手机词典

手机词典（精选八篇）

手机词典 篇1

智能手机是一种功能强大、具有独立操作系统的个人手持设备, 用户可以通过自行下载软件来充实手机功能, 相当于一个有网络功能的电脑。国外关于计算机等移动技术辅助外语学习的研究可以追溯到上世纪末, 早在1994年, 美国卡耐基枚隆大学 (Carnegie Mellon University) 就曾展开名为Wireless Andrew (后改为Handheld Andrew) 的项目研究, 建构了第一个校园范围内的无线网络;欧洲也开展了M-learing (mobile learning) 计划, 致力于通过现代通信设备开发学习资源, 为更多青年人创造学习机会;我国对移动设备学习的研究始于21 世纪初, 2002年1月, 北京大学现代教育中心开展了移动教育理论与实践的试点工作, 主要研究信息网络和服务站体系。由于使用便捷、成本低廉, 智能手机已逐渐取代了笔记本电脑和平板电脑, 成为人们使用频率最高的移动设备。根据市场研究机构e Marketer的数据显示, 2014 年我国智能手机用户已经突破5 亿人, 到2018年有可能突破8亿人。作为智能手机的主要用户群体, 智能手机必定会对大学生的学习模式、习惯和效果产生重大影响。本研究选择大学生经常使用的“有道词典”APP为切入点, 调查大学生使用智能手机进行外语学习的现状, 希望以此帮助大学生科学使用智能手机, 提高学习效率。

2 研究过程与分析

本研究采用是匿名式的问卷, 对安徽财经大学的200位本科生进行了调查。鉴于不同专业学生学习外语需求和水平的差异性, 我们向外语专业和非外语专业的同学各发送问卷100份。收回的问卷为194份, 问卷的有效回收率为97%, 选项多为多选题, 女生占其中参与者的65%。经过统计, 我们发现被调查者拥有智能手机的比例是100%, 使用智能手机学习的占65%, 位列在上网聊天 (89%) 和信息阅读 (68%) 之后。大多数被调查者的近期英语学习目标是大学英语四六级, 外语专业的学生还有自己的专业等级考试, 如英语专业的专四、专八。有道词典APP是被调查者使用最多的外语学习词典, 且非专业学习者的使用率多于外语专业学习者。由此可见, 智能手机对外语学习者的作用明显。我们还发现被调查者使用有道APP的首要目的是查询生词, 其次是翻译句子;有道词典的翻译结果简洁明了, 知识要点短小精悍以及其界面设计符合大众审美和阅读习惯等都是有道词典受欢迎的原因。

在回答“你对这类外语手机学习软件的改进意见”时, “增加外语学习趣味性”、“提高词典翻译的准确度”和“提高发音的准确度”成为参与者关心的问题, 还有一些受访者提到了有道词典的离线词库量不够完备, 认为有道的词义简洁但是只显示常用意思, 不能满足专业学习者的需要。还有一些同学认为有道的词汇资源分配不均, 因为手机版有道词典汇集中、英、日、韩、法五种语言, 但很明显有道词典在英汉词典的资源配置最为丰富, 这也是根据用户主体分配的结果。

3 研究结果与反思

3.1 智能手机对大学生外语学习的积极影响

3.1.1 智能手机为大学生营造了一种全新的学习体验

首先, 学习者可以利用课余时间, 根据自己的学习基础和目标掌握学习节奏, 弥补班级授课众口难调的缺陷, 并培养自主学习的习惯;其次, 学习者可以充分利用碎片时间, 不受时空限制, 随时随地学习。“有道”的单词本通过使用者自主添加生词, 设定复习的单词数量和频率, 动态调整学习计划, 反馈结果具有及时性和有效性, 做到“温故而知新”;还有“有道口语大师”和“有道学堂”等音频资料, 听说读写各个击破, 有助于提高综合学习能力。

3.1.2 智能手机的学习软件与书本上枯燥乏味的知识点有很大区别

学习软件是开发商针对广大学习者的学习习惯和学习技能开发完成的。在设计中, 借鉴了“玩”和“学”的经验, 由易到难, 由浅及深, 极大鼓励了学习者的自信心。打开“有道词典”, 首页会出现各种学习资讯, 例如奇闻趣事和每日一词等, 激发学习者的学习兴趣;有道的云图书资源丰富, 其中的图解词典更是通过图片关联和联想记忆单词, 能够帮助用户克服文化差异的困扰, 提高学习效率。

3.1.3 智能手机资源丰富, 实时更新

普通纸质词典编纂时间长, 更新速度较慢, 出于成本考虑, 只有当需要更新的数据积累到一定程度, 出版商才会推出新的版本。而新兴的网络词汇或旧词新义却会最先出现在智能手机的学习软件上。如:用“seckilling”表示“秒杀”的网络竞拍方式;“tough girl”不仅表示“坚强女孩”, 也表示个性豪爽、有男子气概的“女汉子”。

3.2 智能手机对大学生外语学习消极影响

3.2.1 大学生使用智能手机学习容易养成过度依赖的坏习惯

如同沉溺于网络游戏一样长时间反复强化同一习惯, 智能手机的外语学习是对平时课堂教学的补充, 不应主次颠倒。手机学习软件也有很多不完美的地方, 例如有道词典的翻译只是辅助功能, 机器翻译大多时候无法达到人类的智能化程度。如果过分依赖学习软件而忽视老师传授的知识, 或利用机器翻译代替本应该由自己完成的翻译或写作任务, 则是得不偿失。

3.2.2 影响大学生的词汇和阅读学习习惯

智能手机的外语词典与普通外语词典相比, 查询更加便捷, 但也有一定的缺陷, 如对单词的用法解释不够完善、离线词汇受限等, 单纯依赖手机词典可能使学习者的词汇学习片面化。此外, 智能手机呈现的文字往往短小精悍, 学习者一味追求“速食阅读”而缺乏耐心, 往往忽略了阅读的真谛。

3.2.3 过度依赖智能手机耗费了大量时间和精力, 对心理也会造成巨大影响

“低头族”常常会出现思想不集中、自控能力差、与人交往冷漠等状况, 互动性与情感交流的缺乏让人们感觉到恐慌害怕, 觉得手机陪伴在自己左右才会安心, 产生“手机焦虑症”。

4 研究建议与对策

智能手机给我们的学习和生活带来了很多便捷和变化, 但大学生在使用智能手机时缺乏自制力, 难免在学习过程中受到其他诱惑。因此, 学校和社会各方面的引导作用不容小觑。高校应该加强学生素质教育, 开展丰富多彩的校园文化活动;运营商应提高媒体技术, 在手机软件上设定提醒时间等功能;另一方面, 学生要合理安排时间, 不要过度依赖移动设备, 从而忽视课堂学习, 应学会积极主动的思考问题、解决问题。外语教师也可以利用智能手机, 给学生布置一些自主学习的任务, 弥补课堂教学的不足, 同时指导学生如何高效的利用手机进行外语学习。

综上所述, 智能手机对大学生外语学习的影响是大势所趋, 充分利用智能手机的优势, 趋利避害, 劳逸结合, 会促使我们的外语学习发展得到更大提升。

摘要：智能手机是移动数字化学习的主要媒介。该研究以“有道词典的使用状况”为切入点, 对安徽财经大学200名本科生进行了关于使用智能手机学习的问卷调查和现场采访, 结果显示:智能手机对当代大学生的影响显著;智能手机对大学生外语学习有促进作用, 也有其局限性, 由此给大学生、教师、手机软件设计者等提出了一些可行性建议。

关键词：智能手机,外语学习,有道词典

参考文献

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[5]小文龙.有道词典, 让英语学习更简单[J].电脑知识与技术-经验技巧, 2011 (6) :104.

