班主任与素质教育

班主任与素质教育（精选十篇）

班主任与素质教育 篇1

面对如此严峻的现象, 可以看出, 学生的闲暇活动偏离了学校的常规教育, 不但不能起到育人的目的, 反而会起到负作用, 不能不令人深思。

因而在节假日做好学生的闲暇生活指导, 加强闲暇教育, 就成为我们初中班主任工作的当务之急。如何才能更有效地对学生进行闲暇教育, 使得学校教育显得事半功倍呢?这样, 对学生的闲暇教育势必就成为越来越重要的事情。而班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者, 作为学校教育的主力军, 在学生全面健康成长中肩负着协调本班各学科的教育工作, 并在学校、家庭、社会之间起着沟通联系作用, 班主任不仅要注意对学生在校学习指导和优良思想品德的培养, 而且要重视学生的闲暇指导和教育, 如何充分而灵活地利用闲暇以提高人们闲暇生活和学习的质量, 是我们每个教育工作者应当思考和解决的又一课题。

就当前中小学中进行闲暇教育的意义, 在于学生能在适当的引导下, 积极合理地树立科学的闲暇教育观, 学生能够学会有价值地、自主地、明智地进行闲暇时间安排和活动行为选择, 从而达到丰富和提高闲暇学习和生活质量的作用。

一、对学生课外学习进行辅导

对学生课外学习辅导, 要针对学生的不同情况, 针对学校课程的内容, 以提高学生的学习兴趣和学习方法为目标, 因人而定。

比如, 培养学生课外阅读的习惯, 适时激发学生阅读课外书籍的兴趣, 让学生体会到课外活动不仅是求职和学习的需要, 而且是一种心理的需求。在此基础上, 从培养学生的人生观、扩大学生的知识面, 或者从学生的个人兴趣爱好出发, 为学生提供系统的阅读书目, 使学生知道应该读些什么书, 不应该读什么。另外, 告知学生关于某一部书的写作背景、作者小传以及有关评价和相关知识等, 其目的是要让学生通过课外学习, 弥补在学校学习的不足, 以提高自己的学业成绩。此外, 还要指导家长如何正确看待课外辅导, 如何采取行动, 既能够提高学生的学习成绩, 又能够考虑到闲暇的特点, 让学生休息好, 以便让他们养成良好的兴趣、爱好和习惯, 发展他们的个性。

二、课外闲暇教育指导

班主任对学生的闲暇教育, 也包括对学生一些纯粹的课外活动中的教育, 指对学生在闲暇时间内满足自己的兴趣爱好、体育、亲情交流、安全等方面的教育, 具体内容包括兴趣爱好活动。中学生在闲暇之余, 由于他们性格各异, 都有各种各样的兴趣爱好, 学生常见的兴趣爱好有体育、写作、绘画、书法、歌舞、棋艺、雕刻、摄影等, 班主任要对学生的这些兴趣爱好加以正确指导。

1.亲情活动

指导学生处理好与父母以及长辈亲戚之间的关系, 多从事一些促进亲情的活动, 尽量抽时间与父母长辈交流感情, 多做事情已尽对长辈的孝心, 加深亲情, 学会感恩。

2.体育活动

教育学生积极参与体育锻炼, 可以有针对性地让学生确立自己在某一体育活动上的爱好, 告诉学生如果他们能经常进行体育锻炼, 有了强健的体质, 将终生受益。

3.文艺活动

包括文学欣赏、古迹民俗采访、图书馆采访以及唱歌、跳舞等活动, 班主任可以在班集体中有针对性地组织文艺活动, 让学生在其中受到感染。一方面, 培养他们对这些活动的兴趣;另一方面, 也让学生从中学习, 提高自己在文学艺术方面的欣赏水平, 获取其中的技巧。

4.消费指导

现在人们的生活水平日益提高, 加之学生大部分都是独身子女, 父母越来越宠爱他们, 因此他们身上的零花钱越来越多, 许多学生养成了大手大脚、不尊重父母劳动成果的坏毛病。因此, 班主任对学生在消费方面进行指导和教育是很有必要的, 要教育他们珍惜父母的劳动成果, 养成俭朴的好习惯。

5.安全教育

学生在闲暇之余, 大部分时间自由支配, 由于脱离了父母和老师的监控, 部分学生自由散漫, 导致安全事故发生。所以, 要对他们经常进行安全教育, 如交通安全、用电用水安全、饮食安全等, 要让学生学会处理突发安全事故的本领, 提高他们应对突发事故的能力。

三、根据学生需要, 在学校里开展闲暇教育活动课

班主任为了对学生进行闲暇教育, 必须开设相应的闲暇教育活动课, 这样才能让学生确立健康的闲暇价值观, 养成良好的闲暇行为。闲暇教育活动课由班主任主持, 但不是由班主任一个人来承担, 班主任可以发动各科任老师和利用社会教育资源 (如少年宫、科技馆、博物馆、体育场、图书馆等场所) 对学生进行指导, 如可以利用课外活动时间, 让各科任老师组织各种各样的兴趣小组, 让学生根据自己的兴趣爱好自主选择参加, 引导他们积极参加自己喜爱的活动, 为学生的身心发展提供广阔的天地。

素质教育与班主任工作 篇2

小市小学苏桂娴

有人说，教育是超前性的投资，滞后性的效应。这话不无道理。作为教育工作者，教师不仅要站得高，还要看得远，要在今天教育的同时，想到未来。如今提倡素质教育，我认为素质教育要从道德教育入手。这是教师实施素质教育的关键所在。在多年的教育实践中，我以“创教育新环境，育全才为己任”为指导思想，努力践行 “一则、二感、三言、四通、五心、六法”教育的思路和教育的技巧，甚为有效。

“一则”就是一条教育原则——“以爱动其心，以严导其行”。教师要用爱的教育打动学生的内心世界，用严格的要求去指导学生的行动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合。”

“二感”就是责任感和使命感——即“对自己本职的责任感，对教育事业前景的使命感”。作为教师，既要有高度的工作责任心，有着极强的敬业精神，又要具有教育的超前意识，为未来培养人才。这样，我们就能够做到既高瞻远瞩又脚踏实地。

“三言”就是把三句话作为我工作的座佑铭。在对班主任工作上，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”，在对自己所教学科的教学工作上，我要求自己做到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”；对于如何评价自己的教育

1效果，我借用陶行知先生的一句话“教师最大的乐趣是培养出值得自己崇拜的学生”。我把这三句话时刻记在心中，用以指导我的教育工作。

“四通”就是在四个方面有所通晓，一是通晓班主任工作；二是通晓学科教学工作；三是通晓有关学科的知识；四是通晓教育科学。有了这四方面的通晓，我就能在工作中做到有章可循，做到精益求精，做到触类旁通，做到事半功倍。

“五心”就是做到以下五点：对学生要有爱心，对自己要信心；对教育工作要做到专心；对遇到的困难要有恒心；对周围的人要虚心。

“六法”就是在班主任工作中的六种教育方法。一是优良环境的感召效应法；二是虚功实做的导行效应法；三是三位一体的互促效应法；四是捕捉兴奋点的磁性效应法；五是抓住教育时机的功倍效应法；六是自我教育的内趋效应法。

具体地说，“优良环境的感召效应法”就是为学生创造一个优良的学习环境，感染和召唤学生。包括自然环境、听课环境，人系环境等，实际上，校园就是家园，班集体就是一个大家庭。高一新生入学时，我都要开始为他们创设一个新颖独特的学习环境，把学生的心吸引到学校来，吸引到集体中来，吸引到老师和同学的身边来。通过平时的点点滴滴，让学生感受学习之美，享受学习之乐。新时代的学生有理想有追求，不再是“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的苦行僧，当置身于良好的学风学生就会自觉体会到生活的充实和学习的踏实。久而久之也就养成了良好的生活和学习习惯。

第二是“虚功实做的异行效应法”，主要是根据学生自身特点而实行的一种做法。教育心理学指出，处于青春期的中学生，有一种半儿童半成年的意识，他们模仿的能力较强，不喜欢空洞的说教，对那些没完没了的大道理极其反感。而思想教育往往又是一种“虚功”，即空洞的说教，很容易造成费力不讨好的结果，所以如果把“虚功”变成“实做”，把空洞的说教变成形象生动的寓教于乐，教育就会深入人心。比如学生入学后，教师要进行理想教育，要让学生从入校一开始就能学有理想，学有目标。

