我的追求目标范文

第一篇：我的追求目标范文

追求目标

人生目标

目标是一种感受，目标是一种信仰，目标是一种追求，是……无法用准确的文字形容的定义，但是我知道，拥有她的人，付出努力，人生必定是充实而无憾的。

人生没有目标，就像一只无头苍蝇一样，在生活面前处处都会碰壁。人有了目标，生活才会充实，日子才会过的快乐。人有了目标，才会有方向感，少走冤枉路。

生活因为有了目标而变的精彩，日子因为有了目标而充满激情。目标就是你人生的方向。一生都为目标奋斗的人，没有理由不成功，也找不到理由不成功。

人生就是战场，要想在这战场上打胜仗的唯一法宝，便是斗志和努力。

人生如果偏离轨道，缺少目标，就会放纵自己，就会走上犯罪的道路。但是目标有好的，有坏的。在确定目标之前，要先分别对与错，是与非。如果你的人生目标不切实际，危害到祖国和人民，伤害到别人的情感，你只会越走越远，最终走上断头台。所以，在确定人生目标之前，一定要分清是与非，什么是好，什么是坏，然后朝着你的人生目标努力奋斗。人的一生中有多个目标，而如何从众多的目标中选出一个目标来实现，这就需要理性，更需要智慧。因为人生总会有翻不过的山，过不去的河。并不是所有的目标都会实现，人生总会留下遗憾。如果人生完美了，那这个世界就不会有战争，只有和平，也不会存在着罪恶。所以，在选择你的人生目标时，一定要知道自己的优点，要量力而行。如果目标一下子订的太高了，一时间很难实现，只会让你身心疲惫，失去信心。所以，完成目标，不但需要努力，还要智慧。不妨把你的人生目标分为几个段落，一个一个的实现，直到达到人生的最高峰。这样做起来，不但有喜悦感，还有成就感，也轻松了许多。

实现人生目标，需要时间，更需要恒心和勇气，切不可凭着一时的兴趣和爱好。实现人生目标，需要你制定一个长远的计划，每天付出一点点，而且不能够停留。这样，目标才会离你越来越近。

只要有目标，就要坚定信念，就一定能够叩开成功的大门。

在当今这个社会，有理想、有目标的人已经不多了。人们在拜金主义的影响下，变的庸俗而盲目，所以才会有那么多失败的人，才会有那么多碌碌无为的人。

目标不是一句口号，也不是一个话题，而是你人生价值的体现。只有你的人生目标实现了，你的人生价值才会提高，你才会站在万人之上，傲视天下，受到万人的崇拜和追求。做一件坏事情很容易，而要想实现人生的目标却非常的困难。不但需要我们努力，还要排除外界的干扰，甚至和一些恶势力做斗争。好在的是只要我们付出了、努力了，目标就一定会实现。坏人可以逍遥一时，却不能够逍遥一世。

要想人生有所成就，就必须要制定你的人生目标，而且一生都只为这一个目标奋斗。千万不要抱着试试看的态度，也不能够因为一些困难和环境就放弃了追求的人生目标。如果

这样，你也别努力了，还不如留点时间在床上多睡一会儿。

所以，人生光有目标不行，还要有恒心、有勇气才能够实现。 加油吧

第二篇：目标高远 追求卓越

——赴“第三届全国班主任专业化发展研讨会暨河北衡水中学德育活动现场观摩会”考察报告

高平一中 郭红平 2010-9-20

9月11日，我校派高

一、高二年级正副主任参加了“第三届全国班主任专业化发展研讨会暨河北衡水中学德育活动现场观摩会”，我作为高一年级的主任也有幸参加了这次会议，通过这次会议，我们目睹了一个声誉远播、名扬全国的“教育奇迹”的名校真容并从中受益匪浅。衡水中学的办学业绩带给我们的不仅是震撼，更多的是我们一行人发自内心的对办好教育、提升自己的冲动和责任，同时也使我对如何搞好年级组工作产生许多启迪和感悟。

一、衡水中学的基本情况

从河北衡水中学求真馆的橱窗介绍了解到：该校始建于

1951年,是河北省首批示范性高中，中国十大名校之一，学校占地200亩,现在每个年级有26个班级，有6000余名在校生,490余名教职工。其中，获全国“五一”劳动奖章等国家级荣誉称号的有7人，特级教师7人，省级模范和骨干教师15人，硕士研究生7人，获研究生同等学历水平的121人。近年来，衡水中学教学质量连年攀升，每年升入全国重点大学的人数一直在全省遥遥领先。2006年以来，共有266名学生考入清华北大，6000余名学生考入全国重点大学。2010年，共有2346名同学被全国重点大学录取，其中，78名同学被清华和北大录取，1名同学被中科大少年班录取，六年输送人数位居全国第一，7名同学被香港中文大学等港校录取。河北省文科状元、榜眼、探花，衡水市理科状元均花落衡水中学。

