新高考下背景下的学校

第一篇：新高考下背景下的学校

新高考背景下的学校管理

新高考背景下的学校管理 ——以学生为本、促进学生全面发展

彭州市蒙阳中学陈祖均

12月4号至8号在成都市普二处石处长的带领下，我们一行53人在短短的的4天时间内聆听了杜淑贤、芮仁杰等七位专家校长的精彩讲座，参观学习了以向明中学为代表的四所高中，在学习中一次次的更新了我的教育理念，改变了我对新高考的一些不足的认识，让我对新高考有了更深的认识，也引起了我对教育改革的思考，对如何对应将要来到的2018新高考有了一些想法。

在本轮改革中，我校要以落实立德树人根本任务、充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义，真正树立以学生为本的理念，充分尊重学生的选择，切实改变应试教育做法，把学生的全面发展和健康成长放在首位，积极推进选择性教育，积极探索适应选课走班分层教学综合育人模式下改革创新的路径，为全面深化基础教育课程改革及实施高考改革在师资、教学设施设备和信息平台等方面做好准备，为促进普通高中多样化有特色发展和提高普通高中教育质量奠定基础。

一、指导思想。

1.整体谋划，分步实施。根据深化考试招生制度改革总体实施方案，遵循教育规律，加强顶层设计，统筹安排教学管理工作，制定完善学科教学指导意见，明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。2.研究先行，分类指导。加强教研队伍建设和教师培训，建立专业团队，开展专项研究。3.统筹兼顾，合力推进。切实加大资源建设与保障力度。4.立足实际，创新实践。把学校教学管理改革与学校特色发展相结合，与教育信息化相结合，通过扩大学生选择权，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能，促进学生全面而有个性地发展，促进学校多样化有特色发展。

二、主要措施

1、加强宣传引导。通过家长会，校讯通等方式积极营造良好的社会氛围，让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化，主动适应改革带来的机遇和挑战。

2、加强培训指导。通过外派行政和老师外出学习、请新课改走在前面的学校专家教师到我校举办讲座，让我校的教师提前了解新课改的重要性和必要性，改变我校教师的教育理念。

3、建立健全学校课程体系。要切实增强课程意识，全面提升校长的课程领导力和教师的课程实施力，着力健全学校课程体系。要基于立德树人育人宗旨、普通高中的基本任务，基于学校价值追求、文化传统和办学实际，基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，加强必修课程、选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明，结构完整、层次清晰、递进有序的校本课程方案，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。分类分层开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。

4、均衡有序安排课程教学。科学制定课程实施方案，统筹安排高中三年的课程，注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。一方面，要按规定开足开齐课程，严格控制每周课堂教学时间;另一方面，做好必修课程分层教学的安排，防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时，从而造成学生高

一、高二课程多、课时紧、负担重，高三年级只应对统一高考科目的现象。

5、充分保障学生选课权利。建立选课制度，编排选课指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求自主选科目。实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情况安排课程教学，提前告知选考科目教学班的最大容纳量，引导学生有序选择。同时要充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教室、图书室和学校周边社会公共资源开展走班教学，尽可能满足学生选课需求。

6、积极开展学生生涯规划指导。从选课到选考、选专业、选职业，建立和实施学生发展指导制度。成立学生生涯规划指导中心，组织与生涯规划教育相关的研讨活动，制定学生生涯规划教育实施方案，开发完善学校生涯教育课程体系和生涯测评系统，完善相关制度。拟建生涯规划教育师资队伍，指定专人负责学生生涯规划教育，组织丰富多彩的职业讲座和体验活动，帮助学生认识自我、学会选择、学会对自己负责，科学制定人生规划和职业发展方向。让学生逐步明确职业性向和课程选择，理性选择选考科目、层次和进度，并将生涯规划教育与学科教学、学生社团活动、心理健康教育、综合实践活动等有机结合起来。

7、科学谋划，切实保障新高考背景下的我校高中课程教学的资源条件。通过测算开展教学和管理改革所需的师资、教学设施设备和信息平台等教学资源需求，我校准备引进语文、微机等专业教师以满足改革后实际教学需要。

8、建立与新的教学模式相配套的管理制度。随着选课走班的全面实行，学校教育教学管理制度必须随之改革。要突破传统行政班单一管理模式，探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理模式。加强与选课走班相匹配的教学管理、质量监控。要针对行政班与教学班、班主任与导师并存的现象，积极开展相关研究，积极探索与走班教学相适应的学校管理制度变革。，建立过程性与终结性、定性与定量、教师个人与教研组团队评价相结合的多元化评价体系。 通过提前一些计划、部署，尽最大可能我校在新的高考改革中能尽快适应做出科学的安排，让我校的学生有更高的发展空间。

第二篇：新高考背景下的教研组、备课组建设(修改稿)

交流学习促发展 落到实处见成绩

平江三中 谭章兴

平江三中是一所有着六十多年优良办学传统的农村普通高中，几十年来，为发展我县教育事业作出了不懈的努力。特别是自09年以来，在市、县教体局的领导和全力支持下，我校学考一年一个台阶，高考录取人数九年连续增长，多次荣获岳阳市高中教育教学质量先进学校的光荣称号，逐渐实现了学生“低进高出”的目标，学校也逐渐走上和谐持续的发展之路。(PPT：学校图片、近几年高考、学考数据)

在学校发展的同时，我校政治教研组紧跟学校的步伐，抓实教学教研，提升学科成绩,无论是期末统考、高二学业水平考试还是高考，政治成绩在全县的排名一直在其他教研组前列。

一、团队基本情况

平江三中政治教研组现有9位教师，平均年龄32.2岁，其中高级教师1人，中一教师3人，中二教师5人，市级优秀教师1人，县级骨干教师1人，多年以来，全组成员以“主动、务实、合作、和谐、有效”为宗旨，本着“爱岗敬业 、奉献拼搏、团结协作、与时俱进”的精神，开拓创新，互帮互学，有明确的工作目标和开拓进取精神，积极参与教育教学改革与实践，学习现代教育理论，掌握现代教育技术，严谨治学，成为了我校一个蓬勃向上的工作团队。下面我仅就这几年组内的工作情况向大家做一汇报。 (PPT：教研组成员情况表格)

二、团队建设的措施。

(一)、坚定目标有引领

本学期初我们制定的教研组学期工作计划的中心与目标是：⑴、抓实教学与教研两大主题，促进教师队伍整体提升。⑵、规范教学过程，抓实教学常规，实现教学效率最优化。⑶、突出三个“抓手”，提升教学质量，实现各年级各班级均衡发展。

(二)、围绕主题求实效(教学与教研是教研组建设的两大主题。)