手机词典 篇2

关键词 手机词典 词典使用 词典使用策略

一、研究背景

词典是外语学习中不可或缺的工具书，对提高学生自主学习能力有重要作用。词典种类繁多，按媒介主要划分为纸质词典和电子词典两类。电子词典是以光盘、磁盘、磁光盘及芯片等光电磁介质作为载体，并可借助微型处理器以及相关设施进行查询和阅读的词典（章宜华2004：159）。智能手机词典指的是借助智能手机平台信息处理功能实现词典信息查询和阅读的一种新兴的电子词典。（卢国华，张雅2010：115）手机词典出现的时间虽短，但发展较快，学生持有和使用的人数众多。目前对手机词典的研究较少，仅有李锡江和包薇（2012）、叶昆（2012）等人，且鲜有针对边远少数民族地区的研究，因此本文就边远少数民族地区大学生手机词典的使用情况进行调查，探讨手机词典使用的特点，并对其使用提出建议。

二、研究设计

百色地处桂、滇、黔三省（区）交界地，属边远少数民族聚集区，具有边远少数民族地区的典型特点。本次调查以百色市两所普通高校大一和大二本科生为研究对象，这是因为该阶段英语为必修课，词典使用相对普遍。两所高校生源多来自西部少数民族地区，问卷调查对象中少数民族学生所占比例达45.8%。调查共发放510份问卷，收回有效问卷465份，有效率为91.18%。右江民族医学院246份，其中英语专业47份；百色学院219份，其中英语专业66份。

本次调查采取问卷、测试和访谈相结合的方法，问卷设计参考了赵卫（2004）和陈玉珍（2011）的部分题目，并根据手机词典的实际情况进行了改编，内容主要包括：（1）手机词典的基本情况，如词典品牌、来源、拥有率、使用频率等；（2）词典查阅需求；（3）词典使用策略；（4）词典查阅后的满意度、使用指导需求和词典改善建议等。除手机词典的品牌、来源、拥有情况和建议外，问卷选项采用李克特五分制量表（1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是）。

测试一共设12道英汉互译题（English→Chinese，Chinese→English各6题），每题含一个未标记的目标词，该目标词为直接影响翻译结果并需要对查阅的信息做一定分析才能得出正确结果的词。翻译成绩的评定包括选词贴切、句子结构准确、语言符合规范等指标，本调查主要考查学生词典查阅策略使用情况及查阅词典的效果。因此本研究只从语义/选词正确的角度分三个等级评定学生所查阅的单词/词组以及每句中的目标词：用0代表“不准确”，1代表“基本准确”，2代表“准确”。测试对象分两组，一组使用手机词典，另一组则使用纸质词典（为保证有充足的纸质词典，该组分批在图书馆进行测试）。为了收集学生词典使用过程的信息，每个学生都要求填写“词典使用信息记录卡”，卡上需记录查阅的词、目的、是否查到该词、若有则在哪部分找到、若无则下一步做什么、查询的满意度如何。每组取30名英语水平相当的学生——手机词典组四级成绩的均值为440.83分，纸质词典组为445.53分，最终有效数据人数为59人。

调查结束后，采集到的数据运用SPSS17.0进行分析，用描述性统计得出各项均值和标准差；用独立样本T检验比较手机词典和纸质词典测试时间和次数差异；用Mann-WhitneyU检验（数据不呈正太分布）比较两组测试成绩差异以及英语专业和非英语专业词典使用策略差异。

三、结果与讨论

1.词典拥有及使用的基本情况

为了对比学生拥有和使用手机词典与其他各类词典的不同情况（见表1），笔者问卷的第一部分也涉及其他8类词典。调查结果显示，手机词典确实是学生拥有最多的一类（87.1%）（问卷调查发放时已先申明若手机未自带词典，自己也未下载安装，仅使用手机联网查词，不可视为拥有手机词典）。其次为词汇手册（77.9%）、英汉双解词典（50.6%）和英汉词典（41.4%），而其他类别词典的拥有率都低于20%，其中英英词典最少（4.8%）。手机词典具有最高拥有率主要归因于智能手机在学生中的普及，现在大学生人手一部手机，且部分手机本身已自带词典。根据问卷中“最常使用的手机词典来源”的数据显示，61.3%的学生使用自己下载安装的词典，27.3%的学生最常使用手机自带的词典，其余学生则常使用手机在线查词。可见，大部分学生已经意识到手机词典的重要性，自行下载安装了词典。就手机内置的词典品牌而言，学生使用最多的是有道词典（60.3%），其次是金山词霸（26.2%）和新英汉词典（11.8%），较少使用剑桥词典（3.3%）和其他词典。

从表1使用频率的均值（M），我们可以清晰地看到手机词典的使用频率（M=3.63）大大高于其他类型的词典。其次为词汇手册、在线词典、英汉双解词典等，最少使用的是掌上电子词典和英英词典。与非边远少数民族地区的数据相比（陈玉珍2009；李锡江，包薇2012），边远少数民族地区学生掌上电子词典的拥有率和使用频率偏低。这在很大程度上与学生的经济条件较差有关，而且手机词典功能的扩展性也超过了传统掌上电子词典，因此省钱、方便、可下载多种词库的手机词典成为了学生的首选。

2.词典查阅需求

通过问卷，笔者了解到在听说读写译中，学生手机词典查阅的主要目的是翻译（M=3.60），其次是写作（M=2.89）和阅读（M=2.80），最后是听力（M=2.52）和口语（M=2.26）。访谈和调查测试数据的分析进一步证实，手机词典具有英汉互译功能和句子翻译功能，使用快捷方便，相对纸质词典更能提高学生查阅的积极性，增加查阅量。学生通常在英汉互译练习中使用手机词典。表2是手机词典组和纸质词典组学生在查阅次数和所用时间上的差异对照。

由表2可见，手机词典组完成英汉互译测试（157字）平均用时36.16分钟，平均查阅10.27次，而纸质词典组为49.90分钟，平均查阅8.83次。独立样本T检验结果显示两组学生在所用时间上呈显著差异（T=-3.552，P=0.001）。手机词典的快捷性远远超过纸质词典。此外，手机词典组的308次总查询中包含82次句子翻译（不评定整句的查阅效果，只登记目标词并评定其查阅效果）和31次二次查阅，共查询277个单词（总查询数减二次查询数）；纸质词典组的256次总查询中则包含16次二次查询，共查询240个单词。说明两组学生二次查询的比率极小，手机词典组使用句子翻译功能的比率较高（26.6%）。虽然手机词典的句子翻译功能表面上比纸质词典有优势，但该功能并不完善，基本是一对一翻译，是单词的堆砌。若学生不具备较强的英语句法知识和逻辑分析能力，利用该功能会产生负面效果。

数据表明，学生喜欢使用手机词典，而且查询所耗时间短、所查单词多。这是否代表手机词典比纸质词典在英汉互译测试中更有优势？将两组成员查阅的所有单词/词组的效果进行对比，数据分析结果显示差异不大（见表3）。Kolmogorov-Smirnov检验结果显示，英汉互译的成绩显著性水平低于0.05，表明数据的分布与正态分布有显著差别。因此，笔者使用Mann-Whitney U检验，证实两者无显著差异（全部单词的查阅效果上Z=-0.616，P=0.538；有一定难度的目标词查阅效果上Z=-0.728，P=0.467）。

