班主任例会发言提纲与班主任助理演讲稿

班主任例会发言提纲与班主任助理演讲稿（精选6篇）

篇1：班主任例会发言提纲与班主任助理演讲稿

班主任例会发言提纲

昨天下午依例是班主任会，甘主任、李主任、汪主任、周主任、王书记依次就相关问题发言并提出一些要求。我也就课间秩序、阅读与诵读、课间操、卫生情况和期中考试说了一下，没有多讲。简单谈了一些认识。

为学尚德，育德有道。《礼记·学记》：“夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之，此大学之道也。”不然，己之昏昏，如何使人昭昭？

育人为本，德育为先。《礼记·大学》：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”拿一个班级给你，你要真干，还要干好。能干好说明你有本事，干不好说明你没本事，别说大话，别找理由。

什么是教育？《说文解字》：“教也，上所施下所效也；育也，养子使做善也。”简单 “孝亲尊师”是中华文化的根本之一。如果不孝亲，根本谈不上尊师。我敢断定，那些凡事不率先与老师或学校沟通就随随便便告老师或学校的，大多在家也不孝顺。

规范用语很重要。“好话一句，做牛做马都愿意。”

愚人争理，贤人争罪。一个贤人将罪都争到自己身上，是我不是，是我不好；愚笨的人都争道理，我有理，别人没理。我们要多看他人的优点，少看甚至不看对方的缺点。

班主任助理演讲稿范文

尊敬的老师，亲爱的同学们

大家下午好。我叫徐嘉静，这次我想竞选的班干部是小班主任助理。此时此刻我很激动，也很紧张，因为小班主任助理是一个许多同学都向往的职位。小班主任助理位置之大，责任之重，需要一个有能力、有爱心的人来担当，我相信我做得到。当小班主任助理可以让我得到更多的锻炼，见识也会广泛起来，甚至可以帮我改掉胆小的坏毛病

我当班长已经有好几年了，多少还是有些经验的。我团结同学、热爱集体、拥有爱心尽管我胆子小，不敢大胆发言，但我相信，通过小班主任助理的位置，一定可以改掉这个毛病。我的爱好很广泛，如;写字、画画、打羽毛球、踢毽子等等，其中看书是我最大的爱好。

假如我当上小班主任助理，我要树立学习的意识，把学习的精神发扬光大。当小班主任助理是一种责任，更是一种荣誉，不是负担，而是一个极好的学习机会。在五【2】班这个大家庭里，我应该取长补短、相互学习、共同进步。

假如我当上了小班主任助理，我会尽力协助老师和小班主任，用自己最大的努力来做好这项工作。虽然我刚转到这里，对这里的一切都不太熟悉，但我一定会努力发挥自己的长处，挖掘自己的潜能，展现自己的个性，积极投入到学校小班主任助理的工作中，为班级服务，为同学们服务。同学们在学习上有什么困难，我都会尽力帮助，赢得大家对我的充分信任。

既然是花，我就要开放;既然是树，我就要长成栋梁;既然是石头，我就要出去铺大路;既然是班干部，我就要成为一名出色的领航员。

流星的光辉来自天体的摩擦;珍珠的璀璨来自贝壳的眼泪;而一个班级的优秀来自班干部的领导和全体同学的共同努力。

我坚信，在同学们的帮助下，我一定能够胜任，请大家相信我，支持我，投我一票吧。不管能不能当上，我都会加倍努力，奋发图强，成为同学们学习的好榜样，老师的骄傲，五【2】班的荣誉。

我的演讲完了，谢谢大家。

篇2：班主任例会发言提纲与班主任助理演讲稿

为学尚德，育德有道。《礼记·学记》：“夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之，此大学之道也。”不然，己之昏昏，如何使人昭昭?

