混合式教学模式应用

第一篇：混合式教学模式应用

SNS环境下混合式教学的应用研究

【摘 要】随着信息技术的发展，课堂教学信息化程度也越来越高，各种新型的教学模式和方法已经渗进课堂，使传统的课堂教学模式发生了根本的变革。抛锚式、探究式等教学模式已渐渐远去，而新型的混合式教学层出不穷，而SNS环境下的各类学习平台也逐渐成为了课堂外的辅助教学方式。为深入了解SNS环境下混合式学习的课堂效果，借助SNS平台的优势，采用行动研究方法，通过“数据库原理与应用”课程进行多维度的混合式教学，以此来分析SNS的协作学习方式的效果。

【关键词】协作学习;SNS;行动研究

0 引言

随着云技术、物联网等新型计算机技术的发展，在互联网、移动设备中出现大量的的社交性软件，国外常见的有脸书、推特;国内的有微信、QQ、微博等这些Web2.0元素已经成为我们的生活的一部分。我们可以利用这些社交性软件分享自己的生活和工作、上传照片、视频以及其它的心灵鸡汤。美国2016年国家教育技术计划(NETP)提出[1]，学生的学习要适应时代的发展，它们关注的是如何更好的利用先进的信息技术让现有的学习发挥出强大的力量，改变学生原有的学习模式和方法，增加混合式学习等新型学习模式。在当前教育技术环境的教学中，我们可以借助这些社交软件进行辅助化教学，这样课堂教学模式就从传统的注重教师转移到注重以学生为主导的模式。在教学过程中，通过平台的设计、开发与应用，学生的共享互动交流，增强了学生的参与、协作和创新能力。近年来，教育研究也更加强调学习存在于社会交互的活动中[2]。

1 前期数据分析

在开展协作学习前，首先对学生目前的学习现状进行调研，来分析SNS环境下进行协作学习具备的可行性，为交互式协作学习的实证研究提供真实可靠的依据。通过问卷调查，对学生的上网时间，协作学习的认识，以及对网络协作学习的态度都有了一个大体的了解。表现在以下几个方面：

1.1 具备基本的信息技术能力，适合SNS环境的学习

现在的大学生都具备良好的上网基础设施，可以通过电脑或手机上网，大学生对各种社交软件运用的得心应手，这就满足了学生在网络环境中进行网络学习的前提条件。众多的研究资料也表明学生对技术的掌握对开展网络学习起着举足轻重的作用。

1.2 进行过协作学习，更利于在SNS环境中开展协作学习

SNS作为新兴的媒介，能否成为有效的教育媒介，最主要的因素是学习主体的应用态度[3]。通过问卷 调查发现，学生经常利用QQ、微信、微博等社交工具与同学、教师进行交流，而且大多数的同学都有意愿进行小组学习或已经进行过小组合作学习，让学生具备主动参与的意识，激发学生的学习积极性，这样就能充分的证明交互式协作学习可以用于我们的课堂教学实践中，在SNS环境中开展协作学习是非常必要而且是可行的。

2 SNS环境下的混合式教学模式构建

2.1 平台构建

课题采用开源的UCenter Home来构建SNS学习平台，采用“平台+服务+应用”的设计思想提供了群组在平台中。Uchome是业内的一款开源SNS平台，采用PHP+MYSQL，从网上下载用于WINDOWS环境的软件，在安装 UCenter Home 2.0 之前，先在服务器确认已经安装过 UCenter，然后下载 UCenter Home 2.0 程序包到本地，按照?f明进行安装即可，可以方便的实现二次开发。根据课题的要求，自己添加合适的功能模块。教师学生可以发表日志，参加群组学习，发起新话题，学生提问教师答疑等。平台中最核心的模块就是群组，群组中包含若干个独立的个体，每个个体登陆平台都有自己的主页。在主页中可以撰写日志，记录学习心得，也可以根据自己的兴趣建立群组发起话题，也可以选择自己感兴趣的的话题进行交流沟通。

