追求至高无上的幸福（精选四篇）
追求至高无上的幸福 篇1
学校文化是在学校发展历史过程中积淀而形成的, 认识自己学校的“校史文化”, 也就是认识了前辈师生在学校发展史中留下的足迹与精神资源。1902年秋, 在清末“废科举、办学堂”的新思想影响下, 学校在“柳川书院”的旧址上建立, 从此, 在张垣大地上播撒下第一颗现代教育的种子。从辛亥革命、五·四运动、抗日战争, 到社会主义革命、社会主义建设乃至改革开放, 在所有重大的历史变革中, 一中师生始终紧扣时代脉搏, 与祖国母亲同呼吸、共命运。在其漫长的办学过程中所形成的“热爱祖国、追求光明”的革命传统和“积极上进、勤学好问、艰苦朴素、尊师爱生”的优良校风, 铸就了“一中人”特有的精神气质。在百年历程中, 学校先后培养出吕复、武士敏、张苏、康世恩、马信、文击、王法耻、李健生、刘一鸣、张宝义等一大批杰出人才和数以万计的祖国建设者。
二、营造优良的校园环境氛围
校园环境是校园环境文化的重要组成部分, 是无声的教育载体。学校建有逸夫教学楼、柳川教学楼、图书馆、明志公寓楼、致远公寓楼、科学楼、天文馆、体育馆和铺有塑胶跑道和人工草坪的标准田径运动场。最近装备的现代化的通用技术实验室、创新实验室、数字实验室、陶艺工作室等进一步提升了学校办学实力。现在学校的教学区、生活区、运动区, 布局合理, 设施齐全, 一座座拔地而起的现代化建筑与古老的礼堂交相辉映, 春意盎然。甬道小径, 花木草坪, 水榭凉亭, 点缀秀美, 景致怡人。多彩、高雅的校园环境, 体现学校人文底蕴和办学理念, 让花草“传情”, 让“墙壁”说话, 做到处处在育人, 形成良好的催人奋进的校园文化氛围, 为学生的可持续发展创造了良好的教育教学环境。
三、打造全身心热爱学生的教师群体
教育的根本是育人, 育人的关键在教师。一个能给学生以知识、勇气、信心和力量的好教师, 必定是充满自信、拼搏进取的人, 只有这样的教师才能培养出同样具备这种精神的学生。学校加大骨干教师课堂教学校本培训, 建立骨干教师专业成长档案。立足课堂教学, 不断深化教学改革。不仅选派教师到先进学校学习, 扩大视野增长见识, 还邀请专家为一线教师做成长报告, 全面提升教师业务水平。加大对教师业务能力的考核力度, 对全体任课教师进行文化测试, 不断促进教师业务的自我提高。学校还进一步加强了教师团队文化建设, 学科组建设正朝着学习型、研究型团队建设的方向迈进。每年学校选派教师, 到先进学校学习。不仅学文件, 听报告, 观摩教学, 还参加了各种研讨交流活动。
四、构建科学的学校课程
课程是学校文化最重要的载体之一, 是文化得以传递的一个主要渠道。从深层意义上说, 新一轮课程改革就是当前学校文化的重建。学校所能做的主要是为满足学生个性发展的校本课程建设和课堂教学改革。创造性地开发校本实践活动课程, 充分发掘校本资源, 开展“指导性探究”“开放型探究”等多种活动, 建立起符合社会发展需要的, 整合出内容、途径、形式、方法的全新的实践活动运作体系。
五、关注学生心理, 开展丰富多彩的校园文化活动
学校关注学生心理健康, 建立起先进的心理咨询中心, 利用良好的设施, 心理咨询团队为所有学生开展心理调节和疏导工作。依托沙盘工作室, 运用先进的沙游理论和技术, 为考生进行心理疏导, 耐心细致地解决他们提出的各种问题。依托体训练广场, 定时为考前焦虑、紧张的高三学生进行音乐放松训练。心理咨询中心所有设施全部开放, 所有心理咨询师定时咨询, 学生的不良情绪得到有效缓解和释放。学校还举行“爱心手拉手”“成长心连心”等大型心理拓展训练, 学生、家长、教师敞开心扉, 爱心沟通, 和谐共融。
