怎样激活思想品德课堂

第一篇：怎样激活思想品德课堂

用“情景教学法”激活思想品德课堂

摘要：新课程改革的大潮风起云涌，四川初中思想品德由人教版、陕教版、教科版轮番粉墨登场，中考模式由闭卷到开卷，但无论如何改，其中一个主要问题就是如何充分发挥学生的主体，激发学生学习的兴趣，让学生“参与、合作、研究”。

关键词：情景教学;创设情景;途径

如何让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态?笔者认为“情景教学法”不失为一种很好的方式。它可以让枯燥的政治理论活起来，可以让呆板的说教变为学生主动参与，展现给学生生机盎然的课堂。

一、情景教学法的重要性

情景教学法，关键在于找到情景知识、学生之间的最佳结合点，既切合知识内容，又激发乐学情绪，还要留自由发挥的空间。这样它既可由传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”转变为开放式;还可使学生由接受知识的“存储器”变为主动参与、主动合作、主动研究的创新性的学习主人，充分发挥学生学习的潜能和创造精神，提高学生的综合素质和能力;教师由“传道，授业，解惑”的教书匠，转变为学生学习的指导者、组织者、参与者，成为导演、主持人。

二、情景教学法的基本途径

1.创设问题式情景。思维从疑问开始，教学过程就是一个生疑――质疑――释疑――再生疑的动态过程。教学的艺术就是要“无中生有”，“投石问路”，精心设疑，巧布疑阵，激起学生思维的浪花，启迪学生去探索兴趣和潜能。俗语说：好的开头是成功的一半。精心设计导入艺术，可以激发学生的求知热情和欲望。如：讲“从众”这课时，设问：“峨眉山为了评AAA旅游景点，为了增加客流量，选中我们班免费参加峨眉山旅游。同意的举手。”结果多数兴奋地举起手来。有一部分将信将疑的，我又在旁边鼓动，看到其他同学举手，结果全部举起来了。我说这是一个美丽的谎言，我为最后举手的同学惋惜。这就是我们今天要学的“从众”。学生一节课都在兴奋中了。

2.创设语言情景。在导入新课时根据教材特点，或用满怀激情的朗诵开头，去点拨学生心灵的琴弦;或用优美的歌曲、迷人的美景去感染学生，渲染课堂氛围，都能收到意想不到的效果。幽默风趣的语言，是激活思想品德课堂，吸引学生注意力的重要武器。可以采用教材中、艺术作品、小品中的幽默，还可是生活中的幽默，如轶闻趣事、形象的比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗、谐音等。如：讲改革开放时，反映农村集体经济实行“大锅饭”的弊端：“国外有个加拿大，中国有个大家拿”;反映农村生产力落后：比喻“农民是1007部队”。一根扁担，两只水桶，一把锄头从事农业生产;„„形象生动幽默的语言，让学生在轻松和谐愉快的氛围中学到知识，领悟道理，有些甚至终身难忘。

3.创设动态情景。陶行知先生的“教学做合一”的理论不仅是“创造教育”和“生活教育学说”理论的有机结合，也是开放性教育与创造性教育的有机结合。让学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，让学生的思维和行为真正创造性地围绕学习目标运动起来，形成“师生互动”，“生生互动”的良好氛围。

学生激情的触发，往往与一定的情境有关。可充分利用电教媒体，播放录像、纪录片、音乐、图片等。如在学习“要依法保护环境”这一框题时，首先给学生放了一首《神奇的九寨》，学生们被九寨沟的美景和容中尔甲美妙的歌声迷住了，接着我引导学生：只要每个人都从我做起、从现在做起认真落实环保行为，依法保护环境，我们周围的环境也会越来越美好，从而导入要“依法保护环境”，学生们整节课兴趣盎然。

我使用最多的是让学生把教材内容改编成小品和情景剧，憨态可掬或栩栩如生的表演，会让学生在直观、形象、轻松愉快的氛围中领会道理，明辨是非善恶，从而激发学生参与、合作、探索的学习兴趣，强化学生对空洞理论的感悟。

进行社会实践调查：本地区环境状况、人口调查、收入调查、少年模拟法庭等等，既调动了学生学习的积极性，又让学生接近生活，锻炼了各种能力。

还可以分组讨论;辩论赛;记者招待会;故事会等„„学生都争奇好胜，为参加这些活动，都争先恐后的自己查阅书本、资料、网络，收集各方面的信息，从而达到陶行知的“六大解放”(脑、眼、耳、口、手、腿)，使学生的态度、情感和创造性不断得到全面发展。

