大连艺术学院

大连艺术学院（精选十篇）

大连艺术学院 篇1

旅顺太阳沟是一个集自身文化资源和外界文化氛围于一体的历史街区, 而太阳沟历史街区的老建筑, 老的历史文化正是我们文化产业的依托。但是, 随着时代的发展, 太阳沟的历史脉搏正在消弱, 许多极具价值的日俄建筑被破坏, 究其原因, 在很大程度上源于人们对近代历史街区、历史建筑的保护认识不足。我国是一个有着五千年悠久历史的文化古国, 全域范围内, 名胜古迹、历史遗存、遗址随处可见, 它们动辄就有几百年或上千年的历史。人们往往对这些有悠久历史的文化遗产的价值有深刻的认识, 使之得到了较好的保存与保护, 但对于只有近百年历史的近代建筑, 除了极少数有重要历史意义的建筑物、名人故居等之外, 其价值大都得不到充分的认识, 其物质实体也就无法得到很好的保护, 处于可有可无的尴尬境地, 近代建筑遗产作为反映中国近代历史的实物见证, 其价值构成是多元化的, 应该树立整体的、真实的、综合的保护观念, 充分发挥其文化资源的综合效益, 从而提升城市的文化气质。旅顺太阳沟历史街区目前正是面临着这样一种尴尬境地, 漫步在太阳沟的街道上, 过去的繁华早已荡然无存, 留下的只有那些随处可见的破败的历史建筑。正是基于这种可复兴的基础, 我才以太阳沟的故事文化创作为原点, 以油画的语言艺术为载体, 构筑一个对太阳沟历史街区可行性的重塑理念。

历史街区的重塑主要有三种模式, 一种是经济名义重塑, 一种是文化名义重塑, 还有一种是艺术重塑。本文以艺术为讨论对象, 把历史街区作为城市空间的重要组成部分, 以艺术名义重塑其实就是在倾注一种情感认知, 唤醒人们对太阳沟历史文化的记忆与共鸣。

太阳沟是集俄国建筑、日式建筑、及“伪满洲国”时期建筑于一体的历史街区, 丰富的历史文化遗存对中国近现代史的研究提供了丰富的“第一手资料”, 可以说, 旅顺是近代中国历史的活化石, 而太阳沟是旅顺价值核心的核心。

目前, 在太阳沟是一个相对独立完整的纪念性空间, 现存的各类建筑总计约600栋, 占地总面积超过250000 m2, 其中有一些老建筑被列为文物保护建筑, 大部分均作为普通历史建筑大面积分布在太阳沟中, 许多已经饱受风雨洗礼, 几近面目全非。这也我们要对太阳沟历史街区用艺术名义重塑的一个重要原因。而旅顺南路创意产业带的建成, 是太阳沟以艺术文化名义重塑的基础。老建筑重要的文化载体功能, 给人特殊的精神享受, 又是太阳沟以艺术文化名义重塑的必然要求。这些饱经百年风霜的建筑, 如同一个个衣衫褴褛, 弯腰驼背, 肢体残缺的石人, 向难得来拜谒的世人展示他们的百年历史, 诉说他们的凄凉孤独, 我们驻足与之凝视时, 不免为之担心, 他们在自然风霜雨雪的吹打下, 还能挺多久, 当这些不可再生不能复制的历史见证者逐渐销蚀, 倒塌, 变成碎砖烂瓦后, 我们的画家、摄影师不无遗憾的少了一块采风之地, 学者们也少了一块凭吊历史的遗址, 普通的人民群众也少了睹物乱想的雅兴。

因此, 解决太阳沟历史保护不足、发展动力不足的问题, 急需运用其固有的文化历史积淀发掘可行性艺术表达手段, 从历史街区的故事和对观者的感受出发进行艺术包装修复, 运用艺术语言传达对历史文化遗产的保护意识。这与艺术指导的理念不谋而合。但同时, 坚持可持续发展, 我们必须坚持绿色修复, 以保护生态为原则。太阳沟的绿色艺术重塑, 不在于多栽了几棵树, 多种了几朵花, 而是坚持一种生态环境与人文景观共存的理念。这种理念需要运用艺术的手法巧妙实施, 达到一种寓教于人, 耳濡目染的效果, 引导人们自觉保护太阳沟的历史文化景观, 为子孙后代多留些宝贵的历史财富。

旅顺的发展目标是成为“国际化旅游目的地、软件、电子信息、文化创意产业基地、最佳人居居住地”。太阳沟作为先锋军, 必须以艺术文化名义重塑, 其要求是既要结合自身文化资源, 又要结合外界文化艺术氛围。经过全文的论证, 太阳沟可以满足这两方面的条件。因此, 太阳沟应用艺术名义重组是打造地区活力和文化历史传承的途径。

参考文献

[1]周瑾, 谢玲.太阳沟历史街区应用文化复兴策略的可行性探讨.中外建筑, 2010.

[2][德]汉斯贝尔廷.《艺术史的终结》.中国人民大学出版社, 2004.

[3]董芙志.浅谈艺术文化对建筑文化的影响.山东菏泽市规划局信息中心.

[4]车亮亮.近代城市历史文化街区文化景观保护与旅游开发研究.辽宁师范大学博士论文, 2012.

[5]刘淳.中国油画史.北京:中国青年出版社, 2005.

[6]浅谈建筑设计与艺术文化的渗透关系.平原大学学报, 司化.2005

[7]车亮亮, 李悦铮, 韩雪.近代城市历史文化街区物质文化景观协调度研究-以大连旅顺太阳沟为例.安徽农业科学, 2012.

[8]吴晨.文化竞争:欧洲城市复兴的核心.瞭望新闻周刊, 2005.

[9]吴春苑.利用文化重建复兴旧城街区的城市设计方法探讨.规划师, 2007.

[10]张天新, 山村高淑.从“世界遗产”走向“世间遗产”.理想空间, 2006.

大连艺术学院 篇2

【大连汽车职业技术学院专业】大连汽车职业技术学院招生网站-大连汽车职业技术学院分数线大连汽车职业技术学院2014年招生章程

一、学校自然情况学校全称：大连汽车职业技术学院办学地点及校址：大连市甘井子区华北路北市商贸街158号。办学类型：普通高等学校（民办）办学层次：高职（专科）学习年限：学制三年专业，学习年限为三至五年。办学形式：全日制主要办学条件：学院总占地面积39.3万平方米，建筑面积11万平方米，图书馆藏书16.5万册。目前学院共有教师139人，其中专职教师93人（副高职以上18人，占20％；中级职称20人，占22％。研究生以上学历20人，占22％）；校内兼课教师12人；外聘教师34人（多数为副高职以上）。

二、招生计划

1、语种要求：不限

2、男女生比例：不限

三、专业设置专业代码专业名称学制580402汽车检测与维修技术三年580402汽车检测与维修技术（柴油车检测与维修技术方向）三年580402汽车检测与维修技术（重型车检测与维修技术方向）三年580403汽车电子技术三年580403汽车电子技术（车载辅助电子设备维修技术方向）三年580406汽车整形技术三年520106城市交通运输三年580405汽车技术服务与营销三年620106金融保险三年620109资产评估与管理三年620505物流管理三年580401汽车制造与装配技术三年620203会计（税务会计方向）三年

四、毕业证书高职专科学习期满，成绩合格颁发大连汽车职业技术学院高职专科毕业证书。

五、收、退费等说明

1、学费收取标准：学校严格按照省物价部门批复收费标准。汽车检测与维修技术、汽车检测与维修技术柴油机方向及重型车方向、汽车电子技术、汽车电子技术车载辅助电子设备方向、汽车整形技术、城市交通运输、汽车技术服务与营销、汽车制造与装配技术学费9000元/年；金融保险、连锁经营管理、物流管理、资产评估与管理、保险实务、会计（税务会计方向）学费8000元/年；住宿费1200元/年。

2、学费的退费办法：学生因故退学或提前结束学业，学校按照学生实际学习时间按月计退剩余学费。

3、学校对家庭经济困难学生的扶困助学的具体措施：国家奖学金、助学金、国家助学贷款，提供困难生勤工俭学岗位，为特困生减免学费，设立“天巳学子奖学金”等。

六、录取办法

1、高考派—高考志愿填报专家

调档比例120％,(针对于辽宁省考生，调档比例按100％执行。)