2.2 协作活动的开展

SNS环境下的学习也是一种混合式学习，分为课堂学习和实践学习，或者称之为线上学习和线下学习。教师在课堂选用人大教授王珊撰写的“数据库系统概论(基础篇)”，这是国内数据库教学的首选教材。教材的理论性比较强，为了让学生更加直观的领会数据库的应用，实践教学选择ACCESS数据库。ACCESS可以完成小型数据库应用系统的开发，并且窗体对象能快速进行UI设计，这样学生就能直观的感受到后台数据库的访问。课堂中教师以学生最熟悉的“成绩管理系统”为例实施案例教学，从需求分析、E-R设计、创建数据库和表、窗体、报表、宏将对象有机的结合起来，构成一个小型的初级数据库应用系统，让学生加深数据库应用的理解。然后借助于SNS学习平台，同学们按照协作小组进行自主研发阶段，在系统开发过程中，学生碰到问题可以在平台上寻求帮助，教师和同学进行答疑，通过教师和学生的合作、讨论交流来解决问题。同时在课堂中，也会挑出一些比较有针对性的问题进行讨论，比如进行E-R设计时，怎么进行合并，同学可以各抒己见，讨论加深对知识点的理解，但是教师需要在适当的时候对学生的讨论结论进行指导和纠正。

表1

2.3 教学效果

笔者将该教学模式应用到《数据库原理与应用》的课程教学中，在整个的教学过程中，根据学生掌握知识的程度、《数据库原理与应用》课程特点，设计出适合学生的进行协作学习的教学设计，引导学生进行线上和线下相结合的混合教学模式。课程的考评由平时成绩、实验成绩、期末成绩三部分组成。实验成绩采用期末小组内进行项目成果汇报和组间项目成果汇报的方式。期末各小组依次汇报了教学管理系统、成绩管理系统、图书管理系统等小型数据库管理系统，在组内或组间进行汇报时，能清晰的报告系统中所用的知识点，如何理论联系实践的。成员协作也从刚开始的合作推诿到最后的合作默契，协作能力得到显著提高。通过后测，90%的同学都表示喜欢这种教学方式，并且自己的实践操作能力也得到了显著的提高。本课程主要考核学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过所设计的案例项目增强学生的创新思维和培养学生团队协作意识。

3 结束语

在社交软件深受学生青睐的情况下，如何有效的借助社交网络来进行辅助教学一直是教育技术学者研究的内容。教育信息化程度越深入，我们的课堂教学模式就越加丰富多彩，更能吸引学生的学习，激发学生的学习热情，使他们由被动学习转化为主动学习。当然开展新型的教学模式，少不了教师的引导。教师必须花时间、精力来设计好新型教学模式下的教学设计，把课程中的知识点及其联系呈现给学生，借助于SNS平台，做好为学生提供学习资源、答疑解惑、师生互动的引路者。

通过协作学习，可以进一步加强师生、生生间的交流和沟通，拓宽了学习的空间;在协作学习中，能锻炼团队中每个成员的协作能力，并配合其他同学完成学习任务，能在讨论交流沟通中学习新的知识，能加强自身的信息素养;为了使协作学习顺利进行，团队的每个成员都要有一定的自学能力和创造性思维，在共同的努力下完成交互活动，每个个体的能力都得到最大的展示，结成学习共同体，实现教学绩效的最大化，达到提高教学质量的目的。

【参考文献】

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第二篇：我来教你如何PS——图层混合模式的简单应用

图层的混合模式有27种之多，每一种都有不同的混合效果，一些教程里会有很多关于图层混合模式的介绍，当然是很详细的了，我总是记不住。不过我每次都是一个一个的试，看哪种效果最好。大概来分的话可以将这27种分为上色、压暗、变亮、叠图这么几类吧，这要在不断的实践中慢慢掌握。下面举一个图层混合模式为“滤色”的例子。

1、打开原图ctrl+j复制背景层，然后将背景层的图层混合模式更改为“滤色”，此时基调已经确定了，从图中可以看出已经呈现出我想要的高调了，照片整体上没什么问题了，玻璃杯看起来十分通透、明亮但又不是曝光过度“死白”的情况，可以说恰到好处。如图1

