校长学校管理（精选十篇）
校长学校管理 篇1
孔子曰:“能行五者于天下, 为仁矣。”请问之。曰:“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮, 宽则得众, 信则人任焉, 敏则有功, 惠则足以使人。”笔者认为, 孔子这段话是对“仁”的解释, “仁”是儒家人本管理思想的理论基础。在孔子论证“仁”的各种解释中, “爱人”是仁的中心含义, 仁“亲也, 从人从二”。爱人就是要承认人的地位和尊严, 要考虑人的需要和利益, 要关心和尊重他人。“仁”更是一种以人为本的管理思想, 将其赋予新意而用于指导学校管理, 可能会对校长的工作有益, 会对全体师生有益。
一、恭则不侮
“恭”是恭敬的“恭”, 侮是侮辱的意思。如果一个人对别人毕恭毕敬, 有一个很好的态度, 那别人也不会轻易来欺侮你, 如果希望自己的生命有尊严, 那么就对别人尽量地友善。作为校长, 首先要以“恭”的态度来看待自己的岗位。党和人民把一所学校交给你, 这份责任比天大。承担这份责任, 仅有敬业精神是远远不够的, 必须达到“恭”的程度, 这样才有可能不侮使命。也就是说, 校长在思想上要高度重视校长这一岗位的重要性, 行动上要用唯恐办不好、唯恐人民不满意的心态去工作、去落实。其次, 校长要用“恭”来要求自己, 塑造自身形象。对外, 校长是学校的名片, 其学识、其文章、其言谈、其举止影响着社会对一所学校的印象, 因此, 在校外的公共场合, 校长不可不“恭”。对内, 校长是导师, 要靠自身的学识与品行赢得师生的尊重。但仅此还不够, 校长还要抓住一切机会去尽到导师的责任。比如, 新学期面向师生的讲话, 每周一升旗仪式后的几句点评, 参加学生班会的即席发言, 听完一节课后对学生的鼓励, 与教师的交流, 等等。在需要的时间, 出现在需要的场所, 展现需要的言行, 这正是校长之“恭”。再次, 待人要“恭”。尊重干部, 尊重教师, 尊重学生, 尊重家长。尊重不仅是语言态度上的文明礼遇, 更是校长内心的一种表露。如对学校的各级干部做到坦诚相待, 对教师取得的成绩做到及时认可, 对发现的问题诚恳指出, 经常召开不同类别、层次的座谈会听取学生、家长的意见。只有发自内心的尊重方能换得尊重。
二、宽则得众
曾子说:“士不可不弘毅。”因此, 校长应心胸宽广、意志坚强。“宽裕温柔, 足以有容也”, 宽厚、温柔、敦厚是足够包容万物的。内心仁厚了, 心境自然也就宽宏了, 心境宽宏了, 道路也就宽阔了, 道路宽阔了, 于人于已都方便了。对自已严格, 对别人宽厚, 是人与人交往的准则。
校长要能容人, 有雅量。首先, 校长要容得下教师。有些教师由于长期处于教育教学第一线, 心理压力很大, 天长日久难免有些怪异;还有些教师自恃有学问, 敢与领导叫板, 以显示自身的与众不同, 其实这也是一种心理缺陷的表现。凡此种种, 校长大可不必计较, 只要不影响学校正常工作, 均可一笑了之。这就是校长的容人之量。其次, 校长要容得下学生, 要允许学生犯错误, 不要动不动就把学生赶走, 更不要伤学生的自尊。笔者曾给学校干部算过一道题, 题目是:“我们学校的学生每个人三年只犯一次较大的错误, 平均每天几起事要处理?”答案是每天十多起。事实上, 远远达不到这个数。这说明学生的基本素质还是很高的。再次, 校长要容得下事情。教育是有规律的, 事物发展变化也是有规律的, 有些事情的发生、发展是不以人的意志为转移的, 这就需要校长有耐心、能担住事, 在合适的时候解决合适的事情。做到容人容事, 大家自然心情舒畅, 认认真真搞教学, 扎扎实实抓管理, 是为得众。
三、信则人任焉
“诚者自成也, 而道自道也。”即“诚”是自己成全自己, 也就是人的本性使然, 是真诚的人对自己的完善。“道”是自己引导自己, 是自己在为自己铺路。自我完善是仁义的表现。诚信是社会主义核心价值体系的重要环节。陶行知说过:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”其实质也是建立在诚信基础之上的。校长在任何时候、任何情况下都不可失信于教师、失信于学生。诚信是学校与师生员工以及师生员工之间相互关系的基础性道德规范。学校各项制度的制定落实, 特别是如绩效考核工资的发放、联盟校的奖励、教师的岗位设置、职称评审和外出学习等涉及切身利益制度的制定实施, 事先要征求意见, 广泛酝酿, 取信于教职工;事中要严格遵守制度, 积极稳妥推进, 让教职工放心;事后要阳光公示, 公开透明, 一律兑现。只有自身诚信, 才能得到群众的信任。
四、敏则有功
“敏”是指敏锐地发现问题、解决问题, 是一切从实际出发, 抓住机遇谋发展。在当今这个复杂的、纷繁的、喧嚣的世界里, 用静静的心看清世界, 敏捷地付出行动, 也是不容易的。只有这样, 才能为人民建功立业, 办好人民满意的教育。校长至少应该做到两点:第一, 要识大体, 顾大局。校长要认清形势, 明确方向。习近平总书记把教育置于民生的首位, 这就是当今中国教育之大体。教育是人民的教育, 不是一所学校的教育。一个明白的校长, 必须坚决贯彻党的教育方针, 坚决执行国家的教育法规。要善于对学校发展加以分析考量, 加以探究, 坚决按教育规律办事。第二, 要明大理, 行大道。学校教育是光明正大的教育, 无论怎样抓机遇, 无论怎样谋发展, 都必须把教育的尊严放在首位。校长应当是教育尊严的坚决维护者。以招生为例, 每位校长都希望招到最优秀的学生, “得天下英才而教之, 不亦乐乎”。然而, 如果采用各种许愿的手法去拉学生, 甚至更偏激的办法, 就显得有些斯文扫地了。笔者相信没有一位校长不维护教育的尊严, 只是需要唤醒自身在尊严方面的潜意识。
五、惠则足以使人
党的十八大明确提出了两个“百年”目标, 每个中国人都为之欢欣鼓舞。目标清清楚楚, 惠民实实在在, 中国梦吸引了中国人。学校管理也是如此。只有让教师、学生看到实惠, 经努力能得到实惠, 才能办好人民满意的教育。
首先, 要让教师得到实惠。校长要视教师为学校的财富和资源, 并且是最核心的资源。人本管理的核心是尊重人、激发人的热情, 其着眼点在于满足人的合理需要。对教师的管理也应注意这一点, 这是“仁爱”和“得民”的前提条件, 也是“惠民”原则的现实体现。要满足教师的生活需要, 关心教师的家庭境况, 提高他们的物质待遇, 改善他们的居住条件, 了解他们的难言之隐, 给予一定的帮助, 从根本上解除教师的后顾之忧。物质需要的满足程度直接影响教师的情绪, 也是他们决定去留及能否发挥积极性、创造性的客观条件。从精神需要来说, 要重视教师的精神待遇。所谓精神待遇, 是指工作的胜任感、成就感、责任感和被认可、受重视等。教师劳动的精神活动性质和为人师表的自我意识, 使得他们特别重视自我价值, 希望得到别人的尊重, 渴望对工作成就的承认和赞赏。
其次, 要让学生得到实惠。在课堂中对学生的权利给予尊重, 使他们真正意识到自己是学校的主人。敢于进行感情投资, 实行情感教育和情感管理。情感教育的前提是重视学生的情绪、情感等因素, 努力营造一种和谐、融洽的课堂环境, 使学生感到学习是一种乐事。很多教育实践表明, 尊重学生, 充分发挥学生的聪明才智, 调动学生的学习积极性, 课堂就充满生机, 最终让学生因知识与能力而自信, 因品德与行为而优越。让学生看到凭着自信心与优越感, 他们的出路有多种选择, 他们的前景无限广阔。
惠则足以使人, 是使人振奋, 使人凝心聚力, 使人攻坚克难, 使人努力创造美好的明天。校长一定要不断地为师生勾画学校的明天, 确立一个又一个实惠的目标, 而每实现一个目标, 师生就能真正得到实惠, 这样学校就会在不知不觉中越办越好。
校长及副校长管理职责 篇2
校长岗位职责说明书
定责日期 所属部门 定编人数 学历要求
行政级别：校长 直属上级：董事会
基本技能要求：
1、对教育行业有深入的理解，能与学校的办学理念一致；
2、有一定的教育行业的管理经验；
3、有较强的宏观调控能力；