育人为本，德育为先。《礼记·大学》：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”拿一个班级给你，你要真干，还要干好。能干好说明你有本事，干不好说明你没本事，别说大话，别找理由。

什么是教育?《说文解字》：“教也，上所施下所效也;育也，养子使做善也。”简单第说，就是长善救失。《礼记·学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善救其失者也。”

教孩子善良是第一位的。《礼记·学记》开篇就是：“发虑善，求善良。”我们无论干什么都要考虑到原则，其中最重要的原则就是“求善良”。“求善良”要做到以下两点：

第一、有社会责任心和社会公德。“与肩挑贸易，毋占便宜;见贫苦亲邻，须加温恤。”买东西时，挑大的、随便拿、挑小的，体现了不同的境界。一中国人记录在德国经历：自己在高速公路上开车超速被追了3个小时，人家丢下一句话：“你高速上超速是违规的，而且很危险，请你以后再也不要在高速上超速了。”说完就走。

第二、做善事不做恶事。“一切有益于人的是善，一切只有益于己的是恶。”就是说，一件事如果对国家、对社会、对他人有利就是善的，赶紧去做;如果只对自己有利，对他人不利，就是恶的，不要去做。损人不一定利己。有句话叫做“人不为己，天诛地灭”，是不对的。应该是“人不为己，天助地助;人只为己，天诛地灭”。以范仲淹、曹操和秦桧为例。

诵读教材的使用。要有诵有读，尤其推荐书目。“读书多节慨，养气在吟哦。”最关键的是做，比如《弟子规》、《孝经》等。不能“诵经三千部，漕溪一句无”。

《孝经·开宗明义章第一》开篇就说孝是至德要道。子曰：“先王有至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无怨。”子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”孝道是根本，教育要从孝道开始。“复坐，吾语汝。”接着，让学生坐下来，老师慢慢讲，对学生多关心啊!“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。” 孝之始，是保护好自己的身体，我们对身体只有使用权，所有权归父母，更不要动不动就跳楼什么的。“立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。”“夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。《大雅》云：‘无念尔祖，聿修厥德。’”这里谈到孝的三个阶段：在家好好扶持父母，出来好好工作，最终立身行道。

“孝亲尊师”是中华文化的根本之一。如果不孝亲，根本谈不上尊师。我敢断定，那些凡事不率先与老师或学校沟通就随随便便告老师或学校的，大多在家也不孝顺。

规范用语很重要。“好话一句，做牛做马都愿意。”

篇3：班主任例会发言提纲与班主任助理演讲稿

班主任助理制, 是新形势下高校实施班级管理工作的有效途径之一。所谓班主任助理制, 是指从在校学生中挑选一部分高年级品学兼优的学生来担任班主任助理, 上可与科任老师沟通, 下可协调同学之间的矛盾纠纷, 协助班主任做好对学生思想、学习和生活等各个方面的引导和指导。

1 班主任助理制的必要性

1.1 高等教育发展的迫切需要

全国高校招生规模呈倍数的扩张, 而高校教师数量却没有相应跟上。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:“高校要根据实际工作需要, 科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1:200 的比例配备, 保证每个年级都有一定数量的专职辅导员, 同时每个班级要配备一名兼职班主任。”但实际上很难达到这一比例。一般辅导员要负责管理5-7 个班级, 所带学生人数远远超过200 人。目前, 高校学生工作大多靠专职辅导员去做, 任重道远。加上辅导员对自身职责认同感不足, 工作缺乏动力, 导致人员流动大, 辅导员岗位空缺相对较多, 直接影响了学生思想工作的正常开展。此外, 如何充分体现“以人为本”的学生管理理念, 进一步推进素质教育工作体系, 班主任助理工作模式势在必行。

1.2 学生工作的客观需要

高校规模的扩大, 后勤社会化的改革, 使得很多高校已没有“围墙”的概念, 学生的社交、娱乐甚至社会工作、学习等, 都开始走出校园, 走向社区和社会。如何面对和解决目前校园内日益复杂的各种问题, 这就给学生工作提出新问题。同时, 学分制的实行, 使得班级体制逐渐打破, 学生上课的时间也不再一样, 班级活动难以开展, 使学生工作逐渐失去工作的载体。传统的学生管理体制, 侧重于管, 而弱化引导和教育, 管理者始终把学生看成是不断需要纠正错误的对象, 不断以监管者身份出现, 产生一个问题解决一个问题。在这种管理体制下, 辅导员经常是不自觉地忙, 忙于琐事、杂事、小事, 整天陷于事务性工作中, 很难抽身研究学生成长中的规律性问题, 满足学生深层次的需要, 其工作的有效性大打折扣。所以加强学生管理工作, 推动素质教育的顺利实施, 有效提高大学生的综合素质, 光靠辅导员的力量是不够的, 需要学生参与到教育和管理过程中来, 进行自我教育和自我管理。