2、再来调整色调，主要是觉得杯子中的红花颜色与整体色调有些不统一，地上淡紫色的小纸片布满了整个画面，使整个色调看起来呈紫色系，而杯子中的花朵颜色总感觉不协调，所以调整的思路就是使画面色调整体统一。点击调整面板中的建立“可选颜色”调整层，在其中将红色中的参数调整为：洋红+10%、黄色-70%其他不变，这样杯子中的红色花朵看起来略带一点淡紫色了，使整个色调统一了起来，不再那么扎眼了。感觉舒服多了。当然你还可以根据个人喜好，调出自己喜爱的颜色和感觉来。如图2

就这样简单的两步就将原片调整为更加有味道的片子了，一扫原来的灰暗与缺乏情调。

原图

调整后

这里再顺便说一下这张照片的拍摄过程吧，其实很简单，在卧室靠近窗口的地上放了一个小凳子，然后把白色卡纸放在上面，再把家里掉落的花朵捡起来放在玻璃杯中就可以了。如图3 那些白色和淡紫色的东西是洗手用的香熏片，均匀的撒在卡纸上就可以了。如图

4、图5

另外白色卡是很容易买到的，在文具店应该都有卖的，一张一元。

第三篇：新型混合动力汽车检测技术的研究及应用

龙源期刊网 http://.cn

新型混合动力汽车检测技术的研究及应用 作者：王 波 徐智敏

来源：《现代电子技术》2009年第17期

摘要：对混合动力汽车的“动力控制策略”和“运行状况的监控系统”进行了研究，重点分析了实现混合动力驱动车辆的关键技术，并给出一种新型混合动力汽车控制系统的设计方法。该系统汇集了先进的电子技术于汽车领域中，因此具备精确的检测功能，满足了混合动力车高效节能的油电混合驱动控制系统的要求，同时增强了控制系统的稳定性和可靠性。关键词：混合动力汽车;动力控制;霍尔传感器;控制策略

第四篇：沥青混合料拌合站中重油燃烧机的选型和应用

近年来柴油价格持续上涨，给消耗大量柴油进行骨料加热的沥青混合料生产带来了很大的成本压力。对于以柴油为主要燃料的沥青混合料拌合站来说，如果配置重、柴油两用燃烧机和重油供给系统，改用价格相对便宜的重油，将可能有效控制燃油成本。目前，市场上有不同

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近年来柴油价格持续上涨，给消耗大量柴油进行骨料加热的沥青混合料生产带来了很大的成本压力。对于以柴油为主要燃料的沥青混合料拌合站来说，如果配置重、柴油两用燃烧机和重油供给系统，改用价格相对便宜的重油，将可能有效控制燃油成本。目前，市场上有不同品牌、不同性能的重油燃烧机，在进行配置选型或者改造直用的过程中，应该特别注意以下几个问题。

(1)重油的分类和选用。目前市场上重油的种类和供应来源比较丰富，一般是按其流动性分成由低到高的不同牌号，牌号越高，运动粘度值越大，主要碳氢化合物的碳链就越长，碳氢比也越大，燃烧时需要吸收更多的蒸发热，同时价格也越便宜。国内市场上常见的 180号重油和380号重油是按ISO8217-2005标准分类的，即表示在50℃时，运动粘度分别在180mm2/s和380mm2/s以下。重油的其他主要技术指标还包括含硫量、闪点、含水量等，参见表1。国外其他分类标准还有英国BS2869标准、日本JIS的K2205-1980标准、美国 ASTMD396-80标准等。国产重油是根据100℃时的运动粘度来划分的，按行业标准SH/T0356-1996，常用的牌号有5号轻、5号重、6号和7号重油等。应该尽量选择技术参数优良的重油，这些指标决定了重油的安全性和对环境的危害程度，否则燃烧过程中可能产生刺激性气味或者其它问题，不能确保达到空气排放和环保要求。