3.词典使用策略

（1）解码活动中的词典使用策略

Hartmann（2005：171）把解码活动定义为与所谓“消极型词典”相关联，涉及阅读、听力或外语译成母语等接受性技能的语言活动。本研究主要考查学生在阅读和英译汉这两种解码活动中使用词典的策略。

廖海宏（2004），陈芳、王蔷、陈则杭（2010）等学者都对词典在阅读教学中的运用进行了研究，肯定了它的适用性和积极性。笔者就学生在阅读中使用手机词典查阅的词项类别及查词习惯进行调查，发现学生主要查阅自己没有把握猜对的生词（M=3.29），其次是认为重要的生词（M=3.26）和文中频繁出现的生词（M=3.08），当然也有学生遇到生词就查（M=2.93），查得最少的是已经学过的单词（M=2.83）。这一结论再次由英译汉结果证实：在查阅的242个单词中，40%以上的人查阅（paint）the lily（38人），in the red（29人）和deceive（26人），而14%以下的人查阅government（8人），（youve）been done（7人），teach（4人）和after all（3人）。查词习惯方面，学生使用最多的是“边读边做记号，读完再查词典”（M=3.25）以及“先猜测词义再查词典”（M=3.16）两种方式。

在英译汉中，虽然手机词典组和纸质词典组的查询效果同样无显著性差异（所有单词的查阅效果上Z=-0.326，P=0.745；目标词查阅效果上Z=-0.793，P=0.428），但是由表4可见，首先学生词典使用效果不佳；其次在所有查阅的词项和目标词项中，学生使用手机词典查阅的正确率比纸质词典高（前者分别为65.9%和41.1%，后者分别为63.8%和34.3%）。

为进一步分析本次解码活动效果不佳的原因，笔者对比了两者在查阅具有一定难度的目标词时的效果。由表5可见，学生识别词组/固定搭配的能力差，词组查阅的正确率低。虽然问卷中学生表示在查询多义词时使用最频繁的策略是“根据上下文和词典确定词义”（M=3.39），但翻译结果显示学生对句子整体情境把握不佳，确定语义和利用信息能力弱，倾向于选择自己熟悉的义项。例如：government倾向于选“政府”而不是“管理”（Because of bad government，the company was in the red.）；teach选“教育”而不是“训诫（某人）不做某事”（“I will teach him to deceive others”，the respectable teacher said.）；lily选择“百合”而识别不出它是词组paint the lily意为“多此一举”（For the beautiful girl to use makeup would be to paint the lily.）。

手机词典组表现优于纸质词典组很大程度上是因为手机词典组成员在词组查询上具有优势。分析认为这是因为纸质词典的宏观结构主要是按形序法编排。受此限制，若学生未掌握词典的立目原则，就难以定位单词，特别是词组。本次测试中3位纸质词典组成员查询不到eat my words；而且纸质词典因篇幅的制约，收词量有限，在lily词条后大多仅提供“（idm习语）gild the lily=>gild”表示需参看gild词条才能找到该习语，学生不了解gild the lily相当于paint the lily，导致12位纸质组成员查询失败。而手机词典则摆脱了纸质词典立目、篇幅等的制约，可以直接输入单词的各种变体、短语、习语或句子，容量大、更新快，因此使用者均能找到eat my words和paint the lily。但是该组成员享受便捷性的同时却遇到了另一个问题：eat my words到底是“承认说错了话”“收回我的话”，还是“食言”。再如口语词be done（That paintings a fake.Youve been done），手机词典组成员因为查询的便利，大多直接输入Youve been done或者have been done，结果查到的几乎都是“你已经做了”的意思，而不是“你被骗了”。而纸质词典组成员只能从do这个词目词着手，只要认真都能找到“被骗”这一释义和例子。此外，为克服手机屏幕较小的限制，词典设有可以打开或者折叠的工具栏，但当信息过长时需要拖动滚动栏，稍显不便，这也导致手机词典微观结构较电脑词典和纸质词典精简。例如学生使用最多的有道词典在未联网也未下载离线词库时，查询government时仅查到“政府；政体；管辖”，而未见“管理”等义项，只有联网后，才能找到比较全面的释义、例句、百科、词组等信息。可惜只要查到该词，学生几乎都不再联网查询更多更全的信息。总之，大部分手机词典收录广，来源杂，质量相对粗糙，就内容而言，无法与权威纸质词典相比拟。

（2）编码活动中的词典使用策略

编码活动与所谓“积极型词典”相关联，涉及写作、口语或母语译为外语等产出性技能（Hartmann 2005：173）。本研究主要考查学生在写作和汉英翻译中使用词典的策略。

武继红（2007：100）指出学生在写作中使用词典时，存在词典选择不当，查阅技能缺失的问题，建议教师加强学生的词典意识。Chon（2008）也探讨了写作中使用词典出现的各种问题，指出只有当二语作者有能力处理在词典词条中发现的词汇问题时，词典才能起到帮助作者在二语写作中解决词汇问题的作用。说明写作中学生使用词典的策略调查意义重大，在此基础上对学生词典使用策略进行正确引导，才能极大地提高词典使用效果。

问卷结果显示学生在编码活动中策略的使用频度不高，都只在2.6-3.5这一中频度内。学生在“查到相应的英文表达后，最常选择自己熟悉的那个单词”（M=3.447），不太会进一步查询（M=2.903）。这与前述提到的有限的二次查询数结果一致。此外，查到对应的英文表达后仍进行二次查询的学生英语水平都较高，这与他们对英语表达的准确性要求更高有关。

对比手机词典组和纸质词典组的汉英翻译情况（见表6），笔者发现与解码活动相反，纸质词典组在编码活动中表现略优于手机词典组。分析认为这是因为纸质词典提供的信息较手机词典多。按拼音/部首/笔画查到单字条目后，大部分纸质词典会按拼音顺序提供多字条目，若释义不同也会分列出来并举例。如在《新世纪汉英大词典》（2002）中查“过敏”，可先查“过”后找到复合词条“过敏”：“①[医学]（hyper）sensitive/irritable（to）…②too sensitive；oversensitive；hypersensitive：不要太过敏，我只不过是在开玩笑。Dont be sensitive；I was only joking.”从此信息可知“过敏”有两个主要释义，一类是身体过敏（医学症状），另一类为神经过敏。分析测试题目“不要太过敏，没有人在背后议论你”只可能是第二个意思，不能选第一释义的对应词irritable。而手机词典大多只提供词目翻译，并没有进一步的解释。而例证单独放在一栏内，并没有按义项分列，显得比较杂乱。即使学生查到“过敏”的全部翻译形式，但因没有进一步的信息帮助判断，查询效果仍然不佳。

在目标词的查阅中（见表7），手机词典在编码活动中的优势在于词组和新词的查询，这得益于其便捷性和收词量。遗憾的是学生并未充分利用手机词典的反查、跳查等功能辨析词义，提高词典查阅效果，达到正确理解词义的目的。而且学生查询英语释义比率较低（M=2.69），在辨析英文词义时，建议指导学生多浏览英英释义，仅查阅中文释义无法准确地辨析同义词。

（3）英语专业和非英语专业学生词典使用策略的显著性差异

为了调查英语专业和非英语专业学生在手机词典使用策略上的差异，笔者根据英语专业的113份问卷和非英语专业的352份问卷，利用Mann-Whitney U检验比较两组的差异，发现在26项策略中有17项存在显著差异，其中12项呈非常显著差异。