第三是“三位一体互促效应法”就是将学校、家庭、社会这三者紧密结合起来，形成一种相互协作的关系，同时起到相互促进的作用，以达到相互配合、共同教育青少年的最终目的。比如我曾想，一个班主任的力量往往是单薄的，怎样才能动员起学生家长的热情，让他们也能主动自觉参与到教育中来，配合学校对学生进行教育呢？为此，我特别重视每学年召开一次的家长会，并加强平日里与家长的沟通，让家长与学校联手、共同教育学生。通过这项活动，学生们学到了许多课本上学不到的社会知识，丰富了他们的大脑，增进了对社会各方面的了解和认识。

第四是“捕捉兴奋点的磁性效应法”，就是利用学生感兴趣的事，对学生进行有针对性的教育，可以产生一种磁力，吸引学生的注意力，达到教育的目的。比如我曾经发现学生特别喜欢过

生日，每到某个要好同学过生日时，同学之间互相攀比着赠送礼品，把生日当成一种交易，结不少同学造成了一定的心理负担。为了教育学生正确地认识人生的价值，形成正确的人生观和价值观，我抓住生日这个热点，提出由集体给每个学生过生日的建议，得到学生的欢迎。我设计出了若干项过生日的内容。①准备一个5分钟的生日演讲；②自愿赠送自己制作的生日礼物；③同学代表致生日辞；④全班同学一起拍手唱生日歌。这些内容很有吸引力，每次都让大家感到非常愉快，而且过生日的意义远远超过了礼物的价值，给了人深刻的启示。

第五是“抓住教育时机的功倍效应法”，就是善于抓住教育时机，对学生进行教育，得到事半功倍的效果。

第六是“自我教育的内趋效应法”，就是教师通过对学生进行的自我教育，使学生产生一种向上的内在趋动力，形成一种自觉的行动。有位教育家说过，“教育的最高境界是没有教育”，也就是隐形教育。亦即古人所云：授人以鱼，不如授人以渔。对高中生的教育管理采用围追堵截的方法即让老师苦不堪言，也令学生非常反感。最好的方法是让学生自己能明辨是非，自我加压，自我激励。我在平时的班级管理中特别注重学生情商的培养，让学生在实践中学会成长，而不是在老师的呵斥中学乖。

中等职业学校素质教育与班主任 篇3

笔者认为,提高中等职业学校学生素质,满足国家、企业对技能型人才的素质需求,班主任起着不可替代的作用。

一、中等职业学校学生的特点

职业学校学生是一个特殊的群体,存在着文化素质较低、纪律观念差、心理健康程度低等特征,体现在以下几个方面。

1.厌学情绪明显

职业学校学生学习成绩基本上都很差,这就造成了很多学生对自己丧失信心,认为很多事情自己是根本做不到的。加上很多学生的学习目的、学习动机很模糊,造成了对学习的厌烦和不良的整体学习气氛。

2.缺乏使命感、责任感

职业学校的学生往往觉得自己到职业学校来就是来找工作的,有的甚至就是来混日子的,他们中很多人都没有正确客观的理想,心目中没有责任感,更谈不上使命。

3.自控能力差

职业学校学生的自控能力一般较差。比如,他们也知道应该好好学习但不愿努力或不能坚持;经常会犯一些明知故犯的错误;经常因为一些很小的事情而和同学发生矛盾,男生甚至会发生口角或大打出手,不考虑后果。

4.玩物丧志

近几年来,一些学生过度迷恋电脑游戏、上网聊天,沉迷于虚拟界,有些学生上网成瘾彻夜不归,耽误了学习,影响了身心健康。

职业学校学生将来是我国产业工人的主体,担负着重要的社会责任,这种情况若得不改变,将会严重影响我国社会主义建设。因此,职业学校学生更应重视素质教育。

二、目前中等职业学校素质教育存在的问题

素质教育工作在有些学校里依旧处在“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的境地。在人才培养上明显重才轻德,一部分学校习惯用行政命令搞素质教育,把复杂的思想教育工作简单化,往往采取做一次讲座,开一次会、搞点活动了事。素质课程虽然有一定的改革,但仍显陈旧,脱离社会经济的发展,脱离学生的实际。素质教育过程中,忽视了学生的主体地位,很难以理服人,使学生接受。大部分学校没有系统的素质教育大纲、实施方案与评价等,素质教育的主角不明。这些都严重影响了我国职业教育的培养目标。

三、班主任是职业学校素质教育的主角

中等职业学校素质教育存在的问题较多,笔者认为,素质教育的主角不明是影响中等职业学校素质教育成效的主要原因。

在学校素质教育的阵地中,全体教师是推进素质教育的生力军。作为教师群体部分的班主任,由于工作岗位的特殊性,决定了他们在实施推进素质教育中的地位更加举足轻重,他们才是学校素质教育的主角。

1.班主任要对学生的健康成长和素质发展负全面责任

班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位,而班主任则是班级的组织者和领导者。班主任主要任务就是管理好本班学生,使之顺利完成学业,同时,保证校规校纪在本班顺利执行。为了把班级的个体管好,使之步调一致,服从指挥,班主任会主观地向学生灌输一定的思想,并会采取一定的方法和措施督促学生接受其灌输的内容,影响学生的世界观,对其个性的发展产生影响。一个班级的风貌,很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用等。因此,能否贯彻注重落实学校的素质教育计划,很大程度上取决于班主任,班主任与素质教育存在着紧密联系,是素质教育的先锋,是能否实现素质教育的关键。

2.班主任对学生有很强的影响力

学生来到学校,受到许多教师的关心、培育,但是班主任担负着对学生全面的教育工作,和学生接触最多,学生对班主任的情感以及班主任对学生的影响都要远远超过一般任课教师。一般情况下,班主任的一言一行就是学生的行为标准和规范。学生和班主任在一起和谐相处较长时间后,师生的脾气秉性,喜好厌恶就会趋于一致。兴趣广泛,有创新意识的班主任带出来的学生大多数能迅速掌握新知识,乐于接受新生事物,工作中、生活中都比较乐观向上,勤于进取。相反,教条保守、因循守旧的班主任带出来的学生也往往墨守陈规,排斥新生事物,进取心和上进心也比较差。

3.班主任有全面进行素质教育的天然条件

在中等职业学校中,学生与班主任接触的最多。一个有责任心的班主任会充分了解自己的学生。不但了解学生的基本情况、学习情况、纪律情况,而且能够了解学生的过去与现在、思想品行、优点与缺点。这些无疑是系统开展素质教育活动的基础。

学生素质的提高不是一朝一夕可以完成的,而是一项长期复杂的系统工程。一方面它会贯穿学生的整个学期甚至整个在校期,有些教育项目需要通过一定方式、一定频度的多次活动,才能使学生逐渐接受;另一方面,对于中等职业学校的学生,素质教育不能三天打鱼两天晒网。只有班主任在时间上是允许的。

班级管理的各个方面都是素质教育的天然课堂。在中等职业学校,除了社会、家庭的影响,对学生思想成长影响最大的莫过于身边的班级管理情况。因此,在素质教育时一定要重视班级管理工作,而班级管理的主角是正是班主任。具体来说,班级管理要体现民主化、合作性。要进行有效的班级管理,班主任要注意以下几点:一是促成班集体中教师之间、学生之间、教师与学生之间的相互沟通,相互理解,相互交流,相互认同,使彼此消除间距感,增强亲近感,加速班集体凝聚力的形成;二是促使班级教育目标能够成为集体成员中个人愿望的总和,并以此激励全体师生为共同目标的实现而努力奋斗;三是积极引导教师和学生把个人意识转化为积极向上的群体意识,把个人成就感置于集体氛围中滋养。

班级活动是素质教育的重要阵地。班级教育是学校教育的基本单位,在班级教学的基础上,结合学生学习、生活的实际情况开展有针对性的道德、励志、理想前途教育和人格培养,是班级教育的核心与主体。而班级教育的目标是通过各种形式的教育活动来实现的,组织班级活动是班主任进行教育的有意行为。班级素质教育要有针对性地组织开展素质目标化的教育活动,如“我为班级建设献一计”、“环境保护从点滴做起”、“携手留守同学”、“学会感恩”、“做一回轮值班长”等,优化学生的行为习惯以及思想心智素养。

总之,中等职业学校的素质教育离不开班主任,班主任是学校素质教育的主角,只有认识到这一点,在各方面给班主任以支持与配合,学校的素质教育才能真正有实效,开花结果。

道德教育与班主任工作 篇4

一.影响分析

1、班主任思想素质影响

班主任是全面负责一个班学生的教育和管理工作的教师, 班主任除了是传道授业解惑的教育者外, 还是一位管理者、引导者和监督者。前苏联教育家加里宁说:“教师的世界观, 他的生活, 他的品行, 他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”班主任更是如此, 有的班主任穿着打扮过于时髦, 学生穿着也是花枝招展;有的班主任不注重礼节, 讲文明, 学生也一样。种瓜得瓜, 种豆得豆。中学生的不良道德影响与班主任错误思想、行为约束有极大关系。