表1：按ISO8217-2005标准分类的几种燃料油

(2)重油燃烧器的结构形式和适用重油的范围。随着燃烧机技术的发展。重油燃烧器在安全性、可靠性、经济性和环保性等方面已经有很大的进步。市场上常见的重油燃烧器品牌，国外的有日本的日工、意大利的ABS、美国的豪克等，国内的有北京的帝吉博纳、西安的威莱特等。这些重油燃烧器一般由燃料供给系统、供风系统、燃烧和控制系统组成，以分体式为主，一般都具有可靠的点火前清扫、非正常熄火保护、燃气低压保护、燃油低压保护等功能，以及重油保温和升温的自动控制和安全保护功能。有的同时具备高压电子点火机构和气体二级点火机构，具备喷射嘴前加热装置或者二流体喷嘴，有相互独立的风机电机和油泵电机，有的甚至具有相互独立的变频调速器，燃烧效果好，能够适用柴油、30号重油和180号重油，甚至适用380号以上的重油，功率调节比一般为1：4～1：8，最大燃油燃烧量有的达到3000kg/h。

(3)重油燃烧机的喷射机构和雾化方式。目前，沥青混凝土拌合机配套的重油燃烧机以高压喷射技术为主，其原理是通过高压齿轮泵或者螺杆泵，将燃油输送到喷嘴后，喷射进入强烈旋转的空气中，进行混合、燃烧。这种喷射机构可以采用中心喷射孔形式，也可以采用圆环喷射端面形式，喷射压力一般在1.5～3.0MPa左右。第一种喷射结构是顶针和喷射孔结构，依靠调整油压和调节顶针与涡流喷射孔的间隙得到更加宽广、稳定的燃油量调节范围，具有结构简单、成本较低、雾化均匀、易耗品较少的特点，比较适用于颗粒大小均匀的低牌号燃油。第二种喷射结构是用一个高速旋转的圆锥形转子代替顶针，用圆锥形定子腔代替喷射孔，构成一个研磨机构，一些粒径在150µm以上的燃油颗粒经过这个研磨机构后，变成50µm左右的颗粒，再经过圆环式的喷射端面进入强烈旋转、燃烧的空气，在高温受热后很容易破裂成为10µm左右的颗粒，雾化和燃烧效果很好。这种喷射结构主要依靠燃油压力和锥面问隙的变化来调节燃油量，制造和加工精度较高，特别适用于重油、渣油。目前，国内外市场上还有一种介质雾化技术，其原理是利用燃油和压缩气体进行预先混合，借助压缩气体的高速喷射和膨胀特性，加速燃油的流动，再喷射第二次进入空气，进行雾化。第一种结构在喷射孔或者喷射圆环端面前增加一一个管腔，压缩气体从圆周上4～8个均布的入口沿着切线方向喷射进入，燃油在经过这个旋转涡流时，随着压缩气体的喷射、膨胀完成预先混合，最后离开喷射装置，第二次进入强烈旋转的空气。第二种结构是在喷嘴座里增加一个混合管腔，燃油和压缩气体分别从管壁上2～4列均布的小孔进人混合管腔，压缩气体一边填充燃油颗粒之间的间隙，一边携带着燃油颗粒经过中心喷射孔或者圆环式喷射端面离开喷射装置，第二次进入旋转的空气中，由于这种燃油颗粒会跟随空气一起膨胀，所以也叫做“空气爆炸式”。这种空气预先混合技术，能够使雾化颗粒更加均匀，能够适应流动性比较差的燃料，比如380号重油等。目前，国内的沥青混合料拌合站的厂家也开始陆续配用这种重油燃烧机。

