“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

“阅读伴我成长”主题阅读活动方案（精选8篇）

篇1：“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

为认真贯彻落实湖北省全民阅读活动领导小组办公室“书香荆楚，文化湖北”的活动方案，落实省教育厅关于在全省中小学校组织开展“阅读伴我成长”系列主题活动的通知，落实武汉市教育局精神，为了更好的提高学生的整体素质，加强和改进学生思想道德建设，促进师生读书活动的深入开展，激发学生的读书兴趣，塑造书香四溢的校园，让学生养成多读书，好读书，读好书的习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，学校决定在全校开展 “阅读伴我成长”读书活动。具体方案如下：

一、活动目标

1、围绕“读书伴我成长”这一主题，有目的，有计划、有指导性的开展读书活动，营造勤奋读书、奋发向上的文化环境、培养学生爱好书籍，博览群书的好习惯，形成热爱读书的良好风气。

2、通过活动，大幅度提高学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长见识，培养能力，逐步养成良好的阅读习惯。

3、提高学生思想道德素质和文化素质，使学生体验生命的活力，培植校园绿色文化。

二、活动主题

我读书我快乐我成长

三、活动口号

多读书读好书

四、活动对象

全体教师和学生

五、活动参考书目

《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

1、童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；

2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；

3、故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；

4、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；

5、长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传）、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

6、当代文学作品，建议从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

7、中国古典文学作品，唐宋诗词，尤其是李白、杜甫、白居易、李煜、李清照、苏轼等人流传极广的经典作品。

六、活动安排：

第一阶段：启动阶段

印发活动方案，营造读书氛围。

做好宣传工作，充分调动学校及教师、学生的积极性。各班制定本班学生读书活动方案。

第二阶段：活动阶段

1、建立读书成长记录夹

包括以下几个栏目：班级读书方案、个人读书情况表、读书笔记、读后感、读书成果展示。

2、“书香伴我成长”作文比赛

具体要求：

（1）题目自拟，文体不限，文章主题要与本次读书活动有关

（2）评比要求：主题鲜明，字迹工整，立意新颖，积极向上，条理清晰。

3.评选“读书之星”

1)评选标准：有良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，能发挥阅读的模范带头作用；积极参加学校组织的阅读活动，认真阅读学校推荐的阅读书目，经常向学校阅览室、班级图书角借阅书籍，能写较为具体生动的读后感；积极参加学校读书交流会，能大胆表达自己的读书体会和观点。通读学校推荐的课外阅读书目，并有读书心得4000字以上，或读书笔记、读后感8篇以上。

（2）评选办法

每个学校至少推选出2名读书之星，并且以简报形式展示出读书之星的风采，可以照片，文章，图片等方式展出。

4、“优秀书香班级”评选活动

（1）评选条件

能制定具体可行的班级读书计划，活动结束有读书总结。读书活动有成果，有各类活动资料（包括活动方案、活动小结、活动照片等）；师生读书氛围浓厚，有阅读推荐书目。能开展有特色的课外阅读活动，形成自己学校的活动个性。

第三阶段：总结表彰阶段

召开总结表彰大会。

七、活动要求：

（1）各班按通知精神制定实施方案，在6月15日前上交学校。

（2）要求围绕“阅读伴我成长”主题，根据本次活动主题，撰写读书笔记、读书感悟，学生每周不低于1000字，教师每周不低于800字。

（3）各学校要认真做好读书活动总结工作，将本校学生和教师读书笔记、读书感悟全部收缴，认真统计，总结表彰。各单位将开展读书活动情况、活动总结，在11月20日前中心校。

（4）学校每周一不定期抽查师生读书情况一次。

活动结束，中心校将依据读书活动开展情况，总结表彰，评出阅读示范班、优秀阅读教师、优秀阅读学生，评选书香班级。

八、学校检查落实评比小组

组长：周 明

组员：易文华易建敏李勤学鲍胜林胡峰

黄陂区罗汉中学2012年5月20日

篇2：“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

“阅读伴我成长”系列阅读活动

实施方案

为认真贯彻落实宣恩县教育局“关于在全县中小学开展‘阅读伴我成长’读书活动的通知”精神，为了更好的提高学生的整体素质，加强和改进学生思想道德建设，促进师生读书活动的深入开展，激发学生的读书兴趣，塑造书香四溢的校园，让学生养成多读书，好读书，读好书的习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，学校决定开展 “阅读伴我成长”读书活动。具体方案如下：

一、指导思想

本次活动以学校为主战场，以班级为主要阵地，以推荐书目为开端，引导学生诵读并撰写读书笔记，同时各班级结合学生特点开展形式多样的读书活动，掀起一个多读书、读好书的热潮。

二、活动目的“书是人类进步的阶梯”。读书有益于启智、育德、励志，是人的素质全面发展的重要途径之一。读书是终生的事情，读书应重在平时，“让读书成为习惯”已是建设“学习型社会”、“学习型校园”的时代要求。通过开展读书教育活动，引导学生养成良好的读书习惯，培养学习兴趣，引导学生积极参与到“学习型社会”、“学习型校园”创建活动中。通过开展读书教育活动，加强校园文化建设，促进学生综合素质的和谐发展，培养学生养成良好的读书习惯，提升学生的文化素养和学校的文化品位，经校

委会研究决定，开展“阅读伴我成长”系列阅读活动，活动方案如下：

三、活动主题

爱国爱校爱家乡，健康快乐成长

四、活动口号

我读书 我快乐 我成长

五、实施步骤

1.制定“阅读伴我成长”活动方案。

2.成立学校领导小组：

组长：张中香副组长：杨正群 黄金超 张建平杨志斌 成员：田雪萍蔡彪各班班主任及语文老师

3.召开相关教师会议，布置相关工作。

六、活动过程及分工：

二、三月：

“书香校园”

1.活动宣传：制作并悬挂或张贴宣传标语；设置师生阅读角、阅读亭或读书吧等。负责人：学校总务处

2.定时开放图书室、阅览室或读书吧等，并拟定相关制度、完善各种表册。负责人——蔡彪

3.拟定活动方案——负责人田雪萍；

成立“教师读书社”—— 负责人杨正群、黄金超；

成立“学生读书社”——负责人焦桂英

4.读书专栏（可用展板代替）——负责人：田雪萍

“书香班级”

1.各班班主任： 设置图书角——配备一个书柜，书籍来源于学生捐赠、学校图书馆、学校报刊杂志和其他；设计好读书标语悬挂在教室显眼位置，制定好班级图书管理制度，班级图书借还登记表册，制作好读书（心得）栏目。

2.语文教师：制定好班级读书活动计划；语文老师根据《新课标》、学生的阅读能力、阅读需求制作每月推荐书目表；每周上一节阅读课；每月开展一次读书交流活动，并作好记录。