2、班主任重视分数, 轻视德育。

分数就是学校的生命线, 也是班主任、老师、学的生命根子。班主任往往以成绩评判学生, 困难学生补助费发放也离不开分数, 甚至选班干也要以分数为依据。为了分数, 每周只有一次的德育班会课, 也变成教学课。班主任灵魂被分数的鞭子抽得最感到苦不堪言, 哪里还考虑到德育。

3、班主任重形式, 轻德育。

学校为了应付上级, 班主任为了应付学校, 三月学雷锋, 只要带几个学生拿扫帚到校外一条街清扫清扫, 照几张像, 留下痕迹, 活动就算圆满完成, 至于学生是否能从活动中感受到无私奉献, 助人为乐的快乐也就无从考察了。倒是有学生私下议论:“我最喜欢学雷锋活动了, 因为这样可以不上课, 还可以上街逛逛。”也有学生编笑话:“学雷锋, 一阵雷, 一阵风, 扛扫帚过大街的临时工。”

班主任主持学生参加清明扫烈士墓, 五四办墙报等等活动越来越多, 表面上看到德育形式一片大好, 但实际上真正能深入到学生心灵的、能影响学生精神世界的活动又有多少?大家心知肚明:扫扫地不等于心灵就受到无私奉献情操的陶冶, 因此也只是活动活动而己!

班主任是学校中主要进行道德教育的教师, 是承担国家德育任务的主要教师, 是学生生命发展的指导者。中学生思想道德教育班主任责无旁贷。

二.中学生思想道德教育途径。

爱因斯坦评价居里夫人时讲过一句话, “第一流人物在其道德、品质方面, 也许比单纯的才智、成就方面更大”。凡是出类拔萃的人才, 没有一个不是把人格、道德和精神放在第一位的。因此, 班主任与学生接触较多, 更该如此。具体作法浅谈如下:

1、班主任自身要练好“内功”。

班主任要言教与身教相结合。班主任的“言教”要做到动情、晓理、言美, 也要讲究适时、适量、适体, 要让学生听到最温暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激励价值的语言, 做到字字入耳, 字字入心, 水滴石穿, 融雪销冰。也要学会行不言之教, 获取“此时无声胜有声”的理想效果。班主任的“身教”应遵循“其身正, 不令而行”的原则, 遵循示范性、榜样性的原则。班主任的人格魅力是最具教育影响力的因素, 班主任必须注重不断地规范自己, 完善自己, 提升自己, 达到“登高而招, 臂非加长也, 而见者远”的理想的教育影响境界。

2、班主任要热爱自己学生。

热爱学生是人民教师的天职和美德, 是教师对学生进行教育的感情基础。

(1) 美国著名的教育家保罗·韦第博士问卷调查揭示了这样一个真理:尊重与爱心是教师最重要的品质。

对一颗受伤的心灵、迷途的羔羊应该有极度的宽容。并给他们改过的机会, 给学生一个机会, 实际上就是呵护学生们自尊, 让孩子们感到你的宽容和善良。不要以惩罚为目的。孩子独自一个人犯的错误, 应该单独教育, 不要在大庭广众之下把学生犯的错误公之于众。否则会伤害他们的自尊心, 导致许多学生走向了反面, 越走越远的。去年, 科任老师反映某学生上课常捣乱或顶撞老师, 周一班会课时我严厉的点名批评他。第二天上课要么迟到, 要么睡觉、更别提看书了, 我不断反省自己, 才发现自己不应该当众批评他, 让他在同学前面抬不起头。况且他比以前有了进步, 上学期经常旷课, 这学期没有这种现象了。后来当着同学的面我向他道歉了并肯定他的进步。现在这个学生上课不再那么捣乱了。而且做错什么, 都会很有礼貌地向我道歉。我不敢肯定是不是我后来道歉的作用, 但从他平时对我的礼貌及上课的认真态度中, 我好像感觉到了什么。

(2) 班主任要一视同仁。

关心热爱每一个学生, 公正地对待每一个学生。学生最讨厌待人不公平的班主任。班主任的关心和热爱必须是面向每一个学生的, 不论是男同学还是女同学, 是干部子女还是农民女子, 班主任一定要公正对待。班主任应重视那些存在各种缺点的后进生, 多关心有生理缺陷的残疾生, 不能嫌弃妓视他们, 而要用高度的责任心多关心他们, 爱他们, 对他们施之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒。我校有位班主任, 她所带的班, 多调皮捣蛋的学生到她的班里都会变个样, 究其秘决, 就是公平对待每位学生, 对于后进生, 善于发现并挖掘他们的“闪光点”。欣赏他们、激励他们进步, 多关心他们, 给他们表现的机会, 引导他们积极奋发向上, 改掉坏毛病, 结果这些“捣蛋鬼”个个都成了班里各类活动的积极分子, 常给班里争光添彩, 每年都获得优秀班集体。

3、班主任要多与学生交流。

有一次, 我问学生:“你们比较喜欢听哪个老师的课?”他们一致认为比较喜欢英语课, 原因是英语老师上课时经常抽些时间来与他们聊天, 真心与他们交流思想感情, 让他们懂得许多做人的道理, 上课也觉得很轻松。我想, 如果老师都肯把德育放在第一位, 多与学生交流, 你将会发现我们学生的可爱之处, 他们有的缺点将因为你的思想改变而改变。

4、班主任要学会解放学生的空间。

普通中学的学生升学指望不大, 学习的动力不强、兴趣不浓。在他们身上只想提高分数等于拉牛上树。许多学校挥动补课的鞭子, 变相地把学生、老师赶来教室集中补课。成绩补上来了吗?无从考察, 只听到老师、学生声声埋怨, 埋怨他们没有自由的时间。带着如此心情来教书能教得好书吗?学生带着如此心情来上课又怎能上得好课?陶行知先生曾多次大声疾呼对学生要实行“六大解放”。其中之一的“解放”就是“解放他们的空间, 使他们能到大自然、大社会里去取更丰富的学问”。利用星期六、星期天让学生到阅览室, 图书馆, 在书的海洋中接受心灵的洗礼;组织学生郊外活动, 增强他们集体观念, 让他们在“杂花生树, 群莺乱飞”环境里接受美的熏陶, 培养他们热爱大自然的思想感情。

5、班主任要学会让德育渗透在课堂教学中。

德育应该是一种经常性的潜移默化的教育行为, 不是几次形式活动和每周一节课所能承担起的大任务。它的主阵地应该是在我们的学科课堂上。

上一堂《七根火柴》、《荷花淀》等, 在学习中, 学生们深深地沉浸在文章所描述的情景里, 真切地体验到英雄们刚毅、不屈不挠的民族性格, 和在危难面前英勇不屈的革命斗志, 热爱家乡、祖国的精神, 深深感受到:通向胜利的道路是烈士的躯体铺就, 红旗是英雄们的鲜血染成。

教苏轼的《明月几时有》、司马迁《鸿门宴》, 要让学生们在深深陶醉于文字所描绘的场景的同时, 不禁为祖国语言文字的精美、准确、凝练和古人谋略所折服。反复吟诵, 细细品味, 审美情趣和对祖国历史文化遗产的热爱之情也油然而生, 还有什么方式能比把德育和教学紧密结合在一起, 所产生的实效性更大呢?

语文课堂是如此, 其他的课堂也不例外。如地理学科, 我国人口众多, 人均资源偏低。耕地面积只相当于世界人均水平的四分之一, 草原相当于世界人均水平的为三分之一, 林地相当于世界人均水平为四分之一。这些知识可让学生更清醒地了解国情, 从而产生保护自然责任感。认识控制人口, 实行计划生育的必要性。

6、班主任与家长不断地互相沟通配合。

中学生教育设单靠班主任是不够的, 必须众手合力, 共同来营造一个尊重、关心、爱护青少年思想道德成长的大环境。

班主任要与家长密切联系, 请求家长配合老师的工作, 学生在家庭的学习和生活过程中, 家长也要督促学生的行为, 比如注意平时孩子都跟什么人玩在一起, 有没有夜不归宿的现象, 有没有迷恋上网络游戏等等, 时刻提醒学生要养成良好的行为习惯。要经常进行家访或电话询问, 及时了解学生在家的学习行为, 及时得到家长反馈的信息, 对学生的不良行为作出及时的纠正。班主任与家长不断地沟通, 互相配合, 让学生养成不良习惯的机会减到最少。在此基础上再发挥学生的自主能力, 收到的效果更佳。

