兴趣文言文教学范文

2022-06-18

第一篇：兴趣文言文教学范文

提高学生学习文言文的兴趣

我认为在进行文言文教学时，首先要激发学生的学习兴趣。学习文言文首先让学生在初一打好基础。在初一就让学生对文言文产生浓厚的兴趣，那么初二初三才不会厌倦文言文。我觉得在初一的时候，当学生遇到第一篇文言文时，首先让学生诵读，在熟读的基础上，让学生合作探究，去探寻文言文中一些实词的意思，在探寻的过程中让学生享受到学习的快乐，学习文言文不同于现代文的快乐。另外老师还可以从字的发展过程来向学生讲解这个字的意思，这样既激发了学生学习的兴趣，又增长了知识。学生在记这个字的意思也比较容易，而且也不容易忘记。其次让学生感受文章内容的美，比如《桃花源记》《醉翁亭记》《童趣》等这些课文。这些都是大文学家写的文章，句子优美，措词得当，这是学生积累好句子的一个好机会，所以这里面的句子必须要让学生好好品味品味。学生理解了字的意思，品味了句子的优美，在此基础上理解文章的内容，我觉得这样既学到了知识又可以激发学生学习文言文的兴趣。

第二篇：如何激发学生学习文言文的兴趣

陕建十一建学校白海英

文言文是古代书面语言，记载着我国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。故《新课标》对文言文教学提出了明确的目标和要求，教材中的文言文比例也相应增加，教学难度自然增大，而且文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生学习理解有较大的难度。然而长期以来，文言文教学现状总是不理想，课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，学习效果不容乐观。究其主要原因，我认为是学生学习文言文的兴趣不够。兴趣是最好的老师，提高学生学习文言文的兴趣是搞好文言文教学的关键。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美籍华人杨振宁博士认为：“成功的秘诀在于兴趣”。所以我们教师应该在文言文教学中，重视激发培养学生学习文言文的兴趣。那么如何提高学生学习文言文的兴趣，我认为应从以下几个方面入手：

一、结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近学生，激发其学习兴趣。

把古代诗歌凝练、生动，含蓄的语言运用到当今快节奏的生活中，使现代紧张的生活变得更加精彩、幽默，简洁。有时现实生活中适当运用文言文，可以使语言简洁，产生一种意境美，从而提高自己的文学休养。比如用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”，激励同学珍惜时间。当自己受到不公平的待遇时，可以说：自己比窦娥还冤，不但表达了自己的冤情，而且语言幽默诙谐，简洁。用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”表达自己对亲人和家乡的思念之情。还有《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。只廖廖数语,便将人在天涯的秋愁刻画得淋漓尽致。用这样的一首诗表达天涯游子悲秋怀乡的愁苦情怀，恰如其分。当别人钻到钱眼里时，有人会说：“唯利是图!”以倒装句式强调“利”，鄙夷之情溢于言表。引用文言名句，不仅典雅、凝练，而且能体现个人深厚的文化底蕴，通过这些实例，必定会增强学生学习文言文的兴趣。

二、赏析文言文名篇激发学生的学习兴趣。

例如：《伤仲永》

原文：金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就。其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之。十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣!”

译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听说这件事很久了。明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，我从

扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：“他才能完全消失，和普

通人一样了。”