第一、围绕教学这一主题。结合新课程理念的学习，要求教研组全体成员确立新的教学价值观，扩大有效教学、坚持“分层、异步、导学、展示”课改模式，科学合理分层分组，依据“低起点，高要求，慢爬坡，多反复”的教学策略和“大目标，小切入，求实效，出成果”的课堂目标，运用导学案、电子白板等教学手 1 段，打造“实效”课堂，促使学生养成“会听、勤思、敢说、善问、日清、周总、月结”的好习惯。。

1. 落实课堂教学，推行行政领导推门听课制度。

⑴学校在每个年级组都安排了一位没有上课任务的行政领导专门负责推行推门听课制度，对被听教师的教学情况进行摸底、指导。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促进教师认真备课;创新备课格式，改进备课的设计和过程。

⑵在教案的内容栏里增设了“个性化批注”、“教学反思”两块内容。同时实施合作备课，以备课组为单位，由备课组长负责主持，与全体备课组成员共同对教材和教法进行切磋研讨。在集体备课的基础上，我校要求每个教师必须认真备好自己的课，并根据老、中、青不同年龄层次的老师提出了不同的备课要求：老教师可以采用电子教案，中年教师采用电子教案必须有自己的个性化批注和教学反思，教学未满三年的青年教师必须根据集体备课卡手写教案。

2.开展多种形式研讨课，扩大教学的实效性。 ⑴、青年教师的亮相课、汇报课。

为促进青年教师的尽快成长，教研组努力搭建青年教师成长平台，为他们提供学习展示的机会。学校每年组织新教师的亮相课、汇报课活动，在教研组先研课、磨课，再上课，最后再教研，为他们提供发现不足，展示优点的机会。如高一的李燕老师为准备下周的亮相课《我国的基本经济制度》就试讲了两次，我们教研组在今天上午的集体备课时间就会一起跟她分析讲评并提出修改意见。可能在下周一她还会再试讲一次。对一堂课的反复研究，有力地提升了青年教师对教材及课堂的把握能力。

⑵、中年教师进行同课异构。同一节教材，由不同的教师来教，就会有不同的风格，也会有不同的效果。如开学第二周高三年级的兰练飞老师和汤琪老师对《我国公民的政治参与》的高三一轮复习进行了同课异构受到了县教研室领导和组内老师的一致好评。老师们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现了合作精神和探究意识，也体现了对教学个性和学生特点的正确把握。

(3)、骨干教师、学科带头人开展示范课。每个学期，组内骨干教师及学科带头人除规定的同课异构外还必须上一堂有关课型的示范课，比方说：高三年级的一轮复习课型;高二的试卷讲评课型;高一的综合探究课型等。教师示范课

2 活动的开展，既是骨干教师教学技能与特色的展示，也充分发挥了他们的示范、引领、带动的作用;同时为组内教师创造了互观互学、交流研讨的机会，必将促进学校教师专业的发展和教学质量的提升。

3.积极互动评课，反思总结促提升。

听课与评课是提高教学质量重要环节之一。教研组要求每位教师都要积极参与评课，用理性的眼光来听课，用内化的理论来评课，听后撰写评课提纲。我们教研组对老师评课是这样规定的：讲一个优点、三个不足、一个自己的构想。

通过个别评课、互评全组评议，使大家共同提高。积极互动的评课无论对执教者还是评课者，都是一种激励一种历练。

第二、围绕教研这一主题，开展有主题、有计划的专题教研活动，以研促教。

通过教学研究，转变教学观念，寻找课堂教学中的低效因素，落实环节，提升教学效果。

1.主题研修，使集体教研落到实处。

长沙市教育局副局长缪雅琴曾在长沙市新高考改革专题培训班的讲过：新一轮的高考综合改革，必将引发学校课程重建、学生生涯规划、学生综合素质评价、学校教学管理变革等一系列连锁反应，针对不同的专题，各学校要组织不同层级的主题研训，在研训中厘清思路，解除疑惑。

我们学校教科室今年下期要求“主题研修”要以教研组为单位，进行“三个一”的主题研修，即“一学期一主题，一主题一汇报，一汇报一结题”，逐步形成我校特色的教学素材和教研成果。

我们政治教研组今年下期开学至今进行的主题研修是： 高三：2018年全国卷政治试题分析及高三一轮复习备考研讨 高二：近三年期末考试试题研究

高一目前准备进行的：新高考背景下适合我校学生选择的组合研究。 另外如何统筹安排高中三年的课程、课时，如可以将两年的学习在一年中完成或三年的学习在两年内完成;还比如如何优化教师队伍，尽早制定培训计划，优化培训内容，为适应新高考提供有力的人才支持这都是这一年内需要研讨的问题。

2. 落实教学环节，使课堂教学产生最佳效益。

3 (1)、抓实备课。

备好课是教师上好课的先决条件。首先，教务处对各备课组的集体备课提出了严格具体的要求。要求各备课组认真制定备课计划，确定每次集体备课的中心发言人。每周备课时间要严格考勤，认真研究，明确重点，用集体智慧解决难点，讨论教法，做好记录。要求行政督查人员定时参加各备课组活动，还通过每月检查各备课组的备课记录，及时了解各组备课情况，发现问题及时予以纠正。

为了督促教师备课，了解每位老师的备课情况，学校还采取了由备课组、教研组负责普查和教务处抽查相结合的方法，定期或不定期地对每个教师的教案进行检查，将检查情况记入教师业务档案。并对优秀教案进行了展览和表扬，对写得较差的进行批评教育，并责其限期改正。

(2)、抓实课堂。

上课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，就必须上好课。现在很多学校都提打造高效课堂，但我们的学生基础差、学习习惯不好，并且有很多是农村留守学生所以行为习惯也不好。所以我们教研组提的是打造适合三中学生的低起点的“实效”课堂。

我们所提倡的“实效”课堂重在落实各个环节上，首先是课前五分钟的知识默写，这是高中三个年级备课组必须遵守的。通过课前默写我们想达到使学生尽量掌握基础知识的目的：高一默写一遍、高二学业水平考试前默写一遍、高三加大难度再默写一遍。通过至少三遍(其实每期期末复习前还有一次整体默写)的默写基本上大多数学生还是能熟悉的掌握高中政治基础知识，这就为学生进一步能力的提升打下了坚实基础。然后就是老师引导学生探究课堂，学校规定老师一堂课讲述最多不超过25分钟，必须以学生为主体，充分发挥学生的积极性、创造性。然后就是练习，大概就是10至15分钟。

为了适应新课程改革，学校进一步要求老师的课堂教学从学生的问题和真实状态出发确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发决定课堂教学的内容和方式。努力做到(1)“四归还” 把课堂的空间还给学生;把课堂的时间还给学生;把课堂质疑问难的权利还给学生;把探究性学习的权利还给学生。(2)“五不讲” 讲了学生也不会的，坚决不讲;不讲学生就能自己学会的，坚决不讲;学生自己能讲明白的，坚决不讲;能用学生的动手实践代替教师口头讲解的，坚决不讲;能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。

