怎样构建高效语文课堂

怎样构建高效语文课堂（精选十篇）

怎样构建高效语文课堂 篇1

一、营造和谐的语文课堂教学氛围

和谐的课堂氛围能营造出具有感染力的教学情境,能让我们教师顺利完成教学任务,能激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动探究知识。那么,作为一名教师应该怎样给学生营造一个良好的学习氛围呢? 在学习人教版初中语文教材时,我采取了这样的措施:

1.建立新型的师生关系

在初中语文教学活动中,教师与学生是否具有融洽的关系,决定着课堂教学氛围是否和谐。这种融洽不是强制的,不是靠“铁”的纪律塑造出来的,它靠的是教育理念的转变、教师角色的转变、民主平等的师生关系。 因此,在学习人教版初中语文教材时,我积极破除“师道尊严”,与学生建立新型的师生关系。例如,在学习《第一次真好》一课时,充分尊重学生人格,与学生进行民主对话、民主交流,与学生建立一种协商式的师生关系;在学习《行道树》一课时, 我用自己的高尚人格感染学生,以饱满的情感感染学生。只有这样的新型师生关系,才能调动学生的学习积极性,才能使学生形成良好的心理氛围。

2.运用现代化教学手段

多媒体教学手段通过声音、图像、游戏、动画等形式辅助教学活动,给学生生动、形象、直观新鲜的视听感觉,对有着强烈好奇心的初中生来说,有很大的吸引力。在初中语文课堂教学中恰当运用多媒体,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。例如,在学习《安塞腰鼓》一课时,我用多媒体给学生播放了西北黄土高原的农民表演“安塞腰鼓”的场面,学生在声情并茂的动画中了解了独具魅力的舞蹈形式,理解了陕北高原民众的豪放朴实。

二、采用师生平等对话教学形式

《义务教育语文课程标准》中明确指出:“语文教学要在师生平等对话中进行”,这种“对话理论”直击“一言堂”“满堂灌”的传统教学形式,体现了新课改的教学理念,提高了课堂教学效率,是语文课改的一大进步。 因此,在学习人教版初中语文教材时,我采用了这样的措施:

1.营造真诚的对话空间

建立平等对话关系是师生对话的关键,教师只有在人格上与学生保持平等,才能给学生营造一个民主、平等的对话氛围。因此, 在学习人教版初中语文教材时,我总是努力放下教师架子,放弃自己的权威地位,把发言权还给学生。例如,在学习《济南的冬天》《化石吟》《月亮上的足迹》等课时,我用亲切的话语、平等的姿态和学生对话,充分尊重学生的意见,使学生在课堂上真正动了起来,大大提高了课堂教学效率。

2.巧妙设计对话主题

要想搭建好对话舞台,就应该巧妙设计有价值、有意义的对话话题。王尚文教授说:“在语文教学中,教学不应该是告知、传递,而是设计让学生产生感受与体验的碰撞,为了让教学对话更有质量, 一定要设计好对话主题。”例如,在学习人教版初中语文教材《端午的鸭蛋》一课时,我与学生围绕我国的传统节日展开对话,这样的主题激活了学生的对话期待,提升了学生的思维层次,提高了课堂教学效率。

三、提倡小组合作学习方式

学会学习、学会合作、学会生存、学会创造是新世纪教育的主题,合作是学生适应社会、干好工作的基础,由于受社会竞争观念的影响,学生的竞争意识越来越浓厚。 因此,在初中语文教学中运用小组合作学习是构建高效课堂的一条有效途径。因此,在学习人教版初中语文教材时,我采取了这样的教学措施:

1.小组成员合理分工

小组合作学习活跃了课堂教学气氛,但也容易造成混乱的局面。 因此,在学习《金黄的大斗笠》《宋定伯捉鬼》《种树“种到”联合国》等课时,我在小组内设立了组长、汇报员、记录员等,小组长负责人员分工,组织全组人员有序开展讨论交流、探究活动等;汇报员负责归纳总结;记录员负责记录活动过程;小组成员既承担个人责任,又密切合作、相互支持。

2.教会学生合作

小组合作是新课改提倡的一种学习方式,但是学生合作时,有时乱讲一气,有时坐享其成。因此,在学习人教版初中语文教材时, 我总是尽可能地教会学生合作技能。 例如,教会学生分工方法;教会学生尊重他人、理解他人;教会学生倾听别人意见等等。

构建高效语文课堂,让学生主动积极学习,是我们每一个语文教师需要考虑的问题,随着新课改的逐步深入,我相信,只要我们教师与时代同步、与课改同步,我们的学生一定会带着兴趣学习, 我们的课堂一定会是高效课堂。

摘要：从三个方面论述了怎样构建高效语文课堂:营造和谐语文课堂教学氛围;采用师生平等对话教学形式;提倡小组合作学习方式。

怎样构建一个高效课堂 篇2

高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：

在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。我认为：构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。

一、教师方面：

1、充分的课前准备

要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为就是一节高效的课，成功的课。怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才。在组织课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂的教学中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。激发学生的兴趣，促进三维目标的全面达成。

