中班幼儿创造画的指导

幼儿期是形象思维发展的重要阶段, 美的形象、尤其是艺术作品中美的形象, 具有概括性、典型性, 促使幼儿形象思维活动, 并引起幼儿的联想产生丰富的想象、创造活动。科学家爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识化的源泉, 严厉地说‘想象力是科学研究中实在因素’”。

对幼儿进行创造力的培养并不意味着幼儿创造力的缺乏, 幼儿的思维往往不受时空的束缚, 不被经验和规律所限制, 大胆而新奇。但是单一的教学方式容易限止幼儿的这种思维, 使其失去创造的活力。为此, 我们在幼儿的绘画活动中展开了一系列的教学探索, 改变传统的观念、内容和方法, 努力实现对幼儿创造潜力的激发和发展。

1 存储——客观事物的内化

在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存。因为储存的图示越多, 幼儿可想象的内容越丰富。因此, 我经常通过组织听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案、组织外出参观、散步等, 不断积累幼儿的内在储存, 提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如在《七星瓢虫》绘画活动中, 幼儿通过参观昆虫展观察七星瓢虫的标本看七星瓢虫的图片, 让幼儿自己发现七星瓢虫的特征, 再尝试表现。别外, 结合课题内容, 在指导的过程中, 我们设计了层层深入的问题, 对幼儿进行启发和引导, 让幼儿的小脑筋动起来, 大胆地想象, 并以绘画表现出来。

2 形式——让作画丰富起来

根据中班幼儿想象的特点和表现能力, 选择的想象画形式必须是技法简单有趣, 能一下子吸引幼儿的。如填空游戏画、吹画、图形想象画、撕贴想象画、毛线合印想象添画、泼墨想象添画、数字变形等。这样幼儿才有积极性和信心在玩中去完成作品。在一次及时贴想象撕画的教学活动中, 教师出示几幅范作供幼欣赏, 让幼儿猜这么漂亮的画是怎么画出来的, 以激发幼儿的爱好。然后示范用剪好的各种各样的及时贴随意粘贴在纸上。接着用油画棒把贴好的图案藏起来, 轻轻撕下及时贴, 哇!一幅漂亮的撕贴画就完成了, 然后让幼儿观察、想象这图案想什么?小朋友们有的说象飞碟, 有的说象小鸟, 还有的说象猫头鹰。教师随即请幼儿根据想象自己示范撕画, 然后, 引导幼儿创造性地构图, 如:有的幼儿贴了一只猫头鹰, 教师在旁启发大家猫头鹰喜欢在什么时候出来?躲在什么地方?干什么?小朋友又在纸上贴了树枝、黑夜、星星、月亮、和几只偷东西的小老鼠。这样画面就生动有趣, 小朋友看了都欲欲一试, 想自己也来动手。由于作画方法简单, 幼儿轻易把握, 再加爱好浓厚, 幼儿全身心地沉浸在整个活动中, 贴出了“奥特曼”、“小鸟喂食”、“美丽的家”、“机器人大战”等等奇异的画面, 并且还为自己的画编了一个有趣的故事, 效果极佳。

3 指导——让小脑筋开动起来

幼儿创造思维的启发体现在具体的指导中, 指导不是如何画, 而是启发和引导, 让幼儿的小脑筋动起来。我们把范画作为让幼儿了解课题的一种手段, 出示以后引导幼儿观察、欣赏, 待幼儿让想象作画时, 把范画收起来, 避免使之成为幼儿参照的对象, 避免养成依赖性。在示范时, 也不只是单单对范画的示范, 而是在启发、引导幼儿讨论的同时, 结合教学中的难点、重点加以示范。这样幼儿既掌握了一定的绘画技巧又不会被范画框住了思维, 如绘画活动《可爱的妈妈》, 我们把学画人作为重点, 先示范, 摆一摆妈妈的造型和美丽飘逸的长发, 然后让幼儿想象画妈妈的动作, 果然, 每个幼儿的画面都显得丰富多彩:有的画妈妈在做饭;有的画妈妈在跳舞;还有的画了妈妈上班时的情景……孩子们的画面丰富多彩、各有特点。

