文言文教学之初体验（精选七篇）
文言文教学之初体验 篇1
一、抓好阅读训练, 储备文言知识
在文言文教学过程中, “读”占据着一个举足轻重的位置。文言文的一个主要特点是, 语言表达形式与现代白话文不同, 与口头语言有着更大的差距。初中学生由于刚刚接触文言文, 加之考试制度的需要, 对文言文的阅读量明显不够, 对古汉语的理解则更为欠缺。而这些都是提高阅读文言文能力不可缺少的条件。因而熟读、背诵就成为不可缺少的教学方法, 这就是通常所说的“诵读法”。学生在学习文言文的时候, 应该多多阅读其中的经典名篇, 不但要阅读课内的文言文, 还要多阅读课外的文言文。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里描写的那位三味书屋的老先生, 读书时自得其乐, 读得把头“拗过去, 拗过去”, 真正是“尽情发挥了作者当时的情感”, 也融入了老先生的情感。语文教学中常用的“诵读法”就是放开声音反复地读, 直到熟练地记住并准确理解为止, 即“熟读成诵”。诵读绝不仅仅是学生自己读, 还应该是有教师引导的读。但“读”并不是我们的最终目标, 读过之后还要背诵, 把古代文学作品中的精华内化为学生自己的知识储备。
二、营造学习氛围, 消解恐惧心理
1.部分学生因不明学习古代汉语的意义而表现出一种畏古的浮躁情绪。结合学生特点, 在开课之初阐述为什么学文言文作为导入语, 启发学生:现代汉语与古代汉语其实是一脉相承的, 掌握一些古代汉语知识, 具备一定的文言阅读能力, 才能游刃有余、从容自如地畅游书海。
2.鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品, 改变文言文在学生心中的印象。需要强调的是, 一定要进行自主阅读。所谓自主阅读, 就是学生凭兴趣, 主动、独立地阅读, 教师不要布置硬性的阅读任务;阅读的动机是以关注文章内容、获取信息或娱乐审美等实际需求为中心;阅读方式是重整体感悟、内心体验, 不求统解、甚解;阅读过程是放松惬意的, 不带负担的。事实证明, 自主阅读文言作品, 学生的兴致很高, 就连很厌恶文言文的学生读起《三国演义》来也是津津有味、兴味盎然, 久之, 学生会蓦然发现, 文言文其实并非面目可憎, 更不可怕, 还是有点可爱的。
三、以重点带一般, 培养自读能力
新编中学语文教材, 文言文篇目的数量随着年级的增高而越来越多, 字词句知识越来越丰富。由于反映古代政治、经济、文化、风俗的词语、典故, 学生不熟悉, 表达方式与白话文也有较大差异, 学生学习时有较大困难, 容易产生畏难情绪。教师如果老担心学生不懂, 讲课时不厌其烦, 大包大揽、详之又详地“灌”, 除会增添学生的厌倦情绪外, 更严重的后果是学生的能力被教师的“满堂灌”灌走了。
其实, 任何一篇课文, 总有个困难与容易、重点与一般的区分, 只要我们讲课时抓住重点、弄清难点、引导得法, 很多问题学生是有能力自行解决的。在《捕蛇者说》 (初中第五册) 中, 有“曩与吾祖居者, 今其室十无一焉;与吾父居者, 今其室十无二三焉;以吾居十二年者, 今其室十无四五焉……”这组句子, 意思不难理解。但有三项知识需向学生交待:一是“曩”的读音、意义;二是“……者”;三是“十无一焉、十无二三焉、十无四五焉”。“曩”文中有注音、释义, 学生看注解可以自行解决;“……者”在此作代词, 教师稍作提示, 学生可说出准确的含义;关键是第三项, 这里既是重点, 又是阅读文言文时的一个知识点, 教师在讲读时, 除了要引导学生跟“今其室”的意思联系外, 还必须向学生交待:文言文中, 数词后面往往不带量词, 在述译时, 根据上下文的意思要补上一个相应的量词。学生懂得这一重要环节后, “十无一”、“十无二三”、“十无四五”三句的述译就全解决了。
四、课外拓展学习, 体验成功快乐
1.由浅入深, 循序渐进。
首先, 教师可以选一些浅显易懂的短小文言文进行阅读。如《掩耳盗铃》、《鹬蚌相争》之类的文章, 因为学生已经熟悉故事内容, 即使其中有些字词不理解, 也能大致看懂文章意思。渐渐地, 可以引导学生进行稍难些的课外文言文阅读。如《晏子使楚》、《孟母三迁》之类的文章, 教师此时应指导学生翻译难解的文言词, 同时教给他们文言文阅读的学习方法。这样, 由浅入深, 循序渐进, 不仅有效地消除了学生的畏难情绪, 还让他们越学越感兴趣, 越学越有信心。
2.扎实学习, 坚持积累。