两组学生的差异主要集中于编码活动的词典使用策略上。表8显示，除“写英文时，若查到的汉语出现若干对应的英文表达，就选择自己熟悉的那个单词”外，两组学生在其他6项策略上都呈非常显著的差异（P<0.001）。从秩均值可见，英语专业学生的策略选择更为成熟，这可能是因为英语专业学生在编码活动中对语言的准确性和多样性要求更高。

表9显示，在解码活动中两组学生在“阅读时只查文中频繁出现的生词”（P=0.013）以及“阅读时只查你没有把握猜对的生词”（P=0.002）中呈显著差异。英语专业学生使用这两个策略的频度更高，表明他们在这方面词典使用技能更成熟。教师应多鼓励学生使用词典独立解决问题，而并非一遇到生词就立刻查阅词典。学生要根据上下文的线索先进行词义的预测和推断，当不确定是否正确时才查阅词典，这种信息的加工也有利于词汇的记忆和学习。Carroll（2000：102）指出：“语言的理解和输出都受到我们的信息加工系统的制约。”信息加工理论认为，外界刺激只能短时存储于记忆中，要想长久储存就需要对刺激进行语义加工，加工的层次越深，记忆保持越好。词典使用的各个阶段都需要认知加工：词典使用前根据上下文推测词义，词典使用时判断选择词条释义，词典使用后加工词条释义以存入长期记忆，教师有必要在课堂教学中强调认知加工的重要性。表9也显示，查词习惯方面，两组学生在全部选项中都存在显著差异。同样英语专业的学生每一种策略的使用频度都比非英语专业的学生高，因此未来还需要进一步研究验证究竟哪一种策略更为关键和有效。

除了编码活动和解码活动中两组词典使用策略有显著差异外，两者在查阅的信息上也存在显著差异（英语释义P=0.000，英语及汉语释义P=0.002，发音P=0.002，用法P=0.000，例句P=0.036）。英语专业学生选择这些信息的比率更高，是因为英语专业比非英语专业学生更加意识到英语释义、用法、例句等信息的重要性。

4.词典的满意度、使用指导需求和词典改善建议

从“词典使用信息记录卡”笔者发现学生词典使用的满意度很高，满意和非常满意的比率达到87.1%；问卷结果则显示英语专业学生（M=3.830）对手机词典的满意度比非英语专业（M=3.269）高，对词典使用指导的需求比后者强（前者M=3.661，后者M=2.727）。

Atkins&Varantola（1997：1）曾指出：“有两种直接的方法能有效提高词典的使用：一种是彻底改进词典；另外一种则是彻底提高词典使用者。”为了了解学生对手机词典的改善建议，笔者设计了一道开放性问题：从有利于英语学习的角度出发，手机词典应该从哪些方面做出进一步改善？对此，48%的学生（223人）表达了自己的意见，其中22.87%（51人）希望能完善手机词典句子翻译功能；19.7%希望扩大词汇量；17.5%希望每种意思都能配有典型例句；16.1%希望能有语用信息（其中4.93%明确提出希望能有单词辨析知识）；13.9%希望词汇释义能够权威、全面，最好有中英释义；9.41%希望有清晰、慢速、准确的英式读音和美式读音；9.41%提到了流量问题，希望能在不耗流量的情况下查询到更多内容；也有部分人提到了输入方式的简化和词典信息的更新等问题。

四、总结和建议

本次调查主要发现：学生拥有和使用手机词典的比率高于其他类型的词典；手机词典具有一些无可比拟的特性：比电脑词典便捷和普及；摆脱了纸质词典立目和篇幅的限制，可以快捷地查阅单词的各种变形和词组等，而且容量大、更新快，因此在词组和新词的查询中占有优势，在解码活动中亦优于纸质词典。然而在内容上手机词典质量良莠不齐，优秀手机词典的比率远低于电脑词典和纸质词典，因而信息较为系统的纸质词典在编码活动中比手机词典更有优势。学生使用手机词典的策略频度不高，识别和查阅词组能力不佳，确定词义和利用信息能力较弱。英语专业总体上比非英语专业学生策略使用上略高一筹，非英语专业学生却还未意识到词典使用指导的重要性。

针对这些发现，笔者建议教师在课堂上要有意识地引导学生（特别是非英语专业学生）正确使用词典。因为Tomaszczyk（1987）、Nuccorini（1994）、Tono（1984）等学者都证实了词典使用效率不高与学生词典使用技能欠缺有关。Tono（1984）更是通过让402名日本学生把一些英语文章翻译成日语证实了学生的错误完全或大部分归根于词典使用技能欠缺，而不是所用词典的不足。

笔者认为此类指导至少应该包括：（1）如何定位词典。介绍纸质词典和电子词典的特色和用途，要懂得在不同的任务中定位合适的词典。手机词典不是纸质词典的替代品，需要搭配使用。在解码活动中，若只想知道单词意思，那可以用手机词典，并通过“添加到单词本”记录查阅过的单词方便词汇记忆。在编码活动中，可用纸质词典或手机汉英翻译功能查阅英文对应词，在查到多个英文对应词后就最好用英英词典辨析词义，并借助词典所提供的语用、语法等信息写出恰当的句子。（2）如何定位信息。首先难词定位方面，阅读过程中不能遇到生词就查，应该明确该查阅哪类词。其次在短语、习语和固定搭配的查询上应该明确如何定位词目。不管是手机词典还是纸质词典，词目词的定位都是必备技能。（3）如何阅读信息、提取信息和运用信息。教师可以根据课后练习或者自己设计一些词典使用练习，具体讲解并多次示范这一步骤的操作。这一步骤要求学生做出大量的认知努力来加工信息。教师也应提醒学生，词典里面的内容不一定都正确，手机词典的质量还有待进一步完善。

总之，词典是引导学生独立学习的工具，而手机词典是学生使用频率最高的词典，想要充分利用好这一工具，就必须将手机词典教学视为外语课堂教学的一部分。

手机词典 篇3

一、主要内容

本书共有28章，研究的主题主要包括以下四个方面：词典编纂的宏观研究(1-4章);词典编纂的微观研究(5-19章);词典的主要结构类型(20-23章);词典编纂设计、词典的使用和词典批评(24-28章)。

(一) 词典编纂的宏观研究

第1章词典学

本章是整本书的导入。作者介绍了词典学和社会及相关学科间的关系，词典学中的术语学以及本书要探讨的主要内容。词典是一个文化现象，一部词典是一个文化产品。宗教、文学、教育、政治以及科技的发展一直是词典学背后的驱动力。

第2章词典的类型

词典的形式主要由其意欲被使用的语言活动类型、用户需求和用户能力共同决定的。上述因素的较大差异性导致词典会有多种不同的类型。词典类型不同，其使用功能就不同，与之相联的语言活动类型也会不同，故本章首先探究了三者之间的关系。鉴于词典的分类对描述评价词典具有重要性，本章第二部分研究的是词典类型学。

第3章语料的收集和选取

只有收集了形成描写基础的合适语料并进行选取，词典编纂工作才能得以展开。在决定词典的目的和大小前，必须进行材料收集和选取。用来进行词典编纂的材料有两类：原始材料(primary sources)和二手材料(secondary sources)。材料的选取也分两种：外部选取(outer selection)和内部选取(inner selection)。外部选取是选择词典里要收录的字词，也称为词目选取(lemma selection);内部选取是选取关于词目词的信息。外部选取的原则是材料的真实性、代表性以及和用户需要的相关性。除遵循以上原则之外，还要注意规范、社会、语体、时间、地域、专业语言和专有名词七个方面。