2、身体健康状况要求： 按照教育部、卫生部、中国残人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

3、院校志愿录取办法当第一志愿上线考生数不足计划招生数时，在同批录取学校控制分数线以上，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取，当第一志愿上线考生多于计划招生数时，不再调阅第二志愿及其它志愿考生档案（相同分数考生，文科则按照语文成绩从高分到低分择优录取，理科则按照数学成绩从高分到低分择优录取）。

4、对加分、降低分数投档考生的处理，遵循省招考委关于加分或降分的规定。

5、进档考生的专业安排办法：按照志愿顺序由高分到低分择优录取。

6、新生入学后学院将进行全面复查，凡不符合录取规定及弄虚作假者，取消入学资格。

7、学院地址：大连市甘井子区华北路北市商贸街158号。联系部门：大连汽车职业技术学院招生办邮 编：116031招

生热线：（0411）86446929 86510638 86541377 86447739传

真：（0411）86447739学院网址：

七、单独考试

1、单独招生 招生专业及计划：专业名称科类招生对象语种计划学费汽车检测与维修技术理工类高中英语1209000中职80汽车检测与维修技术（柴油车、重型车检测与

维修技术方向）理工类高中英语609000汽车制造与装配技术文理类高中英语609000总计

320 凡符合当年高考报名条件的普通高中和中等职业学校应、往届毕业生，且符合我院相关专业报考条件（详情见我院自主招生章程）者，均可于3月24日—4月10日登陆我院网站（网址:http://高考派—高考志愿填报专家

12日（3）面试确认 报名结束后，考生需持《辽宁省高职院校单独招生考生报考登记表》、本人身份证、毕业证（应届毕业生持学业水平考试成绩或结业成绩材料）、高考数码照片、加盖有县（市、区）招办公章的《辽宁省普通高考考生报名登记表》和《辽宁省普通高考考生体格检查表》复印件等相关资料于4月13-14日到我院招生办公室办理确认手续并参加面试。非应届毕业生需参加文化基础测试。面试时，应届毕业生的学业水平考试成绩或结业成绩占总成绩的60%，面试成绩占总成绩的40%；其他考生需参加文化基础测试，文化基础测试成绩占总成绩的60%，面试成绩占总成绩的40%。为保证面试过程的公开、公平、公正，我院制定有各专业的具体面试标准，详情请考生登陆我院网站（网址:http://高考派—高考志愿填报专家

成绩及时在我院网站上予以公布，按考生所报专业志愿和我院自主招生计划从高分到低分择优录取。

3、若考生成绩相同，录取时工科类专业数学优先，文科类专业语文优先。

4、我院外语语种要求为英语。

5、凡符合省招考中心加分政策规定的考生，分别享受5-20分的加分参予录取，但有关加分材料需在报名确认时提交,以备审核。

6、已被我院自主招生录取的考生，不再参加辽宁省2014年普通高考，也不能被其他高校录取。

7、我院将预录考生名单报辽宁省招生考试管理中心审核批准、备案。

8、我院根据辽宁省招生考试管理中心的审批结果，下发录取通知书。自主招生录取名单在我院网站予以公示。

9、录取数据由辽宁省招生考试管理中心上报教育部，进入高校学生学籍库。

10、我院自主招生录取时间为4月23日—4月24日，4月28日发放录取通知书，录取通知书通过特快专递直接送达考生本人。其他规定：

1、通过自主招生录取的考生，在学费、住宿费、日常教学管理和毕业文凭等方面均与参加普通高考录取的学生一致。新生户口迁移一律采取自愿的原则，户口迁移手续根据公安部门规定办理。

2、录取考生的身体状况需符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的相关标准。

3、录取考生入学后一般不予调整专业。

4、考生对录取结果有疑问的，可通过正常渠道向我院纪检监察部门反映。咨询电话及学院网址： 咨询电话：0411-86447739 86541377 86446929 监督电话：0411-86505878 0411-86446956 学院网址：http://高考派—高考志愿填报专家

月18日。对象为已取得普通高中毕业文凭的应、往届高中毕业生。凡符合注册入学条件的考生，通过网络登录大连汽车职业技术学院官方网站，可向我院提出注册申请。（2）学校面试：时间2014年4月19日。（3）学院审核：时间2014年5月12、13日审核，依据向社会公布的招生章程，按照招生计划，我院对提交注册申请的考生进行审核，学院本着公平竞争，公正选拔，以省会考成绩及学生在高中期间的德、智、体综合素质考核为依据进行加分。注：如考生总成绩排名并列，则以报名时间的先后顺序录取，审核通过的考生即为我院预录考生。（4）考生确认。在规定的时间内，考生自行上网查询申请结果，凡被我院预录的考生，须选择确认被我院录取。考生确认预录信息后即注册成功。未经考生确认的预录信息一律无效。学院

将于2014年5月17日发放录取通知书，录取通知书通过特快专递直接送达考生本人。

入学后相关政策：

（一）注册入学招生计划与统一录取招生计划性质相同，考生入学后的在校待遇和毕业文凭与统一招生的考生相同。

（二）凡注册入学录取的学生，只能在注册入学试点的专业范围内

相互调剂，不得转入非注册入学专业学习。

大连汽车职业技术学院

2014年4月1日。

大连汽车职业技术学院重点专业:

高考派—高考志愿填报专家

大连汽车职业技术学院全景地图:

大连汽车职业技术学院历年分数线:

大连汽车职业技术学院报考指南:

大连汽车职业技术学院招生计划:

大连汽车职业技术学院人气校友:

大连艺术学院 篇3

关键词：器乐演奏 实践教学 一生多师 三个一切

中图分类号：J604.6 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）16-0152-03

作为一所新兴的民办艺术类本科院校，大连艺术学院的人才培养目标定位为：培养高素质应用型人才。在此目标的引领之下，学院董事会提出了“三个一切”的办学理念，即：“一切为了学生、一切为了教学、一切为了学院发展。”如何在当前竞争激烈的艺术院校人才培养大潮中脱颖而出，如何能在与其他同类艺术院校（尤其是公办院校）的艺术人才培养过程中做到人无我有，人有我精，充分发挥自身特长，彰显我院特色实践教学就成为了我们优先寻找的突破口。为此，在近一年多的时间内，我院在原有的演出实践教学经验基础上，大力推进“舞台上、灯光下，一生多师，立体化演出实践教学”模式，无论在校内外演出的规格、层次、社会性影响上，亦或是在比赛的级别、取得的名次上均较以往取得了明显的进步。可见，该教学模式通过实践的检验，是非常适合我院实践教学实际情况，能够对学生专业学习起到极大助力的好办法。在这其中，“一生多师”发挥出了重要的内在统一性作用。

一、“一生多师”理论来源

就目前掌握的资料来看，笔者通过多种网上学术搜索引擎，查找“一生多师”，在各类专业的学术期刊、论文、专著中并没有相关的理论阐述。但是，并不能因此而说这是我们自发性生成的理论，而是有着丰富的理论渊源，主要有三：

（一）语出《论语·述而》。原文：“子曰：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”[《论语新解》 钱穆.三联书店出版社.2002.09第一版.第184页。

]现代文翻译：“孔子说：三人同行，他们的身上必定有值得我学习的地方。选择别人好的学习，看到别人缺点，反省自身有没有同样的缺点，如果有，加以改正。”孔子的话中，“三”本是虚指，并非实数，言及同行者于我外人皆为吾师。

（二）语出唐·韩愈《师说》：“——……圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：‘三人行，必有我师’。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”现代文翻译：“——……古代的圣贤都没有固定的老师。孔子向郯子、苌弘、师襄学习，问道于老子。郯子这些人，他们的学问及贤德比不上孔子。孔子说与无论别人谁相处，他们的身上必定有值得我学习的地方。所以，学生不一定赶不上老师，老师也不一定都比学生强，专业方向不同，就是这个道理。”。

（三）语出《论语·学而》：“曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”[ 《论语新解》 钱穆.三联书店出版社.2002.09第一版.第3页。

]现代文翻译：“曾子说：我每天多次反省自己的言行，替人家谋划的事不尽心尽力吗？和朋友交往不诚心诚意吗？我从老师那里学到的，有没有时时温习、实践呢？”“吾日三省吾身”所传达的个人对于自己的专业学习的反思、个人的自我监督、自己作为自己的老师也成为了一生多师本质的重要组成部分。