4、有较强的市场开拓能力；
5、有较强的沟通协调能力、管理能力；
6、善于学习的心态、唯才是用的心态。
主要工作职责
a)全面掌控学校的整体发展方向并负责组织实施，向董事长及董事会负责； b)组织制定学校中长期战略规划及年度经营计划，并进行分工、组织实施； c)领导中、高层管理人员对学校重大事务进行决策；
d)主持学校日常各项经营管理工作，建立通顺、高效的组织架构； e)制定、更新和执行各项规章制度； f)领导与监督各部门工作。通过目标化管理，制定各部门工作目标（月度、季度、半年度、年度），监督各部门工作，同时指导、支持与促进各部门完成目标，提高各部门工作绩效；
g)提名学校高层管理人员的聘用和解职；
h)提出学校高层管理人员的报酬、待遇和支付方式；
i)定期审阅学校的帐表和其它重要报表，全面监控学校的财务状况、经营状况； j)签署对外上报印发的各种重要报表、文件、资料； k)签署日常行政、业务文件；
l)维护学校运营的正常进行，处理校内偶发事件。
工作报告内容：
1、向董事会或投资人递交年度、季度工作计划；
2、向董事会或投资人报告年度、季度预算；
3、向董事会或投资人报告年度、季度决算；
4、向董事会或投资人报告高层管理人员的流动情况。
考核指数：
1、年度、季度工作计划的完成情况；
2、学校的教职员工稳定情况及人才的储备情况； 奖罚机制：
1、利润奖：以季度、年度工作计划完成的百分比作为奖罚指数；
2、卓越贡献奖：
（1）除正常教学外的短期经营项目有良好收益；
（2）组织的社会公益活动非常成功，媒体给予充分报道；（3）成功组织员工活动，团队凝聚力得到加强。
3、伯乐奖：成功引进高素质的管理人才。
副校长岗位职责说明书
定责日期 所属部门
定编人数：____人 所需学历: 行政级别:副校长
所需资历:有学校工作经验 直属上级: 校长
基本技能要求：
1、对教育行业有深入的理解，能与学校的办学理念一致；
2、有所管部门的管理经验；
3、有较强的统筹规划能力及执行能力；
4、有良好的沟通能力、组织能力；
5、有团队精神与良好的合作心态；
6、有善于学习、唯才是用的心态。
主要工作职责: a)负责完成所管辖部门年度、季度工作目标，并配合各个部门共同完成学校年度、季度的工作目标，向校长负责； b)关注学校整体发展和经营，及时向校长提出建议和意见，做好校长的参谋和助手；
c)负责监控学校各项管理制度、经营举措在所辖部门的贯彻实施，确保渠道畅通；d)配合学校的工作安排，负责所辖部门的经营规划、运行管理、人员调配，并组织落实及考评；
e)制定、更新和执行各项部门规章制度； f)领导与监督部门工作。通过目标化管理，制定每个员工工作目标（月度、季度、半年度、年度），监督部门工作，同时指导、支持与促进每个完成目标，提高部门工作绩效；
g)领导所辖部门参与于学校全面目标计划体系、过程质量管理体系、全员业绩考评体系的建立和运行；
h)完成校长布置的其他工作。
工作报告内容
1、向校长递交所管辖部门的年度、季度工作计划；
2、向校长报告所管辖部门的年度、季度预算；
3、向校长报告所管辖部门的年度、季度决算；
4、向校长报告所管辖部门中层的流动情况；
5、每周向校长汇报上周的工作内容、工作业绩、工作失职。
考核指数：
1、所管辖部门季度、月度工作计划的完成情况；
2、所管辖部门工作人员的凝聚力及人才的储备情况；
管理好学校的关键是让校长会当校长 篇3
一、有思想
校长是一校之魂，魂就是思想，有思想是校长办好学校的前提，校长的教育思想、办学理念和办学追求，对学校的办学方向、教职工的共同价值追求起着至关重要的作用。著名的教育家苏霍姆林斯基说过，“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”，有了正确的办学思想，才能形成正确的办学理念。
校长是一所学校办学方向的掌舵者。他不仅仅只是对教育教学业务工作负责，更要掌好办学方向的舵。我认为，校长对办学方向的把握与思考，集中体现在全面贯彻教育方针上，而全面贯彻教育方针又具体落实到对学生的培养目标上。一个好的学校管理者的工作要具有强烈的渗透性，又要具有较强的前瞻性，要渗透到教师领导和管理学校工作的方方面面，如办学机制、教学管理改革、教师队伍建设、学生管理、学校文化建设、课程教材改革等。
校长也是教育思想的贯彻者。近年来，在全面实施素质教育和全面推行新课程的导向下，更新教育观念、树立正确的教育思想成为我国基础教育领域的热门话题。教育思想的探索是一项十分严肃而科学的工作，来不得半点形式主义。教育思想不是感性的、直觉的，不是随意的，即兴而发的，而是对教育现象及其内在规律的较为系统的认识。在开展教育实验、探讨新观点时，校长必须保持清醒的头脑和敏锐的观察力。贯彻正确的教育思想是学校管理者教育价值观的体现，也是校长“咬定青山不放松”的勇气与恒心的呈现，它是学校管理者发挥领导作用之“魂”。
校长同时还是学校管理的指挥者。校长对学校的管理作用最终落实到学校的部门管理上。学校无论大小，其内部管理部门按管理职能划分，必须形成一个层级结构，校长位于这个结构的最高层，其次就是中层管理者。我深知：校长要超脱一点，要承认别人在具体事务的处理上、在某门学科的教学上比自己强。校长不可能样样精通，更不应该事事都管，要腾出时间，腾出精力，思考学校改革与发展的大问题。同样，学校中层管理者也要有这样的意识。
二、会管理
学校的管理，是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。“管”是刚性、强制性的，“理”是疏导、是柔性的。管：依法而管，管而有度；理：以情有理、理而有节。因此，管理应有度有节，应依法或制度而管。现代学校管理发展的趋势，其重心已放在校本管理上，校长要注重抓好以下几个方面：
1. 构建以人为本的学校管理文化和制度
学校管理涉及到诸多因素，其中最主要的因素是对人的管理，特别是对教师的管理。因此，刚性制度约束和人性化的人文管理的和谐统一，是现代校长管理的有效方法和发展方向。作为校长在“管”的方面，要花精力“建制用人”，即抓好规章制度的建立和打造一支优秀的中层干部队伍；在“理”的方面，要给教师更多的人文关怀，构建和谐的校园文化。
学校文化是一所学校在建设、发展和育人活动中所创造的具有本校特色的精神财富和物质形态。学校文化在学校发展历程中的作用是不可替代的，是学校发展核心竞争力的一个重要方面，是一个超越制度层面而存在的，是一个无形的“场”。它所表现的是学校大多数人在学校中体现出来的做事方式和处世态度，通俗地讲，就是要把“校长要教师如何做”变成“教师自己要如何做”。形成共同的价值取向，这才是校长首先考虑的文化。因此，对于校长来说，抓好文化建设，是一所学校可持续发展的重要保证。
2. 构建有效的管理运行机制
学校实行校长负责制，这是我国现行的教育管理体制。它理顺了校长与行政部门的关系，扩大了办学自主权；理顺了校长与党组织的关系，提高了办学效率；理顺了校长与教职工的关系，赋予校长一定的决策权。因此，在校长负责制的体制下，校长如何构建、搞活学校内部管理的运行机制，是搞好管理的基础和保证。在构建有效的管理运行机制中，松江区实验小学着力打造一支素质优良的中层干部队伍，提升中层干部的执行能力；在全校营造想干事的氛围，培养能干事的素质，创新干成事的机制。具体从以下几个方面入手：
竞聘——确保能者有位。学校中层干部的产生由“伯乐相马”改为“赛马”，竞聘上岗。首先，由校长室公布学校中层干部的职数，采用个人自荐的办法，确定每个岗位的候选人。然后每个候选人进行竞岗演讲，专家面试，全体教职工测评。保证所有的操作程序规范、科学，让真正有才能的后备人选脱颖而出，进入中层干部岗位。
分工——确保上者可干。根据学校有三个校区的特点，学校中层干部明确分工，有点、线与面，十分清楚自己所分管工作的职责，知道自己的服务对象。学校充分信任他们，让他们大胆工作，使他们独当一面，充分发挥他们创造性。这样，中层干部上了岗才有事可做，工作起来才能胸有成竹，才能把事做好。
