综合性职业技能训练

综合性职业技能训练（精选十篇）

综合性职业技能训练 篇1

因此, 我们借鉴德国职业教育的成功经验, 以“熟练掌握岗位技能、专业技能”为教学主线, 把“能够胜任企业岗位要求”作为教学工作的出发点和落脚点, 依据“以能力为根本, 以就业为导向”的宗旨, 以企业的实际“工作过程”为导向, 设计出反映真实工作过程的教学过程, 真正实现学校教育与用人单位就业岗位的“零距离”对接。

本专业培养目标

房地产业是从事房地产开发、投资、经营、管理与服务的行业, 是我国的支柱产业。在我国加快城市化进程的总体方针下, 更有着举足轻重的作用。因此, 房地产经营与估价专业培养的是能适应社会主义市场经济发展的需要, 系统掌握房产、地产和房地产服务经营与管理的基本理论知识和专业操作技能, 熟悉国家房地产相关法规, 在房地产经营管理部门与开发经营企业从事行政、经营、管理、策划、业务和顾问等工作的高级技能型人才。具体来说, 该专业培养出来的毕业生应该具备以下几点专业能力: (1) 房地产法律、法规及其相关法律、法规运用的能力; (2) 房地产项目策划、风险与不确定性分析的能力; (3) 房地产市场细分、定位、竞争者识别的能力; (4) 房地产租售接待、谈判的能力; (5) 办理土地出让或划拨手续、组织招投标、签订合同、办证服务、代办按揭贷款的能力; (6) 撰写房地产估价报告的能力; (7) 公关、危机处理的能力。

本专业的教学现状

在现阶段, 虽然本专业已经设置了《公共关系与礼仪》、《房地产法规》、《房地产统计》、《房地产开发》、《房地产市场营销》、《房地产金融》、《房地产经纪实务》、《房地产估价理论与方法》等多门专业课程, 但是, 由于理论教学的局限性, 毕业生只能纵向掌握每门课程独立的知识体系, 而不能横向将多门课程进行综合运用, 完成实际工作中的任务。例如, 在新建商品房租售的工作过程中, 毕业生只能纵向、单一地运用《房地产经纪实务》课程中的相关知识去完成工作。殊不知, 该项工作过程需要横向、综合地运用《公共关系与礼仪》、《房地产法规》、《房地产市场营销》、《房地产金融》、《房地产估价理论与方法》等多门课程的相关知识。因此, 为了弥补课堂内理论教学的缺陷, 我们要开发新的教学模式, 缩短毕业生的上岗时间。

本专业综合性职业技能训练的开发

(一) 开发依据

本专业的毕业生主要就业于房地产项目开发和租售流程的各个环节中。该流程包括可行性研究、项目策划、规划设计、招投标准备、项目施工、竣工验收、项目营销策划、项目销售、交房、房屋使用、房屋租售等环节。

从专业培养目标出发, 为了能使本专业的学生巩固所学的专业技能, 提高横向综合运用所学理论的能力, 增强动手能力, 更好地接受企业文化, 我们开发了以该流程“工作过程”为导向的综合性职业技能训练。

(二) 训练目标

该流程“工作过程”紧贴工作实际, 让学生在就业前就能比较真实地接触到各种工作场景。通过真实工作场景的模拟, 学生不仅掌握资料搜集、数据分析、礼仪接待、危机处理等基本技能, 还可以加强房地产法规运用、房地产市场细分定位、房地产项目风险与不确定性分析、办理土地出让或划拨手续、组织招投标、签订合同、办证服务、撰写房地产估价报告等职业技能。

在训练过程中, 学生可以横向综合已学理论知识, 将理论与实际有机结合, 有效提高专业技能, 为其自身就业条件增加砝码。也可以使用人单位迅速将应届毕业生安排到房地产投资策划、房地产估价、房地产开发经营、房地产经纪、物业服务等实际工作岗位上, 缩短企业对新进员工的培训周期。

(三) 训练内容

与课堂教学知识点结合训练以完成实际工作任务为出发点, 把各门专业课程之间相对独立的理论知识体系打破, 将各个知识点进行横向综合, 并与房地产市场第一线的岗位工作紧密结合, 以“职业技术优先”、“动手能力优先”为指导思想, 重点培养学生的实际动手操作能力。

以模块为单位进行划分训练是以多个模块为内容依次展开的。模块设计是以房地产项目开发、租售流程“工作过程”中相关环节所对应的岗位工作为导向进行的, 分为房地产投资策划、房地产估价、房地产开发经营、房地产经纪、物业服务等五个模块。每个模块均涉及了“工作过程”中的相应环节, 五个模块包含了“工作过程”的所有环节。

(1) 房地产投资策划模块。该模块由可行性研究、项目策划等环节组成, 依据各个环节的典型工作过程设计了设计房地产市场调查方案、撰写房地产市场调查报告、编制房地产开发项目可行性研究报告、编制房地产开发项目营销策划书等综合训练项目。通过这些项目的综合训练, 可以加强学生的房地产市场细分、房地产市场定位、房地产市场竞争者识别、房地产项目风险与不确定性分析、房地产开发项目策划等职业技能, 可以让毕业生在房地产投资策划岗位上从事房地产市场调查、房地产项目可行性研究、房地产项目策划等典型工作。

(2) 房地产估价模块。该模块由规划设计、招投标准备、房屋使用、房屋租赁等环节组成, 依据各个环节的典型工作过程设计了模拟房地产估价等综合训练项目。通过这些项目的综合训练, 可以加强学生搜集资料、实地勘察、分析数据、选择估价方法、撰写房地产估价报告等职业技能, 可以让毕业生在房地产估价岗位上从事房地产价格评估等典型工作。

(3) 房地产开发经营模块。该模块由项目策划、项目营销策划等环节组成, 依据各个环节的典型工作过程设计了模拟办理土地出让或划拨手续、模拟建设工程招投标、模拟租售接待、模拟租售谈判等综合训练项目。通过这些项目的综合训练, 可以加强学生房地产相关法规运用、办理土地出让或划拨手续、组织招投标、租售接待、租售谈判等职业技能, 可以让毕业生在房地产开发经营岗位上从事土地取得、建设工程招标、新建商品房租售等典型工作。

(4) 房地产经纪模块。该模块由项目销售、房屋租售等环节组成, 依据各个环节的典型工作过程设计了模拟签订合同、模拟办证服务、模拟办理贷款手续等综合训练项目。通过这些项目的综合训练, 可以加强学生房地产法规运用、公关、危机处理、签订合同、办证服务、代办按揭贷款等职业技能, 可以让毕业生在房地产经纪岗位上从事房地产经营、房地产代理等典型工作。

(5) 物业服务模块。该模块由交房、房屋使用等环节组成, 依据各个环节的典型工作过程设计了模拟小区入住办理等综合训练项目。通过这些项目的综合训练, 可以加强学生房地产法规运用、危机处理等职业技能, 可以让毕业生在物业服务岗位上从事前期介入验收服务、入住服务、使用期物业服务等典型工作。

以“工作过程”为导向的教学模式将学生作为学习行动的主体, 以职业技能作为学习元素, 在基于职业活动的学习情境中打破传统的理论体系, 将知识点重新横向整合, 以有效完成相关岗位的典型工作为最终目的。

以“工作过程”为导向开发的房地产经营与估价专业综合职业技能训练项目, 以“够用、管用”为指导思想, 紧贴市场, 紧贴实际。通过这种综合性的职业技能训练, 可以使学生成为市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质技术应用型专业人才, 而不是那些基础知识扎实、但毕业后仍需进行较长时间职业培训和再教育后才能胜任工作的毕业生。

参考文献

园艺植物综合管理技能训练 篇2

专 业 班 级 ：

姓名（学号）：

2011年09月27日

一、实习目的（1）进一步明确园艺专业思想，注意理论与实际结合（2）提高实践技能，应用、验证、巩固、充实所学理论，加强理论与实践的结合；

（3）提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（4）了解苹果、梨等地果树生长习性、生长环境、重要病虫害等。