没有爱就没有教育。伴随宣化一中书写百年辉煌的, 正是这深沉却炙热的大爱———对传统文明之爱, 对知识理性之爱, 对社会对人民最真诚最和谐的爱!一个多世纪的发展, 一种充盈着人文之心, 孕育着百年深情的无言大爱逐渐凝聚成宣化一中浓郁的文化精神, 成为学校独具品牌的准名片。
摘要：未来学校发展的竞争, 归根到底是学校文化的竞争。文化立校是学校管理的至高境界, 也是学校多年来一直追求的目标。教育实践表明:积淀下来的学校文化, 会成为一种教育的影响力, 一种孕育着巨大潜能的教育资源。
追求至高无上的幸福 篇2
作品主人公爱德蒙?唐泰斯从混沌中苏醒，睁眼，迎来平平淡淡的生活；岁月轮回，世事曲折，理想与现实的差异、荣华富贵的诱惑和他人的算计使他再次陷入混沌；但他并没有因此一蹶不振，一颗炽热的复仇之心和法利亚神甫的热心帮助成为了他的导航云，在这片混沌中引导他报恩复仇、惩恶扬善，实现自己生命的价值。最终，他得来可贵的幸福。
慢慢地鉴赏《基督山伯爵》这部具有浓郁的传奇色彩和很强的艺术魅力的作品，我深受启发：人们总是不满足于现状,不满足于既得的幸福,可只有当失去时,才发现那份幸福是多么的麋足珍贵.我们总是埋怨学习的辛苦,父母的唠叨,而我们却不知道,学校是这社会上为之不多的净土,父母的爱是世上最无私的情感……
唐泰斯的人生是一辆永不停息的列车,走过的路千沟万壑。我看着他从天堂掉入地狱,看着他从云端掉入地底,看着他从充满希望到彻底绝望,看着他从一个充满朝气的青年变成一个心中充满仇恨的复仇天使,看着他最终放下仇恨,得到幸福.感同身受：如果我碰上他的经历，我会如何去面对呢？那可能会与唐泰斯的做法有天壤之别了。
正如他对莫雷尔所说:“在这个世界上既没有幸福也没有不幸,只有一种处境和另一种处境的比较.必须想到过死的痛苦,才能懂得生的快乐.”这一点值得铭记。
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追求学校管理的至高境界 篇3
关键词：学校；管理；境界
一、秉承传统，积淀精华
学校文化是在学校发展历史过程中积淀而形成的，认识自己学校的“校史文化”，也就是认识了前辈师生在学校发展史中留下的足迹与精神资源。1902年秋，在清末“废科举、办学堂”的新思想影响下，学校在“柳川书院”的旧址上建立，从此，在张垣大地上播撒下第一颗现代教育的种子。从辛亥革命、五·四运动、抗日战争，到社会主义革命、社会主义建设乃至改革开放，在所有重大的历史变革中，一中师生始终紧扣时代脉搏，与祖国母亲同呼吸、共命运。在其漫长的办学过程中所形成的“热爱祖国、追求光明”的革命传统和“积极上进、勤学好问、艰苦朴素、尊师爱生”的优良校风，铸就了“一中人”特有的精神气质。在百年历程中，学校先后培养出吕复、武士敏、张苏、康世恩、马信、文击、王法耻、李健生、刘一鸣、张宝义等一大批杰出人才和数以万计的祖国建设者。
二、营造优良的校园环境氛围
校园环境是校园环境文化的重要组成部分，是无声的教育载体。学校建有逸夫教学楼、柳川教学楼、图书馆、明志公寓楼、致远公寓楼、科学楼、天文馆、体育馆和铺有塑胶跑道和人工草坪的标准田径运动场。最近装备的现代化的通用技术实验室、创新实验室、数字实验室、陶艺工作室等进一步提升了学校办学实力。现在学校的教学区、生活区、运动区，布局合理，设施齐全，一座座拔地而起的现代化建筑与古老的礼堂交相辉映，春意盎然。甬道小径，花木草坪，水榭凉亭，点缀秀美，景致怡人。多彩、高雅的校园环境，体现学校人文底蕴和办学理念，让花草“传情”，让“墙壁”说话，做到处处在育人，形成良好的催人奋进的校园文化氛围，为学生的可持续发展创造了良好的教育教学环境。
三、打造全身心热爱学生的教师群体