在上述三篇文章中，孔子和韩愈分别从学习的谦逊态度和学习的主动性角度、学习的勤学多问不拘一家之言的角度、以及学习的自我监督与自我反思角度，对于老师这一概念的界定以及作用和意义进行了论述。“一生多师”正是在这样丰富的理论根基和民办艺术类院校实践教学陷入困顿难题亟待破解的背景之下应运而生。

二、“一生多师”的实践形式及内涵

“一生多师”的丰富实践形式及内涵可以从以下两个方面来理解：

（一）二元分层次分方向，三个课堂联动模式下一生多师

二元分层次分方向释义：

一元：宏观层面上，音乐表演专业（器乐演奏向）（以下简称“音表器乐”）下辖同专业A＼B＼C三个专业水平层次的学生，并针对其各自专业水平采用三套不同水平的教学曲目，按照培养方案的要求针对未来不同就业方向进行针对性教学；

二元：微观层面上，按照第一、二、三个课堂的划分，对音表器乐的学生在不同课堂内专业教师师资的配置层次划分，在下文中主要指的是微观层面的分层次分方向。

虽说在我们国内所有艺术类高校音乐表演专业（器乐演奏方向）的教学过程中，学生都会经历多位教师进行专业教学的过程。但是，在大连艺术学院音乐学院音表器乐学生大学本科四年的专业实践学习过程中情况却有明显的不同。每一名学生应该而且必须要配备多名教师对其进行不同方向的专业指导，这也是一直以来音乐学院音乐表演专业贯彻学院提出的“二元分层次分方向，三个课堂联动模式下一生多师”的自然延伸。相较于兄弟院校不同专业不同教师的常规设置来讲，我院的“一生多师”颇有理论新意，共分为五个层次。

1.第一层教师即为该生之专业课授业教师，为其进行专业主课基本演奏技能及作品完成和处理等方面内容讲授；

2.第二层次为第二乐器专业课教师，对学生进行与本专业相近或其较感兴趣的第二门乐器的专业教学；

3.第三层次为钢琴艺术指导，对学生在曲目合伴奏过程中进行相关艺术表现处理进行教学；

4.第四层次为室内乐合奏专业指导教师（以学院特聘国内知名器乐演奏家为主），根据学生不同专业情况，对学生进行诸如钢琴三重奏、弦乐四重奏、木管五重奏等室内乐经典体裁形式的训练；

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5.第五层次为乐队指挥（常任指挥与客席指挥相结合）+各声部首席（学院特聘国内知名器乐演奏家），在大型乐队作品的各声部分排及乐队合练及正式演出、比赛等形式下对学生进行具体指导。

上述五个层次的一生多师分方向教学在第一课堂（指教学计划设定的各器乐演奏课程专业实践教学活动）、第二课堂（指在校内进行的教学计划外的各种教育活动——星期音乐会、专业汇报、社团活动等）、第三课堂（指教学计划规定的在校外进行的实训、演出、比赛等活动）三个课堂联动教学过程中发挥了极为明显的推动性作用。学生在第二、第三课堂获得的学分均可以转换为选修课学分，并将教师指导学生实践工作纳入教学工作量，鼓励师生积极参与实践活动，实践效果良好。从而实现以学分为纽带的三个课堂联动，实现了专业实践教学过程良性的循环互动。

（二）“1+X”“听悟式教学”模式下教学相长“一生多师”

在音乐表演专业第一课堂“1+X”（专业主课授课过程中，1指代的是正课的学生，X指代的是旁听的学生，人数灵活不等）特色教学模式的培育之下，学生不仅可以从专业教师对个人的业务指导上直接获益，也可以在旁听同专业其他学生的专业课程中受益，更可以在对比反思中对自己个人的专业技能、作品处理、情感表达有所精进。在该种模式下，相较于二元分层次分方向，三个课堂联动模式下一生多师的向上模仿式学习，学生更多地采用的是一种平行反观式学习方法。因为在“1+X”教学过程中“X”即为与其专业水平接近或相当的同一层次学生，别人身上存在的问题，在自己身上也极有可能存在，即使没有也有一種防微杜渐的效果。同时，在教师的教学过程中，如何通过教学过程学习教学方法也成为了“1+X”“听悟式教学”模式的重要收获之一。

因此，这一层面的“一生多师”的师绝不仅仅单指其专业教师，而是要包括同时旁听的其他同学，因为针对一个具有代表性的专业技术问题，教师会引导学生在课堂上通过互动研讨的方式各抒己见，从而达到启发式教学的目的。在这个意义上来讲，对于个人的专业的“吾日三省吾身”式的反思也成为了“一生多师”的重要组成部分。

三、结论

作为大连艺术学院极富特色的表演专业“一生多师”的实践教学理念理应更加丰富，这也本是题中应有之意。笔者在此仅就音乐表演专业（器乐演奏方向）为例来进行论证，虽有以偏概全之嫌，但也颇能展现表演类专业的共同规律。它的积极性的意义有以下几点：

（一）打破了一直以来音表器乐实践教学过程中常见的门户之见，有利于器乐教育师资资源效益最大化；

（二）能够在最短时间内，立体化地提升学生各方面专业实践学习的效果，挖掘学生最大的潜力；

（三）能够在专业教学的同时，塑造学生的开放式思维、，谦逊的人格与艺德。

综上所述，对于音乐表演专业教学来讲，无论是教师、还是学生，“一生多师”的理念是终身受益的，因为它体现出了艺无止境的思想和对于音乐艺术的虔诚与敬畏。因此，在这个意义上讲，“一生多师”不仅是对学生而言，更多地是对于广大教师来讲的，只有我们能够从实践教学的根本上理解一生多师的真正内涵，即：1. 三人行，必有我师焉；2.圣人无常师；3.吾日三省吾身。才能够将其生生不息，薪火传承下去，为大连艺术学院演出实践教学提供永葆持续性发展的圭臬和取之不竭的动力。

参考文献：

[1]钱穆.论语新解[M].钱穆.三联书店出版社.2002.09.

[2]吴文治编.古典文学研究资料汇编--韩愈资料汇编[M].吴文治编.中华书局出版社.1983-09.

[3]连苹.高等艺术职业教育音乐实践教学的定位及改革思路[J].连苹.乐府新声（沈阳音乐学院学报） 2011-06-15.

[4]耿家林.音乐表演专业实践教学体系建设[J].耿家林.艺术教育.2012-10-01.

[5]王洪丽.改革音乐专业实践教学，培养应用型、创业型人才[J].王洪丽.艺术教育.2008-10-01.

[6]韩峰.普通高校音乐表演声乐教学探微——“小组教学”与“一对一教学”实践研究[J]韩峰.艺术教育.2010-09-01.

大连滨海路公共艺术的美学探究 篇4

关键词：滨海空间,大连,公共艺术,美学

公共艺术是公共空间的重要组成部分,它具有开放性、创造性、公共性、文化性和社会性等特点[1,2]。作为艺术的一种符号,公共艺术在城市公共空间美学中起着重要的作用,如营造了城市的文化氛围、提升城市的环境品质等。目前,国内外学者对公共艺术的美学评价研究更多的从广泛的美学(哲学)和视觉角度分析,而全面整体深层地把公共艺术作为公共空间的一个有机体,同时和其周边环境紧密联系在一起进行分析的较少[3]。从美学(哲学)角度,公共艺术美学的研究侧重于从中国传统的美学规律[4]角度研究。从视觉角度,公共艺术美学的研究主要集中在公共艺术的存在形式及作用[2]、公共艺术的形态和文化内涵[5]等方面。本文从公共空间环境构成要素的整体层面考虑,试图通过对公共艺术的形态、场所关系、功能性和内涵等几方面的论述,探讨城市滨海空间公共艺术的美学构成。

1 城市滨海空间公共艺术概述

城市滨海空间公共艺术的设立首先是建立在以人为主的基础上,滨海路作为一条观光道路推动了大连旅游产业经济发展,同时也是大连城市文化形象的亮点之一[6]。所以要更多地考虑到人与公共艺术的视觉互动,人与空间环境的参与互动。

滨海空间从空间属性来说由于一边靠海是单面性的空间,以水为界限视野开阔。科学的城市景观水边的处理应遵循“内眺景观”原理和“外眺景观”原理,就是既要考虑内陆看向水边的美学,又要考虑从水的对岸看向内陆的美学,要把水面(背景)和陆地(图形)从辨证和互换的角度来考虑,打造真正优美的空间环境[7]。滨海空间公共艺术大多处于水边,周边环境开阔从任何角度都能观察到,所以就要考虑到整体空间的布局,视觉上要讲求360°的视觉美(如图1)。