1 衡水市地处河北省南部，经济比较落后，教育也属于落后地区，共有十一所重点中学，其中衡水中学的招生范围仅限于桃城区，区域内人口只有38万，城市人口18万，农村人口20万。1992年以前，衡中办学质量一直徘徊不前，招生范围内的学生经常选择到其他县市的重点高中就读，然而就是这所一度被认为是全省重点中学中最差的学校却创造了一个全国乃至世界的教育奇迹!从1995年至20010年，衡水中学连续十六年获得衡水市高考冠军，其中自2000年起，连续十一年蝉联河北省第一名。全国31个省、市、自治区以及英、美、韩等国家的13万余名教育同仁先后到学校参观考察,衡中被誉为“一个教育的神话”、全国基础教育界的一面旗帜。《中国教育报》、《人民教育》、《中国教师报》、《德育报》、新华网、河北电视台等30余家新闻媒体相继对“衡中经验”进行了报道,衡中也先后被授予“全国五一劳动奖状”、“全国百所普通高级中学特色项目学校”“全国精神文明建设先进单位”、“中国百强中学”、“中国十大名牌中学”等30项荣誉称号。

二、衡水中学的主要经验与做法

1、办学理念——创新

我们到衡水中学考察的第一天，一进校门，映入眼帘的就是“立足现实、心系未来、胸怀华夏、放眼全球”十六个大字，反映了衡中的办学追求。在“求真馆”中的橱窗里又看到衡中“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的办学指导思想。在学校的各种橱窗中有各种励志语言，如：心语、你有不良行为吗?还有宣传各种学生素质的灯箱。学校的60周年校庆晚会，班主任素质大赛、十大班长竞选的激烈互动场面，使我们感觉到该校在教育教学实践中，切实围绕素质教育这一主线,牢牢把握改革创新这一关键,努力落实五大教育 2 理念,激活了师生自主创新欲望,激发了全校文化创造活力,实现了学校的和谐跨越发展。学校的办学理念已经形成了全校师生的共识，并且成为了广大师生的自觉行为。

衡中校训：追求卓越

衡中校风：博学 笃行 合作 进取 衡中教风：爱生 严谨 善诱 创新 衡中学风：厚积 有恒 深思 求异 办学理念：以学生发展为本

核心理念：学校应该有一个精神特区 教学理念：素质教育更能提高升学率 生存理念：让校园成为激情燃烧的乐园 育人理念：以终身难忘的教育培养和谐的人

2、教学管理、评价体系——精细

据了解， 教学管理评价体系是：教师讲课要有紧张度，学案是否完全，是否有“自助餐”(即学生当堂课外练习题)，班级配合度如何;橱窗介绍：“诱思探究”教学理念、教学管理指导思想“要想把教改思想落到实处，关键是靠教学常规管理，向教学管理的精细化要效益。”

从侧面了解到衡中在向常规管理要质量的教学管理方针的指导下，不断加强教学过程和教学细节的管理，由此提炼和践行了“一至六”的教学常规管理思路，并引入了“诱思探究”的教学理念。

其一：“一至六”的教学常规管理思路

“一至六”，即围绕“一个中心”，切实做好“两个至少、两个对待、两个五分钟”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、 3 “五必”、“六环节”，以落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。

“一个中心”，即以提高教育教学质量为中心。

“两个至少”，即教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进行一次面批面改。

“两个对待”，即学生要把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待。

“两个五分钟”，即教师连续授课时间不能超过五分钟，也就是每隔五分钟，教师要引导学生参与课堂教学1次;每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结。

“三个按时”，即针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收作业。

“四精”，即精选、精讲、精练、精评。

“五必”，即教师在作业布置和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补。

“六环节”，即抓好备、讲、批、辅、考、评。 其二：“诱思探究”的教学理念

衡中明确提出了向课堂要质量、打造“高效课堂”的口号，要求教师要带着激情和微笑走进课堂。教学改革的目的是“教会学生学习”，具体目标是“轻负担、高质量、低耗时、高效益”，具体要求是“三转”、“五让”。

“三转”指课堂教学要实现“三个转变”，即：转变注入式教学为启发式教学，转变学生被动听课为主动参与，转变单纯知识传授为知能并重。

4 “五让”指要在课堂中做到：能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生推导出结论，教师不能包办代替。

3、人文关怀----体贴

1)对教师，实行激励机制，如物质机制(物质奖励)、政策机制(向教学一线倾斜)、精神激励(买爱心车票、宴请聚会、有病有困难必看、举行集体婚礼)

2)对学生，实行家校联系合作，如学校和家长利用书信经常沟通、交流学生的学习、生活、心理等方面大的情况，或举行家庭教育交流研讨会，让成功学生的家长，现身说法，交流教育孩子的经验。在考察期间，我们有幸参加了衡中正在组织的家庭教育交流会，其中有一位家长谈了他对孩子教育的体会，他的感悟是：“家庭是孩子的精神港湾，要多给孩子信任与支持，关心孩子的身心健康，注重孩子的全面发展”，他最经典的一句话是：“爸妈和你一起面对衡中”。这种家校联手的人文关怀，对成绩落后、不自信的学生有很大帮助。