第4章词典作为语篇

词典作为语篇不能形成完整的句子，至少不能形成内容上连贯的句子群。它是由孤立的词、词元素(word elements)和词群(groups of words)组成。它们之间除了直接或间接地为出现在语篇中的其他的词、词元素和词群提供信息之外，没有任何共同之处。与小说语篇不同，词典语篇中有特殊的符号和标记、掺杂字体、字号的变化，而且每一个成分都有特殊意义和功能。

词典的主要成分由正文和外部材料组成。外部材料包括前言、目录、用户指南、缩略语表、词典语法、系统的用法说明、索引和附录八个内容。词典主要有七种结构：总体框架结构、宏观结构、微观结构、分布结构、参见结构、索引结构和寻址结构。

词典文本的另外一个特点是信息密度大，文本的凝缩性强，其主要目的是为了节约空间，但不一定会导致信息缺失，凝缩文本应该和完整文本提供同样的信息，只是前者更简明。作者认为文本凝缩有引用省略、代表符号取代重复、使用结构索引、使用标准缩写、总结可选择单词的呈现、省略文本成分、形序聚合/非形序聚合、文本成分的移位等九种形式。

(二) 词典编纂的微观研究

第5章词目

本章主要介绍了词目的功能以及词目词的确定。关于如何确定同形异义和一词多义，作者提出四种依据方法：历史依据(词源)法、语义方法、形态语义学方法和形式语法方法。四种方法各有优缺点，在词典编纂的实践中，不同词典使用的方法各异，有些词典混合使用几种方法。作者还介绍了词目的语法形式和呈现方式。通常情况下，词目词会用黑体，有时比词条其他部分大一个字号，或者用不同的字体和颜色，以凸显词目的特殊功能。

第6章拼写和音节划分

这一章介绍了词目词的拼写和音节划分。

第7章发音

词典是否需要提供发音信息因语言不同而存在差异。有些语言拼写和发音完全一致，而且重音总是在第一个音节上，如芬兰语。而大部分语言却不尽然，故词典需要提供发音信息。在本章，作者探讨了词典应该提供发音信息的哪些内容(音的长度、重音的位置等)，发音应该使用什么规范，在什么情况下应该呈现发音变体，发音应该如何呈现以及在哪里呈现。

第8章形态学

形态学主要涉及屈折变化和派生词或复合词两种类型。Bo Sevnsén认为，用来编码的词典和和用于解码的词典因其功能不同，所包含的屈折变化信息也不一样。就词典功能而言，词汇的屈折变化是有必要提供的信息。但提供屈折变化信息的方式随词典的不同而有差异。有的把屈折变化放在词典的外部材料里，有的则把它放在词目词的位置。而词典对派生词和复合词的处理方式也各异。

第9章词性身份

词典中标注词性给词典用户提供词目词的语法特点信息。词性标注一般放在屈折变化之前或紧跟其后，其呈现方式有斜体、小字体等。很多词典中的词性标注被凝缩，通常使用缩写形式。词性标注所提供的语法信息远远多于标注词性本身，作者分别以实例介绍八种词性标注所提供的不同信息类型。

第10章结构

词典中的结构信息主要涉及的是词目词在特定语境中的补语成分以及这些补语成分的语法形式。本章主要介绍了句法配价、词典和语法以及结构信息呈现方式。不及物动词至少是一价的，因为它需要一个主语;而及物动词则至少是二价的，因为正常情况下，它需要一个主语和一个直接宾语。词目词的语义不同，配价也会不同，所以一个句子的语法搭配是否正确要根据语义来评估。词典中描述最多的是动词的句法配价。语法是一套规则，词典中的语法信息用来描述词目词在这些规则中的功能。词典不能解释所有的东西，但它能提供不合规则的语法信息。最后，作者指出，词典中结构信息的呈现方式是由词典的特点(是单语词典还是双语词典，积极型词典还是消极型词典)1和假定的用户能力决定的。

第11章搭配

作者首先介绍了不同类型的词的组合，之后分析了面向语料和面向系统两种搭配理论的优缺点。到底什么是搭配?作者明确地论述了搭配和自由组合的区别，并配以实例。搭配的一个典型特征是其中至少有一个成分在可结合性方面是受限制的。搭配主要有两个成分构成：基词(搭配的中心词)和搭配词(从属词)。从语法搭配和语义搭配两种不同的角度审视，搭配的分类也不同。作者认为，在积极性词典中，搭配信息应该列在基词的词条下，搭配词用来描述基词的横组合特性;而在消极性词典中，处理方式应相反。在单语和双语词典中，搭配信息应如何处理，作者也进行了详述。最后，作者指出，在很多词典中，词组和搭配没有统一的处理标准，词组呈现方式很模糊，通常是自由组合、搭配、甚至习语放在一起，大大增加了查阅的难度。

第12章习语和其他固定词组

本章包括五个部分：什么是习语?其他固定词组、习语;词典类型和词典使用;习语和词典结构;习语的呈现方式。关于什么是习语，作者从形式和意义两个方面进行阐释，打破了传统的习语观。传统习语观认为，习语在形式上是固定不变的。语料库研究发现，很多习语在语法上、词汇上都会发生变化。从意义上，作者又进一步把习语分为全习语(full idioms)和半习语(semi-idioms)。其他的固定词组包括习惯表达、比喻和谚语。在习语和词典的结构部分，作者探讨了习语的放置结构：是作为词目词还是作为次词目词?抑或用指示指到相应的地方?同时，作者阐述了思考习语应该放在哪一个词目下时所要遵循的原则。习语的呈现方式包括习语的变体、习语的句法配价、用法限制、习语的语义信息和语用信息。

第13章意义描述和单语词典

单语词典的目的就是通过同一语言来描述和解释语词的意义。作者用英语单语词典的编纂实例解释了义项划分的四个标准：形态学/语形学标准、横向组合标准、语义标准和纵聚合标准。除此之外，实际的知识在很多情况下对我们划分义项也很有帮助。单语词典的意义描述主要有两种类型：同义词释义和词典释义。两个词只有在外延意义、内涵意义和语用特征三个方面完全对等，才是真正的同义词。大部分的同义词都在专业词汇技术术语领域。如果两个词只是外延意义上对等，属于近义词。同义词和近义词释义节省空间，在不是很需要语义精确的情况下，这种方法非常有效。词典释义是一种传统的释义方式。在进行词典释义时，需要注意语词概念的区分特征及其内涵和外延。内涵式释义和延伸式(外延式)释义是词典释义的两种类型。语词释义时，还需注意释义的是内容而不是表达，释义的系统性，区别特征的选择，原型释义和循环释义五个方面。Sevnsén还分析了柯林斯(COBUILD) (Sinclair 2002)释义方法的优缺点。柯林斯打破了传统的释义方式，推陈出新，在词典史上首次采取句子释义法。

第14章双语词典的对等

在不同的语言中，语词的概念是不同的。首先，在某一个概念领域，概念的数量不同。其次，语词的概念系统在结构上也有差异，例如，在英语中的“马腿”包括马的前腿和后腿。而在一些东方语言中，没有“马腿”这个上义词，只有马前腿或马后腿。在双语词典学研究领域，对等被定义为源语言表达和目标语表达在意义方面和用法方面之间的关系。对等主要有语义对等和语用对等，翻译对等和解释性对等以及逻辑关系对等三个方面。双语词典中两种语言间的逻辑关系对等有三种情况：完全对等、部分对等和零对等。

