来说“没有当时经历和掌握的专业技能，就不会有创业的胆识”。事实上，很多中职生由于学习目标不明确，三年的学习没有真正学到技能，因此，学校要从实际出发，结合专业建设，挖掘自身优势，如依托校内实训基地，开展前途与理想教育及专业实践，让学生充分了解专业发展前景，激发学生的专业兴趣和创业意识，并在此基础上，激发学生的学习动力，使学生产生高度的学习自觉性，促进学生掌握创业必需的专业技能。

2.依托勤工助学，培养学生创业意识和创业能力

勤工助学能够培养学生的个人意志，增强其竞争意识和社会适应能力，提高其创新能力。笔者在多年指导组织学生勤工助学的过程中发现，由于勤工助学的工种不同，学生的收获也不一样。如在外企勤工助学的学生，在严格的规章制度下，他们的意志更强，更能吃苦耐劳，更守时，更能体会企业文化的重要性，还学到一些企业管理知识；在超市和餐馆勤工助学的学生，他们有了较强的竞争意识、沟通能力，还能学到有关与人交往的礼仪；在学校食堂勤工助学的学生，他们的心理素质得到锻炼，克服了自卑心理；一些自主勤工助学的学生，他们具有较强的社会适应能力和（下转第7页）（上接第4页）创新能力，有的学生毕业后就自主创业。勤工助学就是实实在在的实践，它是学生步入社会就业和创业的“演练”平台，能有效培养学生的创业意识，还能使学生的创业能力得到锻炼和提高，但教师要及时引导参加勤工助学的学生，让他们正确认识参加勤工助学的目的在于锻炼能力，而不是获取报酬。因此，学校在指导学生勤工助学时要培养学生的创业意识，提高创业能力，为将来创业打下良好基础。

3.依托顶岗实习，培养学生创业意识和创业能力

学校安排学生顶岗实习，学生在实习的过程中培养创业意识，提高专业技能，提升创业能力。例如，南宁市第一职业技术学校06级汽修班李学生，2008年6月，经学校推荐，他带着梦想去了一家汽修厂顶岗实习。他渴望进步，渴望汽修厂成为他发展的舞台，展现人生价值。他勤奋好学，很快就掌握了汽车维修技术；他勤于思考，注意到了汽车美容投资小、风险小、利润大，适合作为创业的起步行业，于是他主动要求到汽车美容服务部学习，8个月后他成为了优秀的汽车美容师傅。经过一年的实习，他的知识得到丰富，也积累了人脉资源、掌握了企业运转的知识，增强了创业的自信心。实习期满后，他毅然在南宁市开了一家汽车美容中心。他认为，这一路走来，他是在实践中随着教育和环境的变化而产生创业意识的，也是在实践中逐渐成长的，年轻人就应该将自己培养成为敢闯敢拼的创业者。

4.积极参加校内实践活动，培养创业能力

创业者素质主要包括身体素质、心理素质、知识素质（包括法律知识、专业知识、社会知识等）、能力素质（包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等），每一项素质都与创业者的事业发展息息相关。因此，学校在培养学生的过程中，应参照创业者素质的要求和标准，提高学生的综合素质。例如，南宁市第一职业技术学校2009级电子商务专业的顾学生，目前已经自主创办了公司并成为公司总经理。他在校期间学习努力，成绩优秀，这为他的创业打下良好的基础。采访中，他认为学校组织的技能比赛培养了他敢于拼搏的勇气，各种实践活动锻炼了他的综合能力。可见，实践是培养学生创业能力的有效途径，学校要大力开展“第二课堂”活动，即校内实践活动，为学生提供更多的实践机会和场所，培养和锻炼学生的创业意识和创业能力。如建立教学实践基地、社会实践基地等，鼓励学生参加技能大赛、礼仪服务、志愿者服务、学生会、勤工助学等活动，培养学生的实践能力、服务意识、创业意识、创业能力和综合素质。

总之，学校要重视开展学生的实践活动，依托校内实训基地、勤工助学、顶岗实习和校内实践活动等方式，培养学生创业意识和创业能力，提高学生的专业技能，增强学生的综合素养。

【参考文献】

[1]樊春芳.浅谈勤工助学对大学生就业与创业能力的培养[J].安康学院学报，2008（3）

[2]雷明.创业者素质简析[J].华章，2010（27）

创业实践活动 篇4

经济和社会的发展对我国社会的就业形势产生了很大的影响。社会乃至用人单位越来越关注具备创新和创业能力的专业人才。社会实践活动是高职院校提升学生创新创业能力的主要途径。社会实践活动中, 学生通过在用人单位实习的形式, 不仅可以检测自己的所学知识, 还可以积累一些实际的操作经验, 初步积累职场中人际交往的经验, 对创新创业能力的养成具有一定的促进作用。高职院校要积极地结合就业形势以及用人单位对人才的聘用标准, 通过社会实践活动来培养学生的创新创业能力, 为学生毕业后步入社会做出积极的努力。

二高职院校学生创新创业能力培养的意义

1. 实现个人的理想和抱负

每个学生对自己的未来都会有一个美好的规划, 人生总是因为存在希望所以美丽。对于高职院校的学生而言, 相信每位学生都希望自己成为对家庭、社会有益的人, 而这种信念的来源就是学生的创新创业精神。作为年轻的一代, 学生更应该具备创新的能力和创业的魄力。创新创业能力对培养学生敢打能拼的性格至关重要, 是学生实现个人理想和抱负的动力来源。

2. 缓解学生就业的压力

我国经济社会的发展导致了我国现在中职院校的学生就业形势严峻。很多学生在毕业之后很难找到和自己专业相符并适合自己的工作。学生毕业之后的就业问题已经成为学校乃至社会普遍关注的问题。通过对学生进行创新创业能力的培养, 让学生认识到创新创业对实现自我价值的重要意义。学生在毕业后选择创业道路不仅使学生实现了自我价值, 还有效地减轻了社会的就业压力。

三高职院校社会实践活动的现状

1. 对社会实践活动不重视

在中职院校中, 社会实践对学生创新创业精神的培养具有积极的意义, 但是很多院校对社会实践活动的重视程度不够。具体表现:其一, 社会实践没有真正地纳入学校的人才培养体系中, 属于共青团的常规工作;其二, 高职院校对教师在社会实践活动中并没有明确的制度约束和嘉奖制度, 导致了教师参与实践活动的意向不强;其三, 实践活动仅仅是学生的课后作业, 学生的态度不够认真。社会实践活动并没有得到重视。

2. 社会实践与专业结合性不强

社会实践对学生专业知识的巩固和提升具有显著作用。但是现阶段很多学生的社会实践活动和自己的专业南辕北辙, 这就直接导致了实践活动缺乏生命, 失去了实践活动最根本的目标。这些现象不利于学生在实践中培养创新创业能力。