四月：

1.全校开展“好书推荐”手抄报活动

各班开展读书活动以后，选择切合主题的书目进行推介，设计要富有创意。班主任进行必要的指导，各班至少选送三份作品参与学校评比。

2.优秀手抄报作品评选（杨正群、黄金超），展板设计制作（田雪萍杨志斌）

五月

1.办一期“读书”专栏（田雪萍 杨志斌）

2.各班班主任和语文老师完善和更新班级读书记录表。

六月

1.“阅读伴我成长”征文活动：负责人——教科室和语文组

2.收集师生读书心得作品，制作专栏、展板。

负责人：田雪萍、焦桂英、张建平，杨志斌。

3.班主任协助语文老师开展班级“阅读之星”评选活动，并积极推荐班级

“阅读之星”参与学校“阅读之星”和“书香班级”评选活动。

七月：

1.评选2014春“阅读之星”——5名，负责人：焦桂英、田雪萍。

2.评选2014春“书香班级”——3个，负责人：杨正群、黄金超

负责：教科室语文组

备注：我校“阅读之星”“书香班级”评选标准参考县局评选方案评选。

八月：

语文老师制作“班级暑假阅读推荐书目表”

九月：

1.语文老师和班主任整理、收集学生读书相关资料，并整理成册装订后9月30日之前交教科室；

2.教科室督促初一新班级完善班级“阅读伴我成长”活动相关硬件、软件设置。

十月：

各班做好常规读书活动，更新各种记载表，收集并整理好各种资料，以班为单位装订后于10月31日前上交教科室。

十一、十二月：

1.收集并规整各种资料——负责人：杨正群 黄金超

2.“阅读伴我成长”读书活动阶段性总结：负责人：田雪萍

3.迎检汇报负责人：杨正群 黄金超

4.组织学生和老师积极参与县教育局举办的“读书知识竞赛”“演讲”“书香班级”“阅读之星”评比活动。负责人：教科室语文组

篇3：“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

阅读,一种组合式人类活动,涵盖认知、情感与知觉三大领域,阅读有助于激发想象力与创造力。因此,国内外政府纷纷投入到阅读推广工作中。而公共图书区本着其社会包容理念,关爱和包容弱势群体,没有身份歧视,向每位公民提供平等服务,正与国际“宽容和公正”的社会包容精神同出一辙[1]。我国高度重视公共图书区的建设,《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》指出:“建设社会主义新农村的核心内容之一,就是大力发展包括县、乡镇图书馆在内的农村公共文化事业。”本研究中,公共阅读区指带有盈利性质的公共阅读区,如书城、书店、绘本馆等。

美国学者布朗芬·勃伦纳在仔细研究社会生态系统的基础上于1979年提出一个颇有影响的生态系统理论模型———人类发展生态学,强调从个体与多层次、多类型环境系统的关系出发,从个体与环境的相互作用出发深入认识个体的发展,并由此分为微观系统、中间系统、外展系统、宏观系统、时间系统五个层次。儿童的发展便在这样复杂的层次系统中逐渐完善,其中,家庭是孩子成长的微观系统。随着对阅读的重视,公共阅读区逐步完善, 如今公共阅读区作为影响幼儿成长的外围环境其作用日益凸显。在公共阅读区内幼儿阅读是如何进行的? 本文将通过个案叙事研究,分析幼儿在公共阅读区的阅读情况及异同,帮助家长和教育工作者更好地对幼儿进行指导。

二、研究设计

1.研究方法与对象

本研究主要采用个案分析法。通过“目的性抽样”方式选取研究对象, 即选取能为研究问题提供最大信息量的研究对象。并根据家长信息进行分类,采用方便抽样与强度抽样相结合的方式,在江苏省N市选择了三位不同年龄阶段的幼儿为研究对象,在此将他们称为A、B、C。幼儿A,4岁,男,母亲曾从事幼儿教师职业, 现从商, 一般由母亲陪同前往公共阅读区阅读, 其来阅读的主要目的是与孩子多一些相处时间、共同阅读;幼儿B,5岁,女,母亲为企业员工,一般由母亲陪同阅读,来公共阅读区阅读的主要目的是多学习一些知识; 幼儿C,6岁,女,父亲为国企员工,父亲陪同幼儿在公共图书区阅读,他们来此阅读的主要目的是希望培养幼儿安静的性格。

2.研究内容

(1)通过观察与访谈 ,了解公共阅读区提供幼儿阅读的环境与条件;

(2)通过观察记录 ,了解亲子在公共阅读区阅读的方式与内容;

(3)对不同幼儿和家长进行分析、比较 ,研究影响幼儿在公共图书区阅读的因素。

三、研究发现与分析

1.公共阅读区阅读条件差强人意

公共图书馆应帮助儿童创建能够从中经历和感受阅读和书写的力量和乐趣的良好环境[2]。尽管通过问卷调查发现公共阅读区提供的条件并不尽如人意,阅读座椅严重缺乏,书目更新也比较缓慢,但仍不能抵挡孩子们对阅读的热忱。一踏入幼儿图书区便发现许多孩子都坐在地上, 或者倚在书架上看书。阅读区内并不是很安静,许多幼儿一边看书一边“自言自语”,还有很多家长情不自禁地与幼儿一起阅读。幼儿A的家长表示,在幼儿阅读区内,面对的都是琳琅满目的幼儿书籍,周围不乏家长与儿童共读,孩子阅读兴趣浓厚,自己受到环境的影响,不由自主地与孩子“共读”起来。

幼儿C是公共阅读区的“常客”,由于经常前往阅读,越来越发现阅读区内书目的不足:“我们每周都会来一次, 每次呆半天,来的次数多了我发现孩子看的书总是那些,还有很多是动画片改编的图画书,希望阅读区能多接受一批新时代的绘本、故事书。”

2.公共阅读区为幼儿提供宽松的阅读氛围

(1)幼儿自由选择阅读书籍。

通过问卷发放我们发现, 家长十分尊重儿童的自主性,71%的幼儿都是自己选择书籍进行阅读的。

个案研究发现,在种类繁多的幼儿读物中,三位幼儿偏爱带有丰富彩图的图画书,他们对生动、形象的事物和现象反应比较灵敏,更容易引起多感官参与[3]。年龄越小,越偏爱图画书,幼儿A在阅读文字稍多或图片不吸引眼球的书籍时兴趣较低,会草草结束阅读;幼儿B偏爱根据动画改编的图画书;幼儿C在选书时则会选择文字稍多一些的书籍。当笔者问及为何喜欢图画书时,幼儿表示“书里面有很多画,非常好玩”。“书里面的是动画片里看过的,我很喜欢看那些动画片”。

(2)幼儿尽情阅读、享受其中。

阅读活动中的视觉、听觉、触觉信息都由大脑诠释为安详、惬意、深切的亲情。由此,对于幼儿来说,阅读成为一种甜蜜的享受[4]。就本次选取的三位研究对象,我们发现,他们在阅读时都很投入,仿佛把自己当做绘本中的人、物,并且年龄大一点的C还能通过自己的方式将绘本中的情感表现出来。笔者曾与三名幼儿分别共读,并记录下幼儿阅读时的语言、动作、表情等符号。

幼儿C:“好多蚂蚁啊! ”

笔者:“好多蚂蚁,他们在干什么? ”

幼儿C:“在搬食物,那些白色的。”

笔者:“白色的是……”

幼儿C:“食物。”

接下来C用右手翻下了下一页, 一翻过去便叫道:“咦,红蚁。”C在这一页没有停留,说完之后立刻用一只手指头去翻这本书,自己的身体也离书远了一点。书一翻过去,C便大叫道:“咦咦咦,啊啊啊! ”“他们在干吗? ”“额,挖地洞”。

接下来他还是用一根手指头翻到下一页, 翻过去后她一边叫道:“啊啊啊……”一边把书扔到了前面,身体往后退,两只手撑在地面上:“吓死了吓死了,把我吓飞了。哎呀,不敢拿了。”