历练——确保上者能干。为了提高中层干部的工作能力，只有让他们在岗位上摔打锤炼，在“赛马”的过程中增长才干。我们的做法是：一是加强学习，每月15日组织学习，提高个人修养，增强团队精神；增强责任感和使命感，提升境界，开拓眼界；加强专业知识的学习，有丰富的知识基础；加强组织管理方面的学习，培养灵活而扎实的管理技能。二是在实践中操练、反思。使用就是最好的培养。工作中，为中层干部压担子，培养他们独立工作的能力。三是外挂进修。学校为中层干部拓宽学习、培训的渠道，可以外挂到兄弟学校任职务，接受不同风格学校文化的浸润。
考核——确保上者愿干。对中层干部实行动态管理。客观、公正地评价他们的工作，是中层干部工作源动力。加强对中层干部考核，以考核促能力提高，以考核促工作干劲，保证上岗的中层干部愿意全心全意去干好工作。
三、善科研
让办学实践插上教育科研的翅膀。27年的教育生涯，20多年的校长经历，我走过了一条“优秀教师——管理者——领导者”的成长之路。在摸索中徐行，积累了一定的教育经验和管理经验。也正因为如此，容易在办学实践中“跟着感觉走”，过于依赖经验，甚至陷入经验主义的泥沼，迈不出科学施教的新步。因此，我更注重兴科研之风，走科研之路。要求教师不当“教书匠”，校长也不能甘作“办学匠”，要在教育科研的实践中不断认识自己，提升自己，超越自己，战胜自己。“喊破嗓子不如自己做出样子”，我率先搞教育科研，多年来，先后承担十多项市级、区级课题研究，并组织带领教师进行教育科研，取得了良好的效果。
为了增强教育科研的后劲，更为了使自己在学习化、信息化社会里居于不败之地，我乐做继续学习的先行者，不断地给自己补氧充电。2003年参加由叶澜教授领衔的“学校变革”校长研修班学习；2006年参加由洪雨露校长领衔的上海市“名校长工程”基地班学习。平心静气地再读诗书，用生命做学问，用心血写文章，不断改善自己的知识结构和心智模式，在学科专业上求精求深，在教育理论上求高求新，在促进学校发展、师生发展的同时，不断实现自我发展。
四、懂经营
作为实验小学的校长，需要以经营的理念来发展学校。要学习、借鉴经营企业的一些理念和做法，要追求学校和师生的发展最大化（企业追求的是经济利益的最大化）。当然，学校经营重在经营自己的品牌、质量和教育理念，打造良好的品牌，赢得社会的赞誉。开放的国家、开放的社会决定学校的办学也得开放，绝不能关门办学，因此校长要努力协调好各种关系，内求和谐，外求发展。
首先，校长要善于协调好学校内部公共关系，使全体师生员工形成目标同一、认识同向、行为同步的共识，以增强学校的感召力、凝聚力、战斗力。内部的团结、协调是学校形象的第一需要，是办好学校的基础，而良好的学校内部公共关系是学校内部协调的标志。学校内部公共关系的总目标：将学校的工作目标同师生员工的需要协调一致，激励全体教工的主动性、积极性、创造性和主人翁责任感，全面提高学校的教育教学质量和办学效益。
农村学校校长管理研究 篇4
“校长”这一概念源于西方的“大王”, 其含义是在身份、地位、重要性和权力方面名列第一。从辞源上看, 校长是一校之长, 掌握着决定学校运行的权力。校长是一所学校的灵魂, 影响学校组织发展, 影响学校教育教学质量。校长是一所学校的首脑, 学校发展的掌舵者。
一、农村学校校长概述
我国中小学校长随着清末新型学堂的建立而诞生。1862年, 清朝政府创办京师同文馆, 标志着我国近代新式学堂的产生。大兴“废科举、兴学堂”之风, 创办了许多新型学校, 各地对学校领导者却无统一名称, “堂长”、“主事”、“总教习”、“总理”、“监督”等不一而足。民国以后, 蔡元培先生任教育总长, 着手对旧教育体制进行改革, 颁布《普通教育暂行办法》, 其中规定:“从前各项学堂, 均改为学校, 监督、堂长应一律统称为校长”。从此, 我国学校最高领导者有了规范的名称———校长。校长是学校的灵魂, 是聚集教师精神的一种力量。校长的素质是履行职责的基本保证。
现代校长的素质指一个人的性格、品质、兴趣、文化、意志和体力等。我国21世纪中小学校长素质结构由三部分构成:四大基础素质、六大现代管理意识、八大现代管理能力。基础素质包括思想政治道德素质、专业知识素质、自我发展能力素质、身心健康素质。管理意识包括民主法制意识、竞争与合作意识、改革创新意识、科研兴校意识、校本管理意识、效能意识。现代管理能力包括科学决策能力、统筹教育资源能力、领导教学工作能力、协调公共关系能力、创建校园文化能力、获取利用信息能力、教育科研能力、依法治校能力。校长也是教师, 是特殊教师, 是教师的教师。
校长的成长发展大致经历四个阶段。职前预备期 (5~7年) :教师经过努力, 成为优秀者。适应期 (2~4年) :需要尽快转变角色, 树立校长角色意识;深入调查研究、协调人际关系、增进了解、树立形象、赢得信任。称职期 (3~5年) :校长已经熟悉学校管理, 积累丰富办学经验, 有意识探索办学规律。成熟期 (10~15年) 校长能够不断反思, 将管理经验上升到理论高度, 形成办学亮点, 由亮点凝聚特色, 由特色汇聚优势。校长是一所学校的领导, 现代领导学认为, 领导的概念包含三重含义, 第一权力, 第二责任, 第三服务。
农村学校多指远离城市, 经济欠发达、交通偏远不畅、信息相对闭塞、条件相对艰苦、教师待遇不高、人数较少的一类学校。农村学校校长多有管理积极性, 但缺乏现代学校管理的理念、手段和方法, 多实施维持性管理, 没有发展的策略和对学校的营销理念。许多农村学校依法行政意识淡薄, 规章制度不健全;农村学校机构不健全, 缺少民主监督, 行政管理不规范。经济发展落后的农村学校校长较多关注实施新课程、教育基础理论、学生德育、农村义务教育经费保障、控制农村教师流失、留守儿童教育等。一是管理观念滞后, 没有教育理想, 没有树立正确的教育观、质量观和人才观;受传统观念影响, 缺乏对素质教育理论和实践的理解和把握;保守、安于现状, 难于构建实施素质教育的学校管理运行机制。二是素质能力差距大。农村学校校长个人能力、心理状况有差异;创造能力、职业个性水平普遍不高;改革创新、教育科研的意识和能力、领导艺术还不符合现代学校校长的素质要求。三是现代教育信息量偏少。农村学校地处偏远, 与外界接触不多, 条件非常有限。四是学校管理缺乏多样化。农村学校管理内容越来越丰富, 领域越来越广泛, 面对新问题管理方法单一, 缺乏管理艺术和机智。习惯于计划经济时代的管理模式, 属于经验型或行政型管理。农村学校校长较为年轻, 缺乏教育管理经验。校长年龄和教龄存在地域差异, 校长学历也存在地域差异。据抽样调查, 学历分布大致为:中师22%、大专63%、本科15%, 无研究生学历。
农村学校校长年轻化, 一般在40岁左右, 平均教龄不足20年, 普遍经验不足。农村学校校长专业化之路重在行动改变, 开展基于管理实践的行为设计、行为实践、行为反思、行为改善;将自己置身于学校管理改进的问题情境中, 去交流、研讨、求教、设计、行动、反思和改进。“重在行动改变”的培训提升模式强调:一是保持同事间的互助指导, 并注重纵向的理念引领;二要保持侧重讨论式的案例教学;包含行为跟进的全过程反思, 形成一种多元、互动、开放的局面。农村学校校长培训以项目为载体, 以理论学习为基础, 以思考为动力, 以行动为目的, 以设计、实践、反思、改善为基本环节。依赖有效开展“实地跟踪指导”的专家团队, 远程信息交流平台, 聚焦农村学校管理问题解决, 促进校长管理行为改变。农村学校校长培训遵循“导师指导、分类实施、分散研修、同伴互助”原则, 具体方法包括理论讲授法、专题研讨法、参观考察法、论坛交流法、实践反思法、挂职锻炼法、课题研究法。
二、农村学校校长职责
校长的职责可以概括为四条:坚持正确的办学方向;建设一支高素质的教师队伍;主持全面工作;发挥教育的主导作用, 创造良好的育人环境。
