小苗与大树的对话反思

第一篇：小苗与大树的对话反思

《小苗与大树的对话》教学反思

《小苗与大树的对话》教学反思

《小苗与大树的对话》这是一篇略读课文，但是由于文章的形式比较特殊，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，它是一名小学生——苗苗对季老的访谈录，也是学生首次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重的、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。

在教学时，我首先从介绍本文文体“访谈录”开始，引入了解季羡林先生，让学生知道季羡林的学识，了解季老的著作，季老的不凡之处。然后放手让学生自学，自读自悟，把握文章的主要内容。弄清苗苗给季老提出了哪些问题，指导学生抓住文章的主线，然后再指导学生模仿情节进行采访，让学生进一步感受人物对话的基调，感悟苗苗是个什么样的孩子，季老又是一个怎样的人，通过多次的朗读、引导，学生知道了：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。找准了这个基调，再让学生去交流季老在“读闲书”、“偏科”、“学习外语”和“积累古文”的问题方面的主张，让学生充分发表自己的见解，谈谈自己的想法，延伸课外知识，进而知道文意不但是要告诉苗苗，更是要告诉我们大家：“要加大阅读量，以促进习作的提高”，“不要偏科，要中西贯通，古今贯通，文理贯通”，“加强古诗文的积累，学好外语”，从而使学生在学文中渐渐喜欢上阅读。在此基础上，引导学生回到题目，品味课题的寓意，表面上，“小苗”指苗苗，“大树”指季老，实际上还包含着苗苗在求学路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗需要汲取营养，而季老就是那棵给小苗营养的学识渊博、学有建树的根深叶茂的大树。最后再指导学生从对话中去感受和学习一些采访的技巧，如何在访谈中有礼貌地请教、表达观点、倾听对方的表述等，让学生学有所获。

第二篇：《小苗与大树的对话》

童年时的窃读让我从书中得到了很大的乐趣，这节课我们要接触一篇访谈录。也就是一个小女孩儿童一位学者的对话。这个小女孩是一个刚开始求学的小学生——苗苗。这位学者是著名的文学家、翻译家、大学者——季羡林先生。季羡林先生的德高望重，精通印度语、梵文等，他是北大的教授，这篇访谈录就是在他北京大学的家里进行的。

那么，今天就让我们一起跟着苗苗走进季羡林先生的家。采访一下这位德高望重，酷爱读书的老爷爷。好，请大家跟老师一起。齐读课题————

2、小苗与大树的对话。

那么，在进入课文之前，我们一起来学习一下这节课出现的生字和一些难以理解的词语。以及一些相关的文献解释。

一、

1、我们看到课后出现了三个生字：彭、侠和嗯，这三个字。那么这三个字都有一个共同的特点，就是他们都是左右结构的字。那么我们可以通过记住它们的偏旁来记住这样的三个字。

彭字我们知道它的偏旁是三撇儿， 侠的偏旁是单立人儿， 嗯的偏旁是口字旁。

记住了这三个偏旁，我们就很容易把这三个字牢牢的记在自己的脑海里了。

2、再来看一看，这篇访谈录里面出现了很多很多的文学名词，我们来看一下。 书中提到的《三国演义》和《水浒传》。当时他们分别称为我国四大名著之一。

三国演义的作者是罗贯中。他以三国志为基础，结合他自己丰富的生活经验写成了三国演义。三国演义。描写的是汉末。三国时期复杂的军事和政治的斗争。

那么水浒传的作者是施耐庵。它是一部描写农民起义的小说。塑造了一百零八个农民起义的英雄形象。也就是在文中里所指到的一百单八将。就是指梁山上的一百零八个好汉。

还有文中所提到的绿林好汉。你是指水浒里所描写的。请以后具体到梁山上的各位英雄。

除了这两部小说之外，还有彭公案 、施公案、三侠五义。这三部都是为清代的侠义小说以行侠仗义，惩恶扬善为主题。

再来说一说文中提到的古文观止。这一部散文集代表了中国古典散文的最高成就。

3、除了以上这些还有两个词语，有必要给大家解释一下。 滚瓜烂熟——就是形容朗读、背诵的非常的熟练流利。

偏科——这一词就是指单独的注重某一科儿不能全面发展，就称为成为偏科。

二、接下来老师就来把这篇访谈录范读给大家听。看一看季羡林先生对于读书都提出了自己的哪些见解呢?