———来自幼儿C与笔者的阅读记录

上述阅读记录中不难发现, 幼儿在公共阅读区阅读是如此投入。不仅是我们个案研究中的这三位幼儿,阅读区里的所有孩子都非常认真、非常享受其中。我想这也就是幼儿公共阅读区的魅力,亦是盈利性阅读区与非盈利性阅读区的不同,走访发现非盈利性阅读区内非常安静, 这种过于安静的氛围容易束缚住儿童的自由,而盈利性阅读区因为人来人往、挑书、选书、买书,常常会有讨论声、阅读声,所以儿童在这里更舒服、自在,阅读自然甘之如饴。

(3)幼儿喜爱在公共阅读区阅读。

阅读氛围如此宽松的公共阅读区越来越博得孩子们的喜爱。幼儿A说:“这里很好玩,有好多书,妈妈也会和我一起看书,很开心。”B也喜欢这里丰富的书籍,C则表示:“这里有好多小朋友,而且这里有好多书,比家里多。”可见,公共阅读区于孩子来说是一个快乐阅读的乐园。

3.家长重视公共阅读区的阅读价值

随着教育不断进步,早期阅读越来越受到家长、教师的推崇与重视,家长深感阅读的重要性,然受时间、精力和经济的影响,不能做到随时随地固定阅读。而公共阅读区解决了阅读时间、经济双向问题,正如我们向家长问及为何会选择公共阅读区进行阅读时, 家长的表态一样:“公共阅读区的书籍丰富且无需购买,这就节约了家庭一笔很大的开销,因为现在绘本贵且不易保存、使用率不高。”也有家长将阅读区作为与孩子培养感情的基地,既能与孩子待在一起,又可以开阔视野,何乐不为?

家长A:绘本对于孩子来说特别有价值,但是有时下班回来后没有时间,有时也没什么耐心,周末偶尔会带他来这里看书,这里看书的小朋友很多,看书氛围很好。

家长B:想让她多学点东西,但是现在的书又很贵,买的话看了一遍,她就不看了,太浪费了。

家长C:说实话,最初来公共图书区,是因为实在没地方去玩了。所以想培养孩子阅读兴趣,让她性子静一点。一般每次过来都会待2个多小时。

———来自笔者与三位家长的访谈记录

4.家长是影响幼儿阅读的重要他人

(1)幼儿阅读自主性开始受重视 ,但仍受限于家长权威。

通过问卷调查发现,71%的家长在公共阅读区都放手让幼儿自主选书,仅有17%的家长代替孩子选书。在本次选择的三个个案中,幼儿A、C的家长完全放手让孩子自主选择,幼儿A的家长表明 ,学前期不强迫孩子去学习什么 ,让他做快乐的事,每一本绘本对孩子来说都有特别的价值,所以让他们自己选择书籍对于培养阅读兴趣有帮助。而幼儿C的家长则表示,到了公共阅读区就是孩子的天地了, 自身对幼儿教育不大了解,所以还是让孩子自己去选择、去阅读。幼儿B的家长则是选好书给孩子,选择的时候偏爱益智类的书籍,幼儿B在阅读时有些“云里雾里,不知所云”。

幼儿B在阅读《熊出没》的图画书时一边看一边讲一边“咯咯咯”地笑了起来,妈妈:“看电视的时候这么积极,平时教你认字的时候也能这样就好了,老是拖拖拉拉的。”幼儿B抬起来看了一眼妈妈,就没有再继续往下讲。

———来自幼儿B与妈妈的阅读记录

国外曾就不同家庭做过一项实验, 发现中低产阶级的家长更重视孩子的读写教育,阅读更像是工作,而非游戏[5]。幼儿B的家长对孩子的教育很重视,过于看重“读”的结果,似是紧紧跟随“不能输在起跑线”的脚步,平时会有意识地教孩子识字,但是孩子的识字兴趣不强。相对而言,家庭经济情况略高一些的幼儿A和C的家庭里,阅读更像是一场游戏。

(2)亲子共读的方式因家庭而异。

家长的受教育情况影响亲子共读进行,除了表现在阅读材料的选择上,还体现在亲子阅读方式上。在本次调查的三个案例中,出现了三种亲子阅读方式,如下。

幼儿A:幼儿阅读———母亲加入阅读(观察图画)———分析图画———朗诵———概括、提升;

幼儿B:母亲发起阅读———朗诵———提问与讲解;

幼儿C:父亲朗诵———幼儿聆听———简单提问———朗诵。

家长A曾从事幼儿教师行业,有一定的经验,看重绘本中的价值并提升出来,家长B重视阅读,并在阅读中有提问,而幼儿C由于是父亲共读的缘故, 并不懂得如何正确开展亲子共读,尽管他非常重视阅读价值。

此外,三位家长在亲子阅读时的语言、动作等表述也有差异。家长A语言表述生动有趣,经常与幼儿用动作、表情等进行沟通,而家长C阅读时则语气平平,翻书时间很快,就如复述故事一般。

四、结语

篇4：阅读伴我成长

从小我就爱看书，几乎书不离手。至今还记得6、7岁时做的一个奇特的梦：我拿着一本书津津有味地看，特别入迷。这时，听妈说，睡吧，很晚了，我便躺下。把书放在枕边，生怕不见了。梦醒后，我下意识地摸了摸枕头边，发现那本书已经无影无踪，我几乎将床上翻遍了，可还是没找到那本书。我急得大哭。妈妈看到我莫名其妙地在哭，问："怎么了？丢了什么东西？"我问："妈妈，你看到放在枕头边的那本书吗？"妈妈摸不着头脑，困惑地说："什么书啊，我没看到过你枕头边放过什么书啊。"哎！明明把书是放在枕头边上的呢？ 妈妈忽然说："会不会是你在梦？"听了妈妈的话，我想了想，恍然大悟：原来是做了一个梦。我现在想起来：说不定，那时就决定了我和书是分不开的了。就像被强力胶水粘住那样，怎么扯也扯不开。

我特别喜欢宅在家里看书，由此，也引发了有趣的故事。

那天，同学喊我去玩，我从窗户回答：“等等我，马上来！”我低下头的瞬间，看到了那本刚刚从淘宝买回来的书。那本书我可是喜欢了很久的，现在终于到了。我立刻把刚才的事情抛在了脑后，欢天喜地地捧起书看了起来。突然，我脑袋被敲了一下。“哎哟，谁？谁打我呢！”我生气地说。“是我。”听到这个声音，我立刻僵住，像机器人那般抬起头，对上了朋友那双生气无比的眼睛。“啊……哈哈……你怎么来了？”我挠挠头，尴尬地说。朋友怒气冲冲地说：“你这个没良心的，不知道我在下面等了你多久啊，啊？”“不知道。”我特别老实地回答。说完之后立刻感觉不对劲，赶忙又说：“你看，我这不是看书去了嘛。”朋友点着我的额头，无奈又生气地说：“看看看，干脆和书生活算了，你这个书呆子。有必要看得这么专注吗，连我刚才进来都没发觉。”我摇着她的手臂，说：“好了好了，咱们玩去吧。”她瞪了我一眼，说：“你这人啊，是要书不要朋友。”我嬉笑着说：“书重要，朋友也重要，两个我都要。”我们都哈哈大笑，愉快地走出家，仿佛没发生过那一点小插曲。唉，书，你真是太令人上瘾了。