二、实习内容

1、即墨高新技术园

在即墨高新技术园，首先该园负责人向我们介绍了该园的发展状况、园区规划等，然后带领我们进行实地参观。目前，园区累计投资11194万元，建成了建筑面积1300平方米的植物组织培养中心、150平方米的信息培训中心、500平方米的农产品快速检测中心和1000平方米的玻璃花卉温室繁育中心，引进了14032平方米的世界先进自控温室、全自动育苗生产线和农产品快速检测设备，拥有冬暖大棚40个，大拱棚3000余亩。并向我们展示了“无公害蔬菜生产基地建设”和“无公害蔬菜生产中相关物理技术集成应用”、“设施蔬菜土传病害综合防治研究及推广应用”等国家级科技项目得技术及设施等。老师向我们介绍了温室大棚的种植制度，包括里面的蔬菜、水果等的管理技术等。在一间厂房里，我们看到了季节自动播种机，并现场观看了它的运作过程。在花卉温室大棚里，我们看到工人正在将花卉苗分放到各个培养基质里，对无土栽培的过程有了一个大致的了解、并对其发展前景也有了了解。

2、莱西实验基地

（1）蓝莓的种植

①园地的选择与准备

蓝莓最适宜pH值为4.0-4.8。土壤有机质含量在8%-12%，土壤疏松、通气良好，湿润但不积水。施用硫磺粉可调节土壤的pH值，如果硫磺粉和草炭配合施用效果更佳，土壤pH值过低用石灰进行调节。种植蓝莓的土壤有机质最好在8％以上，否则就需要增加有机质，最好的材料是草炭（泥炭）。作物秸秆、腐叶土、碎树皮等植物性有机材料腐熟后也可以使用，降低成本。土壤有机质不足则根系生长不良，后期树势下降，将影响产量50％左右。

②定植

北方地区一般都在春季种植，秋季种植冬季管理不当容易遭受冻害。春季种植通常在3～4月份，苗木新芽萌动前栽植。

一般选用2～3年生的苗木，这样的苗木成活率较高。苗木的高度一般在30cm以上，但因品种而异。判断苗木优劣的指标不仅仅是高度，更取决于根系和枝条的粗壮程度。③土肥水管理技术

蓝莓根系分布较浅，而且纤细，没有根毛，因此要求土壤疏松、通气良好的土壤条件。可采用清耕法、生草法，增加土壤覆盖等方法管理土地。蓝莓对肥料的需求水平相对较低，在土壤较肥沃、有机质含量高的情况下一般不施肥或少施肥，或根据土壤分析及叶片分析结果追施所缺少的某些元素。如土壤贫瘠，则需施有机肥和氮、磷、钾等矿质肥。一般认为施肥的三要素比例（氮∶磷∶钾）可以是1∶2∶1。中等肥力的土壤按有效成分计，幼年果园每亩施氮4kg、磷8kg、钾4kg，以后根据生长情况逐年增加，增产效果明显。硝态氮肥对蓝浆果有害，应施铵态氮肥。施肥时可根据土壤的酸碱度选用

不同的铵态氮肥。氯离子容易对蓝浆果致害，在施用钾肥时应禁止施氯化钾，应施硫酸钾。水分不足将严重影响树体的生长和产量；从萌芽至落叶，所需的水分相当于周降水量平均25mm，从坐果到果实采收为40mm；沙土的土壤湿度小，持水力低，需配置灌水设施以满足水分需要；灌溉的理想水源是地表池塘水或水库水；深水井的水往往pH值及钠离子、钙离子含量高，长期使用会影响蓝莓的生长和产量。及时灌水保证土壤湿度。蓝莓属于须根系，没有主根粗大的根系，它的吸收根部分象我们的头发丝，而且分布很浅，一般分布在5-20cm土层内。所以也是所有果树种抗旱力最差的果树树种。因此，保障充足的水源和灌水条件是蓝莓成功栽培的关键。

④病虫害防治

蓝莓生育期间可能会发生叶斑病、溃疡病、枯萎病以及蛴螬（蛭虫）、蝼蛄等多种病虫害，要针对它们在各地区的发生规律及早预防，综合治疗。

（2）苹果的种植与管理

苹果作为促进人类健康的产品，在科研和产业方面的作用正变得越来越突出，因此，应开发具有地方特色、能满足消费者需求。新的苹果产品；提倡通过开发苹果高效产业改善环境、换取粮食；苹果生产中的各个环节将越来越多地应用机械和自动化技术，将更多地采用生物、物理和遗传的方法控制病虫害，来减少对农药的依赖。在莱西种植园里，我校老师引进的是意大利的品种，采用支架式栽培制度，这样既节省了栽培空间，又便于管理。支架可采用钢管，但是为了造价低一点，农民可以用竹竿等进行支撑也可以。

3、莱阳梨园

（1）莱阳茌梨

莱阳市素以大面积种植梨树而有“梨乡”之美誉。梨园多分布在五龙河及其支流——蚬河、清水河、富水河沿岸。距市区东南五公里有一陡崖，土红若朱，因名红土崖。崖前为清水河，崖右为蚬河，两河交汇处杨柳如烟，梨园无银，山清水秀，风景宜人。莱阳梨的特点也很鲜明：

①莱阳茈梨果实大型，一般商品果重220～280克，大者800克以上。未掐萼者呈卵圆形至纺锤形，掐萼者果实顶部膨大而成倒卵形、短瓢形，果实形状因坐果部位不同，变化较大。果皮薄，黄绿色或黄微带绿色。果点大而明显，深褐色，受外界刺激，常连片成褐色锈斑，影响外观。果梗粗、中长，多斜生，基部略肥大，梗洼窄浅。果心中大，果肉浅黄白色，肉质细嫩，脆而多汁，味浓甜，具芳香，石细胞小而少，品质极上。一般含可溶性固形物12%～15%，个别高者达18%，含糖8%～10%，含酸0.1%左右。在莱阳、栖霞，于9月下旬成熟，9月中下旬采收。果实在常温下耐藏性较差，一般可贮藏一个月左右，冷库气调贮存可至春节以后。

②幼树生长健壮，极性强，新梢多而直立，树冠多呈直立扫帚形。萌芽力强，成枝力中等，定植后4～6年结果，以短果枝结果为主，中长果枝及腋花芽也能结果。结果枝组有较好的更新复壮能力。自花不实，坐果率较低，采前落果较重。严格疏花疏果和落花后掐萼可提高果实商品价值。宜在夏季气温稍低、雨量适中的冷凉地区栽培。夏季高温干旱，树体生长不良，果实个头小，石细胞增多，品质差。高温多雨多湿地区栽培树势过旺，结果晚，产量低，病虫害重，果实品质也差。高寒地区冬季易受冻害。茌梨对土质有严格的要求，以砂壤土或纯细沙土最为适宜。黏重土壤树体生长不良，果实品质差。不同肥料种类对梨果品质也有影响，高氮肥，果实含糖量低，增施钾肥，可提高含糖量。幼果期喷施农药刺激形成严重果锈，不仅梨果膨大受到限制，而且直接影响质量，套袋可减轻或避免这种影响。

（2）香水梨

①香水梨的特点是色变而味愈佳，宜久存不易腐烂，不怕严寒冷冻。摘下来后，可随便置放，少则置于箱篓瓶罐之中，多则堆放在室内空地之上。入冬后，或入箱存于冷室，或在院内、房上打麦草盛装。食用时拿出置于冷水之中，浸泡30分钟，果外褪出一层厚厚的冰壳，打碎冰壳果子解冻即可食用。到春天冰雪融化之时，冻硬的香水梨开始融化，其颜色转为棕黑色，果瓤全化成了果汁，只留下一些果皮和残核。存放时必须放进缸或盆罐里。这时的香水梨最好吃不过，喝一口果汁，甘凉透心，可润肺止咳、清胃泻火，亦能醒酒，是馈赠亲友的珍品。