班主任与爱心教育 篇5

没有爱就没有教育，爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。班主任教育学生过程中始终伴随着情感教育，要想促进学生的发展，使学生“学会学习，学会做人”，班主任与学生的情感是至关重要的。作为一名班主任，谈及班级管理，一开始我的注意力几乎都注意在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量精力耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。在对学生的教育中，爱心是贯穿始终的。教师要用爱心教育学生，即使学生有一些不良行为，即使他再不愿意开口，我们就应该从自己身上去找问题，那说明我们的工作还没有做到家。教师要用爱心对学生产生潜移默化的影响，使学生朝着教师期望的方向发展。关爱学生是教师责任心的体现，也是搭建沟通平台的前提条件。了解这一点后，我就利用课余时间，和学生一起聊天，在无拘无束的漫谈中，我和学生交流了感情，也从中了解了他们的学习和生活。有一女生，学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，1自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。我耐心帮她疏导，后来，她含泪对我说：“老师，我错了。”听着她动情的话语，我的心被震撼了，我深切地感受到，一个老师以一颗真诚的爱心去对待自己的学生，定会收到意想不到的教育效果。后来这个学生考上了重点高中，她的家长非常高兴，认为自己的女儿真的长大了。

师生之间是在不断的沟通中传承知识，传承为人的道理，也是在不断地沟通中相互理解相互认可的。你要想成为一个被学生认可的教师，你就不可能凌驾于学生之上。况且如今的学生已不再畏惧权威，我们教师也非圣人非权威，无畏可让学生惧。教师只有放下架子，以一颗真诚的心和学生作必要的沟通，才能达到教育之效。

要关爱学生，首先就要了解学生，因此这也是一个教师有责任心的体现。教师不被学生认可，作为我们教师若作自我反思，就可以体会到我们的动辄发火，我们的居高临下，都造成了师生之间的隔阂。一旦“厚障壁”产生，师生之间的交流就

2有了障碍，我们无法走进他们的内心。我们的责任如何尽到呢？也就谈不上关爱学生了。

南宋的朱熹有两句诗写得好：“问渠那得清如许，为有活水源头来”。我深深地感悟到这两句诗所包含的哲理，教师要获得学生的尊重，首先要学会尊重学生。没有爱就没有教育，没有爱心的班主任不是一名合格的班主任。对所谓的“问题学生”、特殊家庭的学生，班主任更要付出更多的关爱。如何让“问题学生”没问题，班主任的工作显得尤其重要。我的这个班级的特点是：全班整体基础不错，只有几个学生常常拖着整个班级的前进步伐。由于刚接班对整体的了解不全面，没有特别注意哪个学生，而且刚接触大家都比较老实本分：遵守学校的规章制度及本人所定的班规，但一个月左右就有几个受不了这些规章制度的约束了，开始露出他们原本的面目了，经本人观察及学生反映，其中表现最突出的就要算颜某同学了，他还是那个群体的“带头大哥”，常常指点别人捣蛋，课堂上搞小动作，甚至鼓动其他同学与他一起逃课，影响特别不好。常有科任老师来我这里告王某“状”，种种恶劣行为都聚集到他身上了。

我也经过学生了解到了王某同学的基本情况。我着手对王某同学进行转化工作，避免其行为污染其他同学，造成不可收拾

3的局面。王某的特点是：好动、性格外向、喜欢交朋友、反应快而且很聪明。根据他的这些特点，我开始接触王某同学。在课间时间我经常有意无意接近他，同他打篮球、聊网络，开始他还有一定的抵制行为，经过本人的努力，他慢慢的愿意与我一起，因为他喜欢打篮球，我就同他聊NBA、聊乔丹、聊姚明将距离越拉越近了，时机成熟了，通过与他聊天谈心，知道他不喜欢学习的原因是：一是自身原因，心理不成熟，自控能力差；二是家庭原因，他父母长期外出务工，他寄居于外婆家，缺乏父母的有效监管，散漫成性；三是社会影响，由于认识狭窄，缺乏远见，加之与社会青年往来过密，不良的社会风气诱惑及读书无用论思想的影响。

清楚他拖后形成的原因后，任何有效地转化，便找到了突破口。后进生的形成不是一两天，从根本上转化需要付出更多的时间和精力，于是我做了以下几个方面的工作：

一是：公正，给予后进生应有的尊重，必须让全体班班级成员明白，不管他以前多么调皮，都已经成为历史，都已经过去，既往不咎希望他在集体中重塑自我，在课堂上常鼓励他回答问题，让他在班级生活中找到自尊。

二是：沟通，给予他倾诉的机会，做到与他平等相处，尽量缩短与他的距离，尽可能从生活、学习等方面关心他，走近

4他，了解他的想法，倾听他的烦恼，力能所及地帮助他解决学习、生活中的困难，在做好他的良师时，也做好他的益友，让他觉得老师的可亲、可敬、可信。

三是：关注，给予他发展的空间，常语道“尺有所短，寸有所长”任何一个伟人都有他的缺点，同样，任何一个后进生都有他的长处。王某同学特爱打篮球，所以我常鼓励他多打，用心去打，并给他买了几本NBA的刊物。

“精诚所至，金石为开”，通过努力，在“带头大哥” 王某的带领下，班级内的其他“金刚”也都“返依我佛”改恶从善，班级也驶入了高速发展的道路上。后进生的存在是客观的，用心走近他们、用真诚走进他们，他们需要关注，他们不会永远是后进生。

我班还有一位女生，因她的父母感情不和，家庭矛盾时常影响着她。一个阳光女孩整日以泪洗面，心里承受着巨大的压力，学习成绩一度下降。我看在眼里痛在心上，这样的问题如何处理？我用书信的形式和她交流，在日记上写出鼓励的话语，帮助她走出心灵的阴影。在我的爱心感召下，她变得乐观自信，积极向上。她的声音甜美，我推荐她参加学校演讲比赛，她还获得第二名。让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新 5

审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。

班主任与素质教育 篇6

班主任工作千头万绪，艰巨而又复杂，不可或缺，班主任对班级进行管理，从一定意义上，可以说是对每个学生个体的管理。每一个学生在思想水平、性格特征、意志品质以及家庭、社会对其产生的影响等方面都有很大差异。所以，班级中或多或少都普遍存在数量的后进生，而且后进生的转化工作一直是我们广大的教师（不单是班主任）工作的重点和难点。因此，班主任在做好各项工作的同时，尤其在大力提倡素质教育、促进学生全面发展的今天，更应该多去关心我们的后进生。

一  端正态度 明确对象

态度是否端正是转化后进生的关键。小学生的生理和心理发育都未成熟，且处于发育高峰阶段，极具可塑性。他们和别人的差距只是暂时的、相对的。举世闻名的大发明家爱迪生，小时候不就是一个“差生”吗？德国大诗人海捏，小时候也是被老师骂作“一窍不通的差生”。难怪著名教育家徐特立告戒我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们每一个教师千万不要歧视他们，挖苦他们。他们需要我们付出更多的爱，苏霍姆林斯基曾经指出，没有教不会的学生，只有不会教的老师。

二、攻心为上 注重疏导

后进生大多有自卑心理，而且许多人对老师和同学都有戒备和敌对心理。这些心理的形成都与经常受老师的批评和同学的耻笑以及家长的惩罚有关。时间长了，往往把善意的批评看作别有用心，在心理上形成一扇大门，将一切教育拒之门外，使得我们无计可施。这就需要攻心为上。

1，我们要以身作则，在任何场合，尤其是在课堂上，真心实意的尊重他们，并且带动整个集体正确对待和热情帮助他们，用我们的真情去融化他们的心理大门。1998年我新接班时有一个叫包诗恒的男同学，每天都不完成作业，同学们都不愿意和他玩儿，他显得很孤僻。一开始我就在课上让他回答一些简单问题并热情表扬了他，他显得很激动，同学们也很吃惊，我趁热打铁，单独做思想工作与公众面前改变形象相结合，他开始说话多了起来，和同学、老师的接触也多了，心理问题解决了，作业自然就不用说了。

2，结合不同学生的特点，采取不同的方式。例如，班里有一个叫张红霞的同学，平时爱说话，尤其自习课上，很难约束自己，影响很大。但她爱帮助别人，对老师交给的工作也非常认真。针对此情况，让她负责自习课的纪律。上自习课时，他很认真，一言不发，并不时抬头扫视全班，纪律情况大为改观。这就是利用其有利的一面去克服自身的缺点，将她的工作热情和自身的缺点放在矛盾斗争中，自己战胜自己，不仅增强了学生的意志力，而且培养了学生自我教育的能力。

3，要严爱结合，使其心服口服。后进生都是挨批评的“老手”。一旦犯了错误，一定要抓住真凭实据，击中要害，又要注意严中有爱，让他们心服口服，引导他们在内心深处产生激烈的思想斗争，使内因外因共同作用，从根本上解决问题。

