通过音乐教育培养幼儿的创造力

2022-11-28

幼儿创造力的发展对我国未来社会主义建设有着不可估量的作用。在教育不断进行改革、进步的今天, 音乐教育作为素质教育中重要部分, 有着其他学科领域不可替代的作用, 其中幼儿创造力的发展离不开音乐教育的培养。许多研究证明音乐能力是人类天赋中最早出现的, 在一个人的成长过程中, 创造来源于生活, 也表现于生活, 想象和创造是不可分割的。

1 音乐教育对培养幼儿创造力的意义和作用

幼儿音乐教育是音乐艺术与幼儿教育融为一体的交叉学科。它以音乐艺术、心理学、教育学等多种理论为基础, 又是教育科学中的一个分支。但同时兼跨音乐美学、社会学等学科, 是一门综合性学科。音乐的历史和当前音乐教育实践都充分证明音乐教育需要早期实施, 无论是技能技巧方面还是艺术素养方面都将会使人受益终生。音乐教育对于幼儿身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用, 幼儿创造力的培养是提高全民素质的重要手段。幼儿期音乐教育根据幼儿的年龄特点有其不同的内容和目标, 教师在教学过程中会面对不同性格的幼儿, 因此首先要从幼儿角度出发, 做到“因材实教”。

2 激发幼儿学习音乐的兴趣。

幼儿的注意受年龄的影响, 注意力集中时间较短。在教学中要收到较好的教学效果就要注意培养幼儿的音乐兴趣和感受, 多采用启发式的教学方法, 吸引幼儿的注意。如:在学唱歌曲《大雨小雨》的教学过程中, 可为幼儿设计扮演不同的小动物让他们在想象中, 创造性的表演各种小动物在雨中是一种什么样的心情?小动物是怎么叫的?从而使幼儿在唱大雨和小雨时, 能够有用不同的表现方法来创作性地演唱[1]。另外, 用动人的故事和好玩的游戏来吸引幼儿的注意会取得较好的教学效果。

3 创设幼儿学习音乐的环境

教师在活动中即是主导者又是活动的伙伴。美国著名钢琴家史兰倩斯片曾说过:“音乐是一种活生生的语言, 比任何口语说出的言辞更易打动人的心, 表达深刻、感情强烈。”可见, 人们常说音乐是一种表情艺术, 它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的喜怒哀乐。但教师在教学中往往忽略这个道理。有些教师认为, 音乐表现不像音符和节奏那么具体, 是抽象和空泛的, 本来优美动听的旋律被弹成了枯燥乏味的音符, 本来生动活泼的节奏变成了刻板的重音。幼儿对音乐理解的能力因年龄而有限, 教师应设计适合幼儿年龄特点的教学内容便于幼儿掌握。一些经典动画片的插曲如《哪托》、《猴哥》、《叮挡猫》、等虽然歌曲很长, 但可以作为欣赏曲目, 总看、总听时间久了, 幼儿也就记住了。适合于幼儿歌唱的曲子很多, 这里不一一列举。幼儿的音乐表现力关键在于教师的启发和培养, 只有这样, 幼儿才会喜欢音乐, 从音乐中感受到快乐。

4 通过多种音乐元素培养幼儿创造力

(1) 在节奏感的训练过程中发展幼儿的创造力

节奏感是人类天生就有的一种本能。自然现象、动植物的生活、人类的劳动中都充满着节奏。幼儿在教师的引导帮助下, 逐步能注意使自己的动作符合音乐的节拍, 他们往往会经历三个发展阶段:第一阶段:不合拍, 音乐仅起到背景的作用。当教师要求幼儿听琴声拍手时, 他们并不能真正听着音乐的节拍来做动作, 往往将音乐当成要求做出拍手动作的“信号”动作既不合拍也不均匀.第二阶段:懂得注意听音乐, 尽量使自己的动作合拍。在教师经常提醒下, 幼儿逐渐知道要听着音乐拍手, 要控制动作速度, 使动作能合上音乐的节拍。有的幼儿会一拍做一次拍手动作, 也有的幼儿每两拍拍手一次.第三阶段:动作自如, 合拍。步入这一阶段时, 幼儿已逐步能从需要高度集中注意中解脱出来, 动作的协调性也有所发展。有的幼儿在拍手的过程中停止拍手动作去进行一些其它的活动, 当做完某些事后, 再回过头来拍手仍能接上拍子[2]。