1、同学们，听了这篇访谈录之后，你知道季羡林先生对于读书都提出了哪些见解吗? 对了，他对我们呀，提出了三点见解。 第一点 把文章写好，要多看书。

第二点 要中心贯通、古今贯通、文理贯通。(不能偏科)。 第三点 也就是要进行古诗文的积累。

三、这三点就是季羡林爷爷他自己对读书所提出来的见解。那么接下来就请同学们自己来分角色朗读读这篇访谈录。看看从两人的对话中能不能，感受到他们两个人不同的性格特点呢?

1、我们来看看这样的几个地方。

比如说有这样的一段话，(季羡林爷爷说的)：“我小时候就我一个妹妹一块儿看。家里的桌子底下有个盛白面儿的大缸。叔父一来，我们就赶紧把闲书藏在大缸里头。桌上摆的都是正课。”

那么在这里闲书指的是彭公案、济公传等课外书。而正课指的是课内要学习的课程。闲书与正科的区别源自于教师与家长的界定。

2、那么这句话就是季老先生现身说法，举出的日记童年读书的例子。 我们从中就可以看出季羡林先生亲切幽默。平易近人，他说的是形象而生动。让我们听起来如临其境。

3再来看一看：“爷爷我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看一边背一百单八将的座次。结果被老师发现了。爸爸知道这件事儿后，头一回打了我。虽然一点都不疼，可打那次以后我再也不看水浒传了，”那么我们从苗苗这稚嫩的语言中，可以感觉出苗苗的天真与可爱。

四、

1、再来说说季羡林先生所提出来的贯通。他说在三贯通，这才是二十一世纪的青年。我们刚才说了三贯通是指清华大学提出来的中西贯通、古今贯通和季老提出的文理贯通，这样三方面滴贯通。这句话就是季老先生针对苗苗，偏科而说的。

2、国力的竞争取决于人才的竞争。二十一世纪是一个知识和经济高速发展的社会。那我们的人才提出了更高的要求。所以我们不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合性的人才才能适应新世纪发展的需要。

3、所以。这一些都是季老先生对下一代青年的殷切希望。与深深的关爱之情。

五、那么了解了这两个人物的性格特点之后。我们再来看一看这篇文章与以往文章有什么不同呢?

对了，这篇文章是一篇访谈录。采取的是一问一答的形式。那么我们在访问爱读书的人时，就可以用这样的记录方式，那就非常的好。我们同学们呀，可以把我们在第一篇课文里所进行的读书活动继续下去。可以找身边的人也来进行这样的访谈录的学习。这样我们的读书生活就会开展的丰富而多彩。

六、那么现在我们再来回过头，来看一看这篇课文的题目，《小苗与大树的对话》，小苗是指谁呢?大叔又是指谁呢?

1、对，小苗指的是苗苗。而上述呢就是指的季羡林。

2、当然他们不仅紧就只是代表这这两个人物。其实我们做更深层次的思考，我们就知道你看。

小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上，刚刚起步。犹如破土而出的小苗要汲取营养。所以把它命名为小苗。

而我们的季老呢，他学识渊博、学有建树。恰似一棵根深叶茂的大树，所以我们称它为大树。

小苗与大树交流的内容，就是如何生长如何的汲取精神的营养，小苗只有吸取了精神的营养，才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子与像大树一样的大学学者季羡林先生，他们这样深层次的交流，我想。这棵小苗一定会茁壮的成长破土。

七、那么，我们再来看一看，刚才呀，我们对这两个人物结合他们的语言，来对他们的性格特点进行了分析。由此我们可以总结出苗苗是个怎样的孩子呢?

1、对。苗苗是一个热爱读书。谦虚好问。对季老的尊敬崇拜溢于言表的这样一个可爱的小孩儿形象。

2、那我们的记忆老先他毫无名人架子，亲切，随和，在幽默的谈吐中，善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。所以我们为这一对。忘年交，他们的讨论而深深的感动，深深的折服着。

八、那么接下来了，老师就想。给大家说一说我们在课后可以开展哪些活动呢?

1、比如说我们可以开展一系列的辩论活动。针对这老先生提出的这三点来开展辩论语。

A要多看书，我们可以就学习要是否应该多看课外书，这一点来进行辩论. B我们还可以根据三贯通这个内容来进行辩论， C还有我们还可以针对季老先生提出来的古诗文的积累来进行辩论，老先生说。要背两百首诗和五十篇古文。那我们可以针对这个数目是否多是否少来进行这样的辩论。

那么如果你想学好语文。我们就要先爱上阅读。并且还要对阅读的文章里面滴提出的一些观点。

九、

1、想学好语文。我们就要先爱上阅读，并且还要对阅读的文章里面提出的一些观点来进行辩论，大胆地说出自己的见解，这样就有利于我们阅读能力的提高与增长。

2、这个是第一个内容，我们还可以开展第二项活动。比如说我们可以以班级为单位，调查我们班每个学生他们所热爱的阅读书目。然后再进行归纳汇总。总结出我们这儿同学，他们的阅读的取向是哪些方面，我们可以取其精华，去其糟粕。