三、多管齐下 师长配合

教育是多方面的，我们不能忽视了社会教育和家庭教育，父母是孩子的第一任教师，尤其我们小学教师一定要和家长互相配合，产生教育的合力，共同影响以期取得最佳的教育效果。对于后进生的家长要区别对待，素质较高的，可以直截了当的征求意见，配合教育；素质较低的家长，则要连家长一同教育，争取配合，切不可在家长面前添油加醋地告状，否则学生会离我们更远，家长也对我们反感和失去信心。

四 着重日常 抓好养成

扎实地抓好学生的养成教育，形成优良的行为习惯。苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。” 可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响巨大，后进生一般来讲良好行为习惯的尚未养成。因此，在转化后进生时，德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处。

班主任的工作是一个桥梁、一个纽带，不仅联系着学生和家长，还应该协调科任教师和学生的关系、学生之间的关系、学生与集体的关系等等，使各方面团结一致，形成一个良好的育人环境，让后进生在这个大环境中不断进步、提高。

作为一名小学班主任，十余载的历程中，苦多少，累多少，点点滴滴不尽数！此时此刻想要述尽心中事，不由得万般情节在心头，却也会无从落笔。这辛劳、繁琐、细微、平凡的工作，特别是对后进生的教育转化工作，决不是一朝一夕之功，后进生的成因和他们的表现方式也是各异的，在教育过程中还存在着各种情况，需要我们进一步去探索，让我们都以极大的热情和无私的爱投入到这太阳底下最光辉的事业中去。总之，作为一名普通教育工作者的我，不想用“春蚕到死，蜡炬成灰”等来形容其间的无私与伟大，但也明示出一名普通教育工作者的朴实、平淡！愿这漫漫征程路，见到一路桃李满天下。

班主任应当怎样教育与帮助贫困学生 篇7

关键词：班主任,贫困生,教育,帮助

班主任工作是高校教育管理的一项重要工作, 管理好一个班级, 如同经营一个大家庭一样, “爱”是我们对高校班主任的一项基本要求, 但是, 仅仅依靠“爱”来管理一个班级是远远不够的, 要实现对班级的有效管理, 班主任还需要一定的智慧和策略。每个高校都存在家庭相对贫困的学生, 笔者发现, 班主任的工作千头万绪, 只要贫困学生的工作处理好了, 我们班主任的工作就会轻松许多。笔者结合自身的班主任经验, 略谈一下班主任应当怎样教育与帮助贫困学生。

笔者所在的高校地处云南东北部, 地理环境恶劣, 所带班级的学生大部分为贫困生。班上很多同学都为了经济问题而焦虑不安, 对此, 笔者采用了各种方式来教育与帮助他们。

一、尊重与理解

尊重贫困生, 首先要尊重他们的经济隐私, 我们不能用异样的眼光去看待他们, 而且, 我们还应当理解他们及他们的家庭。大学生都已成人, 他们有思想、有情感、有自尊, 我们只有充分尊重他们、理解他们、保护他们的经济隐私, 安抚他们焦虑不安的心灵, 他们才能够从教师的尊重与理解中获得被接纳、被肯定、被呵护的感受。班主任的尊重与理解能够让他们感受到与他人的平等, 还能够帮助他们走出自卑的阴影。

二、公平与公正

大学生有思想、有独立的思维, 我们班主任应当拥有一颗博爱的心, 对贫困生与非贫困生要一视同仁, 公平、公正地对待每一位学生。国家助学金金额和名额都是有限的, 我们应当根据学生的实际困难进行分配。我们应当在班会上让每一位同学都有权利表达自己的意见, 最大限度地实现班级决策过程的民主化, 公平、公正地照顾有实际困难的学生。事实证明, 不实行民主化决策的管理将会降低班主任的威信, 也不利于班集体的和谐与团结。

三、关心与鼓励

班主任应当勤于观察学生的言行举止, 让自己的“爱”与“关心”照射在最需要的地方。笔者曾遇到这么一位特殊的学生:我发现开学一个多月的时间里, 无论天气好坏, 该生都穿着同样一件衣服。我很想了解并解决他的实际困难, 但是, 考虑到该生的自尊, 就耐心等到周五课间操时间。我告诉他自己周末要到外地, 下周可能不会回来, 担心周末家长可能不能把生活费给他寄来, 所以决定先借他200元钱, 等他收到父母的生活费再还。这位学生非常感动, 并问:“老师, 我能不能用这200元买件衣服?天气越来越冷了。”我回答:“当然可以。”随后, 我向亲朋要了几件八成新的衣服, 并发短信问该生是否介意穿别人的旧衣服, 该生的回信是:“非常感谢老师的关心, 我马上过来拿!”这样, 我不动声色地解决了这位贫困生的困难。虽然这位学生已毕业很久, 但每到节假日, 我都会收到这位学生的问候, 这对我而言, 无疑是一种欣慰。除了关心贫困生, 我们班主任还需要在精神上鼓励他们, 鼓励他们不要被短暂的经济压力所绊, 鼓励他们乐观向上, 奋发图强。

四、鼓励勤工助学

笔者曾在所带班级设立勤工助学部, 所有学有余力的同学都可以参加, 让他们在课余时间参加社会实践。笔者也经常为班上一些需要经济帮助的学生联系一些力所能及的工作, 比如:促销、接待、家教、学校办公助理、餐饮杂工等。通过勤工助学, 很多学生懂得了生活的艰辛, 父母的不易, 学习机会的难得, 从而激发了他们奋发向上的斗志。另外, 对每一位勤工助学的学生, 笔者都要详细登记他们的上班时间、地点、联系方式, 而且对于晚上上班的同学, 笔者一直要求他们回舍后一定要发短信告知“平安”, 这一方面让所有参加勤工助学的同学都能感受到教师对他们的关爱, 另一方面, 教师也能随时随地掌握学生的去向, 从而加强对班级的有效管理。

五、设立班级扶助基金

笔者在当班主任的第一个学期曾主动在财物上帮助过一些学生, 但个人的力量毕竟有限。后来, 经过一番思考, 笔者决定在班级设立班级扶助基金。笔者在第二个学期的开始, 向每一位同学征收50元钱, 全班共60位同学, 共计3000元, 这3000元就是班级扶助基金。班级扶助基金由班主任保管, 在毕业前如数退还学生。此基金方案规定:班上每一位有正当理由急需用钱的同学都可以来借取扶助基金, 但一般情况最高只能借200元 (生病情况除外) , 而且还期必须在3个月以内, 到期不能归还者, 需写个情况说明。班主任持借条, 但有义务为每一位借款者保密。此方案刚开始遭到部分同学的反对, 但慢慢地得到了大家的认可。在笔者当班主任的这些年里, 每个学期都会支出班级扶助基金2000多元, 而且基本都在3个月之内收回借款。设立班级扶助基金有很多好处:第一, 能切实帮助班上许多暂时有经济困难的同学;第二, 保护了学生经济尴尬的隐私;第三, 同学之间有了平等, 因为所有人都有借取扶助基金的权利;第四, “有借有还”的方式培养了学生讲究信用的良好品德。笔者认为, 设立班级扶助基金不失为一种有效的班级管理方式。

六、杜绝虚荣与攀比, 加强班级廉风建设

班级如同社会, 学生们的家境不可能完全相同, 而且, 年轻人都喜欢追求时尚, 久而久之, 就可能会在学生之间产生虚荣攀比的不良现象。对此, 我们班主任应当警惕, 应当言传身教、以身作则, 正确引导学生的价值观, 杜绝学生之间的虚荣与攀比, 加强班级廉风建设。良好的班风, 能够激励和促进学生积极进取的精神, 能够培养学生与人为善的品德, 能够激起学生抵制丑恶的勇气, 还能够给班级贫困生创造一个平等的、和谐的班级氛围。

七、开展感恩教育, 塑造和谐人格

近年来, 高校奖助学金的覆盖面逐渐扩大, 一个班几乎有一半的学生会享受到一次以上的奖助学金, 这些奖助学金一方面能够解决部分学生的经济问题, 但另一方面也可能产生一种不良反应, 某些学生可能会认为对这笔助学金受之天经地义、理所当然, 从而产生一种依赖心理。对此, 我们班主任应当不失时机地借助奖助学金的发放来开展感恩教育, 教育学生应当懂得识恩、知恩、感恩、报恩。我们应当引导学生明白父母的养育之恩, 国家集体的扶助之恩, 从而唤起学生的感恩心与报恩情, 并将自己所得到的恩情转换为一种奋发向上的动力。通过开展感恩教育, 我们不但对学生进行了以德报德的和谐人格教育, 而且还推动了班级、社会的和谐氛围的建设, 从长远的角度实现了对学生的真正的教育与帮助。

参考文献

[1]唐安民, 李德旺.建立和谐班级.西南大学学报:社科版, 2010 (5月增刊) :62-63.