1.3 班主任工作的现实需要

高校班主任往往是双重身份, 他们既要承担教学任务, 又要承担班主任管理工作, 同时他们还要承担一定的科研工作, 要努力提高自己各方面的素质, 这在实际工作中难免会出现, 当他们教学工作或科研工作任务很重时就没有充裕的时间和精力顾及班级工作, 他们也就很难将班级管理工作制度化、规范化和经常化, 久而久之就会影响到他们对班级的管理效果。我们不能把责任推到教师身上, 但班级管理工作又不能松懈。要解决这种情况, 就可以实施班主任助理制, 同时明确班主任及其助理的职责。班主任可以从宏观上指导, 而班主任助理做微观的工作, 做班主任和学生的桥梁。

2 班主任助理制的作用

2.1 班主任助理有利于新生思想政治教育的开展

班主任助理是高年级学生中的佼佼者, 他们成功的经验满足了新生渴望成才的需要, 无形中起到了良好的教育作用。实行班主任助理制度能使思想教育更加深入人心。班主任助理都有较强的组织、活动能力, 可指导新生班委开展活动。班主任助理绝大多数为党员, 思想政治素质较好, 思想较成熟, 作风正派, 为人诚恳, 有一定特长, 更容易和新生在观念上、兴趣上拉近距离, 可以形成宽松的思想政治工作氛围。他们能在新生中进行正面引导, 并结合自身实际以班会等形式对学生进行党的基本知识教育, 弥补了老师与学生在思想沟通中存在的隔阂, 同学们更能认可和接受, 大大地增强了思想政治教育效果。

2.2班主任助理在老师和同学间发挥桥梁性作用

班主任助理制度有利于加深老师与同学之间的联系, 能使班主任及时掌握学生思想动态。他们与新生年龄接近, 有共同的语言和心态。在新生眼中, 他们是兄长和学长, 很多方面比起老师更容易接近, 从而产生一种认同感。新生能敞开心扉地向班主任助理倾诉、咨询或探讨各种问题;班主任助理在与新生进行各方面交流的过程中也能比较真实地了解他们的性格特点、兴趣爱好、思想状况和生活等情况, 并反映给班主任, 有利于班主任及时了解和掌握学生的情况, 使管理和思想教育等工作有的放矢。

2.3班主任助理减轻了班主任的工作负担

大多数班主任由任课老师和教辅人员兼任。随着学校招生规模的不断扩大, 学生管理工作重心下移, 许多事务性工作都要从最基层的班主任做起, 使得班主任从早到晚忙于应付, 被大量的常规工作缠住了手脚, 过多地分散了精力。而新生班主任助理, 协助班主任处理一些日常事务, 如新生入学报到、入学教育、军训、早操、晚自修、宿舍文明建设等等, 就可以使班主任有更多的时间和精力投入到教学和科研工作之中, 也有更多的时间和精力研究和思考学生工作的规律和方法, 更好地开展学生的思想教育和管理工作。

2.4班主任助理自身素质和能力的提高

随着素质教育的实施, 高校的教育不仅注重专业知识的学习, 更注重培养大学生全面发展, 注重学生的工作实践能力。班主任助理既是教育的主体, 又是自我教育的主体。他们在工作的过程中社交能力、管理能力、学习成绩等各方面都有所提高, 也增加了他们的责任心。他们为了履行好自己的职责, 要在新生中树立良好的形象和较高的威信, 会不断加大自我教育的力度, 认真学习, 提高自己的思想境界, 处处用“老师”标准严格要求自己, 这种自我教育的强化促进了班主任助理综合素质的提高。实践证明, 大多数班主任助理在校期间品学兼优, 工作实践能力出众, 就业后受到用人单位的重视和好评。