3. 社会实践活动形式单一

在社会实践活动中, 教学实践、专业实习、参观考察、生产劳动、就业实习、创新创业训练等是主要的社会实践活动形式。但是在参与社会实践活动时大部分学生以参观考察为主, 所以社会实践活动形式相对还是比较单一。

四社会实践活动在学生创新创业能力培养中的作用

1. 帮助学生树立创业观, 实现自身成长与社会同步发展

高职院校教学的最终目标就是培养学生适应社会的需求, 成为社会的有用之才。社会实践活动很好地帮助学生和社会接轨, 认清社会形势, 促进知行合一。实践活动中培养学生把自己对观察到的各种社会问题的分析, 转变成自己的观点、立场和看法并在实践中进行检验, 进而确定适合自己的创业目标, 形成正确的创业观。

2. 实现理论和实践相结合, 提升学生的综合素质

对学生能力的培养仅仅依靠灌输式的教学是很难实现的, 需要通过社会实践不断地完善自身的缺陷, 实现综合素质的提升。在实践过程中, 大脑通过对客观事物信息的加工来实现对事物理性的认知, 从而完成改造客观世界的过程。高职院校的学生也可以通过社会实践活动来强化自己的组织管理能力、社交能力和创造能力。

3. 帮助学生认知社会, 锻炼创业的意志品质

事实证明, 个人的意志品质直接决定着其能不能成才。在我国高职院校的毕业生中, 意志薄弱、情感脆弱、缺乏自信、独立性和适应性较差是其意志品质的主要表现形式。通过社会实践活动让学生在认知创业带来的喜悦的同时冷静地面对创业的艰辛。让学生有机会体验到除了校园生活的平静外的另一种身处逆境的生活环境。在面对困难的过程中, 不断地完善自己的心理缺陷, 培养和锻炼艰苦奋斗、吃苦耐劳的意志品质。

五构建多渠道实践平台, 培养创新创业能力

高职院校的社会实践活动很好地连接了学校和社会。通过实践活动, 学生不仅对自己在学校里所学知识进行了检验, 还使学生通过实践活动积累了一些社会实践经验, 为日后展开创新创业行为奠定了坚实的基础。构建多渠道的社会实践平台, 对学生创新创业能力的培养具有重要意义。

1. 构建“三位一体”的实践模块

“三位一体”实践模块即“教学实践—校园实践—社会实践”相结合的创新创业教育实践体系。通过“三位一体”实践模块展开创新创业教育。

(1) 教学实践模块的构建。在对教学实践模块的构建中, 要将培养大学生的实践能力作为课程教学目标, 及时调整应用型学科的课程内容和结构, 增加实践课、实习课在课程设置方面的总课时, 把培养学生的创新创业能力作为教学实践内容中的重点内容来提升学生的创新创业意识。在教学内容设置方面, 多结合用人单位的需求。将企业师傅请进校园来对学生进行专业经验和技能的辅导。根据学生的接受能力来开展一些实践教学模式的学术讲座之类的活动, 锻炼学生的实际动手能力。加强对教师能力的培养, 努力提高教学能力及自身的综合素质。加强专职教师的培训力度, 使其通过学术交流、考察、赴企实践的方式来实现自身专业素养的提升。积极构建实践教学的考察和评价监督体系, 将实践综合素质计入学分制考核中来, 并将实践综合素质得分和学位挂钩, 将实践活动变成学生评价体系中重要的组成部分。

(2) 校园实践模块的构建。校园实践模块的构建实质上就是对教学实践模块的补充和完善。将校园实践作为载体, 营造创新氛围。一方面, 在校园实践模块的构建中, 要积极地鼓励和创业相关的社团的建设。在校园中, 社团联系了不同年级、不同专业的学生集合在一起, 对创新思维和创业能力的培养产生了积极的促进作用。通过校园中社团建设让广大的学生实现对创业的了解, 在社团活动中体验创业。另一方面, 积极构建校园课外创新活动平台。通过这些平台来营造一个相互碰撞、相互补充的创业氛围, 为不同的创新创业思潮提供交流和讨论的机会, 让学生在参与的过程中提高实践能力。

(3) 社会实践模块的构建。注重社会对学生的创新创业能力培养的积极作用, 构建社会实践模块。通过企业来锻炼学生的社会实践能力, 注重学生在社会实践中的体会和学生创新创业能力的培养。鼓励学生参与社会调查、志愿服务等实践活动, 帮助学生认知社会, 积累社会经验。

2. 将社会实践活动与专业特点有效结合

学生在申报社会实践活动时, 要将社会实践活动和自己所学专业有效结合。通过这样的方式不仅实现了学生对所学专业理论的自我检测, 而且对学生的创新创业能力起到了很好的培养作用。在社会实践中, 学生真正地参与到了和自己所学专业相关的企业中, 亲眼看到了所学理论在实际的生产过程中是如何应用的, 可以向老员工请教一些实际经验, 积累一些在职场和同事、前辈相处的技巧, 这些对学生以后无论是在工作岗位还是进行自己创业都起到了积极的作用。学校通过和专业相联系的实践活动也可以对学校的专业教学方面做出一些评价和调整, 来保持专业教学中理论联系实践的教学应用。通过这样的社会实践活动来引导学生树立创新创业的意识。在培养学生专业素养的同时, 不断鼓励学生进行专业的创新, 实现创业。

3. 积极开展校企结合、工学结合的方式, 完善实践的路径

通过加强校企合作、工学结合的实践活动来丰富社会实践活动形式。只有在生产实践中实现知识的有效运用才能够体现出知识的价值。实践是检验知识掌握程度的最好途径。校企结合、工学结合的实践方式开拓了高职院校社会实践活动的新路径, 为学生提供了历练、成长的机会。学校和企业进行实践活动的有效结合, 双方实现了互惠共赢。通过相关专业的校企结合, 对学生而言, 实习工作锻炼了学生的动手能力, 培养了实际操作的技能, 加深了对专业工作的了解, 为以后步入社会积累了经验;对企业而言, 在学生实习过程中实现对学生的考核, 检测学生的实际操作能力和知识储备情况, 为企业选择合适的专业型人才, 有效推进企业的进步和发展。通过第一课堂和第二课堂结合的方式丰富了校企实践结合的新模式。将企业的老师傅请进校园做一些专业的讲座和座谈, 把实习学生安排到基层生产单位等形式都是校企结合、工学结合的良好方式。高职院校本身就注重学生专业技能方面的培养, 校企结合、工学结合的方式有利于检测学生的专业技能, 有利于学生了解所学专业的现实情况, 并实现提升。