课外文言文阅读, 不能走过场, 不能流于形式、摆摆样子, 而要认认真真地阅读, 扎扎实实地积累。我指导学生做文言文阅读摘记, 读一篇, 记一篇, 努力做到“颗粒归仓”, 并且持之以恒, 不断充实他们的文言词库, 提高自身的文言修养。学生一旦养成好的习惯, 知识积累就会逐渐丰富, 进行文言文阅读就会感到轻松自如, 真正体会到乐在其中的感觉。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。” 让学生“知之、好之、乐之”, 让文言文学习成为学生津津乐道的话题。
教学之初体验-新教师教学感受实录 篇2
2007年8月，我怀着对教师事业的憧憬进入了二高工作，开始了我的教学生涯。初为人师，我满怀激情，短短的一个学期的酸甜苦辣，才让我发现了当老师的不易，才意识到教师工作的繁琐与辛苦，才感受到教书育人责任的重大，尤其是对即将面临会考和高考的高二学生来讲，我的责任更加重大。担任高二一/五班的英语教学，由于教学经验颇浅，因此，我对工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了更多的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
一、备课工作。]
现在高中课本的内容改动很大，与我们当初学习的完全不同，因此，要向上好一堂课，备课这一环节就必须要下足功夫，不仅要熟悉教材内容，了解重点难点，还要有充分的心理准备去面对任何在课堂上可能发生的状况。因此在第一个月，每天我都花费大量的时间在备课之上，几乎一堂课要备好多遍，生怕出错。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。新课程的改革对教师提出了更高的要求，即教师是学习活动的引导者和组织者,学生是课堂的主人,课堂内容要充分体现以人为本的教学理念，学生才是教的主体，因此教师不仅要备好课，还要备好学生，充分尊重学生的个体差异,通过学生亲身参与讨论等过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生丰富的想象力,引发学生的发散思维和创新意识,不断提高解决问题的能力.。了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。
在上课前要了解清楚学生的实际情况。在开学前，我向相关的班主任了解了两个班级的学生情况：一方面，我们这里的学生英语水平相对其他学校而言不是很好，听、说的能力相对较弱，因此授课采用较深的全英教学，学生就较难适应。另一方面，一班（文科班）的学生英语基础较好，但学生比较老实，上课比较沉闷；而五班（理科班）的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等偏下生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体。我备课时也注意到这点，但是教学效果不是很理想，理科班虽气氛活跃，但成绩还是没有多大提高，关键是基础太差，文科班虽考试成绩不错，但是上课实在太沉静了，学生都不敢开口。于是我不断地思索，如何改变这种差距，理科班关键是弥补知识点，于是和班主任商量后，每晚晚自习前的20分钟让学生阅读英语单词或自己看书，不懂就问，争取缩小与文科班的差距。至于课堂气氛上，为使教学生动，不沉闷，我充分地备好课，首先要让自己胸有成竹，但同时又要有驾驭课堂的能力和亲切平和的教态，因为老师在课堂上的一举一动都会直接影响学生的听课情绪和课堂教学。一开始由于紧张和陌生，我总是板着脸上课，学生的神经也都绷得紧紧的，觉得我不容易亲近，上课不敢放开，课堂效果自然不好，后来意识到这个问题之后，我的脸上多了点笑容，教态也渐渐自然，我发现效果就明显比以前好多了。此外，上课要想让学生投入，不让其分心，老师首先自己要投入，上课要充满激情，这样才能感染学生，授课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。但是高中毕竟不是小学，不能整天为他们做游戏之类的，在高考和考试挫折的压力下，学生往往觉得英语又难又烦。为此，为了让学生感兴趣，每个单元的warning-up 我都充分利用，给学生讨论和说的机会，我发现学生在这个环节很活跃很兴奋，课堂气氛也很好。有了这个环节作铺垫以后，后面的课也容易处理多了。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，而且会考将近，为了让某些英语基础薄弱的同学能顺利通过会考，我制定了具体的计划和目标，对部分同学进行有每星期两次的辅导，相信适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。