3、合适的课堂组织形式

不同的教师有自己不同的教学方法，同一节课，同一篇课文，不同的教师，教学方式 方法不同，教学效果也不一样，至于采用何种方法最适合，这就需要教师在日常上课时不断探索。这样才能最大程度地达到高效。

4、科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在注重传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。科学的学习方法能为构建高效课堂提供重要的保障。为了教会学生会学，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，培养学生勤于思考的习惯。

5、适当的激励机制

课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃一切，实行分层次教学。对不同层次的学生，根据他们的起点不同，提出的要求也就不同，这样才能使他们在各自的起点上都有提高。因此培优补差显得尤为重要，教师要对每位学生有普遍的关注。采取适当的激励机制。

6、现代的课堂教学结构

要构建高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太累了。所以从实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案还是比较实用的。编导学案要注意：讲授新课，必须注重基础知识的掌握。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力，而对于新授课来说则应注重基础、注重规范、注重技能。总之，复习课要体现知识主脉，体现规律方法，体现能力的培养，新授课的教学则应体现基础技能、体现规范与反馈、体现以学生为主体。

二、学生方面

1、课前预习习惯

学生课前预习好了，听课才能有的放矢，会抓住重点、难点。预习不是只看看书本，重要的是思考一些问题，查找一些资料，想一想为什么？这样行吗？等等一些问题。学生预习到位了，课堂效果自然就好了。

2、课堂学习习惯

上课要求学生做到认真听讲，积极动脑思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。重点的内容要勾画，书本上没有的要记在空白处或笔记本上。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

怎样构建初中语文高效课堂 篇3

一、充分把握课堂效率

要想实现初中语文教学效率的有效提高，首先需要做的便是将课堂效率进行充分把握。下面将从课堂教学的课前预习、课堂内容以及课堂训练等三个方面进行分析。

1、重视课前预习

在语文课堂开始之前的课前预习是尤为重要的，如果对课文缺少充分预习，那么学生就难以在语文课堂上跟上老师的上课节奏，从而影响学生对知识点的掌握。所以，在语文课堂开始之前教师应该要求学生对课文进行预习，并且了解其玉溪情况，事先熟悉学生在预习过程中遇到的疑点和难点，如此一来，教师便可以在教学过程中高效的引导学生处理疑难点，从而实现语文课堂效率的整体提高。

2、明确重点课堂内容

初中语文教学与其他科目相比有很大的不同，它的知识涉及面非常之广，包括字形、字音以及文章内容和结构等等，教学内容相对较为复杂，因而在语文课堂的有限时间之内，要想做到知识点的面面俱到是非常难以实现的。所以，在课堂上教师进行讲解的过程中，找出课堂内容的切入点非常重要，应该找出课文的重点和难点进行详细讲授，并粗略介绍次要内容，分清主次。经观察发现，现阶段的语文传统教学存在着这样一种公式化教学方法，即先介绍课文作者，再是课文背景资料，接着便是每一段的内容和涵义，然后是文章的中心思想，最后重点讲解文章的写作特点，然而这样的教学方式很难实现初中语文课堂教学的高效进行，也很难将学习能力强的学生培养出来，甚至会影响学生智力发展。故而，在进行初中语文教学的过程中需要将文章重点内容明确找出，准确切入，如此才能实现初中语文课堂教学效率的有效提高。

3、加强课堂训练

复习内容也好新授课程也罢，课堂训练都是必不可少的，并且用于课堂训练的习题都需要进行精挑细选。为此，便需要教师将以讲为主的传统教学模式摒弃，而明确以学生为主体，使得学生的自主学习得到充分发挥，利用课堂训练实现对学生学习能力的有效培养。在课堂教学中，教师在进行课堂训练和提问时，需要做到精讲巧问，从而培养学生对语文科目的学习能力。

二、找寻新的教学手段，提高课堂效率

我国传统的语文课堂，教师往往使用的教学方式千篇一律，缺少创新，即教师独自在讲台上进行讲授，而学生往往只能被动地去选择接受，缺少师生间的互动与交流，这样一种传统的教学方式很难将初中语文课堂的教学效率提高起来。在新课程改革的影响下，教师便更加应该注重去找寻新的科学合理的教学方式。可以选择将游戏方式代入语文课堂，使得学生在参与游戏的同时进行学习，寓教于乐，并且这种方式还可以很好的提高学生参与的积极性，同时学生的创新和实践能力也得到了一定程度的培养。

例如，苏教版初中语文课本中有一篇文章《唐睢不辱使命》，教师在对其进行讲解的时候，可以将这篇文章作为话剧剧本，并将学生组织起来让其扮演文中的各个人物，使其在演绎的过程中，一边享受游戏的乐趣，一边体会并理解文中人物的性格与情感。这样一种游戏的方式将比较传统的讲授要好得多，既充分调动了学生的学习热情，又增加了师生之间的互动和沟通，从一定程度上保证了初中语文课堂的高效性。除此之外，教师在对学生进行古诗词抽查的时候，可以利用“击鼓传花”这一游戏方式进行，这种方法不仅可以增加语文课堂学习的趣味性，还可以有效提高对文章内容的检验效率，在这样一种紧张刺激的游戏环境下学习，潜移默化中让学生对课文内容的记忆更加深刻，并且可以在一定程度上提高初中语文高效课堂的教学效率。