六结论

综上所述, 社会实践活动在高职院校学生的创新创业能力培养中发挥了积极的作用, 对学生综合能力的提升起到了很好的促进作用。希望校方重视社会实践活动, 认真组织好每一次社会实践活动, 来达到锻炼学生创新创业的意志品质、培养学生创业精神的目的。将社会实践活动融入高职院校学生创新创业能力的培养过程中, 使其发挥积极的作用。

参考文献

[1]赵金华、孙迎光.中国高校创业教育研究22年回顾与启示[J].现代教育管理, 2012 (11)

[2]李帅英、曹秀芬、李玉灵.新时期大学生社会实践存在的问题及对策浅析[J].中国林业教育, 2011 (1)

大学生创业实践活动总结 篇5

以促进青年学生交流，培养青年大学生艰苦创业精神、适应就业需要、全面提高自身综合素质为目的的大学生创业（社会）实践行动，提高大学生适应社会发展的能力，7月21日至8月20日我系启动新一轮的大学生创业（社会）实践行动，吸引了我系两个专业（旅游管理和酒店管理）在校大学生的参与，并取得良好社会效应。对于培养学生综合素质、提高学生创新和实践能力发挥了重要作用。

一、策划精心，组织严谨

结合团市委的文件精神，我镇今年大学生创业（社会）实践行动以“中国加油 青春飞扬”为主题，坚持“党政主导、团委主抓、关工指导、部门配合”的原则，精心策划组织各项活动，如：参观旅行社，唐山市区各大酒店，大学生志愿服务行动，社会调查等活动。参加本次创业实践活动的学生，在各项活动中，认真学习，不懂就问，绝不留下任何的问题给自己。签到、后勤、策划、组织等工作，进一步提升了学生的组织、沟通能力。

二、形式多样，内容创新。

我系团委重在培养学生的综合素质、创新能力以及服务意识，在为期一个星期的实践活动中，组织主题鲜明、形式多样、渠道新颖、内容创新的活动，使在校大学生真正动脑、动手、动口，在实践中锻炼和提升自我。

1．了解专业工作，增进专业认识。

系团委组织本系大学生参观旅行社。了解旅行社的各项工作流

程，以及作为一名导游员应该具备的素质与能力；参观唐山市各大酒店使得同学们更加的了解酒店的运作过程，对酒店服务工作有了进一步的了解，并在与酒店管理人员的沟通过程中给其留下极其深刻的印象，酒店管理人员深信我院酒店管理专业的学生将在将来的工作中会大有作为。

3．切身体验工作，总结工作要领。

我系团委举办本实践活动。在进行活动之前，各小组都做了详细的调查，在小组共同讨论商议后，才定出活动进行流程，确保能顺利地进行活动。灿烂的笑容，热情的服务，独到的创意，张扬的个性。凝聚着大学生的智慧和创意，充分展现了当代大学生蓬勃向上的精神。通过本次创业实践活动，让大学生体验自主创业的艰辛和享受创业的乐趣。锻炼大学生的意志和提高大学生的综合素质。理论联系实际，让大学生尽早了解社会，接触社会。并让大学生从中体会到劳动的艰辛，珍惜现在的生活，感谢父母的养育，学习经验，提升素质。

三、总结经验，表彰先进。

在本次大学生创业（社会）实践行动结束之际，我系组织召开了大学生创业（社会）实践行动总结表彰大会。以各小组总结交流，代表发言的方式，总结今年大学生创业实践活动的成果，总结活动中的得与失。系团委同时表彰在活动中表现突出的小组和个人。鼓励他们以本次活动为契机，努力学习，加强实践锻炼，为日后真正投入社会打下坚实的基础。

在活动开展的过程中，我们也发现了一些困难和不足之处，与一

创业实践活动 篇6

关键词：创新；创业教育；创业实践

一、国内高校创新创业教育现状

在大众创业、万众创新的当今社会，开展创新创业教育已成为大学教育的主流，创新创业课程普遍被列为本科生必修课程，并有明确的学分要求。虽然创新创业教育整体收效明显，但仍存在一些不足之处。例如，形式比较单一，创新创业教育停留于表面，学生热情不高等。因此，有必要进一步认识创新创业教育对于学生创业实践的巨大意义。

二、重庆师范大学涉外商贸学院开展创新创业教育的现状

重庆师范大学涉外经贸学院一向高度重视学生创新创业教育，在多年实践与总结的基础上，形成了理论研究与实践探索相结合、机制保障与运行管理相结合、创新创业教育和能力提升相结合的大学生创新创业教育模式。学院以应用型创新人才为培养目标，积极探索人才培养模式的改革，大力开展大学生创新创业教育。结合学校自身的发展，已建立一个为大学生创业提供广阔施展空间的实验基地——“重庆师范大学涉外商贸学院大学生创新创业孵化基地”，并于2011年12月被评为“重庆市创业孵化基地”，之后于2014年12月被评为“重庆市大学生创业示范基地”。

三、创新创业教育对大学生创业实践的影响

1.推动创新创业人才培养模式改革。以创新创业课程为主，创新创业活动为辅，通过多种渠道、多种方式，将培养创业精神和提升创业能力融入大学生的学习和生活中。着眼于开发大学生的创造力，以增强专业素养、训练创造性思维和培养创造性人格为主脉，对人才培养模式的改革与创新进行了整体性研究、设计、探索与实践，进一步完善了以“培养基础扎实、知识面宽、实践能力强且有创新精神的高素质应用型人才”为目标的人才培养方案。通过开展毕业生就业与创业调研，形成就业和创业调查分析报告，为学校创业实践活动的开展及人才培养方案的制订提供了有利依据。

2.培养大学生创新创业意识。为了抓好创新创业教育，营造良好的创业氛围，激发学生的创新创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，学院探索出创业课程、创业实训、创业培训、创业赛事和创业实践等一体化的创新创业教育模式。学院每年投入大批创新创业教育专项经费用于支持开展大学生创新创业活动，并开设大学生创业基础课程、ERP沙盘模拟实训课程，举办微企培训以及SYB、GYB创业培训等各类创新创业培训，开展各类创新创业讲座、沙龙，参加学生人数占到全校总人数的10%以上。近3年来，共有5000余人次参与“挑战杯”等各类、各级创新创业比赛，并多次荣获市级、区级“创业大赛优秀组织奖”荣誉称号，参赛团队多次在国家级、省市级等各级各类创新创业大赛中获奖。

3.提高大学生创业技能。学院建设的大学生创新创业孵化基地占地面积2175.75平方米，以公益性为主，配备专门管理人员，作为大学生自主创业的服务平台。孵化基地通过整合资源、解读政策为大学生创新创业提供场地、资金、指导等的支持，致力于打造集“创业思维集聚基地、创业项目研发基地、创业梦想起航摇篮、创新创业教育实践基地”等于一体的多功能大学生创新创业孵化基地。3年来，该基地共入驻130多个创业团队，成功孵化企业42家，有效推动了创新创业教育理论向实践的转化。

4.培育创新创业教育的师资。学院高度重视创新创业师资队伍的建设。目前，学校已形成由知名专家、成功企业家、优秀创业者和创业指导教师组成的结构合理、开拓进取的专兼职教师队伍，为大学生创业项目及其发展提供专业咨询和指导，加快了学校创新创业教育人才培养的步伐。此外，通过引进优质创新创业教学资源为学生提供创新创业培训服务。优秀的师资团队保障学生能够接触国内外最新创新创业动态，获取最科学的创新创业知识。

综上所述，创新创业教育对营造大学生创业氛围，培养大学生创新创业意识，提升大学生创新创业技能，促进创新创业成果转化都具有深远意义。

参考文献：

[1]张澍军，王占仁.作为理念和模式的创新创业教育[N].光明日报，2013-3-14（011）.