公共艺术的表现形式一般有雕塑、装置、建筑构造体、公共设施等。由于海边的腐蚀性大材质一般选用耐腐蚀性的材质,如石头、铜、铁、混凝土等。在以海和山作背景视线开阔的地方体量一般比较大,和周边环境相互衬托平衡。整体颜色相对来说比较单一,一般是材质本身固有的色彩。其次,滨海空间特有的海洋文化结合本土文化是滨海公共艺术的灵魂。

2 公共艺术形态、文化内涵和场所关系的美学分析

艺术含有人为意义的审美活动,追求最高层次的审美要从有形上升到无形,公共艺术表现的是艺术本身,而不是艺术家自己的的情感[8]。所以公共艺术不同于一般的艺术,艺术家在创作的时候不只是自我的独白,而是要受到环境的撞击,在创造和设计时应注重环境和艺术之间的互动[9]。公共艺术应该自然地融入城市的景观文化,成为文化互动的因素,成为城市一“景”,让人们有知地去“观”[10]。公共艺术的形态影响着整体的空间环境,也是内涵最直接的表现,独特的公共艺术形态能提升空间的品质,增加空间的艺术性和视觉感,同时也展现了历史的痕迹和本土文化。

雕塑和公共设施是滨海空间公共艺术最主要的构成元素。雕塑形式多样,它或大或小,或抽象或具象,与环境或对比或协调,它所在的位置一般占据着空间的视觉中心[5],吸引游客来驻足观赏,同时也包含着深刻的涵义。抽象的雕塑(如图2)“百年城雕”以一望无际的大海和宽广的广场空间为底图,铜铸的100双脚印走向撑开的“天书”,体量庞大、气势雄伟,给人以宽广的想象空间,展现了大连的城市风度,它代表着勤劳勇敢的大连人民走过的百年历程。它作为大连的地标成为星海广场的一道风景线,更寓意着大连城市宽广的胸怀和大连美好的明天。具象的雕塑(如图3)“老虎滩的传说”,它整体坐落在虎滩广场中央,和广场的环境相呼应,烘托出独有的文化氛围,巨大的铜铸雕像给人视觉的冲击和神秘的年代感,为自然增添生气的同时,也给人留下深刻的印象。它诉说着老虎滩的由来,展现出当地人民坚强勇敢、不畏困苦,勇于和恶势力做斗争不屈不挠的精神,也寓意着人民对美好生活的向往。

公共艺术应该讲求一种与环境无边界的融合与共生,成功的公共艺术应该将艺术和公众生活相结合,使环境更适合人们居住同时变得更有乐趣[11]。如图4,古铜色正在对弈的老者,唤起了人们对年代的记忆,对面空着的座位让行人参与其中,增加了雕塑的趣味性和生命力,更进一步地展现了大连城市人民惬意的生活文化精神。公共设施也是公共艺术重要的一部分,如座椅、路灯、景观小品等,它们在一定程度上也影响空间环境,优美的造型加上合理的景观布局可以增加人流量,便于行人使用(如图5)。

公共艺术和环境的协调要做到公共艺术和自然、人文的协调[12]。特定的场所赋予了公共艺术特有的文化内涵。公共艺术和场艺术所是相互依存的,改变了任何一个,将不会有原来的内涵。每一个成功的公共艺术都有着自己的故事,承载着城市的历史文脉、市民生活和社会文化,是场所文化的载体和传播方式,表达着一种氛围、岁月积淀和独到韵味,营造着城市的公共文化空间,提升了城市的品味和形象。

3 公共艺术功能性美学分析

任何公共艺术品都应有其适当的功能和审美相匹配[11],公共艺术除了审美的功能在空间中为方便行人的活动也起着重要的作用。合理舒适的空间讲求人和环境的融合,公共艺术和环境的融合,实际上是人和公共艺术的融合,是公众的参与、体验和互动。公众参与默默承载着城市的记忆与历史,是公共艺术内在不可缺少的一部分。公共艺术存在于公众的生活中,无论我们身边的街头表演还是城市雕塑或者城市家具,它对大众的影响是最密切、最直接的。

不同类型的公共艺术在不同的场所作用也不尽相同,如在宽阔的广场上可以吸引人驻足观赏,形成休息游玩的节点。如图6,处于星海广场一角,2个正在补鞋的老人,它前面空出2个位子,让行人在游玩的同时和公共艺术互动,增加了场所的趣味性,并丰富了行人的活动路线。公共艺术可以使所在空间成为视觉焦点,代表这个地区的形象和地标,从而塑造出特殊的环境氛围。如图7,道路两旁傍山而建的仿真海洋生物吸引着行人的视线,满足了行人的好奇心的同时,丰富了空间内容让身在其中的行人忘记了路途中的劳累,整体烘托了大连特色海洋文化氛围。公共艺术也可以形成活动性的节点,吸引行人进入参与活动,提高场所的使用率,从而起到场所容纳和承载大小活动的功能作用(如图8),傅家庄公园入口的“海螺”雕塑,以礁石为基础突出了当地的渔业和海洋特征,同时位于入口作为公园的标志吸引行人进入公园活动,视觉构图上位于近景,和远景大海相比,增加了空间的层次感。公共艺术还可以作为交通节点,在交通繁忙地方起到疏导交通的作用(如图9)。

公共艺术提升了历史文化,增加了城市的吸引力,并使文化和商业、市民生活结合起来[13]。公共艺术对特定的场所和文化的表达,唤起人们的城市记忆,公共艺术的互动性、体验性、参与性和环境完美融合,形成新型的公共空间,带给人美的感悟和无限的想象。

4 结论

大连航运学院教育学院简介1 篇5

学院概述

大连航运学院教育学院由大连航运职业技术学院创办，隶属于长春伍陆柒捌集团公司。集团在十年办学实践的基础上，经国内外教育和管理专家多年论证、精心研究，建立了一整套独具特色的教育模式。

学院教育理念先进，师资精良，一方面聘请国内外的专家学者，进行少儿教育的理论、方法研究，不断转变思路、提升服务质量；另一方面采用严格的选拔、培训及考核机制，在全国高校聘请优秀的本科毕业生担任“5678少儿教育中心”的专职讲师。学院采用全国联网服务的管理平台，参照大学创办的模式，以一流的教育手段和现代化的管理，着力推进“综合素质教育、学前能力教育、家长育儿教育、特色英语教育”，系统开发少儿的内在潜能，并提供寓教于乐的学习课程，打造中国少儿教育的特色品牌，从而实现幼儿到青少年阶段的全面发展。办学理念

以“尊重少儿天性，尊重个性爱好，尊重教育规律”为办学理念，以“品性养成、智能开发、培养创意、个性发挥”为教育目标，采用体验式、家庭式、艺术化的互动办学模式，为少儿创造优质的成长环境，培养少儿的独立性、创新性、艺术性、协作性，让少儿的天性在快乐的教学中放飞，德智体美全面发展。

教育项目

1、综合素质教育

充分发挥少儿的内在潜力，培养个性发展，以“独立性、创新性、协作性、艺术性”为宗旨，引导少儿成长成才。

2、学前能力教育

学院引进“华德福”少儿体验式教育模式，通过配合少儿意识发展规律，有针对性、分阶段的设置教学内容。

3、家长育儿教育

帮助家长正确认识育儿思路，熟练掌握育儿方法，切实提高育儿技巧。

4、特色英语教育

学院采用独特的“李氏”英语教学模式，该模式在集团公司多年办学的实践中，收到了良好效果，可以说是一把开启语言天赋的神奇钥匙。

机构设置

学院总部位于大连，下设36个教学管理部，包括25个省会城市教学管理部、4个直辖市教学管理部、以及7个经济发达地区教学管理部（大连、深圳、青岛、厦门、苏州、宁波、无锡），在全国共设有500家教育培训中心。

集团简介

长春伍陆柒捌集团公司成立于1988年，集教育、文化、软件、动漫、房地产开发、船员劳务外派等行业于一身的大型企业

集团，总资产超过30个亿。

公司投资8亿元创办了大连航运职业技术学院和长春信息技术职业学院，都是国家计划内统招专科院校，设有学前教育、航海、轮机、国航、英语、软件、动漫、汽车、移动通信等29个专业，在校生10000多人。