综上所述，在新课程改革的背景之下，要想实现初中语文高效课堂的构建，首先需要做的便是充分利用课堂时间，实现课堂效率的最大化，同时不断探索新的教学方法，促进师生之间的沟通与交流，进一步提高初中语文高效课堂的教学效率。

在英语教学中怎样构建高效课堂 篇4

一、目标导学, 激发兴趣

《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点, 对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是:对英语学习表现出积极性和初步的信心, 能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等。但这只是整体目标, 我们应该细分到每月、每周, 以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的学生可以达到的, 过高, 学生达不到, 就会失去学习英语的信心;过低, 起不到培养的作用。也就是说, 目标设计要有层次, 学生的水平是不同的, 不可能使每位学生达到相同的目标, 所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。

只有定位正确, 符合学生的能力以及水平, 学生才会有学习的兴趣和动力, 并且在学习的过程中产生满足感和成功感。这时再提出下一个目标, 在目标的层层递进中, 学生的兴趣被不断地提高而且目标被逐个实现。

二、教师主导, 合作交流

学生在合作时, 采用同桌或小组相结合, 且以同桌互助为主体的模式, 针对问题进行讨论探究, 共同解决、共同提高。现以人教版新目标初一英语下册第六单元《It’s raining!》的教学过程为例:

(一) 培养兴趣, 自然导入

1. 通过多媒体向学生展示How is the weather这首歌曲, 旨在激发学生的学习兴趣, 掌握知识点。

2. 通过多媒体课件来引出本节课的课题:it’s raining。在课

件的设计上, 主要是采用学生生活中熟知的图片和雨声等素材来进行情景的再现。

(二) 注重能力, 层层突破

在教学上主要从以下六个方面来贯穿听说读写的能力训

练:Warming up, presentation and practice, listening and talking, Game, group work, chant and extension。每个环节上都力求通过

生生、师生互动的形式来进行知识讲解、吸收和消化。

(三) 设置语境, 创设情境

1. 在讲授词汇时, 采用动画和音效相结合的方法, 让学生

们整体感知, 然后通过感性认识来说出本场景所反映的自然现象, 这样便于培养学生认识事物的能力和学生学习的兴趣。

2. 阅读的设置还是紧紧围绕天气这一话题, 在教学中注重

不同文化之间的渗透意识, 让学生不仅学习了语言, 也了解了英美文化习俗, 达到知识和能力的完美结合。

3. 在听力训练这一环节中, 更是采用了学生们熟悉的天气

预报的背景音乐, 并配上同学们熟知的各种表示天气特征的图标来再现天气的各种情景。在这样的情景之下, 学生们有了对听力内容的极大兴趣, 从而消除了在听力上的畏难情绪, 使得这一环节变得简单易操作。

(四) 巩固训练, 评价反馈

1. 在巩固训练上, 主要以听、说、读、写为主线, 选用了适当

的听力材料, 短文和写作背景知识提示等, 使得学生们在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

2. 在课后作业的设置上, 还是围绕本节课的知识点, 让学生调查家人在不同的天气里做什么, 然后写出报告。

三、控制课堂, 提高效率

在教学过程中, 始终以学生为主体, 培养他们自主学习和合作学习的能力。教师要注意鼓励和鞭策学生, 从而培养他们创新学习的主动性, 增强自信心, 促进自主发展。针对学生在学习中存在的共性问题, 教师要启发全班学生讨论解决, 然后适时地归类精讲, 拓展提升。要注意知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系, 澄清学生思维认识上的疑点、难点。引导学生自主归纳总结, 理清知识结构, 掌握规律和方法, 要突出教材中基本知识和基本技能的掌握, 突出学习方法的指导和良好学习习惯的培养。

四、改变角色, 变换位置

在以往的课堂中, 教师只是单纯地扮演着传授者的这一角色, 而如今教师要改变自己的角色。教师不再仅是一名传授者, 在更大意义上是学生的指导者以及陪伴者。这样有助于与学生建立起良好的关系, 而且, 教师与学生的合作也有利于激发学生学习的兴趣。

另外, 在教学的过程中, 教师不应该始终站在讲台上, 要走到教室中间, 站在学生的身边。尤其是在提问学生时, 要靠近学生, 使他们感受到教师对自己的关注, 感到教师的期望和鼓励。当有的学生上课走神和做小动作的时候, 教师的走动是一个善意的提醒。在学生活动时, 走到学生身边, 可以去鼓励一般的同学, 也可以解决一些同学的质疑, 提供一些新的词汇和表达方法。这样有利于课堂效率的提高。

