机械基础课程教学质量论文

《机械基础》是一门机械类专业的基础课。该课程涉及知识面较广、知识点较多、概念抽象、理论性强、实践性强等特点。而职业学校和技工学校的学生基本上是中考的落榜生，文化基础差，自身素质较低，又存在一些厌学和惧学情绪，再加上职业学校用于教学的教具和设备缺乏，普遍感到学生学来学去还是学不懂。下面是小编整理的《机械基础课程教学质量论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

机械基础课程教学质量论文 篇1：

浅谈提高机械基础课程教学质量的教学方法

机械基础课程是机械类以及近机类专业的一门基础课程。中职学校学生没有接触过生产实践，缺乏机械方面的感性认识，教师通过采取多种教学方法，激发学生学习兴趣，调动其积极性，使学生有效地掌握教学内容，为专业课以及就业打好基础。

机械基础课程是中职学校机械类以及近机类专业的一门专业基础课程，它具有知识量大、涉及面广、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容较多等特点。中职学校学生普遍基础知识较差，又没有接触过生产实践，缺乏机械方面的感性认识，因此学习起来有一定的难度。如果教师教学过程中方法不当，学生就容易出现对知识理解不透，上课不愿意听讲，久而久之，就会对这门课程失去学习兴趣。那么如何提高机械基础课程教学质量，使之能更好地为专业课程服务？笔者根据自己多年的教学经验，总结以下几点方法。

1 做好新课导入，激发学生学习兴趣

课程导入是课堂教学的第一环节，犹如“抛砖引玉”中的“砖”，教师对新课导入做得好，就能激起学生的求知兴趣。兴趣是最好的老师，学生如果对教师所讲的知识内容产生兴趣，就会激发起学习动力，从而更好地学习。做好新课导入要求教师授课前认真备课，做好课堂设计，针对学生的实际情况精心设计问题，使之富有启发性，通过让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。

如在讲解螺纹连接知识时，提问学生：家里安装水管接水龙头时，要在接口处裹上一层白色的密封绳才不漏水，这是为什么？可以结合自行车介绍链传动；结合电影放映机介绍槽轮机构，等等。

2 利用多样化教学手段，增强课堂教学效果

要增强课堂教学效果，教师还必须注意利用多种教学手段。机械基础课程涉及许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，学生没有这方面的感性认识，教师要充分利用现有的各种教具、模型等，还可借助多媒体现代化教学手段，把计算机作为教学过程中的工具，运用动画、影视、图片等资料。

比如讲解平面四杆机构时，用模型演示什么是曲柄摇杆机构，什么是双曲柄机构，什么是双摇杆机构；再配合计算机大屏幕演示：家用缝纫机的脚踏板是曲柄摇杆机构；汽车门启闭机构是反向双曲柄机构；起重吊车是双摇杆机构。又如在讲解液压传动时，通过播放课件，在屏幕上可看见液压泵旋转及吸、压油过程；通过一个多彩鲜艳的动画演示液压传动全过程，再配上重点文字、声音的描述，增强学生对液压传动系统的感性认识，使难以讲授的课程内容简明易懂，将理论知识直观化，变抽象为形象，学生容易接受，从而达到掌握相关知识的效果，起到事半功倍的作用。

3 理论与实践教学相结合，增强学生的感性认识

机械基础课程的知识是建立在生产实践基础之上并和机械工业密切相关的，所以教师在教学中要注意理论与实践的结合，加强实践教学，以增强学生的感性认识。实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。如在讲到机械传动时，可带领学生参观实训车间进行现场教学，观察车床，让每一个学生都能更直观地观察到齿轮传动与变速的过程，充分感受机械传动的应用。让学生身临其境，增强学生的感性认识，加深对教材中理论知识的理解，使学生在实践中领悟传动系统的工作原理和运动特点。

4 加强各门课程间的联系，提高学生分析和解决实际问题的能力

机械基础课程与机械制图、金属材料与热处理等课程有着密切的联系，教师在教学时要和这些课程的内容进行有机结合。如在讲到轴时，以车床主轴箱为例并结合上述几门课程中的知识进行讲解。一个车床主轴箱就涵盖了以上几门课程的内容，涉及齿轮、轴、轴承、套等轴上零件的尺寸确定；这些零件的材料和热处理方法的选择；这些零件的结构图；这些零件的加工工艺；轴上零件装拆、轴承选择；轮系传动比和末轮转速计算；等等。通过对各门课程知识间的综合，将原本孤立的知识重新整合起来，形成系统，有利于进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

5 教学中要及时进行总结和测验

教师讲解完每个章节都要及时进行总结，归纳出本章的主要内容，重难点是什么，使知识成为一个有机的整体。总结后要及时进行章节测验，在每一次小测验之后，针对大多数学生出现的错误要再进行讲解，然后再进行一次测验，这样学生就会把上次的错误改正过来并知道自己错在了那里，成绩就会有明显的提高。这样不但这次测验的成绩会变好，而且学生对于学习的自信心也会明显增强。

6 分层次教学，有效引导学生学习

分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生分成几组各自水平相近的群体并区别对待。中等职业学校学生有的是初升高400多分考进学校的学生，有的是100多分入学的学生，学习能力差别较大。教师必须尊重学生的个体差异，因材施教，以满足不同层次的学生的需要。这样才能发挥每位学生的学习潜能，提高其学习效率。

7 结束语

提高机械基础课程教学质量的方法是多种多样的，在运用多种教学方法时，教师不能墨守成规，必须根据教学的知识目标、能力目标以及对象和条件灵活运用，充分发挥学生的主体作用，激发起学生的学习积极性，使学生学好机械基础课程，为其掌握专业知识以及今后的就业打下良好的基础。

参考文献

[1]李世维.机械基础[M].北京：高等教育出社，2006.

