于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业（通用9篇）

篇1：于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

工商管理系2009工商企业管理专业

于兰，女，大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业学生，担任系学生会学习部部长，班级学习委员。提起于兰，认识她的人总会说，她是一个忙碌的人，用她的话说，自己是一个充实的人，追求“每件事，每一道风景”。在大连职业技术学院她已经度过了一年半的时光，可以说她一贯的优良表现和良好的综合素质受到了老师们的一致认可和表扬，在同学中也有较高的威信。作为一名大学生，她学习上勤奋努力，工作中用心负责，积极参加院系各项活动，无论在学习、工作、活动中都取得了优异的成绩：以专业排名第一、综合素质测评第一、学分绩点4.1的优异成绩，先后荣获2009-2010学年度大连市政府奖学金，院三好学生奖学金；并于2010年12月16日被列为工商管理系党支部入党拟发展对象；首届“阳光杯”辩论赛中荣获二等奖，并获得 “最佳辩手”称号、技能大赛中荣获小键盘比赛三等奖、点钞比赛二等奖。她没有蜷缩在高考失利的阴影中，而是及时地调整自己，不屈服于命运，坚信命运是靠自己把握的，专科生也能有所作为，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，积极的心态和坚定的意志可以激发一个人内在的潜力和才华。怀着这样一种信念，她抒写着青春的诗章，并坚定而执着地追寻着人生的辉煌。

一、“天行健，君子以自强不息”

进入大学后，她的思想认识随着参加院系组织的理论学习、实践活动，以及平时认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，逐渐成熟起来，并积极地和党组织 1

靠拢，坚持四项基本原则,拥护改革开放，热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,正确贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决定，能处理好个人与国家、集体的关系。努力践行和不断提高自身政治修养，严格遵守学院的各项规章制度，服从学院各部门的管理，履行共青团员的义务，展现了新一代共青团员的风采。

二、“学而时习之，不亦乐乎”

她了解学习的重要性，只有学习才能使人获得广博的知识和过人的智慧，只有学习才能使人用智慧来面对无常的人生，进而能“诗意地栖息”在这个世界上。在学习的过程中，她一直督促自己要勤奋努力，力求在学习成绩上取得更大的突破。她注重学习方法，善于抓住各学科的重点和精华进行攻克，把各科之间的关系进行整理结合，把握知识结构和知识网络；端正学习态度，遇到学习中的困难时，正确面对，凭借自己的毅力和信心克服困难，脚踏实地一步一个脚印的学习专业知识。她积极追求上进,目前正在努力考取本科学位。

三、“勇于奉献，敢于担当”

担任系学生会学习部部长以来，她积极通过一系列举措来提高学习部的工作效率，应用到实践中均收到好的效果；另外她还积极筹划着系专业技能大赛、专业知识竞赛，为全系同学们提供展示自己的平台；她坚持每天带领学习部的干事查早晚自习，督促同学认真学习，为全系营造了良好的学习氛围。担任班级学习委员，在她的眼里，学校、系部、班级就是她的家，她视同学为自己的兄弟姐妹，以“大家是相亲相爱的一家人”为理念，处处为同学着想，事事以同学利益为

重，在同学中树立了很高的威信。她积极配合老师的工作，无论是团委老师还是辅导员老师交代的工作，在第一时间一定是保质保量的完成，成为老师们信赖的得力助手。

四、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”

于兰来自辽宁省营口市的一个普普通通农民家庭，父母脸朝黄土背朝天的艰辛让她简朴、坚毅。记得她说过：“既然现在我的目的是学习，那么我该做的就是把尽可能多的时间和精力用在学习上，不能自己赚钱，那就尽量为家里省钱。” 在花销方面，她很少买零食和饮料，也几乎不添置新衣服，父母给她不多的生活费里面，有很大一笔支出是用来买各种英语和专业书籍。她为人随和，与同学相处融洽，同学们很喜欢她，更信任她，因此也非常支持她。她拥有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，参与一些社会活动，在社会实践和团体协作方面积累了许多经验，形成了较好的组织管理理念和团队合作精神与社交能力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”面对生活的挑战，她总是以一颗平常心，踏踏实实、一步一个脚印地去迎接。忘记过去的成败，抓住现在的机遇，踏着时代的脉搏，用今天的汗水去浇灌明天的辉煌！她相信，满树的花朵都源于冰雪里的一粒种子；她相信，三百首诗里反复诉说的都是人生的另一种情怀；她相信，所有坚韧的努力都会成为通往成功的阶梯。她，正在蔚蓝的天空中划出飞翔的方向„„

篇2：于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

为了充分体现高职院校培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高技能复合人才的特点，进一步贯彻本专业的“做中学”人才培养模式，结合工商企业管理专业学生的具体情况，本着因材施教之原则，特制定本实习计划。

一、实习目的1、使学生通过专业实习，熟悉并掌握中小企业的一线管理或业务岗位的工作，使学生形成一定的职业能力，即从事中小企业管理或相应业务所必需的知识、技能和态度。

2、使学生受到相关的职业道德教育，培养学生从事企业管理工作的责任感。

3、让学生将学到的理论知识和技能，初步运用于企业工作的实践，并在实践中受到检验并得到发展。

二、实习工作的组织

本专业学生的实习由系部领导并组织实施。根据校外实习基地、学校统一安排的单位或学生自主联系的单位的具体情况分配实习岗位，确立实习任务，并确定校内外指导老师，必要时确定学生小组长。校内指导老师由相应的任课教师和班主任担任，校外指导老师由相关单位推荐，学生小组长由班主任根据实习地区指定。在实习期间，系部和指导老师可随时对实习情况进行检查和督促。

三、实习的具体安排

1、因本专业面向各类中小型企业的一线管理或业务岗位，主要从事中小企业行政、融资、外贸、市场营销等岗位，同时可以从事人力资源、项目投资、物流、财务等工作。所以上述岗位均可成为实习岗位。

2、学生自行联系的单位经系部认可以后即可成为该学生的实习单位。其余学生必须服从系部安排。

3、实习指导由本专业教师和实习单位指导教师组成，本专业教师按地区分配，实习单位指导教师由专业与实习单位协商确定。

4、在每个实习城市或地区安排一名学生小组长，由班主任推荐；学生比较集中的实习单位可单独推荐一名学生小组长。全面负责与实习指导老师的联系，并负责系部布置的其他任务。5、2011年7月1日-7月15日为学生实习的时间。

6、学生在实习结束返校前，必须撰写实习报告，报告内容包括实习的经历、取得的业绩和体会、实习期间的进步及不足等；校外指导老师对其实习期间的工作能力、人际交往能力、思想表现以及行为表现进行书面评价，并加盖实习单位的公章，作为学生实习成绩评分的依据。