第三个。课后的学习内容就是我们可以。在我们的身边找一个特别喜爱读书的人。也像这边访谈录一样的来进行采访。

首先列一个采访提纲。然后呢，再采用这样的一问一答的形式，做一个访谈的记录。这样我想我们的阅读能力一定会有所提高，

今天的这节课就上到这儿，同学们，再见。

第三篇：小苗与大树的对话

[教学目标] 1.指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 [重点难点] 把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。 [教学准备] 1.利用网络了解季羡林及其作品。

2.了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。 3.搜集关于读书的名言警句。 [课时安排] 1 课时 [教学过程]

一、理解课题，激发兴趣

1.结合课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。)

意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。 2.为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。 3.交流课前对季羡林的了解。

二、初读课文，了解内容

1.1999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。

2.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句子。 3.检查自读情况。

4.指名说说课文的主要内容。

三、精读课文，深入探究

1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解? 2.学生先自己思考，再与同桌交流。(主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)

3.读了他们的对话，你有什么感受?

他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。) 4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读?

学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。 5.同桌分角色对话交流，朗读课文。

6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。 7.重点引导“闲书”的问题：

(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?

学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。 (3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

四、品味题目，理解深化

1.再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢? (1)与二人名字有关。

(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么? (1)季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 (2)季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 3.启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?

五、学习访谈技巧，提高实践能力 1.访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识?

(1)要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。 (2)要倾听对方的表述。

2.结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。

六、板书设计

七、作业(任选

一、两项) 1.搜集名人读书故事或读书名言。

2.选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。

4.写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

第四篇：小苗与大树的对话

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使用范围：小学语文（人教版）五年级上册第2课《小苗与大树的对话》 作 者：毛莲君

单 位：浙江省杭州市胜利小学 撰稿时间：2011年8月

 教学目标：

1．会读“彭、侠、嗯”3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动，感受读书的乐趣。  教学重难点：

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。  教学准备：

多媒体课件。收集有关季羡林的资料。  教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1.谈话引入。

师：同学们，你们都知道哪些著名作家？（叶圣陶、老舍等）那么，你们见过这些作家吗？一位小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题）

2.师：同学们都预习了课文，课题中的小苗是谁？大树又是谁？

3.师：预习时，同学们都收集了有关季羡林的资料，我们来互相交流一下。 老师根据学生的交流有选择地补充。

4.师：如果你要采访一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题?

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5．今天就让我们跟苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

二、初读课文，整体感知

1.检查字词。

彭公案 三侠五义 嗯

绿林好汉 水浒传 济公传 一百单八将（重点指导读准多音字） ．．．．2.师：请同学们读读课文，想想苗苗同学和季羡林这一老一少交流了哪些问题。

3.读后交流。

预设：

(1)把文章写好，要多看书。

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不偏科，要学好外语。 （3）进行古诗文积累。

三、交流感受，明白道理

1.师：请同学们在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题，结合实际展开讨论，交流感受。也可以提出与文中人物不同的见解。

2.全班交流，重点交流“闲书”问题。

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么“闲书”到底指什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）很多家长认为课外书是没用的、浪费时间的书，把课外书称为“闲书”，所以苗苗和季老都要偷偷地读。那季老为什么还要主张看闲书呢？请同学们再读读课文，到文中去找找答案。

（3）从季老和苗苗的交流中，我们可以体会到阅读带来欢乐，帮助写作。你们也来说说自己阅读的感受吧。

3. 小结：老师也特别喜欢阅读。“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。”其实，“闲书”不闲。如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

【设计意图】“闲书”问题是学生最感兴趣，也是最有话可说的，要引导学生结合自己的阅读体会来谈谈季老支持读“闲书”的原因。同时也要适时引导学生要学会选择有益的“闲书”。至于后两个话题——要中西贯通、古今贯通、文理贯通，

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不偏科，要学好外语；进行古诗文积累可略处理，只要引导学生谈谈自己的理解即可。

四、感情朗读，品味题目

1.感情朗读。

师：此时此刻，让我们进行“现场再现”。请同学们体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

2.品味题目。

再来读读课题——《小苗与大树的对话》，想想这个题目有什么含义呢？ 预设：

（1）与二人名字、身份相关。

（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗和大树交流的内容是如何生长、汲取营养，从小苗长成参天大树。