4 (3)、落实学生作业的批改和课外辅导。

为了杜绝老师过少布置作业和批改作业不认真或过重增加学生作业负担的现象，我们就作业布置的数量和批改质量均提出了具体的要求，且将行政办公会议的决议打印下发，做到教师人人清楚。此外，教务处还对全校各科作业(包括作业本、练习册、考试卷、参考书等)进行每月1次的普查和办公室抽查相结合，主要检查作业和批改情况，并及时与被检查老师交换意见。对作业量布置适当、批改仔细认真的老师给予表扬;对作业量布置极少，批改极不认真的老师给予批评教育、口头警告的处理，并进行跟踪检查。

课外辅导督促我们一般是高三备课组进行，由于我校是一所生源质量不好的农村普通高中，因而相对来讲，尖子生较少(几乎没有)，而普通学生或者是差生人数较多，为了全面提高教学质量，我们利用课外时间，在抓优生和临界生方面下了大量功夫，做了许多艰苦而细致的工作。许多老师在年级组长和班主任老师的精心组织安排下，在自己的精心设计下，废寝忘食，牺牲了大量节假日和休息时间，认真辅导学生完成作业，解答疑难问题，耐心细致地辅导差生，这也有力地保证了我校学生的二本上线率。

三、突出“抓手”促发展。

教研组建设要有效果，我觉得离不开三个抓手：一是青年教师要尽快成长;二是备课组要通力合作;三是课改研究有方向。

1.以青年教师为抓手，让教师成长有空间。

青年教师的培养，提升教师个体的专业水平是推进教研组建设、力争使本学科成为学校发展强势学科的关键所在。我们组35周岁以下的青年教师有5人，35周岁以上4日人。带过高三只有4人。我们紧紧抓住促进教师个体的专业水平的发展这个抓手，发扬老教师传、帮、带示范作用，在青年教师的培养方面做了大量的工作。

首先，通过学校青蓝工程进行师徒结对，本学期我们安排新老结队指导青年教师备课上课。(高三的兰练飞老师与汤琪老师结对;高一是我和易琼老师、李燕老师结对)要求老教师毫无保留、严肃认真、悉心指导;青年教师要诚恳谦虚、主动请教。其次，给青年教师施加压力：要求跟班听课，每周不少于一节;要求课前备课，课后小结;要求青年教师发挥自己的特长和优势运用多媒体技术开设公开课，及时反馈听课意见。再次，鼓励青年教师加强学习，提升内涵。每学期

5 至少撰写一篇教学心得与体会论文。青年教师要关注高考，研究高考，提高课堂教学水平提升业务能力。特别是学校规定，青年教师必须每年跟高三学生一起参加一模考试，由教科室负责组考监考，成绩进行考评。通过以上途径使青年教师快速成长独挡一面，也使老教师与时俱进不断发展，迎接新课程挑战。

其次，为促进老师增强教改意识，落实新课程理念，教研组还采取“走出去”的学习方式,每年组织教师赴省内外名校听课以及参加培训,学习先进的教学经验。三年来,先后组织教师到江西、上海、北京等地名校观摩学习,通过聆听全国知名教师、专家的讲座,观看优秀课例,加深对新课程的理解,掌握新课程的要求,领会新的教学方式方法。再比如今天,学校就组织了25位新进教师赴许市交流学习。教研组还要求外出学习的教师在学习回来后,要上交一份学习情况介绍及一篇学习心得体会并在教学研讨会上进行汇报。

2.以备课组建设为阵地，使教研活动有助力。

⑴备课组是教研组的组成部分，备课组的教研活动是教研组活动重要内容与部分。教研组要求，三个备课组做到期初有学期计划，每周有集体备课，组内教师每周听课不少于一节，及时交流反馈，改进提高。三个年级备课组根据教学实际年级特色开展了不同的教研活动，同时备课组之间也及时交流，资源共享。

⑵教师们团队协助意识强，注重相互交流探讨，团结合作，一人有事大家帮忙。像去年汤琪老师参加县级教学比武全组听课打磨，几易其稿终出成绩获得一等奖。今年上期高二学业水平考试，整个备课组合作研究近几年学考试题，有计划有组织的复习，做到了政治学科100%及格。

3.以课题研究为导向，使课堂教学有实效。

课题研究是教师专业成长进步和发展的重要平台，也是教研组建设的重要抓手之一。去年教研组全体成员参与申报了市级课题--《农村高中生政治学科核心素养培养途径研究》，目前课题研究正在实施之中。在课题实施过程中，大家积极撰写论文、互相切磋、互相交流，极大促进了教师自身理论水平的提高，也提升了课堂教学的有效性和针对性，使得教研组的教研活动有了明确的方向。

以上就是我校在教研组、备课组建设方面的一些粗浅做法，今天我也是抱着交流和学习的目的来的，希望大家多提宝贵意见，谢谢大家!

第三篇：浅谈新高考下信息技术学科新认知与教学策略

金华市江南中学

金星

摘要：当今社会已进入大数据信息时代，日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界并影响着人们的工作、学习和生活。新高考下如何重新认知信息技术学科，从重要性、实践性、综合性进行分析认知并归纳教学策略。

关键词：信息技术

新高考

学科认知

教学策略

当今社会已进入大数据信息时代，日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界并影响着人们的工作、学习和生活。信息技术的核心——计算机是一种通有工具,同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程,是培养学生综合能力的有效方法,信息技术课程在培养学生信息能力方面有其优势,是培养具有社会发展需要的信息技术能力人才的一条重要途径。现在，浙江省教育厅出台《浙江省普通高中学业水平考试实施办法》和《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，规定从2014届高中学生起，学考每年4月和10月举行，普通高校招生选考科目考试同期进行。新高考政策规定，除语、数、英之外，考生须从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术和通用技术)等7个高中学考科目中选择3科作为高考选考科目，成绩计入高考总分。在此背景下，我们应该重新认知信息技术这门课程。下面仅以个人观点谈谈高中信息技术课在新高考改革下教学的认知与教学的策略。