三、注重听、说、读、写全面发展。
英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。阶段考、期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。
小学趣味性教学之初体验 篇3
关键词：教学；学习环境
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-097-01
“没有教育的国家难以发展，没有创新的国家难以兴盛”。作为新时期的教育者，我们首先应该思考的是：如何发展教育，如何培养学生的创新能力！这就要从基本做起——调动学生的学习积极性。学生对学习产生了兴趣，自然对知识的掌握会得心应手。我在平时备课时，思考如何上好课，如何引发学生的学习兴趣，探索了一些趣味性的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。
一、利用好课前三分钟
课前三分钟，是每一节课的起点。课前，把本节课要使用的一些教具、实物、图片呈现在讲堂上、黑板上或者屏幕上，让学生先去感知、了解它们；用一个布袋把教具、实物装起来，留给学生一个悬念；给学生播放与本节课相关的歌曲，来营造一种轻松、愉快、有趣的学习环境；通过一个生动的故事导入新课······这些方法都可以激发他们的想象和兴趣，自然地投入到新课的学习当中，收到良好的效果。
二、丰富多彩的教学过程
1、合理巧妙设疑，激发学生自学兴趣
实验证明，学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓。因此，启发性的“自学提要”是不容忽视的。
2、利用讨论环节，培养学生的自学兴趣
知识要互补，思想要共振，集体讨论也是很重要的，它既可以活跃课堂气氛，又可使学生信息得到交流，思维得到调整。经过讨论，全班学生就产生了一场激烈的争辩，不但使学生产生浓厚的兴趣，又使学生获得新知识。
3、通过动手操作，激发学习兴趣
动手操作既是学生认识概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时，通过让学生摆一摆，画一画，量一量，折一折，拼一拼，比一比等实践活动，能变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象、由表象到概念、由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识的内化，自觉地运用知识解决问题。总之，动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。操作过程是学生手、脑并用的过程，当学生操作方法正确时，就表明他思维正确，对数学知识有了一定的认识，这样获得的知识才能清晰、深刻。
4、通过课堂游戏，引发学习兴趣
把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松、愉快的活动中巩固学到的教学知识。如语文教学中可以通过表演所学内容，数学教学可通过小游戏：在《可能性大小》这课讲到机会均等时，和学生们一起玩“抢30”的游戏，宣读了游戏规则后，我说：“我来当擂主，大家来打擂。”同学们的积极性都很高，我让最先举手的同学上来打擂，我说：“这样就先让你报数吧，我后报。”一轮过后，就有机灵的同学觉得这个有问题，第二个上来的就不再上当了，坚决要后报数，可惜未抓住问题的关键，没有抢到关键的数字，依然败北。
三、畅所欲言的学习环境
教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在授课时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过："应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的多姿多彩的精神生活。"因此，营造开放、自主的学习环境，以学生为本体，发展创新思维，让孩子们大胆地把个性展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。在体验成功的同时，追求创新的价值，得到创新思维的锻炼。在教学中营造生动有趣的、有吸引力的、开放的教学情境，不仅可以激发学生学习的兴趣和动机，还能激起学生情感的共鸣，使学生有个良好的心态。上课时，教师若创设出与教学内容相关联的教学情境，让学生在一种愉悦的情境中发现问题，产生矛盾，继而想问个为什么，想看看是怎么回事，学生会以轻松愉快的心境和浓厚的兴趣学习新课，这样能充分激发学生探究知识的欲望。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。课堂教学不能远离学生，更不能远离生活，教师要挖掘生活素材，从学生熟悉的生活中提炼问题，让孩子们感到自己在课堂中成长，体会到成功给予的快乐。