学校管理中的校长角色:组织管理者、教学领导者、人际关系促进者、冲突调解者、变革代理者、学习型组织建设者、学校文化缔造者。校长要为学校描绘一种具有生命力的前景;帮助学校教职工持续不断成长;让每一个人清楚卓越的标准在何处;组织好学校管理的每一个关键细节。提高教育教学质量是校长的核心职责, 校长必须关注隐性课程, 开发校本课程。农村乡镇中小学校长应扮好五种角色:乡镇教育发展的规划者、乡镇教育的法人代表、乡镇学校教师的服务者、乡镇发展的教育顾问、乡镇百姓的咨询专家。同时, 乡镇中小学必须成为本乡镇教育的业务指导中心、德育中心、教研中心、师训中心、素质教育示范中心、现代教育技术推广应用中心等六大中心。
学校文化建设中的校长角色。学校文化是教师、管理人员、学生和家长通过共同努力, 创立起来的传统和仪式的复杂模式。文化模式具有高度的持久性, 对人们的行为产生重要的影响, 并塑造人们的思维感觉行为。愿景和价值观是学校文化的根基, 仪式和典礼是学校文化的载体, 历史和典故是学校文化的内涵, 建筑和收藏品是学校文化的象征。校长是学校文化的塑造者, 校长扮演八种角色:历史学家———认识学校的历史和传统;人类学侦探———分析并探究界定当前文化的规范;幻想家——描绘学校的未来;行走的符号——通过衣着和言行推行特定的价值观;陶工———塑造学校的榜样, 决定学校的仪式、传统、典礼和符号;诗人———维护学校的最佳形象;演员———充分发挥自己的才能;治疗师———监督学校的变化。
农村学校校长职业生涯的轨迹一般是“上岗校长———合格校长———优秀校长———知名校长———教育家”。提倡教育家办学, 一是坚持教育的内在品格。陶行知先生说:“教人做主人的教育, 教人向前创造的教育”, 向上、创造是教育的本真内涵。二是实践, 坚持“在路上”, 生活就会改变, 学校就会进步, 新人就会涌现, 我们就会和孩子们一起“天天向上”。教育家校长是一位有教育家情感、信念和胸怀的校长。教育家校长还应该是一个有“仁心、公心和恒心”的校长。同时, 有个人魅力、应多谋划、要善决断。教育家从实践中诞生, 在实践中养成实践智慧。热爱教育事业;树立正确的教育理念;全面把握学科知识;学会反思和研究;向上的精神、学习的兴趣、创造的激情、社会责任感。成为教育家要优化思维:实践推理、平衡思维和创造性思维, 提出自己的教育隐喻、始终处于进行时态。教育家办学的条件:有实践经验、有教育理想、有素质、有创新、有影响。教育家办学的思想内涵在于懂教育、能领导、善管理、长研究、乐协调。总之。作一名书生型校长, 一爱读书、二有思想、三有梦想。
三、农村学校校长管理策略
1. 农村学校校长管理艺术
第一, 校长的决策艺术, 决策最古老的含义就是在几种行动方案中进行选择。做到“七个字”:清、慎、虚、明、缓、实、机。第二, 校长的用人艺术, 校长用人不妨学拿破仑。一不讲辈分, 二不论背景, 三不求完人, 四不计前嫌, 五有功必赏。第三, 校长的工作艺术, 正确把握好“度”, 用好六个“度”。“高度”指看问题的层次。“态度”指度的动态性。“弯度”指度以折射的方式形成。“角度”指度由多角度视野来确定。“尺度”指一种衡量的尺。“适度”指注意到质和量。第四, 校长的养心艺术, 给情绪装“安全阀”, 先把“泥点”晾干。以诚换诚, 提升多重境界;乐观豁达最养心;把对方当做“空船”;铭记“一切都会过去”, 保持一颗平常心。第五, 校长的人际艺术, 巧妙处理正副职关系。副职:到位不越位, 补台不拆台。一忌抢帅位、二忌挤将位、三忌占士位。定好位、负好责、分好身;听从、服从、不盲从;建功、立功、不居功。正职:合理放权、层次管理, 做到信任、肯定和宽容。提倡尊重式管理, 力求做到尊重、换位和让利。
2. 加盟城市名校集团化
在落实教育中长期规划, 实现教育现代化的过程中, 各地正探索城市名校+农村学校、优质学校+弱势学校的捆绑式发展模式。农村学校可以寻求城市学校加盟集团共谋发展。利用名校优质教师资源带动农村学校教学和科研上台阶, 以先进理念引领学校发展。在欠发达地区农村学校教研实践中, 校长对科研重视不够, 影响教师专业化提升。实施一加一帮扶计划, 名校优秀教师带一名农村学校教师, 开展导师制系列活动。农村学校教师到城市名校短期进修或挂职锻炼。名校闲置资源转移到农村学校物尽其用。
共享教育资源。农村区域内教育发展不均衡, 少数民族地区和非少数民族地区教育存在差异。农村撤点并校后, 村完全小学、教学点数量减少, 寄宿制学校和中心小学增多, 校际之间的不均衡不仅体现在硬件, 也体现在师资上, 一是建立远程教学网络, 开展网上教学和辅导, 共享名校优质教师资源;二是共同开发课程资源, 实施课程改革。农村学校校长要加强教学支持。教学支持的特征是人本性和层次性, 开展常规性支持和发展性支持。
3. 建立教师流动机制
在人才管理方面, 面向社会公开招聘, 实行契约化管理, 避免“近亲繁殖”。把人才当成“河流”, 而不是当成“水库”来管理。日本实行教师转任制度, 一位教师在一所学校工作年限一般为3~5年, 最多不超过10年, 新教师, 工作前三年不能在自家附近学校工作, 应在偏远地方工作, 逐步调到自家所在地附近学校, 以便校际交流。努力实现教师区域内校际流动, 教师无障碍流动是实现教育均衡发展、实现教育公平的最佳途径。一是校际教师交流制度化, 每年一定比例教师到外校任教;二是鼓励教师校际之间走教, 多校共用一名紧缺师资;三是利用高师院校顶岗实习之机, 置换教师到高校进修;四是参加各级各类教师培训, 提高素质和能力。
4. 构建U-S共同体
U-S共同体就是大学中小学共同体, 将学校建设成为道德共同体, 首先, 价值观应当围绕“培养什么样的人, 怎样培养人”而确立。其次, 建设道德共同体要以愿景来凝聚力量。师生有长期的驱动关系, 就会对学校有高度的认同感, 就会和学校融为一体。构建大学中小学教师教育共同体。共同体是为了特定目的而聚合在一起生活的群体、组织或团队。它以大学和基础教育为联合基地, 以优质教师的成长为目标, 以培养过程的合作与研讨为载体, 共建教师发展学校, 通过项目合作、教学互动、共同研究、资源共享、最终实现教师专业化成长的合作联盟。其主要特征是:有共同目标追求与合作共识, 有稳定合作联盟与实际合作项目, 有平等互利优势互补的合作双赢, 有理论与实践相融合的特色体系。理论基础是:实践性理论、教师专业发展理论、合作性理论。
5. 学校特色发展
办学校是一种创造的过程, 应当有自己的特色。海明威说, 写作有“寻找属于自己的句子”, 其实, 创造学校的办学特色, 就是“寻找表达自己的句子”。学校特色是学校文化的鲜明旗帜, 学校特色是全面发展基础上的特色发展, 是“高原上的高峰”;学校特色建设应基于校本又能促进传统变化。“本土化”、“校本化”都包含双向交融变化的过程, 学校特色应带来学校文化的创新和发展。学校特色要坚持主色调与丰富性统一, 允许个性张扬, 鼓励和而不同。文化是用共同的价值标准培养单位意识的一种手段。学校提倡事业留人、感情留人、待遇留人、服务留人、环境留人, 最高境界是文化留人。教师专业发展呼唤学校成为“人人皆学、处处可学、时时能学”走特色发展之路的学习型组织。
6. 精细化管理
精细化管理指学校在精致的区域文化和学校历史文化基础上, 以“大众化教育、精致化运作”为基本指导思想, 以精良的人才组合, 精美的教育教学环境, 精细的组织管理, 精品化的教育教学内容, 精致的教育教学方式, 精心的思想品德教育与心理健康教育, 推进精致教育工程, 塑造融科技素质与人文素养为一体、内涵丰富的优秀人才。推行精细化管理, 可以使管理队伍精干化、教师队伍精锐化、管理模式精致化, 管理特点:严、细和实。实施关键点控制法, 就是抓主要矛盾、决定性因素和关键细节, 对关键环节的控制精致化就是追求卓越、精益求精的管理境界, 将人的发展放到至高无上的地位。精致化是注重过程和细节的管理, 是优质教育的必要保证。
参考文献
[1]范国睿.学校管理的理论与实务.上海:华东师范大学出版社, 2002.