本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到成为普通人的变化过程，

说明天资固然重要，但没有好的后天的教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告

诉我们学习和教育对于人才的培养十分重要!希望同学们要不断学习，不做方仲

永这样的人，遗憾终生。这个故事一定能激发学生学习文言文的兴趣。

例如：赏析苏轼词《水调歌头•明月几时有》水调歌头〔宋〕苏轼明月

几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉

宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应

有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长

久，千里共婵娟。这首词是苏轼哲理词的代表作。词中充分体现了作者对永恒的

宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和

对人的观察所做的一个以局部足以概括整体的小小总结。作者俯仰古今变迁，感

慨宇宙流转，厌薄宦海浮沉，在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中，渗入浓厚的

哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。这

首词语言含蓄、凝练，寄情景理与一体，让学生深受感染。我相信这首词一定会

激发同学们学习文言文的兴趣的。

三、用故事帮助学生理解，克服学习文言文的畏难情绪，提高学生学习文言文的

兴趣。

在讲解新的课文之前，先把课文的情节内容用故事的形式向同学讲一遍，或

者先将文中的经典诗句先用现代汉语讲述一下，然后再要求学生翻开课文学习，

激发学生的求知欲。以这样的方式帮助学生理解，学习的难度相对降低了，学生

的学习兴趣大大增强。如讲述：《伤仲永》一文时，老师先用现代汉语向学生大

致讲述这个故事。《伤仲永》讲的是金溪有个名叫方仲永的人，世代务农。仲永

五岁便会写诗，而且很有文采，父亲以此为荣，带他四处做诗挣钱不让他学习。

十二三岁时，再让他作诗，无任何文采，和普通人没有什么区别。这个故事告诉

同学们：即使天生是天才，也要不断学习，才能不断进步。这个故事定能激发学

生学习古诗文的兴趣。

四、通过竞争意识激发学生学习文言文的兴趣。

初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有强烈的竞争意识。由于他们具

有这一重要特征，所以我们教师在教学过程中，要设法设计抢答题，通过竞争形

式提高学生学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，激发学生参与竞争是提高

学生学习古诗文兴趣的重要举措。在古诗文教学中，活跃的课堂气氛，必定能充

分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉快的环境中自主学习。我自己经常设

计一些竞赛题目，为上每一节课提供保障。例如：每天上早读组织学生进行古诗

文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过早读课上的诵读赛，学生的竞争意识

增强了，学习劲头更足了。我还让学生自己出题互考，激发学习兴趣。并通过评

比方式进行，让学生多查找资料。同学们八仙过海，各显神通，他们在知识的长

河中遨游，有一种其乐无穷的感觉。在这些竞争中，我们很容易看出同学们参与

这些活动的热情和兴趣。通过以上活动，学生学习古诗文的兴趣大大增强，学生

对教材的理解大大加深，学生的知识视野得以开阔，学生的综合素质得到大幅度

的提高。

五、通过多变的板书设计激发学生学习文言文的兴趣。

合理的板书设计能够大大激发学生的兴趣，突出重点，突破难点。在初中古

诗文教学中诵读是最基本的要求。因此板书必须重点突出，为背诵服务。例：黔

之驴(寓言)板书设计

开端：黔之驴，好事者船载以入，放之山下。黔驴来历

驴虎

发展：虎蔽林间窥之 ——大骇，远遁——益习其声终不敢搏。惧驴

高潮：虎益狎，荡倚冲冒，驴蹄之。———甚恐识驴结局：虎跳踉大。吃驴

根据以上板书可把背诵内容化繁为简，按照故事的开端、发展、高潮、结局以及

黔驴来历，惧驴、识驴、吃驴背诵全文，既有趣又容易。根据不同诗文内容可采

用不同的板书形式，可树状、网状、表格、图画等。如果是比较、总结性质的文

言文可用表格，板书效果良好。比如七年级下册24课《古代诗词三首》总结时，

可将“作品、作者、体例、出处”等内容用表格列出来，使学生一目了然。为了

考验学生对生字掌握程度，教师故意将一些易错的字不写或写错，让学生填写或

改正，激发学生改错别字的习惯。激发学习兴趣，提高教学效果。为了激励学生

的参与意识，归纳内容、写段意等可由学生自己归纳板书。这些方法都能有效调

动学生学习文言文的积极性。

总之，通过以上灵活多变的方法，一定会激发学生学习文言文的兴趣，让同

学们在轻松愉快的气氛中学好文言文，如果你是语文老师，希望你也试试哦!

第三篇：如何激发学生学习文言文的兴趣

陕建十一建学校

白海英

一、结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近学生，激发其学习兴趣。

秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。只廖廖数语,便将人在天涯的秋愁刻画得淋漓尽致。用这样的一首诗表达天涯游子悲秋怀乡的愁苦情怀，恰如其分。当别人钻到钱眼里时，有人会说：“唯利是图!”以倒装句式强调“利”，鄙夷之情溢于言表。引用文言名句，不仅典雅、凝练，而且能体现个人深厚的文化底蕴，通过这些实例，必定会增强学生学习文言文的兴趣。

二、赏析文言文名篇激发学生的学习兴趣。

例如：《伤仲永》

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之。十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣!”

我听说这件事很久了。明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：“他才能完全消失，和普通人一样了。”

本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到成为普通人的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天的教育，再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我们学习和教育对于人才的培养十分重要!希望同学们要不断学习，不做方仲永这样的人，遗憾终生。这个故事一定能激发学生学习文言文的兴趣。

例如：赏析苏轼词《水调歌头•明月几时有》

水调歌头〔宋〕苏轼明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。这首词是苏轼哲理词的代表作。词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和对人的观察所做的一个以局部足以概括整体的小小总结。作者俯仰古今变迁，感慨宇宙流转，厌薄宦海浮沉，在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中，渗入浓厚的哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。这首词语言含蓄、凝练，寄情景理与一体，让学生深受感染。我相信这首词一定会激发同学们学习文言文的兴趣的。