②香水梨为白梨系统品种。原产山东省栖霞县，又名栖霞大香水梨，具有丰产、优质、抗病、耐藏特点。除山东半岛外，近年在鲁西、陕西、江苏等地也有栽培，表现有早丰产特点。香水梨幼树生产健壮，发枝力较强。幼树期半开张，枝量增长快，易形成中、短枝及中短枝花芽，在鲁西有多量腋花芽。幼树结果早，一般4年开花见果，5年形成产量，6年生相提并株产可达60~100公斤，密植的亩产可达5000公斤。果台枝抽生能力强，枝条稀疏时，易连续成花结果；枝条密挤时，要及时疏间，否则枝细、花小、坐果能力低。成龄树有极高丰产能力，在一般管理条件下，可稳定亩产4000~5000公斤。香水梨花序坐果率高，应注意疏花，疏果，不使形成簇生果。一般果重150~180克，以单果重200克以上者品质优，生产上宜掌握单果重170~180克，兼顾优质、高产、壮树。胶东梨区果实9月下旬成熟，可贮至次年3月底。香水梨地域适应性强，但抗寒、抗旱能力较差。在华北平原严寒冬季，时有花芽、枝干冻害；香水梨在有灌溉条件的沙壤地表现好，在无灌水条件的丘陵旱薄地、粗砂地树势弱，果实小，易有缺素症、裂果病。香水梨较抗黑星病，但较纹病较重。香水梨自花不实，宜以茌梨、鸭梨、鼓梗梨授粉。树冠中大，每亩宜栽22~33株，株行距4~6米。

（3）沙梨

①追肥管理。春季施肥应以沤熟的猪、牛、鸡粪，花生麸或果树专用肥为主，每株施肥量（按挂果50公斤计）猪牛粪30～50公斤或鸡粪20～30公斤，或花生麸5～8公斤，或果树专用肥5～8公斤。施肥方法：在树冠滴水线外开20厘米深沟施下，再复回土。②疏花疏果。沙梨花量多，花期长，成果率高，开花会消耗大量养分，所以应进行疏花疏果。疏花时间在花蕾黄豆大小时开始进行。先疏花穗。沙梨一条结果枝可长出2～3条花穗，每枝疏到只留1条花穗，然后在花朵吐白未开时再疏花朵。每条花穗最少开5～10朵花蕾。疏花时，每条花穗只留2～5朵花蕾即够，并将头尾的花和畸形花疏去，留均匀大小一致的花蕾。在谢花后即应进行疏果。每条花穗最好只留一个果，最多不宜超过两个。疏花、疏果要早，要及时，这样才能使沙梨花健、果壮、优质、价高。

③防治病虫害。沙梨病虫害主要有炭疽病、叶斑病、黑星病。在春梢萌动前和谢花后喷药进行防治。用氧氯化铜600倍液、托布津1500倍液或好力克一包兑水15公斤，连喷2～3次，即萌芽前喷一次，谢花后喷两次。沙梨春季虫害主要有金龟子、黄守瓜、大蚕蛾、蚜虫。这些害虫危害叶片，在吐梢后及谢花后用菊酯类药1000倍液、敌敌畏1000倍液、阿锐宝1500倍液，喷2～3次，效果很好。

（4）山楂

①土肥水管理

土壤深翻熟化是增产技术中的基本措施，进行深翻熟化，可以改良土壤，增加土壤的通透性，促进树体生长。施肥施基肥,以补充树体营养，基肥以有机肥为主。浇水一般1年浇4次水，春季有灌水条件的在追肥後浇1次水，以促进肥料的吸收利用。花後结合追肥浇水，以提高坐果率．在麦收後浇1次水，以促进花芽分化及果实的快速生长。浇封冻水，冬季及时浇封冻水，以利树体安全越冬。

②整形修剪

为防止山楂内瞠光秃，由於山楂树外围易分枝, 常使外围都闭，内膛小枝生长弱，枯

死枝逐年增多，各级大枝的中下部逐渐裸秃．防止内膛光秃的措施应采用疏、缩、截相结合的原则，进行改造和更新复壮，疏去轮生骨干枝和外围密生大枝及竞争枝、徒长枝、病虫枝，缩剪衰弱的主侧枝，选留适当部位的芽进行小更新，培养健壮枝组。对弱枝重截复壮和在光秃部位芽上刻伤增枝的方法进行改造。

③病虫害防治

防治红蜘蛛和桃蛀螟在5月上旬至6月上旬，喷布2500倍灭扫利。防治轮纹病在谢花后1周喷80%多菌灵800倍液，以后在6月中旬、7月下旬、8月上中旬各喷1次杀菌剂。对白粉病发病较重的山楂园在发芽前喷1次5瘦石硫合剂，花蕾期、6月份各喷1次600倍50%可湿性多菌灵或50%可湿性托布津．

（5）李子

①对气候的适应性强，对土壤只要土层较深，有一定的肥力，不论何种土质都可以栽种。对空气和土壤湿度要求较高，极不耐积水，果园排水不良，常致使烂根，生长不良或易发生各种病害。宜选择土质疏松、土壤透气和排水良好，土层深和地下水位较低的地方建园。

②用分株和嫁接繁殖。生产上提倡用嫁接繁殖。常用的砧木有毛桃和李砧。芽接一般在7月中旬至9月，枝接宜于冬季或早春萌芽前进行。苗木质量对定植以后的生长状况关系极大，注意选择壮苗栽培才能早结丰产。为便于田间操作，可采用宽行密株的栽植方式，在立地条件好的果园，可用4m×6m的行株距，在立地条件差的果园可用3m×5m的行株距。

③病虫害防治：炭疽病，为害叶部，早春发芽前喷5度的石硫合剂，或喷1：1：100的波尔多液。流胶言不胶病，为害干、枝树皮，夏、秋季对已感病的树用800倍代森铵或800倍托布津喷射，并刮除病部。蚜虫，为害新梢，可用烟叶浸出液，连续喷洒2-3次，每隔7-10d喷洒1次。

三、实习体会与收获

综合性职业技能训练 篇3

【关键词】综合技能训练 任务选定 任务设计与实施

【中图分类号】F284 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0048-02

2014年2月26日国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，其中提到：大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。

我校的教学宗旨是以就业为导向，突出职业教育的特色，以提高学习者的职业实践能力和职业素养，构建体现以学生为中心教育理念的多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的生产实践活动，帮助学生积累实际工作经验。在实际工作中，往往是多门课程的知识同时运用，有必要加强多门课程融合一体的综合技能训练。

从教育学的角度来分析，综合课程打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门学科中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。课程的综合范围可大可小，可以是相近的学科在基础范围中的综合，也可以是拓展边缘科学的新课程领域。综合课程也被称作广域课程或大范围课程，这种课程的开设既是现代科学发展的需要，也是学生认识和把握科学知识基础的需要。综合课程的益处在于：①增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为的割裂；②符合学生认识世界的特点，有利于学生整体把握客观世界；③有利于学生综合地、整体地发现问题、分析问题和解决问题，从而形成正确的世界观和价值观；④有利于解决有限的学习时间与人类科学技术飞速发展的矛盾。通过综合课程，能够在一定程度上压缩课时，使学校能够在较短的时间里安排学生学习更多的知识。

当然，综合课程并不是简单地将几门学科拼凑到一起，若不能真正体现综合，就会变成“凑合”，就不能体现综合课程的优势。因此，无论是综合课程的开发还是教学，都要真正体现综合性。在这方面笔者只是初步探索，就从探讨“多门课程融合一体的技能训练”开始，本文讨论的技能训练是：填写《现场签证单》。

一、工作任务的选定

工作任务的选择要体现“综合技能训练”，与对口的职业岗位有直接关系，响应现代职业教育要求：“课程内容与职业标准”对接、“教学过程与生产过程”对接。

我校专业对口的职业岗位有：施工员、资料员、造价员、监理员、项目主管、监理主管等。《现场签证单》是他们都会接触到的，是施工生产活动中用以证实在施工中遇到的某些特殊情况的一种书面资料，贯穿于“工程实施阶段”到“工程结算阶段”的重要资料。“填写现场签证单”是建筑工程活动中的其中一项典型工作任务，可以选定为技能训练的任务。

二、工作任务的设计与实施

工程现场走访，收集工程现场签证单，通过资料的整理、归纳，选择适合学生学习的典型案例。如：冲孔桩施工时遇到溶洞，是桩工程施工的常见情景，属于施工图纸外、合同外的内容，必须进行现场签证。笔者以此为例，具体探讨综合技能训练任务的设计与实施。综合技能训练任务的教学设计见表1所示。

在任务实施环节，要注意学生操作过程中的形成性评价，如一个学生的口头提问，可能代表大部分同学的疑问，教师获得反馈信息后，应及时向全班同学指明方向，有针对性的解决问题。对于学生而言，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣。否定的评价则可以帮助学生看到自己的差距，发现错误及其“症结”之所在，以便在教师的指导下“对症下药”，及时纠正。

任务完成后，注意总结性评价，评定学生的学习成绩，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。可以通过任务考核评价表反映，如表2：

