交际法在高职高专商务日语课程中的运用

2022-09-11

商务日语作为高职院校日语专业学生必修的基础课程, 强调的是实用性和在商务活动中的实际运用语言的能力。在教学过程中应突出高职教育的实用性和目标性, 既要注重日语基础知识和基础技能的掌握, 更要强调日语应用能力的培养。为实现这一目标, 高职日语教育要切实联系我国经济和社会发展的趋势, 不断探索和尝试新的日语教学方式, 争取最佳的教学效果, 为社会培养符合时代要求, 不断创新的高素质人才。本文结合国内外各种教学法的特点, 针对高职院校培养高素质实用型人才的目标和高职日语教学现状, 探讨交际法在商务日语教学中的应用。

1 交际教学法的定义和内涵

交际法是2 0世纪7 0年代初出现的, 以语言功能项目为纲, 目的在于培养交际能力。由于交际能力常被认为是运用语言来完成各种功能或表达意念的能力, 所以交际法又称为功能意念法。功能是指语言所反映的人们的行为, 意念是指人们通过语言所表达的思想。其主要特征:一是外语教学不以语法点为主线来安排教学内容和顺序, 而是以功能和意念为基础, 它强调语言是交际的工具, 学习语言的最终目的是交际;二是语言素材必须真实自然, 而且还要合乎交际情景;三是教学以学生为中心, 而不是以教师为主, 对于不同的学习者, 交际法教学选用不同的材料, 根据学生的特点制定教学内容。在教学中以功能和意念为基础, 语法点为辅来安排课程, 避免过多使用母语。传统的教学一直运用语法翻译法, 日语也不例外。该方法只注重语言的形式, 以教师的“填鸭式”讲解为主, 以学生单纯接受、懂得语法知识、能造出语法正确的句子为教学目的。其缺陷是学习者无法在真实的语言环境中准确地使用日语。交际法由于重视培养学习者的语言交际能力, 因而近年来备受外语界的重视。它主要从语言的社会功能出发, 把语言放在特定的交际环境中, 从而师生、生生和生师之间建立多边关系, 激发学生的学习动机、活跃课堂气氛, 以达到实际运用日语交际的目的。

2 高职高专商务日语教学的现状

各大院校存在的问题:日语专业学生起点底、数量多、教师和教学设备严重不足等。近年来开设日语专业的院校逐年增加, 对高校来讲也是个新专业, 而盲目的扩招给教学带来很大的压力;绝大部分学生是从零开始的。在短短的三年里既要掌握基础日语, 又要达到熟练运用日语, 特别是要真正运用到商务方面, 对日语教学提出了更高的要求。目前日语教学还是以老师“填鸭式”的教学手段, 学生也是机械的接受老师和书本上的知识, 缺乏听、说等交际能力的锻炼;大二时就忙于日语能力考级, 造成学生只为应付考试, 不重视语言交际能力的提高;开设的商务日语会话、写作等专业课程也是走走形式, 结果导致了“高份低能”的学生, 走上工作岗位后甚至连基本的日常口语表达都有问题。因此, 在教学过程中适当地采用注重语言实际操练的交际法, 这样既培养了学生的口语交际能力, 又可以提高学生的学习乐趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 达到循序渐进地提高日语交际能力的目的。

3 商务日语中交际法运用的策略

3.1 提高学生语言理解力与语言表达能力

语言教学是比较枯燥的, 要求学生们必须背记单词和语法知识, 但在课堂教学中, 教师不能唱独角戏, 而是要结合学科教材的特点以及学生已有的知识储备和能力水平, 有效地开展形式多样的课堂教学活动, 训练学生的思维方式。通过教师精心设计的提问, 引导学生在自主参与、思考中理解字、词、句的意义以及语法、语言的特点, 将所学的语言知识和课堂内容消化、吸收为对语言的感悟。在课堂上, 教师要鼓励学生畅所欲言, 相互沟通和交流, 培养学生日语思考能力, 尽量用简单的日语表达自己思想, 提高学生的语言运用能力。教师可以创设问题情境, 启发学习思路, 鼓励学生独立思考相互讨论, 大胆得出有独创性的见解。比方说:在讲授“电话をかける”这样的情景课程时, 可以先让学生思考在这种情景下应该注意的问题, 应该运用的功能意念句, 然后再通过情景对话来传授打电话时的习惯用语和基本礼节。这样就有效培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力。

3.2 创造各种日语环境

语境对于学习外语来说非常重要, 希望只靠讲解来掌握日语是不现实的。课堂是教师和学生交流的场所, 如果能从高高在上的讲台走到学生中去和学生打成一片, 那么学生就会主动、积极的学习, 与老师之间的交流也变得更加自如。因此在教学当中应当注重营造各种日语环境, 例如, 让学生组成小组进行情景会话, 老师协从指导, 这样既消化了当堂所学的知识又提高了口语的能力;还可以让学生表演日剧, 由他们自导自演, 期末时登台汇演。另外可以定期举办各种日语沙龙活动, 让学生把课堂上学到的知识应用到实际中去。

3.3 采取校企共建的实践教学方式, 培养学生的语言交际能力

实践教学具体的方法主要是“走出去、请进来”。教学一定要紧密联系社会实际, 在培养学生综合能力上下功夫。社会需要是教学的动力, 学习日语的学生们毕业后多半会就职于日资企业或从事以日本客户为对象的外贸工作, 这就要求在学习日语的同时, 对日资企业文化也要有所了解。“请进来”就是在课堂学习中, 可以请一些日资企业职员到学校来传授有关日本企业基本礼仪的知识, 让学生和第一线的工作人员日语进行交流, 既直接了解日资企业的文化和信息, 同时提高学生的交际能力。一年一次或两次举办日语人才培养模式的研讨会, 邀请地方日资企业高层人物以及外贸公司的优秀经理来校讨论与研究, 保持足够的信息量, 多给学生创造用日语交际的机会。“走出去”就是多与日资企业、中日合资企业以及外贸公司有名的企业家接触, 相互沟通信息了解每个行业的特点。让学生利用假期到日资企业、中日合资企业以及外贸公司参观实习, 组织学生参加各种翻译活动, 把日语运用到实际工作中去, 真正地提高自己的日语交际能力。

4 结语

目前大学生就业形势日逐严峻, 而许多涉外企业及机构找不到合适的人才。这说明我国外语人才的培养与市场经济发展有些脱轨, 人才培养模式已不适应社会发展的需求。不然的话, 外语人才就不能切实有效地为开放性的市场经济服务, 而且学生就业也将面临困境。因此, 转变教学观念, 面向市场办学, 注重学生实际能力培养, 因而在教学过程中运用交际法教学就显得更加重要。

摘要：本文从高职高专人才培养特点及日语教学中面临的现实困境出发, 探讨交际法在商务日语课程中的运用。

关键词：高职高专教育,商务日语教学,交际法