其中，大连航运学院占地33万平方米，已建成教学楼、图书馆等17万平方米，长春信息学院占地15万平方米，已建成教学楼、图书馆等11万平方米。

同时，公司还投资3.5亿元建立了长春软件与动漫产业园；投资1亿元创立国家规划布局内的重点软件企业吉林伍陆柒捌软件股份公司、吉林睿网科技股份有限公司；投资2亿元创立大连圣海至尊房地产开发、长春圣海至尊房地产开发有限公司；投资1000万元创立大连东亚船员服务有限公司等。

招聘需求

要求本科及以上学历(条件优秀者可放宽至高中起点专科学历），品格端正，具有良好的表达能力以及一定的英语基础。同时关注教育发展，热爱教育事业，有爱心、有耐心的人才。教育学院诚挚邀请认同我们价值观的有识之士加入我们团队，共同为祖国教育事业贡献绵薄力量。

教育学院是全国性的教育培训机构，晋升通道广阔，并为每名员工创造福利购房的机会。

三好选择（好的工作、好的领导、好的未来）。

大连航运学院教育学院招聘简章

（山东省）

招聘岗位：

教 师、HR专员、市场专员、教学专员； 工作地点：济南、石家庄、郑州、长春、哈尔滨、沈阳、太原、西安、西宁、南京、合肥、福州、海口、成都、武汉、长沙、南宁、广州、昆明、银川、呼和浩特、兰州、南昌、贵阳；北京、天津、重庆、上海；苏州、厦门、深圳、大连、青岛、杭州、宁波、无锡 任职资格：

1、普高起点的本科生（条件优秀者可放宽至高中起点专科学历）院校2011届及2012届毕业生，专业不限，性别不限；

2、诚信敬业，务实创新，乐于助人，敢于承担，身体健康；

3、认同学院文化及发展方向，愿意从基层做起；

附加：加入我们=基本工资（2000-3000元）+绩效+奖金+福利待遇（五险一金、带薪年假至少30天、入职免费食宿、协助考取教师资格证、福利住房、大学教师的身份）

大连航运学院教育学院= 五险一金+ 带薪年假+ 稳定的收入 + 舒心的工作环境+ 良好的晋升空间

学院地址：济南区：文化东路59号融基书香苑4号楼1单元2层青岛区：山东路130号嘉禾新兴1号楼1单元3205室 学院邮箱： qdhr@dlsc.net.cn、jnhr@dlsc.net.cn

联系电话：王丽晓 ***

高星 ***

大连艺术学院 篇6

中宣部原秘书长、中国政研会副会长官景辉，中国书法家协会分党组书记陈洪武，中国书法家协会副主席聂成文，中国美协原副秘书长张旭光，林业部原副部长刘广运：大连市有关领导，权希军先生的学生等出席了活动。市委常委、宣传部长致词，聂成文宣读中国书协主席张海贺信，陈洪武讲话。

本次活动，权希军向中山美术馆捐赠了109件国内首创的陶瓷书法作品，这些作品是权希军与景德镇陶瓷学院教授、中国瓷刻家余乐坚合作的成果。这些作品被永久珍藏在中山美术馆专门设置的权希军艺术馆内，常年展出。中山美术馆特聘权希军为荣誉馆长。

大连艺术学院 篇7

当今社会正处在一个国际化的高科技时代, 世界各国文化不断交流和合作, 并日趋全球化, 这给外语专业的学生带来前所未有的机遇。然而, 由于社会对毕业生的需求层次和素质在不断提高, 数量则减少, 结构性矛盾使得近年来外语专业的学生, 在就业上面临严峻的压力和挑战。面对发展与挑战并存的形势, 外语专业的同学必须要明确自己的职业方向, 制定相应的学习目标并为之努力。随着大学录取率的不断攀升, 很多大学生学而不精, 特别是外语专业的大学生, 在所有专业学生都会外语, 没有除语言以外的特定的学术技能的情况下, 探讨就业观念对学习的影响及其对策, 有利于找准自己的职业方向, 制定自己的学习策略, 在实现自我人生价值, 有效契合社会需求, 实现高品质就业。

2 先行准备

项目组成员通过阅读蒋菲的高校英、日语专业毕业生求职现状及经验分析及陈璟的在校大学生就业意识调研报告———以浙江科技学院为例等, 并咨询了经验丰富的指导老师及同院学长学姐, 制定了调查的项目的方案。

3 调查概要

调查时间:2014年6月

调查对象:任意抽取大连民族学院2010~2013级英语、日语、韩语学生

调查方式:发放调查问卷, 并随机采访

4 结果分析

4.1 就业观念存在的问题

(1) 择业时只要求专业对口。受访人群在在求职岗位要求中 , 87%选择与专业有关的职业。很多学生存在着专业优越感, 在就业过程中在就业时过分强调专业对口, 例如英语学生只考虑那些与英语专业很密切的工作, 例如翻译, 英语教师等。在求职时, 缩小了择业范围, 相当于人为地增加了就业难度, 这种只寻求与专业对口密切的工作思想观念, 导致了一些外语专业学生就业无果, 只能待业在家成为啃老一族。这种现象为家庭条件较好的城镇独生子女居多。并且因为学习外语的男生较少, 导致在择业时, 同等外语能力水平下, 男生较有优势, 所以寻求专业对口工作未果的女生居多。

(2) 择业时只看重眼前利益。在择业考虑因素上 , 63%的受访学生重点强调工作的工资待遇, 福利保险待遇等物质条件。其实有很多外语专业毕业生在择业时, 只着眼于工作条件、工资收入等眼前现实利益, 并不考虑自身兴趣爱好、职业发展前景等因素。因此持有该种观念的学生在择业时, 极易找到表面条件优厚但实际并不适合自己的职业。这也是导致部分外语专业学生在短时间内经历多次择业、不断跳槽的原因。盲目寻求利益就极易忽略自身的真正价值所在, 对个人后期的职业发展是非常不利。

(3) 择业时只求工作的稳定性。在受访人群中 , 超过80%的学生抱有工作稳定的就业观念, 只有少数人愿意通过自我创业或其他有风险的就业方式来开阔自己的人生。学习外语专业的以女生居多, 其中很多女学生不愿意选择有风险有挑战的职业、更不敢去自己创业, 只希望在求职时能一步到位, 找到理想稳定保障性强的工作。导致这种思想的原因有很多, 例如大多数女生性格安静, 易于满足, 缺乏冒险精神和创新意识, 再考虑到日后生育, 哺乳等休假问题, 体力不足, 精力有限以至于工作要以稳定有保障为主。

(4) 就业值期望过高。在与已找到实习工作的学生的谈话交流中 , 我们发现造成外语专业学生就业困难的一个重要因素就是就业期待值过高, 对自身定位不明确, 在求职过程中出现了盲目自信、自我贬损等心理问题。主要表现为对工资待遇要求较高, 对工作单位地理位置要求较高, 对工作职位要求过高, 对一些工资较低, 职位较低或是工作地点在郊外农村地区的工作基本不予考虑, 期望和现实的巨大落差造成求职者心理的巨大落差, 极易导致工作“高不成低不就”。

(5) 自身对职业意义认识不当。调查显示 , 29%的学生就业意识在大一、大二, 62%的学生就业意识在大三, 而剩下的9%的学生则没有就业意识。很多学生就业意识模糊, 仅仅把工作看作是一种谋生的手段, 形象地说一份工作就是一只饭碗。在就业时过分考虑眼前利益;而不考虑日后的发展前景, 不考虑自身的社会和人生价值。职业意识不强导致就业不稳定, 不能准确的人生定位, 在工作中缺乏团队意识, 诚信意识, 自律意识和奉献意识。

4.2 对 个人的启示

(1) 调整就业观念。外语专业学生应当正确认识当前就业形势与就业市场状况, 不可盲目自信或自我贬低, 合理制定就业期望, 切忌好高骛远;正确认识自身能力与价值, 将工作的当前物质条件与日后发展前景结合起来, 将个人兴趣爱好与工作期待结合起来。树立先生存后发展的就业观念, 不可盲目追求一步到位。专业对口是相对的, 不是绝对的, 一味追求专业对口是不切实际的。