三、结语

完成一张《工程签证单》运用了多门课程的知识点：

1.运用《建筑工程施工技术》课程中学到的施工技术方法处理溶洞问题。

2.运用《工程招投标与合同管理》课程中学到的建设工程施工索赔知识，对发生施工图纸外、合同外、不可预见的工程任务，提出工程签证，合理索赔。

3.运用《数学》、《施工组织设计》、《建筑工程计量与计价》等课程的知识点，计算工期、工程量及费用。

4.运用《计算机应用基础》课程中学到的word文档的编辑，制作《工程签证单》表格。

5.运用《语文》的基础写作知识，描述事件发生的时间、地点、原因、解决问题的过程、结果。

综合性职业技能训练 篇4

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取我校2008级口腔医学专业8个班370名参加口腔岗位职业能力综合训练的103名学生进行调查, 其中男生40名、女生63名, 年龄19~23岁。

1.2 方法

1.2.1 综合训练

采用自编教材: (1) 口腔基本操作训练:任务一, 离体牙复面洞制备术;任务二, 离体牙开髓术;任务三, 龈上洁治术;任务四, 口腔颌面外科基本操作技术;任务五, 口腔颌面部局麻、拔牙;任务六, 制取印模与灌制模型;任务七, 前牙桩核的牙体预备与桩核蜡型的制作;任务八, 磨牙铸造全冠的牙体预备与临时冠的制作;任务九, 可摘局部义齿的牙体预备与制作;任务十, 龋病的预防措施;任务十一, 牙周病预防措施。 (2) 病历书写与病例分析:任务一, 口腔内科病历书写与病例分析;任务二, 口腔颌面外科病历书写与病例分析;任务三, 口腔修复科病历书写与病例分析;任务四, 口腔临床常用药物。 (3) 口腔检查:口腔内科、口腔外科、口腔修复科检查。

1.2.2 评价

对103名学生训练前后分别进行口腔基本操作训练、病历书写与病例分析和口腔检查操作考核, 均为百分制计分, ≥60分为合格, <60分为不合格。

1.2.3 统计方法

采用SPSS10.0数据统计软件包统计处理, 进行χ2检验。

2 结果 (见表1)

注:训练前后成绩比较, P<0.01

3 讨论

3.1 提高了学生综合运用知识能力与技能水平

高等职业教育人才培养目标是为社会主义现代化建设培养高素质技能型、应用型人才。因此, 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号文件) 中指出:强化高职生职业能力, 应建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 采用融“教、学、做”为一体的教学方法和手段。岗位职业能力综合训练课程是一门实践性、应用性极强的口腔医学专业核心课程, 为贯彻融“教、学、做”为一体的指导思想, 我们将任务驱动教学法引入本课程教学中。

综合训练前, 学生所学知识与掌握的技能是单一的, 综合训练将这些分散的、单一的知识与技能, 以任务驱动教学法的形式, 通过由实际工作转化的学习性任务连贯起来, 在模拟真实工作环境的实训场所进行训练, 让学生身临其境, 提高了综合运用知识能力与技能水平, 增强了临床实习的信心, 促使学生临床实习时能很快进入工作状态, 适应实习环境。

3.2 培养了学生团队精神

每个人的社会活动都不是孤立的, 需要他人的帮助, 同时也需要帮助他人, 这就需要培养学生的团队精神。岗位职业能力综合训练在口腔检查任务中通过采取角色扮演方式, 病历书写、病例分析任务中通过采取小组讨论、组建比赛等方式, 增进学生间的交流与合作, 锻炼其人际沟通能力, 培养了学生的团队精神。

3.3 唤起了学生的爱伤意识

在岗位职业能力综合训练中, 采取角色扮演方式, 进行口腔检查, 学生扮演病人、医生角色, 学生通过扮演病人角色, 能从病人角度出发体验病人感受, 体会病人心态及医生所肩负的责任。美国情感心理学家斯托兰德认为, 移情就是由于知觉到另一个人正在体验或去体验一种情绪而使观察者产生的情绪反应[1]。想病人之所想, 急病人之所急就是移情作用的一种体现。岗位职业能力综合训练就是要让学生树立以病人为中心的思想, 关心、爱护和尊重病人。

通过岗位职业能力综合训练, 既对学生口腔理论知识学习、临床思维锻炼、多种能力培养发挥了积极作用;又提升了教师综合素质, 促使他们不断提高自身业务水平, 充分挖掘师生潜能, 达到了教学相长的目的, 为学生可持续发展奠定了坚实基础。

摘要：目的 培养口腔医学专业学生综合能力, 以适应实习与就业需要。方法 随机抽取我校2008级口腔医学专业8个班103名参加口腔岗位职业能力综合训练的学生进行调查。结果 口腔基本操作合格率培训前为69.9%, 培训后为91.3%;病历书写与病例分析合格率培训前为67.0%, 培训后为89.3%;口腔检查操作合格率培训前为65.0%, 培训后为94.2%。培训前后比较, 有显著性差异 (均P<0.01) 。结论 口腔医学专业开展岗位职业能力综合训练能有效提高学生综合能力。

关键词：口腔医学专业,口腔岗位职业能力,综合训练

参考文献

14年综合技能训练安排及要求 篇5

一、实验（实习）目的、主要任务及要求

本实验环节主要目的在于培养电子科学与技术专业的学生掌握集成电路设计的综合技能。通过对集成电路设计工具的使用和完成相关集成电路的设计流程，从而达到培养学生专业综合技能训练的目的。通过本次实践环节的教学使电子科学与技术专业学生掌握以下专业技能：

(1)集成电路设计仿真工具的使用

(2)集成电路设计的流程

(3)集成电路前仿真的设计

(4)集成电路版图设计及规则验证

二、实验（实习）方式、分组情况与组织领导

实验拟采用指导老师给定题目和学生自由选题相结合的方式。

根据学生人数和实验室条件，以小组为单位进行实验。每组1-3人（建议每人独自一组），指导老师负责登记，要求能实现基本的电路设计功能，能达到基本的设计指标要求。（具体设计指标参考相关设计资料，必须设定指标）

指导老师给定的实验项目包含以下几个方向，个人根据方向自己选择具体的题目：

(1)触发器电路设计（如：RS触发器电路设计，D触发器电路设计等）

(2)编码器电路设计（如：8-3编码器，优先编码器等）

(3)译码器电路设计（如：3-8译码器，4-16译码器，2-10进制译码器，BCD

码显示译码器）

(4)数据选择器电路设计（如：4选1数据选择器，8选1数据选择器等）

(5)加法器（如：半加器，全加器，进位加法器等）

(6)数值比较器电路设计（如：2位数值比较器等）

(7)各种组合逻辑电路设计（如：4人抢答器逻辑电路等）

(8)寄存器和移位寄存器电路设计（如：4位寄存器，4位移位寄存器等）

(9)计数器电路设计（如：同步二进制计数器，异步计数器，任意进制计数

器等）

(10)简单的运算放大器设计；

(11)差分放大电路设计；

(12)存储器设计；

(13)其它电路设计。

实验题目可以根据以上方向选择，也可以学生另外选择合适的题目，但必须要经指导老师同意才行。

三、实验（实习）纪律和注意事项

实验过程总应保持良好的纪律，同组的学生协作完成相关实验内容。

(1)每个小组组长负责点到，每位学生按时到实验室，按时离开实验室，不

得迟到早退。

(2)在实验开始之前必须每组同学讨论并写好设计方案，含有相应的设计指

标，凡无预习报告的同学不允许进实验室。

(3)同一小组的每位成员都要参与实验项目的完成工作，不能光看不做。

(4)注意实验室卫生及安全，不得带早餐等食品进实验室。

三、上交成果资料

根据本实验的要求，完成相应的电路设计工作，最终上交的实验报告应包括以下内容：

(1)实验项目的原理

(2)实验项目的设计方案

(3)实验项目的结果及关键截图

(4)实验结果的分析

四、实验（实习）考核方式与成绩评定

实验成绩由3 部分构成，包括：实验表现，考核和实习报告。其中，实验表现占30%（30分），考核占30%（30分），实验报告占40%（40分）。具体评分方法如下：

(1)实验表现。发生如下情况，每次扣5 分：在未事先征得指导教师同意的情况下缺勤，在未事先征得指导教师同意的情况下中途缺席30分钟以上或迟到30分钟以上。发生如下情况，每次扣2分：在未事先征得指导教师同意的情况