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(4)重油燃烧机的给风系统。一般来讲，要完全燃烧重油需要更多的空气量，如在标准气压状态下，完全燃烧1kg的柴油大约需要配送15m3的空气。以2000型拌合站为例，每小时产量为160t，每吨产品消耗重油以7kg计算，那么每小时消耗重油为1120kg，给风机每小时的配给风量应该为1.68万m3。对燃烧区而言，保持适当的压力有利于缩短燃油着火延时时间，延长加热时间，提高加热效率。空气经过节风门和稳焰盘后，能够保持稳定流量和压力，压力一般为3000Pa左右。压力太高，火焰过长，会增加布袋除尘机构功率，或者导致尾气温度偏高，损害除尘布袋;压力太低，火焰直径太大，会造成回火，导致滚筒前段的端盖和拨料衬板过热，或者滚筒上形成严重积炭等。稳焰盘一般做成径向发散斜面出风口，空气流经时能够形成强烈旋转的涡流，加强了燃油颗粒沿轴向和径向继续扩散和混合。稳焰盘越靠近燃烧区，喷射机构近旁的小环流燃烧区就越小，火焰整体也就越短粗。也有一种沿同心圆周均布圆孔的稳焰盘，风阻大，有利于点火，但是这种稳焰盘一般需要较高的风压，需要配用大功率给风机，一旦给风机风压减小或者引风量减小时，近旁的小环流燃烧区就会增大，容易导致稳焰盘高温受热变形。

(5)改善燃烧机的雾化和燃烧效果，提高匹配性能。火焰的形状、燃烧的效果基本取决于喷射机构、空气燃油调节机构和布袋除尘系统的匹配效果。比如2000型的烘干筒直径为2.2m，长7.5m，则火焰直径一般为1.5m左右，火焰长度可以在 2.5～4.0m内任意调节。空气燃油比例调节机构可以采用机械式、液压式或者调速电机式，应确保在燃烧量调节范围内，空气供给调节合理，保证燃油的燃烧效果。判断供给空气量是否足够，重油喷雾、燃烧是否良好，可以根据烟气监测仪器来监测：如果测得剩余氧气在5%以下，CO含量在100PPm以内，可以认为接近完全燃烧。简单、实用的方法是依靠观察火焰的颜色和形状来判断空气是否足够，燃烧是否完全：接近完全正常燃烧时，火焰中心温度较低，辉度较小，为淡橙色;火焰外围是强烈燃烧区，热辐射强烈，辉度较大。颜色白亮;同时，外围没有雪片状火星，排气没有黑烟。沥青混合料拌合站都具有一个布袋除尘系统和引风机，其名义处理风量一般是燃烧机给风量的3～6倍。在生产过程中，重油燃烧机增加或减少燃油和空气量时，除尘系统根据燃烧机一端烘于筒的负压状况来增加和减少引风量。在给风机和布袋除尘系统的匹配下，燃烧机一端烘干筒的活动端面处于负压状态，一般比大气压低1000Pa左右。精确、稳定的匹配是骨料升温控制和提高加热效率的关键，也是尽量减小给风机和除尘布袋机构能耗的关键。

(6)重油供给系统和加热安全。重油在使用前应该进行升温脱水，否则管路中可能形成大量水蒸气积聚，容易造成供油压力不稳定，产生雾化、燃烧不完全现象，甚至中途熄火。根据重油的粘度温度曲线，重油一般保温和加热温度在 50～110℃左右。比如，380号重油升温脱水后，保温温度设置在80℃左右，喷射机构前的快速加热温度可以设置在110℃左右，这样既安全又节能。因为重油开口闪点是130℃，加热温度应该尽量保证比开口闪点低20℃左右，避免产生火警。同时，加热温度太高，可能会出现结焦、堵塞喷嘴的情况。重油供给系统应该与柴油供给系统并联，并且可以互相切换。利用这种设计能够增加重油燃烧机的安全性和可靠性，开机时能够用液化气点火，引燃柴油，待柴油燃烧稳定后再切换成重油，并在每一次停机前的10min切换成柴油，这样就可以利用柴油清洗喷嘴和管路，为下次燃烧做好准备。此外，如果由于重油供给系统、环保等原因暂停使用重油时，可以依靠柴油供给系统维持生产。沥青混合料拌合站重、柴油燃烧机供油系统参见图1。

图1：沥青混合料拌合站重、柴油供油系统示意图

(7)使用过程中应该注意安全保护措施和减少环境危害。①在重油燃烧器的使用过程中，操作者应该遵守操作规程，采取适当的保护措施，避免直接接触处于高温高压下的燃油，防止重油泄漏、爆燃和火灾的发生。②给风机是噪