第15章例证

本章主要介绍了例证的类型，例证选取的真实性，例证的功能和例证如何呈现四个方面。作者从广泛意义上把例证分为注释例证(commented examples)和非注释例证。注释例证在单语词典中是释义例证，而在双语词典中是翻译例证。根据例证真实性的不同程度，在词典中有真实例证(完全来自真实语料)、改编例证(真实语料的修改)和自编例证(编者不依据真实语料而自己编创的)。例证主要有六大功能：语义功能、横组合句子功能、隐含意义功能、百科功能、语用功能和记录文献功能。

第16章百科信息

百科信息章节讨论语言信息和百科信息之间的关系，词典中的百科和词条之间的关系，语言词典中的百科信息以及百科词典。

第17章插图

从本章我们可以研读到插图的目的和功能、插图和词典类型、插图和词典使用者之间的关系、插图和词典结构、插图的呈现方式、插图的类型、双语词典中的插图。其中，插图的类型是论述的重点。Sevnsén把插图的类型归纳为九种，并且详尽地探讨了它们的功能，同时配以插图实例。

第18章

探讨了词典中的标记，第19章探讨了词源。

（三）词典的主要结构类型（20-23章）

在这一部分，作者分别介绍了词典的四种主要结构类型：微观结构、宏观结构、总体框架结构和参见结构。这四种结构涉及词典编纂的不同层面。

第20章微观结构

微观结构主要包括词目词以及词条的内部结构。它主要涉及的是每个词条内部所有信息的排列顺序和关系。

第21章宏观结构

词典的宏观结构指的是词目词之间的关系和排列顺序，所以宏观结构是外部检索结构的一部分，其目的是引导查阅者找到要查询的词。

第22章总体框架结构

总体框架结构是词典主要结构成分之间的关系和排列顺序。

第23章参见结构

参见结构是一个指引，它引导(明示或暗示)词典用户在词典不同的地方找到他们要查询的信息或需要补充说明的信息。

（四）词典编纂设计、词典使用和词典批评（24-28章）

第24章词典设计

世界上没有任何两部词典在目的、功能、格式、规模等方面是相同的，每部词典的规划设计都有一定依据。词典的规划主要包括项目规划和词典本身的规划。作者还介绍了词典编纂的实施，后续工作以及词典编纂所需的助手和工具。

第25章词典编纂的法律和道德问题

词典不仅是一个文化现象，也是一个商业产品。一部词典的编纂需要很多有技能的编纂者长期不懈的努力，因此需要大量的投资。出版商要努力缩减编辑费用，增加销售量，这就涉及法律和道德问题。一方面是词典编纂工作中的法律和道德，另一方面是词典在市场上销售中的法律和道德。

第26章电子词典

文字的载体经历过巴比伦的黏土片、羊皮纸、纸莎草纸和今天的纸张。在过去五百年来，纸张一直是词典的主要信息载体。尽管自上个世纪以来，电脑就是编纂词典的重要工具，但直到上个世纪90年代，电子词典才和纸质词典并驾齐驱，成为当今词典的两种不同的载体形式。作者从空间、索引、格式和使用几个方面介绍了电子词典的特征，还探讨了网络电子词典和便携式电子词典的特点。

第27章词典的使用

Sevnsén从用户的角度，讨论了词典的使用、用户查询过程、用户视角的实践性研究以及用户视角研究需不需要统一理论的问题。

第28章词典批评

广义上讲，词典批评包括对现存词典的审查、分析和评价。词典评论的类型，词典批评的方法，对一篇好的词典评论有什么要求，词典批评的道德观是本章探讨的重点。

二、简评

首先，与作者之前编写的《实用词典学：词典编纂的原则和方法》相比，该书在原有基础上有了很大的突破和创新。随着语篇语言学的发展，其理论被用到词典学的研究中。作者与时俱进，增加了词典作为语篇这一章节(第四章)，对作为语篇的词典进行了详尽的论述。语料库和信息技术的广泛应用大大颠覆了词典编纂的传统。词典的媒介由单一的纸质词典变成纸质、网络和电子词典共存的局面。计算机成了词典编纂的主要工具。这些都在这该书中得以体现。

其次，内容上的融合是此书又一特点。它几乎融合了词典编纂领域的各个方面，从词典的类型到编纂词典所需资料的收集整理，从词目词发音拼写到词汇搭配和习语，从单语词典的意义描述到双语词典翻译中的对等，从词典的微观结构到宏观结构，从纸质词典到电子词典，一直到词典用户视角和词典的评价体系。内容之多，涵盖之广，在关于词典学的研究著作当中，当首屈一指。

最后，该书充分体现了理论和实践的完美结合，但偏重实践。词典学作为语言学的一个分支，虽然需要语言学理论指导，但词典编纂远不是纸上谈兵。在这部书中，作者在理论的基础上重点探讨编纂实践，书中大量列举了世界上多种语言的多部词典的具体做法，分析了他们的优缺点，以指导现行的词典编纂。此书内容适合语言学专业的教师和学生以及词典学领域的专家学者，同时也为当代词典学学术领域提供重要的理论和实践上的指导。

注释

开心词典 篇4

老师:“小明, 你用‘果然’这个词语造个句子。”

小明:“我先吃水果, 然后再喝汽水……”

老师:“又想玩这套, 不能将‘果’和‘然’字分开!”

小明:“老师别急, 我还没说完, 整个句子是——我先吃水果, 然后再喝汽水, 果然拉肚子了。”

大蛇与小蛇

有一天, 大蛇和小蛇在散步。小蛇拍拍大蛇问:“大蛇, 我们有没有毒啊?”大蛇回答:“我们是蛇, 当然有毒。”

走了走, 小蛇又问:“大蛇, 我们真的有毒吗?”大蛇不耐烦地回答:“不是跟你说过有毒的啊, 你问这么多遍干吗?”小蛇吐了吐舌头:“因为我刚刚不小心咬到舌头。”

送家具

一家房地产商为了推销房子, 打出“买房子, 送家具”的广告。某人买了一套新房后去领家具。房产商:“你的家具在哪里?我们帮你送。”

你吐过吗

长颈鹿藐视地看着小白兔说:“小白兔, 你知道脖子长的好处吗?你一定不知道。”

说罢, 长颈鹿吃了一口树叶:“脖子长, 食物可以花更多的时间通过食道, 多享受啊!”

小白兔没理它, 长颈鹿又说:“你一定不知道夏天的时候, 凉水滑过长长的颈部, 那感觉多美!”

小白兔平淡地说:“你吐过吗?”

诚实的小老虎

一只小老虎慢慢地走了过来, 红着脸问小松鼠:“请问, 我可以吃你吗?”小松鼠觉得这个问法蛮好玩的, 说:“你是第一次吃动物吗?”

小老虎更不好意思了, 说:“是的, 妈妈不在家。”

小松鼠又问:“那你以前吃什么呢?”

“……”

“什么?大声点, 我听不到。”

“吃奶!”说完, 小老虎的脸更红了。

无聊

甲:“这个世界上有些人就是那么无聊!”

乙:“为什么这么说?”

甲:“有一个人从早上8点开始钓鱼, 一直到下午4点, 一条也没钓到, 你说无聊不无聊?”

乙:“真够无聊的, 可你是怎么知道的?”