(2) 综合能力的培养。外语学习是一个长期积累的过程, 所以一般的外语专业学生只对本专业知识有深入的研究, 其他领域的知识很少涉猎, 并且缺乏社会实践, 缺少创新环节, 导致外语专业学生综合能力不强。我们应该实现由“外语专业人才”到“外语专业复合型人才”转变, 即由单一的“外语专业人才”到“外语专业+相关学科专业+综合能力和综合素质人才”的转变。实现一专多能, 才能真正实现高品质就业。

(3) 职业规划的重要性。职业生涯规划可以发掘自我潜能 , 增强职业竞争力;可以增强发展的计划性和目的性;最重要的是可以明确自己的职业方向, 制定相应的学习目标并为之努力。例如大学毕业想要继续考研深造, 就要重视专业课和第二外语;想要从事翻译工作, 就要在学习过程中加强口语表达能力, 和通过广泛阅读来增加强大的知识储备;想要毕业后立即求职, 则可以跟随“考证热”大军, 一方面证明自己的能力, 另一方面实现学习和未来工作的良好过渡。

5 总结

通过探讨外语专业学生的就业观念, 总结反映出的问题并得到启示, 能帮助外语专业学生认识自身不足, 从而调整就业观念, 进行职业规划, 合理安排学业, 明确人生方向, 实现人生价值。

摘要：本文对大连民族学院20102013级英语、日语、韩语学生进行抽样调查, 就其就业认知, 就业心态, 就业准备等进行调查了解。结果显示, 探讨就业观念对外语专业学生调整学习方向, 提高学习效率具有一定效果。

关键词：外语专业,就业心理,学习影响,调查

参考文献

[1]刘金明.外语专业学生就业心理分析及对策[J].教育前沿, 2008 (01) .

[2]蒋菲, 金剑锋.高校英、日语专业毕业生求职现状及经验分析[J].考试周刊, 2012 (58) .

大连艺术学院 篇8

1 民族高校开展多样化的学风建设活动

1.1 演说达人秀

演说达人秀演讲比赛主要面向大一、大二学生, 由各专业班级学生自由报名。活动前期学院举办演说交流会讲解演讲技巧, 调动学生参与积极性, 鼓励学生踊跃报名。演讲会取得良好的效果, 学生报名踊跃。比赛包括初赛和决赛两部分。在初赛中, 要求选手做一分钟自我介绍, 并说明演讲题目进行演讲, 演讲主题由每位选手自己选择, 演讲内容要求健康向上, 贴近校园生活, 演讲时间为3-5分钟。最终由学生导师选择自己的队员, 产生两支队伍, 十二名选手晋级决赛。决赛前期选手需要进行抽签选题制作PPT等演讲准备, 决赛当日进行准备演讲和即兴演讲, 选出冠亚季军及各类单项奖, 并对获奖同学进行表彰。

1.2 优秀笔记展示

优秀笔展示作为优秀课堂笔记评比活动, 面向国际商学院大一大二大三全体学生, 以引导同学们养成勤奋学习、勤做笔记的良好习惯, 保持我系优良学风为主要目标, 按照“班级推选→系部评比→优秀笔记展示→学习与反思”四个阶段进行, 由学生会学习部全程监督负责, 以请老师推荐或自荐优秀笔记的方式, 被推荐同学自己对笔记进行拍照并上交, 经过严格审核, 遴选出优秀笔记在国商展示板上展览为期一个月, 供同学们观看和学习。

1.3 金牌KC (Knowledge Contest) 知识竞赛

“金牌Knowledge Contest”面向国际商学院大一, 大二的学生, 旨在让学生更加积极的学习、掌握某类知识, 悬起社会的学习热潮, 取得较好的社会效益。内容涵盖专业知识 (30%) 、英语 (30%) 、数学 (10%) 、生活常识 (30%) 等。活动分为初赛和决赛两部分, 初赛由大一、大二两个年级共300余名学生参与, 通过笔试的方式, 选拔出18名选手晋级总决赛。总决赛采取答辩形式, 经过初试锋芒必答题、谁与争锋必答题、所向披靡选答题、嫁祸题和风险题等五轮比赛, 通过层层筛选, 激烈角逐出总决赛的冠、亚、季军。

1.4 强英赛

“强英赛”是针对大一学年的英语辩论赛。此辩论赛旨在考查辩手包括英语听说能力、论辩技巧及团队合作精神等在内在综合素质, 进而培养学生学习英语的动力和兴趣, 为优秀学生提供了展示才华、学习交流的舞台。比赛共分为两个阶段, 初赛:由学生会监督每班的英语举行的班级英语辩论赛, 通过自荐和他荐的方式, 选出优秀辩手, 每班至少选一人, 并对选出的优秀辩手进行为期一周的系统培训。决赛:由初赛选出的优秀选手进行组队, 分为四支队伍, 抽签进行两两角逐, 最后两支获胜的队伍分别争夺冠亚军, 失败的队伍争夺季军。

2 民族高校加强学风建设取得初步成果

学风建设月的四项活动基本达到了预期目的, 成功地锻炼了学生们的综合素质, 达到了加强学风建设的目的, 就成效而言可以归为以下几点:

2.1 提高了学生的思想道德修养

大学生的思想道德修养反映出的是学生群体的世界观、价值观和人生观取向, 对学风而言, 思想道德修养是学风建设的基础, 而学风建设的过程也是大学生思想素质提升的渐进过程。对大学生的思想道德教育不仅仅要停留在课堂, 更重要的是透过大学活动对学生进行亲力亲为的践行教育。强英辩、演说达人秀、金牌Knowledge Contest这些比赛, 使学生在竞赛的环境下, 立足专业学科前沿, 从个人成长、社会进步、国家发展的高度思考和学习, 确立目标和理想。通过比赛进一步激发学生的学习兴趣, 增强责任意识、紧迫感、提高学生的思想道德修养。

2.2 提升了学生的综合素质

所谓综合素质具体反映在三个方面, 即思想道德素质、科学文化知识素质和能力素质。通过学院开展的四个活动, 在演说达人秀中锻炼了大学生上台讲话的勇气, 提高了个人语言表达水平, 帮助学生初步掌握了演讲的基本技巧;在强英辩中提升了学生的英语综合能力, 对学生的论辩逻辑思维提出了更高的要求, 锻炼了学生的应变能力与知识水平, 让学生们分享知识的奥妙与乐趣;在金牌Knowledge Contest中考察学生的知识储备量, 巩固了专业知识, 开拓了视野。这些活动的开展, 加强了大学生实践能力的训练, 将专业知识与人文知识融合起来, 极大激发了学生学习的动力, 进而推动学院学风的建设。

2.3 促进了师生的和谐互动

“在教学活动中没有师生间的交流, 教育关系便不能成立”。同样, 学生活动的开展, 师生间的交流与互动可以带来双向受益, 达到教学相长的效果。学院组织的强英辩与金牌Knowledge Contest比赛中, 评委老师给予学生精彩的指导和点评, 不但使学生在比赛中更有收获, 而且加强了师生间的交流, 增加了师生情谊。为课堂教学奠定良好基础, 也更加有利于形成良好的学风环境。

2.4 优化了校园文化建设

学生活动是校园文化建设的重要组成部分, 对金石滩校区整体校园文化建设有着举足轻重的地位。“学风建设月系列活动”的开展丰富了学生的专业视野, 拓宽学生知识面, 对形成良好的校园文化起到推动作用。学风建设活动的开展有益于学生的健康成长, 有利于学生综合素质的提高, 丰富了学生的课余生活。利用学生的课余时间开展丰富的实践活动, 以交流思想, 切磋技艺, 互相启迪, 增进友谊, 提高学生的实践能力, 营造良好校园文化。

3 民族高校加强学风工作的重要作用

通过学风建设月的一系列活动, 启迪了学生们的思想, 锻炼了学生们的语言表达能力、拓宽了学生们的知识水平、养成了学生做好笔记的学习习惯、提升了学生们的综合素质, 从整体上有效推动了学院的学风建设。同时, 此次活动丰富了大学生的课外文化生活, 增进了师生的交流, 有效提高了教学质量, 营造了一个积极向上的学习氛围。

摘要：学风建设是每个大学的立足之本, 加强学风建设是每个大学必不可少的内容之一, 当然加强学风建设的措施也是涵盖各个方面。大连民族学院国际商学院以活动促学风为实践, 开展“学风建设月”活动, 取得了良好的效果, 从多方面、多维度入手改进和完善学校学风建设体系, 调动了学院、班级、学生团体开展学风建设活动的积极性, 有效地促进了学生综合素质的提高。