教育的根本是育人，育人的关键在教师。一个能给学生以知识、勇气、信心和力量的好教师，必定是充满自信、拼搏进取的人，只有这样的教师才能培养出同样具备这种精神的学生。学校加大骨干教师课堂教学校本培训，建立骨干教师专业成长档案。立足课堂教学，不断深化教学改革。不仅选派教师到先进学校学习，扩大视野增长见识，还邀请专家为一线教师做成长报告，全面提升教师业务水平。加大对教师业务能力的考核力度，对全体任课教师进行文化测试，不断促进教师业务的自我提高。学校还进一步加强了教师团队文化建设，学科组建设正朝着学习型、研究型团队建设的方向迈进。每年学校选派教师，到先进学校学习。不仅学文件，听报告，观摩教学，还参加了各种研讨交流活动。
四、构建科学的学校课程
课程是学校文化最重要的载体之一，是文化得以传递的一个主要渠道。从深层意义上说，新一轮课程改革就是当前学校文化的重建。学校所能做的主要是为满足学生个性发展的校本课程建设和课堂教学改革。创造性地开发校本实践活动课程，充分发掘校本资源，开展“指导性探究”“开放型探究”等多种活动，建立起符合社会发展需要的，整合出内容、途径、形式、方法的全新的实践活动运作体系。
五、关注学生心理，开展丰富多彩的校园文化活动
学校关注学生心理健康，建立起先进的心理咨询中心，利用良好的设施，心理咨询团队为所有学生开展心理调节和疏导工作。依托沙盘工作室，运用先进的沙游理论和技术，为考生进行心理疏导，耐心细致地解决他们提出的各种问题。依托体训练广场，定时为考前焦慮、紧张的高三学生进行音乐放松训练。心理咨询中心所有设施全部开放，所有心理咨询师定时咨询，学生的不良情绪得到有效缓解和释放。学校还举行“爱心手拉手”“成长心连心”等大型心理拓展训练，学生、家长、教师敞开心扉，爱心沟通，和谐共融。
追求至高无上的幸福 篇4
这里以吴敬梓的经典讽刺作品《范进中举》为例, 谈谈我在这方面的探索。在教学中, 我大胆放手, 采用让学生自主提问的方法, 激发学生阅读兴趣, 把同类教材读透、读活, 引导学生自主提出问题, 主动出击解决问题, 并在课堂上有意识地提高学生的综合学习能力。
【过程描述】
……
师:大家在预习的基础上自主质疑提问, 解决你学习《范进中举》这一课的疑问。你们的课堂你们做主!好!现在大家就可以自由提问, 自主回答。
生:我有个建议!老师, 我现在可以说出来吗?
师:当然可以!
生:我忽然想起了《孔乙己》, 我想把两课比较阅读, 学习效果可能会更好。
师:这个建议太好了!大家说怎样? (向着同学们)
生:好! (掌声不断)
生:只是我还有问题想请大家帮我解决, 希望大家不吝赐教。既然都是小说, 人物性格是小说中最重要的要素, 范进与孔乙己性格有什么相似处?
生:我认为, 孔乙己和范进都是旧社会的知识分子, 都是受封建文化毒害的读书人, 都是不会任何营生的科举制度的牺牲品, 既可怜又可气。
生:我认为孔乙己更可怜。作者是哀其不幸, 怒其不争!
生:我要补充。我也同意他们都是科举制度牺牲品的观点, 但是我更强烈地感受到他们是科举制度的受害者。范进光着一只脚走进“天堂”, 孔乙己坐着用手爬进“坟墓”, 可以说, 他们虽然结局不同, 但却是“殊途同归”。范进的形象是“丑”, 孔乙己的形象是“悲”。我更强调他们都是小人物, 都有自己的无奈。这不是他们自己的错, 而是社会的错, 时代的错。
生:我认为这位同学的观点更新颖, 有自己独到的见解, 尤其是能给予他们以同情, 怜悯, 客观地分析人物的性格。很好!我力挺他的观点。赞一个!给10分!
……
师:你们都点评分析了, 我自然得保持沉默。你们的课堂你们自己做主。希望你们能更大胆地说出自己的奇思妙想, 以便大家分享。好不好?
生: (齐答) 好!
生:老师!我突发奇想, 想提一个不同于他们的问题, 可以把这个问题和大家一同分享吗?