下中途缺席30分钟以内或迟到30分钟以内。发生如下情况，根据情况酌情扣分：造成仪器人为损坏，实习期间违反其他学习纪律。

(2)考核。根据实习过程中仪器操作、软件使用的熟练程度来确定，由指导教师根据其在实习过程中对学生的观察和实习结束前的面试来加以评定。

(3)实验报告。由指导教师根据实习报告撰写的质量来加以评定。

五、综合技能训练报告要求

一）统一封面打印；包括报告题目、学院、专业、姓名、学号、时间。

二）报告内容应包括：

1.课程的实验目的2.课程的实验内容（简要）

3.课程的实验结果（重点）

4.存在的问题及分析（重点）

5.实验心得及意见（重点）

三）字体用5号宋体，1.25倍行距A4打印，总字数应大于2000字（不含符号）。

四）如有截图的可将截图插入文中一并打印出来。

五）未完成的内容，可在实验室补做。报告中写明也可。

六）上交报告截止至18周周五，学习委员统一收齐上交，过期不候。

另：“CMOS模拟IC”课程的最后一个实验内容：选择书本上的一种单级放大电路（比如：单级共源放大电路设计，单级共源共栅放大电路设计等），完成DC、AC、增益仿真、相位裕度仿真、功耗仿真等。

静态功耗仿真：

在直流仿真基础上，利用Results→print→ DC Operating Points，查看电路总静态功耗得出，pwr即为所求。

图2 电路静态功耗查看

增益仿真：

差分输入端都加入900mV的直流电压，同相输入端加入1V的交流电压（在vdc属性的AC magnitude 栏设置）。进行交流仿真。

图3 增益仿真电路

将输出波形取20lg后即可得到增益波形。

图4 增益波形（dB形式）

用计算器中的cross 函数计算单位增益带宽，用phaseMargin函数计算相位裕度。（均是对电压形式的输出波形操作）

再谈《护理技术》职业技能训练 篇6

关键词 护理技术 技能训练 问题 对策

影响因素

学习目的不明确，操作训练没有进入角色：由于学生对护理专业的认识不到位、不深刻，学习目的、动机也不明确，导致操作训练时的消极被动。目前中职生文化素质普遍较差、学习没兴趣、意志力较薄弱，缺乏综合概括能力和动手能力。学习某项技能操作时，只是对该项操作被动地记忆和机械地模仿，不能与其他操作知识有机地联系和运用，即知识的“孤岛效应”，阻碍了学习认知能力的发展。

理论与实际操作不能有机结合：学生缺乏有效的学习方法和灵活性，他们完全是机械的记忆背诵，在操作时不能灵活运用，应变能力很差。 近年来，由于学生人数的不断增加，护理技能训练在时间、场地、用物等方面相对严重不足，很多操作在课堂上只能训练1次，有些操作甚至不能练到1次。另外，因模型或其他条件所限，有些操作无法按常规进行训练，如鼻饲、洗胃、灌肠等，客观上也导致学生训练机会的减少。

护理师资短缺：护理师资总量增加，但专职护理教师不够，客观上导致护理教师工作负荷加重，工作中心有余而力不足，难以胜任高质量的护理操作技能的教学任务。

对策与措施

加强专业思想教育，激发学生热爱护理专业：专业思想是否牢固，学习目的是否明确，直接影响学生的学习动机，也是影响护理训练效率最重要的因素。因此，要经常性、反复性地对学生进行专业思想教育，促使学生的职业情感领域发生积极变化，热爱护理专业，从而形成良好的职业情感品质。

培养学生良好的心态：首先，要增强学生对护理操作训练的自信心。一个学生对自已的能力缺乏自信，护理训练的成绩就不会提高。教师在辅导学生训练时，要经常鼓励学生，注意保护学生的自信心。其次，要保持学生在护理操作训练中的适度压力。适度的压力对获得良好的成绩有积极作用，相反，没有压力或压力过大都会给护理训练效果带来不良的影响。因此，教师在学生训练时，既不要过度施压，也不要随意减压，体现个性化的教学。再次，磨练学生在护理操作练习中的意志品质。学生进行长期单调的训练，在整体训练阶段中间不设休息时间，要学生在短时间内掌握基本操作，这对学生意志力是一种磨练，因此必须具有顽强、坚毅的意志品质特征，才能使技能发展到完善的程度。

改进护理技能教学方法，提升学习兴趣和训练效果：教师在进行护理教学活动中，根据护理教学的特点，边教、边学、边做、边练，“教学做合一”，使护理操作讲解，变得生动有趣，提高学生参与活动的积极性和学习兴趣； 也可以利用多媒体等现代化的视听手段，促进技能学习的提高，使实践教学更显生动、直观，增强教学效果；还可利用以学生为主体的“角色扮演”法，在《护理技术》操作技能教学中，让学生互为“病人”和“护士”，让学生有身临其境的感觉。

进行实际身体活动的训练，称为身体训练。仅在头脑中反复思考动作技能过程的训练，称为心理训练。若能将心理训练和身体训练相结合，其效果最佳。当然，教师在平时上课时也要把集中训练和分配训练结合起来，使学生的训练内容有穿插，这样既合理地利用了课堂时间、又能避免学生产生疲劳和厌倦情绪。同时也可把整体训练与分解训练相结合，对不同的护理操作训练，整体训练和分解训练表现了不同的作用，当一种项目容易被分解，采用分解训练可获得较好的效果，如铺床、静脉注射等；而对氧气吸入、导尿、灌肠等联贯性强，无明显分节的项目来说，整体训练的效果会更好一些。

知识迁移：知识的迁移，是指已有的知识和技能，对新知识和技能的学习形成的影响。学生在学习过程中，习惯把每一部分内容、每一项操作都认为是相互独立的知识点，学起来感到内容多、繁、难。这就要求我们在教学中，要注意引导学生去发现不同的知识、不同的技能之间的联系，即了解共同点，掌握关键点，把握注意点。在护理技术操作中有些项目是相同的，如在操作前护士、患者、物品的准备，操作结束时对患者的观察、患者的安置、用物的整理等是技术操作的共性部分。记住了共性部分，再对不同的操作进行具体分析。所谓关键点，即技术操作的核心部分。如吸氧法的“吸氧”，洗胃法的“插胃管、洗胃”等，是每项操作的个性问题，一定要认真领会、多练熟记。注意点即操作过程中应遵循的原则。只要把握住原则，在此基础上可以发挥操作的灵活性。

增加学生训练机会，保证学生训练时间：要使学生熟练掌握操作技能，實训室的建设应与时俱进，加强规范管理，在软、硬件建设上狠下功夫。另外，必须安排足够的训练时间，除课堂训练外，护理实训室在课外应对学生开放，让学生有充分的时间进行训练。

加强训练中的反馈：训练不是动作的简单重复，反馈增加了知识的精确性，改善了学习者对自已行为的认知和评价，只有当学习者从他们的训练或动作的结果中得到反馈时，才能对进一步训练和学习起促进作用。提供反馈信息对于动作技能的学习是很重要的，教师在学生操作训练时，应经常巡视，及时对学生的操作行为给予反馈，促进其技能学习的提高，督促学生将每一次练习都视作“真人真做”，从而提高操作技能的教学效果。

参考文献

1 王玉梅.护理操作技能的教学方法探讨.卫生职业教育， 2007，2(下)：71-72.

2 赵丽芝.护理操作技术的教学改革体会.卫生职业教育，2007，2(下)：75-77.