有人说，我家是书香世家，那股看书的劲儿，想不被感染都不行啊。我想，也是。我爸爸是一个语文老师，从小就教育我们读书，读书。他除了写作外，几乎课余时间都去与书做伴了。听到别人说，他（她）不喜欢读书，我总是会说：“书有什么不好的，那么大个世界，还是属于你自己的。况且，总比闷在家里一个劲的打游戏看电视，把视力耗掉要强百倍吧。”别人总会被我堵得哑口无言。

那一页页印满字的世界，是属于读书的人的，也是属于喜爱它的人的。

湖南省新化县上渡办事处中心学校

指导老师：伍福常

篇5：“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

读书活动实施方案

一、活动意义

阅读是学校教育的最基本的途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。可以促进学生的全面发展，营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围，提高学校的办学品位，提高教师的文化素养，陶冶学生的情操，本学年学校将在全校师生中积极开展读书活动，把读书活动作为教学工作的中心工作。

二、活动对象

一至六年级学生。

三、活动主题

书香伴我成长阅读成就未来

四、活动目的1、通过读书活动，激发师生尤其是学生的阅读热情，开阔其视野，增长其知识，陶冶其情操，充实其文化底蕴，提高其综合素质。

2、通过系列活动的开展，逐步形成学校特有的“书香校园”特色，不断提升学校的办学品位。

3．启动班级图书角建设，学校通过开展读书活动以及召开家长会等活动，让每一个孩子都感到读书是最快乐的，让每一个父母更加关注孩子的读书情况，关心孩子的学习和生活。

4、通过读书活动，从学习习惯、生活习惯、劳动习惯、卫生习惯等方面培养学生，教师要真心实意地爱学生。

五、活动时间

2012年10月15日——2012年11月23日

六、建立组织

建立以校长为主的阅读组织机构。班级要有阅读组织，班主任、语文老师主要负责，同时选威信高、责任心强、组织能力较强的学生任读书组织委员。

学校领导机构：

组长：谭鹏程

副组长：李文明李果

成员：各年级班主任及语文科任教师

七、活动实施过程

1、活动发起阶段（2012年10月）

10月中下旬，在校内召开 “书香伴我成长阅读成就未来”启动仪式，在全校师生中掀起读书的热潮。同时向各年级推荐读书目录，制定“书香班级”、“读书之星”的具体要求标准。各班建立图书角，开辟一快“读书交流园地”。

2、积极开展读书活动阶段（2012年10月下旬-—2012年11月上旬）：

（1）10月下旬起至11月上旬，要求学生充分利用早上到校、每天午饭后休息时间、晚上在家完成作业后的时间进行有计划、有选择地读书。利用好每周一次的图书借阅时间，每名学生建立“采撷集”，收集积累好词佳句及美文。

（2）“书香班级”要求：班级图书角的书能在学生中进行流动，使教室里充满书香。班级学生能够主动借阅图书，并根据年级段特点进行好词佳句的整理、撰写读书笔记。

（3）“读书之星”要求：成绩优秀，平时能坚持读书，并认真写读书摘记、心得体会。

（4）教师读书要求。全体教师要认真阅读学校推荐的书目，同时在阅读期间完成规定字数的读书笔记，学期末撰写一篇高质量的读书心得体会并及时上交到学校存档。

3、总结表彰阶段（2012年11月下旬）

八、活动要求

1、读书阵地建设

学校要加强图书室建设，定期更新书籍，并提高图书室的使用率；班级建好班级图书角，组织好“捐一本好书”、“读一本好书”活动，培养良好的读书习惯，积极参与学校读书活动。

2、开展古诗词、优秀美文诵读活动

一二年级：熟读背诵诗词15—20首，推荐书目以短小的儿童诗、注音童话等图文并茂的书籍为主。

三四年级：熟读背诵诗词20—30首，推荐书目以节奏感强，富有趣味而较之低年级又有一定深度的儿童文学作品为主，并注重培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五六年级：熟读背诵诗词30—40首，推荐书目以科幻作品、富有哲理的历史故事或人物传记及长篇儿童小说和优美儿童散文等为主，并增加符合这一时期儿童口味的现代、当代经典文学作品，努力给学生创造展示自己课外阅读成效的机会。

学校将组织老师或少先队不定期的对各班进行调查寻访。

3、具体活动

开展“每天一诗”诵读活动或“每周一得”读书会，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

4、课程建设

各班制定班级读书计划，每学期确定两本共读书目，布置导读提纲，精心指导阅读，适当安排师生共读；根据学生兴趣，每学期推荐6本以上图书，组织一次读书交流会或开展一次具有本班特色的读书活动，设置“读书”课，每周利用一节课(具体时间由教师自行调节)进行读书活动，内容为阅读经典或指导课外读物欣赏。

5、总结评价

学校将在开展读书活动的基础上认真组织评选校级“书香班级”、“读书之星”等，以更好地激发学生的读书兴趣，体验成功的快乐。

6、长效管理

将读书活动纳入学校常规工作。以一年为周期。将每年的4月、10月份作为学校读书活动月，公布重点推荐书目，表彰一批“书香班级”、“读书之星”，并对下一阶段工作提出要求。

兴仁县第二小学

二0一二年十月十五日

兴仁县第二小学2012--2013学年第一学期“书香伴我成长阅读成就未来”

读书活动总结讲话

我校2012--2013学第一学期主题为“书香伴我成长，阅读成就未来”的读书活动即将落下帷幕。虽然本次活动将告一段落，但同学们“好读书，读好书”的习惯已然形成。

10月中旬，在谭校长的正确领导下，我们启动了本期主题为“书香伴我成长，阅读成就未来”的读书活动。启动初，我们建立了以谭校长为主要领导、各班主任及语文老师主要负责的阅读组织机构。部分班级也建立了班级图书角，选出了威信较高、责任心和组织能力较强的学生担任读书组织委员，有条不紊的开展着班级读书活动。

10月下旬，为了为同学营造一个良好的读书环境，让同学们能更快读到更多的更好的书籍，学校组织部分老师不分昼夜地完善学校图书室，为新到的图书分册上架，终于在月底让更多的学生嗅到了浓郁的书香，也扬起了理想的风帆。每当看到学生们幸福地在书海里遨游的时候，老师们会心地笑了！

11月初，整个校园沉浸在浓郁的书香环境中，同学们朗朗的读书声萦绕在校园上空。学校少先队大队部对各班进行了读书采访，同学们都参与到了本次读书活动中，部分学生在班主任及语文老师的指引下，借阅了学校的图书，部分学生所读书籍来自于班级图书角，更有少数同学受读书活动的熏陶，自己花钱买来了渴慕已久的书籍，读完后与同学分享读书的喜悦。同时，我们还对各班进行了走访，部分班级的图书角非常有特色，他们将学生捐赠的图书依次悬挂在教室的一侧，不仅形成了一道亮丽的风景，而且学生们能轻松地挑选出自己喜欢的书籍进行阅读，他们的书籍无时不刻不在同学们的手中“流动”，因此，学生们也文思如泉涌，从他们的笔下“流出”了一篇篇优秀的文章。

“读万卷书，行万里路”，我相信同学们已经作好了“读书长征”的准备，同学们，让我们把这次读书活动作为我们“读书征程”的起点吧，让我们携起手来，在散发着浓郁书香的校园环境中，与好书为伴，共同走向理想的明天！