大连艺术学院 篇9

为适应新时期军队人才培养方案的要求,进一步提高教学质量,培养出既具有扎实专业知识,又能熟练使用英语交流的复合型军事人才,教师的作用不容忽视。正如英国课程论专家斯坦豪斯(L. Stenhouse)所认为的“没有教师的发展就没有课程的发展”。①教师主导着整个教学过程,影响着整个教学改革,教师的发展是教学改革的动力,没有教师的发展就不可能有教学改革的成功。

不同于地方大学英语教师,军校英语教师的发展有其特殊要求。在其特定环境下,军校英语教师职业发展中存在哪些问题,又该如何解决?笔者将对这些问题在文中进行探讨。

1 军校英语教师职业发展的内涵

军事院校英语教师职业发展是指军事院校英语教师的专业成长或教师内在结构不断更新、演进和丰富的历程,是军事院校教师不断接受新知识、丰富专业能力的过程。②

那么教师的知识和专业能力又包括哪些呢?一般认为,教师的知识由两部分组成:(1)所教授学科的专业知识;(2)如何教授所教学科的知识。③

以此为目标,笔者认为军事院校英语教师的发展主要包括以下几个方面:(1)扎实的外语语言知识;(2)相当的军事专业知识;(3)较好的外语习得和教学法理论;(4)良好的教学组织和实施能力。

2 军校英语教师职业发展中存在的问题

为了研究军校英语教师在其职业发展中存在的问题,笔者于2015 年6 月对海军大连舰艇学院的18 名英语教师,其中现役教师8 人,非现役文职教师10 人,进行了问卷调查。如果按照国内学者连榕④对新手教师(0~5 年教龄)、熟练教师(6~15 年教龄)、专家型教师(15 年以上教龄)的划分,被调查教师中新手教师为2 人占11%,熟练教师13 人占72%,专家型教师为3人占17%。教师中本科或研究生所学专业为教育专业或外国语言学及应用语言学专业9 人,英语语言文学专业9 人。除两名新入职的非现役文职教师只讲授过“大学英语”课程外,其余16 名教师均讲授过“海军英语”或“海军实用英语”这两门海军职业英语核心课程。通过问卷调查发现,我院英语教师在职业发展中主要存在以下几方面问题。

第一,外语教学理论薄弱。被调查的18 名教师,虽然均具有硕士学位,但是其中一半教师在本科和硕士研究生学习阶段所学专业为外国语言文学,并没有系统地学习过语言学、二语习得、心理学、教学法及其相关理论,只是通过论文和一些书籍,对部分理论简单了解。即使学过或了解外语教学理论的教师,对ESP教学相关理论也了解甚少。这就限制了教师在教学中运用外语教学理论指导教学实践的能力,对更新教学理念,改革教学方法造成了很大的障碍,不利于教师通过教学实践开展教学研究。尤其表现在海军职业英语的教学中,目前2/3 的教师在讲授海军职业英语时,采取翻译法进行授课,对课文内容进行逐字逐句翻译。这不利于提高学生的积极性,使学生成为学习的主体,不利于提高学生的语言实际运用能力。另外,由于教师在相关理论学习方面的欠缺,比如心理学方面,导致教师在课堂组织与管理中也遇到一些问题。例如,一半以上被调查教师认为自己在课堂上对付被动学习的学生能力最弱。

第二,军事专业知识欠缺。被调查的18 名教师中,虽然有8 人为现役教师,但是所有教师中只有两人本科或硕士研究生阶段毕业于军校,其余16 人均为地方大学英语专业毕业,对军事相关知识均未经过系统学习。在任职工作后,18 名教师中,也仅有1/3 的教师参加国出访、护航等长时间的海上工作,对海军相关知识比较了解。其他教师则仅简单地登舰参观过一两次,对海军相关专业知识了解甚少。在问卷中有2/3 的教师认为自己在海军职业英语课堂上,对专业相关内容的解答能力最弱。军校英语教师在讲授海军职业英语时,虽然英语语言基本功较强,但是由于对军事专业知识的欠缺,导致教师在课堂上不敢随意发挥,只能照本宣科。

第三,教师培训实践不足。教师的培训不足体现在两方面,一方面是教师的教学理论与方法;另一方面是军事专业相关知识。在教师的教学理论与方法方面,虽然2/3 的教师参加过国内举办的教师培训、研修或进修,但是培训时间一般较短仅为3~4 天,而且次数较少,平均每人只有一两次。这样教师无法在短暂的时间内对相关教学理论有全面深刻的了解。另外,在军事专业相关知识的培训方面,主要采取的是上舰参观的形式,这对帮助教师了解海军有一定的帮助,但是其对海军职业英语两门课程中所涵盖的专业知识覆盖不够全面。在调查中超过80%的教师认为军校英语教师培训的重点应为军事专业知识,2/3 的教师希望通过出海实习、出访或护航等形式提高自己对专业知识的了解。

第四,教学环境的负面影响。由于军校自身的特点,教学环境相对封闭,教学资源有限,教师外出或出国进修受到限制,科研经费不足等因素,对教师的自我发展造成了一定的限制。另一方面,非现役文职英语教师作为军校一种新的人员组成,由于管理制度等方面的不健全,导致教师对自己的职业发展前景担忧,接近90%的文职教师感觉缺乏职业上升空间,这在一定程度上也对教师的自主发展产生了消极影响。

3 促进军校英语教师职业发展的建议

影响教师发展的因素主要有两方面,一方面是内部因素,另一方面是外部因素。内部因素即教师的个人因素,强调教师的认知、情感、性格和兴趣爱好对教师发展的影响;外部因素即教师个体所处的外部环境因素,尤其是强调教师的组织环境因素的重要促进或抑制作用。教师的发展在很大程度上需要依赖教师主体与教师所处的工作环境,如果教师的内部因素与外部因素能共同作用,具备支援性,就能对教师发展产生积极的驱动力;反之,则将严重阻碍教师发展。⑤因此,笔者将从内部与外部因素两方面,结合我院实际情况,谈谈促进军校英语教师职业发展的几点建议。

第一,建立外语资料室。不同于地方综合性大学,军校图书馆内收藏的外语专业书籍和期刊杂志相对较少,教师很难查找到自己想要阅读的内容。这一客观情况对教师的自我发展造成了一些困难。于是,目前很多教师都是自己购买需要阅读的图书。但是教师购买的书籍毕竟有限,不利于教师不断通过学习,提高理论水平。针对这一问题,笔者建议建立一个独立的外语资料室。在资料室,一方面可以为教师购买一些专业书籍,订购专业杂志期刊,方便教师学习,提高理论水平。另一方面,还可以搜集、保存一些宝贵的视频资料。这些视频材料既可以包括影视作品,特别是与军事相关的影视作品。还可以包括教师在出访、护航等活动中搜集的宝贵图片和影音资料。这些视听材料将有助于为教师提供更加直观的印象,帮助教师快速提高相关军事知识。

第二,做好“传、帮、带”,鼓励教师之间互听课。“传、帮、带”一直是我院为提高青年教师教学水平,帮助教师发展的一项措施。通过给年轻教师指定导师,导师指导教学方法,授课方式,年轻教师确实受益匪浅。笔者认为,导师除了在青年教师刚入职时做好“传、帮、带”工作以外,还可以利用科研的机会,带领年轻教师一边教学,一边科研,在科研的过程中不断学习,提高理论水平;在教学的过程中实践教学理论,总结创新教学方法。

另外,还应鼓励教师互相听课学习。在课堂上,不仅可以学习教学方法,还可以直观地感受不同教师的课堂组织与管理方式,有助于教师提高课堂授课水平。另外,鼓励教师到那些对军事相关知识了解较多的教师课堂听课,跟班学习,也可以帮助教师提高对军事英语的了解,有助于军事英语的教学。笔者就曾经多次进行过此类的跟班学习,受益颇多。

第三,丰富培训形式,“走出去,请进来”,“有空多聊聊”。近年来,地方高校无论是大学英语,还是专业英语教学改革正在轰轰烈烈地进行,各种研讨班也络绎不绝。在这种大好的氛围下,应该多鼓励教师走出去,主动去参加一些教学研讨活动,另外也可以邀请一些专家到校讲学、讲座,这些都有助于教师的发展。除此之外,笔者认为还应该组织好校内的研讨活动。在部分教师到国内甚至国外进行了某些方面的培训或研讨之后,回到学校组织一些研讨活动,介绍学习内容、体会、分享相关学习与教学资源。只有这样才能够让更多教师在培训中受益,不断开阔视野,保持教师的良好发展。

最后,笔者认为为了更好地激励教师不断学习,持续发展,院校还应做好相应的保障工作,建立激励机制。一方面,完善制度管理,帮助教师做好职业规划,另一方面为教师学习发展创造更多机会,做好人力和物力保障。只有教师与院校共同努力,才能促进教师的不断发展,进一步加强教学改革,提高教学质量。

摘要：教师主导着教学过程,教师的发展是教学改革的动力,没有教师的发展就不可能有教学改革的成功。军校英语教师的发展不仅包括教师自身语言能力、教学理论、方法、课堂组织与管理能力的不断提高,还包括对相关军事知识的不断丰富与了解。根据问卷调查结果,结合我院英语教师在发展中存在的一些困难与问题,笔者提出了促进教师发展的几点建议。

关键词：教师发展,问题,建议

注释

11王爱勇.“以课堂为本的英语教师发展”模式研究[J].长春理工大学学报(高教版),2009(9).