总而言之, 作为英语教师, 我们要深刻领悟新课改精神, 不断提高自身的素质, 要本着“一切为了学生”的精神, 灵活采用各种教学方法各技巧, 激发学生的学习兴趣, 调动他们学习的积极性和主动性, 挖掘他们的学习潜力。从而使学生在学习过程中积极主动地进行思维, 更好地开发智力, 提高英语学习效率, 构建高效英语课堂。

摘要：如何在有效的时间内让学生掌握最多的知识成为每个教师最关注的问题之一, 也就是说如何构建高效英语课堂成为教师所关注的焦点。与此同时, 素质教育的展开使死记硬背的填鸭式教学也成为了过去, 如何激发学生的学习兴趣是教师教学的重点。

关键词：目标导学,兴趣合作

参考文献

[1].王鲁豫, 《初中英语名师讲堂》, 2009

《怎样上好高效语文课堂教学》 篇5

一、课前准备充分，潜心研读文本。

课前需精心准备的内容很多。首先是掌握学生的情感和知识储备情况，其次是指导学生充分地预习，最后是教师潜心研读文本。

《语文课程标准》明确地提出了： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。有时教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样并不能收到好的教学效果。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透教材，才能引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

正确解读文本然后超越文本，只有这样钻研教材，才能更好地解决教学内容的问题。要“钻进去”，走入文本，又要 “跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课教学的内容，确定教学的重难点。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

我想到了自己对于公开课的亲身经历和见闻。每当这时，我们都会用很长的时间去备课，查阅资料，教案总是改了又改，课堂语言总是斟酌再三，唯恐有一丝的瑕疵。如果每天平常的课堂我们能有这样一半的功夫去研读文本，相信自己的课堂也一定是高效而又务实的，也就不会有平时教学的“匆匆”了。

我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师也往往不知不觉随着教者在课堂上的引导，仿佛走进了文本，自己就是文本中的角色。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长

二、精心设计，努力创建学习型课堂。

让课堂活起来，让学生动起来，以活动促进学生发展，关注学生生活世界和精神世界，让课堂充满激情、充满美感、充满智慧。向学生提出挑战性、激励性、趣味性的问题，引发学生学习情绪和学习兴趣。这便是学习型的新课堂，这便是构建务实高效课堂的关键。

课堂教学是教与学的有机统一，在教学过程中教师是组织者和指导者，组织学生交流讨论，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生自身的主动性创造性，根据文本，结合学生的特点精心设计教学环节，最大限度地提高语文课堂教学效益。全过程让学生学，全过程让学生思，全过程让学生去实践，把学生学习自主权真正地还给学生，真正视学生为学习的主人，使学生在最大限度地暴露问题的过程中，达到能最有效地解决问题的目的。根据教学内容本身的特性，大胆运用开放型动态教学模式，努力培养学生的创造性思维和参与意识，锻炼学生实际运用能力。

最近学校正在举行听课活动，有一位教师执教《桥》，在分析文中老汉的形象时，充分的让学生读书划句子，接着学生交流时不用老师说，作为一位听众就可以了，只是提醒读出感受即可。真正做到“不愤不启，不悱不发”，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界，在看似简洁的教学环节中却包含着丰富的内容。让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、灵活用方法，探究最佳教学途径。

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。因此，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

创设愉悦的学习氛围。愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。我在教学新课标人教版第十册《晏子使楚》时，晏子受到的第一次侮辱，先指导朗读，反复揣摩人物语言，再练习做传话人跟楚王对话，再体会晏子语言的巧妙与弦外之音。之后总结这些学习方法，小组合作学习其它两次受到的侮辱，学生热情很高，从交流中看的出，学习效果不错。课堂教学时，学生在教师的指导下，通过积极的探索、发现、实践、体验，主动学习获取知识，学生才能学有所长，学有所得。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。

有效的练习是高效课堂的保证。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。

改革创新课堂教学方法，注重对学生学习方法的引导，从而实现教学相长和共同发展，让学生学会学习，切实提高语文课堂实效。 务实高效必定会为我们的语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟广阔的空间。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

[《怎样上好高效语文课堂教学》]

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★ sql语句高效性

★ 高效课堂教学的思考

★ 数学高效课堂教学总结

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★ 小班额高效课堂教学心得体会

怎样构建高中英语高效课堂 篇6

一、突出学生的主导地位

陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”英语新课程在课程设计、课程实施与内容组织等方面进行了大胆改革，教材的各种元素是开放的、发散的，而且是以学生为中心的，完全符合现代学习方式。新的英语教学模式更能照顾到学生的独特性，能够充分调动学生的学习兴趣。虽然新课程给教师提出了新挑战，但随着课改的不断深化和教学条件的改善，以及学生和家长对英语学习重视程度的不断提高，我相信只要教师更新观念和知识，提高个人素质，改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式，建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养，并运用现代化教学手段创设生动直观的交际情境，进一步培养学生英语学习的实践能力和创新能力，就一定能够引导好学生，使学生在英语学习过程中变被动学习为主动学习，变依赖教师为独立学习，变呆板学习为体验学习。灵活的教学模式和有趣的课堂训练能极大地培养学生自主学习、探究学习和研究性学习的能力。如在课上进行单词接力赛，让参加的学生分成人数相等的两组，各组第一个学生同时上黑板写出一个单词，接下来将粉笔交给第二个人，要求第二个单词的第一个字母必须是第一个单词的最后一个字母，如此按顺序写下去，看哪组写得最好。再如在教学句型“Is it…？”时，让学生每人带一个苹果、橘子……装在书包里，并用句型“Is it an apple？”进行猜测，对了就把水果奖给学生。这种游戏正是训练语言极好的手段，把要记忆的内容变成了寓教于乐的游戏，从而保持了学习英语的兴趣。