创业实践活动 篇7

毫无疑问, 创业者的素质并非天生, 而是在后天的环境中逐步形成的。没有孩提时代听闻的种种东方传说, 马可·波罗很难萌发东方之旅的意识;没有精湛的软件知识与非凡的创业能力, 比尔·盖茨不可能在IT行业独领风骚。正因如此, 学校必须顺应创业热潮, 构建行之有效的创业教育体系。

一、当前中职创业教育的误区

目前, 我国的中职创业教育存在不少误区。

误区一:只把创业教育当成一门德育课来上。

创业教育的开展在中等职业学校已经如火如荼。但是, 大多数职业学校只局限于开展创业课程, 比如教授职校生创业指导、中职生就业与创业指导教程、创业指导或创业指导与案例分析之类的课程。这就类似于一门德育课, 难免枯燥乏味, 收效甚微。

误区二:只搞几次创业教育活动, 缺乏整体性、系统性。

中职学校创业教育流于表面与形式, 有些邀请已走上工作岗位、取得良好成绩的学生, 现场讲授自己就业、创业的经历, 进行前途理想、择业观、就业形势教育, 举办多场职业指导与创业教育讲座;有些让学生根据自己的实际情况进行职业生涯设计, 指导学生制订自己的职业生涯设计规划书;有些举办就业、创业专题讲座, 邀请典型企业精英给学生作现场讲座, 组织形式多样的主题班会, 让学生了解创业者必须具备的基本素质, 帮助他们认识创业的意义, 唤起他们创业意识、创业勇气, 为未来的创业做好准备。但这些做法有时只是走过场, 缺乏整体性、系统性, 同样收效甚微。

误区三:将创业教育等同于培养企业家。

有些中职学校将创业教育等同于培养企业家, 希望学生毕业后都能成为企业家。

其实, 创业教育更多的是要培养学生的创业意识与素质, 并非鼓励学生毕业后马上都去创办自己的公司或经营自己的店铺。创业教育并不是要求受教育者都去创建自己的企业, 而是要让每个学生都具有创业素质, 形成自己的创造人格。

针对以上误区, 笔者认为创业课程虽然是提升学生创业素质的重要环节, 但创业教育不应只局限于独立开辟课程进行授课, 而应该渗透在各门功课之中, 渗透在日常生活之中, 潜移默化, 效果会更好。比如中职语文教学中就可以渗透创业教育。而且, 笔者认为中职语文综合实践活动课更是创业教育实施的重要途径。我们要在中职语文综合实践活动课中培养学生的创业能力。

二、在中职语文综合实践活动课中开展创业教育的意义

职业教育的理念是培养实用型人才, 以为学生提供现实的就业本领为主。但近十年来的职业教育实践表明, 如果把职业教育定位为只是满足市场对劳动力的基本需求, 则难以得到社会和市场的认可。职业教育要发展, 就应该使学生接受良好的创业教育, 以良好的创业素质和能力接受就业、创业和职业更换的挑战。创业教育既符合时代的要求, 也是学生未来发展的需要。进行创业教育有双重意义:对学生个人来讲, 可以使学生自我雇佣、自我增值;对社会来说, 可以带来更多的就业机会, 增强社会的经济力。

同样, 在中职语文综合实践活动课中开展创业教育具有很大意义。

1. 能够培养学生的创业意识。创业教育是种下一粒种子, 从意识、思维、潜能的环境中破土而出。

从课堂上直接走出成批的“老板”是个神话, 更多的学生可以通过创业教育走近创业, 由陌生、了解到关注, 将巨额资产老板成长的故事拆分成现实中的点滴积累与努力, 让学生在适宜的时机去尝试创业。在中职语文综合实践活动课中开展创业教育就有这种潜移默化的作用。

2. 能够训练学生的创业技能, 形成创业素质。创业教育是倡导一种能力———自立能力。

人要想发展首先应具备生存能力。不管是具有高学历的人, 还是普通的社会成员, 会一些基本的生活技能, 并从中体味生活本真的意义, 都是非常重要的。而对于整个社会而言, 也需要有更多“健全”的社会成员。目前有一些家长将孩子的生活大包大揽, 使得孩子各方面能力都处于弱项状态, 比如处理突发事件的能力、生存能力、人际交往能力和心理承受能力等等。眼下, “啃老族”“袋鼠族”“傍老族”“倚老族”的说法非常流行, 这些“族”不仅在经济上接受父母的援助, 而且在心理等各方面仍然像个孩子一样, 无法脱离父母的“袋囊”而独立。通过语文综合实践活动课, 学生的自立、合作能力得到培养, 逐渐形成创业技能, 具备创业素质。

3. 能够激发学生的创业热情和创新精神。

语文综合实践活动课不仅仅培养学生的创新思维和创业能力, 而且能激发学生的创业热情和创新精神。语文综合实践活动课将改变原先片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观, 让学生具备综合的知识和技能, 进而产生创业的热情和发扬创新精神。

三、在中职语文综合实践活动课中开展创业教育的途径和方法

中职语文新大纲的课程教学目标指出:中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上, 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情, 使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力, 提高科学文化素养, 以适应就业和创业的需要。而语文综合实践活动要根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容, 设计活动项目, 创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤, 围绕活动主题开展语文实践活动, 运用有关的语文知识和技能, 提高语文应用能力, 培养职业理想和职业情感。

所以, 一方面, 我们要根据创业教育的目标和任务设计专门的语文综合实践活动课。比如根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要, 充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容 (会话、复述、讲解、即席发言、专题讨论、演讲、辩论等) , 训练学生口语表达与口语交际能力, 在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才以及展示才能的演讲口才为重点, 对学生加强训练, 训练中注重循序渐进, 由简短到成篇, 由照读到脱稿, 由有备到即兴, 由对话到辩论。这样, 经过教学和训练, 中职学生能做到从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇, 为日后适应社会需求打下一定的表达基础。