总之，教师应依据现行教材内容，充分利用各种教学资源，创造性地使用教材，改变教师“满堂灌”的教学方法，创设适合学生发展的开放式的教学环境，让学生主动地动眼、动脑、动手、动口，亲自经历知识形成的过程，最终让学生爱上学习。
四、让结尾激起学生思维的高潮
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”好的课尾设计可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。趣味性教学要通贯课堂始终。课堂教学收尾的好坏，直接影响到整堂课的教学效果，同时也将影响到下节课的顺利进行。“结课恰如一曲交响乐的尾声，要做到“课已尽而意无穷”。结课不仅要对知识做系统归纳，还要保持和激发学生继续学习的兴趣。
少儿钢琴教学之初的策略 篇4
课余少儿钢琴教学之始时, 家长们往往首先看到和关注学琴后功利性的效果, 如在比赛中取得名次、考级中能通过几级。从而过早的陷入了专业的应试教育中, 从而忽略了培养兴趣和进行素质教育的重要性。
一、由兴趣始然的培养
由于钢琴教学的初级阶段是非常枯燥乏味的基本训练。因为孩子们集中注意力时间短、自我控制能力差, 所以培养兴趣和欲望, 才是持续学习钢琴的首要条件, 也是进行素质教育的必由之路。
因为有了兴趣, 才有注意力;有了相关的注意力, 才有获取新知过程的能量;有了学习的能量, 才有学习的有效过程;有了完整的过程, 才有训练钢琴技能的预期效果。因此要注意兴趣始然的培养, 并在此过程中注意三个阶段的变化。
1、学琴前期。
尤其是儿童开始学习钢琴, 兴趣起步是十分关键的。孩子们会对自己感兴趣的事物, 给予最大的关注。因为兴趣之中蕴藏着求知、探索的欲望, 也是发掘自身才智、创新和生机的快乐体验, 更是一种具有浓厚色彩的志趣活动。因此尽可能选择一些生动的节奏、动听的旋律、鲜明艺术形象的乐曲;边听、边讲、边唱、边做一些节拍和动作, 感知到音乐的节奏, 并联想其中可爱的形象, 从而体验到音乐中的美妙。欣赏和表现是一种快乐与幸福的享受, 从中会培养一种可以满足欲望的兴趣, 对于日后的钢琴学习会起着事半功倍的效果。
2、学琴初期。
钢琴学习进入初始阶段, 则需要相当多的时间, 用于对钢琴的熟悉和基本技能的反复练习, 这时的枯燥过程, 很快就会使孩子们是去兴趣和耐心。因此教师可以适当放松一下要求, 适时欣赏一下音乐家的表演, 范奏一些相关的乐曲或歌曲, 有意的激发孩子们学琴的愿望。所以, 注意、观察和把握兴趣的流失问题, 进行耐力和兴趣的补充, 对于突破原本乏味的练习阶段, 是成为孩子心驰神往之始的要素。
3、学琴中期。
孩子在掌握一些基本技能和技巧后, 教师应给与热情的鼓励和评价, 不但使其能够弹琴, 还能确信自己能弹好琴。此时, 还应进行逻辑思维和艺术审美提高的训练, 让他们自己提出音乐的处理方案, 自己来指挥、排练和演奏作品, 并指导其进行自我的分析和评价。经过长期的积累, 他们不仅可以形成健康的审美情趣, 而且具有初步创新的意识和表现的应变能力, 以及养成分析和评价的习惯。
进而, 引导孩子们明确学琴的最终目的, 不是比赛名次, 不是水平的认定, 而是在学琴中享受到艺术魅力, 陶冶着情操, 并提高了自己的艺术综合素质。
二、知识与情感的融会贯通
现代教育理论认为, 情感是个人的情绪体验;情感素质是个人获得成功的核心因素。而情感教育, 就是针对少儿心理特点和生理特点, 以培养健康的、积极向上的情感和性格为目的, 选择合适的, 不同的方式, 进行启发、引导和教育, 从而提高情感的素质。
课余的钢琴教学中, 在教授技能、技巧和同时, 也应注意营造课堂的艺术氛围, 在习者与钢琴作品之间, 架起知识和情感的桥梁。
在注意知识与情感融合的教学中, 还应该注意培养孩子严谨踏实的学习态度, 思维反应能力和表现能力。在这一过程中, 应始终鼓励他们用钢琴的语言, 学会表达自己的情感, 形成思维与乐谱的沟通, 并感受到音乐的意境, 从而达到琴艺与表现合一的目的。