总之，情景教学法的合理使用能鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，促进学生良好心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感的形成，能培养学生实践精神和创新能力。有助于实现学科教学目标的多元化，教学过程的民主化，使我们的课堂教学成为学生在参与中掌握知识，在体验中培养情感，在探究中学会思考，在交流中展开个性的空间。让我们的思想品德课成为学生掌握知识、培养品德、锻炼意志、陶冶情操的乐园。

情景教学法，使我们的思想品德课堂鲜活起来。

第二篇：怎样激活英语课堂教育

随着我国经济建设的迅猛发展，国际交流的不断加强，英语的地位也显得越发地重要，英语教学也得到了高度的重视。但对于许多农村中学来说，成效并不大，主要体现在以下几个方面：

1.教师的“注入式”教学，严重束缚了学生的积极性、主动性。

2.学生没有明确的学习目标，对英语学习不敢兴趣。

3.学生缺乏正确的学习方法，对所学知识不能及时进行系统的归纳与整理。

要想解决好这些问题，就应该充分利用好课堂这一主要阵地。课堂是学生学习并接受知识的主要场所，也是一个动态的过程。在这个过程中常常会有许多宝贵的学生资源出现，面对这些的宝贵资源，我们英语教师该如何合理利用，才能使我们的英语课堂活力四射呢?

转化教学方式转变教学观念

长期以来，许多农村中学的英语教师一直采用的是满堂灌的教学方法，并固执地认为提高学生学习成绩才是硬道理，学生在课堂上充当的是被动的受体，教学活动完全听从教师的指令，导致课堂教学死气沉沉，了无新意。在教学过程中，教师过多地强调“教”，而忽视对学生的启发与引导，导致学生始终处于被动的局面，从而丧失对英语学习的积极性和主动性，不愿参与到英语课堂教学活动中来。

因此，要使农村中学的英语课堂充满活力，让学生积极、主动地投入到英语的学习环境中来。首先，就必须要改变教师的陈旧的教学理念，摒弃那种高压式的教学模式，要处理好课堂上的师生角色，认识到新课程的教学实质。把“课堂”还给学生，真正体现学生的主体地位。英语教学的首要任务是学生的“学”而不是教师的“教”。英语教学的最终目的是教会学生学习，是“授之以渔”。其次，教师在课堂上要“建立融洽的师生关系，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。也就是说，教师在课堂上不仅是学习的传授者与指导者，更应该是学生学习的促进者、组织者和合作者，学生才是课堂的主体。

明确学习目的培养学习兴趣

语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有非常重要的意义。

在英语课堂教学中，常常会因为各种原因，导致学生不愿意表达自己的观点，失去练习和掌握英语的大好机会。这就要求教师绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他们，而是要多多鼓励学生，培养学生学习英语的兴趣，因为兴趣是学生学习活动的动力。兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。为了培养学生的自信心和激发他们对英语学习的兴趣，教师除了要借助思想教育的手段来端正学生的学习动机外，还应在教学过程中，独具匠心地挖掘教材，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性以及新颖性。经验告诉我们，如果学生有了自信和一定的成就感，就有了学习的动力和兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发他们的求知欲，学生无限的语言潜能就能得到最大程度的发挥，就能全身心的投入到英语学习中，轻松地、愉快地感知英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。

培养良好的学习习惯

在教学中，有不少这样的学生，他们学习英语很刻苦，也很卖力，但收效甚微，进步很慢。究其原因，就是他们没有掌握好英语学习的方法和技巧。学习方法和学习技巧是灵活多样的，因人、因时、因事而异。在英语教学过程中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并培养学生不断调整自己学习策略的能力。传授给学生正确的解题技巧，让学生积极地参与学习活动，真正做到学习有动力、有方法，这样才能为学生的终身学习奠定基础。

总而言之，现在的英语课堂不再是单纯的知识的延伸，而是折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子，让学生在课堂自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂变得愈加阳光灿烂，精彩纷呈。

第三篇：怎样激活我们的语文课堂

1、自主的教学模式

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？

请你作出决定。

（生选择 XX ）

师：选择“树”学请齐读 7 、 8 自然段）

师：选鸟的同学请齐读第 12 、 13 自然段。

（生齐读）

2、有趣的作业形式

五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出

报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

3、生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱

祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

新课程需要什么教学语言

罗 钽

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。 四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报 复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这

会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。 六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

2、新课程需要什么样的语言？

对学生所听：

1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。

2、我不知道我这样说是否合适。

3、不知我说清了没有，说明白了没有。

4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

对学生所言：

1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。

2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。

对学生所读 ：

1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

对学生所问：

1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。

对学生所写：

1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。

2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比 较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。 学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参