4、教学竞争——公平

在衡中，流传着这样一句话：“两眼一睁，开始竞争”。“有竞争才能有发展，竞争不怕多，就怕不公平，就怕无秩序。”学校上至领导班子成员，下至每一个任课教师，所有人都随时保持着竞争的态势，随时准备接受他人的挑战。衡中人一直致力打造公平竞争的环境，激发教师们渴望灿烂的心态，让教师的潜智、潜能、潜力在竞争中充分发挥出来。公平竞争表现在：

(1)保证力量配备的公平

5 衡水中学的理念是让更多的学生享受到更多的教育优质资源，据了解，学校从1994年开始，学校采取了“学生由微机编班、教师均衡搭配、班主任随机抽取任命”的做法，并规定不允许任何人调班。

(2)保证教学时间的公平

为了防止教师为提高成绩而在时间上打争夺战、消磨战，杜绝上课拖堂、提前上课、强逼强做等不公平的竞争现象，决不允许教师自主学习时间上课，学校下大气力落实教改，引导教师向课堂教学要质量。

(3)保证竞争环境的公平

学校安排l/4甚至更大比例的青年教师(第一次)教毕业班。学校坚持唯才是举的原则，一切以工作论英雄，无论是年轻教师还是老教师，无论工作时间长短、贡献大小，也无论是领导还是群众，只要成绩优秀、工作出色，那么学生就认可，同事就认可，领导就认可。

(4)保证考试评价的公平

学校每四周进行一次月考，每两周进行一次周测，每天要做相应科目的考试题。每次月考，学校从统一命题到组织形式，从阅卷到排名，各个环节都严格把关。首先由学校和年级部研究提出指导思想和命题要求，由专人严格按要求命题。二是按高考形式组织考试。三是流水阅卷，填写评卷报告。四是在计算机上统一登录成绩，相关教师签名，教务处进行质检签字。五是进行问卷调查，对试卷的质量和阅评情况进行统计评估。六是周测题、天天清试题，学校均统一印制、统一发放。

5、榜样示范——有效

(1)狠抓典型人物的示范影响作用

6 采取有力措施培养一批青年教师希望之星、高考功勋教师、最受学生欢迎教师，打造榜样示范，从橱窗介绍可见一斑。

(2)重视领导干部的示范带动作用

为了让领导干部以身作则，起到带头示范作用，要求务必做到“九个一”：每天至少和一名老师进行一次交流，每天至少发现一个问题，每天至少发现一处亮点，每周至少参加一次教研活动，每周至少听每个年级一堂课，每周至少和一名学生进行一次交谈，每周至少对负责工作进行一次反思总结，每周实施一项工作新举措，每周提出一条工作好建议。

6、岗位培训——务实

通过“岗前培训制、岗中师徒制、岗位过关制”，让青年教师尽快提高专业素质，并全面落实“五个一”工程，督促青年教师勤练内功。“五个一”：每学期读一本有关教育教学基础理论的书籍;每周交一篇钢笔字和一板粉笔字，一篇不少于500字的教学随笔;每学期要参加一次由学校组织的限时备课教学比赛;每学期要上一堂研究课;每学期撰写一篇高质量的教育教学工作总结或论文。

岗前培训制。对新分配大学毕业生，上岗前，都要进行为期两周的培训，相关培训内容如教学理论等要进行笔试，培训考试合格的方能上岗任教;对新上任的班主任，也要进行岗前培训，同时还要定期研训，以老带新。

岗中师徒制(结对子)。每一名新分配到衡中的青年教师都要拜一位师傅，每年10月份学校都要组织隆重的拜师仪式，签订师徒协议。师徒关系一般稳定在三年以上,促使师傅对徒弟整个成长过程负责。师徒一般在一个年级任课，若徒弟不能上高三，师傅也不能上高三，从高三的橱窗中看到有师徒结对成果照片。

7、师生管理——严格

(1)教师管理

俗话说，窥一斑而知全豹。我们从求真馆的文化橱窗中，可以看出衡中教师管理的一角，如：班子成员思想上要达到“四种境界”——从大局出发，以事业为重，对未来负责，为师生着想;行为上要践行”四种要求”——办事公道、作风正派、无私奉献、埋头苦干;全体教职员工都要做到“四个远离”——远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味和不正之风;“四种精神”——奉献精神、进取精神、求实精神和创新精神;“四个目标”——和谐的人际关系、温馨的人文环境、奋发向上的精神面貌和充满激情的精神状态;“四个追求”——追求教育的民主，追求教育的公平，追求高尚的人格，追求卓越的业绩，从高一年级备课组可以看到教师在备课时间保持肃静，态度严谨，并有规范要求，此外，教师还有学习机制，激励机制，如：请进来，走出去学习，爱心车票等等。

(2)学生管理:

衡中的学生实行严格封闭管理，有人称为军事化管理，学生全部住校,没有一个学生有手机。学校大门用高大严实的实心铁门封锁，社区派出所每天有民警在校值班，保安工作人员严格执勤，没有接到通知，不允许任何人进入校门，如果哪个学生违纪，学校先教育，重者叫家长签字，更严重者回家反思七天。

衡中学生的时间观念很强，浪费时间被认为是一件最为可耻的事情。我们观察到两个最典型的例子：一是三餐就餐快。全校5000多名学生，就餐时间不超过20分钟;二是上操集中快。上午课间操铃声一响，学生们手拿课本，迅速跑到指定地点集中，并且抓住短暂的侯操时间，大声朗读课本，没有一个戏嘻打闹。