甲:“因为我一直看到他走。”

吝啬的老爸

约翰:“你爸爸简直像个吝啬鬼, 你看看, 他是一个制鞋匠, 你还穿这么破的鞋子。”

汤姆:“那你爸爸呢?他是个有名的牙医, 而你的小弟弟却只有一颗牙齿!”

个性

一只公螃蟹向一只母螃蟹求婚, 母螃蟹发现这只公螃蟹是竖着走路的, 很有个性, 于是就答应了。

第二天, 它俩出门散步, 母螃蟹发现这只公螃蟹横着走路了, 于是就质问公螃蟹为什么骗它。

公螃蟹说:“亲爱的, 我可不能每天都喝那么多酒啊!”

未成年

鲤鱼和乌龟去领结婚证。办事员问乌龟年龄, 乌龟说:“100岁。”办事员遗憾地说:“对不起, 按照你们家族规定, 你还未成年, 不准结婚。”

狗熊和熊猫

狗对熊说:“嫁给我吧, 嫁给我你会幸福。”

熊说:“才不嫁呢, 嫁给你只会生狗熊, 我要嫁给猫, 生熊猫那才尊贵呢!”

刁难

“足球比赛我看多了, 我懂得有关足球的一切知识。”

“是吗?那你告诉我, 足球网有多少个窟窿眼儿?”

省油

全家人坐着新买的车子外出兜风。突然, 车子不动了, 一家人只好下来推车, 整整推了两个小时才到家。

丈夫说:“我现在总算明白那汽车商的话是什么意思了。”

妻子一边擦汗一边问:“他说什么?”

“他说这车子非常省油。”

开除

老刘是名货车司机, 一天他突然被开除了。在他这条线上开车的同事心惊肉跳地谈起这件事:“老刘为何被开除啊?”

“你不知道他干的事啊?他未经允许闯进站长室里。”

“那也不至于把人家开除啊。”

“咳, 他是连卡车一起开进去的, 幸好当时站长不在。”

最高的线路

邮政局招聘投递员, 主考官问:“请回答珠穆朗玛峰海拔多少米?”

应聘者惊讶道:“怎么, 你们不会要我跑这条线吧?”

缺钱

一个推销员在门口向这家的主妇喋喋不休地介绍产品, 而这位主妇却毫无反应。无奈之下, 推销员问:“我介绍了这么多东西, 请问您到底缺什么呢?”

主妇也很无奈地说:“缺钱。”

参观一下

老张对二胡很感兴趣。周末, 他正在家陶醉地拉着二胡, 一曲未了, 听见有人敲门。他以为是声音太大, 有些扰民。打开房门一看, 是个小伙子, 于是心虚地打算道歉。

开心词典 篇5

杰克和卢克走进一家餐厅, 要了两杯饮料后, 两人便各自从公文包里拿出一个三明治吃了起来。“对不起, 本餐厅不允许客人吃自带的三明治!”老板走过来警告。杰克和卢克对望一眼, 无可奈何地耸了耸肩, 只好互相交换了手中的三明治。

顺带帮忙

8岁的莎丽把学校的成绩卡带回家, 并让爸爸签字。她的成绩不错, 除了两门B, 大多数都是A。老师在卡片最下面写了一行字:“莎丽是个聪明的小姑娘, 不过她有个缺点, 就是上课的时候话太多了。我有个办法想试试, 我觉得能帮她改掉这个坏习惯。”

莎丽的爸爸在成绩卡上签了字, 又在卡片背面留言说:“如果您的办法对莎丽管用, 请告诉我, 因为我想在她妈妈身上试试。”

安静

某学校宿舍每每在熄灯后还是聊声不断, 非常干扰正常入睡的学生和学校的管理。

在屡次说教不改的情况下, 校长终于想出了一个好法子。

在开学生大会时, 校长说:“为了提高大家的英语会话能力, 今后在夜聊时必须用英语对话。”

于是, 这天熄灯后, 宿舍里异常地安静。

讨教

甲问乙:“你觉得开车难吗?”

乙说:“唉, 开车无难事, 只怕有‘新人’啊!”

盐豆家当

一位富商非常吝啬, 他把盐腌的豆子放进瓶里, 每次吃饭时就用筷子夹几粒下饭。这天他正在吃饭, 忽然, 有人告诉他:“您儿子正在饭店里大鱼大肉吃饭呢!”富商听了, 骂道:“我辛辛苦苦地为谁节省呢?”然后把瓶子里的盐豆子倒出一把, 全塞进嘴里, 边嚼边说:“我也败败家吧!”

省料的裁缝

一个人买了衣料去找裁缝, 裁缝看了一眼, 说衣料不够。他只好另找对门的裁缝, 很快就谈妥了。

几天后, 他去取货, 看到裁缝的儿子穿着一件用他的衣料做的衣服, 于是便问:“怎么回事?对门的那个人说衣料不够, 而您却还能省下来给小孩做衣服?”

“这太简单了, ”裁缝一笑, “我只有一个宝贝儿子, 而他有三个呢!”

面子的价格

一天下午, 在大街上, 一辆破旧的车子停在一间饭店门前, 车篷早已脱落, 车身生满锈, 水箱没盖子, 蒸汽直往外喷。开车的男子对一个在附近闲逛的人说:“我要打电话, 请你替我看着车好吗?”对方答应了。

事后那男子问他要多少钱。

“50元。”

“这简直是打劫!我只去了5分钟。”

开心词典 篇6

艾丽莎郑重地对女友说:“你拒绝嫁给阿里克斯是犯了一个大错误, 现在他和我结婚了。”

“这并不奇怪, 当我拒绝他时, 他就说, 由于痛苦, 他会做出一些极其愚蠢的事。”

当年习惯

将军在检阅了部队之后, 问陪同检阅的营长:“为什么长得高大英俊的都排在前列, 矮的反而全放到后排去了?”

“报告将军, ”营长回答, “我是摆水果摊出身的!”

谁的信

一对夫妇下午在家门口拾到一封信, 是寄给他们的, 打开一看:“今天我请你们看电影, 算我们之间认识一周年……”后面没有署名。夫妇俩感到奇怪, 晚上就拿着信封中的两张电影票去看电影了。等结束后回到家里, 发现家中贵重物品被洗劫一空, 在桌上又有一封信, 上写:“这下你们知道是谁请你们看电影了吧。”

岂有此理

一位顾客在商场里吸烟, 一位售货员前来制止:“请您不要在商场里吸烟。”

“那你们商场为什么还要卖烟呢?”

“我们这里还卖厕纸, 难道您……”

卖书

大学BBS布告栏的一则启事:“本人有经济、统计、法律等教科书出售, 九成新, 几乎没用过, 附成绩单以兹证明。”

配偶

夫:从各方面看, 我都强于你, 唯有一点我不如你。

妻:哪一点不如我呢?

夫:我的配偶不如你的配偶。

无中生有

一个吝啬的老板叫伙计去买酒, 但却没给他钱。伙计问:“没有钱怎么买酒?”

老板说:“用钱买酒, 谁都能办到, 但不花钱能买到酒, 那才是有能耐的人。”

一会儿, 伙计提着空酒瓶回来了。老板生气地说:“你拿回来一个空瓶子让我喝什么?”

伙计不慌不忙地说:“从有酒的瓶子中喝到酒, 这谁都能办到, 但从空瓶中能喝到酒, 那才是有能耐的人。”

屋漏

一个人正在焦急地打电话:“喂, 是修房公司吗?我的房顶漏了, 你们能不能派人来修一下。不然的话, 我的屋子又要进水了。”

“请拨273115, 先生。”

“这个号码是你们经理的电话吗?”