另外, 在长期坚持不懈的钢琴学习中, 还应鼓励他们客服困难、战胜自己的勇气和毅力, 从而培养出良好的学习品质。
三、注重综合能力的发展
在钢琴教学过程中, 应注意调动儿童各方面的能力, 通过提高音乐审美能力促使儿童的全面发展和综合素质的提高。在钢琴教学中, 主要的是锻炼学生的音乐能力, 但不能因此成为学琴的唯一目的, 在钢琴教学中还能很好的促进各方面的全面发展。
我们都知道, 人的大脑是人体行为的总指挥, 而大脑用于处理来自手的感觉信息和指挥手运动部位的面积相比, 前者占的比例最大。因此, 手的动作, 特别是手指的动作越复杂、越娴熟, 就能与大脑建立更多、更复杂的神经联系;也就是说, 如果我们在幼年时代多进行手与手指的有规律、系统化的运动, 就能有效的锻炼大脑的功能, 使之更加灵敏和聪慧。而从小学习弹钢琴, 是达到这个目的的重要途径之一。
左右手的活动可以刺激左右脑的开发, 更是使大脑的潜力得以充分的发挥。在学琴过程中想象思维和创造思维得到了更快的发展。可见, 对于人的左右大脑的开发, 钢琴教育发挥着不可思议的作用。
在钢琴教学过程中, 应积极调动学生的情绪、情感。同一首音乐作品, 由于每个人的情绪感受不同, 演奏出的作品, 在演奏风格上、情绪表达上都会有所不同。通过本身对作品思想的初步掌握, 再融入个人对作品的理解去表现音乐。这样表现出的音乐, 听起来就更充满了活力和感染力, 充分展现出个性化特征。把这种教学思路融入到教学过程中, 不仅能促进学生情感表达能力得到展现, 同时促进学生的个性化发展, 提高学生的自我意识。
在学琴的过程中, 还锻炼了学生的意志力。这是因为钢琴弹奏是一门技艺性很强的表演艺术, 需要付出几年、十几年, 甚至更长期不间断的努力。因此, 指导孩子们认识到, 而且实施到具体学习中。这也就意味着意志力的培养对学琴的儿童有着特殊的重要意义。
钢琴的学习中还培养了儿童的气质。它通过多种心理活动的反应 (如活泼、直爽、沉静、浮躁等等) 表现出来, 又交织在一起, 组成了各类不同特色的气质因素。所以, 我们可以针对孩子在气质上的不同特点, 采取相应的措施和方法, 根本的一点是要鼓励、支持他们的学习。一方面要肯定、保持和发扬他们的积极、热情、好胜的气质上的优点, 提出可行的奋斗目标, 这样, 不仅能满足他们的求知欲, 还能保持住他们那热情、进取的学习情绪。另一面, 还要注意改变一些儿童不踏实、不认真、注意力不集中等等一些不利的因素。逐渐培养、帮助他们树立踏实、细致的良好学习习惯, 学会自己解决学习中的困难, 以不断增强他们的自信心。同时, 我们还应尽可能创造条件, 鼓励孩子们多参加文艺表演和竞赛活动, 通过与别的孩子交流, 对自己突出更高的要求。
最后, 在学琴过程中, 教师与学生不能只局限于课堂上, 还要鼓励学生多参加表演活动, 从而增加学生的表演才能。包括有教师组织的表演教学、家庭聚会形式的表演、各种比赛活动等等。并且对学生的进步给予肯定和鼓励, 哪怕是微小的进步, 也应予以褒奖。
通过这些活动, 不仅巩固和加深了学生对知识的积累、增加了学习兴趣、还能锻炼孩子的各种能力, 使学生获取宝贵人生经验。这样, 既丰富了学生的生活、开阔了学生视野、增长了学生阅历、又能提高学生的接受能力和对社会的适应能力。可见, 应把钢琴教学与素质教育紧密结合起来。他不单是技能的训练, 还应包括知识、心理、情感、意志等较综合的学习。
小学支教之初体验 篇5
小学支教之初体验
接我们到学校的是李校长，初次见面打招呼，我就感觉到了李校长的极大热情，都让我们感到一种亲切感。一会的工夫，就把我们带到了学校，一路上，李校长作为一位长辈对我们尽是关心和帮助，并不像一位领导在指导我们，就这一点，就让我们颇感意外。
一路过来，我们都感觉得出**小学所在的位置有点偏远，交通不是很方便，除此以外，我觉得其他的都不是什么大问题。其实一来到这间学校，我心里是非常满意的。首先一进到这间小学，我就怀念起自己读小学的时光，我相信大多数到这里读书的小学生都是像自己当初那样快乐和充满好奇的，且还有点小调皮的；然后是这里远离了城中心，也就远离了那种喧嚣，虽然我不能做到宁静以致远，但是我就是喜欢静静，不要问我为什么。
一来到了学校，我们就被邀去参加学校会议，这就要求我们立刻从学生的角色转变为老师的角色，也表示是对我们的肯定。虽然有点紧张和不适，但我还是感觉到了学校会议的氛围和内容。会议后，我们都可以感觉得学校其他领导和老师对我们的极大热情。经过他们的介绍，我们大概了解了一下学校和我们在学校以后是怎样生活方式，其实也没有像我的伙伴们之前所说的那么艰难，相反，这正是符合我想要的生活。