一、教学的认知 1)学科重要性的认知

信息技术课程历来是被学生认为是一门游戏课，被广大非专业教师认为是一门无足轻重的可有可无的副科。借着新课改的春风，信息技术课也火上了一把。2009年浙江省将开始实行新课改高考方案。与信息技术有关的是第三类考试,对应现有的第四批录取的高职高专院校,考试科目在保持共同科目“语、数、外”基础上,增加技术考试,侧重考查技能型能力。将信息技术课程提高到高考层面。但毕竟是第四批录取的高职高专的院校才需要考信息技术这门学科，本科院校是不参考这门学科的成绩。所以很多家长孩子认为，我的孩子是读本科的，可以不需要重视这门科目的学习，只要学好语数英文综或者理综就好了。2014年省教育厅又下发了七选三的选考的新高考方案，在浙江的新高考方案中，浙江考生的选考科目范围比上海多了一门“技术”。浙江省教育考试院此前公布数据显示：各校提出选考科目要求的专业(类)中，选择最多的是物理，涉及设限专业(类)的81%;其次是化学，涉及64%;再次是技术，涉及36%。如浙江大学、南开大学、南京大学、中国地质大学等“211”高校均有专业把技术作为选考科目。以浙大为例，在已公布的24个专业(类)中，科技与创意设计试验班选考科目范围是2门：物理和技术。厦门大学已公布的2017年在浙招生专业(类)选考科目范围中，数学

类、新能源科学与工程、电子信息类、计算机类、软件工程的选考科目都有3门：物理、化学、技术。根据规定，考生只要1门选考科目符合高校设限要求即可报考。如果考生把技术作为选考科目，就能报考这些高校的相关专业了。

从以上几方面数据表明，信息技术这匹黑马的异军突起是大势所趋。在整个大数据信息时代，掌握信息就是掌握命脉。所以我们从学生、教师到家长、学校都应该重新认识这门学科。明白这门学科的一个重要性及其意义的所在。

2) 学科实践性的认知

信息技术(简称IT)，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。技术这门学科，可以培养学生动手能力。就目前来说，多数就业岗位需要技术，多数企业看重毕业生的动手能力，无论是高职还是本科毕业生。工业设计和数字媒体专业，非常看重学生发散性思维、创造力和动手能力。学生在高中阶段动手能力强，对大学的专业学习有帮助。技术让学生对基础的产品有初步了解。高中阶段的技术课程，重在理解技术与设计，学习设计的过程，鼓励有创新意识的设计，学习运用技术解决生活和生产中的简单问题。现如今信息技术从原有的上机考试变为笔试模式，加大了学生的一个应试难度，也加大了教师的一个教学瓶颈。但也更加注重学生的一个落实能力，以往学生上机操作，可以通过临时的练习及突击培训即可获得比较不错的成绩。新高考下实行笔试之后，更注重学生知识点的掌握及实践操作的落实情况。以往信息技术课程不被重视，上到老师下到学生的不重视，导致课程不够落实，基本以应付为主。所以新高考下，教师应该不断的加强自我的素质，迎头赶上努力学习提高自我专业水平，才能有助于更好的适应新高考下的信息技术课程教学。学生应该端正学科认识，努力落实实践所学知识，通过一步步的积累及实践过程中提高巩固。学校应该加强整个学科的一个培训基地建设，提供相关的场所及设施让学生更好的实践运用所学，而不是纯理论化教学。

3) 学科综合性的认知

新高考下信息技术与通用技术整合，合二为一成为七选三科目之一。计算机科学最初的理论基础是数学、逻辑学、物理基础和电子学。随着计算机技术的发展，它越来越多地与其它学科发生密切的联系，如语言学、心理学、工程学、信息论、控制论、系统论、材料学、光学、生物学等等，也促进了其它学科的发展。所教知识包括多媒体、编程、算法、计算机基础等各方面知识。有很多时候某一块知识点会结合多个学科，例如算法编程，他必须有数学的计算逻辑思维，也要有通用技术的环节与步骤。通过一系列综合才能解决相关问题的求解。

二、教学的策略 积极学习理论，提高教学水平，软化学科界线，加强学科整合

现在实行笔试考试，理论知识将比操作知识更加侧重，通过不断的理论学习，提高学生信息技术理论文化知识，让知识点得以巩固。减小信息技术与其他学科的一个界限。加大各学科的关联性，使学生能从现实生活中找到抽象的虚拟世界的一个模板，方便学生记忆落实。

面向全体学生，注重学法指导，运用任务驱动，促进基础发展

通过任务驱动的方法，使学生能够跟着教师的思路前进。每堂课提供一个导学案进行课前课后的预习及复习。建立信息技术课堂体系使学生的知识归纳梳理，将杂乱的知识进行整合。

演练结合，精讲多练，课外实践，以用促学

“演”是指教师对于一些操作性的技能边操作边解说，演示后的“练”是指通过具体练习让学生模仿并巩固相关知识上的“应会”操作。信息技术实践能力不断提高，还有赖于第二课堂的积极开展。教师要鼓励学生利用所学得的信息技术，在日常生活或学习其他学科中进行丰富多彩的创作和信息交流活动，以学促用，以用促学。

端正态度，增强主动，注重过程，强调多元评价

树立正确的学习观，增强学生学习的主动性。这是在开放性的环境中学好信息技术的必要条件，笔者认为，正确的学习观是学生积极、主动学习最根本的内在动因。教师一方面要善于发现，耐心地开导并及时地加以纠正，另一方面，更要抓住其积极、向上的一面，多进行正面的引导，使其端正学习态度，增强学生学习的主动性。注重学生学习的过程，强调评价的多元性、多主体性。这是开放性学习过程中激发学生从被动学习走向主动学习，从主动学习跨越到自觉学习的重要手段。教师要一改过去重结果轻过程、重成绩轻态度、重掌握知识轻能力的形成与迁移，采用多元、多主体评价策略。肯定优点与进步，保护学习积极性，增强自信，促使学生的学习在信息技术这一开放性的平台中实现良性循环。

“给学生一滴水，自己必须拥有一桶水”作为培养学生信息素养的执教者，在平时日常工作中紧随科技进步飞速发展的特性不断积累、多学习多研究反思。在这从未有过的机遇面前，把握机会勇敢接受挑战，走出新的一片天地。打响新高考的第一枪。

参考文献

[1]谈谈高中信息技术课在新课程改革下教学的认识和实践

曾小青 [2]浅析信息技术的学科特点与教学策略

姚爱姬

[3]新高考模式下如何进行信息技术教学

舒霓芳 [4]中学信息技术课综合性教学的设计与实践

苏文凯

[5]机遇与挑战——新课改信息技术浅谈

邵金丽

第四篇：新课改背景下的学校常规管理改革

一、改革教学组织形式： 实施小组合作学习。

1、合理分组：各班要根据学生的学习能力、学习成绩、学习态度将学生分成6到8人的学习小组。

2、确定组长：每组根据学习成绩和组织能力选好组长，负责维持纪律、学习分工、作业检查、学习辅导、评价组员等。加强对组长的培训、指导、使用和考评，充分发挥组长的作用。

