从初学“教育法”,浅谈对教育的思考

1 初学“教育法”的感受

时光飞逝, 转眼间“教育法”专题讲作选修课就只剩下一堂课了。真的感到还没听够, 仍有意犹未尽之感, 选择这门课, 起初是充满着好奇, 而接下来的四节课里, 聆听着吴老师的对当代中国教育法每一专题的评论, 讲述着在日本求学经历中对教育法的研究成果及对中日教育差异的对比, 使我对教育学产生了更浓厚的兴趣。

通过学习教育法规, 我在这几周的时间里, 阅读了中外许多有关教育的书籍, 包括教育与法律的, 还有中学教师的教育论文, 也读了曾子墨的《墨迹》, 了解到美国教育与中国教育的差异……寂夜默默, 书香缕缕, 前人们追求自身价值的实现, 为理想不懈奋斗, 心底总会涌起阵阵感动与钦佩之情。我了解到了当代中国教育实践中法制观念的匮乏, 无数的事例表明:在社会向我们学生提供最优质的学科教育, 科技创新教育的同时, 我们绝不能放松行为规范的教育, 道德标准的教育, 个性化的教育, 以及对社会责任感的教育。

在呼唤个性, 重视德育教育的今天, 教育法更是保证我们自主管理, 享有终身受教育权利得到保障的法律武器。随着社会的进步与发展, 教育法的不断完善, 我们越来越切实感受到教育法的重要性。我深知在这短短的六节课中, 所学到的关于教育法的知识仅是一些皮毛, 但我仍希望把我这几堂课所学到的对教育, 对教育法的认识向我尊敬的吴老师汇报。

回眸07年7月份, 我是怀着一份对教师的崇敬与对这一事业的热爱报考华东师范大学的。父母起初都不同意, 但看到我收到录取通知书时的开心与兴奋时, 那反对的心情大概就在欢笑声中化解了吧!可进入了大学, 我却发现缺少了高中时的良好氛围。旷大的校园, 渺小的自我, 我感到自己进入了一种游离状态, 在这个乡镇气氛浓厚的免费师范班, 同学们对事业与人生目标的追求是那么的迥然不同, 想着从哈尔滨市数一数二的省重点中学来到这儿……理想与现实的巨大差距, 失落的感觉使我像一只落笼的鸟一样扑腾着翅膀。

自从选上了教育法这门课, 却让我感受到一位真正热爱教育事业的教授的深邃思想, 对学生成长成才的殷切希望, 从老师每一堂课讲述的自己在日本十一年的求学经历中, 从与学生相处的点点滴滴中……都让我对未来重新憧憬起来。我深知, 这并不仅仅是马列主义哲学教育的结果, 而且是老师在授课中亲体力行, 进行爱的教育的结果, 是关怀的结果, 是理想教育的结果。

“当代大学生们不是缺乏基本知识, 而是缺少一种思想”吴老师您是这样说的, 也在课堂上努力为我们传授您对教育法的思考。没错, “授人以鱼, 不如授人以渔”使我懂得:知识只是载体, 教育的关键是让学生掌握一种思想, 养成良好的思维习惯, 开发学生想象力, 培养创新意识, 这些才是解决问题所需要的最重要的思想品质。

作为一名师范学生, 更应高度关注国家对教育政策的制度和法律的调整, 不能再做两耳不闻窗外事的书呆子, 互联网也应成为我们掌握各种新闻的手段, 校园网主页上发布的各种教学信息使我们扩大视野, 也引导我逐渐找到自我发展的方向。

六节课的时光太短了, 尽管如此, 我还是学习到了一位真正崇尚教育事业的教授的成熟、深邃的思想, 能够从中领悟到教育的真谛。真正是教育工作者应具有的魅力。教育总是要面对各种水平的学生, 人才的培养重视的是因材施教。不能识人, 何能育人?那么我选择了教师这一职业就不能是单纯被动接受的结果, 而应该是主动创新地开始。

