农村小学生课外阅读指导三部曲

2022-10-09

《小学语文新课程标准 (2011版) 》明确规定:小学生课外阅读总量不少于150万字。农村小学生课外阅读现状就是家庭不够重视, 学生阅读内容单一, 教师缺少指导方法。这样的课外阅读对学生语文素养的培养造成较大障碍。在教学实践中, 对学生课外阅读指导, 我做了以下尝试。

一、挖掘资源, 拓展阅读途径

俗话说, 要想吃果子就得先栽树。想让孩子多读书, 首先就要解决没书读的难题。

1. 鼓励家长给孩子买课外书。

农村学生的家长, 意识观念落后, 觉得孩子把课上知识学好就行了。有的甚至反对孩子看课外书, 他们认为读课外占用孩子读书时间。我在每年的世界读书日召开家长会, 让家长们认识到阅读课外书的好处。对于个别比较固执的家长单独交流, 鼓励他们支持孩子课外阅读, 保证孩子有书可读。

2. 建立班级图书库。

为了弥补学生书源的不足, 我鼓励学生捐书。今年暑假, 我推荐几本适合学生阅读的书目, 如《狼王梦》《野仙中》, 要求至少读完一本书。开学时, 我发现学生买的书要有尽有, 读的情况却不乐观, 甚至有的是新书。我让孩子们把这些书捐出来, 分类摆放, 班级图书管在开学第二周就正是开放了, 每天来借阅的孩子还真不少。

二、营造良好氛围, 激发学生课外阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”要培养学生的课外阅读习惯, 提高阅读能力, 激发学生课外阅读的兴趣是首要条件。

1. 树立榜样, 激励学生爱读书。

通过语文教学, 了解名人读书故事。比如教学《爱迪生救妈妈》一课时, 我就讲爱迪生各项发明成功, 完全是因为大量读书和勤于用脑取得的。教学《少年闰土》一课时, 我就给他们讲鲁迅的故事。我还经常树立班级里的读书榜样, 大家相互交流谈自己读书的收获和乐趣, 让他们的读书经历影响班上的同学。这样, 通过名人和身边的榜样, 激励学生课外阅读。

2. 以身作则, 教育学生以书为伴。

身教胜于言教, 我特别注意与学生共读。我每天早上走进教室第一件事就是向图书管理员借书, 然后专注地读起来, 有时大声朗读, 故意让学生听见。每周四的班队活动课前十分钟为读课外书时间, 我会跟学生一起手捧书本朗读或默读。“亲其师, 信其道。”在老师言传身教下, 学生爱上阅读就水到渠成了。

3. 开展活动, 促读学生多读书。

活动永远是孩子梦的兴奋点, 形式多样的读书活动是培养学生的阅读兴趣最有效的方法。我在教学“综合性学习——遨游汉字王国”单元时, 没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式。我把学生分成若干小组, 由小组负责人组织本组学生讨论并制定本组活动计划。以后两周时间则采用全班集中活动和分小组活动相结合的形式。让学生通过猜字谜, 调查街头错别字, 讲错别字笑话等活动, 充分调动学生的积极性。学生在有趣的活动中感受了汉字的奇妙, 激发了学生课外阅读的兴趣, 促使学生把课外阅读当成一种有渴求欲望的自我行为。

三、课内外结合, 指导阅读方法

课内阅读是课外阅读的基础, 课外阅读是课内阅读的拓展。教师要引导学生课内外结合, 有效指导学生阅读的方法。

1. 以课本为点, 拓宽阅读渠道。

在教学实践中, 我常以课本为出发点, 有计划地拓展学生的阅读视野。如, 五年级上册“我爱阅读”主题单元。除了要引导学生把握主要内容, 更重要的是要在阅读中习得一些读书和习作的方法, 激起阅读兴趣, 使阅读成为成长的需要。学习《新型玻璃》一课前, 布置学生阅读《妙想科学》等相关文章。学生遨游在知识的海洋里, 学习兴趣大增, 课堂上竞相发言。学生在课堂学习的基础上, 再读读原汁原味的作品, 使知识纵横沟通。