兴仁县第二小学

篇6：“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

《名人伴我成长》

致小读者

亲爱的同学们，人生因阅读而精彩，酷爱阅读的孩子更有爆发力。匆匆岁月,似水流年,在这匆忙的时代中,只有书籍,才能充实我们的头脑,它似一泓清泉为我们注入新鲜的力量；它似一把钥匙,让我们进入知识的殿堂；它似一展远航的风帆,载我们向成功起航。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

当你静静地融入书中时，你就会看到，那里繁花似锦，那里五彩缤纷，翻开淡淡墨香的历史,走出了多少才子栋梁,他们在人类进程中留下了明显的印记,读名人故事，名人伴我们成长。为了全面推行素质教育，让学生在轻松、愉快中学习；在学习中去开启心智，激发潜能，从而让学生从手中的“语文”走向更广阔的“大语文”中去，结合法库县东湖小学办学理念，根据学生学习特点、语文课标、课堂教学的需求和学校的校本课程编写计划，我们开发编写了一套具有学校特色的主题阅读教材，提升学生阅读水平。根据年段特点编排了《名人伴我成长》校本教材，当你们打开这本书，你会发现，你来到了一个可以任你驰骋的精神世界。在这里，你可以和你喜欢的人物交流，也可以朗读故事，背诵你喜欢的名言，书写喜欢的词语······你可以邀请爸爸妈妈一起来阅读，也可以和小伙伴们分享，也可以向老师们请教你不懂的问题。

我们祈望看到，每一位同学都能捧起一套经典，与知识为友，与真理为友，让阅读悄然成为师生的习惯，改变师生的人生，我们相信：《名人伴我成长》的实施，一定会使我校这个大摇篮里的孩子们更加聪明、健康、快乐、向上，一定会使东小的天空更加亮丽，草地更加芬芳，笑脸更加动人。

主题阅读，让孩子爱上读书，让阅读点亮梦想，书香成就人生！孩子们，衷心希望你们能够享受读书的那份乐趣，进入一个新的读书天地，向着阳光而行，让阅读成为你们一生的伴侣，从读书中获得幸福的人生！

【课程理念】

《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。”为了营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖**语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。历史上的名人，每个人都有自己鲜明的特点。例如一提到岳飞，我们想到的就会是精忠报国；这些英雄的故事儿童读了，加上老师、家长积极的引导，很容易让良好的价值观在儿童的内心深处生根发芽。

【课程目标】：

1.丰富学生的精神世界，增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。

2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，积累词语和句子，培养学生的语言表达能力和口语交际能力，让学生养成积极协作，互帮互助的好习惯。

3.让学生在阅读中掌握正确的读书方法，发展他们的思维，激发他们的想象力和创造力；使学生喜欢阅读，品味经典。

4.通过阅读开阔学生视野，让学生从名人故事中获得知识，明白道理，接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。

【课程简介】

本课程是从儿童心理需要和精神成长的各个层面出发，根据年段特点选择名人故事为阅读内容，《名人伴我成长》整本教材融合认知性、教育性，学练一体，可读性、可操作性强。既可以做为教师指导学生学习名人故事的教材，也可以做为学生自主阅读的课外读物。

从书中可以感受到名人身上的优秀品质：勤奋刻苦、钻研的可贵精神；做事要有自信，有始有终，即使遇到困难也决不放弃；人生需要毅力和勇气，否则将一事无成；珍惜时间等；从而激励、影响学生。

课后设有讨论和拓展延伸，不仅让学生懂得道理，并在阅读中培养学生的阅 读能力、思考能力、口语交际能力、同学间的合作、互助能力等。全书没有拼音标注，让学生通过多种方式进行独立阅读，培养学生独立识字的能力，使学生快乐阅读、主动阅读、发展阅读、持续阅读，从而形成自主阅读能力，受益终生。

编者 2018年1月

编 委 会

二年级《名人伴我成长》校本教材

爱国英雄杨靖宇

阅读＊思考

杨靖宇21岁参加革命。

1940初，他被日军围困，身负重伤，啃不动树皮，只能将棉衣里的棉花和着冰雪吞下去充饥。日军劝降不成，便放乱枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。残忍的日军剖开他的遗体，当看到他的胃里只有野草和棉絮时，这些被杨靖宇带领的抗日联军弄得焦头烂额的侵略者全呆住了。在冰天雪地的长白山密林中，支撑着杨靖宇与敌人战斗的力量是对祖国的一腔热爱之情。

＊讨论＊

1.杨靖宇被日军围困后靠什么充饥？ 2.支撑着杨靖宇与敌人战斗的力量是什么？

3.写一写 你还能写出几组含有意思相反词的成语吗？

冰（）雪（）（－）（－）（－）

＊拓展 ＊延伸＊

1.杨靖宇是个怎样的英雄？ 2.把故事讲给父母听

为中华之崛起而读书

阅读＊思考

周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。周恩来12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。

一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明礼而读书。”有的说：“为做官而读书。”有的说：“为 父母而读书。”有的说：“为挣钱而读书。”当问到周恩来的时候，他清晰有力地回答：“为中华之崛起而读书！”校长震惊了，他没料到，一个十几的孩子，竟有这样大的志气。

周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书。以后，也是为了这个目标，他忘我地工作，无私地奉献了毕生精力。

＊讨论＊

1.校长问同学们为什么而读书，同学们是怎么回答的？周恩来又是怎么回答的？

2.我们向周恩来学习什么？

＊拓展 ＊延伸＊

1.按照课文填一填。

（）地工作（）地奉献

2.你知道周恩来的哪些故事？和同学们说一说。

茅以升

阅读＊思考

在我国老一辈科学家中，有许多人都是留学国外又回国服务的。

著名桥梁专家茅以升在1916年20岁时，到美国留学，成为康奈 尔大学桥梁专业的研究生，很快以优异的成绩获得硕士学位。成了一个既懂理论又有技术的人才。美国人很佩服他，一份份聘书从各地寄来，请他担任工程师。但是，茅以升没有接受聘请，而是决定回国了。美国有些人劝他：“科学是没有祖国的，是超越国界的。科学家的贡献是属于全人类的。中国条件差，你留在美国贡献会更大。”茅以升回答：“科学虽然没有祖国，但是科学家是有祖国的。我是一个中国人，我的祖国更需要我。我要回去为祖国服务！”1919年，茅以升带着一身本领回到国内，开始了为国造桥的事业。

现在浙江省钱塘江上那座雄伟壮观的钱塘江大桥，就是茅以升设计并主持建造的。

＊讨论＊

1.茅以升设计并主持建造了哪座大桥？ 2.美国人劝茅以升留在美国，茅以升是怎么回答的？

＊拓展 ＊延伸＊

1.我们要学习茅以升什么精神？ 2.照样子说一说，写一写。

一份份 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 名言积累

勤奋就是成功之母—茅以升

华盛顿砍树

阅读＊思考

乔治.华盛顿是美国第一位总统。他小时候是个又聪明又淘气的孩子。

一天，父亲送给他一把小斧头。那小斧头小巧锋利。小乔治可高兴啦！他想：父亲的大斧头能砍倒大树，我的小斧头能不能砍倒小树呢？我要试一试。

他看到花园边上有一棵樱桃树，小乔治高兴地跑过去，举起小斧头向樱桃树砍去，没一会儿，樱桃树就被砍倒了。他又用小斧子把小树的枝叶削去，把小树棍往两腿间一夹，玩起了骑马打仗的游戏。一会儿，父亲回来了，看到心爱的樱桃树倒在地上，很生气。他问小乔治：“是你砍倒了我的樱桃树吗？”小乔治这才明白自己闯了祸，心想：今天准得挨爸爸揍啦？可他从来不说谎，就对父亲说：“爸爸，是我砍倒了您的樱桃树，我想试一试小斧头快不快。”