三、用故事帮助学生理解，克服学习文言文的畏难情绪，提高学生学习文言文的兴趣。

在讲解新的课文之前，先把课文的情节内容用故事的形式向同学讲一遍，或者先将文中的经典诗句先用现代汉语讲述一下，然后再要求学生翻开课文学习，激发学生的求知欲。以这样的方式帮助学生理解，学习的难度相对降低了，学生的学习兴趣大大增强。如讲述：《伤仲永》一文时，老师先用现代汉语向学生大致讲述这个故事。《伤仲永》讲的是金溪有个名叫方仲永的人，世代务农。仲永五岁便会写诗，而且很有文采，父亲以此为荣，带他四处做诗挣钱不让他学习。十二三岁时，再让他作诗，无任何文采，和普通人没有什么区别。这个故事告诉同学们：即使天生是天才，也要不断学习，才能不断进步。这个故事定能激发学生学习古诗文的兴趣。

四、通过竞争意识激发学生学习文言文的兴趣。

初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有强烈的竞争意识。由于他们具有这一重要特征，所以我们教师在教学过程中，要设法设计抢答题，通过竞争形式提高学生学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。在古诗文教学中，活跃的课堂气氛，必定能充分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉快的环境中自主学习。我自己经常设计一些竞赛题目，为上每一节课提供保障。例如：每天上早读组织学生进行古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过早读课

上的诵读赛，学生的竞争意识增强了，学习劲头更足了。我还让学生自己出题互考，激发学习兴趣。并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同学们八仙过海，各显神通，他们在知识的长河中遨游，有一种其乐无穷的感觉。在这些竞争中，我们很容易看出同学们参与这些活动的热情和兴趣。通过以上活动，学生学习古诗文的兴趣大大增强，学生对教材的理解大大加深，学生的知识视野得以开阔，学生的综合素质得到大幅度的提高。

五、通过多变的板书设计激发学生学习文言文的兴趣。

合理的板书设计能够大大激发学生的兴趣，突出重点，突破难点。在初中古诗文教学中诵读是最基本的要求。因此板书必须重点突出，为背诵服务。例：黔之驴(寓言)板书设计

开端：黔之驴，好事者船载以入，放之山下。黔驴来历

驴

虎

发展：虎蔽林间窥之 ——大骇，远遁——益习其声终不敢搏。

惧驴高潮：虎益狎，荡倚冲冒，驴蹄之。

———

甚恐

识驴结局：虎跳踉大。

吃驴

根据以上板书可把背诵内容化繁为简，按照故事的开端、发展、高潮、结局以及黔驴来历，惧驴、识驴、吃驴背诵全文，既有趣又容易。根据不同诗文内容可采用不同的板书形式，可树状、网状、表格、图画等。如果是比较、总结性质的文言文可用表格，板书效果良好。比如七年级下册24课《古代诗词三首》总结时，可将“作品、作者、体例、出处”等内容用表格列出来，使学生一目了然。为了考验学生对生字掌握程度，教师故意将一些易错的字不写或写错，让学生填写或改正，激发学生改错别字的习惯。激发学习兴趣，提高教学效果。为了激励学生的参与意识，归纳内容、写段意等可由学生自己归纳板书。这些方法都能有效调动学生学习文言文的积极性。

总之，通过以上灵活多变的方法，一定会激发学生学习文言文的兴趣，让同学们在轻松愉快的气氛中学好文言文，如果你是语文老师，希望你也试试哦!

第四篇：培养初中学生文言文阅读兴趣研究01

《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》问卷调查

2011-10-20 11:47:35|分类： |字号订阅

亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。

1、你喜欢学文言文吗?()A 喜欢B一般C不喜欢

2、你在课外会进行文言阅读吗?()A 会B偶尔会C 不会

3、你学习文言文的原因是什么?()A 自己喜欢 B 为了考试 C 老师要求学

4、你感觉平时学习文言文困难吗?()A很轻松B一般C困难

5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗?()A有用B不好说C没用

6、你学习文言文的情况如何?()A 好 B 一般 C 差

7 、你不喜欢学文言文的原因是：()A太枯燥B太难C说不清楚

8、你喜欢那种类型的文言文?()A人物传记 B 经典名文C史记轶闻

9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处?( )A大有益处B一点点 C 没有益处

10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品?()A 经常读B 偶尔读一些C 从来不

11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么?() A语法太难B一词多义太多或用典太多C 文化背景、思想内容

12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗?() A会B 有时会C 不会

13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文?()A预习B 偶尔预习C 不预习

14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的?() A只读课文B读课文并看注释C读课文看注释并查找资料

15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式?()

A 自读课文看译文，完成练习B 小组合作，老师点拨C 老师讲解，学生听记D 老师讲解与学生自己学习相结合

16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的?()

A背诵B文学常识C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字H 词类活用

17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的?()

A背诵B文学常识C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字H 词类活用

18、你喜欢的文言文篇目有：

19、你能全文背诵的文言文篇目有：

20、你通读过的古典文学名著有：

21、你在学习文言文中遇到了哪些困难?