二、激发学生的探究欲望

苏霍姆林斯基说：“孩子提出的问题越多，那么，他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”学生提问改变了问题的呈现方式，也就改变了课堂的结构形式。学生的提问也逐渐变向自主质疑，使课堂独白变成对话。在教授新课前，学生在教师的引导下有目的、有计划、有重点、有范围地预习所学的知识内容，在重点和难点中提出若干问题，能够避免低水平的提问。教师可以要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题并记在书本上，鼓励学生勤用工具书；课中教师应鼓励学生随时提问；教学内容结束后，教师还应留一段时间让学生提问，使之成为教学过程中一个调动学生学习主动性的环节，培养学生“好问”的习惯和探究的精神。

三、倡导合作探究的教学模式

《高中英语课程标准》倡导学生自主、探究、合作学习的方法，是培养学生创新精神与实践能力的有效途径，是鼓励学生从不同角度提出问题、探索问题的有效途径，是引导学生乐于同他人合作、共同探究问题的学习方法。目前，最佳的课堂教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生发展；“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以4至6人为宜），培养好合作组长，宏观调控好合作学习的时间，精心设计好问题情境。高中英语课堂教学中，教师应尽量给学生提供科学探究的机会，让学生通过手脑并用的探究活动体会探究过程，从而让学生学会学习，为他将来走向社会和终身学习打下基础。

四、鼓励学生课堂大胆展示

布鲁诺指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生对于学习的自我概念。”英语是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的主体精神和主体能力。教学方式要由教师到学生的单一模式转变成教师到学生、学生到教师、个体到个体、个体到群体、群体到个体、群体到群体的多维互动方式。在课堂教学中，教师应加强学生的合作学习，让学生在学习过程中相互了解、交流见解、共享资源，主动参与实践活动，在实践中输出语言、展示自我，培养语言实践能力和交际能力。例如，在学习阅读课文“Fact and fantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如：“Whats the distance from the earth to the moon？”（从地球到月球的距离是多少？）“What distance do you have to walk to school？”（你到学校要走多远的距离？）“I could see the bus coming in the distance.”（我看见公共汽车从远处开来了。）“Whats the distance from your home to the cinema？”（从你家到电影院有多远？）“His house is within walking distance of the hospital.”（他家离医院只有几步路。）通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透了英语词汇。当学生在交流中掌握了这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。◆（作者单位：江西省崇义中学）

怎样打造初中语文高效课堂 篇7

一、构建和谐师生关系, 引导学生树立语文学习的自信心

“以人为本”不只是一种执政理念, 而且是构建和谐社会、和谐社区、和谐学校、和谐师生关系的行动指南, 师生之间有了感情, 会促进良好师生关系的建立, 学生就会认同教师的施教理念, 自愿地接受教育。教师时刻充满爱心, 开启心灵之窗, 能消除学生心中的紧张拘束, 促进学生树立坚强意志去克服学习中存在的困难, 教师的感召力、亲和力、推动力, 就能更加主动地促进学生对语文的浓厚兴趣。中学生在心理上都渴求成功, 渴望教师对他重视和关注, 希望自己能最大程度地发挥, 而且不少中学生对语文课却有着一种畏惧感, 觉得不学习也差不到哪里去, 但是想得高分费很大的劲却很难实现。这时, 教师如果不加以正确的引导, 学生会失去学习语文的信心和动力, 那就谈不上成功了。

激发兴趣, 进而帮助学生树立信心, 给予学生必要的成就感, 无疑会增强学生对语文学习的自信心。教师要想方设法把学生吸引到语文教学活动中去, 让学生体会到语文学习是一种兴趣, 而不是枯燥的磨难。怎样去调动学生学习语文的积极性呢?教师要在教学中时刻注意让学生在愉悦的情境中学习语文, 教学的进度和难点的讲解要注意与学生的接受能力相适应, 在问题的设置上下工夫, 针对不同的学生从不同的角度发问, 让每个学生在回答问题中树立信心, 逐步提高学生参与学习的主动性、自觉性。根据新课标的要求, 教师的“教”要转向学生的“学”, 让学生由被动学习变为主动学习, 在不断的成功体验中享受学习的快乐, 增强学习语文的兴趣和动力。