7、返校后，系部组织学生进行总结。

四、实习的目标

因本专业所面向的岗位或岗位群比较多，所以下面分岗位确定实习的目标：

（一）企业行政岗位的实习目标

1、掌握实习单位的企业行政岗位的工作职责、工作流程、工作技巧以及职业道德要求。

2、了解实习单位的企业文化、规章制度等情况。

3、提升公关和人际沟通能力，提升组织和协调能力。

4、掌握相关公文的写作方法。

（二）中小企业融资

1、熟悉国家关于中小企业融资的法律法规。

2、了解实习单位融资工作的工作流程、规章制度、工作技巧、融资渠道以及职业道德要求。

3、了解我国融资途径的特点和流程。

（三）项目管理

1、熟悉项目管理的工作流程、工作技巧、以及职业道德要求。

2、熟悉项目的方案策划技能。

3、掌握项目可行性研究报告的书写规范和方法。

4、掌握项目验收、评估的基本流程和规范。

（四）人力资源管理

1、了解实习单位人力资源管理的工作流程、工作技巧以及职业道德要求。

2、了解实习单位招聘、培训的途径、手段和方法。

3．了解实习单位的激励政策。

（五）外贸

1、了解实习单位外贸工作的工作流程、工作技巧以及职业道德要求。

2、熟悉和掌握计算机和互联网知识的应用。

3、提升外语应用能力和人际交往能力。

（六）市场营销

1、提升公关礼仪和人际沟通能力。

2、了解实习单位市场营销工作的工作流程、工作技巧以及职业道德要求。

3、提升社会调查、分析和文案写作的能力。

（七）物流管理

1、了解实习单位物流管理工作的技巧以及职业道德要求。

2、了解实习单位采购与仓储物流的管理方法。

3、了解运输与配送技能。

五、指导教师的职责

1、在实习前，与学生进行沟通和必要的指导。

2、实习中，负责与所指导学生的联系并对学生实习情况进行检查。

3、实习结束以后，负责所指导学生的检查和评分工作。

六、对实习学生的要求

1、在整个实习过程中，必须遵守学校有关实习方面的规章制度，服从指导老师的工作安排，要注意人身安全和财产安全。要以学生守则的规定严格要求自己，讲究文明礼貌，做到衣服整洁，仪表端正。要认真履行实习岗位的职责，认真工作，虚心求教，做好每一项实习任务，完成每一个实习环节。必须主动和指导老师、班主任联系，接受实习前和实习过程中的指导。实习生之间要加强团结，生活上互相帮助，业务上相互学习，共同克服困难，努力完成实习任务。在各个方面体现我校学生的良好风貌，维护维护学校的荣誉和利益。

2、在实习单位实习期间，务必遵守实习单位的规章制度，严格做到不迟到、不早退。对实习单位的领导和员工要有礼貌，如有意见或建议，必须通过学校有组织的提出，不得随意议论。要爱护公物，节约水电，借用物品不得损坏和遗失，损坏和遗失要照价赔偿。实习需要外出，不得做违反社会公德的事情。实习期间不许收受实习单位的业务单位和客户的礼品。尊重实习单位的校外指导老师，虚心接受他们的指导。

3、凡违反相关规定者，实习学校的指导老师可视其情节轻重，给予批评教育、停止实习直至纪律处分。

篇3：于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

中国自古就有“礼仪之邦”的美誉。礼仪, 是一个人外在美与内在美的有机结合, 是一个民族进步的标志, 也是一个公民思想道德文化素质的标志。然而, 当前各种不文明现象在高职院校中屡见不鲜, 折射出大学生基础文明意识淡薄、礼仪知识匮乏、文明礼仪修养不足、个人品德缺失等问题。大学生是祖国的未来, 是建设中国特色社会主义的接班人。基础文明缺失不仅会成为大学生个人成才的阻力, 更影响祖国未来的发展。因此, 为进一步提高学生综合素质, 全面提升学生“软实力”, 高校有必要加强大学生基础文明建设工作。

2 大学生基础文明礼仪缺失的原因

目前, 广州城建职业学院13级工商企业管理专业有6个班, 共250名学生。通过组织学生进行探讨, 问卷调查、班委会研讨、课堂小组讨论分析、走访寝室访谈、个别学生面谈等方式, 结合网络资源, 整合分析得出当前高职大学生基础文明缺失的原因:一是中国重分数、轻德育的教育制度的存在。二是教育家庭教育中对基础文明的缺失。三是高校文明礼仪教育与思想品德教育的分离。四是社会不良风气和网络媒体的影响。五是自我意识的膨胀导致公共意识和集体意识的淡化。

3 学生工作教育理念及培养目标

大学生基础文明建设是一项伟大的育人工程。育人, 不只是是教会学生文明知识, 更重要的是教会其如何做人。培育外在美与内在美有机结合的大学生, 可从古人《弟子规》总序“首孝弟, 次谨信, 泛爱众, 而亲仁, 有余力, 则学文”中领悟做人的真谛。作为一名高校学生思想政治辅导员, 笔者在近三年多的学生思想教育工作中思考沉淀, 形成“务实、创新、爱生、乐教”八字工作理念。针对13级工商企业管理学生实际情况, 在基础文明建设工作中做到求真务实、勇于创新、爱生如子、乐于奉献, 力求培养能够孝顺父母、尊敬师长、严谨诚信、热爱公众、亲仁德者、勤奋好学的大学生。

4 加强大学生基础文明教育的对策

提升大学生基础文明素养, 需要全社会的努力。国家应当完善教育制度, 逐步推进素质教育建设的步伐, 优化人才选拔机制, 弘扬先进, 取缔不良行为, 加强对网络媒体的监管。学校应将文明礼仪教育纳入教学体系, 并将其与品德教育有效结合, 从一而终重视培养大学生的文明素养。出台关于文明礼仪行为的规章制度, 营造良好的校园环境, 搭建各式各样的平台, 文明知识与文明实践两手都要抓。家长应注重品德教育, 在品德教育中树立自身良好形象, 提升孩子的文明素养。

作为一名基层学生工作者, 辅导员本身角色的特殊性决定其在大学生成长成才中拥有不容忽视的地位。笔者立足工作实际情况, 积极探索, 敢于实践, 在学做人, 学“学生”的过程中, 从以下措施着手, 推进基础文明建设工作进程:

4.1 言传身教缺一不可

在开展德育教育工作中, 我们重视言传教学, 通过多种渠道和方式对学生进行基础文明教育。辅导员是开展学生思想政治教育的一线战士, 与学生朝夕相处。辅导员自身的言行举止、品德魅力在潜移默化中对学生造成重大的影响。因此, 德育教师只有把“言教”和“身教”有机结合起来, 才能在基础文明教育中发挥更大的作用。于无声中将文明礼仪传递给学生, 真正做到“学为人师, 行为世范”。笔者在实际工作中, 注重自身文明形象的塑造, 从言行举止中力争成为学生的榜样。尊重长辈、见人问好、诚实守信、勤奋好学、平易近人、热爱公众活动成为自身做人的准则, 在实践中切实把“言教”和“身教”有机结合起来, 教育引导学生养成良好文明习惯, 做有素养、有品德、有才华的大学生。

4.2 礼与德要紧密结合

学生有各种各样不文明行为的发生, 追根到底, 是品德的缺失。“有德才会有礼, 缺德必定无礼”。学校教育应将礼仪教育与思想道德修养相结合, 坚持标本兼治, 这是解决礼仪缺失的首要问题。在大学生成长课上, 尤其注重礼仪教学与品德教育的紧密结合。认真汲取中华民族传统文化的精髓, 在文明教育中, 组织学生探讨文明礼仪缺失的内在原因及危害, 通过学生“头脑风暴”、“小组讨论”、“分析实践”中提升学生的文明意识, 培养高职大学生优雅的气质和得体的仪表, 培养高职大学生完善独立的人格和全面发展的优良个性。

4.3 抓好“一课”、“两会”与“四地”

开展大学生基础文明建设工作, 必须做到宏观教育、高瞻远瞩、细到微处、有的放矢、收放自如。笔者以学校《大学生成长辅导课》为重要桥梁, 精心备课, 整合教育资源, 巧妙设计授课内容和教学组织形式, 在将基础文明知识输送到学生身上的同时, 更加注重品德意识的塑造和培养。以主题教育会、个人面谈会为载体, 通过“集中教育”和“个体教育”相结合的方式, 将文明学风教育理念渗透到学生的日常学习、工作和生活当中。抓好“教室、寝室、饭堂、校道”四个阵地, 无缝隙开展基础文明教育工作, 建设具有良好学风班级, 营造干净、整洁的宿舍环境, 强化育人功能, 推进和谐校园建设步伐。

4.4“心”“情”无处不在

教师是一份良心职业。教师工作的价值不只是体现在经济层面上, 更多是体现在“育人”的成效上。我们的工作对象是大学生, 是一个个有思想、有感情、有价值观的个人, 而不是毫无感情的物品。在实际工作中, 真情实感或是虚情假意, 具有强烈感官意识的学生会一目了然。因此, 我们必须用“真心、耐心、细心、真情”来对待我们的工作。真诚面对学生, 用心与学生沟通, 用情感染学生, 在文明育人工作中流露真情实感, 奉献真实的自我。