电视出镜记者综合技能训练方法研究 篇7

关键词：电视出镜记者,综合技能,训练方法

“出镜记者”是一个舶来词, 20世纪60年代, 美国开始出现在新闻镜头中向受众报告新闻事实的记者, 我国在80年代也陆续出现了出镜记者。纵观近年来的重大新闻报道, 不论是“两会”还是汶川地震, 无论是奥运会还是民俗节庆, 出镜记者作为第一现场的观察者、叙述者以及信息的采集者、传播者、论述者, 发挥着日趋重要的作用。进一步实现了“从人到人的交流”, 最大程度上地发挥了电视媒体的传播优势, 对出镜记者所承担的角色也提出了更高素质的要求。

一、有声语言现场表达能力的技能

(一) 出镜记者语言表达存在的问题

(1) 语音不够规范。出镜记者虽不等于播音员和主持人, 但其语言同样有着示范引导作用, 规范的语音应成为出镜记者现场报道的前提和基础。

(2) 语言表达不够得体。自说自话没有受众意识;语言不顺畅, 逻辑性不足;语句表情达意的停连重音处理不当;语气呆板, 节奏单一, 忽视报道的变化与律动。

(3) 副语言使用不够恰当。作为补充有声语言的工具, 副语言的运用对有声语言的传播有很大的帮助。切莫错误地表达所要传播的信息, 适当地运用, 不要画蛇添足放错重点。

(二) 出镜记者语言表达技能训练的对策

进行专业系统化的业务培养。首先, 高校中相应的方向应开设专业课程。其次, 针对一线的出镜记者也要制定相应的培训机制, 让其充分意识到语言表达能力也是与其他能力同等重要的职业素养。建立健全的管理机制和科学的考核体系。出镜记者的身份既不同于文字工作者, 也不等同于播音员主持人, 因而对其的要求和准则不能盲目地靠拢这两者, 就像敬一丹提出的那样, 要注意播音员主持人和出镜记者的规范层级, 对不同的人提出不同的要求, 不能一刀切。合理运用语言规范化与个性化。出镜记者的语言表达首先应做到准确规范, 但规范化不等同于千篇一律, 也要强调语言的差异化与个性化。

二、掌握良好新闻业务理论知识的技能

完善的知识结构。出镜记者在新闻报道中要在有限的时间内迅速传递信息并做出评论, 还要大量走访新闻当事人获取信息, 进而通过有声语言将新闻事件提炼整合传递给受众。做好新闻现场报道的“专家”与“杂家”, 才能将新闻报道做出广度、深度与高度。

规范的新闻专业训练。出镜记者肩负着多重的职责, 具备采访、写作、编辑等新闻业务系统的专业知识, 才能具备在复杂环境下独立采访和独立写作的能力。新闻素养直接决定着其现场报道的能力水平, 是一切知识结构和信息传递的基础。

三、驾驭新闻现场的技能培养

(一) 新闻现场判断能力的培养

出镜记者要具备善于观察并迅速捕捉价值性画面信息的能力。关注细节, 发现报道切入点并判断新闻价值。新闻现场最重要的是与不断流逝时间里的信息赛跑, 出镜记者要在看到现场画面的第一时间观察、解析、归纳和汇总, 通过构思编排之后即时发送最新鲜的报道。新闻判断力是新闻记者尤其是出镜记者的核心能力, 它分为事实判断力和价值判断力。新闻事实的判断力依据对新闻背景资料的把握和对新闻现场信息的捕捉。而新闻事实的价值判断力, 需要在准确的事实判断的基础上具备超凡的洞察力。任何一则现场出镜报道, 都是对于记者新闻素养的全面检验。

(二) 出镜时机的“镜头感”培养

出镜记者往往与富含新闻信息的画面同时出现, 那么何时出镜, 选择什么画面内容, 便是记者在现场需要当机立断的问题。动态报道过程中, 掌握合适的时机在第一时间或者事件高潮点来临预测期内, 直击新闻事件的发展变化。出镜画面的选择需要具有典型性和直观性, 能够直接传递报道中的新闻目的与新闻主题。

(三) 采访对象选择技能的培养

采访对象的选择围绕特定、唯一、权威、普遍四个特性。特定性即在特指的新闻环境里能传递相应信息的对象;唯一性即新闻当事人的不可取代性;权威性即采访对象的新闻角色对信息解释有最大的诠释作用;普遍性即采访对象能代表某一阶层或某一人群的共性特点。合适的采访对象是一则新闻报道成功的重要因素, 对新闻的格调、真实性、信息量等方面都有着重要的意义。

(四) 新闻现场心理素养与情感把控能力的培养

心理素养主要体现在应变能力与非语言行为能力的培养, 记者在采访过程中具有双重身份:一方面是个性的自己;一方面是职业的自己。面对突发状况, 出镜记者作为新闻事件的亲历者应对自己的情感与道德意识做出合理的控制, 从语言和非语言的行为上冷静地处理, 在不影响采访过程和新闻判断力的同时将报道生动起来。

(五) 新闻团队合作意识与全局观念的培养

电视节目的制作是团队的合作, 缺少任何一个岗位或者随意打乱工作程序都可能令报道任务无法完成, 出镜记者应多站在团队的角度考虑问题。合作意识还应该体现在如何处理与采访对象的关系, 冷静处理突发事件, 保证新闻现场的采访任务按预期有效地采集完成。

四、荧屏形象的展现

出镜记者在出镜时要求服饰、妆容、动作等与所报道的新闻事件相吻合, 根据年龄、身份、场合做出选择, 将自己融入环境中, 根据现场情况调整情绪和语速以感染电视机前的观众。出镜记者良好的荧屏形象能够对新闻报道画面增添更好的传播效果。

五、结语

新闻记者的出镜报道为了满足受众更高层次的需求, 更应进一步强化电视出镜记者的角色认知、技能培养、理论体系、考核制度。针对不同的技能需求, 应系统地推出相应的训练机制, 从个人到单位, 从生源地到工作的一线, 不断地提升自我业务能力与专业素养, 让新闻报道更加风格化更具丰富性。

参考文献

[1]史家辉.出镜记者语言规范问题研究[J].语言文字应用, 2012 (4) :94-99.

[2]王琦.电视出镜记者应具备的能力[J].新闻窗, 2011 (6) :70-71.

综合性职业技能训练 篇8

教学意义

基于工作过程的教学以典型工作任务为载体, 其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。工作过程的核心要素包括:劳动者、工作对象、工具、工作方法和产品等。这些要素相互作用, 并在特定的工作环境下完成预期的工作效果, 直到工作过程结束。工作过程不仅是指生产和服务的流程, 更强调人在工作中的活动, 包括信息、计划、决策、实施、检查和评估等。因此, 工作过程知识不再是从学科体系的理论知识中分离出来的间接知识, 也不仅是单一的操作知识, 它包括工作经验、生产目的与生产进程等方面的知识, 还包括不同的劳动怎样与企业整体联系在一起的知识。工作过程知识既包括了显现的指导行为的知识, 也包括了与之相联系的隐性知识, 它是在结构完整的工作过程的具体情境中积累起来的思维和行动准则。基于工作过程的教学特点就是能够体现工作过程的各项要素, 并反映这些要素之间的相互联系;同时, 让学生亲身经历结构完整的工作过程, 使学生能够借此获得“工作过程知识”。因此, 基于工作过程的教学更有利于对学生综合职业能力的培养。

教学分析

模具制造技能综合训练是模具设计与制造专业学生在踏入社会职业岗位之前必须要完成的一项综合技能训练, 尤其是对职业学校的毕业生来说更是如此。因为职业学校毕业生踏入社会后直接面向的专业职业工作岗位基本上都是生产一线的技术工人, 而对他们来说, 在踏入社会之前对即将从事的专业职业岗位有全方面的体验 (而不仅仅是专业职业知识和技能的储备) 是今后工作取得成功的关键因素。我们的教学目标是:通过基于工作过程的教学让学生在原有知能结构基础上, 通过实施整体性、综合性的技能训练, 将学生已经具备的各模块独立的知识、技能以实际生产组织过程建构成为具备综合职业行动能力的工作过程知识, 培养学生对模具生产制造整体工艺流程的生成性、创造性的理解, 让学生通过综合训练自我建构从事职业岗位工作必备的知识、技能、经验、方法、策略及必备的社会情感认识。