“不, 是气象台的天气预报。”

随机应变

一家旅馆招聘侍者, 前来应聘的人很多。

老板想考考他们:“假使当你不小心走进客人的房间, 发现一女客正在洗澡。你应该怎么做?”

众人都抢着回答, 有的说:“对不起, 小姐, 我不是故意的。”

有的说:“小姐, 我什么都没有看见。”老板听后不停地摇头。

这时有个年轻人走上前说:“对不起, 先生!”

结果他被录用了。

发现自我

开心词典 篇7

牙科医生:“你喜欢在你的牙洞里用什么作为填充物?”

病人:“巧克力!”

半斤窟窿

丈夫买了几斤廉价藕, 满以为可对妻子炫耀, 不料妻子破口大骂:“笨蛋!为什么不买别的菜, 藕一斤少说也有半斤窟窿啊!还说便宜!”

踩脚

丈夫:“我又没有踩你的脚, 为什么刚才在大庭广众之下, 你几次喊我踩了你的脚?”妻子:“穿这么高档的鞋, 难道就给你一个人看吗?”

撒谎

编辑:“年轻人, 这首诗是你自己写的吗?”年轻人:“是的。”

编辑:“那么, 莎士比亚先生, 见到你我很高兴, 我还以为你早已不在人世了呢!”

对准

校长正在看体育老师给学生上铅球课, 突然一个铅球砸中了校长的脚, 老师说:“太偏了, 对准头 (投) 。”

预防近视

病人:“医生, 你说吃红萝卜可以预防近视, 这是真的吗?”

医生:“你怀疑呀?你看见过小白兔戴眼镜吗?”

有所不同

“男人和女人看橱窗的方式有什么不同?”“很简单, 女人看物品, 男人看物价!”

二“美”

儿子回到家, 对父亲说:“爸爸, 别人都说你既有语言美, 又有行为美。”

父亲一听高兴了, 问:“他们都是怎么说的?”

儿子说:“他们说, 你‘说的比唱的好听’, 这叫‘语言美’;又说你‘把假的演得像真的一样’, 这叫‘行为美’。”

禁止拍照

在动物园食草动物区的围栏旁, 一位姑娘正准备拍照。

管理员劝阻说:“小姐, 对不起, 园内禁止拍照。”

姑娘说:“先生, 我不照骆驼, 而是照男朋友。”

管理员继续坚持:“对不起, 园内禁止拍任何动物。”

感慨

一对夫妇在舞厅看跳舞, 丈夫感慨地说:“这个世界真怪, 每个丑八怪似的蠢汉都有个漂亮的老婆。”

妻子笑着说:“亲爱的, 你真会拍马屁。”

唯唯诺诺

儿子:“什么叫唯唯诺诺的人?”

妈妈:“就是那些从不发表意见, 嘴里常说对、对、对的人。孩子他爸, 我说得对吗?”

开心词典 篇8

母亲到幼儿园接明明, 明明看见豆豆的爸爸牵着豆豆就问:“妈妈, 豆豆的爸爸怎么生了个反义词?”

“什么叫生了个反义词?”

“她爸爸那么胖, 豆豆那么瘦, 老师说‘胖’与‘瘦’是反义词。”

化妆

一日, 公司老总来到公关部, 阴沉着脸对老牛说:“我已经不止一次接到客户的反映了, 说你们部里有些人在上班时间化妆, 你这个主任怎么当的?”老总走后, 女士们猜想必遭老牛一顿痛骂, 不料老牛却说:“别听他的, 大家应该化妆!”女士们一片欢呼。老牛又补充道:“长得难看, 还不让人化妆, 哪有这个道理!”此后, 公关部再无一人当众化妆。

改变世界

地理老师质问廉尼:为什么没有完成世界地图的描绘作业?

廉尼低头回答:我怕我画的地图会改变世界。

一无所缺

我到商店为哥哥买礼物, 他有份好工作, 买得起任何想要的东西, 所以给他买礼物很伤脑筋。

一位迷人的导购小姐走来询问:“需要帮忙吗?”

“这儿有什么可以送给一无所缺的男人的吗?”我问。

“我的电话号码怎么样?”她建议道。

经验

“尊敬的法官大人, ”被指控交通肇事逃逸的司机的辩护律师说:“那个被撞的行人肯定是很不小心走路才被撞的, 我的当事人已经有二十多年的驾龄了。”

原告律师道:“如果光靠经验就能免除罪名的话, 我的当事人已经有四十多年的行走经验了!”

失去理由

两位友人互道近况。

甲说:“为了让太太开心, 我已经不吸烟、不喝酒, 也不赌钱了。”

乙问:“那她一定很快乐吧?”

甲说:“并非如此。现在她想数落我时, 找不到理由了。”

翁婿对话

女婿向岳父讨教关于夫妻和睦的技巧。岳父引用了自己老婆的教导:“不要只看你太太的缺点, 也不要挑她的毛病, 要知道, 就是因为她有缺点, 会犯错误, 才没有找到更理想的丈夫。”

区别

“刚强的女人和温柔的女人有什么区别?”

“刚强的女人发火时朝丈夫扔熨斗、凳子、花瓶;温柔的女人则扔枕头、抹布、围巾……”

"加油站

非洲某城市郊外的汽车加油站贴出布告:给油箱和油桶加满油, 仅此一地。往前所有的加油站均是海市蜃楼。

上帝

狗儿想:我生活的那家人对我真好。他们喂我, 让我住在清洁、温暖和干爽的地方, 抚爱我, 还无微不至地照料我……嗯, 他们一定是上帝!

猫儿想:我生活的那家人对我真好。他们喂我, 让我住在清洁、温暖和干爽的地方, 抚爱我, 还无微不至地照料我……莫非, 我就是上帝?

名字

“我担心, 我们对儿子的教育过于严格了。”米勒太太说。

“为什么呀?”迈尔太太问。

“上次我在商场里把他给丢了, 当售货员问他叫什么名字的时候, 他说:乌多, 别碰它!”

私房钱

狗哭丧着脸说:“考古学家在我主人的花园里发现了大量的骨头!”

猫说:“那是新发现啊!你怎么这么悲伤啊?”

狗大声哭道:“那是我的私房钱啊……”

男子汉

“爸爸, 真正的男子汉在任何情况下都不惊慌, 是这样吧?”儿子问父亲。

“当然啦, 我的孩子!”

“那先给你看什么, 是我的成绩单, 还是妈妈新买的时装?”

谁肤浅

丈夫:“为什么女人不注意培养气质, 多读些书, 充实内在美, 反而老爱上美容院保养肌肤, 把时间花在肤浅的外在美上?”

妻子:“那是因为男人大多愚蠢肤浅, 却很少是瞎子。”

诺贝尔奖

研讨会上, 与会者纷纷询问刚刚做完报告的一位遗传学家。

“教授先生, 如果将一头大象和一只蚊子进行杂交, 那会得到什么?”

“什么?什么?当然会得到诺贝尔奖!”

沉醉

朋友艾美和我到西班牙旅游, 我们沉醉于当地文化生活之中, 并尽情享受, 不亦乐乎。

有一天, 我们走进一家挂满漂亮大衣的服装店, 我们随意试穿衣服, 两个店员却以古怪的眼神盯着我们, 使我们感到很不自在。