3、座位编排：既可采取竖排对桌而坐，也可采取传统的秧苗式坐法。

4、组内学习：组内可再分组，各小组按学习成绩进行编号：

1、

2、

3、4„„，按着编号从小到大进行一帮一帮扶，由小组长进行统一检查或者两个小组互换进行检查。

5、各班要以小组为单位，制定出评价项目和评价标准，以课堂表现、当堂测试、周清测试、月考期考为主要载体，对小组个体和小组整体进行“捆绑式”评价，培养各小组的团队精神、合作交流意识，真正地互相监督、共同进步、共同提高。建立多种多样的小组奖励制度，通过任课教师当堂表扬、班级每周评星，学校定期表彰等方式充分调动学生积极性。

二、改革备课制度：

要求教师备《课堂指南》式的导学案。

1、《课堂指南》式的导学案要体现主体性、导学性、探究性、创新性等原则。主体性即要求教师在设计《课堂指南》式的导学案时要体现学生的主体地位;导学性即要求《课堂指南》式的导学案要具有指导学生学习的作用;探究性即要求设计供学生探究学习的内容;创新性即要求《课堂指南》式的导学案全方位渗透对学生创新精神的培养。

2、《课堂指南》式的导学案既要吸收传统教案的优点，又要真正区别于传统教案，为导教与导学提供框架、指明方向并预留生成空间。不同学科、不同课型的导学案要体现特色，但都要求教师准确把握学情，深刻领会教材，科学确定教学目标，帮助学生梳理知识脉络，提供适当学法指导。

3、《课堂指南》式的导学案内容应包括课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固和课后拓展延伸四个版块，并注明课题、课型、三维教学目标和教学重点难点及课后反思。在大三维目标下应有分解后的各阶段小目标和相应的教与学的具体达成措施。

4、《课堂指南》式的导学案的编写程序和原则是：主备教师备课---备课组议课---主备教师修正---上课教师备课---课后备课反思。

三、改革课堂教学模式：

要求教师以导入示标、自主学习(充分预习)、展示交流、引导拓展、针对测评为课堂教学主要流程。

1、导入示标：强调教学导入自然、简洁、有效，出示的学习目标要方向准确，要求明确，具体可行。

2、自主学习(充分预习)：根据导学方案，有效指导学生自学预习。

3、展示交流：可以让学生教学生的，学生教;需要教师引导、点拔的，教师讲。

4、引导拓展：根据学生展示情况，教师适时引导、适度拓展。

5、针对测评：要求教师要精选练习，做到选题典型、分层要求、有的放矢、考查全面、题量适当。

根据不同学科和不同内容可在同一节课上体现以上全部环节或分别安排预习课、展示课和巩固测评课。原则上要求一节课上学生展示交流时间不应少于20分钟。

四、改革坐班辅导制度：

加强坐班管理，科学安排坐班，将晚自习改为预习指导课和反馈巩固课。 原则上语数外每天安排一节晚预习课，初三理化上课头一天安排一节晚预习课，其它学科在课外或上课时安排时间进行预习。要求教师根据导学案，在每天的预习课上指导学生进行充分预习，预习提纲可印发至个人或小组，也可板书在黑板上，教师指导学生根据导学案预习，教师适时引导，为第二天的展示课做好准备。上反馈巩固课时，要求教师选择典型习题，做到以点带面，以一当十，投放精准，有的放矢。预习题和巩固题可以充分利用学生手头现有资料进行筛选，也可由教师收集布置或印发。

五、改革作业制度

：要求作业设计要突出针对性，体现有效性。教师要精选练习，做到选题典型、分层要求、有的放矢、考查全面、题量适当。

每节课(或每个知识点)作业应设计三套：课前预习作业、当堂检测作业和课后巩固作业。形式可以是说、唱、画、舞、演、奏、记、背、默、练等。内容上要注意难度梯度，明确分层要求。作业完成和批改要强调时效性，对学生作业中存在的问题要及时反馈并进行订正后的针对性强化训练。文科教师要利用早读时间对背、记、默作业进行有计划的抽检过关。

各年级要有周末作业，由同级同科教师分章节分层次设计、印制并分发，于下周学生返校的第一时间检查，确保学生利用周末时间完成作业。

六、改革考试安排：

科学合理安排各种考试，突出考试的检测反馈和督促激励功能。

学校统一安排月考和期中期末大考，每次大考由教研室、教导处进行成绩分析和反馈通报，表彰优秀学生、优秀小组和优胜班级。

单元检测由同级同科统一安排。教师可根据学情对试卷进行灵活处理。 无论何种考试，要求精批精评，部分面批面评。

七、改革课外活动制度：

树立课外是课堂的延伸的教育观念，加强对学生课外生活的引导。政工处、团支部和教研组要根据课改要求不断完善制度、方案、计划，积极开展各种课外活动，丰富学生课余生活，建设校园特色文化。组织各种活动时，要特别注重对学生小组和班级的考评，引导学生重视学习生活共同体的建设。

八、改革教研制度：

高度重视教师培训，教师培训效果决定课改成败。要深入开展教学研讨，大力推进校本研训，积极开展教师业务培训。坚持每周培训制度，搭建学习交流平台，完善教师业务培训考核制度，做到教师人人参与，个个重视。特别要注重新课程知识学习，提高教师课改知识水平，建设一支高素质的师资队伍。

九、改革班级管理评价制度：

1、重视课改背景下学生良好学习习惯的养成教育，制定切实可行的《学生学习常规制度》，规范学生学习习惯。

2、班级管理和学校管理应积极探索学生“自主学习、自主管理、自主教育、自主成长”的管理模式，培养学生自主意识。

十、改革督导检查制度：

成立课改工作领导小组，负责对课改工作进行检查、通报、督导。要求——

1、每周检查教师导学案备课情况，并对照检查导学案落实情况;

2、每周检查教师作业设计和布置情况，检查学生作业完成情况;

3、每周按计划进行业务培训，搭建课改交流平台;

4、每天随堂听课，检查教师是否按课改要求进行课堂教学;

5、每天检查晚预习和早自习情况;

6、经常和教师交流，发现课改问题，推广成功经验;

7、经常和学生交流，倾听学生心声，改进课堂教学;

8、加强校园课改文化建设，创设有利课改环境;

9、组建课堂教学改革工作验评小组，强力推进课改;

10、及时修订、出台、完善课改相关文件、制度，细化、实化教学管理。 (作者：瑞金市合龙初中 曾石生 )

第五篇：安徽省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见

【媒体解读】新安晚报：新高考改革后高中教学咋调整?安徽省教育厅给指导意见

明年秋季升入高一的学生，将会面临新高考改革下的教学模式调整。有别于当前的文理科分类，改革后学生可将学科自由组合参加高考，选考比重大大增加。同时，现在的行政班教学模式也将改为走班制。昨日，省教育厅下发《关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》。从今年秋季开始，所有高中学校都要制定方案开展试点，为2018年全面实施改革提供经验和案例。