3进一步做好班主任助理工作的思考

班主任助理的工作也有许多不足和值得探讨的问题: (1) 在班主任助理的人选上容易产生问题, 如学习成绩优秀的同学, 往往对学生工作比较缺乏经验; (2) 班主任助理所起到的沟通桥梁作用有可能成为一把双刃剑, 既会产生积极的效果, 同时也可能会有消极的影响。最突出的, 便是班主任助理在日常管理方面, 学生们习惯一有事首先找班主任助理, 再由他们联系其他老师, 这样便容易产生一种依赖性, 不利于同学们与班主任老师的沟通与配合; (3) 班主任助理的工作往往是前紧后松, 新生刚人学时要处理很多事务, 但到了新的班团支部, 班委成立后, 班主任助理与同学们的联系就少了很多。工作缺乏连续性和长远性; (4) 作为学生, 班主任助理同样有着考研、专业学习等繁重的学习任务, 同时要参加各种集体活动, 有的还兼任其它职务, 负担很重; (5) 作为在校生, 没有丰富的社会经验和理论知识, 所以在认识问题, 处理解决问题上还存在着简单、盲目、说话随便、容易误导学生等向题。

综上所述, 目前可以在继续坚持实行班主任助理制度的前提下, 必须制定出相应的规则章程, 明确班主任助理的定位, 规范其职能, 同时加强班主任助理的培训和考核, 方能保证充分发挥应有的积极作用。

参考文献

[1]学生工作指南[J].共青团广东省委学校部, 1989.

[2]思想政治教育方法论[J].高等教育出版社, 1992.

[3]陈征宇, 黄涛.班主任助理职能和定位的思考[J].中山大学学报论丛, 2000, (4) .

篇4：班主任例会发言提纲与班主任助理演讲稿

［关键词］班主任助理制度问题分析解决对策

［中图分类号］G64 ［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0056-02

一、引言

近年来，高校招生规模不断扩大，为了落实教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，各高校都进一步加强和改进大学生思想政治教育，积极创新学生管理工作的模式、方法和途径。而今，学生思想政治教育和管理工作出现了许多新特点，辅导员和班主任的工作负担和压力也越来越大。大多数高校的辅导员所带学生人数一般都在200人以上，而很多班主任由从事教学科研的老师兼任，其科研压力大，很少有时间和精力来深入了解学生的思想状况，帮助学生解决成长中的困惑。以机械与电子工程学院（以下简称机电学院）为例，目前学院有分管学生工作的副书记1名，学工秘书1名，专职辅导员5名。目前学院共有学生2170余人，辅导员和学生比为1:434，这远远达不到教育部规定的专职辅导员与学生比要达到1:200的标准。因此，实施班主任助理制度弥补了学生工作管理队伍的不足，成为学生管理的一条有效途径。

机电学院根据学院学生工作实际，出台的《机电学院班主任助理管理办法》中规定，班主任助理制度是指面向学院三年级学生，选聘品学兼优的学生担任新生班主任助理，协助班主任、辅导员做好学生思想政治教育和日常管理工作。此项制度经过一段时间的运行，对大学生自我教育、自我管理方面有积极的促进作用，充分发挥了学生间的朋辈互助作用，深受广大师生的肯定。

但由于各方面的原因，该制度在运行中还存在一些问题。为了更好地提高学生管理质量、促进高校班主任助理队伍建设，有必要剖析其中出现的问题，并提出应对措施，完善制度，以使学生工作再上新台阶。

二、班主任助理制度运行中存在的问题分析

班主任助理是一种新的学生“自我教育、自我管理、自我服务”的管理模式，可以有效协助辅导员处理相当一部分繁琐的日常事务。虽然从机电学院实施了几年的反馈效果来看，班主任助理制度不失为一条有效的学生管理途径，但是在具体的实施过程中还存在一些问题，例如各届班主任助理学生综合水平不均衡、对待敏感及突发事件的应变能力欠缺、学生与辅导员的桥梁作用发挥不充分等。究其原因可归纳为以下几方面：