另一方面, 要在原有的语文综合实践活动中, 把创业教育的任务和要求结合进去。中职语文教材安排了丰富多彩的语文综合实践活动, 其中不乏相关内容。如针对一年级下册第二单元的语文综合实践活动“感受职业生活与学长的对话”, 我们组织学生调查的对象不局限于本校的在校生或历届毕业生, 还鼓励学生走出校门, 参观、访问附近的公司或企业, 写成调查报告。学生得到创业教育的体验, 获得对创业的感性认识, 这也是创业教育成功开展的前提条件。

在中职语文综合实践活动课中, 我们要注重以下几个方面:

1. 创新精神、创造性思维的培养。

中职生创业教育的目标主要是培养学生的创新精神, 让他们具有不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。世界各国的教育都非常重视人才的开拓精神和创造能力。培养民族创新精神和创新型人才, 是新时代赋予教育工作者的历史使命。语文课程标准在“基本理念”“课程目标”“实施建议”等方面多次提到“创造、创新、创意”等内容, 明确规定了课程设置的培养总目标之一是:“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”因此, 在语文综合实践活动课堂教学中可以尝试用以下几种方法培养学生的创造性思维能力。比如让学生克服“从众心理”, 培养思维的独特性。多数学生具有从众心理, 他们习惯于使自己的想法同大家保持一致, 习惯以课本和教师讲课的内容为准则, 生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容易抑制学生的创造性思维。我们要帮助学生打破这种心理状态, 鼓励学生提出各种问题, 敢于对课文以及教师的话提出疑问。我们要鼓励学生大胆质疑。学起于思, 思源于疑, 学生的创造性思维往往是从疑问开始的。爱因斯坦就曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂上, 教师应有意识地设计能引起热烈讨论的问题。教学实践证明, 组织学生讨论、争论, 解决疑问, 是培养学生自主学习能力和创新思维的重要途径。学生既敢于发表各种意见, 又可以学习别人的长处。在讨论、争论中, 教师发现了学生思维的闪光点, 激活了创新思维。

2. 自主合作探究学习法的运用。

许多活动, 不仅是语文学习的活动, 也是社会能力的锻炼、人际关系处理能力的训练, 绝大部分需要小组合作才能完成, 所以在语文综合实践活动课中, 要重视小组的活动, 重视在活动中的协作方式。在语文综合实践活动中, 为了更好地培养学生互相协作的能力, 教师要将学生分成若干活动小组, 以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大, 学生有较大的发挥空间, 也十分乐意接受。有了兴趣, 就有了质量。而且, 这种探究性的学习活动, 不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度, 还让学生在搜集、阅读资料和写作的过程中锻炼自己理解和运用语言的能力, 同时也锻炼了思维能力, 教学的效率也得到了提高。学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养了学生搜集、处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。

3. 学生创业意识的激发。

近年来, 有相当一部分中职生毕业后在激烈的创业竞争中发展一路“绿灯”, 甚至创业规模越来越大。这些学生的共同点是有自己的特长, 比如精通电脑, 拥有普通话及英语等级证书, 有演讲或商务交际才能等。这些在学习过程或学校社团活动中培养起来的兴趣或特长, 使他们具备了比一般学生更高的素质和能力, 为创业奠定了基础。因此, 在语文综合实践活动教学中, 教师应该善于利用、引导和启发, 让学生有意识地将所学所长与创业联系起来, 抓住机遇和灵感, 激发其创业的梦想和追求, 为学生的创业打开思路。

例如, 我校曾多次开展“创业一条街”的创业实践活动。在学校团委的精心组织和创业专家教师的指导下, 2009年上学期, 学校共有50余名学生、11支创业团队参与到“创业一条街”中, 开办了“千棵树”书屋、淘淘乐网上购物中心、班级礼仪服务公司、鹏诚蛋品加工厂、四季杂粮不倒翁食品店、鬼屋饰品店、知遇影视公司共11家店面, 运营效果都不错。一学期下来, 经过评比, 继续保留上学期优秀的创业团队, 淘汰不够理想的创业团队, 同时吸收新的创业团队。学校还把创业成功的典型推向社会, 由学校提供资金, 让学生走出校园, 在社会这个大舞台上施展才能, 促进成功创业。比如笔者的学生俞秋怡、林蒙蒙和陈婷, 她们是08财会班的学生。她们向教师申请, 上交了一份创业计划书, 并成功地通过了创业计划答辩大赛, 从学校借贷到了3000元的创业基金后, 在创业街上开办了一家礼仪公司, 生意做得红红火火, 每年赢利上万元。至今, 学校的“创业一条街”已经营运了两三年, 一共有4批共50个创业团队进行了创业实践演练。这些就是学校创业教育的成果, 这里面也有语文综合实践活动课的功劳。

总之, 语文综合实践活动课的目标是让学生在语文综合实践活动中, 综合运用语文知识, 整体发展听说读写能力, 培养合作精神、参与精神、探究精神和创造精神, 以及策划、组织、协调和实施的能力, 形成综合素质, 为学生的继续学习和终身学习打下坚实的基础, 也为学生今后可能的创业打下坚实的基础。语文综合实践活动课与创业教育合为一体, 必将培养出众多的创业型人才。

摘要：在中职语文综合实践活动课中培养学生的创业能力具有重大意义, 要培养学生的创新思维, 让学生学会自主合作探究, 激发学生的创业意识。

在创业实践中培养创业能力 篇8

一、学校自身创业经历为学生创业实践注入动力

安徽工贸职业技术学院前身是淮南乡镇企业职业学校, 创办于1988年。当时, 头上有一片蓝天, 脚下无一寸土地, 手中无钱, 身后无兵, 几乎一无所有。经过20年艰苦创业, 历经淮南乡镇企业职业学校、淮南科技职业学校、安徽工贸学校和安徽工贸职业技术学院四个发展阶段, 办学层次持续提升, 办学规模不断扩大。目前, 设置7个教学系、3个教学部和1个软件学院, 开设32个专业, 面向全国14个省市区招生, 在校生达8300人;校园规划占地496亩。2005年被国家教育部等七部委授予“全国职业教育先进集体”光荣称号。学院的创业史为广大大学生树立了创业的榜样。

“在创业实习和实践中培养创业能力”, 是安徽工贸职业技术学院发展历程文化的积淀, 是优良办学传统与开拓创新的结晶。学校自身创业的经历为学生创业注入了动力, 树立了楷模。一大批毕业生创业成功。学校创业教育中让学生了解创业成功校友的事迹, 传承校友的创业精神, 并以成功校友为榜样, 敢想敢干, 勇于创业。“大三”把学生送到企业工学结合, 实习实训, 让学生感受企业文化, 接受企业熏陶, 培养学生吃苦耐劳的创业品质, 适应各种工作环境, 形成承担责任和压力的能力, 引导学生树立正确的创业观。