8、文化氛围——浓郁

衡中的校园文化建设颇具特色，校园内处处弥漫着学习的氛围，浓郁的校园文化让人身处其中，不禁杂念顿消。衡中的校园文化建设大致由以下部分构成：

一是教室文化。每个教室门外的墙壁上都设有班级展示栏，内容包括班主任格言、班级目标、带班理念、班风等，各班的展示栏规格统一，形式内容多样，内容积极向上，特色各异。如“激情是工作的灵魂”(格言)、“争创双优班集体”(班级目标)、“师爱父爱并重，为学生的成人成才负责”(带班理念)、“规范、守纪、团结、奋进”(班风)。

其二是宿舍文化。各班各寝室可根据各自兴趣、爱好，灵活布置自己的寝室，形成了风格各异的衡中寝室文化，如“宁静屋”、“爱心屋”、“梦想屋”等，除此之外，每个学生在自己的生活空间还写出了自己的姓名和最喜欢的格言，学校定期评选星级宿舍。

其三是处室文化。各处室、年级组在学校办公室的组织下，根据各处室特色，灵活部署自己办公室文化。如物理中心教研室的理念为;“让思维的裂变引发链式反应”，外语中心教研室的理念为;“团结奋进创佳绩”等。

其四是橱窗文化。校园内的橱窗文化大体由以下构成：学校各备课组的介绍，各级各类先进典型，学校名人名生风采展，历届北大清华录取学生风采展，优秀学生书法展。橱窗文化由班级轮流承办，内容健康、积极、向上，带有知识性趣味性。全部是反映师生自己的学习和生活的内容，没有一副古人、洋人及名人的图像和格言。

8、校园活动——丰富

9 衡水中学针对学生特点开展了丰富多彩的活动，其中三个活动最具特色。

一是80华里远足活动。这是衡中高一新生的必修课，每位新生一定要参加，一天往返80里，参观美丽的“衡水湖”，即使走不动也没有一个学生上随行的救护车，有的学生的脚打出血泡仍然不愿掉队。

二是课间操活动。衡水中学的课间操成为该校的一道亮丽风景线，在跑操整队期间，有先到的同学一边列队等待后来的同学，一边拿出小笔记本站在跑道上大声背诵,集合完毕的队伍紧凑而严密，学校有意识地让前后排几乎贴在一起，一致的间距，一致的步伐，一致的速度，简直就是现代的“斯巴达克方阵”，远非“整齐”二字可以形容。在跑操时，学生们喊着具有班级特色的励志口号，他们把早操看成一天中最振奋人心的时刻，用激情澎湃的呼喊激发自信，迎接每一天。每一位参观者的心灵无不为之震撼。

三是十八岁成人宣誓仪式。衡水中学每年都要举办有当地各级领导参加的十八岁成人宣誓仪式，宣誓仪式在国歌声中开始，校长代表学校向同学们致贺辞，伴着优美的乐曲，同学们依次踏上红地毯，各级领导、家长和老师为学生戴上“成人帽”，学生向师长行“拜谢礼”，然后迈过写有“迈入成人门，走好人生路”字样的成人门，学校再向同学们颁发成人节礼物——《中华人民共和国宪法》、《成人纪念章》，分发“成人蛋糕”，蛋糕正面写着“权利、义务、责任”，侧面写着“向着目标奋进，带着责任起飞”。最后，全体同学举起右手，面向国旗宣誓“„„为中华民族的富强、民主和文明，艰苦创业，奋斗终生”。整个成人仪式场面隆重，庄严神圣，气势恢弘，动人心魄。

三、衡水中学给我们的启示

10 启示之一：办学目标必须高远。心有多大，舞台就有多大。衡水中学的追求和理想是“创建中华名校，培育民族英才”，学校把“追求卓越”作为校训，它昭示的是一种永不止息、创新超越的“进取”心态，是一种对完善、完美境界孜孜不倦追求的崇高精神，是一种以“卓越”为核心要义的境界追求。在高考目标的制定上，从来不只是瞄准衡水第一，而是自我加压，提出超过全市其它学校多少分数的目标，把自己放到全省范围内去拼、去争，甚至放在全国与其他一流名校进行比较。在考察过程中，我们处处可以感受到这里的师生都把追求高考业绩的至高、至上作为人生价值、生命价值的最高体现。我们所接触过的人，无论是校领导，还是老师和学生，都显得十分自信，这种自信来源于以母校为荣的骄傲，更来源于衡水精神的激励，“追求卓越”成为支撑师生不断努力的精神支柱，师生的激情都为此而燃烧。和衡水相比之下，我觉得我们的缺点是:胆子还不够大，步子还不够快，“稍进即满”、“盲目乐观”等不良思想还在一定范围内存在。所以，我们决不能停留在目前的“高平第

一、晋城第三”的位置上沾沾自喜，而应该树立远大理想，敢想、敢干、敢闯，把目光放得更远一点，把目标锁的更高一点，把措施定的更细一点，在善于吸取衡水一中以及其它先进学校成功经验的同时，努力探索和完善适合我校的管理模式，向全省、全国名校冲刺。