[2][美]特伦斯.校长在塑造学校文化中的角色.北京:中国青年出版社, 2006.
校长学校管理 篇5
学校校长述职报告学校后勤个人工作述职报告范文
学校校长工作述职报告坚持“两学一做”专题学习，做合格党员。
学习十八届六 中全会精神和习主席的 XX 年新年讲话，观看《作风建设永 远在路上》、《信任不能代替监督》等，警示自我，强化为人 民服务意识。
下面是学校校长工作述职报告，欢迎阅读参考。
学校校长工作述职报告 团成员： 大家中午好!我们来自吴晗故乡——春晗学校，回顾我校 20PC 年的 风雨历程，品味跋涉的艰辛，我校全体同仁精诚团结、满怀 激情、斗志昂扬，不断开拓进取、信心满满、喜事连连，我 们有许多付出，也有许多创新，面对领导和同事难免有壮志 未酬困惑和感慨。
然而，春晗学校的师生朝气蓬勃、力求上 进，强力提升的愿望和决心一刻没有动摇，前进的步伐一刻 也没有停下。
20PC 年我校在市教育局的正确领导下，全面推进素质教 育，加大教育教学改革力度，加强师资队伍建设，丰富学校 文化内涵，不断提升办学水平。
为弘扬、传承义乌历史文化 名人——吴晗先生的精神和文化，学校更名为“义乌市春晗 学校”,并设立小学部，招收 4 个班。
学校被评为“全国青少 年艺术人才培训基地”、“中国科普文化交流活动先进集体”、“义乌市教工俱乐部”建设一类学校、“20PC 义乌市教育 尊敬的各位领导、各位考评
系统教育宣传先进集体”等荣誉称号。
(8 月 28 日，我校举行春晗学校揭牌仪式并召开发展恳 谈会。)
一、科学规划，合理布局，打造优美的育人环境 20PC 年，学校借鉴北京、上海、深圳等先进的校园环境 建设理念，高起点科学规划，分期分批实施校园环境建设，主要成绩有：第一是发动全校师生人人参与设计、美化教室 办公室、各区块，自成一体，各有特色，得到教育局领导和 来宾的一致好评;第二是投资 10 余万元在校园主干道两侧分 区块种植名贵果树 500 多棵，不同的季节有不同的水果，预 示着师生的胜利成果，展现了学生的良好精神风貌，校园即 果园的理念也得到了众多领导专家的好评;第三是投资近70 余万元，在学校设立了吴晗先生生平事迹展览馆，在教学楼 连廊上建设了梦想展示馆和国学体验馆，在主要通道上建造 了风格独特优美的宣传窗，在校园内设立了宣传导视系统，这里没有向教育局要过一分钱。
校园环境文化的创建，使校 园的面貌得到了很大改观，受到了外来参观者、各级领导的 高度肯定和赞誉。
二、抓实常规，推进课改，教学质量稳步提升 教学质量是学校的生命线，“常规立教，改革创新”是学 校教学工作的根本。
20PC 年学校以“集体备课，同课异构” 为抓手，努力探寻适合本校的高效课堂，教学改革如火如荼，课堂效率不断提高。
20PC 年我校初三毕业生学业考试成绩取 得了不俗成绩。
另外有 4 个课题立项，其中省级立项 1 个，义乌市重点课题 1 个，2 个课题获奖。
(4 月 2 日，市七年级 数学“学为中心”研训活动在我校进行)
三、拓宽思路，多措并举，助推教师专业提升 “百年大计，教师为本”.我校年轻教师较多，所以如何 加快提升教师专业水平，成为我校最迫切的任务之一。
一年 来，邀请 2 名中科院院士、江苏省“十佳师德模范”李凤遐老 师、10 余名专家领导来校作思想政治报告和业务指导;并通 过绣湖教育联盟进行师徒结对，开展各种技能比武等活动，使年轻教师业务素养快速提升。
个被评为教坛新秀，1 人 被评为学科带头人。
我校搭建平台为我校耿建老师，义亭镇 中朱中健老师，香山小学辛守辉老师在华川书社举办 “春晗 画语”教师个人油画展，开创了我市教师举办个人画展的先 河，这一举措得到了教育局领导和美术教研员的高度赞赏;同时还为 2 位教师举行个人摄影作品展。
何青青老师是义乌 市唯一由教育部出资 3 万元，将作为中国优秀外语教师于 20PC 年赴英国交流三个月。
(9 月 12 日，由义乌市春晗学校、义亭镇中、香山小学联合主办的“春晗画语”油画作品展在义 乌市华川书社隆重开幕。)
四、开展多彩活动，加强对外交流，促进学生个性发展。
一年来，学校组织开展了读书节、科技节、体育节、英
语节等诸多活动，如红糖文化进校园、高雅艺术进校园等。
今年，我校邀请义乌市三位模范父亲畅谈子女教育、家庭教 育，微信阅读量超过 11 万多次，网络点击率超过 9 万多次，社会反响良好。
特别值得一提的是，我们倾全校之力，准备 两个多月，耗费 70 余万元，成功承办了 20PC 年义乌市中小 学生田径运动会，我校的组织、管理、服务、竞技水平，得 到了领导和兄弟学校的一致好评。
(父亲节当天，我校邀请 义乌三位模范父亲畅谈子女教育)加强对外加流。
20PC 年，我校第一次成功走出国门，成 功访问澳大利亚和韩国兄弟学校。
对外交流的开展，提高了 学校的知名度，拓宽了学生的国际视野。
(七月中旬，我校 师生到澳大利亚交流访问)当然，学校办学离我市教育局的要求和人民群众的期望 还有一些差距，20PC 年我们将知耻而后勇，理清思路，科学 规划，改变作风，抒写教育新篇章。
谢谢大家!学校校长工作述职报告 大家好 : 我现在从四方面对学校工作进行简述：
一、学校常规工作——井然有序、规范办学(一)行政管理。
聘请法律顾问，制定章程制度，依法办 学。
每周召开行政例会，统一办学思想。
培养中层干部，储 备领导团队。
健全学校各种档案。
尊敬的各位领导、校长们，(二)教职工管理。
定期召开师德师风教育大会。
建全教 师信息档案。
全员培训，与中国教育学会结盟。
(三)学生管理。
一年级招生规范科学。
严格学籍管理。
加强学生考勤。
(四)教育教学管理。
组织课标学习和测试，进行常规教 学检查。
开展实验年级教学模式研讨，进行课程体系重构。
学生和教师校外拓展训练，社会影响良好。
(五)安全卫生管理。
组织发放给家长的一封信。
进行安 全演练。
聘请专家做讲座。
消除学校安全隐患。
成立了心理 咨询室。
(六)校园管理。
绿化校园，修建种植园。
分楼层设置环 境文化教育主题。
实行岗位责任制，考核到位。
(七)后勤财务工作。
对校产进行清点和整理，对经费支 出做到有会议、有记录、有计划，对资金的使用，进行合理 的分配和有效的核算控制。
完善财务制度，实施校务公开，坚持向全校教师交帐汇报制度。
接待市区检查，均得到好评。
二、党风廉政建设——党性修养，引领发展(一)教育。
坚持“两学一做”专题学习，做合格党员。
学习十八届六中全会精神和习主席的 XX 年新年讲话，观看 《作 风建设永远在路上》、《信任不能代替监督》等，警示自我，强化为人民服务意识。
(二)监督。
学校零星维修工程要经校委会讨论通过。
中
层干部选拔要培训、考核、述职。
每学期召开教师代表大会，接受全校教师监督。
(三)惩处。
学校案件办理要依法，家长信访要认真接待 处理。
做到重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环 节亲自协调、重要案件亲自督办。
三、特色亮点工作——凝聚人心，彰显活力(一)百年城内。
成立校史资料室，编写了《百年城内》 一书，谱写了《阳光校园歌》，拍摄了《百年纪录片》，修建 了《百年记忆园》。
(二)新阳光课程。
以“培养全面发展的人”为教育目标，以“发展学生核心素养”为抓手，以“培养阳光少年”为宗旨，创建了以时间为横轴，以校本课程、选修课程、地方课程、统整课程四大版块为纵轴的“新阳光课程体系”.如：二十四 节气之暖冬行动、24 种学生社团活动等，深得学生喜爱，赢 得家长的支持。
(三)科研课题。
全国十二五课题顺利结题。二、三年级 的课堂训练研究，成果喜人。
(四)团队建设。
学校有成熟的领导中层团队、班主任团 队、年级团队、学科团队、命题团队、课程团队、后勤团队，框架科学，权责分明，能高效完成各种任务。
(五)宣传接待。