22 周绍斌.军事院校英语教师专业发展研究[J].教师,2010(7).

33 吕乐,戴炜华.教学研究:外语教师职业发展的关键[J].外语界,2007(4):22-27.

44 连榕.新手-熟手-专家型教师心理特征的比较[J].心理学报,2004(1).

大连艺术学院 篇10

虽然现阶段我国高度重视大学英语教学,但在传统教学理念、模式和方法的影响下,其中不可避免会出现一些问题,主要反映在以下几个方面:

1. 缺乏真实性:

传统大学英语课堂中的教学环境主要围绕教室内部展开,不能生动、形象、真实地展示英语实际使用的情境,学生很难真切体会到语言的实际运用;

2. 缺少交互性:

根据大学外语教学指导委员会的调查统计,目前国内多数高校的大学英语教学班级人数均在45~50人之间,有的规模甚至更大。基于这样的班级人数,教师在有限的教学时间内很难做到与每位学生在课堂上开展有效的交互;

3. 教学手段单一:

虽然传统的“一本教科书、一块黑板、一支粉笔”的教学手段已有了多媒体设备作为补充,但在实际授课过程中,多媒体设备仅起到了类似黑板的展示作用,距生动化、形象化、立体化和个性化的目标还有很长的路要走。

鉴于大学英语教学面临的诸多问题,本文从体验式教学角度出发,试图探讨符合时代、社会要求的大学英语教学模式。

二、体验式教学模式

1. 体验式教学模式的内涵。

体验式教学模式由学科主体即授课内容、教师和学生三部分组成。在教学过程中,学生是主体,教师是主导,教师以一定理论为指导,激发学生情感,引导学生在实践中学习、检验知识,从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”。

2. 体验式教学模式的理论基础。

体验式教学模式的理论基础非常广泛,涉及教育学、心理学和哲学等多个领域。本文从体验式学习角度对体验式教学模式展开解释。

Rogers把学习分成两种类型:认知学习和体验学习。认知学习以行为主义的“刺激——反应”理论为基础,认为学习受外部强制力的制约。体验学习以学生的“经验生长”为中心,以学生的潜能为动力,主张学生的学习应与其兴趣和愿望结合起来。体验式学习的理论来源比较广泛,涉及教育学、心理学和认知科学等。

阐述体验学习最为系统的模型是Kolb提出的“体验学习模式”,见图1。

该“体验学习模式”分为4个阶段:具体经历、思维观察、抽象概念和主动实践。每个阶段的任务如下:

(1)具体经历阶段:学习者体验新的情景。

(2)思维观察阶段:学习者对已经历的体验进行逻辑思维,推论辩证。

(3)抽象概念阶段:学习者理解所观察的内容,对其进行抽象概括并转换为合乎逻辑的概念。

(4)主动实践阶段:学习者验证形成的概念并运用到解决实际的问题当中。

三、体验式教学模式在大学英语教学中的应用

1. 研究对象。

(1)对照班级:大连东软信息学院计算机科学与技术系软件工程专业2013级B2班。

(2)实验班级:同专业、年级B3班。

2. 研究背景。

(1)班级背景:对照班级和实验班级学生人数都为40人,年龄为19~21岁。入学时对照班级凯思(CASEC)考试成绩平均分为482分(满分1000分),实验班级平均分为477分。

(2)研究时间:2014-2015学年度第二学期。大学英语课程每周6课时,每次2学时,每次共100分钟。

(3)教学材料:外语教学与研究出版社出版的《新视界大学英语(综合教程)》第4册。

(4)教学目的:通过该学期大学英语课程的学习,学生能够掌握与课本话题内容相关的英语单词、短语、句型和其它表达方式;能够进行简单的口头描述和对话;提高新闻、商务等相关文章的阅读能力。

3. 研究过程。

针对相同的教学内容,笔者在对照班级与实验班级采取不同的教学模式。在对照班级,采用传统的大学英语课堂教学模式。首先对词汇进行解释,包括其发音、释义、构词、同义词、反义词、固定搭配以及例句等,然后对文章进行讲解,包括对词汇、词组、语法和文化现象的解释,以及文章内容的理解,最后借鉴所学知识点,进行课后的巩固练习。而在实验班级中采用体验式教学模式,具体教学过程安排如下:

(1)课堂体验准备阶段:教师应准备大量与单元话题内容相关的英语文字、图片、音频、视频等素材,并制作成课件。并给学生布置任务查阅、整理相关材料,完成自主学习。

(2)课堂情境体验阶段:在课堂上教师和学生通过多媒体等多种教学手段共同观摩、了解相关生动形象、立体个性化的材料,;教师对教材中出现的文化现象、重点词汇、词组、句式等进行解释;学生针对相关做出简单口头陈述;

(3)课堂知识归纳阶段:学生自己总结、归纳相关的表达方式,根据前一阶段的经历,通过观察和思考,在教师的引导下归纳新学到的知识;借助知识积累和本堂课内容写下相关体验;并对最难忘的相关体验进行口头陈述;

(4)语言实际运用阶段:该阶段是体验教学模式最重要的一环,可以锻炼、评价学生在该情境下的自主性语言交际能力。学生通过角色扮演、短剧表演、专题讨论、组织辩论、写作等多种形式体验语言的实际应用,教师对其成果做出评价和反馈,以此师生针对相关话题能够进行有效交互。

4. 研究结果。

通过为期一个学期的体验式教学模式的研究实施,从学习结果上看,对照班级在该学期末的四级通过率为7.5%,而实验班级的通过率为15%,相比高出7.5%。对照班级的期末考试卷面平均成绩为68.3分,而实验班级的平均成绩为75.5分,相比高出7.2分。

从学习过程中看,实验班级学生相比较对照班级学生,在英语学习态度、习惯和能力等方面也有很大的进步,主要体现在以下两个方面:

(1)实验班级学生的自主学习能力不断增强和并逐渐养成了良好的学习习惯。这是由于通过交际情境和实际应用,学生不但掌握学习内容而且学会如何运用而不是孤立地学习语言。

(2)实验班级学生能够更有效地进行语言实践活动,不但创新性得到了培养,而且学生之间能够互动、合作,课堂气氛活跃。

由此可见,体验式教学模式初显成效,但也面临着一些不足之处亟待解决。从任务完成角度看,体验式教学要求教师备课时间较多,有时与教学大纲所要求的在短时间内处理大量语言信息的任务有一定的冲突;从教学过程看,体验式教学过程中会设计许多需要学生参与其中的课堂活动,在这些活动中对学生的组织、管理、监控难度与传统课堂相比要增大许多。同时,教师的角色发生了巨大转变,不仅是知识的传播者,还是课堂活动的设计者、组织者、协调者、管理者、合作者、促进者,要平衡这些角色,教师面临着巨大挑战。

四、结语

体验式教学模式反映出一种新的教学思想和教学理念。体验式教学模式以培养自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”为教学目标,以体验式学习等先进理念为支撑,以学生为中心,从做中学,是一种顺应大学英语教学改革发展的教学方式。本文浅显地介绍了该教学模式,并初步开展了实证研究,希望对今后该领域的研究起到抛砖引用的作用。

参考文献

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