启示之二：必须以年级管理为重心。衡水中学推行以年级主任为核心的年级管理协作体，以备课组长为核心的学科管理协作体，以班主任为核心的班级管理协作体，以学生会为核心的自我管理协作体，但不管怎样，最后的落脚点集中在年级管理上，后勤围着前勤转，科

11 室围着年级转，领导围着教师转，教师围着学生转，全校围着教学转。具体到每个年级，其管理目标又各具特色。在考察中，我们发现衡中每个年级都有自己的定位和标语，如高一要“夯实基础，和谐发展”;高二要“凸显优势，自我发展”;高三要“超越目标，跨越发展”，从而形成年级衔接、环环相扣的“三年一盘棋”管理局面，此外，高一教学楼前大幅标语为“知耻辱，明是非，守纪律，争上进”，高二“山高我为峰”，高三年级的“拼在高三，赢在高考”以及“志向决定方向，目标成就未来”等激励人心的标语，对学生树立远大的报负，砥砺顽强的意志，起到了积极的鞭策作用。这就启示我们必须把年级层级的管理放到突出位置，学校要把管理力量向年级倾斜，高一至高三年级可以设计自己的年级目标，从而统一整个年级的思想，激发师生奋力拼搏的精神，如高一年级组可向学生们灌输高一打好基础，培养良好学习习惯的理念和意识。

启示之三：必须把德育教育放在首位。通过考察，我认为衡水中学最大的特色是德育教育领先，校长张文茂提出一个观点：“德育工作搞的好，可以提升升学率”。在这种理念指导下，衡中从师德师风建设入手，制定了《教师誓词》，开展了“铸师魂、立师德、塑师行、育真人”、“心中无差生”、“无批评、三自主日”等活动，极大地提高了教师的精神素养，培养了一大批师德高尚的魅力之师。反观我们高一年级组，德育教育明显滞后，还是以旧模式进行教学，片面追求升学率，这种做法只会是欲速则不达，不从根本上改变学生的观念，提高学生认知水平，很难有真正成绩的提高。这就要求我们今后必须在德育教育上下功夫，全面提高全体学生的素质，使学生真正成为学习的主人。

12 启示之四：必须加快班主任专业化建设步伐。在这次考察中，我们聆听了衡水中学张文茂校长的讲话，他说，“班主任的素质决定了学生的素质，班主任的工作要科学而有规律，要由经验型向科学型转变，盲目型向专业型转变”。研讨会上，中国伦理学会德育专业委员会班主任研究中心主任李德善，在题为《集体教育的新视界》的演讲中，也谈到：“班主任素养是班级发展的基础，班级发展是班主任发展的前提，班主任和班级是和谐共生的。班主任要成为专家型人才，具备六大能力，即亲和力、洞察力、学习力、研究力、创新力、落实力(执行力、竞争力)，要有三种专业水平，即道德水平、知识水平、能力水平”。衡水中学称“班主任为唤醒学生心灵的巨人”，把班主任专业化建设放在重要位置，为了提高班主任素质，定期举办班主任素质大赛，还评选魅力班主任，收效十分明显。我校虽然培养了大批优秀班主任，但是科学型、专业型的班主任为数不多，今后，必须花大力气加强班主任专业化建设，如对班主任进行定期培训，让班主任写反思录(日志)，总结教育管理的成败案例。

启示之五：必须注重培养学生的意识和习惯。

1)培养学生的竞争意识。 衡水中学到处洋溢着浓厚的竞争气氛，教学楼门厅正中的牌板上刻写着"三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢"的流行语。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争，小到早操、卫生，大到学习、生活，无一例外。因此培养学生的竞争意识，无论对千军万马过高考这座独木桥，还是将来走出校门，步入社会都是至关重要的。相比衡水一中，我认为我们高平一中的学生不缺竞争意识，但能否把竞争意识深化、上升为人生理念和自觉行为，还有一 13 定差距。为了培养学生的竞争意识，我们可以开展一些学习评选、宿舍文化比赛、班级面貌评选等活动，今天你超我，明天我超你，让学生在不断实践中深刻理解竞争的意义和内涵。

2)培养学生坚强的意志。衡水中学从1984年至今，每年对高一学生进行军训，而且每次时间都长达一年，成为河北省惟一一所全年对学生进行军训的学校。除此之外，学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动，他们把这项活动称为"砥砺意志的长征"。高中学习是很辛苦的，课业负担相对比较重，在这样的情况下，学生要充分做好心理准备，端正态度，不怕吃苦，受累，在学习中磨练坚强的意志和不服输的精神。

3)培养学生良好的学习和行为习惯。首先，把自习还给学生，增加学生自主学习的时间，这样为学生提供一定的时间用以思考问题，消化知识，有利于提高学生的自主学习能力和发现问题、解决问题的能力。其次是，在教学楼、教室等学习环境范围内禁止学生喧哗、嬉戏、打闹，培养他们良好的行为习惯，共同创造安静和谐的校园氛围。