22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导?

23、你对学习文言文有什么好的建议

关于 “培养中学生文言文阅读兴趣”的问卷调查

学校：西安高新第三中学班级：高(初)2013届班姓名：

为了了解同学们学习文言文的真实状况，也为了培养大家对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力，以便改进我校文言文教学，特进行以下调查问卷，请各位同学根据自己的实际情况如实填写，谢谢大家的配合!

注意：1-13题为单项选择，14-15题为多项选择题。

1、你对文言文()

A有兴趣B不喜欢C一般

2、你认为学习文言文()

A很难B容易C一般

3、你课外阅读文言吗?()

A不读B有时读C经常读

4、你对文言文掌握的情况是()

A 一般B 很差C 很好

5、你认为学习文言文的作用是()

A 开阔视野，了解和继承古代文化B掌握知识点，提高文言文阅读能力C 背诵名篇，提高语文成绩

6、你喜欢哪类文言文()

A人物史传B 散文C议论

7、你不喜欢文言文的原因是()

A 枯燥B 理解困难C 离生活太远

8、阅读文言文时，你最大的障碍是()

A 词义句式(古今异义词、一词多义、文言特殊句式) B断句翻译(用典、修辞) C 背景材料(知人论世)

9、你认为学习文言文对你的语文学习()

A帮助很大B 没有帮助 C有一点帮助

10、你认为学习文言文的有效方法是()

A预习后诵读B 不预习串讲C结合背景预习，通读合作讨论，交流并适当评析

11、你认为应该怎样预习文言文?()

A熟读、背诵B 诵读时结合注释 C诵读时结合注释，用工具书解决疑惑

12、对于文言文内容的把握，你觉得应该做到()

A 通读翻译，弄清知识点B 通读并准确掌握知识点，分析写法C通读并准确理解知识点，分析写法，解读文本，用现代观念审视其价值意义。

13、你喜欢用哪种方式学习文言文?()

A自主预习，诵读翻译课文，完成练习 B自主预习，老师串讲，记好笔记 C自主预习、小组交流，老师点拨，适当评析。

14、你觉得以下内容容易掌握的是()(可多选)

A背景材料(作家作品常识、文体知识)B背诵名句名篇C课文字词解释D句子翻译E通假字F一词多义G古今异义词H 词类活用 I文言特殊句式 J写法评析

15、你觉得以下内容难以掌握的是()(可多选)

A背景材料(作家作品常识、文体知识)B背诵名句名篇C课文字词解释D句子翻译E通假字F一词多义G古今异义词H 词类活用I文言特殊句式 J 写法评析

16、写出你背诵的文言文名句：(不少于5句，多了不限)

17、写出你喜欢的课内文言文篇目(多了不限)

18、写出你课外阅读的文言文篇目(多了不限)

19、对于学过的文言文，你是只背诵识记，还是在作文、生活中能灵活运用?说说体会。

20、怎样使你对文言文有兴趣?

21、老师、同学如何指导、帮助你学习文言文?

22、你对初(高)中文言文的学习(教学)有什么建议?

23、初中课本每册都有文言文单元，中考时，文言文阅读有课外语段，你对此有什么看法?(初中学生答)

我的看法是：

24、高中课本必修1-5都有一个文言文单元，选修还有《古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》，而高考时，文言文阅读从来都是课外语段，以史传类居多，你觉得高中学段文言文阅读能力要求比初中有哪些提高?而先秦诸子属于文化经典论著研读，这和文言文的阅读要求有什么不同?(高中学生答)

我觉得高中学段文言文阅读能力要求比初中有以下提高：;

我认为文化经典论著研读和文言文阅读的要求不同在于：。

25、举例说明文言文对你学习、生活、成长等的帮助影响。

。

26、你对文言文学习还需要补充的心得体会、方法建议等。

第五篇：培养中学生文言文阅读兴趣研究

小课题研究设计方案

一、小课题申请缘由

为了传承中华民族的古代文明，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。学好文言文首先腰重视文言文的阅读兴趣的培养，兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣就有了阅读的毅力和意志，才能深切感知、思考、进行创新，有了兴趣才能提高文言文的阅读能力，但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。我作为一名农村中学教师有责任研究这个小课题。通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径，伟学生学好文言文打下基础。

二、小课题研究目标

1、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。

2、

3、

4、培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些? 寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。

三、研究重点：

怎样培养中学生文言文阅读兴趣

四、研究过程、方法：

研究过程：

(一)、以课堂教学为主阵地，小组成员备好教材每一节文言文导学案，寻找每篇文言文学习兴趣培养的切入点进行教学。

(二)、课堂教学中引导学生主动学习展示成果，在快乐中提高兴趣。

(三)、开展兴趣小组，成员所带班级成立文言文阅读兴趣小组，为