二、利用现代多媒体技术, 丰富课堂, 寓教于乐

网络已势不可挡地进入每个人的生活, 也成为教学中必不可少的工具和资源。大部分中学生学习语文只是在课堂上, 除此之外没有更多的时间去积累, 现在的中学生很累, 作业一天到晚都在做, 但是语文学习更多的是在课外的大量阅读中积累, 利用网络资源给学生创造一个这样的环境, 必然会促进学生对语文的感悟和理解。教师可选择一些跟教材内容相关的电影、电视和新闻, 可使学生既了解教材内容相关的风土人情、生活方式等, 开阔视野, 了解世界, 这也是促进学生对语文重新认识, 产生兴趣的好时机。

教师可多搜集与教材相关的照片、漫画等, 在适当的时刻呈现给学生, 让学生集中注意力, 活跃课堂气氛, 提高学生的注意力和记忆力, 促进学生语言表达能力的形成。利用网络选择适合学生的小游戏、诗歌、典故等, 成立语文学习兴趣小组, 积极开展语文学习活动, 在班级通过语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等, 可丰富学生课余生活, 巩固课上学习内容, 创造学习语文的良好环境和氛围, 让学生在活动中, 相互学习、相互帮助、追帮赶超、互相感染、交流沟通, 共同提高语文学习效果, 为打造高效课堂注入新的活力。

三、提高思维能力, 培养创新意识, 打造高效课堂, 推进新课改

语言的学习必须注重积累, 记词汇、背课文是许多教师惯用的传统方法和有效手段, 但是它的枯燥性是显而易见的, 成绩差的学生会在长期的重复中失去信心, 总的看效果不佳。长期以来, 广大语文教育者在不断探索, 新课改为我们指明了方向, 就是创造语文学习的语言环境, 逐步形成培养学生创造性学习的课堂氛围, 让学生创造性地去学习和掌握知识。教师要在备课上多下功夫, 把课文的导入设计成具有发散思维或辐射性思维手段的问题, 启示和引导学生去思考、去参与, 通过一段时间的训练, 学生会逐渐适应并主动地参与到语文学习中去。

教师在初期所做的工作十分庞大, 要有充分的准备, 教师在教学过程中应与学生积极互动, 促进学生的学习和教师的教学、科研共同发展。注重培养学生的独立思考和自主学习能力, 引导学生大胆质疑, 深入调查、研究, 答案不是唯一的, 还应在实践中推进由教师指导下的学生主动、富有个性的创造性学习模式。学生的学习是一个认知过程, 也是一个探究过程, 教学方法的不断改进, 教学理念的不断更新, 目的只有一个, 那就是如何让学生更好地掌握知识、提高素质。教育本身就是一个不断创新的过程, 教师必须要勇于改变业已形成的教学模式, 要以培养学生的创新意识和实践能力为目标, 大胆求突破。语文教学的效果就是让学生逐步掌握运用语文的技能, 提高他们运用语文进行语言交流的能力, 开阔学生的视野, 提高学生的思维能力, 培养学生适应社会、适应时代的创新意识和创新能力。创新不是要随意发挥, 而是要尊重客观规律, 以生为本, 在展示方式上别出心裁。这就需要教师通过不断地交流学习, 充实提高自己的知识和能力, 通过挖掘教材, 高效率地驾驭课堂, 把跟时代适应、学生适合的新知识、新问题引进课堂, 用教师的人格魅力、深厚底蕴去感悟学生, 引导学生去研究、提问、探讨, 以便使学生掌握更多的知识, 提高自身的创新能力。

语文高效课堂怎样教得有效 篇8

关键词：课堂,高效,语文

怎样使课堂更高效, 结合教学实际, 我谈谈我的一些体会。

一、备课前要吃透教材, 做好课堂教 学预设

有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时, 做了这样一个预设:他出示课件, 向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设, 他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设, 不能完全激发学生的情感和思维, 不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分, 如:城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等, 并在图上注明, 用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点, 从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量, 进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情, 促进学生情感思维的形成, 这样才是有效预设。

二、重视学习, 加强修养, 提升自我

重视学习, 不断提升自我的知识储备, 是高效备课的前提。多读一些教育教学类书籍, 切实提高自己的专业水平, 拥有先进的教育教学理念。另外, 坚持每天读书, 包括经典名著、古典文学、时尚美文、教育教学方面等读物, 养成良好的读书习惯, 形成良好的文化底蕴, 坚持写读书笔记, 以提高自己的语文素养和艺术表现力, 对学生起到很好的引领作用。

三、课内课外, 相辅相成

在教学中, 要坚持以读代讲, 以测促学, 以评导学, 合作助学的教学原则, 提高课堂教学效率。比如我在教学《十六年前的回忆》时, 生字教学利用小组合作的形式节省了一部分时间, 在讲读课文时, 减少对课文的细碎分析, 通过学生对课文的整体感知和诵读感悟理解文意, 这样又节省了一部分时间。除了课内增量阅读外, 鼓励学生课外大量阅读有益的书籍, 我还定期开展讲故事比赛、诗文朗诵会、朗读比赛等, 经过一段时间的引导, 学生的阅读兴趣大大提高了, 阅读能力也有了提高。