4)培养学生的业余爱好。衡水中学每周都有一节实践课，让学生参加各种社团，培养各种特长，做到张弛有度，寓教于乐。在考察中，我们观看了一台师生文艺汇演，深深感到，尽管衡中升学率很高，但学生的综合素质却令人刮目相看。我认为，我们的教学理念还没有调整过来，总觉得课外活动会影响成绩，事实上衡水的经验已证明了一切。因此，今后建议班主任老师可以运用班会时间充分与学生交流，走在同学之间，解决一些他们生活和心理上的不适应和不习惯。同时

14 要鼓励学生发展一些课堂外的爱好，如看书、唱歌、演讲等，让我们的学生更加全面、健康的发展。

总之，这次的衡水考察确实是颇有收获，虽然考察时间较短，对衡中效应的了解也比较粗浅，但是，震动很大，启示很多，个中体会一时难以言尽。在今后的工作中，我要多学习、多思考、多实践、多创新、多总结，力争为提高年级建设出谋划策，搞好服务。

第三篇：志向、追求、目标和理想

第一部分：志向、追求、目标和理想

在人生的道路上，每个人都有自己的志向、追求、目标和理想。但不同的人，所立的志向、所抱的理想各有不同。有个人成名之志，有小家庭温饱之志，有发大财之志，有追求个人享受之志，有心怀天下的鸿鹄之志。诸葛亮说：“志当存高远。”崇高的理想可以激发人的才智，激励人们奋发向上。古今中外，凡是有作为对人类社会进步有大贡献的人，无不注重人生志向、崇高理想和远大目标。如果一个人没有远大理想，就会迷失前进的方向，就会失去人生内在的前进动力，青春就将枯萎、衰退，生命就会黯淡无光。

第二部分：人生目的

人生目的所回答的是人为什么活着的问题。不同时代、不同阶级、不同的人，有不同的人生目的。人生目的是人生观的核心内容，它决定人生方向、人生价值和人生态度。因此，确立正确的人生目的，学会做人，对于指导人生的实践活动，实现人生理想，创造人生价值，解决人生道路上的具体问题，具有头等重要的意义。

第三部分：人生价值观

毛泽东的人生价值观，认为“人是第一可宝贵的”，人的价值是一切价值中最高的价值，重视发挥人的自觉能动性，个性解放，提出以人民为最高的价值主体和评价主体，以人民群众的利益、要求和实践为最高价值标准和评价标准的社会价值观念体系。毛泽东的人生价值观，是在中国革命和建设的长期实践中逐步形成和发展起来的，它是马克思主义、共产主义价值观的体现，是毛泽东的人生观的一个极其重要的组成部分。

的。

第四部分：毛泽东的生死观

毛泽东的生死观，以唯物辩证法的观点，批判地汲取了中国传统文化中关于生死问题的进步思想，科学地阐述了生与死的辩证法，对死“顺其自然”，采取坦然、乐观的态度。毛泽东的生死观的核心思想，是为人民利益而生，为人民利益而死，既要发扬不怕死的革命精神，勇于为人民利益而献身，又要重视保健养生之道，保持健康以更好为人民服务。

第五部分：毛泽东的苦乐观

第四篇：1. 要有目标和追求

人不能没有目标，大道理有很多，这里就不说了。至少，如果没有目标，会活得很无聊，没有追求。那追求些什么呢?可以分为正道和邪道，如果你追求正道，那么至少你是心安理得的，如果你追求邪道，那么或许有一时之快乐，绝对没有长远的安宁，所以追求正道、正见、法律所允许的，这样做人才能活动洒脱。当然，你也可以有信仰，信仰佛教、基督教、回教、道教等等，有了信仰，人生意义也有所不同。总比追求物质来得开心快乐!

2. 要经常保持微笑

微笑很容易，保持微笑也不难，难就难在要经常保持微笑，其实这里面背后的意义就是你需要经常保持好的心态，如果你没有好的心态，是不可能经常保持微笑的，当你对别人笑的时候，请坚信别人也将对你微笑，或许不是马上对你微笑，至少他始终会有一天向你微笑的。

3. 要去学会和别人一块分享喜悦

分享是非常重要的，当人变得自私的时候，伴随的肯定只有痛苦，而人愿意分享的时候，那么快乐将永远伴随，那么当你有喜悦的时候，与别人一起分享。

4. 要乐于助人

助人为快乐之本，这是真的，只有帮助别人，才能真正感受到快乐，如果你事事为自己，你最终会发现，并不任何事情你都能左右的，任何得到的东西，都最终会失去，你会变患得患失，既然是这样，何不专注于帮助别人，让助人成为你的快乐之源。

5. 要学会宽恕他人

当你对待别人犯错误的时候，请你也想，难道你没有犯同样的错误，宽恕别人，实际上是帮助自己，让自己更能感受到快乐。

6. 要保持健康的爱好

在人类社会中，越容易让你沉迷的，往往都是不健康的，健康可贵，让你沉迷的，包括色、欲望等，都只是短暂的，并不能带给你长远的快乐，现在可以知道健康快乐的可贵了吧。

第五篇：幸福是人生追求的目标

幸福是人生追求的目标, 教师幸福感是教师在教育教学工作中,对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界.