师:当然可以!我们课堂上就是希望听到大家有不同的呼声, 有更奇异的火花不断闪烁, 我们的课堂才可以说是创新型的、培养思维训练、提高大家语文能力的课堂。你有好的想法, 说明你是个肯动脑子的好学生。大家掌声鼓励, 鼓励他大胆说出自己的奇思妙想!
生:那我就不客气了。
师:太好了!快!大家洗耳恭听你的高见!请吧!
生:假如穿越时空隧道, 有一天, 孔乙己和范进巧遇, 会如何?请大家快速进行作文片段练习, 只要有情景即可。谁写完谁站起来大声宣读其大作。好不好?
生: (大家齐声回答) 好!
师:那好!那大家就行动吧!
一石激起千层浪, 这个建议击中了学生们思维的兴奋点, 大家对这个问题都非常感兴趣, 思维非常活跃, 写作欲望高涨, 各自展开想象的翅膀, 发散自己的思维, 绽放创新的火花, 想象出一个个异彩纷呈的精彩情景。
大约20分钟后。
生: (我打头阵, 先回答) 话说一天午后, 孔乙己和范进不期而遇, 在咸亨酒店喝酒时一起交流科考经验, 畅谈人生理想:“老孔!对于科举考试我俩应该感慨良多, 再怎么说你我都是科考老将, 一定要坚持将科考进行到底, 不达目的誓不罢休。遥想当年:我老岳父骂我‘尖嘴猴腮的, 不三不四的, 还癞蛤蟆想天鹅屁吃’那叫一个狗血淋头, 我都隐忍了。目的只有一个, 金榜题名, 求取功名, 坚持就是胜利, 胜利在向我们招手, 坚决不气馁就会……”说话间吐沫四溅, 喷得孔乙己满脸唾沫星, 一直用那件破长衫的衣襟不住地拭脸。“老范。您高见!我又没有七大姑八大姨的关系, 现如今想跳出龙门, 参加科考, ‘自古华山一条道’, 必须的!英雄所见略同!”“耶” (说完二人击掌欢呼) (大家掌声不断)
师:孔、范二人咸亨酒店里科考经切磋得好不投机呀!大家的掌声说明一切, 班长的头炮打响了, 估计可以引出更精彩的美玉!
生: (班长开头, 我来助阵) 芝麻掉到针眼里——巧极了。只记得一天晚饭后, 孔乙己和范进在股市巧遇, 彼此一起切磋炒股经验, 大谈炒股经。你瞧, 他们来了。“范兄!幸会!幸会!最近挺牛呀!可是股市有风险, 慎入!慎入!”“孔兄, 你也频频进入股市, 可见你也大赚了一笔, 不必再穿当年的‘铁布衫’ (似乎十多年都没有洗也没有补) 了。现如今西装革履的那叫一个帅!”“托您的福!恭喜发财!”“同喜!同喜!彼此彼此!”, 说话间只见他二人寒暄着乘坐太空号飞船, 一溜烟地不见了。 (再次掌声不断)
师:我们的两主人公居然炒股了, 够新潮的!受经济大潮的冲击, 他们也钻钱眼里了!
师:谁来点评?
……
【教学反思】
1.理念。
本片段教学的主导思想是:体现学生自主学习、我的课堂我做主的理念。鼓励学生大胆质疑与提问。因为提问是发现新知识、研究新问题的开端, 那就是真正参与到语文学习活动中, 切实提高语文能力。
2.激趣。
课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。我想推陈出新, 特别重视学生的质疑与提问, 为学生的发展打开一扇明亮的窗户。自主提问必然会激起学生极大好奇心和兴奋点, 学生会主动热情地参与到课堂的活动中来。
3.放手。
抓住了教学的兴奋点, 放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟, 才能真正提高阅读和写作的质量。做到我手写我思, 我笔写我想。抒写自己的真性情, 实感悟。
4.效果。
我坚信:语文教学活动中经常进行这样的读写活动, 如此训练, 久而久之学生自然学会阅读, 不必教师多说, 自然学会作文, 不必教师赘讲, 即自己学会了读书和写作, 自然可以提高学生的语文素养和能力, “达到不需要教”的境界, 最终实现学生可以自己发现问题、分析问题, 并且解决问题的目标——即达到语文教学的至高境界。