2 浅谈对教育的思考

健全教育相关的法律和完善规定, 是教育事业发展的重要保障。我国社会正处于转型时期, 需要制定大量的政策与法律。规范社会行为, 合理分配资源, 科学调节社会各阶层的利益。教育领域也是如此, 国家对师范生的政策进行过反复的修整。在2007年国务院办公厅发布了教育部等4部委颁布的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 (试行) 》。《办法》明确规定, 从2 0 0 7年秋季入学的新生起, 在华东师范大学等六所部属师范大学实行师范生免费教育。“免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议, 承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上”。一年来, 教育实践证明这个办法的出台确实吸引了许多优秀的学生来学习师范教育, 例如:2007年免费师范生在川的录取分数线理工类为592分, 高出省重点线59分。同时国家也加大了对师范教育的支持力度, 对鼓励更多优秀青年终身做教育工作者起到了巨大作用。但不得不看到还有许多问题存在, 比如:免费师范生享受政策倾斜, 倾斜的力度有多大, 免费到什么程度, 都没有细则。《办法》规定, 要把培养优秀中小学教师的工作作为评价师范大学办学水平的重要指标。这些指标到底是什么还不确定, 免费师范生的流动入口和出口, 都应建立相应的制度, 等等。下一步制定和完善相关法律已成为当务之急。没有规矩不成方圆, 有了制度保障才能促进免费师范生教育事业的顺利开展。

教育政策法律缺失的社会将是颓废的社会。通过学习关于教育的书才发现, 多年来, 我国传统文化受儒家思想的影响, 将教师定位在一个超脱物质的层面上, 而文革对人文的严重摧残更将教师形象唯一的精神支柱消磨殆尽。教师社会地位在物质精神上的完全倒塌导致了教育社会地位的随之下降, 于是, 教育进入了恶性循环。但当今国际教育界正兴起对教育政策法律研究的浪潮, 西方主要发达国家在“二战”以后, 就进行了大规模的变革, 颁布了一系列教育法律法规, 极大的促进了这些国家高等教育的发展。因此, 20世纪的50到70年代, 英法德等这些国家很快实现了高等教育大众化。少数国家如美国、日本, 不仅完成了高等教育大众化的过程, 而且很快实现了高等教育普及化。史称这一时期为世界高等教育发展的“黄金时期”。而此时, 中国却在以“阶级斗争为纲领”的号召下开展着“无产阶级文化大革命”运动, 高等教育的发展完全停滞, 几乎到了崩溃的边缘, 更失去了我国高等教育与世界先进国家高等教育同步发展的黄金时期。由此观之, 法治的健全何等重要!国家因为法律缺失而混乱, 教育因为缺失法律而颓废。这是惨痛的历史教训, 让我们吸取吧。在以人为本的今天, 让我们加大完善法律法规的力度, 特别是逐渐整修完备有关我国教育政策的法律法规, 营造出与一些发达国家平等的学术交流与共同发展平台, 促进我国教育事业的全面、协调发展。

科技发展更需要教育提供智力支撑。当今科教兴国的基本国策之所以将教育与科技放在同样高度来重视是有它的意义的:无论是斯坦福的硅谷, 还是北大清华之中关村, 都能看到教育同科技密不可分的关系。如果说科技决定了人类文明所达到的高度, 世纪之交的中国面对世界范围内一流人才的竞争, 一流教育是必不可少的, 教育为科技提供智力支撑, 为和谐社会建设提供文化保障, 那么教育政策与教育法规法律的健全完善便是推进教育发展的唯一保证了。

法律让人明智, 让人变得成熟。没错, 从教育法的课堂上我懂得了“奋斗不止”在终身学习的社会中, 更需我们不断的学习, 不断汲取当今社会中最新的知识思想去引领学术的前沿, 身正为范;更应该在学习知识的同时重视塑造健全的人格, 完美的自我, 怀抱着憧憬去努力、去奋斗、去成才!

摘要：教育法是国家为了发展教育事业, 提高全民族的素质, 促进社会主义物质文明和精神文明建设, 根据宪法, 制定的。它明确了教育的目的、教育指导思想、教育基本制度、学校及教育机构、教师及教育工作者、学生、社会、教育保障。

关键词：教育法,教育政策