父亲听了小乔治的话，不仅没有打他，还一下子把他抱起来，高兴地说：“我的好儿子，爸爸宁愿失去一千棵树，也不愿你说一句谎话。爸爸原谅诚实的孩子，不过，以后再也不能随便砍树了。”

小乔治望着父亲，懂事地点了点头。

＊讨论＊

1.小乔治小时候是个什么样的孩子？ 2.圈出第二自然段中小乔治的动作词。

＊拓展 ＊延伸＊

1.照样子写一写

高兴 高高兴兴 开心 ＿＿＿＿ 明白 ＿＿＿＿ 快乐 ＿＿＿＿ 干净 ＿＿＿＿ 马虎 ＿＿＿＿ 2.这个故事告诉我们什么道理？ 诚信名言积累

言必信，行必果——孔子 诚实是人生永远最美好的品格。——高尔基

李白的故事

阅读＊思考

李白小时在四川象耳山读书，很不用功，并想中途废学。

有一天，他在山下小溪旁遇见一位白发老婆婆在那里磨铁杵。李白问干什么，老婆婆回答说：“把铁杵磨成针。” 李白不相信，嗤一声笑了，对她说：“铁杵岂能磨成针？” “只要功夫深，铁杵磨成针。”老婆婆向他讲了这个道理。李白顿时领悟。从此，他便发奋用功，终于懂得了“功到自然成”的道理。

＊讨论＊

1.李白从老婆婆话中懂得了一个什么道理？ 2今后你准备怎样做？

＊拓展 ＊延伸＊

你知道李白的哪些诗？背诵给大家。

王羲之吃墨

阅读＊思考

被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候练字十分刻苦。有一天，他聚精会神地在书房练字，书童送来了王羲之最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥 吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。

王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。

＊讨论＊

1.2.3.王羲之被后人称为什么？ 王羲之把墨汁当什么吃了？

你知道哪些形容人刻苦学习的成语，分享给大家。

＊拓展 ＊延伸＊

1.这个故事对你有什么启发？ 2.我们学习时应该怎样做？

残疾人的骄傲—海伦·凯勒

阅读＊思考

美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒一岁半时因病丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她凭坚强的毅力战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”并掌握了5种文字。24岁时，她以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学拉德克利夫女子学院。以后她把毕生的精力投入到为世界盲人、聋人谋利益的事业中，曾受到许多国家政府、人民的赞誉和嘉奖。

1959年，联合国曾发起“海伦·凯勒”运动。她写的自传作品《我生活的故事》，成为英语文学的经典作品，被翻译成多种文字广泛发行。

＊讨论＊

1.海伦·凯勒一岁半时患了什么病？ 2.海伦·凯勒凭坚强的毅力战胜了病残，学会了什么？ 3.海伦·凯勒写的自传作品是什么？

＊拓展 ＊延伸＊

1.从海伦·凯勒的身上你学到了什么？

2.你读过海伦·凯勒写的《假如给我三天光明》吗？讲给大家听。

坚持就是胜利

阅读＊思考

巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。她想，孩子现在最需要的是鼓励和帮助，而不是妈妈的眼泪。母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？” 母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他哇地一声，扑到母亲怀里大哭起来。

从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的不仅要言传，还要身教。尽管发着高烧，她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。

体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。

＊讨论＊

1.小巴雷尼遇到了什么不幸？ 2.画出妈妈鼓励小巴雷尼说的话。

＊拓展 ＊延伸＊

1.我们向小巴雷尼学习什么？

2.你平时是怎样克服困难的，举例说一说？

夏练三伏，冬练三九

阅读＊思考

岳飞是我国历史上著名的民族英雄。

他小时候练功十分刻苦。有天清晨，天气十分寒冷，北风呼啸，和岳飞住在一起的小师弟们都因怕冷不肯起床练功。岳飞却想：功夫就要夏练三伏，冬练三九，若少年不努力，将来用什么去报效国家呢！他从被窝里跃起，穿衣提剑，迎风斗雪，挥剑起舞。

天大亮了，小师弟们才慢慢腾腾地出来练剑。见岳飞已练得满面红光，汗流浃背，一个个羞红了脸不敢吱声。

从此以后，他们也像岳飞一样不分酷暑寒冬，刻苦操练，武艺渐增。岳飞也成了一位名将，率领‚岳家军驰骋疆场，建立了赫赫战功。

＊讨论＊

1.岳飞是怎样练剑的？

2.你知道“夏练三伏，冬练三九”是什么意思吗？这样的谚语你还能写出几条？

3.这个故事告诉我们应该养成什么好习惯？

＊拓展 ＊延伸＊

1.你有没有在大风大雪天气坚持上学的经历，举例说一说？ 2.你还知道哪些名人不怕困难的故事？

不教一日闲过

阅读＊思考

齐白石是我国著名的书画家。他非常珍惜时间，从不浪费时间，他一直用一句警句来勉励自己，这句警句就是：不教一日闲过。怎样才算是在一天中没有闲过呢？他对自己提出了一个标准，就是每天要挥笔作画，一天至少要画五幅。虽然他已经90多岁了，但他还一直坚持这么做。

有一次，齐白石的家人和朋友、学生来给他过90岁生日，在喜庆的气氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。这时他想，今天五幅画还没有完成呢，应该作完画再睡觉，于是他拿起笔作画，由 于过度疲劳，难以集中精力，在家人的一再劝阻下，他才去休息。第二天，齐白石早早地起床了，家人怕他累坏身体，都劝他再多休息会儿，可齐白石却十分认真地说：昨天客人多，我没有作画，今天可要补上昨天的‘闲过’呀！说完他又认真地作画了。

＊讨论＊

1.齐白石用来勉励自己的名言警句是什么？ 2.读下面的句子，用加点的词写一句话

虽然他已经90多岁了，但他还一直坚持这么做。

．．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.这个故事告诉我们应该养成什么好习惯？ ＊拓展 ＊延伸＊

1.你平时是怎样珍惜时间的，举例说一说？ 2.你还知道哪些珍惜时间的名言？

毛主席的特殊爱好

阅读＊思考

几十年来,毛主席一直很忙,可他总是挤出时间,哪怕是分分秒秒,也要用来看书学习。他的中南海故居,简直是书天书地,卧室的书架上,办公桌、饭桌、茶几上,到处都是书,床上除一个人躺卧的位置外,也全都被书占领了。有一次,毛主席发烧到39度多,医生不准他看书.他难过地说,我一辈子爱读书,现在你们不让我看书,叫我躺在这里,整天就是吃饭、睡觉,你们知道我是多么地难受啊!工作人员不得已,只好把拿走的书又放在他身边,他这才高兴地笑了.毛主席每阅读一本书,一篇文章,都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号,在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。