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(7)使用过程中应该注意安全保护措施和减少环境危害。①在重油燃烧器的使用过程中，操作者应该遵守操作规程，采取适当的保护措施，避免直接接触处于高温高压下的燃油，防止重油泄漏、爆燃和火灾的发生。②给风机是噪声的主要来源，应该选择低噪声的给风机，在入风口应该安装消音装置和防护网格，防止杂物进入风道。③对于介质雾化燃烧机，应该选用质量可靠的空压机和空气储罐、压力调节器、过滤器和自动排水装置等辅助设备，以保证重油的雾化效果。④越是高标号重油粘度越大，越容易出现雾化和燃烧不完全，当出现产生黄烟、黑烟或者单位成品油耗突增情况时，应该注意检查供油压力、喷嘴、稳焰盘和布袋除尘机布袋等。

第五篇：《大学计算机基础》混合式教学模式分析

摘要：互联网技术对生活、工作的渗透，给《大学计算机基础课程》混合式教育教学模式的施行提供了基础和条件，也增强了这种模式的重要性和开展的紧迫性。为此，文章具体探讨了MOOC下的《大学计算机基础》混合式教育改革的基本思路和具体方法。

关键词：创新;计算机基础;MOOC教学;能力培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2016)03-0159-02

随着计算机技术、通讯技术以及互联网技术的飞速发展，在信息技术越来越深刻地改变着高等教育格局的今天，高等教育改革势在必行。计算机课程以计算机本身作为学习对象，而MOOC的基础也是一台可以上网的计算机，两者的结合将会产生独特的优势，而MOOC开放共享的教学模式也将对计算机课程的教学模式带来巨大的冲击。因此，MOOC的发展将为计算机课程教学提出一种新的思路和方法。而《大学计算机基础》的MOOC教学将势在必行，研究它的混合式教育，对于其他课程的MOOC深入有扩展和借鉴作用。

1 关于MOOC

2012年才兴起的MOOCs，虽然仅有短短一年多的发展时间，却已经席卷全球数十个国家。“慕课”运动的“三驾马车”――Udacity(斯坦福大学教授推出的在线课程平台)、Coursera(斯坦福大学教授推出的在线课程平台)和edX引领的“慕课”教学发展迅速：Coursera平台已有80多个教育机构提供了400多门课程，有400万名注册用户;Udacity和edX分别有28门和62门课程，有75万和80万名注册用户[1]。

“国际教育信息化的发展非常迅猛，对教育的革命性影响正日益显现。”教育部副部长杜占元在论坛上表示，“这值得我们在战略层面上进行深入思考。”

2 基于MOOC的《大学计算机基础》混合式教育优劣分析

《大学计算机基础》课作为大学生的公共基础课，在学生掌握先进的信息技术并学会用新技术解决问题有着重要的意义。为了解决课程中学生基础参差不齐、教学内容宽泛而课时有限的矛盾，开展基于MOOC的课程改革，采用混合模式教学使传统教学和网络学习有机结合，使学生的学习积极性有明显的提高，教学效果良好。

2.1 基于MOOC的《大学计算机基础》混合式教育改革的优势

2.1.1 改变了教学及学习空间和时间的限制

针对与传统教学相比，MOOC教学方式大大地缩短了时间和空间距离，使得教师不用重复教授教学内容;使得学生不受时间空间的限制，随时随地想学就学。随着互联网络和移动终端的发展，使得线上教育转为无线教育成为可能。

2.1.2 让学生成为正真主体，更容易满足个性化的教学

学习的主体毫无疑问是学生，但是传统的教学，往往背道而驰，形成教师教为主体。导致学生无法提高自主学习能力，最终恶性循环使得学生丧失了对学习的兴趣。而基于MOOC的《大学计算机基础》混合式教育的实现，使得学生掌握了真正的学习主动权。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2.1.3 增加教学的互动性

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

在课堂上，由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组中，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，教师为了帮助这部分学生，就把他们组织起来，成立辅导小组，教师往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。

在这种学习过程中，学生开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不只是发布指令的教师。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起克服他们所遇各种学习中的困难时，他们会以他们最好行动来回应。