4.5 不吝啬赏识教育的运用

卡耐基曾经说过:“要改变人而不触犯或引起反感, 那么, 请称赞他们最微小的进步, 并称赞每个进步。”赏识教育是生命的教育, 是爱的教育, 是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。在开展日常学生工作中, 笔者从不吝啬对学生的肯定和赞赏。赞赏好比阳光, 能够滋润学生的心田。它从正面上肯定学生的行为举止, 给予学生正能量。当然, 这种赞赏不是违背良心的奉承, 而是发自内心肯定学生的行为。对学生进行赏识教育, 具有信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的正面功能。生活中, 有不少学生见到教师主动热情问好, 有的班级基本每个学生都做到。笔者特意在《大学生成长辅导课》上, 肯定同学们的表现。这提现出学生本身的修养, 更彰显出家长、中小学教师教导有方, 鼓励学生将文明行为内化为自身品质的一部分, 塑造高素质、好形象的自己。生活中学生其它文明语言、文明行为都能做到积极肯定, 这是品德高尚的体现。当学生出现违纪、不文明行为时, 极少对学生进行严厉批评。每次都肯定学生身上的闪光点, 减少学生畏惧感和内疚感, 再指导学生自身查找这样行为的原因。

4.6 因材施教、百花齐放“90后”当代大学生有着自

我意识强、成人意识淡薄、对新鲜事物好奇心强等共性, 但也有个人的特性。因此, 我们要因材施教, 用心观察, 挖掘每一个学生身上与众不同的兴趣和特长, 鼓励其积极参加各种校园文化活动, 在活动中塑造独立品格, 提升公众意识, 提高个人文明素养。如13创业2班有一群学生热衷文明微电影的创作, 鼓励并支持其大胆实践。以文明为主题的微电影活动, 能够引导学生放大视角, 引导学生从自己的小圈子走出来, 将视角放眼社会, 用影像来表达对人类、社会、文化、经济、政治等各种问题的独到见解。其它多种多样的校园文化活动, 均能让学生在理论学习和实践交流中提升自身文明意识, 有利于进一步培养高素养的文明大学生。

5 文明育人工程初见成效

在经过一个多学期的实践后, 各班级积极推广文明之风, 学生文明语言使用频率高、文明行为表现佳, 能够孝顺父母、尊敬师长、关爱弱小群体, 身体力行中展现出有素质、讲文明的良好精神风貌。基础文明教育是一项系统工程, 不可能一蹴而就。因此, 我们务必坚定自身工作信念, 增强责任感, 继续以饱满的热情投身到基础文明建设中, 为培养品德高尚、文明待人、技能娴熟、乐于奉献社会的大学生而努力。

参考文献

[1]徐爱华.当代大学生礼仪素养缺失成因及对策探析[J].西安文理学院学报 (社会科学版) , 2009 (6) :100-102.

[2]庞荣.高职生礼仪教育的重要性及途径[J].前沿, 2008 (6) :246-247.

[3]周紫玲.高职院校大学生不文明行为原因分析及教育对策[J].新西部:下半月, 2007 (4) .

[4]周东立, 刘阳.论青少年社会文明行为缺失的原因及养成[J].江西青年职业学院学报, 2007, 17 (1) .

篇4：高职工商管理专业职业能力研究

[关键词]工商管理 职业能力 培养 职业证书

[作者简介]彭庆武，湖南湘阴人，副教授。研究方向：工商管理；匡水发，湖北天门人，教授。研究方向：工商管理。

当前，职业教育的改革和发展备受社会各界高度重视。在知识经济时代，培养和发展能力比获取知识更重要。高职生职业能力的培养要超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，建立围绕职业岗位、完成职业任务的能力观，实现学生个性和能力的综合发展。高职工商管理专业职业能力的培养与形成，是实现专业培养目标的核心内容。抓住职业能力形成这条主线，是高职工商管理专业教育改革与发展的重要途径。

一、高职工商管理专业职业能力内涵及特征

1.高职工商管理专业职业能力内涵。能力本位职业教育模式（CBE）提出的职业能力（Competence）是指完成一定职业任务所需的知识、技能和态度。高职工商管理专业职业能力指从事工商管理职业活动、完成工商管理职业任务所应具备的能力。知识可以借助于语言、文字、图像等媒介，从一个人传递给另一个人。但职业能力却只能通过与一定职业岗位相关的实践活动逐步形成，它不能像知识那样可以依靠传递甚至是灌输的方式掌握。职业态度也是如此，它是个体对职业活动的认知状态、情感状态和行为倾向，并直接影响着职业能力的形成和发展。工商管理专业职业能力的内涵，体现在对工商企业人、财、物等各项资源进行计划、组织、指挥、协调、控制进而实现企业目标的过程中，具有极强的综合性。

2.高职工商管理专业职业能力特征。

（1）实践性。职业教育中的能力培养以社会需求和市场需要为目标，以技术应用能力为主线（当然更要提倡创新），侧重于各种基本能力在工商管理职业活动中的具体应用，主要是在工商企业不同层次发挥作用。

（2）综合性。职业能力是多方面、多层次、多领域的复合体。特别是随着知识经济时代的到来，人才素质日益向通用型、复合型靠拢。多层次、多领域的能力要求，是工商管理职业发展的方向。

（3）专门性。职业能力是针对一定职业岗位的能力，离开了一定的职业方向，就无从存在。工商管理职业能力既具有决策、计划、组织、协调方面的综合性，也具有生产、质量、物流、销售、财务等方面的专门性。

（4）动态性。它有两重含义，一是随着社会的发展和科技的进步，工商管理职业能力的内容处于不断地发展和变化之中。二是个人岗位的变化对个体的能力要求也随之迁徙，且能力水平也在不断提高，处于一种不断发展、不断扩张的变化之中。

（5）社会性。现代经济是社会化程度非常高的经济，工商管理职业活动过程总是和一定的社会环境相联系，作用效果对社会带来相当的影响，不可避免地被打上社会环境的烙印。

二、高职工商管理专业职业能力构成

工商管理专业职业能力是以企业需求为导向，基于工商管理职业岗位的职业任务，以及完成相应任务所必需的能力。其职业能力构成如下图所示。

工商管理专业基本能力是指从事工商管理职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在工商管理职业的不同岗位之间普遍的适用性、通用性和可迁移性等特点，是作为一个工商管理专业人才必须具备的基本素质和从业能力，包括管理思维、职业素养、观察判断、沟通表达，等等。

工商管理专业核心能力是指适应工商管理职业岗位、运用工商管理知识、解决工商管理问题的较高级能力，主要包括计划、组织、协调、控制，等等。

工商管理专业拓展能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的高级能力，这是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。

三、高职工商管理专业职业能力培养

高职工商管理专业以就业为目标、以工商管理“工作过程为导向”的学生职业能力培养，必然要求变革教学模式。现行的教学模式注重教师的传授，习惯于教师唱独角戏，学生参与少，不注重学生积极性和主动性的发挥，显然不利于学生职业能力的培养。从课程体系和教学内容来看，存在着脱离企业和市场要求的现象，使教学导向出现偏差，不利于以“工作过程为导向”的职业能力的培养。现行的教学管理方式是学年制，刚性强，柔性差，对学生管得过严，学制固定，考试机械，教学计划刻板，不适应市场和现代企业对人才的要求特点，不利于学生个性的发展和职业能力的培养。以“工作过程为导向”的现代职业能力培养的教学模式，表现在教学方式上应该是师生互动，共同参与，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的想像力、独立性、创新精神和创新能力；在课程体系和教学内容的安排上，应从市场和企业所需岗位人才的全面素质和综合能力出发，结合学生职业能力培养目标和职业生涯发展的实际来组织教学、开发课程、安排教学内容，不仅使学生掌握专业核心职业技能，而且使专业职业技能以外的其他基本能力和拓展能力得到培养和提高；在教学管理上，应根据企业用人的波动性特点及其与学校教学管理难以吻合的实际，实行柔性化管理，推行弹性学制和学分制，推行工学交替，巩固学生的基本能力，加强学生的核心能力，发展学生的拓展能力，实现市场、企业、学校、学生几方面共嬴。