印度之初体验 篇6
音乐捐款
刚到学校的第二个星期,每天晚上,都会听到很大声音的音乐。那是因为这个星期都是印度的节日。学校离寺庙有一公里的路程,学校与寺庙“隔湖相望”——尽管我看不见对面的寺庙,但寺庙里播放的刺耳音乐声,让我和同学感觉到外面是喧嚣的。我和同学们私下里开玩笑,说头上三尺有神灵,那么神的眼睛一定好,或许怕神的耳朵不聪敏,需要很大的声音才能听到,于是寺庙的音乐才这么大的声。一位印度当地的同学说,放音乐的主要目的是希望大家能够为寺庙捐款,当然声音越大越好了,好让人们知道哪里在募捐,也让更多的人知道到哪去送钱。不过当地人还是不喜欢住在寺庙附近的。
一天下午,老师告诉我们有大象要过来,我和同学便围在学校门口焦急地等待。很快,从远处传来了敲锣打鼓的声音,但过了很长时间大队伍才来到我们附近。首先过来的是一队跳舞的人,我隐约看到,站在我前面的一个男人在有节奏的锣鼓声中总是把他的头狠劲地点,我知道,那是他在向我和同学们表示友好,他也相信我们能够体会到他的善意,可我真有点担心他的脖子会感觉不舒服。舞跳完了,大象就过来了。当天一共有3头大象。老师告诉我们说,这3头大象都是棕色的,可在我的印象中,我在中国的动物园里看到的大象应该都是浅灰色的。我很想去摸一摸它们,老师却出于对我们的安全考虑不让我们接近大象,还友善地告诉我们,现在这些大象太累了,希望同学们不要打扰大象,因为大象需要人类的爱护和体贴。我们知道,大象们从早晨5点就要起來开始走路,到我们这里的时候已经是下午了,再加上天又热,大象一定需要休息了。
老师告诉我们,每当有大象路过居民区的时候,每家每户都早早地在路旁预备好了水、香蕉、椰子叶之类的东西让大象享用,大象也能吃到它们想吃的所有东西。不过,大象也相当听话,从来不贪嘴。
全盲购物
我很佩服学校里的很多全盲同学。他们的定向行走能力相当好。有的甚至刚到学校的第一天就能很自如地在学校里走动了。当我们集体组织去一个陌生的地方郊游的时候,他们也能跟得上大队伍。
前段时间,有两位全盲的同学自己坐车去城里买东西。一个来自斐济,一个来自埃塞俄比亚。他们首先要到西联汇款(West Union)去换钱。他们凭着感觉来到了商店的附近,问了很多人,每个人告诉他们的方向都不一样。他们来回在那走了大概有20分钟,实在没有耐心了,就直接进了一个商店,问商店里的服务员怎么走。根据服务员的指示,他们走了很久,还是没有找到想要去的地方,只好又回到了那个商店。再次问那个服务员的时候,他告诉他们走另外一个方向。历尽千辛万苦,他们终于到了西联汇款。后来我们学印度文化课的时候,老师告诉我们,如果我们要问路,一定要多问几个人。因为,当地的居民即使不知道你要去哪里也会给你指路的。在他们看来,说不知道,就意味着他们很愚蠢。
另外的三位全盲同学还好,他们自己打车去城里逛了一圈,司机给他们介绍得很详细,只不过这要花费数目不菲的钱。
在学校,至少有一半的全盲同学都可以自己出行。我相当佩服他们。今天,我教两位全盲的同学怎么到学校附近的商店给电话充值,她们的定向能力就更让我佩服了。好在学校附近的车并不多,当我们听到有车来的时候,就会早早地躲到路的左边,所以也并不危险。每到拐弯的地方也都能找到一些标志性的东西,比如路面的变化,特殊的物体之类的。我的波兰同学非常感谢我能教她认路,特意给了我一包相当好吃的糖果。我非常高兴能够帮助她们,能够独立生活对于每一个人来说的确相当重要。
不同的盲杆
在我们学校,每个人的盲杆都不一样。最长的盲杆来自美国,它比我都高,应该至少有一米八高吧。但我的美国同学却并不像我想象中的那么高大,他看上去像一个文弱书生,个头也不过一米七左右。瘦得很,一点也不像电影里的美国人。他的盲杆虽然长,但却很轻,不能折叠。他是全盲,但平时走路相当快。我曾试着用他的盲杆来走路,感觉他的杆相当有弹性。他只用手指来回地拨动盲杆就能知道周围的情况,也不用费很大的力气。但我的手却没有那么有劲,一会就酸了。我还是习惯用手腕来探路。
我从国内带来的盲杆是一个七折的,平时都不用。当有一天我把它拿出来用的时候,发现它实在是太难用了。我的手总是被它戳着。不知道是不是我的盲杆的节数太多、太松的原因。我留在国内的五折盲杆应该要比它好得多。