四、电化课堂, 魅力四射

合理有效地利用多媒体, 可以极大地提高学生的学习兴趣, 提高学习效率。如教学《卖火柴的小女孩》一课时, 教师可结合教学内容播放录像, 屏幕上那可怜又善良的小女孩, 一下子吸引了学生的注意力, 把我们再次拉回到19世纪那个寒冷的大年夜, 这是个多么可怜的小女孩呀!走进小女孩的内心世界, 激起了学生的学习欲望。

怎样构建快乐的语文课堂 篇9

从我国的蒙学教育开始, 教师与学生的位置关系就是不平等的。这种观念经历了几千年的传播, 无形中在教师和学生的心目中造成了一定的影响, 从而使学生对教师敬而远之, 不敢和教师进行心灵与心灵的沟通, 同时我们教师也很难放下架子, 与学生进行沟通。这样导致了在师生关系中形成了一堵厚厚的墙。当然在课堂上也就看不到学生出色的展示自己, 课堂氛围呈现僵化, 没有活力。通过这十一年的教学, 我认为要想营造快乐的课堂氛围, 最关键的是老师能从“圣坛”上走下来, 走到学生中间去。

一.教师走下神圣讲台

陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”教师要寻找多种方法, 掌握一定的技巧, 去赢得学生的心, 使学生成为自己的知心朋友。

首先要从心理上扭转高高在上的姿态, 决不能以为学生是孩子而以“大人”、“长者”自居, 动辄以简单、粗暴的态度和方法来对待学生, 从而造成师生关系的紧张和对立。

由于教师在教学活动中处于主导地位, 这就要求我们放下教师的架子, 主动去接近学生, 在教师与学生之间形成一种新型的民主、平等、合作的关系。学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同, 但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不以“权威”自居, 不搞“一言堂”, 与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要“眼睛向下”, 放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸, 真诚的态度, 炽热的情感;这就意味着教师不再把学生分为三六九等, 一视同仁, 公正地对待每一个学生, 不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

教师要改变居高临下的传统习惯, 真心诚意地与学生平等交往与交流, “蹲下来和学生说话”, 在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”, 让学生有更多的时间自主学习、自由讨论, 在课堂上畅所欲言, 最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中, 学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去, 让学生敢说、敢问、敢辩、敢写, 使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

师生关系良好, 课堂气氛温馨和谐, 学生如沐春风, 轻松愉快, 思维活跃。快乐的情境是学生喜欢的, 而在不好的课堂气氛下, 学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间, 这种情感也会泛化到学业上, 影响学生的学习兴趣。

如果课堂没有了课桌椅的羁绊, 没有了课堂里的正襟危坐, 没有了一问一答式“绳索”的牵引, 学生活动在自由的时空里, 飞扬着自主学习的激情, 享受着自我表现的喜悦, 创造着五彩缤纷的生活。在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中, 人人各抒己见, 既可认同, 也可争辩, 共同体验着学习语文、用语文的快乐, 感受着生命成长的意义, 享受着自我实现的满足, 分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。

二.学生走上神秘讲堂

在传统的观念里, 上课只能是老师在上面讲, 同学在下面听和抄。其实, 适当的让学生上讲台做一名“小老师”会对语文的教学起到事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想, 让他们有表现的机会, 如果给他们一个上台当老师的机会, 那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。如:我在上《甜甜的泥土》这一课时就让学生自己当老师, 而且由谁上是临时抽签决定的, 并要求同学们要评出最佳的“老师”, 结果是抽到的同学会尽力当好“老师”, 而没抽到的同学则尽力做好“评委”。他们所准备的资料都非常充分, 可以说课还没上, 他们就已经把课文研读了七层了。在这里老师的作用只是在学生讲完后做一个评价就可以了。我还特别开设了一块“我来教古诗”的教学形式, 于是, 你可以看到, 只要学到古诗, 同学们异常兴奋的脸, 因为他们又有机会当“小老师”了, 由此可见, 学生们是多么喜欢这种能展示自己的方法。

在课堂上, 教师应精讲少讲, 腾出1/3到1/2的时间, 让每个学生主动学习, 思考, 操作和讨论, 同时在教学过程中, 充分运用个别学习, 小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式, 从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间, 释放每个学生的精神活力, 增强学生学习的自信心, 在有限的课堂时间中, 充分发挥出教学效益。

三.师生共创快乐课堂

在中学语文课堂教学中, 情感扮演了相当巨大的作用, 因为在课堂教学中, 教师是相当有权威性的, 他可以通过“沟通”、“评价”和“控制”等方式对学生的自我观念产生细致而深刻的影响, 尽管教师不一定直接说出自己对学生的评价, 但是他在课堂上和学生交流时的语言方式, 面部表情, 视线接触等, 都会使学生获得有关自我在老师心目中的地位。那些感到老师对自己有积极的评价和态度的学生会对自己的发展有一个较高的期望, 并为此努力。相反, 当学生感到老师对自己的评价和态度是消极的, 老师只是在控制我, 让我考个好成绩, 我只是个工具时, 学生将会产生厌学情绪, 甚至会选择放弃。