1.从实际出发，改革现行教学计划。对目前教学计划中的课程设置进行改革，要从当前高职工商管理专业学生的实际出发，处理好“知识与能力”、“职业与就业”的关系，将各学科分为必修课、选修课并辅之以若干讲座课。使大部分学生可以获得多张上岗证书，大大拓宽毕业后就业的路子。

（1）构建课程体系，处理好文化课基础课、专业理论课、技能训练课三者的关系。突出“知识够用、技能过硬”的教学理念，学时比例达到以能力为重点，在一定程度上压缩理论课时，三类课程的比例为3∶3∶4。

（2）处理好理论教学与实践教学的关系。高职院校工管专业培养的是活跃在经营管理第一线、既要动脑又能动手的高素质技能性人才。因此，在教学过程中，要正解处理理论和实践的关系，把理论知识和实践活动紧密地结合起来，做到学用一致，培养学生运用理论知识去指导实践、解决实际问题的能力，并发展其创造力。

2.采取激励措施，强化能力的培养。应经常在校内开展评选“市场营销能手”、“专业技能标兵”、“特长生”等活动。围绕各种职业能力，开展竞赛活动，寓职业能力的培养于生动活泼的活动之中。一是学校要通过各种方式和措施，教育学生树立“掌握过硬本领，振兴经济，致富家园”的雄心和信心；二是实习教学课堂化。实习过程必须体现讲（教师讲解）、演（教师示范演示）、练（学生练习）、评（教师讲评总结）四个环节，使实习课达到高密度、高强度、当堂讲授、当堂实践、当堂掌握的要求；三是严格实习管理，强化实验管理员、实习指导教师的职责，加强学生质量意识、安全防范意识、规范操作意识的养成，同时培养他们的组织性、纪律性和吃苦耐劳的精神。

3.举行职业能力示范表演，形象地向社会显示职业教育的成果。职业能力示范表演是高职工商管理专业学生职业能力培养的重要形式，可以帮助学生获得职业心理定位，确定职业方向，加强知识固化，巩固学习成果，也可帮助教师、学生发现学习中的不足，转变教育方法，提高学习效果，同时也向社会、企业展示学生的职业能力，为企业用人提供选择的环境。

4.加强实习基地建设。应加大校内实训室的建设。在现有条件下，按企业要求、和企业共建实习实训基地，不断完善实习实训条件，加大设备的投入，满足学生实习。还应建立校外实习基地，不断拓宽校企合作的渠道，定期派学生到企业实习，让他们参与到工商管理工作中去。同时，学校还要为企业提供经营指导和管理业务培训，与企业联合进行项目开发，企业接收专业教师进行实践锻炼，安排学生顶岗实习，优先接收优秀毕业生就业。双方互惠互利，形成良好的合作关系，为提高学生的专业技能、走向社会打下良好基础。

5.提高教师自身的职业能力。要加强教师培训，鼓励教师到高校去进修学习，建立教师到企业实践的制度。专业教师每两年必须有三至五个月到企业或生产服务一线实践。要加强“双师型”教师队伍建设，鼓励专业教师尤其是实践教师取得高级专业证书，对取得专业技术证书的教师优先聘任。

四、高职工商管理专业职业能力考核

以就业为导向的职业能力评价模式，应最大限度地反映学生的能力水平，充分满足他们的就业需要。这就要求学校及其它相关部门要以多渠道、多层次、多形式、全方位对学生的职业能力进行考核，目前实施的职业资格证书制度为考核提供了切入点。职业资格证书制度要求推动学生评价模式的改革，充分反映就业的实际需要，用先进和适用的评价技术和管理技术来评价、鉴定学生的职业能力。同时，要认真考虑学生职业生涯发展需要，为他们在就业岗位上的成长开辟更为广阔的道路。随着经济社会的发展，单证制（毕业证）已不适应企业和市场对高技能人才的要求，双证制（毕业证+职业资格证）也必然会随着社会的发展向多证制转变。由于高职工商管理专业的职业资格证书品种偏少、考核形式较单一，高职院校应通过改革学生职业能力培养方式和评价模式，不断完善以能力为基础的职业资格证书体系，在专业设置、课程建设、教学内容等方面与职业技能鉴定接轨，构建学生职业能力培养和评价的平台，逐步提升高职生获得职业资格证书的等级，扩大获得职业资格证书的领域，力争使绝大部分学生毕业时能拿到多个职业资格证书，以促进他们职业能力的培养和顺利就业。

参考文献：

[1]邓泽民等.职业能力的概念、特征及其形成规律的研究[J].煤炭高等教育,2002,(2).

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[3]陈晓红.浅谈中等职业学校学生职业能力的培养[J].成人教育,2002,(187).

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[5]张淑瑛.职业能力是就业关键的探索[J].黑龙江教育学院学报,2000,(6).

[6]李革.以就业为导向培养学生的职业能力[J].经济与社会发展2004,(7).

篇5：于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

摄影：吕东荣、曹玉婷

撰写：赵仲南

2010年3月11日下午，08级酒店管理专业实习总结大会在1201室隆重召开！出席大会的有常献平副校长、工商学院行政和部分老师，学生会的代表以及各社团负责人，08级和09级酒店管理班的全体同学！

大会上，08级酒店管理班的部分同学代表在新中源大酒店各部门实习的同学分享了他们在酒店两个月实习的经历、事件和一些心得体会，并对09级的师弟师妹提出了一些有益的建议！实习指导老师何晓莹在大会上概述了我们这两个月实习的出色表现和巨大收获，常献平副校长和黄志刚院长分别对同学们给予了充分的肯定和鼓励，并寄予了殷切希望！

通过这次大会，我们对专业实习和专业技能培养有了更深的了解，对酒店企业文化也有了进一步的认识。

希望酒店管理专业的全体同学，以酒店管理专业为荣，积极参加各种实习实训活动，努力提高专业素养，在日后的实习和就业中创造新的辉煌！

学生作品展示——水果拼盘

实习学生介绍实习经历与心得体会

实习指导老师何晓莹总结同学们的实习表现

常献平副校长给予同学们鼓励和期望

工商学院酒店管理专业

篇6：于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

一、确立高职工商企业管理专业人才培养目标的基本依据

1.国家政策法规要求。

具体包括1996年9月1日起施行的《中华人民共和国职业教育法》、1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、2000年1月《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、200年1月《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、2005年10月28日《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及2006年12月《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等中关于高职教育人才培养目标与质量方面的要求。

2.市场需求。

社会需求是职业教育发展的最大动力。武汉城市圈作为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区之一, 经过近几年的建设和发展, 圈区企业出现大规模快速发展, 同时, 企业对各级各类人才包括高职工商企业管理专业人才也提出了大量需求。

3.岗位职业标准。

为了使高职工商企业管理专业的人才培养更好地适应经济和社会发展的需要, 就必须将职业标准融入课程标准之中, 实现社会发展目标、专业人才培养目标和学生个人发展目标的融通, 在课程教学中积极引入国家人力资源与社会保障部以及本专业相关行业建立的与本专业培养方向一致或相近的职业标准要求。

4.学生条件及其就业、发展需要。

学生条件主要是指高职学生存在的基础知识不足、学习方法欠缺、部分学生的学习习惯和学习态度不够好等问题。学生就业与发展需要主要是指要有利于学生就业和发展。既要按照专业方向对学生进行专业知识、能力与素质的培养, 又要注重“使学习者获得在某一领域内的若干职业所需要的广泛知识和核心技能, 使个人在选择职业时不至于受到限制, 且能在日后的职业生涯中从一个职业转到另一个职业。”还要从教育的本质属性出发, 注重人的全面发展。加强学生的正确的人生观、价值观教育, 培养提升学生学习能力以及诚信、爱岗敬业、勤奋等职业素养, 为其职业发展奠定良好基础。