创办了阳光校园报，对学校报道宣传。
科学管理公众号平台，全年发布信息 313 篇，关注用户达 3123
人。
“六一”儿童节接待了市长王立伟等领导的调研和慰问，办学理念得到肯定和赞赏。
迎接全区义务教育管理观摩活动，办学特色彰显。
山西电视台少儿频道、山西省德育报、吕梁电视台少儿 频道、吕梁日报等都对我校的办学特色进行了报道，学校也 因此获得了“山西省优秀半边天”、“山西省礼仪示范学校”、“吕梁市法制宣传示范学校”等称号，我本人也被评为全国教 育科学“十二五”教育部规划课题研究先进个人。
四、XX 年工作思路——挖掘内涵、优质办学(一)三基建设。
完善党支部建设和学校领导班子建设，对学校各种团队建设进行良好的规划和培训。
建全制度，落 实责任制考核，加强服务体系建设。
对全体教职工进行理论 知识培训和技能培训，并对教师进行行业行为规范的教育。
(二)教育深度联盟。
完善与名校的联盟，研究考察结对 学校的办学理念、办学特色，最大程度地带动其发展。
(三)完善课程体系。
全校社团开展，人人有特长。
学生 社会实践课程，人人都参与。
体验新阳光课程，让学生全面 发展。
(四)教育信息化建设。
改善教师办公环境，配备教学设 施，创建智慧校园。
在城内小学这所百年老校任校长，深知责任重大，我
将 认真履职，做一个有尊严、有情怀的校长，活着爱着，爱着
小学校长学校管理策略浅析 篇6
关键词：小学校长；学校管理；以人为本；校园文化
一、与时俱进，树立以人为本的管理理念
校长作为学校各项管理的总负责人，一定要与时俱进，依据新课标要求的实质，及时转变学校管理理念。如，新课标强调“以人为本”的教育思想，所以，作为小学校长的我们，就应深刻领会以人为本的实质，并将此作为学校的管理理念。那么，如何体现以人为本呢？笔者认为，可以从以下两方面进行阐述：
1.我们应要求教师以学生为本、尊重学生。教师要充分尊重学生的个性和人格，不可对学生持有偏见，而是要以发展的眼光客观评价每一位学生，特别是小学阶段的学困生，他们身心发展不成熟，心理比其他人脆弱，所以，教师要实施“蹲下来的教育”，要信任他们、鼓励他们，建立一种和谐、融洽的师生关系。
2.我们要以教师为本、尊重教师。作为学校的最高领导者，我们除了要求教师以学生为本外，自己还要做到以教师为本、尊重教师。因为只有我们对教师的人格和合理需求有了尊重，教师才会将“以人为本”这一思想贯彻到对学生的日常教育中。
二、采取合理措施，营造良好的校园文化氛围
如今，随着时代的进步和社会的发展，各学校之间的竞争不仅是升学率上的竞争，也是在校园文化方面的竞争，所以，作为小学校长，我们应积极采取合理措施，营造良好的校园文化氛围。
首先，在校园物质文化建设方面，我们要及时完善各种教学设施，进行科学合理的校园布局，建立各具特色的校园建筑和场所。
其次，在校园制度文化建设方面，要在尊重和爱护学生这一前提下，建立各种符合学校实际的规章制度，如此，学校的各项工作才能有章可循。
再次，在校园精神文明建设方面，我们可通过重视道德建设、加强载体建设这些手段来进行，使其成为校园文化的核心，这无论是对师生健康成长，还是学校长久发展，都起着至关重要的作用。
总之，我们一定要依据学校实际和学生特点，合理选择管理策略，使学校教育教学质量和发展在我们的正确管理和领导下，具有灿烂前景。
参考文献：
李宁.从宏观管理能力的构建谈小学校长管理[J].时代教育：教育教学，2010（09）.
小学校长学校管理策略浅析 篇7
一、与时俱进, 切实转变学校管理理念
校长是一所学校的核心人物, 他的管理理念对于学校未来的发展起着直接的影响作用。 但是, 如今的小学校长, 在学校实施的都是应试教育, 即只注重学生对知识的获得。 所以, 作为新时期的校长, 在如今素质教育全面推进和盛行的背景下, 必须与时俱进, 切实转变学校管理理念, 使学校的发展能够顺应时代的潮流。
比如, 作为校长, 在教育理念上, 应该由传统的应试教育向先进的素质教育进行转变, 也不能只关注学生的学习成绩, 还要注重学生综合素质与能力的提高。 当然, 对于教师的工作成绩, 也要进行及时的考察。 所以, 总的来说, 作为新时期的小学校长, 走的应该是质量发展路线, 即校长、教师都要全心全意对学校的教学工作进行管理, 全面促进教学的课程改革。 如此才能算是对学校进行科学有效的管理。
二、推动教师的和谐发展, 增强学校的竞争力
尽管校长是学校的最高领导者, 但教师才是学校实施教育的主体, 学校的教学质量如何, 在很大程度上取决于学校教师的业务水平和综合素质。 所以, 作为一名小学校长, 我们必须采取各种有效措施, 推动教师的和谐发展, 让他们成为我们对学校进行管理的得力助手。 如此, 才能在真正意义上提高学校教学质量, 增强学校竞争力。
比如, 我们要尽量为教师提供和谐、宽松的教学环境, 充分尊重教师, 让教师在工作时能够产生幸福与自信的心理;要充分挖掘教师的潜能, 让教师都能够以最快的速度进步和发展, 如要求教师突破学科的局限, 向多学科的方向进行拓展, 具备使用现代化教学设备的能力, 形成自己独特的教学风格等。 这样, 教师通过不断地充实和完善自己, 业务水平和综合能力逐渐得到了提高, 我们也实现了推动教师的和谐发展, 学校的竞争力, 也会由于学校师资力量的壮大, 得到大幅度提高。
总之, 校长作为实施学校管理工作的核心人物, 必须不断更新学校管理思想, 推动教师的和谐发展, 增强学校的管理力度和高度。
摘要：校长, 作为学校的最高领导者, 肩负着对学校各项工作进行科学管理的职责。因此, 应该采取怎样的学校管理策略是现在每一位校长都应该深入思考和研究的问题。
关键词：小学校长,学校管理,管理理念,竞争力
参考文献
校长威信是学校管理的灵魂 篇8
一、校长威信的形成
中小学校长在学校中既处于管理地位, 又处于教育地位, 扮演着管理者和教育者的双重角色。在学生的心目中, 校长是德才兼备、众望所归的理想形象, 校长的角色对他们具有强大的感染力和说服力;在教师面前, 校长只有为教师所钦佩, 才能充分发挥其管理、教育作用。因此作为校长必须将如何树立、维护、提高自身的威信作为自己学校管理这个餐桌上的主食, 进行仔细调理、认真烹制。
1. 提高认识, 自觉护威
从“校长负责制”、“岗位责任制”的角度来说, 校长是学校行政的最高负责人, 集人权、财权、管理权于一身。也就是说, 职务本身赋予了校长一定程度的权力和威望, 在学校范围内, 校长享有绝对的支配权。然而, 应该指出的是, 校长有了权力不等于就有了威信, 也不一定就能管理好一所学校。校长必须对自己的职务赋予的权力有正确性的认识。首先, 作为校长, 要想管理好全校师生, 并让他们心服口服, 需要有一定的技巧。要在工作中不断学习, 努力提高自身素质, 不断改进工作方法, 以赢得全体教职工的认同, 促使师生由处于被动状态的服从内化为来自内心的从服。其次, 校长既是学校的管理者, 更是党和国家教育方针、政策的贯彻者和执行者。这就决定了校长在行使职权时, 要时时牢记自己所负的历史使命, 不负党和人民的重托, 决不能把校长“权力”当作炫耀权势、为己谋利、为所欲为的工具。
2. 开拓进取, 勤政增威
近几年来, 一大批学历高、有知识的年轻人被推举到校长岗位, 无疑为教育的发展注入了新的活力和生机。但由于年轻, 缺乏工作经验, 客观上产生淡化校长权威的意识。作为年青的校长, 在实际工作中, 必须学会扬长补拙。扬长, 就是在改革开放的大背景下, 敢于打破一切陈规陋习, 带领全校师生深入开展教育教学改革, 不断开拓进取, 努力创新, 闯出一条适合本校特点、具有自身特色的办学之路, 把学校办出生气, 办出活力。补拙, 最好的办法就是“勤于政事”。学校之政, 在于教学, 校长之政, 在于管理。“勤于政事”首先要求校长是个好教师, 是个教育教学改革的能手。许多有名望的校长, 本身就是教师队伍中的佼佼者, 教育教学改革的弄潮儿。如果当上校长, 就丢掉粉笔, 不问教学, 不仅在感情上会与教师疏远, 在业务上也会止步不前无法取得进步。因此, 应当提倡校长不离教学岗位。此外“勤于政事”还要求校长善于管理、精于管理。决策方式、施政技巧、管理渠道、人际关系等诸多方面都有可能成为影响学校管理的因素。事实证明, 校长能“勤于政事”, 学校必然兴盛, 其威望自然与日俱增。