课堂中, 教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风, 保持旺盛的学习热情, 从而调动自己内在的学习需要, 参与到课堂中来。如:在对课文人物的性格方面的评价我一向采取的是学生畅所欲言的方式, 只要学生言之有理就行, 板书也没有固定的模式, 在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中, 教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步, 树立其自信心, 增强学习的兴趣, 鼓励学生积极参与。这样, 学生在学习过程中, 精神状态积极饱满, 才能在课堂中, 充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动, 让学习活动成为“多向”的信息交流, 教学过程成为“立体的结构”。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。

教师, 这是一个多么神圣的职业。尽管现在有些人鄙视教师这个职业, 可我仍要挺起胸膛大声说:“我要做一位语文老师。”我站在讲台上, 看着他们———我的学生一双双闪亮的、求知的眼睛, 我心里没有一点怯懦和慌乱。我要用我的精湛的讲解, 赢得他们的尊敬。我的语文课, 一定要像一条清澈的小溪, 泛起朵朵流花, 撞击那一颗颗童稚的心, 开启盼望着创造的心灵。我要激励我的学生, 使他们树立起远大的理想。让他们去领会那汹涌、磅礴的气势, 清新、隽永的风格, 刚健、浑沉的笔触……

参考文献

[1]、北京教育学院心理系《教师实用心理学》开明出版社2000年1月

[2]、浦卫忠《中国古代蒙学教育》中国城市出版社1996年4月

[3]、卢元锴等《课堂教学与素质教育》中国人事出版社1999年6月

[4]、刘林平《爱的误区》中国人事出版社1997年10月

如何构建语文高效课堂 篇10

一.严格把握高中语文教学的目标

一堂课的核心和灵魂就是教学目标, 教学目标具有指导教学活动方向的功能。教学目标的确定是实施有效教学的关键所在。《高中语文课程标 准》中提出了高中语文教学的三个维度的目标:知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观。高中语文课堂就要从这三个维度出发, 努力改革课程内容和结构, 使这三个目标成为有机的整体, 协调发展。但对于具体的每一节课来说, 教师就要根据学生的特点和学生具体的学习情况, 设计实用的课程目标, 让学生每堂课都有所收获。

换句话来说, 一堂课的教学目标可以是教师要教给学生什么知识, 让学生掌握一种什么样的方法, 培养学生一种什么样的情感。要构建高效的高中语文课堂, 教师首先要开门见山地将教学内容和教学任务告诉学生, 让学生了解本课应达到的学习目标。同时, 要让学生明白本堂课的学习内容在整个知识体系中的地位和作用, 培养学生的目标意识。因此, 构建高效的语文课堂第一步, 就应该根据《语文课程标准》以及结合课文的内容, 提出不同阶段的各种目标, 包括:阶段目标、单元目标、课文目标以及练习目标。

二.巧妙设计教学过程

(一) 设计精彩的开场白

所谓开场白, 就是每节课之初的导语。导语的设计, 关系到一节课的好坏和效果。因此, 教师在课前一定要设计好开场白, 从而吸引学生的兴趣, 将他们引入知识的殿堂。调查发现, 一些著名的教师教学计划中, 他们都非常重视对导语的设计。在某种程度上, 一堂课的成功取决于对导语的设计。一般开场白的设计要注意启发性、知识性和趣味性, 从而课堂开始就能激发学生的兴趣, 引起学生思考, 同时使他们学到知识, 为后期的知识学习奠定好的基础。

(二) 提高课堂提问的有效性

要构建高效课堂, 必须提高课堂提问的有效性, 有效的课堂提问一方面能促进学生思考, 激起学生的求知欲和培养学生的表达能力, 从而及时反馈教学情况, 提高课堂交流的效率, 活跃课堂气氛;另一方面也能促进老师和学生的互动性, 增加课堂教学的有效性。教师要注意提问的技巧, 注意提问的时机, 设置问题的难度, 对问题进行精炼以及注意提问的方法, 从而提高教学效果, 提高课堂效率。

(三) 改变教学风格, 采用灵活的教学方式

作为一名高中的语文老师, 除了渊博的知识积淀, 个性的教学风格和方式是必不可少的。教师应该打造属于自己的个性课堂。教师要满腔热忱地组织教学活动, 做到情绪饱满, 态度和蔼, 语言亲切, 富有激情。同时, 可以采用慷慨激昂、豪放洒脱的语言;可以采用民主商量的语言;也可以采用幽默风趣的语言;或者采用引经据典、妙语连珠的语言等多种方式使课堂充满生机和活力。

三.把课堂的主动权还给学生

要构建高中语文高效课堂, 教育者应该改变观念, 把课堂的主动权交给学生, 使学生成为课堂的主体。学生成为课堂的主导者, 而教师扮演引导者的角色。同时教师要把这种观念传达给学生, 使学生主动学习, 而不是被动学习。可以让学生自己班级公约或者学习制度, 使学生互相之间督促学习, 确保全体同学的参与。同时要营造一种和谐的学习氛围, 给学生创造一个开放的平台, 使学习可以自由发挥自己的学习能力和思维活力, 从而提高课堂效率。