经过20年艰苦创业, 不仅创造了近4亿元物质财富, 而且铸就了宝贵的“安工贸精神” (艰苦创业的自强精神, 团结奋进的拼搏精神, 改革创新的开拓精神, 公而忘私的奉献精神) , 打造了鲜明的办学特色和专业优势, 培养的学生专业有特长、就业有优势、创业有能力、发展有空间。据不完全统计, 前10年毕业的中专生, 有三成已成功创业。沿海各地及淮南本地, 到处都有蓬勃崛起的“安工贸”学子创业群体。早期去沿海办企业的、资产上亿元的不下10人;做贸易的年营业额超亿元的有7人。淮南本地搞地产开发、网络工程及做贸易、开工厂和办学校的, 资产在5000万以上有10多人。近四年的高职毕业生, 不仅走俏人才市场, 而且已有400多人成功自主创业。

二、坚持改革创新、着力培养创业能力

1、根据用人单位需要、把课堂搬到企业现场教学

2004年6月深圳东聚电子集团公司选拔600人提前培训, 作为管理和技术储备干部。这时应届毕业生几乎全部就业, 学院决定动用二年级学生, 先利用暑期两个月集中上完主要专业课程, 其余课程搬到企业现场结合生产实际教学。教务处和有关系 (部) 及时制订现场教学计划, 选派院级和系 (部) 领导及学生辅导员驻进现场管理, 选派10名专业教师轮流驻点上课, 选派优秀党团干部, 在生产现场开展党团教育, 开展党团活动。三个月时间, 学习在现场, 考试在现场。学习、培训、就业双向选择有机结合, 保证了教学质量, 促进了毕业生充分就业。

2、围绕创业能力培养、不断创新培养模式

总结东聚公司现场教学经验, 学院从2005年开始全力推进“2+1”和“1.5+0.5”的培养模式改革, 以苏州“精实”和深圳“东聚”两个订单式培养班为样板, 抓点带面, 采取校企共同培养办法, 制订培养方案, 实施教学指导, 坚持做到五个对接:课程设置、教学内容与岗位需求对接;专业课教师和企业工程技术人员对接;关键的技术课搬到生产现场教学, 课堂与车间对接;企业文化引进教材, 学校的思品教育和企业道德规范对接;校企高层互动, 双方领导情感对接, 保证了培养方案顺利实施。教学、生产和科研有机结合, 不仅突出学生的实践动手能力、创新能力和创业能力的培养, 而且提高了专业课教师研究和解决一线应用性问题的能力。

3、适应创业能力培养、建设“双师型”师资队伍

培养学生的创业能力, 教师必须具有能力。针对学院实际, 从2006年开始, 对“双师型”师资队伍建设赋予新的内涵, 提出了专业课教师“三员化”和公共课教师“多面手”的建设标准。专业教师是教员、教好一门专业课, 是实验员、能指导专业课实验, 是技术员、能指导学生进行生产实践;公共课教师要拓宽教学领域, 掌握一门专业技术, 更好地为专业教学服务。要求专业教师深入工厂企业参加实践锻炼, 组织专业课教师参加劳动部门组织的专业资格认证考试, 参加教育厅和教育部组织的“双师型”师资培训班学习, 并取得“双师型”教师资格证书。目前我院专业课教师参加实践锻炼及资格认证考试和“双师型”教师培训学习的已有149人, 占专业课教师总数的72.33%, 教学效果明显提高。

三、坚持创业实践、提升创业综合能力

创业实践活动 篇9

一、大学生创业面临的主要风险有:

(一) 创业组织形式选择法律风险

首先, 创业者承担债务的法律责任不同。大学生在选择创业组织形式时, 如果选择个体工商户、个人独资企业等, 要承担无限责任, 应尽量控制负债;如果选择个人合伙、普通合伙企业等, 合伙人的选择是重点, 并要有完备的合伙协议、规章制度等控制和规避法律风险;若选择有限合伙企业、有限责任公司等, 则只需对债务承担有限责任, 可以大幅降低法律风险。

其次, 各种企业经营管理的法律风险也不同。个体工商户、个人独资企业形式比较灵活, 便于控制, 运营效率较高;个人合伙、合伙企业基于合伙基础, 较公司而言也相对容易控制, 运营效率相对较高。公司的法定性较强, 对制度设定、科学管理的要求较高, 管控难度较大, 经营成本较高。形式比较灵活的个人合伙、合伙企业、有限责任公司等组织形式都存在着一定的人合性质;合伙人之间、股东之间容易产生经营理念和利益分配等冲突, 处理不慎就会陷入危机。因此, 在具有人合性质的创业组织形式中, 选择好的合作伙伴尤为重要。

(二) 创业组织设立法律风险

首先, 组织设立过程不清楚。我国对企业的设立均有准入制度, 有发到的程序要求。大学生对设立流程、行业要求、从业资质等不了解, 创业盲目性较大, 既不对创业行业进行认真调研, 也不清楚创业过程中的相关法律规定, 在创业组织设立之初即埋下法律风险。

其次, 漠视关键法律文件。有的创业团队自认为都是朋友、同学、兄弟, 先做项目再说, 根本没有签署合伙协议的概念, 这极可能为日后的矛盾埋下隐患。合伙协议不仅仅保护合伙人之间的权利义务关系, 更为重要的是保护项目的健康、有序推进。合伙协议必须对项目定位、发展规划、分工、股权安排、合伙人权利和义务、亏损承担、股权绑定、薪资、财务管理、决策、加入及退出机制、项目保护等事项, 进行白纸黑字的约定, 方能让成员无后顾之忧, 同心协力, 同舟共济, 且有效保护项目的推进。

(三) 创业组织经营法律风险

1. 合同法律风险

创业组织在经营的过程中, 接触最多的可能就是合同签订及履行过程中的法律风险。在业务合同的签署过程中, 不能简单认为自己是创业企业有订单就不错了, 客户想怎么写就怎么签, 因为一份不平等或者苛刻条款的商业合同是缺乏可操作性的, 也把自己放在了缺乏法律保障的市场竞争环境中, 无疑是加大了创业的风险, 一旦无法按时按质完成合同约定的条款, 就可能面临违约赔偿的法律责任。

2. 知识产权法律风险

知识产权是蕴涵创造力和智慧结晶的成果, 包括著作权、商标权、专利权等。创新性企业唯一的发展动力就是知识产权、技术研发成果, 对于没有厂房、土地、大型设备的“轻资产”创业公司而言, 要及时申请专利、商标、著作权, 切勿先推广使用之后, 面对市场模仿竞争者来想起来要申请保护, 就为时已晚了。

3. 人事管理法律风险

大学生创业需要充分发挥团队作用, 进行有效的人事管理。从员工招聘、录用、签订劳动合同, 到福利待遇、日常的管理使用, 直至员工离职等一系列流程, 都受到《劳动法》、《劳动合同法》等劳动法律法规的调整。大学生在创业过程中往往侧重于生产经营和市场开发, 却忽视了组织内部的人事管理。