二、确立高职工商企业管理专业人才培养目标的基本原则

确立高职工商企业管理专业人才培养目标应遵循明确性、符合性、科学性和动态性原则。其中, 明确性是指培养目标须内容明确, 具有很好的实践指导性。符合性是指培养目标既要符合国家高职教育政策法规要求, 又要符合高职学生的实际情况。科学性是指目标内容设计应科学合理, 既要考虑专业培养要求, 也要具有良好的可执行性, 还要将专业知识、技能与职业标准、素养要求有机融合。动态性是指培养目标要随着社会经济的发展变化而变化, 随着市场需求的变化而变化。

三、当前, 我院工商企业管理专业人才培养目标与规格存在的主要问题

1.培养方向不明确。

当前, 我院工商企业管理专业的人才培养方向是面向企业基层管理岗位。这种面向定位很不明确。首先, 企业可以按规模、性质、产品等进行多种形式的分类, 不同类型的企业具有不同的管理特点。其次, 企业的岗位可以按照其主要业务内容进行分类, 如:采购、销售、生产、质量、人力资源管理, 等等。很显然, 我们是无法在三年的时间里培养出能满足各岗位要求的人员的。再次, 基层管理岗位有待明确。如果按照管理层次划分标准来看, 基层管理者是指在生产经营第一线的管理人员。他们负责将组织的决策在基层落实, 制订作业计划, 负责现场指挥与监督。如经营一线的班组长、工段长等。如果按照现代管理者的概念来看, 管理者是指履行管理职能, 对实现组织目标负有责任的人。这时的基层管理者就包括如:仓库管理员、人力资源管理员、会计、行政后勤管理人员等。很显然, 在不同理解下的基层管理者的指向是不同的。

2.规格要求偏高。

一方面, 由于培养方向不明确, 导致培养规格要求涉及企业管理方方面面, 简直就是全能型人才, 这是不切实际的。另一方面, 我们在具体规格要求上也是偏高的。如:在语言文字表达方面, 能在不同场合恰当运用语言技巧与人有效沟通;能规范撰写通知、报告、申请、方案、条例、办法、总结等企业常用文书。而目前《应用语文》的课时只有72学时, 4学时/周。很显然, 对于高职学生而言, 计划用72学时的时间让学生达到上述规格要求是不切实际的。

3.没有与职业标准相统一。

《中华人民共和国职业教育法》总则第八条规定:“实施职业教育应当根据当地实际需要同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应, 实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。2002年国家劳动和社会保障部、教育部、人事部联合下发的《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》明确指出:“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”。而目前, 由于多方面原因, 我院工商管理专业还没有将取得相应的职业技能资格证作为人才培养目标与规格的硬要求。学生对考取相应的职业技能资格证的作用意义缺乏认识, 考证的积极性不高, 参与考证的学生数和通过率还均不高。

四、对我院工商企业管理专业人才培养目标与规格的新定位

1.服务面向单位定位。

据有关调查数据显示, 毕业生就业的单位包括民营企业、国营企业和行政、事业单位。其中, 约82%的为民营企业, 约6%的为国有企业, 约10%的为行政、事业单位, 自主创业的约占2%。为此, 我们可以将该专业的服务面向定位为民营企业。

2.培养方向定位。

据毕业生就业情况调查数据显示, 毕业生的就业岗位分布虽然比较广泛, 但以销售员 (含客服) 、人力资源管理员、质检员和生产计划员岗位为主, 依次各占56%、12%、12%和7%。另据企业对高职工商企业管理专业人才需求调查数据显示, 高职工商企业管理专业毕业生的可就业的岗位比较广泛, 但以销售岗位、人力资源管理岗位和仓管员、质检员为主, 所占比例依次分别为67.7%、48.4%、38.7%、35.5%。为此, 我们可以将该专业的人才培养方向定位为:销售、人力资源管理等。

3.人才层次定位。

据调查数据显示, 100%的被调查毕业生和企业都认为, 高职工商企业管理专业的毕业生应该从基层干起。这里, 需要说明的是:这里所说的基层实际是业务操作者, 如人事干事、仓库管理员、销售员等。他们属于企业员工层, 并不是一般意义上的管理层。我们认为, 毕业生从基层干起, 这是锻炼需要, 但这并不等于要求他们扎根基层。否则, 那就与中职人才没有区别。高职学生应该有一定的发展潜力和合理的成长预期。为此, 我们可将人才层次定位为:企业中、基层管理者。即, 我们应面向企业包括员工、班组长 (业务主管) 、部门主管等三个层次培养人才。学生毕业后首先能很快适应相应员工岗位工作要求, 经过一定时间的熟悉锻炼后, 能很好地成长为班组长、业务主管, 甚至是部门主管等。

4.通用知识与技能要求。

据调查数据显示, 在通用知识与能力方面, 用人单位最关注的前五位是沟通表达、计算机应用、统计分析、常用文书写作、信息收集整理等方面的知识与能力。为此, 我们应围绕这些知识与技能设计通用知识与能力规格要求。

5.专业知识与能力要求。

在专业知识与能力方面, 要根据专业人才的培养方向定位和受用人单位需求共同决定。按照新的培养方向定位, 应重点培养学生在市场营销、人力资源管理管理方面的知识与技能。

6.基本素质要求。

据有关调查数据显示, 用人单位最希望毕业生具有良好的团队合作能力、能吃苦耐劳、良好的职业道德、良好的学习能力和较强的独立工作能力。它们的当选率依次分别为77.4%、77.4%、67.7%、64.5%和48.4%。为此, 我们在培养学生的知识与能力时, 还要通过开设第二课堂、合适的必修课程和选修课程等, 对学生进行以上素质的培养。

7.对职业资格证要求。

首先, 要按照我国高职教育的有关政策法规要求, 将“双证书制度”纳入本专业人才培养目标管理。对于我院工商企业管理专业而言, 具体应包括计算机应用和英语应用等级证书和市场营销经理、人力资源管理师、物流管理师和内部质量管理体系审核员等职业资格证书。其次, 对于证书的等级, 主要是结合高职学生的基础及实际应用需求来定。其中, 对于计算机应用应取得国家二级等级证书, 对于英语应用应取得三级等级证书, 对于人力资源管理师和市场营销经理资格证可定位为中级, 对于物流管理资格证可定位为助理级, 对于质量管理员资格证可定位为质量管理体系内审员证书和初级质量管理员证书。再次, 在各类证书的颁发组织要求方面, 尽量选择由人力资源和社会保障部组织考核的证书以及公认的权威社会组织颁发的证书。

摘要：笔者在提出高职工商企业管理专业人才培养目标的确定依据与原则的基础上, 分析了湖北职业技术学院工商企业管理专业人才培养目标存在的问题, 进而对该院工商企业管理专业人才培养目标提出了新的定位建议。

关键词：人才培养,目标研究,高职教育,工商企业管理专业

参考文献

[1]操小龙.关于人才培养规格表述方式的探讨.[DB/OL].[2011-12-18]http://wuxizazhi.cnki.net/Search/SCZG200905053.html.

[2]刘来泉选译.世界技术与职业教育纵览——来自联合国教科文组织的报告[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[3]单凤儒.管理学基础[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[4]潘艾华.高职工商企业管理专业毕业生的就业状况分析[J].教育界, 2012, (1) .