的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办 了。

第四篇：思想品德课堂教学反思

九年级思想品德教学反思

罗大山

自从上九年级的思想品德课以来，自我感觉费了不少的心力，一段时间下来，可学生根本不领情，总有学生违反纪律，批评教育、谈话谈心，但收效甚微。我时常问自己：“怎样才能上好九年级的思想品德课?”经潜心学习和实践，认真反思，我有了新的认识。

一：部分学生的学习态度不够端正

作为老师，虽然费了不少的心思上好每节课，可学生根本不领请，不认真听课、开小差，课后抄作业，不把学习当回事，学习观念和态度不端正,认识不到学习得重要性。二：作为教师，忽视了学生的主体地位

在课堂上，过于追求理性化，知识化，过于注重知识的传授学习，忽视学生的主体地位，不注重培养学生的问题意识。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。作为思想品德教师，要打开学生的思维，要让他们自主学习，从小具有创新精神，就要求教师要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位。作为教师应该要勇做教育改革的先行者，成为学生发现问题的引导者、解决问题的合作者、探求问题的启发者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。而我现在做得不够，原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在支配着自己，以后要尽量留时间给学生探究问题。

三：课堂上忽视激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由大量观察现象引起。作为教师帮助学生寻找、搜集可利用的资源，让学生利用书本知识观察生活、观察社会，通过观察发现和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，激发他们的好奇心和求知欲。促使学生把好奇心发展下去，引导他们发现事物现象后面的本质，揭示事物规律是教师的任务。而之前在教学中忽视学生的好奇心的激发，导致课堂上出现学生精神不集中、发言人数少

的现象。今后在教学策略上还需要加强和提高，使学生集中注意力，促使学生发自内心去学习。

四：给学生提问、探究的时间不够

以前上课时，学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论，大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，在课堂上发言人数少，讨论不热烈，时常有学生“开小差”。原因是让学生提问不够，表达不了自己感兴趣的问题，学生不能积极的投入精力去讨论探究，但学生对知识是渴望的，很多问题是他们不明白的，今后应该给学生更多提问、探究的时间，让学生先自己主动提出问题，然后再想办法解决问题。这样，他们参与的积极性才会被调动起来，参与的愿望才会变得更大。

通过课改，我明白了要使学生养成勤于思考的习惯，教师应把课堂还给学生，以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的时间、空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生做学习的主人，学会自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去提高自己的思想境界，获取未知的知识。只有如此，学生才会逐渐养成我要学的良好的学习习惯，为终身学习奠定基础;也只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。

2012.11

第五篇：初中思想品德课堂导入策略

《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”一节成功的课是从精彩的导入开始的，因此，导入的设计至关重要。一个富有趣味性、引人入胜的导入，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，拨动学生思维之弦，使学生积极主动地参与到教学中来。初中思想品德课在教育教学中有着非常重要的作用，既是学生获取知识的主要途径，同时也是对学生进行德育教育的主渠道。设计一个符合初中生心理特征与学习情况，能够唤起学生的求知欲与参与学习热情的导入，可以取得事半功倍的教学效果。

一、以问题导入，诱发学生的学习动机

“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。提问既是一种手段，又是一门艺术，还是教师最常用的一种教学手段。有专家指出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”可见，提问在教学中的重要性。学生只有心中产生困惑，进入悱愤状态，才能激起主动求知的主观意愿，才能带着强烈的求知欲积极主动参与到学习中来，才能让学生积极分析问题与解决问题，学会主动学习与探索，从而提高学生的自主学习能力与创新能力。在教学中，我们应围绕教学内容巧妙设疑来吸引学生的有意注意力，来引入新课的学习。如学习“国家的主人，广泛的权利”这一课时，我就提出了这样的问题：中学生享有哪些权利？如何行使我们的权利？当我们的合法权利受到非法侵害时，如何维护我们的权利？这样就将教学内容与学生相联系起来，从中学生所享受的权利入手，引发学生的认知冲突，学生就会产生急切想知道自己拥有哪些权利的强烈意识，这样学生就会带着心中的疑问主动而积极地进入新课的学习，从而为本课“国家的主人，广泛的权利”的学习奠定了基础。