课程设置要满足学生个性化需求

新高考改革下的课程教学一个典型特点就是学生拥有选择权，选择科目时可以个性化组合，而不再是传统的文科、理科两大类。

随着普通高中课程改革的不断深化和高考招生制度改革的推进，原来建立在行政班基础上的普通高中学校教育教学管理制度已经不适应新的变化，需要建立适应行政班和教学班并存的新的教育教学管理制度。学校既要合理安排课程修习，还要有效开展生涯规划教育和实践。

在此基础上，学校的课程设置要基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，高中学校今后将加强必修课程、选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明的校本课程方案，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。分类分层开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。

禁止学校强行统一学生选考科目

科目自由组合让学生的选择多了，但对于高中学校来说却是一个比较麻烦的事，有的学校可能会因为师资或者教学等方面的不足，限制学生选择的范畴。省教育厅对此明确表示，禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。

普通高中学校要按照深化课程改革的要求，科学制定课程实施方案，统筹安排高中三年的课程，注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。一方面，要按规定开足开齐课程，严格控制每周课堂教学时间;另一方面，做好必修课程分层教学的安排，防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时，从而造成学生高

一、高二课程多、课时紧、负担重，高三年级只应对统一高考科目的现象。

分层教学逐步推行学生全员走班

和当下的行政班教学不同，新高考改革后的高中教学将采取分层教学，逐步推行全员走班。学校建立选课制度，编排选课指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求，自主选科目、选层次、选教学班级。淡化选考组合，实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情况安排课程教学，提前告知选考科目教学班的最大容纳量，引导学生有序选择。

针对很多学校存在的校内教室资源不足的现象，省教育厅建议学校充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教学，满足学生选课需求。办学规模上按照现有行政班级与教学所需教室不低于1∶1.5的比例进行配备，充分挖掘学校现有教室资源，加大教育财政投入，通过新建或扩建部分校舍或调整招生规模等方式，解决新的教学模式下校舍场馆不足的问题。

打造智慧校园让教学更加智能化

新高考改革下的课程设置对教学效率提出了很高的要求，今后智慧校园将是高中教学的趋势和主流。要通过夯实高中阶段智慧校园基础设施和网络体系建设，建立电子身份及统一认证系统，实现智能化的排课、选课、评课、成绩采集等管理活动，解决学情数据采集、智能组卷、智能批改、智能学情动态诊断和个性化补救等关键问题。同时鼓励师生利用网络空间开展备课授课、网络研修和在线指导，开展慕课、翻转课堂等新型教学模式和新型载体的试点示范应用;拓展移动学习终端、仿真实验室、创客教室等新技术、新媒体的教学应用，推进自主、合作、探究等学习模式。

随着选课走班的全面实行，学校教育教学管理制度也将随之改革。省教育厅要求，学校要突破传统行政班单一管理模式，探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理模式。要从学科特点、学生可接受程度出发，探索长课与短课、大班教学与小班教学相结合的课程教学模式。

安徽省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见

?各市、省直管县教育局：

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)精神，适应深化课程改革和考试招生制度改革新要求，根据《安徽省深化考试招生制度改革实施方案》(皖政〔2016〕84号)，现就统筹做好新高考新课程背景下普通高中学校教学管理工作提出如下意见。

一、指导思想

全面落实高中阶段教育普及攻坚计划要求，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，坚持以稳中求进、内涵发展为工作总基调，以深化考试招生制度改革为契机，以落实立德树人根本任务、促进学生全面而个性发展为导向，积极探索适应选课走班分层教学综合育人模式下改革创新的路径，为全面深化基础教育课程改革及实施高考改革在师资、教学设施设备和信息平台等方面做好准备，为促进普通高中多样化有特色发展和提高普通高中教育质量奠定基础。

二、总体要求

(一)基本原则

1.整体谋划，分步实施。根据深化考试招生制度改革总体实施方案，遵循教育规律，加强顶层设计，统筹安排教学管理工作，制定完善学科教学指导意见，明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。

2.研究先行，分类指导。加强教研队伍建设和教师培训，建立专业团队，开展专项研究，分类指导各地、各学校开展教学管理改革工作。

3.统筹兼顾，合力推进。落实政府主体责任，统筹利用教育资源，重点建立教师资源统筹调配机制。按照优先补齐急需急缺的原则，切实加大资源建设与保障力度。 4.立足实际，创新实践。把学校教学管理改革与学校特色发展相结合，与教育信息化相结合，通过扩大学生选择权，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能，促进学生全面而有个性地发展，促进学校多样化有特色发展。

(二)主要目标

通过制定可供学生“选择教育”的课程设置方案，优化教师专业结构，加快选修课程和校本课程资源开发，规范学生综合素质评价结果运用，科学指导学生进行生涯规划，借助现代信息化手段实现学校精细化管理，建立教育质量评价机制。通过高中三年教育，以培养高中学生所应具备的中国学生发展核心素养为目的，为每位学生全面而有个性发展提供条件，为每位学生能够适应未来学习工作和生活奠定扎实的基础。2017年秋季所有学校都要结合实际，根据指导意见，制定试点方案，开展试点，破解改革难点，为2018年全面实施改革提供经验和案例。

三、主要措施

(一)统筹实施，积极做好新高考背景下的课程教学改革工作

随着普通高中课程改革的不断深化和高考招生制度改革的推进，原来建立在行政班基础上的普通高中学校教育教学管理制度已经不适应新的变化，需要建立适应行政班和教学班并存的新的教育教学管理制度。各地要借鉴先行试点省份的经验，结合实际，合理安排学校课程修习、有效开展生涯规划教育和实践，不断改进学校教育教学管理工作，进一步完善学校教育教学管理制度。

1.建立健全学校课程体系。要切实增强课程意识，全面提升校长的课程领导力和教师的课程实施力，着力健全学校课程体系。要基于立德树人育人宗旨、普通高中的基本任务，基于学校价值追求、文化传统和办学实际，基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，加强必修课程、选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明，结构完整、层次清晰、递进有序的校本课程方案，满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。分类分层开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。

2.均衡有序安排课程教学。普通高中学校要切实按照深化课程改革的要求，科学制定课程实施方案，统筹安排高中三年的课程，注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。一方面，要按规定开足开齐课程，严格控制每周课堂教学时间;另一方面，做好必修课程分层教学的安排，防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时，从而造成学生高

一、高二课程多、课时紧、负担重，高三年级只应对统一高考科目的现象。禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。