篇7：于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

关键词：工商管理专业实践教学改革

实践教学是为了实现独立学院应用型人才培养目标，配合理论教学，培养学生分析和解决实际问题的能力的教学环节。随着时代的发展，企业在择人的过程中对人才实际解决问题的能力的要求越来越高。作为全国近200所拥有工商管理专业的独立院校中的一所院校，西安财经学院行知学院（以下简称行知学院）要想使自己培养出来的人才符合市场需求，就必须根据新时代企业对实践能力的需求，在教学过程中注重实践教学环节[1]。

一、行知学院工商管理实践教学现状

1、课程设置中明确了实践教学环节的学时（学分）

经过数十年的不断摸索，行知学院从刚开始的一味“克隆”母校西安财经学院的教学体制、培养方案和培养计划，转变到了从自身实际情况出发，逐渐明晰了自身的培养定位，明确了培养应用型人才的培养方向。在具体的实施过程中体现为开始重视实践教学环节，并在课程设置中设置了实践教学环节的学时（学分）。

2、建立了企业危机管理实验室和ERP实验室

随着行知学院对实践教学环节的重视程度不断加深，为了进一步加强工商管理专业学生的实践能力，行知学院投入了大量的资金和技术支持，不仅使用了课堂实验、暑期社会调查、企业实习、毕业设计（论文）等较为传统的实践教学方式，而且与时俱进，利用计算机网络的不断发展，建立了企业危机管理实验室和ERP实验室。

3、校外实践教学资源及“双师型”教师较为稀缺

课堂实验、社会调查、毕业设计（论文）、情景模拟、计算机软件仿真模拟等实践教学方式虽然均有提高工商管理专业学生实践能力的作用，但是，哲学有云：世界上唯一不变的就是变。实际工作中企业面临的是瞬息万变的市场环境，意味着学生将要进入的工作环境远非既定的模拟环境和课堂实验能够概括，学生需要切身进入实际的工作环境中去体验，但是，行知学院并未与相关企业建立战略合作伙伴关系，无法为工商管理专业学生提供真正的实习机会。同时，行知学院的专职教师大多来源于高校毕业的硕士及以上学历学生，教师缺乏切实的实践经验，且由于学院性质的客观原因，行知学院的教师流动性相对较大。因此，行知学院既具备扎实的理论知识，又拥有丰富的实践经验，既能够为学生讲解理论基础，又能为学生讲授实践活动的“双师型”教师较为稀缺。

二、行知学院工商管理专业实践教学存在问题

1、教学大纲中理论与实践教学配置不合理

教学大纲是教学活动的纲领文件，对于应用型独立院校工商管理专业来说，其教学大纲中应充分体现实践教学环节的重要性。只有合理安排工商管理专业各类课程的理论教学与实践教学的目标、内容及进程，才能促进学生理论联系实践、学以致用。 但是相对于工商管理专业其他专业基础课、必选课而言，行知学院作为工商管理专业核心课程的生产与运营管理、管理学的课时严重不足，致使这两门课程的理论教学尚且要追赶进度才能完成，更何况一向不被重视的实践教学，自然难免被一再压缩进而省略。虽然行知学院工商管理专业的人才培养方案中实践教学的内容和比例在教育部的引导下有所增加，但这些增加只是在社会实践、实习实训、毕业论文与设计等方面通过实践学分的增加体现出来，而对专业基础课和主干课程的实践教学却缺乏刚性要求。此外，在学生最有兴趣、最有精力、专业课程最集中的第二、三年，行知学院工商管理专业并没有切实开展专业课程的实践教学活动。其实践教学内容通常集中在最后一学期，而此时的学生大多在四处奔波找工作、匆忙应付毕业论文等，基本无暇顾及自身实践能力的锻炼。

2、对实践教学的重视和投入不够

虽然行知学院投入了大量资金和技术建立了企业危机管理实验室和ERP实验室，但是学院各个有关方面对工商管理专业实践教学的重要性认识不足。首先，从学校方面看，行知学院各职能管理部门没有从宏观层面加速制订和实施工商管理专业实践教学的制度和配套政策，致使行知学院工商管理专业实践教学环境不佳，教学设施不完备，新建的企业危机管理实验室和ERP实验室设施简单，自动化水平较低。其次，从教师方面看，授课教师对实践教学活动的重视程度较低，教师的实践教学能力较为薄弱。教师在授课过程中并未针对提高学生动手、动脑能力而设计相应的实践教学内容，更没有为学生提供更多的专业实践机会。而且由于学院对教师的培训不足，表现在培训机会和名额较少，培训内容窄，培训方式单一等，因此，教师的实践教学能力较为薄弱。此外，学生自身对实践教学的重要型的认识不足，大部分学生都没有跳出“考公务员、考有编制的工作单位、考研等都必须死读书”的思维定式。学生并不了解，随着时代的发展，不论选择何种职业路径，实践能力和综合素质是未来职业发展的根本[2]。

3、实践教学评估体系不健全

工商管理类专业实践课程实施相对困难，其实践教学评价很难直接用量化指标来衡量。因此，为了便于对工商管理类专业实践过程进行科学系统的控制与评价，合理构建工商管理类专业实践教学评价体系是非常必要的。但是，由于行知学院实践教学环节处于探索前进时期，其评估体系尚不健全。杂乱模糊的评估方式并未起到引导和激励作用，使得学生并不清楚实践环节自身应该达到的水平和自身通过实践活动所达到的水平；同时，教师由于实践教学评估体系不健全，对实践教学标准较为模糊，因此，不注意提升自身实践教学水平，对实践教学环节采取应付的态度，在实践教学环节中仅凭主观判断为学生的实践活动做出评价等。

三、行知学院工商管理专业实践教学改革

1、完善实践教学体系，制定合理的教学计划

为了实现行知学院应用型人才培养目标，提高工商管理专业学生的实践能力，针对行知学院工商管理专业实践教学环节中存在的教学计划中理论与实践教学配置不合理的问题，行知学院需完善实践教学体系，制定合理的教学计划[3]。首先，行知学院需要结合市场需求及办学目标确定工商管理专业的人才培养定位，修订人才培养方案，研究实践课程如何设置，保证专业基础及核心课程的实践教学学时、内容及实施标准。具体可将专业基础和核心课程的理论教学和实践教学设置成“工商管理专业教学甘特图”的形式，进行合理搭配，即理论教学模块首先开展，达到一定的程度后，紧接着就开设实践教学以使学生学以致用，在实践的过程中再进一步领会理论的真谛。这样前后相错、有序地开展教学，不仅能够避免教师为了赶进度而压缩实践教学学时、第四学年学生由于找工作考研等各种压力无暇顾及实践培训的情况，而且能够帮助学生真正的理论联系实际。其次，行知学院需要逐步建立工商管理专业实践教学的规章制度和实施办法，细化实践教学内容和形式，使实践教学活动制度化和规范化。

2、加大实践教学的重视程度和投资力度，构建多元化的实践教学系统

（1）加大对实践教学的重视程度和投资力度，落实实践教学的软硬件设施设备。行知学院应在培养应用型人才的人才培养目标的指导下，加大对实践教学的重视程度和投资力度，增加对实验室软硬件设施和实践活动经费的投入，不断提升企业危机管理实验室和ERP实验室的设施设备。同时，为了切实让学生感受真正的工作环境和实践生活，行知学院需加强自身校内外实践实训基地建设，与各相关企业建立战略合作伙伴关系，以保证学生能够有效的参与实践培训。此外，对拥有理论知识和实践教学能力的“双师型”教师的培养也刻不容缓。行知学院需支持工商管理专业教师进行实践能力培训，鼓励教师亲自到社会基层、企业一线挂职、兼职等，为有效开展专业课程的

实践教学活动提供师资支持。

（2）探索使用灵活多样地实践教学方式以使实践教学效果最大化。按实践教学活动的场所不同，可将实践教学分为校内课堂实践和校内课外实践、校外社会企业实践两方面。其中，校内课堂实践活动的形式包括案例分析、情景模拟、角色扮演、实验室实验等。校内课外实践活动形式如组织学生举行ERP竞赛、鼓励学生参与各类创业大赛等。校外社会企业实践形式主要有社会实践调查报告、见习、实习等。校内课堂实践教学能够帮助工商管理专业的学生学习并掌握本专业课程的基础知识和专业技能，并根据不同课程章节的教学内容安排，应用案例研讨、情景模拟与角色扮演等教学活动，使学生将理论知识与实际工作生活中的管理问题联系起来。还可配合使用人才测评、企业危机管理、绩效考评、ERP等有针对性地实验课，使学生初步了解工商管理软件的应用，掌握工商管理的实践操作流程[4]。校外社会企业的实践活动是进一步帮助学生在掌握工商管理理论知识的基础上， 运用基本的专业技能发现、分析和解决问题，并激发学生的创新意识。