（一）选拔效果不够突出

优秀的班主任助理一方面可以缓解班主任的压力，弥补班主任因精力有限而导致工作疏漏的问题；另一方面班主任助理的身份是学生，有助于学生间的沟通，积极的朋辈辅导可以使新生尽快适应大学生活。高年级主要学生干部综合能力较强，因此，机电学院多年采取推荐学生会主要学生干部担任班主任助理的选拔方式，为新生班配备两名三年级学生干部。与此产生的问题有：主要学生干部参与的其他社团活动与班主任助理工作产生冲突，在班主任助理队伍建设尚不完善的情况下，没有发挥好其应有的作用；每班配备的两名学生干部对班主任助理工作存在不同程度的推诿现象。这种主要学生干部与班主任助理捆绑的双重身份的情况，严重制约着班主任助理队伍的建设。

（二）选拔后缺乏培养

在选拔班主任助理时，各个学校都比较重视学生干部经历丰富、综合能力相对较高的学生干部，而忽视了班主任助理与学生干部角色定位上的区别；学校只管使用，却忽视对学生干部的后期培养与不同阶段上的分类指导。绝大多数高校只是在选聘之初对班主任助理进行简单的培养，待新生升入高年级后并没有对其进行跟踪培养，使其不懂得当代高校学生管理的新特点和规律，无法全面掌握不同阶段学生管理的要领，导致工作难度大，所带班级学生不能及时得到良好的引导。另外，班主任助理本身就是学生，在理解、处理问题时缺乏立足学院、学校的全局观念，不免造成学生管理工作上的被动。

（三）队伍建设力度不足

虽然班主任助理为高校学生管理工作开辟了新路径，但在实际班主任助理队伍中还存在建设力度不足的问题。以机电学院为例，由于学生总人数多、工作量大，学生会学生干部工作能力强，学院在学生管理工作中更注重发挥和调动团工委学生会这一学生组织在学院工作中的积极作用，而班主任助理队伍作为一个独立的分支交由学生工作经验不足的新生班辅导员管理，导致对班主任助理队伍建设的重要性认识不足，不利于队伍建设及长远发展。长此以往，高校的学生管理队伍缺乏建设，再多的辅导员也无法做好学生工作。

三、完善的措施

（一）突出选拔

要充分意识到选拔班主任助理的重要性，加大宣传力度。在很多高校中普遍存在一种现象，学习优异的学生往往缺乏实践经验，或者不善于与人沟通；工作能力强的学生往往学习成绩一般。因此，选拔出成绩优异、工作能力强的班主任助理是关键。机电学院在2012级班主任助理选聘中打破常规，前期进行大力宣传，通过学生自愿申请、学院组织面试的形式选拔出一部分成绩突出、热爱学生工作的学生和一部分学生工作经验丰富、成绩中等的学生，两者专业分布均衡，每班设立1名专业相关的班主任助理，采取专业间管理相结合的模式，有效提升了班主任助理队伍的自身资质及服务水平，为发挥好班主任助理队伍力量奠定了基础。

（二）重视培养

班主任助理是辅导员、班主任的得力助手，在朋辈互助过程中扮演着思想政治引导者、学业顾问等角色，同时，他们也是在校学生，学院应加强对其班主任助理这一角色的培养。在培养方式上，应注重集中培养与日常培养的结合，前期培养与后期培养的兼顾。在培养方面上，一是引导班主任助理学习学生工作的一般特点，掌握班级管理艺术；二是指导班主任助理协助辅导员、班主任做好新生日常工作及教育活动；三是帮助班主任助理系统梳理其工作理念、工作职责及工作方式，及时通过多种途径做好新生学业生涯规划；四是加强班主任助理的中后期这一培养薄弱环节的培养与管理。学生在大学期间的不同阶段面临不同问题，这就要求班主任助理对学生的辅导应与时俱进，特别是针对沉迷网络、心理困难、家庭困难等特殊学生问题的有效处理。机电学院自2012年起采取定期组织班主任助理培训会、重点问题交流会、心理专家团体辅导、学业规划指导师召开讲座、优秀企业家座谈等方式对班主任助理加大培训力度，使2012级学生班主任助理的协助工作收效显著。