毛主席所藏的书中,许多是朱墨纷呈,批语、圈点、勾画满书,直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是，这也是他多年来养成的好习惯。

＊讨论＊ ＿

1.毛主席的特殊爱好是什么？ 2.毛主席是怎样读书的，在文中画出句子。3.这个故事告诉我们应该养成什么好习惯？

＊拓展 ＊延伸＊

1.你平时是怎样读书的，举例说一说？ 2.照样子填空，再读一读

难过地（说）高兴地（）慢慢地（）

＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）

好习惯能帮助人们赢得宝贵的机遇

阅读＊思考

苏联发射第一艘载人宇宙飞船的时候，曾经发生过一件既细小又重要的事情。20世纪60年代，苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员叫加加林。

当时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲，几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人把鞋脱下来了。他觉得：“这么贵重的一个舱，怎么能穿着鞋进去呢?”就加加林的这一个动作，让主设计师非常感动。他想：只有把这飞船 交给一个如此爱惜它的人，我才放心。在他的推荐下，加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。

所以有人开玩笑说，成功从脱鞋开始。原来得到赏识很简单，养 成好习惯就可以了。

＊讨论＊

1.加加林为什么成了人类第一个飞上太空的宇航员？ 2.这个故事告诉我们应该养成什么好习惯？

＊拓展 ＊延伸＊

1.你平时是怎样讲卫生的，举例说一说？

2.成功从（）开始，因为养成（）就可以了？

爱思考的天才

阅读＊思考

在一个夏天的晚上，小张衡和爷爷、奶奶在院子里乘凉。他坐在一张竹床上，仰着头，呆呆地看着天空，还不时举手指指划划，认真地数星星。

张衡对爷爷说：“我数的时间久了，看见有的星星位置移动了，原来在天空的，偏到西边去了。有的星星出现了，有的星星又不见了。它们不是在跑动吗？”爷爷说道：“星星确实是会移动的。你要认识星星，先要看北斗星。你看那边比较明亮的七颗星，连在一起就像烫衣服的熨斗，很容易找到……”“噢！我找到了！”小张衡很兴奋，又问：“那么，它是怎样移动的呢？”爷爷想了想说：“大约到半夜，它就移到地平线上，到天快亮的时候，这北斗就翻了一个身，倒挂在天空……”

这天晚上，张衡一直睡不着，多次起来看北斗。夜深人静，当他看到那闪烁而明亮的北斗星时，果然倒挂着，他感到多么高兴啊！他想：这北斗为什么会这样转来转去，是什么原因呢？天一亮，他便赶去问爷爷，谁知爷爷也讲不清楚。于是，他带着这个问题，读天文书去了。后来，张衡长大了，皇帝得知他文才出众，把他召到京城洛阳担任太史令，主要是掌管天文历法的事情。

＊讨论＊

1.这个数星星的孩子叫什么名字 2.这个故事告诉我们应该养成什么好习惯？

＊拓展 ＊延伸＊

1.你平时是怎样思考问题的，举例说一说？ 2.我们向张衡学习什么？

自督读书的重要

阅读＊思考

天下兴亡，匹夫有责。这个家喻户晓的名言，是由明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武最先提出的。

顾炎武自幼勤学。他

6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著。11 岁那年，他的祖父要求他读完《资治通鉴》，并告诫说：“现在有的人图省事，只浏览一下《纲目》之类的书便以为万事皆了了，我认为这是不足取的。”这番话使顾炎武领悟到，读书做学问是件老老实实的事，必须认真忠实地对待它。

顾炎武勤奋治学，他采取了自督读书的措施：首先，他给自己规定每天必须读完的卷数；其次，他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍。他读完《资治通鉴》后，一部书就变成了两部书；再次，要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会。他的一部分读书笔记，后来汇成了著名的《日知录》一书；最后，他在每年春秋两季，都要温习前半年读过的书籍，边默诵，边请人朗读，发现差异，立刻查对。他规定每天这样温课200页，温习不完，决不休息。

＊讨论＊

1.顾炎武从几岁开始读书？ 他的自督读书的措施是什么？ 2.这个故事告诉我们应该养成什么好习惯？

＊拓展 ＊延伸＊

1.你平时是怎样监督自己的，举例说一说？ 2.为自己制定自督计划，并和同学交流。名言积累

天下兴亡，匹夫有责——顾炎武

居里夫人和镭

阅读＊思考

—有信心，才能克服眼前困难，看到光明前景

著名的居里夫人，是一位原籍为波兰的法国科学家，被誉为“镭的母亲”。

居里夫人为了提取纯镭，以便测定镭的原子量，向科学证实镭的存在，曾终日穿着沾满灰尘和污渍的工作服，在极其简陋的棚屋里，用和她差不多一般高的铁条搅动冶锅，从堆积如山的沥青矿的废渣中寻觅镭的踪迹。条件极其艰苦，但她心里却充满自信。

她对友人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！我们必须相

信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多大，这种事情必须做到。”她终于获得了成功。

＊讨论＊

1.居里夫人被誉为什么？

2.居里夫人为了提取纯镭，是怎样做的？3.按照短文填一填。

我们应该有（），尤其要有（＊拓展 ＊延伸＊

1.这个故事告诉我们什么道理？ 2.今后我们应该怎样去做？

关于自信的名言

自信是成功的第一秘决。—爱默生

33）！林肯的故事

阅读＊思考

林肯，美国第16任总统。

1832年，林肯失业了，他下定决心要当政治家。可是他竞选失败了。在一年里遭受两次打击，这对他来说无疑是痛苦的。接着，林肯着手自己开办企业，可一年不到，这家企业又倒闭了。在以后的17年间，他不得不为偿还企业倒闭时所欠的债务而到处奔波。林肯没有放弃，他又说：“要是失败会怎样？”1846年，他又一次参加竞选国会议员，最后终于当选为美国众议员。

＊讨论＊

1.说说林肯在一年里遭受两次什么样的打击？ 2.学习林肯什么精神？

＊拓展 ＊延伸＊

名言积累

失败者任其失败，成功者创造成功——林肯

前功尽弃不可要

阅读＊思考

有一天，孟子逃学回家。孟母正好在机房织布，见他逃学回来，气得拿起剪刀把快织好的一块布割断，教训他说：“你读书就像我织布，织布要一线一线地连起来，一断就成不了布。你读书也要天天用功才会有成就，不然就像我割断布那样前功尽弃。”

孟子听了十分惭愧，马上回到学校发奋念书，后来终于成为有名的大学问家。

＊讨论＊

1.孟母教育儿子的方法是什么？

2.这个故事告诉我们应该养成什么好习惯？

＊拓展 ＊延伸＊

1.你平时有过事情做到一半就放弃的事例吗，结果如何，试着说一说？

篇7：“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

我从小就爱读书并受益良多。读一本好书就像与作者作心灵的沟通，一字一词似乎都能挑起内心情感的那根弦，改变对周围事物的认知。

小时候我对书籍的要求不高，常满足于那些子虚乌有的童话故事，或《昆虫记》之类的小儿科。对于古典文学我是一窍不通，偶尔被妈妈压着看一些文学著作也是味同嚼蜡毫不上心。待年岁稍长，我逐渐走出幼稚的童话世界，开始阅读四大名著。我常因郁郁寡欢的林黛玉的香消玉殒而倍感惋惜;也常为英勇无畏却未得善终的梁山好汉而愤愤不平;更时时对偶像猴王悟空的机灵多智、神通广大而拍案叫绝;我也总向往沉着冷静、神机妙算的孔明，希望我俩可以换换头脑……我喜爱名著里面一个个鲜明的人物形象，爱憎分明的性格特征，向往他们强大的本领，我更惊羡于作者的才华横溢、知识渊博，盼着自己有朝一日也能成此大器。