3、建立科学的实践教学考评体系

为了保证实践教学活动的有效进行，离不开有效的监管和科学合理的评价考核体系。行知学院需要建立并完善实践教学的计划、实施、监督、评价、反馈和激励系统，从而切实将实践教学管理落到实处。首先，行知学院可建立每学期初期、中期和末期的实践教学检查制度，检查各必须进行实践教学的课程的教学计划中是否安排了实践教学内容、实践教学内容是否与理论基础相符合、实践教学内容所分配的学时（学分）是否符合标准以及实践教学的执行效果。只有将实践教学环节制度化，并将其与理论教学放在同等重要的位置，才能引导师生重视实践教学，促使教师指导学生将理论运用于实践，最终使学生通过实践加深对理论知识的理解。其次，是从机制层面促进实践教学的真正落实，主要可将教学督导制度引入实践教学管理中，通过行知学院的教学督导组对实践教学活动的不定期的检查，同时，利用学生联络员定期对课程实践教学相关进度、深度等的反馈，有效督促实践教学活动的有效进行。最后，在以上制度层面和机制层面的基础上，行知学院应在对教师教学考评系统和学生学习考评系统中，将实践教学情况纳入其中，从而形成多层面、多维度的实践教学评价体系，促使学生和教师共同重视实践教学。此外，根据激励理论，行知学院还要建立实践教学质量的奖惩制度，对那些认真开展实践教学活动的教师给予一定的奖励，如赋予评优资格、计算工作量等；而对那些不按计划认真执行实践教学环节或学生评价实践教学较差的教师，则给予一定的惩罚，如对其实践教学的工作量不予认定、在教学综合考核中不予评优等。

四、结束语

由于行知学院的院校性质、基础条件及专业发展等客观条件的限制，其工商管理专业实践教学的改革任重而道远，作为工商管理专业的一线教师，我们将秉承“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的信念，切实从社会对人才的需求、行知学院的人才培养目标和学生的个性特征出发，致力于厘清学院工商管理专业的建设目标及发展思路，努力改变“克隆”母校西安财经学院的理论化教学模式，不断探索符合行知学院独立院校特征的、行之有效的实践教学改革路径，为社会培养更受欢迎、理论基础扎实、实践能力较强的应用型工商管理人才。

参考文献：

[1]杨艳，罗如学.独立学院工商管理专业人才培养模式存在的问题及对策研究[J].人力资源，2010（4） .

[2]易琳，段晖，曹静.独立学院工商管理专业课程体系优化的需求调研[J].教育界，2013（3） .

[3]孙开焕.独立学院工商管理专业校企合作办学模式探索[J].中国科教创新导刊，2012（5）.

篇8：于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

一、在校外实习的三年级学生党员如何管理

存在困难:1、三年级学生党员由于实习等原因,并不能与系部党组织经常地联系沟通。2、党团活动没有相应的经费支持,导致活动较难开展。

主要措施:1、通过关注党员微信、易信等方法对三年级校外学生党员进行思想教育培训;加强预备党员QQ群等网络软件的管理与联系;每月做到电话联系。2、要求党员每月按时向我系部党组织汇报近期工作,上交个人思想工作汇报;每隔一段时间,返校参加学生党员自我批评、思想教育的民主会议。3、把预备党员的校外志愿者服务纳入考核其入党标准当中,例如:献血,关爱孤寡老人,党员进社区等。通过一系列与校外学生党员紧密的联系、沟通,使校外学生党员们在步入社会、转变思想的同时,不与党组织的基本要求、思想脱节。4、培养联系人或班主任利用校外实习抽查的机会面对面与学生党员谈心谈话,同时传达学院的思想要求。

二、在校党员如何管理

存在困难:1、根据高职院校的教学情况导致在校学生党员并不多,从一定的意义上讲并不存在在校党员,大多为入党积极分子。2、由于名额限制的硬性规定导致不少积极分子在开展的活动中积极性不高,存在惰性。3、主体意识淡薄,作为积极分子原则上应积极参与党团组织活动,并在活动中要做到能动性、自主性和创造性,但大多积极分子则没有切实地履行自身责任要求,而是令自身的学生角色意识过重,做什么都“老师让干什么,就干什么”,什么事情都等着党团组织的安排。有些同志甚至缺乏被动性。

主要措施:1、继续加大视频教学宣传党的知识,让积极分子感受党的教育。2、网络党建宣传,旧有的网络管理模式(QQ,微信等)结合学院网络新媒体,在易班网站上设立党团模块并要求预备党员,积极分子按时按量登陆参与相应的活动。3、在经费允许的情况下,组织入党积极分子参观党史纪念馆等以增强对党的认知。4、每学期开展党员民主生活会,确定会议主题。就思想、作风和工作上的问题互相交换意见,谈心通气,开展必要的批评和自我批评,互相帮助,互相监督、总结经验,统一思想认识。5、加强入党积极分子的考察考核机制对应建立考核制度表,其中包括定期考察其政治觉悟、道德品德、工作学习、现实表现,作风表现等。6、建立健全入党考核机制量化表。争取让积极分子在校内树典型,预备党员校外展校风、党风。

三、如何过党组织生活会

党组织生活是党内学习生活的重要组成部分,是党组织对党员进行思想教育和党员自我教育的具体形式,是加强党的思想建设和组织建设的重要途径。③党员们必须按时参加党组织生活会,接受党组织的教育和监督,组织好党员过好党的组织生活,是党组织先进性和严密性的重要体现,也是党内生活与青年活动有所区别的一个重要标志。

如何开展好党组织生活会,就要要求党基础组织和党员们严格把党组织生活作为一项重要的工作,建立和健全党组织生活制度,通过思想教育、以及自我批评的方式不断提高党组织的生活质量。

主要措施:1、参加党的会议,比如学习会,民主生活会,党员大会等。2、接受党的教育,上党课,接受培训等。3、参加党的活动,比如党组织组织的演讲、比赛。4、做党组织分配的工作。5、按时足额交纳党费。6、建议学习科学发展观(时下全党正在进行深入学习实践科学发展观活动)。7、结合时下高校党建工作的实际,建议讨论一下“如何更好地发挥学生党员的先锋模范作用(不止是在学习和参加学校活动上,更多的应该在如何用学生党员的实际行动引导大学生养成正确的人生观、世界观、价值观上)”

青年是我们国家和民族的未来,现在高校中的学生党员是我党的未来。加强和完善学生党员的培养与发展工作,已不是一个学校的个别问题,而是一个重大的政治问题。因此,加强和完善学生党员的培养与发展工作是高职院校学生党建工作的重中之重。

注释

1唐宏林.高职院校党建工作评价探析.科教导刊,2013.4.

2蒙象飞,孙宇伟.新时期大学生党建工作模式的科学建构.思想教育研究,2010,8(08).