3.充分保障学生选课权利。普通高中学校要从实际出发、科学严谨地制定课程实施方案，明确分层教学要求，逐步推行全员走班;建立选课制度，编排选课指南，指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求自主选科目、选层次、选教学班级。淡化选考组合，实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情况安排课程教学，提前告知选考科目教学班的最大容纳量，引导学生有序选择。同时要充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教学，尽可能满足学生选课需求。 4.积极开展学生生涯规划指导。从选课到选考、选专业、选职业，建立和实施学生发展指导制度成为普通高中学校的迫切需要。各地要指导学校建立学业和学生职业生涯规划指导制度。学校要成立学生生涯规划指导中心，组织与生涯规划教育相关的研讨活动，制定学生生涯规划教育实施方案，开发完善学校生涯教育课程体系和生涯测评系统，完善相关制度。学校要建立生涯规划教育师资队伍，指定专人负责学生生涯规划教育，组织丰富多彩的职业讲座和体验活动，帮助学生认识自我、学会选择、学会对自己负责，科学制定人生规划和职业发展方向。让学生逐步明确职业性向和课程选择，理性选择选考科目、层次和进度，并将生涯规划教育与学生社团活动、心理健康教育、综合实践活动等有机结合起来。有条件的市、县教育行政部门探索建立未来职业体验实践基地，积极开展学生职业生涯实践活动。

(二)科学谋划，切实保障新高考背景下的普通高中课程教学的资源条件

各级教育行政部门要指导普通高中学校，认真测算开展教学和管理改革所需的师资、教学设施设备和信息平台等教学资源需求，根据需求测算情况，结合正在编制的高中阶段普及攻坚计划，制定区域普通高中学校建设规划和学校标准化建设方案，统筹本区域内高中学校教学资源建设，纳入年度建设计划，要按照缺什么补什么的原则，切实加大资源建设与财政保障力度，满足改革后实际教学需要。

1.加快建立适应新高考改革需要的师资配备机制。各地要根据统一的城乡中小学教职工编制标准，结合测算得出的刚性需求，制定普通高中三年教师补充计划，分年招聘到位。加快推进中小学教师“无校籍管理”制度改革，探索统筹区域内教师的调配调剂管理机制，建立和完善教师统一调配管理制度，以满足学校的正常教学需求;加大对富余学科教师转岗培训支持，鼓励教师一专多能;鼓励以多种方式来缓解教师配备的学科结构矛盾，政府可以通过购买服务的方式对学校外聘紧缺教师给予必要的经费补助;重点培育好班主任队伍、学生发展指导教师团队和管理团队。建立有效的选课走班教学模式，探索与之相适应的教师绩效评价机制和学校管理机制。

2.探索建立适应新高考改革的配备标准。各地要依据高中阶段学校的布局规划，合理界定学校办学规模，按照现有行政班级与教学所需教室不低于1：1.5的比例进行配备，充分挖掘学校现有教室资源，加大教育财政投入，通过新建或扩建部分校舍或调整招生规模等方式，解决新的教学模式下校舍场馆不足的问题。学校要立足实际制定发展规划，按照教室的小型化、多样化和专业化要求和有利于教学活动的开展、有利于学生综合发展的原则，设置不同功能的教室，最大程度地提高资源利用率。各地教育行政部门要在充分调研和试点验证的基础上，研究制定不同规模的基础设施设备配备标准，保证每一所普通高中按照一定的比例，进行合理的、统一的配置。按照学生的选科情况，按需配置。在进行资源配置的过程中，要充分考虑到学校和学生的长远发展需求，合理配置常规实验室和功能教室、心理咨询室、探究实验室、创新实验室、生涯规划指导中心等满足学生全面发展的功能教室配置。

3.大力推进智慧校园建设与应用。各地要围绕新高考、新课改背景下高中学校教学、教研、管理和服务能力的提升，结合我省即将下发的中小学智慧校园建设指导意见和基础环境建设指南，规划本地智慧校园实施方案，组织学校建设与应用。要不断夯实高中阶段智慧校园基础设施和网络体系建设，建立电子身份及统一认证系统，实现智能化的排课、选课、评课、成绩采集等管理活动，解决学情数据采集、智能组卷、智能批改、智能学情动态诊断和个性化补救等关键问题。学校要重点发挥好省资源平台各项功能，积极参与资源建设工作，鼓励师生利用网络空间开展备课授课、网络研修和在线指导，引导和促进师生积极参与平台开展的各种教育教学评选活动。强化省级管理信息系统应用，对学校课程教学、学生综合素质评价、督导评估、教师发展等一系列工作开展规范化、科学化、精细化管理。加强基础数据整理应用工作，学校要以应用为核心，指定专业人员负责，严把学生、教师、学校资产及办学条件等第一手数据采集关，为数据共享、应用拓展、教育决策等提供服务。学校要善于应用省教育管理公共平台提供的基础数据和常态业务数据，根据自身需求，建立相应数据分析模型，对本校数据进行大数据分析，充分发挥数据的应用价值。学校要积极探索智慧课堂环境下教与学方式的转变，重塑课堂教学模式与方法。开展慕课、翻转课堂等新型教学模式和新型载体的试点示范应用;拓展移动学习终端、仿真实验室、创客教室等新技术、新媒体的教学应用，推进自主、合作、探究等学习模式;开展基于教育大数据的挖掘与学习分析，实现基于动态学习数据分析和全过程学习测评，精准掌握学情及个体差异，实现个性化教学和因材施教。各地要高度重视学校信息化资源开发研究和运维管理工作，要求学校要有机构分管，有专人负责，有专门研究，不断提高信息化服务于教育教学的能力和水平。

4.建立与新的教学模式相配套的管理制度。随着选课走班的全面实行，学校教育教学管理制度必须随之改革。要突破传统行政班单一管理模式，探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理模式。加强与选课走班相匹配的教学管理、质量监控。要针对行政班与教学班、班主任与导师并存的现象，积极开展相关研究，积极探索与走班教学相适应的学校管理制度变革。要从学科特点、学生可接受程度出发，探索长课与短课、大班教学与小班教学相结合的课程教学模式。要加快走班教学质量监控制度研究，探索区域内教育质量监测评价的科学方法，建立过程性与终结性、定性与定量、教师个人与教研组团队评价相结合的多元化评价体系。

四、组织保障

(一)加强组织领导

各市、县(区)教育局和各普通高中学校要高度重视，充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义，真正树立以学生为本的理念，充分尊重学生的选择，切实改变应试教育做法，把学生的全面发展和健康成长放在首位，积极推进选择性教育，推动育人模式的转变。各市要成立新高考背景下的课程教学改革指导委员会，由市教育局主要领导任主任，分管领导任副主任，基础教育、民办教育、纪检监察、招生考试、教科研、电教、教育装备等相关部门负责人为成员。委员会下设办公室，制定工作方案，明确职责分工。