（三）健全制度

制度建设是抓好工作的根本，为了更好地建设出高水平、高素质的学生班主任助理队伍，协助辅导员、班主任做好学生管理工作，需要建立起一套完整的班主任助理选聘、培养、考核、奖励、淘汰机制。制度是管理的保证，健全班主任助理的考核考评制度是加强班主任的管理和教育的有效办法。首先，考核激励机制是必不可少的，对于能够发挥模范带头作用的班主任助理，要及时予以表彰奖励，充分调动其工作积极性，促使班主任助理工作形成良好形势，在学生中切实起到引领作用。其次，应建立起由新生辅导员、班主任及团工委书记三方负责管理、考核，并进行工作指导的机制，每学期对班主任助理进行考核，考核形式包括班主任助理述职（30%）、所带班级学生民主评议（30%）、班主任考评（20%）、辅导员考评（20%）；考核等级分优秀、合格、不合格三类等级，考核优秀者可参与本年度优秀学生干部竞选；凡是未能履行规定的工作职责的班主任助理，采取淘汰机制，选择工作能力强的班主任助理兼任。

四、结论与建议

学生班主任助理管理机制是选拔学生担任学生班主任助理来改进高校学生的管理工作机制，是近年来出现的高校学生管理新模式。笔者所在学院通过突出选拔、重视培养、健全制度三个措施来解决存在的问题，进一步完善班主任助理管理制度，取得了阶段性的成效。2012级班主任助理整体服务水平明显提升、工作热情充沛，引导新生在短时间内适应了大学生活，学生班风、学风建设效果明显，积极搭建了学生与老师间定期沟通的桥梁，及时发现并解决安全隐患。班主任助理也在工作中积极总结经验，探索新的工作思路，其自身综合素质得到了全面提升。当然，由于新媒介时代的到来、“90后”新生的特点鲜明等因素，班主任助理制度在运行过程中还会出现各种各样的问题与挑战，需要我们探寻新思路、采取新方法，不断完善与突破现有制度的运行方式，以便更好地发挥班主任助理作用，在减轻辅导员、班主任工作量的同时，又提升学生综合素质，促进学生成长成才。

［参考文献］

［1］胡淑蓉.浅谈高校学生助理班主任的培养与管理［J］.科教文汇（上旬刊），2009（2）.

［2］王川平.关于高校推行助理班主任制度的若干思考［J］.当代教育论坛（宏观教育研究），2008（2）：65-66.

［责任编辑：覃侣冰］

篇5：班主任例会发言稿-班主任演讲稿

文/卡哇伊

按照学校德育处的安排，本月的班主任例会上要求我谈一谈“自主管理班级”的做法。我认真罗列了几点，写下了发言稿。如下：

因为我妈妈非常勤快，加上有姐姐的缘故，家务事从不沾手，导致自己当妈妈前只会煮方便面，就像俗话说的那样“勤快的妈妈，懒女儿。”我就在反思，从而得到启发，老师管理一个班级也是一样的道理。如果老师什么事都亲力亲为，那么无形中就剥夺了学生能力的培养。所以，我着手让自己变得“懒”，并为此寻找方法。更庆幸的是我加入了“四做”课题组，获得了学生做集体的主人的现成方法。想从以下几个方面聊聊。

一、实行自主管理的模式的前提条件就是老师要有信心，并做好动员工作，使孩子相信自己有这个自主管理的能力。

二、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。

1.诸事管理员岗位的设置。除了通常的班级干部岗位外，根据学生的个体差异设置相应的岗位。如：“红领巾、校牌监督员”督促同学戴好校卡和红领巾，矛盾调解员……班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。（列举马丽媛的管理花草实例）

2.班级管理委员会的成立。竞选原则：成员通过毛遂自荐+竞选演讲+投票产生。如今的孩子，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，五位成员每日轮流当值日班长，班长培养好了，工作会省心很多，班级工作也会更出色一些。学期结束由同学评选出最优秀值周班长。

三、班主任要学会“偷懒”，学会放权。

1）要充分相信学生的管理能力。各位管理员在任职初期，老师要坚持监督，及时提出工作中的优点与不足。

2）学生之间难免会发生摩擦，这时候老师要给班干及当事人之间的处理空间。

3）把问题抛给学生。在预控的范围内，出现诸多问题，先不要忙着解决，而是先问问学生“你们说该怎么办？”学生在解决问题的过程中其实得到了很大的锻炼。（举例：徐明阳迟到，我问同学们该怎么处理？罗列几条，以多数观点为准）