2.1.4 “自主、协作、探究”的教育理念

大学计算机基础的混合式教学模式，需要在课程设计中契合“自主、协作、探究”的教育理念，将传统面授教学与在线学习两种方式结合来体现完整的学习过程。该模式依靠在线自主学习中丰富的学习资源，以学生的自主学习为主，以教师的讲授为辅，锻炼学习自主学习的能力，提高“大学计算机基础”的教学效果。

2.2 基于MOOC的《大学计算机基础》混合式教育改革的不足

2.2.1 学习者的自学能力及自控力

对于学习者的自学能力及自控力，作为MOOC教学来讲，很难监控和监管，有些学习者自学能力强，学习进度快，且掌握的快;而有些学习者，由于从小接触的是传统的教育理念和传统的教学方式，离开学校和同学，没了学习的动力和氛围，很难融入学习，加之自学能力的又弱，往往一开始兴致很高，最终半途而废。这最终导致学员流失严重，而教学效果也往往很难到达教学目的。2011年秋斯坦福大学SebastianThrun教授开设的“人工智能”MOOC课程约有10万人报名学习，但最终完成的只有2.3万人[2]，开展基于MOOC的《大学计算机基础》混合式教育仅能减少此类现象的发生。通过混合的教学，既让学习者集中学习讨论，又能让学习者独自通过网络完成相应的学习任务。 而计算机网络环境的干扰，也会影响学习者的学习效果的另一个诱因。尤其对于三本和大专院校的学生来讲，更是如此。上网就想到娱乐(例：电影、游戏等)。而想让他完成网络上的课程，学习者的自学能力的培养和自控力的把持就显得尤为关键。

2.2.2 单一的课程内容很难满足学习者的需要

作为正在发展的新兴网络课程模式，MOOC仍存在一些不足之处。由于学习者的教育程度参差不齐，单一的课程内容很难同时满足数以万计的学生需求，必然会导致某些学习者感到内容艰涩难懂，而某些学习者又觉得内容不够深入，教师也难以根据全世界大量甚至矛盾的反馈实时调整教学内容[3]。

3 基于MOOC的《大学计算机基础》混合式教育改革建议

3.1 双课堂教授方法方式的转换

在课堂上讲授采用启发式和探索式，有些内容不一定在课堂上都讲，可以先不讲，要求学生课前查好资料，做好预习准备，课堂时间用于讨论。这样做，教师的工作量基本不会增加，只是需要不同的思路组织课堂活动。学生的课程成绩要强调讨论中的表现，不只依赖于平时作业和期末考卷的成绩[4]。这样既培养了学生的思维能力，又培养的学生自学能力，为网络课堂转换奠定了基础。

3.2 根据前沿动态技术发展更新课堂内容。

在大数据时代，微博、微信、物联网、云计算、3D打印和可穿戴技术等新型热门词语的兴起，现代人的生活、学习、工作和思维产生了重大变革，因此课程内容亟需跟进迅速发展的计算机技术，增加大数据和数据思维能力的培养[4]。

3.3 结合MOOC教学方式方法培养师资队伍

MOOC教学有它自身的特点，对教师的要求提升了不是一点半点。它要求老师是一个真正的“传道授业解惑者”，要求不仅具有很强的专业实践能力，而且能有很强的逻辑思维能力，能够指引学习者到达学习目的的主导者，而非按自己的传统教育方式教学。要求教师有“学到老，活到老”的教育理念，具备一定的更新知识的能力和思维。在教学过程中，能够按学习者所需，教授一些知识技能。真正做到对课堂的了如指掌和自由灵活的教育教学。

作为一个新的教育教学方式的出现，即有优势也有不足，针对《大学计算机基础》本身就是计算机课程来讲，优势远远大于劣势。MOOC平台的蓬勃发展促进着教育事业的不断变革，它必将会对我国计算机课程的教学产生深远的影响。本文阐述了M00C的优势和不足，分析了MOOC对计算机课程教学的影响，并提出了基于MOOC的《大学计算机基础》混合式教育改革建议。

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