(二)加强培训指导

各级教育行政部门要采取多种形式的学习培训活动，高度重视深化课程改革和高考招生制度改革中出现的新情况、新问题，深入普通高中学校调查研究，共同解决改革中出现的问题。各级教研部门要切实转变教研方式，建立教研员定点联系高中学校制度，经常到学校了解情况和进行指导，挖掘和培育学校课程改革、教学管理、学科建设和课堂教学的典型，发挥辐射指导作用。

(三)强化督导考核

建立工作报备与督查制度。各市、县(区)教育行政部门要汇总各普通高中学校教学管理工作研究方案，各市教育行政部门于今年10月底前报送本地普通高中学校教学管理工作具体实施方案，含学年度教学计划安排表案例(省示范、市示范和一般普通高中各1所)。省教育厅将定期对省示范普通高中学校课程和教学安排情况进行抽查，对发现的问题，根据情况及时进行通报。各市教育行政部门应对辖区内的市示范和农村普通高中学校进行抽查，并将抽查及处理情况报省教育厅基教处。省教育厅将把改革试点工作纳入2017年对各市基础教育重点考核内容。

(四)加强宣传引导

各级教育主管部门和普通高中学校要加大对新高考背景下普通高中教学管理改革工作的宣传力度，积极营造良好的社会氛围，让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化，主动适应改革带来的机遇和挑战。各地要积极推进普通高中教学管理改革的试点工作，为全面实施积累经验。

安徽省教育厅 2017年9月8日

【部门解读】《安徽省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》政策解读

为积极应对新高考背景下普通高中课程改革和教学管理改革的需要，结合我省实际，日前，省教育厅印发了《关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》(以下简称《指导意见》)，现就《指导意见》出台的背景、工作目标、主要措施和组织保障等有关内容解读如下。

一、《指导意见》出台的背景

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。为深入落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，贯彻落实党中央、国务院决策部署，依据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》精神，我省从2018年秋季高一年级学生开始进入高考综合改 革试点。在充分调研、认真吸纳各方面意见的基础上，省教育厅制定了《指导意见》，其目的是为了适应新高考新课程改革，加强对全省普通高中学校教学管理工作的指导，更好地实现课程、教学与高考改革的衔接。《指导意见》符合《安徽省深化考试招生制度改革实施方案》《安徽省普通高中学业水平考试实施办法》等政策规定和要求。

二、《指导意见》确定的工作目标

《指导意见》提出“三个全部”的工作目标：一是教学环节要全部覆盖。通过制定可供学生“选择教育”的课程设置方案，优化教师专业结构，加快选修课程和校本课程资源开发，规范学生综合素质评价结果运用，科学指导学生进行生涯规划，借助现代信息化手段实现学校精细化管理，建立教育质量评价机制。二是核心素养要全部落实。通过高中三年教育，以培养高中学生所应具备的中国学生发展核心素养为目的，为每位学生全面而有个性发展提供条件，为每位学生能够适应未来学习工作和生活奠定扎实的基础。三是改革试点要全部铺开。从2017年秋季开始，所有学校要制定试点方案，开展试点，破解改革难点，为2018年全面实施改革提供经验和案例。

三、《指导意见》的主要措施

重点强调“两个层面”——学校层面的教学改革和行政部门层面的资源保障。 ——教学改革，就是要统筹实施，积极做好新高考背景下的课程教学改革工作。重点做好课程体系建设、课程教学安排、选课走班制度和生涯规划指导制度建立四个方面工作：

一是校课程体系建设要在健全上做文章。增强课程意识，提升课程领导力和实施力，加强必修、选修课程规划设计，完善校本课程方案，满足学生不同要求的学习需求。开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。

二是课程教学安排要在均衡上做文章。学校要科学制定课程实施方案，统筹安排高中三年的课程，注意教学时间安排的均衡性、连贯性和可持续性。开足开齐课程，做好必修课程分层教学的安排。禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。

三是选课走班探索要突出选择性。学校要明确分层教学要求，逐步推行全员走班;建立选课制度，编排选课指南，指导学生自主选科目、选层次、选教学班级。淡化选考组合，引导学生有序选择。要充分挖掘资源，尽可能满足学生选课需求。

四是学生生涯规划指导要突出系统性。各地要指导学校建立学业和学生职业生涯规划指导制度。学校要成立学生生涯规划指导中心，制定实施方案，开发完善测评系统，完善相关制度。学校要建立生涯规划教育师资队伍，帮助学生科学制定人生规划和职业发展方向。有条件的市、县教育行政部门要探索建立未来职业体验实践基地，积极开展学生职业生涯实践活动。

——资源保障，就是要科学谋划，切实保障新高考背景下的普通高中课程教学的资源条件。重点做好师资配备、设施设备、智慧校园和管理制度建设四个方面工作：

一是在师资配备上盘活存量、用好增量。各地要制定普通高中三年教师补充计划，分年招聘到位。加快推进中小学教师“无校籍管理”制度改革，加大对富余学科教师转岗培训支持，鼓励政府可以通过购买服务的方式对学校外聘紧缺教师给予必要的经费补助，重点培育好班主任队伍、学生发展指导教师团队和管理团队，探索教师绩效评价机制和学校管理机制。

二是在办学条件配备上制定标准、补缺补差。各地要依据高中阶段学校的布局规划，合理界定学校办学规模，加大教育财政投入，解决校舍场馆不足的问题。学校要最大程度地提高资源利用率。各地要研究制定不同规模的基础设施设备配备标准。学校要合理配置功能教室。

三是在智慧校园建设上系统设计、强化应用。各地要规划本地智慧校园实施方案，组织学校建设与应用。学校要重点发挥好省资源平台各项功能，强化省级管理信息系统应用，加强基础数据整理应用，充分发挥数据的应用价值。各地要高度重视学校信息化资源开发研究和运维管理工作，不断提高信息化服务于教育教学的能力和水平。

四是在管理制度建立上多元评价、质量监管。学校要探索建立新的教学管理模式，加强与选课走班相匹配的教学管理、质量监控，加快走班教学质量监控制度研究，探索区域内教育质量监测评价的科学方法，建立多元化评价体系。

四、《指导意见》的组织保障 做到“四个加强”：

一是加强组织领导。强调各市要成立新高考背景下的课程教学改革指导委员会，制定工作方案，明确职责分工。

二是加强培训指导。强调建立教研员定点联系高中学校制度，加强业务指导，挖掘和培育学校典型，发挥辐射指导作用。

三是强化督导考核。强调各市要在今年10月底前报送市级实施方案。省、市教育行政部门将定期进行抽查和通报。省教育厅将把改革试点工作纳入2017年对各市基础教育重点考核内容。

四是加强宣传引导。强调要加大宣传力度，积极营造良好的社会氛围，让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化，主动适应改革带来的机遇和挑战。各地要积极推进普通高中教学管理改革的试点工作，为全面实施积累经验。