4 技能——情感世界的个性外化

每个孩子都有丰富的情感, 情感的表达有各种方法。而美术表达的情感最富创造力、想象力、振撼力和个性化倾向。而要达到这种层面, 就需要一定的技能去支撑和表达。我们主要对幼儿进行了绘画技巧和色彩运用的训练。首先是技巧的训练, 在教学中, 我们摒弃以住以临摹为主的技巧训练方法, 而是通过观察、讨论、演示和示范, 让幼儿掌握事物的基本特征和绘画规律, 然后举一反三, 进行绘画创作。如《黑猫警长》, 老师分别制作了可活动的黑猫警长的身体和头部, 通过演示, 让幼儿知道只要变换头部和四肢的位置, 就可以画出形态各异的黑猫警长。同样, 画动物时, 只要变换头部和身体的形态, 就可画出不同的动物形态来。

其次是色彩运用的训练, 色彩是绘画的重要表现手段之一, 在幼儿美术活动中, 除了必要的技能训练外, 对色彩的认识及运用的学习也是很重要的。画家马蒂期曾经说过:“如果线条是诉诸于心灵的, 那么, 色彩是诉诸于感觉的……”形状和色彩的结合对于创造绘画是必需的。

最后, 学习深浅色的辨别和运用, 如《向日葵》, 将向日葵画好后, 只选一种颜色涂, 通过涂色时的深浅处理以及各种花纹的装饰来丰富画面, 让幼儿知道, 只要掌握正确的方法, 一种颜色也能画出漂亮的画来。其次, 改革单一的色彩观, 只要想得到就可以选择自己喜欢的颜色去画, 如画彩色的太阳、彩色的植物、彩色的人脸……。如《彩色的太阳》, 让幼儿画出各种表情的太阳, 并学习用暖色表现晴朗的一天, 高兴的太阳, 用冷色表示阴天, 生气的太阳, 让幼儿体会冷暖色的丰富内涵及表现力。让幼儿在不断感受一个多彩世界的同时, 学习色彩的运用, 并大胆的用色彩来表现自己眼中的世界。

5 评价——提升幼儿的成功感

注重评价活动的开展, 对幼儿实施成功教育。在评价中, 教师应当正面评价每一个幼儿, 哪怕是细微的进步都要加以表扬, 对其不足的地方则用建议的方式, 商讨的口吻提出修改意见。我经常用“画的真有趣”、“画的真棒”来肯定幼儿的创作, 鼓励幼儿的想象。还请幼儿把自己的画编个故事几给大家听, 这样不仅提高了幼儿的口语表达能力, 而且进一步丰富、完善了幼儿的想象。幼儿从成功中增加了信心, 提高了对美术活动的爱好。我还启发幼儿相互评价作品, 以便让幼儿取人之长, 补己之短, 学习借鉴好的作品的方法和经验, 从而相互促进、提高。

总之, 创造力是一种最能超越一般成就的能力, 但也是最容易受挫伤的能力。在绘画教学活动中, 我们努力建立这样的观念:“绘画是我们的语言, 你想说什么可以把它说出来”, 让幼儿了解这句话的含义, 鼓励幼儿的创作, 不要求每个幼儿都能很好地用绘画表达自己的想法和情感, 不要求“人人一样”, 但要让每个幼儿都能大胆地表述, “我画的是……”一张或许你看不懂的画中, 闪现的是幼儿创作的火花和心中的快乐。当孩子创作出一幅自己的绘画作品时, 他所完成的是一次和画家一样的创造活动, 尽管创造的结果不同, 但创造的本质是相同的。我们并不期待每个孩子都能成为画家, 但我们可以努力让每个孩子学会象画家一样创作自己的作品。

摘要：幼儿创造的过程是一个积极思维的过程是一个智慧闪烁的过程。通过激发孩子的兴趣存储客观事物改变作画形式结合教师的指导幼儿技能的训练等多种方法努力促进幼儿的创造思维从而提高想象力。

关键词：存储,指导,评价,想象