教师作为一个职业，但却是一个以别人的成功作为自己成绩的职业，是幸福的。教师的工作成败却是以学生成人成才的情况来衡量的，没有那一个老师不以自己曾经教过某一在事业上成功的学生感到自豪。我作为一个教师，深刻体会到，学生取得成绩之日就是老师幸福之时。并且学生的成绩愈大，老师的幸福感愈强。

教师这个职业是平淡的，但有真情在，是幸福的。作为一个普通教师，面对的是天真无邪学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。学生的爱促进教师幸福感的形成在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。学生们是一直不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。

一、教师，你幸福吗?

近两年，我们经常听到这个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗?中国人力资源开发网2004年在网上开展了一次调查，测试职场人士“工作幸福指数”，测试设定的最高值是5，最低值是0，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体“工作幸福指数”竟然只有2.57，处于中等偏下状态。每10个人中就有3个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸

福的，只有1个人。

在2005年CCTV感动中国的十大人物中有这样一位邮递员让我十分感动。他的颁奖词这样写道：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮

递员。”孤独是他生活的一种常态，没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就是20年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。他就像一面镜子，让许多职业人在扣问自己的职业观，反思自己追求的所谓的“职业幸福感”，特别

是作为美名为“太阳底下最光辉的职业”的教师的我们。

我们自问：教师，你幸福吗?

二、要职业幸福感，首先要端正职业观

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我们的工作与王顺友20年独自行走在马班邮路上的工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在追求职业幸福

感之前是否端正了自己的职业观。

新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。在读了《新时期师德精神的颂歌》后，我们又被邹有云、黄静华等五位教师还有重庆开县的教师群体所感动，而且更多了一份亲近与真实。其中，黄静华老师说了有关“幸福” 的这样两句话：“教育工作是一项幸福的事业。”、“人的一生能遇上一位好老师是莫大的幸

福。我很幸福，因为在我的学生时代就遇到了许多好老师。”

教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这不等于我们每一个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了!且不论我们是否能像邹有云、黄静华们那样为这伟大的事业做了多大的贡献，但作为从事这个职业的教师，我们首先必须是合格的，是已经具备了职业化素质的才行。教师的职业化素质中最核心的组成部分就是职业道德，即师德。有人把师德精辟地概括为这三条，即“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。我想这应该是我们中间绝大部分人的职业观点，至少在我们刚刚从事这个职业的

时候，满腔热情地报着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的信念，为能当上教师而幸福着。

但十年、二十年、三十年，在相对单调枯燥、却又压力日益加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难轻言幸福了。有的人开始认为教师这门职业和其他任何职业没有什么不同(甚至在其中还算不上中等)，是门说得闹热吃得造孽的职业，因而把它当作是糊口、谋生的无奈之举。在这样的心态下，不仅心没放在工作上，而且就是在有限的上班时间内也巴不得能尽量挤占点时间来搞私活。于是早退、迟到甚至缺席;于是不备课就上望天课;于是不布置作业或不批改等等;只教书不育人，知识陈旧凝固不思学习更新，还端着一副师道尊严的架子，随时用鄙夷的眼角挂一下你，偶尔吐出两句讥

讽挖苦的话来，以表示自己深厚的文化积淀!

我们来对照一下，同样都是教师：江西九江佬尴鼗屏氪逍√ 羯浇萄У愕淖抻性仆 荆 仁切3ぁ⒐芾碓保 质墙淌Α⒋妒略保 谀抢镆桓删褪侨 辏 谐淌 蚶铮簧虾I形闹醒Щ凭不 荆 拊刮藁诘绷巳 臧嘀魅危 叭劝 牍 健薄ⅰ胺 裼敕钕住薄ⅰ袄硐胗胛 闭庋 慕淌χ耙倒墼谒 巧砩锨苛业卣凵涑隼础K 前呀淌φ饷胖耙档弊魇亲约褐丈淼氖乱刀 唤鍪窃谡腋龇雇耄话呀淌 ぷ鞯弊饕恢执丛煨允迪肿陨砑壑档奈杼ǘ 皇且恢指旱#话压ぷ鞴 讨胁 乃崽鹂嗬钡弊魇切腋5目炖侄 惺茏牛 硬晃 ⒗屠邸⒉槐蝗死斫舛 衬铡T谒 切睦铮 ぷ髯攀敲览龅模 β底攀怯淇斓摹U馀 瞬皇鞘裁床黄椒驳娜耍 墙鼋鍪前呀淌Φ弊鞔邮伦畛绺呤乱档

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三、好的职业观≠职业幸福感

也许有人说：“我的职业观很好，我能认识到对教育要„热爱与公平‟、„服务与奉献‟、„理想与牺牲‟，可我感受不到工作的幸福，只有厌倦。”但是“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。也许我们到了要好好调整自己心态的时候了。我们要明白，没有一项工作是十全十美的，好风景永远是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，不仅是教师这项职业。所以说，教师有“职业厌倦感”并不是教师的专利，我们只能正视现实。那么教师如何去感受幸福呢?怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢?

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、

多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。邹有云们、黄静华们不都是如此吗?