3. 廉洁自律, 以德养威
成功的校长, 不仅应该是教学上的能手, 管理上的高手, 同时还应该是思想道德方面的楷模。品德决定校长的行为取向, 好的品德能使师生产生敬重感, 使学校有凝聚力、影响力。校长的品德条件主要指他的道德、修养、品行、人格、作风等对接触对象的影响, 它蕴含在校长的一切言行之中。一个校长如果品德高尚, 正直公道, 真诚坦率, 言行一致, 善于调动全体教职工工作的积极性, 使人感到亲切, 值得钦佩, 就能成为一种无形的、巨大的道德力量, 形成一种较为可靠的、持久的声威信誉。
然而, 学校并非一块净土, 社会上业已存在的功利主义, 拜金思想, 以及贪污腐化等必然会伺机感染学校这座神圣的殿堂。校长手中握有一定的人权和财权, 只要意志稍为松懈, 必会中矢落马, 其结果不仅使校长威信无存, 还会累及学校, 危及事业。公正廉洁是校长的品德基础。“民不畏我严而畏我廉, 民不爱我能而爱我公”, 这虽然是历史上的自警之言, 但在今天的学校管理中校长也可以借鉴和参考。作为一校之长不能忘记“正人先正己”这个古训。自身正, 那么校长言之有人听, 行之有人效, 其威自生。因此, 每位校长必须使自己成为廉洁奉公的表率, 做到自律自爱, 在思想上筑起一道防奢拒腐的不倒长城。
4. 加强学习, 以智生威
威信不是与生俱来的, 具有渐生特征。广博的知识、超人的才干都是校长威信的渐生之源。作为一校之长, 不论其工作政绩如何, 都要有不断吸取新知的信心和毅力, 只有如此, 才有可能使自己具备广博的知识, 成为现代教育的“通才”。再次, 校长不是离岗的教师, 而是肩负着教书育人重任的能者。作一个平庸无为的教师容易, 作一个称职的教师却很难。因为, 现在正处于一个“知识爆炸”的时代, 昨天的新知在今天有可能就是旧知识;同时我们又处于一个人们思想、思维急剧锐变的时代, 许多教育方法在过去是高招, 而今天却可能是劣势。因此, 校长要有敏锐的知觉, 带领全体教师一道, 更新知识体系, 挖掘新的教育方法, 开创新的未来。
二、校长威信的维护与发挥
实践证明, 一个好校长, 带领一批好教师, 才能办出一所好学校。这从某种意义上也表明了校长的威信对学校生存与发展的利害关系。不少校长通常在刚上任时会兢兢业业、苦心经营, 但当学校秩序稳定、管理趋于正常后, 便很容易滋生权威至上的思想, 从而使教职工被动服从, 产生惰怠情绪。事实上, 校长威信的维护与正常发挥是保障学校正常运行、深入发展的重要前提。
1. 严把用人标准
从校长权力与威信发挥的运作方式来看, 校长本身是校长威信发挥的主体。主体越强, 校长威信发挥的作用越大;主体越弱, 校长威信发挥的作用也就越小。因此, 在学校校长的选用上应当始终坚持“德才兼备”、“任人唯贤”的原则标准, 坚决反对“任人唯才”、“任人唯亲”、“任人唯情”, 更要防止和杜绝在校长的选用上“倒官”、“卖官”的丑剧产生。只有严把用人标准, 做到“知人善任”, 切实把教师队伍中有理想、有能力、有创新意识的人才选拔出来, 才能有效地维护校长的权威, 才能保障校长威信的正常发挥。
2. 实行科学管理
学校管理是一门科学, 更是艺术。校长的理论水平、管理能力、思维方式等都是校长威信形成的基础。尊师爱师是校长工作力量的源泉。无论多忙, 校长也要深入到教师和员工中, 倾听他们的心声, 做他们的知音, 了解他们的疾苦, 关心他们的生活与成长, 尊重他们的人格。校长要尽量为教师提供施展自己才华的机会, 为教师创造用武之地, 从而激发教师爱岗敬业的积极性, 发挥他们最大的潜能, 实现教育资源的优化配置。可以试想, 一个校长高高在上、乾坤独断, 或者事必躬亲、疲于奔命的话, 还能深知教师甘苦、通览全局、高瞻远瞩、优化发展吗?所以, 校长应当针对学校的实际与现状, 在宏观上整体规划、微观上精细操作的实施过程中, 实行权力分解、责任分明, 充分发挥学校每一位领导班子成员的职能效应和每一位教职员工的主体优势, 从而实现规范管理、科学管理、超现代管理, 使学校的教育教学质效俱佳, 始终走在教育改革的最前沿。只有这样的校长才具有大家风范, 威信自然与日俱增, 为人敬仰、叹服。
3. 强化监督机制
校长威信高低来源于群众的认可程度和教职工的拥护程度。校长施政时自觉接受学校党组织和全体教工的监督。这样可以减少校长决策的盲目性、主观性, 减轻因主观臆断带来的损失和危害, 维护并且提高校长威信。强化监督机制要有制度做保证, 必须在时间、内容、方式等方面都要有章可循, 有规可依。否则, 这种监督作用就会监而无效。
4. 增强民主意识
校长如何加强学校管理工作 篇9
一、以人为本,加强学校教师队伍建设
“以人为本”是教育改革和发展的核心思想 , 就是要用以人为本的理念管理学校, 用以人为本的原则指导教育教学并解决工作中出现的新问题与新情况。体现为以学生的成长为本,以教师的发展为本。实践证明,教育质量的高低乃至整个学校各项事业的成败,都取决于教师队伍的素质高低,人才是学校的第一资源。因此,学校办学要依靠全体教职工,学校要尊重教师人格,尊重教师的辛勤劳动,维护教师的合法权益。为教师创造良好的工作环境、学习环境和舒心的人际环境,努力维持和提高教师的物质待遇,从物质、精神、情感、心理各方面发挥广大教师的工作积极性和创造性。在学校管理工作中体现人文关怀,落实以人为本。作为学校教学管理者,校长要努力提高教师队伍的教学能力与教学水平, 鼓励教师积极参与校本教研,倡导人人参与教学研究,并对教师的研究工作给予有效指导。抓好师德行风建设,认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》,使广大教师严于律己,勤奋工作,形成良好的教风、学风和校风。
二、更新教育观念,制定和完善规章制度
1.依法制定严格的规章制度
中小学校长不能以情代法、以言代法,相反必须严格按照既定的规章制度进行教学管理,所有教师一视同仁。制定一整套符合本校实际的规章制度,对学校各项工作任务、要达到的目标、工作措施、注意的问题提出明确要求,并在狠抓落实上下工夫。建立起激励机制、竞争机制和约束机制,调动教职工的积极性,形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。统一认识,一致行动,建立和落实德育工作目标及工作步骤,使他们既明确自己的责任,又有一定的职权范围和利益。
2.建立正常的教学秩序
学校教学管理工作, 在很大程度上依赖于建立正常的教学程序。要有自己的教学常规,这个常规应深入到每一位老师的心里,老师们应以此为自己工作的基本轨迹,把自己的本职工作做好,做好教学程序的管理。要按照教学工作的规律,对教学工作进行科学管理, 它能提高教学管理的目的性、计划性、科学性和有效性,也有助于推动民主化教学管理,从而达到提高教学质量、有效完成教学任务的目的。
3.严格考核制度 ,奖惩分明
学校制定了德育工作的职责和制度,期末进行考评奖励。学校在德育管理中,重视对各类人员的管理和奖惩,运用激励性原则,调动全体教职员工的积极性。农村学校要严格考核管理,要认真研究制定考核细则。在严格落实考核上下工夫。执行考核公示制度和提高考核透明度。让考核结果与评先评优挂钩。 真正使考核科学化、制度化。
三、优化校园环境,充分发挥环境的育人作用