在我看来,最好用的两个盲杆一个来自德国,一个来自美国。在我们上定向行走课的时候,我用了一会儿校长萨伯瑞(Sabrie)的盲杆。她的盲杆比较沉,应该是五折的。但用它探路的时候,手会感觉很舒服。她平时走路相当快,如果不看她的眼睛,根本就不知道她是盲人。我曾经闭着眼睛来试着走,但有的时候会走丢,有的时候盲杆会被路上的石头绊住,让我的手很难受。用她的盲杆就会好很多。有时候听着周围的人走路,我也能跟着走得很快,当适应了闭着眼睛走路的时候,一切仿佛并没有那么难了。
我的一位西藏同学的盲杆也很好用。他的盲杆是一位朋友从美国给他买的。盲杆的底部有一个很大的球,我不知道那是做什么的,但很好用。尽管他的盲杆也比较沉,但当你用这个盲杆走路的时候,你只需要用盲杆下面的大球在地上滚就可以了。不过,这样的盲杆也有个局限,它比较适合在平地上走,爬山的时候就没有那么方便了。
三巨头之初体验 篇7
内线进攻乏力
关于热火的进攻，几乎所有人都能一目了然地找到他们的短板：外围投射。但这个问题事实上并没有想象中那么严重，热火场均三分出手次数为16.8次，排名联盟中下游，但38.7％的命中率仍然还是不错。在输掉的四场比赛中，揭幕战对阵凯尔特人球队三分球20投8中，对阵黄蜂是21投5中
对阵爵士是15投6中，第二次对阵凯尔特人则是16投3中，但这场比赛中詹姆斯和韦德要负责任，两人在三分线上联手10投0中。
也即是说，在进攻端，热火的射手群并未如媒体宣传中那么低迷，詹姆斯·琼斯场均命中2.8个三分，命中率达到50％豪斯也能在场均20分钟内命中1.2个三分球。这是射手们和詹姆斯韦德共同努力的结果。在热火的半场进攻体系中，当詹姆斯或者韦德持球时，对手总愿意选择包夹防守，同时对手又必须留守人员镇守篮筐，也就意味着球场弱侧必定出现漏防。另一方面，热火很喜欢Pick and Pop的进攻方式也即是热火球员为持球队友掩护后外切接球跳投，这是因为詹姆斯、韦德等持球人在掩护后切入威胁太大，队友若是采用掩护后内切的进攻反而会阻塞内线空间，往高位游走既可以为持球人的进攻拉出空间，也能获得更好的出手机会。在这个进攻方式中+伊尔戈斯卡斯、哈斯勒姆和波什是主要受益人，尤其是大Z，本赛季几乎所有的进攻都来自于这个方式，并且投篮命中率高达62.7％。
让大个子远离篮下，也就产生了另外两个问题：第一，谁来负责进攻篮板?数据显示，热火的进攻篮板是联盟最糟糕的之一，场均8.9个位列联盟第28位，詹姆斯竟然在本赛季前七场比赛未能摘到一个进攻篮板。另一方面，谁来负责内线的得分，在赛季初的预测中，由于詹姆斯卓越的大局观，媒体相信热火球员能够在内线获得轻松的得分机会。但事实上，开赛至今，篮筐10英尺以内的得分统计中，没有球队比热火做得更差而众所周知，热火并非一支远射部队，即是说热火的进攻集中在中距离和长距离跳投上，在N8A，这段进攻区域被视作最得不偿失，既不能保证命中率，又不如三分球划算。
詹姆斯在担任热火主控后，他的进攻方式出现了调整，不能再像上赛季那样频繁攻击内线，这也导致他本赛季的禁区得分跌到5.6分(上赛季10.7分，外围球员第四)。伊尔戈斯卡斯，哈斯勒姆以及乔尔·安东尼都不是切入后接球进攻的好手，更何况他们还需要为詹姆斯、韦德等人的突破清空内线空间。最大的问题则是波什，他的进攻在向外围偏移，即使在他为数不多的低位进攻中，他的受助攻率也不足50％，命中率同样低于50％。好消息是，他们还有詹姆斯和韦德，两人每个晚上接近20次走上罚球线。
来自超级控卫的挑战
从揭幕战开始，热火便宣告了防守将是球队的基调，这几乎和当初凯尔特人组建三巨头时如出一辙。揭幕战输给绿衫军，但对手总共只得到88分，此后客场打76人，对手进账87分，面对强敌魔术，更是将对手得分限制在70分。从一开始热火就像人们展示出了恐怖的防守威慑力。
但随着赛季的深入，热火的防守问题也随之暴露，对阵爵士，他们让对手在下半场得到72分，第四节更是高达42分，这是不可思议的失分数字，对阵黄蜂他们让对手投出了49.4％的命中率，而和凯尔特人的第二次交锋中，热火的主要两项防守数据都很差对手投篮命中率54.4％和一共得到112分。
输球的对手中，几乎都存在这么几个共同点：超级控卫，挡拆。保罗在和热火的比赛中送出本赛季最高的19攻助攻，并由此让内线的奥卡福13投12中得到26分，要知道奥卡福场均不过11.7分，还创造过揭幕战0出手的尴尬。而和爵士的比赛中德隆得到21分14次助攻，保罗·米尔萨普更是轰下生涯新高的46分；至于拉简·朗多两场比赛送出33次助攻，引发各大媒体对“热火如何防守朗多”讨论。事实上，热火一度采用的“远离朗多两米，逼他投篮”的防守策略，不幸的是，这反而让朗多获得更自由的发挥空间，他几乎是在三分线内闲庭信步。