教学实施

以情境为依托学生的智力类型具有形象思维的特点, 它不是线性、一维的, 而是面性、多维的。这种以形象思维为主的智力类型, 总是与情境有着千丝万缕的联系, 其对知识的选择具有明确的指向性。经验的形成和策略的建构离不开具体情境, 所以教学必须融入到真实的情境之中, 以情境为依托, 让学生在真实的情境中获取经验 (怎么做) 和策略 (怎样做更好) 的过程性知识。真实的情境有利于知识的建构, 学生的知识建构在真实的职业情境中进行才富有意义。根据这一观点, 在学习情境的创设上, 贯彻以模具生产制造工作过程为主线的原则, 设置为完成模具制造技能训练任务所需的生产活动场所———由理论教室、普通机械加工实训室、数控加工实训室、特种加工实训室、模具钳工实训室等多个功能室组成的生产活动场所。学生在学习活动中按技能训练任务的要求在相应的功能实训室中完成相应的工作任务。学生的学习过程完全就是企业生产工作过程, 或者说是企业生产工作过程的高度仿真。在这样的学习情境中, 学生的学习活动就是企业的生产活动, 学生的学习过程就是企业的工作过程。学习情境具有从事社会生产必备的生产要素:生产场所、生产任务、生产资料、生产工具、生产设备、计划进度、安全生产制度、设备管理制度、设备安全操作规程、劳动纪律等。当然, 这样的学习过程按企业真实的生产过程来组织, 又有别于企业真实的生产过程, 归根结底还是学习过程, 是带有社会生产性质的学习过程。在这样的学习情境中, 教师的角色是多重的:既是学校里的“教师”, 也是生产车间里的“师傅”, 还是企业里的“生产主管”;学生的角色也是多重的:既是学校里的“学生”, 也是生产车间里的“学徒”, 还是企业里的“技术工人”。这样的学习情境, 有利于学生根据自己已有的经验, 从周围的环境中主动获取信息, 建构属于自我的知识结构, 有助于培养植根在学生自我经验中的元认知能力, 有助于促进学生获得对模具生产制造知识领域的生成性理解, 有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思, 从而不断调整和丰富自己在模具生产制造知识领域里的工作过程知识, 实现对从事模具生产制造领域职业岗位所必需的知能结构以及职业工作经验、工作方法和工作策略的自我建构。

以任务为引领基于工作过程教学的基本特征是以典型工作任务为载体, 其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识, 学习任务就是工作任务, 学习任务与工作一致。基于一这特征, 在教学实施过程中, 我们根据教学目标分析、学校教学条件、学生现有的知识及技能水平以及结合目前行业企业的制造水平、制造工艺确定合适的技能训练任务, 并制定切实可行的技能训练任务书, 以实际工作任务为引领开展教学活动, 使学生在工作任务的完成过程中充分体验职业活动, 建构从事职业工作岗位的工作过程知识。技能训练任务书包括以下几部分内容: (1) 技能训练任务简要说明、应达到的学习目标及技能训练总结评价; (2) 技能训练任务相关图纸资料; (3) 技能训练任务制作流程步骤; (4) 模具主要零件制造的参考加工工艺过程; (5) 模具装配工艺顺序及装配、调试要求; (6) 技能训练任务进度计划。制定模具制造技能训练任务书的目的是让学生明确技能训练工作任务, 任务目标及考核评价标准, 任务生产过程中所用到的工艺装备及生产设备, 任务生产工艺流程及主要零件参考加工工艺, 以及任务生产进度计划。在开始技能训练之前, 学生先通过对技能训练任务书的学习, 充分调动储存在记忆中的原有知识, 初步建立起为完成工作任务所需要的知识技能, 在主观认知上建构出模具生产制造的整体概念。

以行动为导向“为了行动而学习”和“为了学习而行动”是行动导向教学的根本出发点。显然, 基于工作过程的教学, 是以行动导向为教学的实施原则。学生的认知结构在不断变动之中, 学生在工作过程中的知识建构是一个行动的过程, 这就是说, 以行动为导向是基于工作过程教学的必然要求, 行动导向的每一个学习过程都是学生综合职业能力的建构过程。基于行动导向的工作过程教学, 必然要置学生于行动之中, 学生的学习过程就是一个行动的过程, 因而如何引导学生的行动就成了一个必须考虑的问题。

以小组为单位以小组为学习单位、小组成员协作学习是行动导向教学最常采用的组织形式, 即根据班级学生的综合素质、学习基础、学习能力、兴趣爱好甚至性格特征按4~6人的规模把全班学生分成若干个学习小组, 每个学习小组共同来完成模具制造技能综合训练任务。当小组成员通力合作, 完成一副模具的制造后, 看到自己的劳动成果, 作为劳动工作者的学生, 肯定是满腔的满足感和成就感。开展小组协作学习的组织形式, 以工作团队的形式共同完成一个具体的工作任务, 能够有效地促进学生之间的交流与沟通, 有利于培养学生与他人交往、合作、共同生活和工作的能力, 包括工作中的人际交流、团体合作精神、公共关系、劳动组织能力、群众意识和社会责任心等素质。

以学生为中心以学生为中心, 其基本意义在于:学生是学习过程的中心, 通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”, 在自己“动手”的实践中, 掌握职业技能、习得专业知识, 从而构建属于自己的经验和知识体系。遵循这一基于行动的工作过程顺序, 我们要求学生根据教师下发的技能训练任务书, 以小组为单位进行学习讨论, 把模具制造技能训练任务分解为若干个小任务, 合理安排每个训练任务的顺序, 制定出每个训练任务的加工方案, 与指导教师一起评估加工方案的合理性。经评估后的加工方案由学生独立地组织生产加工, 工作产品由学生独立地进行评估, 并就评估结果与指导教师充分交流, 做到每个训练任务有计划、有评估、有总结、有反思、有提高, 整个模具制造工作过程由学生独立地完成。学生通过亲身参与模具制造工作任务全工作过程, 构建属于学生自己的从事模具生产制造的全部工作过程知识。在这样的工作过程中, 学生应作为工作过程的中心, 而教师仅仅是组织者、帮助者, 应善于组织学生的工作过程, 及时帮助学生解决在工作过程中出现的困难。以学生为中心, 还有更深一层的意义:在工作过程中, 学生的身份已不再是“学生”, 而是企业里的生产技术人员, 是服务于企业生产一线的劳动者, 可以让学生提前体验真实的职业生产活动, 提前进行角色的转换。

基于工作过程的教学评价

在实践中我们改变了只关注成绩结果的传统评价方式, 代之以基于工作过程的教学评价模式。基于工作过程的教学评价, 是以人为本的整体性评价, 注重的是过程性、发展性的评价, 评价的指向是过程性知识, 重视知识的运用、经验的形成和策略的构建过程。基于工作过程的教学评价模式, 遵循以下四个原则:一是完整性原则。它不仅要求学生掌握模具制造职业岗位工作过程基础知识、基本技能, 更重要的是对模具制造职业岗位知识、技能的生成性理解和创造性运用, 培养善于学习、善于工作的技巧性、策略性的方法能力和参与性、批判性的与环境和人打交道的社会能力。二是连续性原则。关注学生学习的全过程, 关注学生学习起点和学习终点之间能力发展的渐进的动态过程。三是互动性原则。不只是教师对学生进行评价, 还包括学生的自评、互评, 强调的是师生、学生之间的互动。四是科学性原则。要求评价方案有科学性, 必须遵循教育的普遍性与职业教育的特殊规律性。

根据以上原则, 在学生课程成绩考核的实施操作上, 我们专门设计制定了学生技能训练记录表, 记录表包括以下几部分内容:基本素质、合作能力、工作任务完成质量、操作规范、创新工作能力等。要求逐个任务做好详细记录, 关注学生技能训练全过程, 最后得出学生模具制造技能综合训练总体评价。

摘要：探讨了在模具制造技能综合训练教学中运用基于工作过程的教学模式来指导教学实践活动的教学设计思路, 突出了以培养学生的综合职业能力为教学目标的教学思想。

关键词：工作过程,模具制造技能,综合训练,教学实施

参考文献

[1]戴刚.模具制造综合技能训练[M].重庆:重庆大学出版社, 2006.

[2]姜大源.职业教育研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[3]教育部职业教育与成人教育司, 教育部职业技术教育中心研究所.中等职业教育教学改革理论与实践研究[M].北京:高等教育出版社, 2008.