二、以多媒体导入，调动学生的学习积极性

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有较强的综合处理功能，可以通过文字、图像、图片、视频与音频等手段来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文结合的直观而又形象的教学情境，为学生营造了一个轻松、愉悦、和谐、融洽的课堂教学氛围，同时又调动了学生的视觉与听觉参与教学，这些都是传统教学手段所不能达到的。运用多媒体来导入新课，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生学习的激情，另一方面其动态效果，可以化抽象为形象、具体，以其丰富的内容与新颖的形式为学生提供大量感性材料，这符合初中生以形象思维为主的特点，利于学生从感性认识上升到理性认识，从而加深对知识的理解与记忆。如教学“我国的资源和环境现状”这一内容时，课前我先用收集到的相关图片、视频等制成了课件，然后在课上播放给学生看。我先让学生观看了一组图片，是对森林、植被与土地情况的两相比较，并播放了相关的视频使学生清晰认识到，人们的乱砍乱伐，使得大量的植被破坏，森林面积减少，土地荒漠化。大量形象的图片与具体的数据使学生认识到了我国资源环境现状的严峻。然后，我再让学生观看平时使用的一次性筷子、饭盒等方面的照片以及生产它们所需要用掉的资源的材料，这些就使学生对资源浪费有了深刻的认识，学生就会自觉地将保护环境的意识落实到具体的行动中，在外出就餐时就会不用或尽量少用一次性纸杯、一次性筷子等，不再浪费一张纸、一支笔，不在课本上随意涂抹等。

三、联系生活导入，激起学生的参与欲望

一切知识来源于生活，同时又服务于生活。因此，我们要树立生活中处处有知识的大教学观，要将抽象难懂的知识与学生所熟悉的生活现象相联系，拉近学生与文本的距离，使深奥难懂而又枯燥无味的知识更加趣味性、形象化、具体化，由浅入深，由感性到理性，由形象到抽象，这样才更符合初中生的认知规律与特点。所以，在教学中我注重将抽象的理论知识与具体的生活现象相联系，使学生从所熟悉的生活事物中顺利地过渡到书本知识的学习。这样的导入不仅有利于学生学习兴趣的激发与培养，而且使学生认识到了知识与生活的联系，提高了知识的提取能力与应用意识。如在学习改革开放的成就时，我从学生所熟悉的神舟六号与神舟七号的发射、2008年中国成功举办奥运会等导入，让学生感受到我国改革开放以来所取得的巨大成就。然后，我让学生寻找身边能反映我国所取得成就的事情。这样一石激起千层浪，学生在经过思考后，纷纷踊跃发言。有的学生列举了家乡的变化，如道路变宽了，居民的住宅更新、更宽敞；有的学生说生活条件更好了，家用电器逐渐在更新；有的学生说手机日益更新换代，让人们沟通起来更方便、更快捷等等。这样不仅提高了学生从生活中提取知识信息的能力，还使学生对原本枯燥抽象的知识理解更透彻，同时使学生运用所学知识为我们的生活服务，大大提了学生的应用意识。实践表明，与学生所熟悉的生活现象入手来引入新课的学习，将抽象的理论讲授寓于形象直观的材料中，缩短了学生与文本的距离，使学生对知识产生了亲切感，产生了主动求知的欲望，这样自然取得了事半功倍的教学效果。

四、以漫画导入，使学生将学习内化为自觉行为

与文字相比，图片更形象直观，往往能传达文字所不能表达的信息，因此我们要善于运用图片尤其是漫画来进行教学。漫画运用夸张的手段来描写事物，具有幽默诙谐的特点，它既能宣扬真、善、美，也能讽刺丑、恶、邪，是一种极其重要的教学手段。漫画具有调节情绪、传递特殊信息的作用，在导入环节运用，可以有效缓解教学氛围，营造愉悦的教学氛围，调动学生学习的积极性，使学生对学习产生强烈的参与动机，从而带着愉悦的心情与积极的心态参与到教学中来，使学生看到了抽象的政治知识诙谐的一面，利于学生将学习内化为自觉的行为。因此，在平时我注意收集与初中思想品德课相关的漫画，并有效地运用到教学实践中。如讲“社会主义法制建设重要性”时，我先出示漫画“礼品”和“大公无私”。学生一看到漫画，立刻被它的妙趣横生所吸引，顿时兴趣大增。我再引导学生针对漫画展开讨论，学生对某些官员追求个人享受而收贿受贿的行为表现出憎恶。于是，我适时引入，针对这些问题提出我们要加强法制建设，严惩这种行为，这样便自然进入了新课的学习。

教无定法，贵在得法。导入的方法有很多，选择导入方法的原则只有一个，那就是要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才能使学生积极主动地参与到学习中来，实现学生学习方式的转变，全面提高学生的能力与素养，大幅度提高初中思想品德课的教育教学质量。

（责编 张翼翔）