篇9：于兰,女,大连职业技术学院工商管理系2009级工商企业管理专业

关键词 ：独立学院 工商管理 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

独立学院作为高校发展的一种补充形式，是提升我国“大众”教育水平的重要途径之一。工商管理专业相对于其他专业来说，开设的门槛较低，学生就业前景较好，大多数独立学院都开设有该专业。研究独立学院工商管理专业的人才培养模式，对提高应用型人才培养质量，建设有特色的独立学院具有重要意义。

一、独立学院工商管理专业人才培养定位

随着我国高等教育事业的蓬勃发展，独立学院的办学规模和社会影响力也在日趋扩大，但要想健康、稳定、可持续发展下去，就必须要正视其办学的科学定位问题。根据独立学院的招生批次和生源质量来看，其培养出来的学生综合素质应该介于普通本科和高职高专两者之间。独立学院学生在理论体系的广度和深度方面、理论研究能力方面比普通本科生要差些，但实践综合能力方面又高于高职高专的学生。因此，独立学院学生的整体培养目标应该是以应用能力培养为导向的复合型人才。

独立学院的工商管理毕业生相对于普通高校而言，其劣势在于知识的广度、理论体系的完整、研究能力等方面，而在上手快、解决常见实际问题的能力等方面具有优势。独立学院与高职高专的区别属于本科教育与专科教育的区别，在两者都重视实践操作能力培养的基础上，前者更具综合性，培养素质更全面，发展后劲更足。因此，独立学院工商管理专业人才培养的定位应该是高层次的应用型工商管理人才，其培养方案要突出应用性、实践性和操作性，服务的着眼点要放到区域经济或地方经济的建设和发展上。

二、国外值得借鉴的工商管理人才培养模式国外应用型人才培养模式的成功推行对我国独立学院工商管理专业进行教学改革具有重要的参考意义。

（一）德国“双元制”模式。双元制教育是德国职业教育的核心，

它被看作是当今世界职业教育的一个典范。“双元制”中的“一元”是企业，另“一元”是职业教育高校，其主要内容是：培养一名合格的实用人才，必须通过工厂、企业和职业学校两大系统的密切合作来进行。德国的高等教育机构引进‘双元制’的做法有三种模式：一是叠加式，即理论与实践培训相继进行；二是一体式模式，即理论和实践培训平等进行；三是交叉模式，即理论教学和实践教学交叉进行。德国“双元制”模式的突出特点，一是将学习同生产紧密结合；二是有企业的广泛参与；三是各类教育形式互通；四是培训与考核相分离，使岗位证书更具权威性。

（二）英国的“工读交替”模式。英国为培养企业适用的工程技术人才，许多学校实行了“工读交替制”的合作教育。这种人才培养方法分为三个阶段：学生中学毕业后，先在企业工作实践一年，接着在学校里学习完二年或三年的课程，然后再到企业工作实践一年，即所谓的“1+2+1”和“1+3+1”教育计划。此外，英国还实行第一、二、四学年在学校学习三年理论，第三学年到企业进行为期一年的实践培养方式。

（三）新加坡的“教学工厂”。新加坡的“教学工厂”是学习借鉴和消化吸收德国“双元制”职教模式的结果。教学工厂将实际的工厂环境纳入教学环境之中，并将两者融合在一起，以便促进学生对理论教学的了解；工业与科研项目是教学工厂里的一个不可或缺的重要环节。它使学生能将所学的知识应用于多元化、多层次的实际环境里；“教学工厂”是学院制的，而不是企业培训制的，它是在现有的教育系统（包括理论课、辅导课、实验课及项目等）的基础上建立的。教学工厂的目的是：为学生提供更完善及更有效的学习过程，鼓励及开发学生之群体精神及实际应用能力，确保有关的培训课程与工业界的需求挂钩，促进学校与工业界的联系。

（四）澳大利业的TAFE模式。TAFE是英文“Technical And Further Education”的简称，意思是“技术和继续教育”。该模式是一个面向职业资格准入，融合职业资格和职业教育，强调终身教育培训，充分体现以职业技能能力本位特点的职业培训模式，建立了“学校-工作-再学校-再工作”的多循环终身教育体系。

三、独立学院工商管理专业人才培养模式创新途径

（一）修订人才培养方案，确定应用型人才培养目标。人才培养方案是高等院校人才培养过程中带有全面指导性的文件，是实施人才培养工作的主要依据。独立学院工商管理专业应针对该专业应用型、职业性人才的突出特征，制定科学的培养方案，实现知识、能力和素质的要求，具有较强的岗位适应能力和实践能力。根据社会需求确定人才培养目标，在该目标下确立课程组，整合课程，确定理论与实践教学环节。

（二）建立适合独立学院特点的课程体系。独立学院工商管理专业课程的设计应该以培养学生的综合素质，提高能力为中心，按照专业岗位的实际需要来选择教学内容，构建“平台+模块”的课程体系。在加强公共基础课程和专业课程建设的同时，要注重设置一些旨在提高学生专业素养的新型课程，并增加学生对所学课程的可选择性。在工商管理专业平台下，针对学生的不同兴趣设置不同的专业方向，如汽车营销、房地产营销、国际营销等，每个模块分设几门不同的专业方向课程，以真正达到应用型的人才培养目标。强调前期强化通识教育，后期突出能力和素质教育的人才培养模式，即前两年主要开设基础课，第三年主要開设专业课，第四年主要进行专业实训和毕业实习。

（三）加强实践教学环节。在教学过程中我们发现：一方面，企业十分渴求具有工商管理知识的毕业生；另一方面，企业留给毕业生的适应性时间越来越短。这就要求营销人才的培养必须注重学生实践能力和生存能力的培养。因此，必须根据社会需要和学科发展的要求，建立符合工商管理专业人才培养目标的实践教学体系。首先，在总学时和总学分保持稳定的前提下，适当调整各部分教学任务的学时，即适当减少公共基础课程的教学课时，增加实践教学环节学时，以增强学生学习的积极性和自主性，提高学生的团队协作能力和创新能力。其次，积极联系建立实习基地，扎实开展学生毕业实习工作，即要求独立学院应充分利用教师资源和社会资源，积极建立校外实习基地，加强校企合作，使学生的毕业实习真正落到实处。

（四）开展实验室模拟教学。实验室模拟教学主要是通过计算机模拟营销环境，由学生扮演角色进行企业模拟运营管理的教学方式。实验室模拟教学必须在学生学完营销基础知识和相应专项营销知识后进行。实验室模拟教学主要运用工商管理模拟软件，通过软件模拟一个产业环境中多个企业的生产，将学生分成若干小组，分别扮演各个虚拟企业的营销小组，学生通过模拟软件，分析市场环境，制定营销策略，进行模拟对抗，充分体验从市场调查、竞争企业分析、营销战略制定到具体营销战术的决策过程，锻炼了学生的综合决策能力。

（五）建设多元化的师资队伍。应用型人才的培养需要有应用经验的师资。独立学院由于成立时间不长，办学经费相对短缺，为了节约办学成本，许多独立学院的教师队伍以刚毕业不久的硕士研究生为主体，这部分教师理论知识比较完备，但缺乏相应的实践经验。要想培养出符合企业实际需要的应用型工商管理人才，就必须要建设一支适应工商管理专业教育特点的多元化的师资队伍。这支师资队伍不仅包括本校的专职教师，还包括校外的具有丰富工作经验的兼职教师以及实习单位的实践导师。

（六）创新教材体系，鼓励教师自编教材。要将人才培养目标具体落实到教学过程中，一个重要的环节就是教材的选用。教材建设应结合独立学院学生特点，体现因材施教，建设具有应用特色的、以应用分析与案例教学为主的工商管理应用型教材体系。另外，还要加强特色教材的编写，以体现办学特色，尤其是实战型系列教材的建设方面，应该通过企业现场调研或对企业课题的研究，结合我国国情与企事业单位的工商管理现状，组织有经验的专业教师编写工商管理实务教材、教学案例集等，以改变现有教材脱离实际、缺乏特色的弊病。独立学院应该创造条件，鼓励教师编写针对独立学院工商管理专业的实际情况的，强调实践和理论的应用的，符合独立学院学生特点的专门教材。

四、结语

独立学院以其灵活的办学机制能使人才培养更好地贴近社会与市场需求。独立学院的工商管理专业为了达到应用型人才的培养目标，应使人才培养方案与社会用人部门相结合、与生产管理实际相结合、与企业经营实践相结合，在人才培养过程中以就业为导向，按照市场需求有针对性地安排教学内容，注重学生实践，从而使毕业生具有较强的竞争优势。

参考文献：

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