[2]崔云峰.班风建设是推进教育事业发展的动力.中国校外教育:中旬刊, 2011 (10) :12.

论中学班主任的素质与班级建设 篇8

一、中学班主任应具备的素质

当前，中学生呈现以下特点：一是获得信息和知识渠道的多元化，教师对知识的垄断地位被打破;二是在复杂的社会环境下，学生的思想比以前更为复杂;三是独生子女的家庭结构，学生的独立生活能力和抗挫折能力普遍较差。班主任工作的特殊性，更能影响学生的成长，班主任的道德素质、文化素质和能力素质在班级的教育管理中起着至关重要的作用。

中学班主任是学生的教育者和引路人，应清醒地认识到其教育的对象是正处在人生十字路口的青少年，自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用，因此，中学班主任应不断加强自身的道德修养。首先，要忠诚教育事业，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提;其次，要热爱学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用;再次，在思想、品德和作风上要成为学生的表率。

班主任的文化素质是实施教育、劝告、说服和建议等时所能引起学生作出预期反应的一种心理力量和精神力量，是影响教育效能的重要因素。它包括：

（一）马列主义的理论修养。

马列主义著作对人的全面发展、共产主义道德教育、发展人的创造力、培养人的审美观等，都作了精辟的阐述。班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，能更好地采取有效方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。

（二）精深的专业知识。

班主任只有精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立威信，提高班主任工作实效。

（三）广博的相关学科知识。

中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能科学而又准确地解答他们提出的问题或指导其探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，那么，班主任将会成为学生的良师益友，学生也会非常敬佩和亲近班主任。

（四）掌握基本的教育理论。

这是班主任更好地运用教育艺术，顺利开展教育工作的武器。一方面，教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，班主任应运用良好的教育艺术和多样的模式去教育不同个性特点的学生。另一方面，班主任活动在教育实践的第一线，只有掌握了基本的教育理论，才能把理论结合到实践中去，充分利用教育科学的理论力量，提高工作效能。

（五）其他能力素质。

班主任的能力素质直接影响其工作的效果的好坏，因此，中学班主任还应具备以下能力素质：

1. 较强的组织管理能力。

班主任面对的是众多具有不同特点的中学生，班级工作又是千头万绪，要顺利地开展工作，就必须有较强的组织、管理才能。

2. 机智灵活的应变能力。

如今，学生的思想、观念在不断更新，班级工作日新月异，班主任凭经验办事有时恐怕难以奏效。因此，针对新问题，班主任必须机智灵活地进行处理，对症下药才能使班级工作井然有序。

3. 广泛的交往能力。

教育教学是全社会共同的工作，仅靠班主任一个人的力量是很难达到目的的，班主任应协调好与各有关部门及科任教师的关系，充分发挥综合力量，才能把班级工作做好。

4. 敏锐的观察分析能力。

了解学生是班主任做好工作的前提，班主任具备了敏锐的观察能力，就能从细微表现中洞察到学生思想感情的变化，从而科学预测问题的趋势，采用恰到好处的策略和方法，把问题解决在萌芽状态之中。

5. 充满艺术的语言表达能力。

班主任语言表达能力直接影响教育的效果。运用充满艺术的语言去教育学生，能更好地启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，并引起强烈的情感共鸣。因此，班主任应当努力使自己成为语言艺术的专家，通过自己生动形象、幽默风趣的语言来感染学生、教育学生。

二、班主任对班级建设的策略

（一）明确集体的奋斗目标。

目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要明确奋斗目标，有了目标，才能把握好前进的方向。在制定班级目标时，班主任要把学生作为集体的真正主人，充分调动每一个学生的积极性和主观能动性，让大家积极参与目标的制订。集体目标由学生共同参与制定，这个目标就代表了同学们自己的意愿，这样他们就会有实现目标的强烈愿望，有了这种愿望，就会有共同的追求，在学习生活中就会步调一致、积极进取，一个团结、奋发向上的班集体就会慢慢地形成和发展起来。

（二）培养一支充满朝气与战斗力强的班干队伍。

一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，是全班成员为实现班级目标而努力奋斗的带头人，是集体的骨干，是班主任进行班级管理、开展工作的得力助手。因此，培养一支充满朝气与战斗力强的班干队伍是班主任建设班集体的关键一环。

首先，应慎重选择和培养班干部。班主任在选拔班干部之前应做深入的了解(特别是新接手的班级)，要借助有关材料，全面了解学生的思想、文化成绩、健康状况、兴趣爱好等情况后，再从中选择一些品学兼优、关心集体、有组织能力的学生暂时负责班级事务。通过一段时间的试用和考察，待同学之间有了一定了解时，再采取师生推荐的方式，经民主选举或表决选出正式的班干部。班主任还要加强对班干部的培养，特别要重视其素质和能力的不断提高，启发学生干部努力搞好班级工作。

其次，实行班干部定期轮岗制度，坚持对班级的动态管理，贯彻“能者上，劣者下”的用人原则，这样不仅能很好地调动班干部工作的积极性，而且能发现和培养更多有能力的学生参与到班级的建设和管理中来，使班级核心成员永葆青春活力。

（三）严格常规管理。

“无规矩不成方圆”，培养优良的班集体，必须从常规管理入手。首先，班主任要向学生说明常规管理的作用和意义，使学生明白在校该做什么，在班该怎样做，要求学生从点滴做起，从小事做起，逐步培养学生的规范意识。其次，落实班级工作岗位责任制，使班级常规工作都有人负责，并通过班委会定期的检查和比较，及时地总结存在问题，提出改进意见，并监督其改正，以此逐步规范学生的行为。在管理过程中，班主任要始终坚持以表扬、鼓励为主的指导思想，使犯错的学生能在师生的热情帮助下自觉地改正缺点。

（四）培养优良的班风和传统。

班风反映了一个班的精神面貌，并通过班级成员的思想、言行、风格、(习惯等方面表现出来。良好的班风能为班级学生的成长和发展提供一种有效的动力和压力，同时又是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的重要标志。班风还是一种无形的巨大的教育力量，它能促进校风的建设和社会风气的改变与净化。因此，培养优良的班风和传统是班主任的重要职责，意义重大。

1. 确立班风的标准。

班风的标准就是要在班级里树立起什么样的风气。确立班风要从本班的实际情况出发，以德育大纲、学生守则、学校规章及班级群体发展水平为依据，通过班级成员共同提出，深入讨论，民主确定。

2. 营造正确的舆论导向。

俗语云：舆论盛，风气成。班级正确舆论的形成是优良班风养成的基础。班主任要经常通过各种渠道收集、分析、研究学生的舆论影响和舆论动向，及时做好舆论导向工作，不断提高学生分辨是非善恶、荣辱美丑的能力，并敢于和善于跟各种不良的行为作坚决的斗争，从而建立起良好的集体舆论阵地。

3. 加强训练，贵在坚持。

培养优良的班风要求认识和行动相统一。班主任在加大力度提高学生认识的基础上，应不断加强对学生良好行为的训练，比如有计划地组织学生参加各种社会公益活动，使学生在活动中不断规范自己的行为，以利于班风的巩固，并形成传统。

4. 注重发挥先进榜样效应。

先进的榜样能够震撼人的心灵，给人以深刻的影响。班主任要重视班级里典型人物的树立，并不失时机、恰到好处地宣传他们的思想和事迹，使学生的思想和言行在模仿和学习中不断地提高和改进。

5. 以身作则，熏陶感染。

一个班的班风与班主任的思想作风有着十分密切的关系，班主任必须以身作则，努力当好“带头羊”角色。

总之，班主任工作具有很强的科学性和灵活性。班主任应不断提高自身的综合素质，不断提高教育管理艺术，不断学习和完善工作方法。只有这样，才能更好地实现教书育人，为我国社会主义建设培养出更多品学兼优的人才。

参考文献

[1]田春利.重点高中班主任班级观念的实证研究[A].长沙大学学报, 2002.3.