(四) 创业组织终止法律风险。

大学生组建的创业组织民事主体资格的灭失是创业组织终止的方式, 该过程的风险主要体现在如下两个方面:第一, 大学生已终止自己的创业活动, 但由于疏忽而并未按照法定程序办理注销登记手续, 不法分子借机冒用从事一些违法活动;二是创业组织终止后的债务承担风险。创业组织终止后, 创业组织原来的债务因组织形式的不同而最终的承担者也不同, 如果创业组织是公司的形式, 那么就仅以公司的财产作为债务承担的担保债务。若为个体工商户、合伙企业、个人独资企业, 则创业大学生要对创业组织存在期间的债务承担无限连带责任。

二、大学生创业法律风险的防范

防范创业法律风险是一个系统工程, 涵盖到创业活动相关各类法律关系的处理, 涉及到整个创业过程。因此, 如何应对创业过程中的法律风险, 需要个人、高校和社会多方面的合力支持。

(一) 创业者综合素质的提高

大学生创业值得鼓励与大力支持, 但是作为一个创业者要有自知之明, 要脚踏实地一步一步老老实实的从基础开始抓起, 不可以好高骛远, 眼高手低。作为一名刚起步的创业者而言, 首先, 要做好随时面对困难与挫折的思想准备, 要有过硬的心理素质, 锻炼出自己超强的承受挫折的能力。其次, 既然决定创业, 那么要对市场有所了解, 在进行创业之前先做好市场调查, 通过对市场的接触来判断自己的这份创业工作是否有价值, 若是没有对市场提前有一个较深的了解, 那即使有再大的决心与毅力也会有很大的可能导致最后的失败, 当市场达到饱和也就没有再次创造同样产品的需要了。最后, 作为创业者要拒绝空谈, 盲目扩张, 还要学会承担管理的风险。不顾企业的实际情况盲目扩张, 只会空谈大道理而不采取有意义的实际行动, 这些都会导致企业最后的失败, 除此之外, 作为管理者还有学会承担企业的管理风险。当创业者将过硬的心理素质, 出色的能力, 敢于承担的勇气三者同时具备时, 那么离成功便会又迈进了一大步。

(二) 高校的创业教育做后盾

加强大学生的创业法律教育, 是高等院校义不容辞的责任。大学生创业的法律风险对于这些刚毕业的学生来说过于薄弱, 很多学生缺乏对创业法律风险的估计, 针对这一情况, 作为校方也要加强相关方面的法律教育, 避免大学生在毕业之后选择自主创业时仍是一个法盲。高校的创业法律教育应从选取合理的教学内容, 编撰合适的创业法律教材入手, 到构建高校创业法律教育的新型课程体系, 开展创业法律理论教学和丰富多样的创业法律实务教学为主要内容, 建设高校创业法律教育的师资队伍为后盾。

(三) 政府的背后支持

面对大学生的自主创业除了他们自身的努力与坚持之外, 此时还需要政府方面提供大力的支持, 而政府的支持绝对是对大学生进行自主创业的一个最大的鼓励。政府可以根据大学生进行不同的创业采取相应的措施与技术指导, 可以充分发挥各地企业法律顾问协会和行业协会等社会团体的平台作用, 加强对大学生创业法律风险的宣传、业务咨询以及企业法律顾问人员的推荐工作, 甚至可将创业大学生的法律救济纳入现行的法律救助体系。另外, 政府应为大学生创业者及其所雇员工提供法律风险管理培训, 从而全面提高他们的法律风险防范意识。

三、结束语

创业并未单纯依靠一腔热情就能成功的, 而是需要在点点滴滴过程中将法律思维与管理行为相互融合。创业中的风险控制与规避是一种管理方法和能力, 要求创业者应当掌握相关的专业知识、工作方法、职业能力和工作经验。对创业过程中法律风险的规避更是创业活动的一个重要方面, 它关系着创业的安全、效益、持续发展甚至生死存亡, 切不可等闲视之!

参考文献

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创业实践活动 篇10

全球的创业活动以机会型创业为主, 生存型创业为辅。虽然我国的创业活动以生存型为主, 大学生的创业活动还是应该以机会型创业为主, 也就是说创业教育的目标应是培养机会型创业者。

大学生创业主要分为两个阶段, 第一个阶段是在校学习的阶段, 在这个过程中, 主要是树立学生的创业意识, 培养创业能力, 关注创业动态, 因为在这个时期内真正选择创业的人毕竟是少数, 对大部分人而言更为重要的是第二个阶段, 即走出校园、走向社会的阶段。这时的创业主要有两种形式, 第一种是我们通常所理解的直接创办自己的企业, 尽管这是很多人的梦想, 但也是风险最大的一种形式;第二种就是与企业合作, 将自身所拥有的知识优势与企业的资金优势相结合, 这样肯定会取得事半功倍的效果, 众多的民营企业渴望这样的合作。

目前, 主要的创业模型有蒂蒙斯模型、加纳模型、威克姆模型、克里斯蒂安模型和萨尔曼模型等, 通过比较, 克里斯蒂安模型更符合大学生专业型创业。

克里斯蒂安 (Christian) 创业模型

有些学者简单地将创业定义为新企业的创建 (Low和Mac Millan, 1988) 或者定义为新产品、新工艺、新组织和新市场的组合 (熊彼特, 1934) , 也有的学者进一步阐述了创业的涵义, 即创业包括新企业创建与已创建企业的创业。

克里斯蒂安 (Christian) 于2000年提出:创业管理的焦点应该放在创业者与新事业之间的互动上。所以, 其创业模型的两个主要元素为创业者与新事业。由于克里斯蒂安模型主要强调创业者与新事业的互动关系, 因此, 他将创立新事业、随时间而变化的创业流程管理及影响创业活动的外部环境等三个议题视为创业管理的核心问题。

创业者个人是创业资源整合的基础, 机会开发包括在新事业开发的过程中, 强调环境随时间的变迁而变化, 环境影响着创业的整个流程, 强调个人能力随着环境的变化与创业过程的进行而不断地动态调整, 新企业的创建是创业者创业能力动态变化的结果。

虽然有人说创业者的冒险精神与积极开创的个性属于先天的人格特质, 在后天很难加以培养, 但克里斯蒂安模型所强调的“创业者与新事业互动的能力”以及蒂蒙斯模型所强调的“创业者随着环境变迁而动态调整创业模式的能力”, 都与人格特质的关联性不高, 这说明创业者的能力确实可以经由有系统的创业管理实践和教育加以培养。