校园环境既是学校精神文明建设的窗口, 又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围、高雅的校园文化,营造出奋进、向上、和谐、团结、友爱的良好氛围,充分发挥环境育人的作用。如:宣传窗、艺术墙、黑板报、读报栏、警示语、名人名言、校规、校训、业余团校、团队活动室、图书室等,有统一的校风、教风、学风及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等规则和标志,对学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。让师生有一个安静、干净良好的生活和学习环境,学校根据自己的实际制订出相应的管理措施和方案,做到环境育人。要加强校园环境和文化建设,通过校园的美化、绿化、规范化和文化氛围的营造,对学生产生潜移默化的熏陶作用。
四、校长自身素质的提升
1.校长要有宽阔的心胸
校长不能遇事斤斤计较, 不能把自己等同于一个普通的教师,相反必须心胸开阔,襟怀坦白。此外要敢于承认自己的不足,对于在工作生活上有困难的教职工,不能因曾经反对过你或者正在反对你而置之不理,该关心的必须关心,恩与怨要分明。对于教师要多给予肯定,学会保护自己的教师。要热爱党,热爱人民,热爱教育,只有拥有一颗把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心,才能当好一名掌舵手。
2.校长要有全面的沟通协调的能力
校长要学会沟通的技巧,除了要协调好学校与社会、家长的关系之外,还要处理好学校内部的各种关系,增进相互间的了解和合作。要想全面细致地了解教师,可以通过交流、访问、考核等。平时在校内多听课,对教师的每一节课能够做出恰如其分的点评,只有这样才能够详细了解教师,才能够做到知人善任、人尽其才。管理中要尊重教师,充分调动教师的工作积极性,才能够使学校能发挥学校教育的主导作用,努力促进学校教育、家庭教育及社会教育的协调一致与相互配合。
3.校长要有开拓创新意识
校长要带动教职工创新,努力培养学生的创新意识。校长作为学校的管理者, 要站在高屋建瓴的高度, 管理要有新办法,各项工作要有新举措,运用新的教育方式和管理模式管理学校。在学校管理中,校长就像是一位大家长,不仅自身要有过硬的能力,做他人的榜样,而且要洞悉学校管理中的各种问题, 研究和制定出适合本校发展的规章制度, 协调好各方力量,以确保学校教学管理工作的进行。确立正确的办学思想与办学理念, 引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识,确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。而随着新课改的不断深化, 校长还要不断在实践中优化管理方法,使自己的管理方式更科学、更合理、更有效。也只有在实践中不断摸索,不断改进,才能使学校教学管理工作顺利进行,进而提高办学质量。
关于校长如何搞好学校管理的思考 篇10
一、校长转变学校管理理念
校长是学校发展的关键所在，受上级教育行政部门的委托，进行学校管理。校长对教育的理念关系到学校的教育发展状况。在新课改的背景下，校长要转变教育管理理念，这是搞好学校业务管理工作的前提思想保障。
（一）要有明确的办学理念
办学理念是校长对管理学校的总体看法，有办学的规划和教育目标，激励学校员工积极工作。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长有了正确的办学思想，才能形成正确的办学理念。有些学校校长，千篇一律地用教育改革的口号作为办学理念，没有吃透改革的精神，表面上学校管理的理念紧跟改革走，实际在教学中出现空洞、盲目的教学现状，这种管理流于形式主义，没有根据本学校的具体情况灵活管理，缺乏自己的办学理念。每所学校都有各自的办学特色，每个校长都应表现不同的教育思想和办学理念，体现不同的学校管理。小组要在教育改革的大环境下结合自己学校的发展，找出适合本学校的办学理念，才能真正做到“有的放矢”的学校管理，从而突破学校自身的条件限制，充分发挥自身的优势，校长的观念的转变拓展了办学新思路，实现了管理目标。同时，校长要把理念内转化为教师的教学行动，才能逐步实现自己的办学特色。一名优秀的校长要让全体员工形成共同的教育观，统一在一个办学理念之下，才能达成学校的办学目标。
（二）树立全新的教育质量观
学校教育质量是学校发展的生命，校长对教育质量的定位决定着用什么样的管理，引导教师的教学方向。素质教育是教育改革的核心，是学校教育质量的体现，因此，校长要把素质教育的师生作为衡量教学的关键。素质教育由应试教育对学生考试分数的教学转移到对学生全面素质能力的培养，我们培养的学生不仅要掌握文化知识，还要德、智、体、美、劳等各方面素质全面发展，这就是现代教育的教育质量观。校长要把这一理念贯穿到对教师的管理细节中，让教师树立“为了学生一切的发展”的教学观，引导教师正确的教学行为。这是校长对教师课堂教学的管理必须提出的要求，包括如下方面。
1. 关注学生的主体地位。
教学活动是教师和学生的互动过程，教师要做好教学的组织者和学生学习的帮助者，重点要让学生做学习的主入，体现学生的主体地位。通过让学生有自己建构的知识体系，学会思考探究，掌握学习的方法。
2. 关注学生的情感。
教师的教学在让学生掌握文化知识的同时，要关注学生的情感需求。实现学校教育中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的三维目标。教师的教学不能“一厢情愿”，要改变以往的以教定学的状况，要以学定教。根据学生的学习能力、兴趣爱好、学习态度等实施人性化的课堂教学。
3. 树立新的评价观。
新课程改革对教师的评价，对学生的评价，不只是看学生的考试成绩，而是要看教师的教育教学过程，看学生的综合素质。校长在对教师的管制中，要运用先进的评价观念，促进教师改革课堂教学的细节。我们要围绕“教学成绩看升降、教师评价看绩效、学生评价看进步”这条主线进行。管理评价要多元化，灵活多样。对教师的评价不只是看所教学生的分数，还要考核教师的教学方法、教学手段、教师的文化素质等方面。比如，校长通过听课来评价教师的教学。同时，学校的评价更加开放化、民主化。让学生、家长参与到对学校管理、软硬件设施、教师教学等的评价，以便更客观地进行管理，促进学校教学质量的提升。这种评价管理制度最终体现了一个活字，要达到管“活”学生、激“活”教师、盘“活”学校资源的目的。
二、提高校长的自身素质
（一）熟悉教学业务
学校的中心工作是教学，校长对学校的管理，首先应是教学的管理。校长的专业引领，对教师的影响无疑是巨大的。“外行看热闹，内行看门道”，如果校长不熟悉教师的教学工作，就发现不了管理的方方面面，找不出问题。不能完成对教学质量的管理。所以，校长在精通教学业务的前提下才能对教学管理有发言权，管理做到科学有效。中学校长应该向专业化发展，这样广大教职员工才能被校长折服，配合学校的管理工作。
（二）校长要有学习意识
学校是学习的地方，校长是组织学习的人，是学校的形象代言人，校长自身重视学习，才能对教师和学生有积极的带头作用。现代社会科技的发展加快了知识更新的步伐，面对激烈的竞争，如不加强学习，及时更新知识和观念，就必将被社会所淘汰，只有不断学习，与时俱进，才能适应社会发展。校长要让学习成为自己职业生活的一部分。只有校长树立学习意识，走在前头，才能将学习意识凝聚为学校每一位师生的共识，引领教师专业发展，实现学生的发展。校长要学习先进的教学理念，进行教学反思，开展教育科研，要能够站在理论的高度上指导教学管理。同时，要开阔教育的视野，了解国内外的教育改革，更新知识，学习先进的管理经验，这样才能办一流学校，出一流质量。如果校长因循守旧，固步自封，就不能端正教育思想，难以在管理工作上走上新的台阶。