班主任工作与心理健康教育初探 篇9

关键词：班主任工作,心理健康教育,原因,策略

现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点, 不仅躯体、生理健康, 还应该精神、心理健康。近几年, 随着新课改的深入, 素质教育被提上了教育日程。实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质方面和谐发展, 在德、智、体诸方面全面发展, 达到整体优化效果。这种教育以受教育者身心得到健康发展, 形成健全的个性为出发点和归宿。但长期以来, 人们对孩子的关注大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩及升学就业等问题上, 而忽略了与学生发展息息相关的心理健康教育问题, 致使学生在发展中出现不同程度的心理问题, 诸如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。有关研究表明:心理发生变化的高发区在青春期。中学生存在问题令人触目惊心, 学校里学生的各种不良现象屡禁不止, 各种失控越轨行为时有发生, 原因固然是多方面的, 但与学生素质不高, 尤其是心理健康水平不高有极大的关系。如果只重视学生生理健康教育, 而不重视心理健康教育, 则对学生的健康成长极为不利。由此可见, 心理健康发展教育是现代教育发展的需要, 是促进学生心理健康发展的有效途径, 班主任是学校心理健康教育的核心, 是决定班级开展心理健康教育成败的关键, 班主任重视心理健康教育有助于促进学生健全人格的形成。那么, 如何做好学生的心理健康教育呢?下面我从原因和策略两方面谈谈认识。

一、分析原因

1. 生理、心理原因。

(1) 医学研究证明, 现代青少年学生生理发育提前而心理发育不足, 造成兴奋与抑制失调及身心功能失调。由于生理上的急剧变化导致心理上的波动起伏, 常呈现周期性的大幅度变化并难以预测, 而且他们的情感周期没有规律, 容易在心理上产生不适应。

(2) 青少年学生的社会适应性增强, 心理上的独立性渐趋成熟。但因社会阅历不足, 他们的愿望与现实会产生矛盾, 容易造成主、客观脱节。同时, 青少年学生的神经系统大多为不均衡型与弱型。不均衡型神经活动表现为两极化, 忽强忽弱。而弱型则表现为抑郁和内向。这两种类型的神经系统都较脆弱, 对外部环境的刺激和变化不能应激适应, 造成心理障碍。

(3) 青少年学生个性倾向还未完全定型, 人生观、世界观与社会观、道德观还不稳定, 有很大的可塑性。思想幼稚, 容易把一切都理想化, 对人生道路的挫折缺乏足够的思想准备, 一遇挫折, 就易产生心理障碍。

2. 家庭、学校和社会环境原因。

(1) 家庭教育不当。家庭是社会的细胞, 是人生的第一所学校。它是人生长发育的温床, 又是塑造情感、意志、性格、品德的场所。每个人的心理健康状况都或多或少地打上了家庭的“印记”。据我所知, 农村许多家庭缺乏文化氛围, 有的家长工作之余忙于喝酒, 赌博, 或忙于发财致富, 放松了对孩子的教育, 导致孩子放任自流, 走向堕落;有的家长品行不端, 行为放纵, 对孩子有一定的负面影响;更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度, 使孩子娇生惯养, 受不得半点艰辛, 遇到挫折便不知所措或心理失衡, 出现偏激行为。即使对子女严格要求的家长也有不少总想把自己的期待强加给子女, 而对于子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。其实, 家长的文化水平, 家长的个人修养, 家长的人生观、价值观的正确与否, 家长错误的教育态度和方法, 都易造成青少年学生不良的性格倾向。

(2) 学校教育失衡。有部分教师对青少年学生或偏爱, 或歧视, 或处事不公, 或谴责过多过重, 不尊重他们的人格与自尊心, 这些都易造成学生的心理障碍。

(3) 社会的负面影响。社会上的不良风气, 低级庸俗生活方式的耳濡目染, 流氓团伙的吸引, 以及各种有害思潮的影响, 还有各种不正确的社会舆论的压力, 都会引发心理障碍。

二、寻找教育策略

1. 加强心理健康知识学习, 提高自身心理素质。

教育工作者要给学生一碗水自己必须有足够的水源。因此, 班主任要对学生进行心理健康教育, 就要加强现代教育和心理科学知识的学习, 特别是要了解掌握学生的生理和心理发展特征及规律, 掌握心理健康教育的必备知识和技能, 正确地帮助和辅导学生, 积极地开展心理健康教育。如果班主任没有基本的心理健康知识, 那么对学生进行心理健康教育就成了纸上谈兵。

俄国教育家乌申斯基有这样一段话:“教师的人格就是教育工作中的一切。只有个性才能作用与个性的形成, 只有个性才能养成个性。”班主任在教育工作中的地位注定是学生品质形成的榜样和心理保健医生。班主任的情绪、情感、个性和意志品质对学生起着强烈的感染作用。一个公正、民主、乐观的班主任, 易于培养具有情绪稳定、态度积极、待人诚实、坦率的学生, 反之, 一个作风专制的班主任, 容易造成学生紧张、焦虑、冷淡的性格。

2. 发挥班会家长会的主阵地作用。

班主任是学生最知心的朋友, 班会又是主要的心理健康教育课。班主任利用班会课, 对学生有针对性地讲授一些心理学的知识是十分必要的。“知”是“行”的基础。没有一定的知识武装学生的头脑, 学生的心理世界永远是混沌的, 行为往往是盲目的, 一遇到心理困扰便显得无所适从。

据调查, 目前农村孩子的父母, 绝大部分受教育程度不高, 很少学过教育学、儿童心理学的有关知识。他们不了解如何更科学地教育孩子。因此, 班主任要通过家长会、家长座谈等方式, 让家长懂得青少年心理发展规律, 懂得心理健康的重要性, 让家长了解, 青少年时期是一个特殊的年龄阶段, 学生情绪反常, 行为多变, 对此要有心理准备, 不能因此不尊重, 不理解他们。对学生教育既要鼓励, 又要批评, 但方法的使用一定要符合青少年心理规律。

3. 营造心理健康环境, 建立和谐的师生关系。

(1) 营造良好的班风。中学生的主要活动场所在学校, 良好的班风对学生健康心理的形成至关重要。如果一个班级中学生学习紧张有序, 同学团结友爱, 老师待人和蔼, 到处充满着民主、平等、宽松、和谐、友爱的气氛, 那么, 学生就能形成健康的心理、健全的人格, 就会用一种平和的心态对待人和事, 就会感到快乐安全, 个别学生暴躁好斗、胆小怕事、缺乏自信等不健康心理就能得到抑制和改变。

(2) 建立和谐的师生关系。和谐的师生关系对学生心理健康至关重要, 作为班主任, 我认为必须做好以下四方面的工作。

第一, 班主任要树立正确的学生观。决定教师对学生的态度和行为方式的深层原因是教师的学生观, 如果教师认为学生天生怠惰、不愿学习, 并且不愿意服从教导, 那么, 教师就会强制学生接受教育, 认为对学生的管理越严格越好, 因此, 他所选择的必然是专制的办法, 他与学生建立的关系也就不可能是平等民主的。如果教师认为, 学生是有学习愿望的, 也是有学习潜能的, 那么, 他就会认为自己的责任在于给学生的学习创造条件, 总会把主动权交给学生, 以平等的态度与学生进行交流, 在对学生的因势利导中完成教学任务。

第二, 班主任要相信学生。我曾看过这样一个故事:一名囚犯外出修路时捡到一沓钱, 马上交给警察, 警察用轻蔑的眼光看着他, 戏谑道:“别来这一套, 偷, 你还来不及呢。”当夜, 囚犯越狱而去。在逃亡的火车上, 他万念俱灰, 呆呆地靠在车窗旁, 这时, 一位姑娘走过来, 发现门扣坏了, 轻声地对他说:“先生, 请帮我修修门好吗?”囚犯一愣, 望着姑娘信任、期待的眼神点了点头。到了下一站, 囚犯下车去警察局自首了。在这个故事中, 囚犯的不同抉择, 不是因为警察与姑娘身份不同, 而是因为他们的态度不同。警察的不信任使囚犯感到了绝望和被遗弃, 而姑娘的信任又让他升腾起尊严感、自豪感, 产生一种自爱、自律的强大力量。学生又何尝不是如此?班主任的信任是师生间感情交流的入口, 是建立师生关系的基础。因此, 班主任必须相信学生, 尤其要相信那些有缺陷的学生, 不戴“有色眼镜”看他们, 给予他们信任和期待, 唤醒他们内心深处的进步因素, 产生自信和力量。

第三, 班主任要热爱学生。中国近代教育家夏丏尊说过:没有爱就没有教育。教育是爱的共鸣, 是心与心的呼唤。它需要班主任从情感上热爱学生, 从生活学习的细微之处关爱学生, 尤其是身处逆境的孩子, 班主任要用自己的热情温暖他们, 不失时机地给他们一个微笑、一句安慰, 让他们时刻感受到自己的存在, 相信班主任用自己高水平的情商给学生“细无声”的“滋润”, 会使其产生“亲其师、信其道、乐其学”的情感效应, 从而促进其情感的健康发展和健全人格的形成。

第四, 班主任要示范学生。“学高为师, 身正为范”是教师熟记于心的校训。教师要做人的楷模, 就应当在方方面面、处处事事做出表率。每学期开学, 我都把教室打扫得干干净净, 用整洁芳香的教室迎接学生的到来。其实, 班主任亲自打扫教室应该很平常, 劳动量不大, 身体也能承受, 但其效果与影响力远胜于劳动本身。它的意义在于, 让学生感受到班主任以身作则、言传身教的一面, 这种身体力行的示范就是一种无声的表态, 一种目标的定格, 也是一种在起初就开宗明义地面对班级、面对学生的承诺:师生是平等的, 地是可以扫干净的。无数经验证明, 身教重于言教, 无声胜于有声。

总之, 班主任是学校心理健康教育的主力军。如何做好学生的心理健康教育工作, 对我们来说是一个崭新的课题, 任重而道远。随着社会的发展, 我们将面临更多的问题和挑战, 需要不断加强学习、不断创新, 为促进学生良好心理素质的形成和发展而作出更大的贡献。

参考文献

[1]中小学心理健康教育, 2006, 3月刊.