创业教育实践

从克里斯蒂安创业模型可知:在创业教育实践中需要做的三件事是:创立新事业, 进行创业流程管理, 构建影响创业活动的外部环境网络。通过多年的探索与实践, 以克里斯蒂安创业模型为基础, 形成了以高职院校为对象的有效的创业教育体系——坐标系三维创业教育体系, 如图1所示。

(一) 创业模拟——创立新事业

创业教育的第一维, 主要培养学生发现创业机会、实施创业计划和模拟创业企业运作等能力。

虽然创业市场商机无限, 但对资金、创业能力、创业经验都有限的大学生创业者而言并非易事。大学生创业只有根据自身特点, 找准“落脚点”才能闯出一片真正适合自己的新天地。因此, 创立新事业是学校创业教育的重点, 也是难点。

大学生创业的主要方向应该是高科技领域与智力服务领域, 这样才能与大学生的知识和能力水平相一致。对于部分学生而言, 创业教育的目标很明确, 就是培养企业家, 使学生在校创业或毕业后创业。教育方式是专业创业教育, 即把创业作为一门专业课讲授。

要通过在专业课程中加入必要的创业和创新课程、规范化的创业或创新讲座与沙龙、有效的实践锻炼、丰富的案例研讨等对学生进行深入系统的创业教育。综合起来可设置以下课程:创新学、产品创新设计、机械创新设计等。

大学生自身具备的技能是成功创业的有力武器, 也是选择创业项目的重要依据。由于技能是大学生在学习过程中积累形成的, 如果创业项目的动作与此项技能的运用密切相关, 就比较容易形成自己的创业特色, 他人难以模仿, 而且也有助于实现创业项目的可持续发展, 同时创业过程中的技术问题也便于解决。基于这些优点, 选项时创业者应尽可能挑选与自身技能密切相关的项目。这里所说的技能涵盖项目运作过程中使用到的所有技术和能力, 既包括生产技术, 也包括经营管理技能甚至创意能力等, 主要有以下几个方面。

创业素质拓展:根据创业的素质要求, 重点培养大学生创业者五种基本素质, 即诚实可信, 充满活力, 领导素质, 知识和阅历, 创新能力。

产品创新实践:创新不是想出来的, 是在实践中摸索出来的, 这就要求大学生要有很强的观察能力和创新欲望, 要善于对现实生活中的产品进行改良或创新。

产品设计调研:包括未确定产品项目的设计调研和已确定产品项目的设计调研。在产品创新实践环节中, 学生提出的只是新产品开发创意或计划, 而新产品的具体开发内容要在调查中才能形成, 包括产品名称、主要功能、上市时间计划、销售对象与地区、生产计划与价格计划等;已确定产品项目的设计调研包括竞争产品调查、同类产品市场调查、同类产品消费者调查和著名品牌产品最新设计趋势调查等。

创业计划竞赛:由拥有共同愿景的参赛者组成优势互补的竞赛团队, 提出一个具有市场前景的技术产品或者服务, 并完成一份完整、具体、具有可行性的商业计划书, 据此获得创业投资资金的支持, 最终实现知识与资金的结合, 成立模拟创业企业。

评价创业机会:通过评价创业机会, 可帮助大学生创业者从另一角度分析其创意是否具有发展成为一个企业的实际价值。

模拟企业创业:创业者采用技术服务、技术培训、技术参股等形式与有一定实力的企业合作, 创办公司。

(二) 创业教学———创业流程管理

创业教育的第二维, 主要是使学生具备创业管理的相关知识和能力。

通过设置现代企业管理课程, 开设法律与税收、商业计划书、创业管理运作、技术竞争优势管理、市场营销等讲座, 举办如何启动新企业、家族企业的创业管理、企业成长战略沙龙等方式, 可以形成三位一体的创业教育特色课程体系和模式。讲座主要应邀请企业家或个体私营业主, 通过现身说法, 让学生在了解创业者的成长足迹、所需素质及个性特征的同时, 了解在实际创业和管理中应注意的关键问题, 以及现在可为未来创业活动的开展做哪些准备等。

在这样的模式下, 创业教育不是业余的, 不是属于第二课堂的东西, 也不是仅仅靠渗透于专业教育进行的, 这类教育要求将创业教育的运行与某一专业的教学运行整体地结合起来, 将创业教育的目标纳入该专业的教学目标体系中, 而且要求根据创业教育的目标增设必要的课程, 调整原有教学计划和课程教学大纲, 综合采用各类教育教学措施, 确保创业教育目标的实现。这就需要将创业教育融入教育教学体系, 贯穿到培养目标、教学计划、课程设置、实习教学中, 要形成专业基础课、专业课与创业课相互渗透、功能互补的立体多元化的课程体系。

(三) 创业实践———外部环境网络

创业教育的第三维, 主要让大学生创业者学习如何构建、组织和利用创业资源。

在学校的大力支持下, 可组织两个协会:创业素质拓展协会与未来企业家协会。创业素质拓展协会主要培养学生的创业与创新欲望, 锻炼学生的团队精神, 使其熟悉创业的相关流程等, 其中的优秀会员可推荐给未来企业家协会。未来企业家协会的主要工作, 一方面是想方设法多渠道了解周边企业尤其是小企业在经营管理中遇到的问题或困难, 由师生共同探讨解决对策, 并将其反馈给企业作为决策参考;另一方面是组织学生制定小企业创业方案, 组织创业团队构思创业方案, 最后进行汇报。

结论

创业教育就是要激发学生的创新意识, 在掌握创业知识的同时, 具有创新和创业的欲望和冲动, 通过探索与实践, 学生的创业欲望和创业能力将会有较大的提高。在克里斯蒂安创业模型的三个要素中, 前两个要素高职院校有很好的条件加以实践探索, 第三个要素实践起来有一定的难度, 但通过教师和学生的努力, 也可以做一些有益的探索和实践。高职院校很有必要挖掘学生的创业潜能, 学生都可以创业, 但并不一定要鼓励所有的学生都成为创业者。学生创业成功是一笔很好的人生财富, 失败了也是一种很好的积累, 有助于尽快找到自己的准确定位。如果使学生在具备了相当的专业知识、科研创新能力之后再去创业, 会减少很多不必要的挫折。高校不仅要培养人才, 也要培养成功的创业者。关注并帮助大学生创新与创业, 是民生之本, 也是建立和谐社会的一项重要内容。

摘要：高职院校创业教育的目标是将大学生培养成为机会型创业者。以克里斯蒂安 (Christian) 创业模型为基础, 可以探索机会型创业者的培养模式:为了创立新事业, 让创业者进行创业模拟;为了掌握创业流程管理, 给大学生创业者提供必要的创业知识教学;为了让创业者熟知外部环境, 要求创业者进行创业实例研习, 领会创业实践的真谛。

关键词：克里斯蒂安创业模型,创业教育,模拟创业

参考文献

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