(2) 通过歌唱技能训练培养幼儿的创造力

唱歌是一种需要学习的技能, 是音乐教育的一项重要内容, 唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时, 还应培养他们的创造能力。

让幼儿自己有机会为歌曲配动作

边唱边动作是幼儿的特点, 他们不但用歌声来表达感情, 更喜欢用动作来加以补充, 三岁的幼儿由于已有一定的生活经验, 自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如“小汽车”一歌中的“笛笛”声, 幼儿很快就用生活中曾见到的按喇叭表示。在为“吹泡泡”歌曲配动作时, 中大班的幼儿用手臂自下而上的动作表示泡泡正向上飞, 同时还双脚起踵, 尽力显得高些。虽然幼儿的动作不美, 也不标准, 但有经验的教师可以从幼儿的动作中看出他对歌曲的理解, 及幼儿感情的投入[3]。教师应为幼儿提供自己创造性想出表达方法的机会, 并给予肯定, 这样可以促进幼儿创造力的发展, 培养幼儿创造的积极性。

为歌曲创编歌词

让幼儿给熟悉的歌曲创编歌词或改变部分歌词, 这既能提高幼儿唱歌的兴趣、发展唱歌能力, 也有利于对幼儿创造能力的培养。固定电话和移动电话在当今盛行, 幼儿非常喜欢玩打电话的游戏。在“打电话”这首歌中, 歌词中有一部分内容为:“你在哪里啊?”“我在幼儿园”。及“你在做什么?”“我在学唱歌”。当幼儿学会这首歌后, 教师启发幼儿想一想在幼儿园里除了唱歌处还可以做些什么呢?幼儿踊跃地说, 可以弹钢琴, 可以画图画, 可以做游戏等等。于是让幼儿在唱歌时改变这句歌词, 用自己想象的活动来代替, 这样一来, 在复习歌曲时, 气氛十分活跃, 既有利于创造能力的培养, 又促进幼儿敢于独自在大家面前唱歌。

5 家长鼓励幼儿创造性的成长

无论在家里还是在幼儿园中, 音乐几乎是无处不在的。为了开阔幼儿的音环视野, 家长可以有目的的给幼儿欣赏一些名曲, 教幼儿唱一些小歌, 为幼儿讲讲一些音乐家小时候的故事也可以增进幼儿对音乐的兴趣。欣赏音乐的方式是多利多样的。如果家长能亲自演唱或演奏音乐给孩子听, 孩子一定会感到格外的亲切而有乐趣。还可以带孩子去听听音乐会, 让孩子生动具体地看着音乐家表演, 增加对音乐的兴趣。另外, 学习乐器是早期音乐教育的一项重要内容, 它不仅对培养熟练的技能技巧和良好的音乐文化素养有重要意义, 同时对培养刻苦的、持之以恒的良好学习习惯也有重要作用。在幼儿学习艺术技巧的同时, 也进行着“修身养性”的思想品质的陶冶。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“音乐教育不是培养音乐家, 首先是培养人。”音乐教育是幼儿教育的重要组成部分, 对幼儿的成长和发展具有重要而不容轻视的影响。音乐所带给幼儿的不仅仅是快乐, 还有创作的体验。

摘要：本文通过实践, 总结出音乐教育中开发幼儿创造力的一些方法和经验, 以此作为幼儿教师音乐活动的指导, 为今后更进一步的幼儿音乐教育研究, 提供经验和资料。

关键词：幼儿音乐教育,创造力培养,幼儿音乐教学方法