班主任实施生命教育的实践与思考 篇10

近些年来, 因社会、学校、家庭、自身等方面压力的增大, 再加上青少年对“生命”缺乏基本的了解和思考, 导致中学生群体中的各种各样的伤人事件时有发生。这迫使我们教育工作者不得不进行认真的反思:长期以来在应试教育环境下, 由于生命教育的缺失, 学生对“生”和“死”缺乏最基本的了解和思考。在学校方面, 过多地重视知识传授, 忽视了生命教育的重要地位;生命教育往往不是单纯的知识, 而是一种更深刻的人文知识、道德知识, 这就需要我们的教育理念做出调整。由于班主任是学生的良师益友, 是班集体的组织者与管理者, 班主任管理工作将直接影响到班风和校风, 能够对一个班的学生产生积极的影响, 正确指引学生的成长过程。因此, 在生命教育的背景下, 班主任更应该紧紧围绕学生的健康成长的服务宗旨, 积极寻求有效措施保护学生的生命安全, 引导学生形成正确的生命价值观, 身心健康快乐成长, 显得尤为重要。

2 班主任工作中实施生命教育的途径

2.1 坚持以人为本, 树立生命教育的理念

叶澜教授说过这样一段十分精彩的话:“教育是直面人的生命, 通过人的生命, 为了人的生命质量的提高而进行的社会活动, 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。”学校教育如果无视人的存在, 失去生命的载体, 只能是一个无意义的空壳。因此生命教育的前提首先体现在对人的认识上。班主任作为学生的领路人, 就要做到坚持以人为本, 树立生命教育的理念。因此, 班主任在平常的教育中应首先依据生活逻辑, 即成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线, 注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生, 关注学生成长需要与生活体验, 注重与学生生活经验和社会实践的联系, 尊重学生学习和发展规律, 积极引导学生自主参与, 从而为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础, 促进学生人格健康发展。同时, 积极引导使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在及发展规律;认识个体的自我生命与他人生命及非人类生命之间密不可分的关系;领悟生命的本质、价值和意义, 牢固树立尊重生命、热爱生命、生命尊严的价值理念;并努力提高他们的生存技能和生命潜能, 激发学生树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向, 培养他们勇敢、自信、坚韧的性格, 引导学生培养积极向上的心理状态, 促进学生身心健康成长。

2.2 注重活动实践, 拓展生命教育空间

生命是整体的、完整的, 单一地采取课堂教学的方式, 或者采用脱离实践、空洞说教的德育方法来传递远离学生实际生活的教育内容, 不能让学生解决根本问题。生命课堂的实施并非只限于学校内, 整个社会环境才是学生学习的大环境、也是最好的生命教材。生命化教育只有将学生带入能使他们真正获得生命感动的活动中去, 让学生学生真正有了理解, 有了感动, 有了体悟, 才能融入他们的生命之中, 成为他的人生故事。正如杜威所说:“所需的信仰不能硬灌进去, 所需的态度不能粘贴上去”, 生命化教育要从远离学生生命世界的格局中走出来, 回归真实的现实生活, 满足学生个体生命现实的需要。为使生命教育变得生动起来, 班主任要想方设法通过各个层面的实践活动, 让同学们适时走向社会, 通过劳动和生活的体验, 让他们在活动中去感受真实的社会, 真正感受生命的内涵、学习生存的技能、享受生活的乐趣。如让学生帮爸爸妈妈洗脚、参观访问敬老院、孤儿院等, 通过这些真真实实的行动让学生在实践中获得人生的生活经历, 在尊重、理解中读懂他人厚重生命中所承载的意义, 培养学生对社会、尤其是对残疾人的关心, 使他们在人格上获得全面发展。

2.3 加强体育教育和心理健康辅导, 促进学生身心健康发展

健康的生命来源于强健的体魄和快乐的心理, 因此班主任除了督促学生加强各门功课的学习, 还必须加强对班级学生体育活动的管理, 同时关注学生的心理健康, 使其身体和心理都得到健康和谐地发展。为此, 班主任要经常提醒学生体育锻炼的重要性, 协助体育任课教师上好体育课, 抓好学生的晨练落实工作, 积极展开学生之间与班级之间的各种形式的体育比赛活动;传给学生必要的健康知识等。其次, 班主任需要首先对所带班级的学生做必要的心理调查和观察, 以获得对学生心理健康状况的基本了解;要采取一些心理健康教育的具体方法, 加强对学生心理的辅导与教育。这对学生会学与他人相处、调节自己的情绪, 做个乐观、向上而富于进取心的幸福中学生, 都是大有裨益的。

2.4 生活上更多关注贫困生和后进生

班级里的贫困生和后进生, 与条件更优越的同学相比, 由于差异较大, 容易产生不给接纳的感觉, 孤独、自卑感、压抑感比较严重, 各种原因使他们时常带着某种沉重的心理负担, 导致学生自杀事件中有很多就是出自于这两部分学生。所以如何做好贫困生的思想工作和后进生的教育转化工作, 是班主任工作的一个重点。对于贫困生, 班主任要从生活上多关注他们, 多与他们沟通交流, 引导贫困生学会自我接纳, 以平常的心态面对贫困, 并采取积极的办法解决生活中的困难。对于后进生, 班主任我认为应做到多关注、多了解、多接触后进生, 其中深入了解分析后进生是转化后进生的基础。反复教育是转化后进生的难点。后进生在行为上的突出特点是“不稳定性”, 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。班主任要认真分析反复的原因, 耐心细致地引导他们从反复中总结经验教训, 多给他们表扬和鼓励, 而不是太多的批评, 让他们有信心并且有动力迎头赶上, 朝着良性方向发展。

2.5 班主任提升自我, 以生命的人格力量影响与带动学生

班主任是学生成长过程中的最重要领路人之一, 不但应具备正确的、健康的及自然的态度, 同时更应是一位热爱生命、尊重生命及关怀生命, 对生命有热忱的教师, 本着赤子之心, 愿意与学生分享自己对生命的情感与体会。生命教育的关键, 是班主任具备崇高的思想品德素养和高潮的生命化教育艺术, 具有热爱学生、关怀学生、赏识学生, 建立民主和谐的师生关系, 创造充满温馨充满生命活力的学生成长环境。要有强烈的生命教育意识和在教学实践中有效实施生命化教育的智慧与能力, 在认知、情意和技能方面, 提高班主任管理的专业知识, 同时不断充实生命教育相关理论的知识, 具备正确的人生观与价值观, 以及正确的生死观。能够透过种种经验的交流与人格的陶冶, 使学生能充分地感受生命的活力与生命的喜悦。

3 结语

总之, 中学班主任生命教育的目的是让学生接受生命教育和培养生命意识的过程, 通过多种形式的教育使学生不仅学到生命发展所需要的知识和技能, 培养学生乐观进取的生命价值观。如何做好班主任对学生的生命教育工作, 是一门很复杂的艺术和学问。生命教育的实施是一个系统的工程, 不是一朝一夕能够达到的, 这就要求我们班主任转变管理理念, 坚持以生为本的原则, 积极寻求有效措施引领学生学生形成正确的生命价值观, 身心健康成长, 做个乐观、向上而富于进取心的幸福中学生, 成为社会有用之人。

摘要：面对不断增多的青少年伤人事件, 生命教育问题日益成为广大教育工作者共同关注的话题。班主任作为学生成长中的重要引路人, 寻找切实有效的措施对他们实施正确的生命教育, 引领学生健康快乐成长, 显得尤为重要。

关键词：班主任,学生,生命教育

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2005.

[2]黄葳著.教育管理学[M].广州:广东高等教育出版社, 2002.