综合性职业技能训练 篇9

2008年, 在初中任教4年的我转到小学任教。面对小学生, 我无从下手。正是这个时候, 莞城区体育教师培训班开班。莞城体育教师培训班是东莞市第一个体育教师全员培训班, 旨在通过提升体育教师的素质, 提高教学质量, 提高学生的体质健康水平。培训班有完整的培训方案、优秀的导师团队、有效的管理机制;培训内容涵盖:新课标学习讲座, 教学设计辅导, 集体备课、上课、评课练习, 论文的选题、修改、答辩锻炼, 大课间活动的设计、实施, 教学语言的演讲比赛、论文答辩、说课评课, 体育项目篮球、足球、体操、田径的训练等。经过长达一年的培训, 我的综合素质得到了较大提高。

其中, 让我收益最多、感触最深的是基本技术技能的训练。为我们做此项培训的团队是广东省教育学院体育系。系主任臧连明教授是中国女足的第一任教练, 今年已年近60, 当天下雨, 臧连明教授二话不说, 换上运动服、运动鞋, 冒雨来到球场, 为我们做跳远、足球的示范;李建军教授手把手地教我们, 就像教小学生学习排球、篮球一样, 对各项技术的教学进行剖析, 劳累一天之后, 连晚饭都没来得及吃就赶回去了;高仲明教授是退了休的老前辈, 也专程来为我们做高难度的体操技术展示。我们学习的同时既感动又内疚, 教授们从高等学府的大讲台走进乡村小学的体育课堂, 探索一条提升小学体育教师素质, 进而促进学生健康成长的道路。

综合性职业技能训练 篇10

军事技能训练在提高大学生综合素质方面是一个重要渠道, 而且由于其特殊的教育形式, 教育效果十分明显。

1 提高大学生的政治思想素质

爱国主义是大学生所应具备的最基础的素质, 而军事技能训练是爱国主义教育的有效载体。教官通过对国防史、军队建设、革命英雄事迹的讲解, 对当代大学生进行爱国主义教育, 所达到的效果是其他教育形式所比拟不了的。在如今这个白鸽放飞、硝烟散尽的年代, 和平与发展成为世界的主题, 但是国际环境并不安宁, 霸权主义、强权政治依然存在, 我们对大学生进行军训, 其目的就是开展国防教育, 增强大学生的忧患意识, 培养爱国主义精神。那些津津乐道、耳熟能详的古今革命英雄事迹, 以及关系国家和民族荣辱兴衰、生死存亡的军队建设相关知识, 最能激发他们强烈的爱国热情。由此可见, 军事技能训练是对大学生进行爱国主义教育最有效的方法, 也是培养大学生政治思想素质的最有效途径。

2 提高大学生的个体身心素质

首先, 大学生身体素质可以通过军事技能训练得到增强。良好的身体素质是大学生圆满完成学业、投身祖国现代化建设的根本保证。烈日下大负荷的队列操练和泥泞中高强度的战术训练, 身体力行、摸爬滚打使同学们感到兴奋、紧张、疲劳, 正是这种艰苦训练极大地锻炼和增强大学生的身体素质。特别是以军训为主的国防教育与一般普通教育最大的不同点是, 对受教育者的培养过程, 强调自觉性和强制性的辩证统一。既激发受教育者的学习动机, 调动其积极性、主动性, 使其自觉接受教育, 搞好训练;同时又靠强制的力量, 达到教育训练的标准, 实现教育训练的目标。大学生在两方面共同作用下, 军训中晒黑了皮肤, 挥洒了汗水, 同时也增强了体质, 养成了运动习惯, 身体素质得到了很大提高。

其次, 大学生心理素质也可以通过军事技能训练得到增强。良好的心理素质成为成功人才的必备条件, 也是大学生实现各项学习目标的基本需要。而当代大学生大都是独生子女, 没有社会阅历可言, 没有经历过什么挫折, 缺乏与人交往和集体生活的能力。生活中的一帆风顺使他们形成过分依赖和争强好胜心理, 在他们的意识形态中往往是只能成功, 不能失败, 他们心理比较脆弱, 缺乏自主能力, 对困难的承受力较低。军事技能训练虽然不是专门的心理教育课, 但是它给大学生提供了一个锻炼自我的绝好机会。比如, 东北农业大学经过严格的军事技能训练, 选拔出72名大学生参加了第24届世界大学生冬季运动会的开、闭幕式, 并在仪式上出色地完成了升旗、护旗等任务。面对巨大压力, 普通学生的心理是难以承受的, 而这些同学通过科学的军事技能训练, 克服了现场的极度紧张心理, 确保万无一失, 这些大学生的心理素质得到了充分的锻炼和极大的提高。军事技能训练培养了大学生不怕困难、勇于拼搏、坚忍不拔的良好心理品质, 这样严格的教学手段和措施, 是大学生在其它任何形式下都无法体验的。特别是在射击训练和实弹打靶的过程中, 同学要达到完成射击任务以及取得优异成绩的目标, 就要求在击发每颗子弹之前都要进行自我心理调整, 如此使大学生的心理承受能力和心理调节能力得到极大的锻炼。总之, 军事技能训练增强了大学生适应环境的能力, 优化了大学生心理素质。

3 提高大学生的综合能力素质

军事技能训练以其特殊的教育形式和教育内容, 对于大学生非智力因素的培育具有其他学科无法替代的重要作用。通过军事技能训练不但能够提高大学生政治思想素质、身体素质、心理素质, 而且还可以提高大学生其他方面的综合能力素质。

3.1 组织协调能力

当代大学生特别注重锻炼自己的组织协调能力, 但是在日常的学习、生活中很少有锻炼的机会, 使得许多同学不敢在人多面前说话, 更不敢组织什么活动。在军训中, 往往会有许多机会来锻炼大学生的组织协调能力。比如, 在队列训练中, 教官会不时选出一些同学充当“小教官”, “小教官”在组织其他同学训练的同时, 也锻炼了自己的语言表达能力以及组织协调能力。

3.2 团结协作能力

大学生的团结协作能力是通过集体生活而锻炼和体现出来的。确立和弘扬集体主义精神, 重要的是在团结协作中对集体主义的理性感悟, 并使这种理性感悟内化为大学生的内在素质。在军事技能训练过程中, 通过集体训练、集体生活, 以及集体之间的队列、内务、出勤的比赛, 使大学生深刻体会到集体荣誉感, 引导学生正确处理和对待个人与集体、局部与全局的关系。无论是整齐划一的队列内务, 还是震耳欲聋的口号军歌, 都需要大家互相协作、团结一致才能取得最后的胜利。大学生在军事技能训练和比赛中可以体会到, 每个人都要自觉维护集体荣誉, 一人的不努力, 将会影响到整个集体。参加第24届世界大学生冬季运动会表演的大学生在训练中提出, 作为一个团队不允许出现任何个人的失误, 即使迈错步伐, 整个团队的每个人也要错得一致, 从而达到整齐划一。只有将个人努力与集体利益融为一体, 从而使每个同学都切实感受到集体的强大, 体会到集体荣誉感和自豪感, 提高他们的团结协作能力。

3.3 磨练意志品质

随着生活水平的提高, 当代大学生大都过着“衣来伸手、饭来张口”的生活, 几乎没有机会去吃什么苦。军事技能训练是一项比较艰苦的活动, 在军训中可能会遇到这样或那样的困难, 烈日的晒、大雨的淋、身体的疲惫、意志的薄弱等等很多困难都会干扰乃至中断训练。大学生在克服这些困难坚持训练的同时, 无形当中也培养了不畏困难、不怕吃苦, 在困境中解决问题的能力。具备了这样的能力, 在今后的工作、生活中, 无论再遇到什么样的困难, 都会面对现实, 坚忍不拔, 无所畏惧, 去主动寻找解决问题的方法。

当代社会需要高素质人才, 特别需要综合能力强、全面发展的高素质人才。高校必须完善素质教育途径和方法, 以军事技能训练这一特殊教育形式为辅助教学手段, 为当代大学生综合素质的提高, 为培养当代社会新型人才将做出更大的贡献。

摘要：《中华人民共和国国防教育法》中规定, 全国普通高等学校必须开设国防教育课程。军事技能训练是普通高校国防教育的重要组成部分, 它可以从政治思想、个体身心以及其他综合能力等方面, 全面提高当代大学生的自身素质, 在大学生综合素质教育中发挥着重要的作用, 并在第24届世界大学生冬季运动会上得到了实践。面对新时期、新任务, 军事技能训练在组织形式和教育内容上都与时俱进, 不断创新, 为高校、学生所接受, 为社会所认可。

关键词：军事技能训练,大学生,素质教育,国防教育

参考文献

[1]陈宝华.国防教育与高等教育的关系[J].辽宁工程技术大学学报 (社会科学版) , 2004.

[2]熊旭东, 邓奇坚, 钱皓民.国防教育对大学生素质的拓展[J].实用预防医学, 2005.

[3]魏海琴.学校国防教育在高校素质教育中的作用探析[J].黑龙江高教研究, 2002.