4）班会课在总结一周的班级情况时，也应让同学主持发言。

四、树立班干的威信。

我充分的相信班干的能力。如果有学生在班干管理班级时与其发生冲突，我会站在班干这边，保证他们的威信。即使有不足，也不能当着其他同学的面说。

五、建设班级文化，开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。

由于孩子们活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我尽量为学生提供各种条件，组织灵活多样的活动，让他们在活动中提高自我管理能力。开学初期，组织学生讨论一学期的活动：个人想法+集体讨论+集体通过的原则。在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、自理能力、交往能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。

六、利用上课的时间，培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风

现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，学生好强好胜，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如语文课时，现在四人小组内选1名代表，再在一大组内竞选一名代表，最后五大组内比赛朗读课文或听写，最后评出一二三等奖。在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。

另外，以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，等多种形式，使大家齐心协力，让学生感受到集体的力量，找到了归属感。（列举唐德琴的实例）

七、以“法”治班，奖罚分明。

“无规矩不成方圆”。开学初就利用班会时间，组织学生民主制定班级公约。在让学生干部意识到班主任对他们的充分信任和密切关注，让他们时刻知道学生干部是为同学服务的，必须走在全班同学的前列做同学学习的榜样。另外，对学生出现的错误，要严厉批评并让其对照班级公约负相应责任，以让全班学生看到班级管理的公平公正。时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习上，提高学生的自主学习能力和自我管理能力。

八、重视学生的思想教育

首先，我将“与人为善，学会感恩”的思想倾注给学生，强调人人相互帮助，相互关爱，学会感恩，师生一起营造平等、民主、和谐的班级环境。不定时的强调这种意识，时间一长就能达到“润物细无声”的效果。

篇6：班主任例会发言

王慧

班主任工作中，我一直都在思考怎样立足变“看管型”为“自觉型”，学生从早晨到校，到下午离校，各项活动都实行自我管理，教师随时过问，当好参谋，使学生们逐渐养成自己管理自己的好习惯。就近段时间所做的工作与大家分享下吧。

一、抓课前预备：俗话说，良好的开端是成功的一半，一节课的课前预备十分重要，预备铃一响，我就尽量到教室里去。督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。这样下来一节课的效果会好很多，但是做的不足的是由于客观和主观上的原因也没能做到每节课都是这样，只有少数课我这样做了。

二、抓卫生保洁：教室的清洁往往做得很干净，就是保持得不够。学生们乱扔，要让他们不乱扔废弃物，带头捡班上的垃圾，久而久之，养成习惯。学生们丢垃圾还有一个坏习惯，象投篮球一样地甩，命中率又低，卫生角一带就脏兮兮的。要教育学生，做示范，把垃圾放进废纸篓、垃圾桶里，这种小事也要反复教。

三、抓小组建设，从常州回来，试着学习他们，根据本班的实际情况，制定了个人优秀章和小组优秀章。具体规定如下：

个人优秀章

1、本周全勤（早7:30，午2:05）

2、本周作业每次按时上交。

3、本周作业优秀次数三次。

4、本周课堂监控表表扬次数全班前20名同学。

5、值日生本周不扣分，每人得一个个人章。

6、被学校领导表扬的个人，一次即可得一个个人章。

集体优秀章：每周前五名的小组得集体章一个。

1、小组加分规定：

课堂分组讨论，发言积极的小组每次加一分。

课间操全齐的小组每次一分。

课间卫生维持好的小组一次加一分，（有本周值日生检查）

学校时间不迟到一次一分，班级时间不迟到一次两分。

早读做得好的前五名的小组一次一分。

中午做得好的前五名小组一次一分（只要与学习有关即可）

四、做好家访工作，开学到现在也陆陆续续走访了一些学生的家庭，带给我的有鼓励和信心，但也有些无奈，但更多的是反思。怎样才能让家访成为自己德育工作的帮手？怎样的家访才算真正有效有意义的？因为我发现一同学家访过后并没有像自己期望的那样有什么变化。所以我想家访不仅做，怎样才能做到最好，这也是我努力改进的地方。