热火的防守是建立在外围的强势紧逼之下的，詹姆斯，韦德拥有出色的防守意识和超强的身体素质，但如果当对手是朗多，保罗、德隆这样错位防守对象时，这对热火的外围防守人都是巨大考验，进而引发内线大面积失血。
曾开办过NBA训练营的ESPN专家大卫·索普曾这么描述过半场防守：“多数进攻都有首要选择，可能是挡拆，每个人都很清楚这套体系，就像在下国际象棋，但好的防守能识破对手的第二套、第三套进攻选择，这是防守本能，需要长时间的磨合。”
这话同样适用于现在的热火，詹姆斯，韦德构建的第一道外围防线可以限制对手的首要进攻路线，但在此之后呢?最直接的例证是，米尔萨普的爆发并非巧合，即使排除3个三分球，他也拿到了37分之多，他的每一次进攻几乎都不是爵士的第一进攻选择，而是靠着无球走位后接球形成的错位进攻。
精彩回顾
10月27日，客场80比88负凯尔特人，詹姆斯31分，韦德低迷16投仅4中；
10月28日，客场97比87胜76人，韦德30分；
10月30日，主场96比79胜魔术、韦德26分；
11月1日，客场101比78胜篮网，詹姆斯20分7个篮板7个助攻；
11月3日，主场129比97胜森林狼，韦德26分，詹姆斯20分12次助攻；
11月6日，客场93比96负黄蜂，韦德28分10个篮板；
11月7日，主场101比89胜篮网，韦德29分10个篮板；
11月10日，主场114比116加时负爵士，韦德39分，詹姆斯20分11个篮板14次助攻，米尔萨普46分；
11月12日，主场107比112负凯尔特人，詹姆斯35分10个篮板9次助攻；
11月14日，主场109比100胜猛龙，韦德31分；
11月18日，主场123比96胜太阳，波什35分。
流言
米勒圣诞大战复出?
在队内训练中被詹姆斯误伤的迈克米·勒原计划2011年1月复出，最近米勒本人接受采访时说，他将在和湖人的圣诞大战中首次登场完成热火首演。米勒是热火队在今夏三巨头之外最重要的引援。
詹姆斯提名《Time》年度人物
由于转会热火造成的轰动效应，詹姆斯成为美国著名杂志《时代周刊》的年度人物候选人之一，候选人共有25人，候选标准是过去一年产生巨大影响力的人，美国总统奥巴马，歌星Lady Gaga也是候选者。
热火封杀记者
美国杂志网站《时尚先生》热火专栏记者斯科特·拉布遭到热火封杀，最近拉布收到一封来自热火媒体公关的电子邮件：“斯科特先生，热火主场将不再欢迎你的到
来你将不允许接近热火队。
詹姆斯拍摄电影受挫
一部由詹姆斯参演的电影《baller》被无限期搁置，这是一部有关体育的喜剧电影，主角来自詹姆斯的梦幻训练营，詹姆斯本人也将参演，原计划明年11月份推出，但由于詹姆斯转会迈阿密，因日程问题电影被叫停。
哈斯勒姆重伤
哈斯勒姆在热火对阵灰熊的比赛中和兰多夫相撞导致左脚韧带撕裂，据之后的诊断，他至少要休息到全明星周末，这使得本来内线就捉襟见肘的热火更加无人可用。
言论
勒布朗·詹姆斯
“有人说，我告诉教练，他让我打了太长时间，他是个烂教练，我不会再回答更多问题了，因为每次我说的话，在记者口中总会变味。”
尤杜尼斯·哈斯勒姆
“保罗(皮尔斯在Twitter讽刺詹姆斯)是谁?没人会去关注他，你知道电台黑帮(形容假黑帮)吗?他就是这样，我要打球，而不是玩Twiner。”
菲尔·杰克逊
“他们(热火)有足够的天赋，或许还没发挥出来，配合也不够默契，但如果继续呆在一起，就有机会拿到70胜，而我们则做不到70胜。”
数字
29
11月10日，詹姆斯在对阵爵士的比赛中拿到20分11个篮板14次助攻，这是他职业生涯第29次拿到三双(不含季后赛)，三双次数超越乔丹，和格兰特·希尔并列历史第八位。
16.5
这是朗多，德隆，保罗三位预级控卫面对热火送出的平均助攻数，其中朗多两战33次，保罗19次，德隆则是14次，热火面对三人的球队四战皆负。
13
这是热火前10场比赛的场均失误数，位列联盟第一位，是失误最少的球队，逼迫对手15.1次失误，失误第二少的是骑士和黄蜂，为13.2次，失误最高的球队则是奇才的18.1次。
32.5
这是热火场均罚球次数，再次排名NBA第一，韦德和詹姆斯的贡献居功至伟，两人场均分别9.9次和9.7次站上罚球线，不过热火的罚球命中率只有76.9％，罚球命中数排第二，仅次于雷霆。
53.5％
这是前11场比赛中詹姆斯在场时波什的投篮命中率，总共9g投53中，当詹姆斯不在场时，波什28投12中，命中率42.9％，和太阳的比赛中波什得到35分，其中詹姆斯在场时，波什10投7中得到22分，6个进球来自詹姆斯的助攻。
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