四、要幸福，就学会享受吧

让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享

受教育。

首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教

学的焦虑和烦恼。

然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也

许你会离幸福更远。

再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。 还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕

只是一个细节。

作为教师,你觉得幸福吗?教师职业能给教师带来幸福感吗?如果教师能在工作中体验到幸福感的话,其幸福感从哪里来呢?……近年来，教师待遇不断提高，但是教师的责任和压力也在不断增加，不少教师产生了职业倦怠。在暑假学习期间，教师幸福感成为热点话题。幸福是人生追求的目标, 教师幸福感是教师在教育教学工作中,对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界.教师是否体验到职业的幸福,与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关.教育需要幸福,幸福需要教育.但是,在教育

活动中真正体验到教育幸福的教师还为数不多,主动去追求教育幸福、创造教育幸福的教师则更少.因此,要提高教师对幸福的认识,提升教师追求幸福的能力和水平,努力培养教师的幸福感。

教师作为一个职业，但却是一个以别人的成功作为自己成绩的职业，是幸福的。教师的工作成败却是以学生成人成才的情况来衡量的，没有那一个老师不以自己曾经教过某一在事业上成功的学生感到自豪。我作为一个教师，深刻体会到，学生取得成绩之日就是老师幸福之时。并且学生的成绩愈大，老师的幸福感愈强。在教育过程中，教师扮演的是引导者、研究者、开发者、学生的朋友等多种角色，无愧于“人类灵魂的工程师”。教师为了每个学生能够早日成才，总是默默无闻地辛勤工作着。虽然岁月夺走了他们的青春、汗水浸透了他们的衣衫、劳累染白了他们的双鬓……但他们仍无怨无悔，因为他们热爱自己的学生、热爱自己的职业。徐特立老师曾经说过：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊!”是啊，教师为人类播撒着希望的种子，当学生学业取得进步、道德得以成长、个性得到发展，以及今后为社会献计献策时，教师就体验到了职业的最大幸福。一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐而得到快乐的回报而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生。”“得天下英才而教育之”、“青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。

教师这个职业是平淡的，但有真情在，是幸福的。作为一个普通教师，面对的是天真无邪学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。学生的爱促进教师幸福感的形成在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。学生们是一直不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永远难以忘记。教师节之际，收到学生们的一份份贺卡，虽然礼薄，但教师感到的是一种欣慰，更是一种幸福。学生的爱是满足教师幸福需要的重要途径，与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。每当夜幕降临，在居住小区的公园里散步时，学生和家长热情的问候声不绝于耳：每年的除夕之夜，家中电话铃声不断，问候声、祝福声从全国各地和大洋彼岸传来。……你就会感觉到干一辈子教师，是多么幸福啊!

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬不断提高，但这并不意味着教师就有了幸福感。其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”怎样才能让教师们更有幸福感呢?

广大教师要想提高自身的地位和身份，就需要逐步提升学历水平、加强自身素质、提高教育教学质量，就需要不断获得专业发展。陶行知也这样说到教师的学习和发展：“所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”随着教师专业化的发展，教师职业的自豪感和幸福感将与日俱增。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会

始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。更重要的是，教师在研究和发展过程中，应确立自己的教育信念，教育信念是支配教师行为的动力。一旦教师确立了“为教育事业奉献终身”的信念，就会在他的生活和工作中表现出执著和快乐的追求，使得平凡的工作变得伟大、艰苦的劳动变得愉悦。教师自己要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。教师自己要懂得享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。呵呵要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。这个道理不多说了。 要懂得和谐的人际关系是幸福的很重要因素。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。要学会做好心态的自我调整，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐、学会享受教育、学会自得其乐。 “你不能左右天气，但你可以改变心情”，当一个人无力改变客观世界的时候，你可以调节内心的主观能动性，快乐也一天，痛苦也一天，你何不快乐地过每一天?

获得职业幸福感也和教师身处的外部环境有关，需要社会、学校，还有教师自身的家庭，对教师更多一点的理解和支持，使教师在身心疲惫的付出后感受到被尊重和被关爱的幸福。味强调教师的奉献精神显然不够现实，只有让教师感觉工作带来了快乐，教师真正喜欢这份职业，才愿意投入到工作中去。通过教师人事制度的改革，为教师的发展提供更多“台阶”，让教师们每个阶段都有新的目标追求，得到精神上的满足，增强教师的荣誉感和满足感。要为教师提供良好环境，减轻教师不必要的负担，让教师生活得更幸福。要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度。幸福不是超越世俗的愉快和满足，它是建立在一定的物质基础上的。教师的幸福也要有基本的甚至较充分的物质条件作保障，应当努力改善教师的工作环境，不断提高他们的物质生活条件和工资福利待遇，切实解决教师的后顾之忧，充分调动他们的工作积极性，这样才有可能使教师获得幸福的感受。教师的幸福感更在于它的精神幸福，这表现在社会对教师价值的认可。教育是崇高的职业，每个教师都应当追求人生的价值和精神上的幸福，这就需要在奉献中得以展现和获得，而决非金钱所能衡量的。新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。当教师在工作中得到了发展、获得了理解、感受了成功、体现了价值，那么也就找到了“幸福感”。让我们安心地在这儿享受作教师的幸福吧。