【设计意图】作者取这样的题目有其深层的寓意，非常有必要引导学生理解。先引导学生联系之前对季老的介绍，想想为什么称季老为“大树”，再引导学生为什么不直接写苗苗同学和季老的名字，从而来理解其中的含义。

五、总结写法，拓展迁移

1.师：这篇课文的写作形式与我们以前读的课文有什么不同？ 预设：这是一篇访谈录，一问一答式。

2.师：综合性学习要完成一篇访谈，访谈该怎么写呢？ 讨论、归纳访谈的格式。

（1）访谈录通常分为两部分：第一部分是对访问对象、访谈内容、时间背景等的介绍；第二部分是访者与谈者的对话。前者相当于小序，后者则是全文的主体。最后一次问答可是访谈结束时的礼节性语言。

（2）写好访谈录的关键是什么呢？

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成功的访问，首先要有一个中心话题，它是和读者关心的焦点问题、文章的中心思想、写作目的等分不开的。几次问答都围绕这一中心展开，这样就抓住了关键，重点突出，访谈不枝不蔓，记录成文自然就紧凑严整。

【设计意图】学生第一次接触访谈，综合性学习及单元习作中也有这一要求，因此非常有必要对格式和如何提问进行指导。

六、拓展作业 （任选一项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。 2．推荐阅读季羡林的《我的童年》。

3．采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。（注意访谈的格式与要求）。 板书设计：

2 小苗与大树的对话 苗苗 季羡林 多看书 三贯通 学古文

 教学反思：

这是一篇略读课文，教学中应引导学生自读自悟，以培养学生默读概括能力为主。对于课文中提到的三个观点，学生比较容易把握。（1）要把文章写好，要多读课外书；（2）21世纪的青年，要中西贯通，古今贯通，文理贯通；（3）进行古诗文积累。

值得探讨的是“闲书”的问题。通过讨论，学生明白大量的阅读课外书是很有必要的，能丰富自己，提高自己的写作能力。面对信息爆炸的现代，阅读经典非常必要，要让“闲书”不闲，就要看自己的判断能力，“闲书”的定论要靠我们的行动来改变。

第二个值得探讨的是为什么起码要背诵200首古诗，50篇古文。学生有些不明白为什么，和前文的“古今贯通”结合起来讲，学生便明白了这是古今贯通要做的第一步。只有积累大量优秀的古诗文，日后才能灵活贯通和运用。  资源引用：

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

人民教育出版社：http:/// 百度图片：http://image.baidu.com

第五篇：《小苗与大树的对话》教案

课题：《小苗与大树的对话》 课型：新授课 课时：1课时 教具：多媒体

教学目标：1.掌握生字词。

2.分角色朗读课文，概括谈话主要内容。 3.培养爱读书的好习惯。 4.培养口语交际能力。 5.把握访谈录体裁。

教学过程：

一、谈话导入

同学们知道哪些有名的文学家呀?(生回答)同学们知道的可真多!有一位叫做苗苗的小朋友，她和你们一般大，不仅见过很多著名作家，还采访过他们。让我们来看一看，她和其中一位知名文学大家季羡林的访谈故事。(板书：小苗与大树的对话)课文的题目中小苗和大树分别指的是什么?让我们从文中来找答案。

二、初读课文，掌握字词

1.自由朗读，注意生字词。2.齐读课件展示的生字词，检查生字词掌握情况。3.让大家说说比较难记的字，老师帮助一起记。4.用指定词语造句。4.读完课文可以得出：小苗指作者，大树是指季羡林。介绍两人生平和主要作品。

三、再读课文，把握主要内容。

1.发现这篇课文和以往学的课文有些不一样，哪里不一样?(形式，访谈录) 2.想一想，如果你是小记者，采访一个人之前，要做哪些准备?

3.同桌两人分角色认真读课文，读完后两人一起概括出苗苗和季先生交流了哪几个问题，而季先生的见解分别如何。

4.文中季先生提到多看闲书，“闲书”指什么?你认为哪些书是闲书?举例。 5.学到这里，再来重新看“小苗”和 “大树”，单单是指作者和季羡林吗?有没有更深的含义?

6.访谈的过程就好像重现了当时他们对话的场景，从他们的对话中，我们可以看出两人分别有哪些特点?

四、拓展延伸，小结

阅读也能带来欢乐，帮助写作。“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能仿照这样的句式来说说对阅读的感受吗?

有诗人曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”所以，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

五、作业设计

1.和同学交流你喜欢读的书，相互推荐书目。

2.选择一位同学或老师，不限主题进行一个访谈，并仿照课文写一份访谈录，不少于三问三答。注意：访谈前应做好相应准备工作。

六、板书设计