我在《上下五千年》中读懂了中华文化的起源和两河文明的深厚蕴藏;从《史记》里明白了一个个朝代的兴衰更迭、民生疾苦;在《东周列国志》的记述中仿佛看到了七国争霸的纵横捭阖、风云变幻。

文字就像一张有魔力的大网，不但网络了我们的《诗》《书》《礼》《易》，还网络进了西方的文化，她们带着我突破时空的限制，感受不同时空的人情冷暖。《鲁滨逊漂流记》让我看到了一个男子汉的英雄本色，《钢铁是怎样炼成的》让我体会到保尔坚定的信念和无私奉献的精神……

上了中学，唐诗宋词的魅力更是无可比拟了。诗是生活的精华、感情的凝炼。在诗中，我感受到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份自信;想象着“帘卷西风，人比黄花瘦”的别样凄凉;领略到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的那种伟大;体会到“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的那份自在。在诗词的海洋里我看到一代代文豪独领风骚，我也学着吟两行风月，诵一阙闲愁。

阅读陶冶了我的情操提升了我的内涵，更丰富了我的精神世界。在卷帙浩繁的文学书籍中我将继续徜徉、品读、领悟，让汲取的知识潜移默化为优雅得体的谈吐，严谨缜密的思维。不求学富五车但求内心充实，不为功名利禄只为精神高尚。

篇8：“阅读伴我成长”主题阅读活动方案

偶得静心良方

我校对六年级学生的课余生活情况进行了调查, 发现成绩优秀的学生大多有个爱好:喜欢读课外书。接着我组织了这群学生及他们的家长、任课老师的座谈会, 了解到这些学生的课外阅读面很广, 知识面丰富, 已读完了中国四大名著的不在少数。于是我决定以引导学生爱读书为突破口, 培养学生良好的学习习惯, 改变学生学得浮躁的现象。我们尝试着组织五年级学生开展主题式课外阅读活动, 让学生多读文学作品, 激发学生阅读文学作品的兴趣, 开拓阅读视野, 了解不同民族、不同时代文学的精华, 培养高雅的兴趣, 成为有品位的读书人、文化人。

引领书海漫游

“兴趣是最好的老师”, 只有让学生喜欢上阅读, 才能激发他们的兴趣, 喜欢的前提就是要体现对学生主体的尊重。因此, 我在组织学生开展主题式阅读实践活动时, 特别注重激发学生的自主意识。

一、集体商讨定主题

学期初, 组织学生开展课外阅读研讨会, 交流以后以投票的方式确定一学期的阅读主题。如上学期初, 爱读书的朱凌羽同学说:前几天, 妈妈让我读了冰心写的《再寄小读者》。我从这篇文章里知道了提高写作能力的门径, 这对我的语文学习很有帮助。后来, 妈妈告诉我, 冰心的散文因蕴含了人情美、自然美、童心美、情感美而受到读者的喜爱, 她创作的小诗使“繁星体”“春水体”风靡一时, 形成了小诗流行的年代。我想读她的作品肯定能让我们每个人受益匪浅。她的建议得到了大家的认可, 但大家认为一学期只读冰心一个人的作品似乎少了点, 单调了些, 可以开展一月一名家作品的系列阅读活动, 于是“走近作家作品”的主题阅读活动开始了。也有学生认为, 春天的时候可以阅读一些写春天的诗歌、散文, 于是名为“春之曲”的系列阅读活动热热闹闹地开展了。

二、师荐我选定内容

主题确定以后, 我和学生一起上网查阅书目, 把适合学生阅读的文章, 用清单的形式推荐给学生, 学生根据书目通过各种途径收集文章的内容。如在开展“走近作家”之“走进朱自清”阅读实践活动时, 我开列的书目有《绿》《匆匆》《背影》等13篇。每一主题的阅读中, 要求学生在所列的书目中选择4篇精读 (一周一篇) , 其余为泛读。

三、设计卡片导读

读书是一件要沉下心做的事, 活泼好动的小学生, 很难耐得住寂寞, 静得下心来坚持长期的阅读。因此, 我采用任务驱动的形式, 设计了以下两种读书卡, 使精读与略读相结合、读思结合、读记结合, 让学生在用眼过程中, 用口、用手、用心参与, 走向持久的阅读。

四、活动展成果

活动能为学生提供显示自己才华的机会, 体验阅读的成功, 从而强化学生课外阅读的兴趣。

每日聊天一刻钟, 利用午休一刻钟的时间, 学生自由组合进行阅读聊天活动。活动内容主要分为:评点精彩的篇章, 要求背诵精彩的语段, 并能说说自认为精彩的理由;常识性质疑互问, 以小组为单位, 由学生相互出题答问。

每周展示一评比, 每周一节阅读兴趣课上, 组织一次评比活动。学生展示自己的读书记录卡, 以投票的方式评选每周“读书明星”, 并将其卡片上墙展览。

收获多种惊喜

大量、持久的阅读丰富、改变了同学们的课余生活。课间, 常能看到学生静静阅读、书写的情境。这种有目的的阅读激发了学生的阅读兴趣, 启迪着学生的智慧, 让我常常享受到多种惊喜。

1. 课堂里的美丽火花

课外阅读丰厚了学生的底蕴, 课堂教学变得精练高效并时时迸发出生动美丽的火花, 意外之喜常常不期而至。教学《卢沟桥烽火》时, 读完文本我让学生谈体会。一位学生讲到:我从这篇课文里知道了中华民族是个坚韧不屈的民族, 另一个学生不禁背诵起冰心的诗歌《第一声春雷》, 然后全班学生异口同声地背了起来。刚背完, 就有学生提出, 应根据课文的内容把这首诗改一下, 于是大家集思广益, 新的篇章出现了:“我们都是人, 有血有肉, 我们永不忍受侵略者的侮辱。把血染的国旗抱在怀里, 我们像巨人一样昂然站立……”稍作改动的诗作, 淋漓尽致地表达了学生强烈的民族意识, 这篇课文的人文价值在这新编的诗作中体现了出来。

2. 作业中的精彩之笔

在阅读进行时, 学校组织开展“走进春天”系列综合实践活动, 在活动过程中, 学生正进行着“春之曲”阅读实践活动。按我校组织综合实践活动的惯例, 每次活动都要求学生写观察系列日记。观看学生的日记, 我欣喜地发现学生的日记已突破了原来只写记叙文的模式, 很多学生用诗歌来表现自己眼中的春天, 表达对春天的喜爱之情:

秦帆同学的日记:冬天过去了/春天还会远吗/看, 丝丝小雨/染得柳枝梳绿妆/染得山冈披绿袍/染得小草伸绿腰。听, 缕缕馨风/唤得鸟儿叽叽唱/唤得动物蹦蹦跳/唤得河水哗哗笑。冬天过去了/春天的脚步近了。

朱凌羽同学的日记:春风拂面暖洋洋/万物复苏竞相长/桃红柳绿风光好/莺歌燕舞春耕忙/祖国一片新气象!