[2]张国红.走向知行合一：中职专业课教学方法研究述评[J].中国职业技术教育，2012（26）：16-20.

[3]李洁.《机械基础》课程教学改革初探[J].新课程研究：职业教育，2008（8）：50-51.

（作者单位：大连海洋学校）

作者：徐英

机械基础课程教学质量论文 篇2：

提高《机械基础》课程教学质量探讨

《机械基础》是一门机械类专业的基础课。该课程涉及知识面较广、知识点较多、概念抽象、理论性强、实践性强等特点。而职业学校和技工学校的学生基本上是中考的落榜生，文化基础差，自身素质较低，又存在一些厌学和惧学情绪，再加上职业学校用于教学的教具和设备缺乏，普遍感到学生学来学去还是学不懂。本人通过多年的教学实践，结合教学效果，谈谈自己的一些体会，借此机会与同行们进行交流。

一、教学方法的多样化和理论与实践相结合

1.教学方法的多样化

〈1〉在开始授课时，利用好奇的心理，把与本堂课有关的知识联系实际生活实例进行导入新课，一下子就激发起学生的学习兴趣。例如在讲解到第七章棘轮机构时，可向学生提出问题。为什么脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却不反向行驶而由于惯性作用继续向前，并且车后轴还有响声？这样就能激发起学生的求知欲望。

〈2〉在授课过程中，应多向学生提问或让学生向老师提问。例如讲解到第八章第四节离合器时，可向学生提问：为什么摩托车离合器用手握住，加油门车子也不向前行驶，而松开离合器加油门车子才向前行驶？车子在行驶过程中离合器随时都能松与合？让学生分组讨论，最后老师进行归纳得出结论。这样既能使学生掌握离合器的作用又能理解离合器与联轴器的区别。

〈3〉在授课即将结束时，根据板书内容对本节课进行概括，把知识点总结一下，最后布置作业。

2.理论与实践相结合

〈1〉结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。如在学习完对心外轮廓盘形凸轮机构的工作过程和有关参数后，在学生中开展自制盘形凸轮的小制作比赛。首先统一规定从动件位移“S—φ”曲线。利用简单的材料如硬纸板、剪刀、圆规等，制作好凸轮后，让同学们自己进行评比。这样既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识，对凸轮有关参数有了更深的理解。

〈2〉结合生活和生产实际，理解书本知识。例如，学习链传动时提到自行车，改变链传动比的大小时可提到自行车赛车可改变后轮转速。学习V带传动时可例举拖拉机等等。

〈3〉进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认知，加深对教材理论知识的理解。例如学完轮系后，组织学生参观车床主轴箱，并可以现场操作，从主轴的转速及转向来进一步理解轮系的特点，同时又可以对齿轮渐开线的齿廓及齿轮精度又有进一步的理解。

二、采用多媒体辅助教学

随着教学模式的改革和计算机的普及，制作多媒体课件可以使教学的具体化、形象化不再是梦想。多媒体课件可以将视频、音频、动画、图片、图表、实物投影等有机结合，大大增加了课堂的生动程度，增强了教学的艺术效果，提高了课堂教学效率。在讲解铰链四杆机构时便将所讲的曲柄摇杆机构，曲柄滑块机构的工作过程利用flash做成了动画加入到powerpoint做成的课件之中，机构的运动可以用按钮进行控制，在演示时非常方便，可以停留在任何位置，学生对机构的工作过程一目了然，对极限位置、死点、极位夹角等抽象的概念也有了一个明确的理解。而在过去通过画图或挂图展示和说明这些概念既抽象又费时费力，学生还不易理解。

利用多媒体课件还可以节约书写板书的时间，利用动画展示机构的运动可以省去更换挂图的时间，使教学的效率大大提高。在讲解圆柱齿轮的啮合传动时如果要运用传统的教学方法，仅啮合过程就需要十几张挂图，教师一边讲解一边更换挂图，需要三、四节课才能讲完。而利用多媒体课件一节课就可以讲完，效率大大提高。在中等职业学校专业教师相对短缺，教学资源不足的情况下，利用多媒体教学既可以缓解当前困难又可以提高教学效果、教学效率。

尽管《机械基础》这门课比较抽象，我们面对的又是基础较差的职校和技校学生，如果我们能够结合他们的实际情况采取有针对性的教学方法和教学手段，我们就一定能够上好这门课，为他们的后续学习及工作打下一个良好的基础。

责任编辑杨博

作者：吴　辉

机械基础课程教学质量论文 篇3：

如何提高机械基础课程的教学质量

摘 要 机械基础是中职学校机械类专业的必修课程。该课程的特点是知识点较为分散、复杂且理论抽象，对于基础薄弱的中职学生来讲，学习难度较大。因此，如何提高机械基础课程的教学质量，成为广大中职学校关注的重点问题。本文简要论述了中职学校机械基础课程的教学现状，并据此提出了提高机械基础课程教学质量的具体措施。

关键词 机械基础 教学质量 中职教学

How to Improve Teaching Quality of Mechanical Foundation Courses

YANG Liangming

(Department of Mechnical and Electrical, Beijing Jinyu Polytechnic, Beijing 102403)

Key words mechanical foundation; teaching quality; secondary school teaching

1 机械基础课程的教学现状

1.1 学生的现状

随着普高招生规模的逐步扩大，中等职业学校的生源严重不足，招收的学生大都是初中阶段的后进生，学生文化基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，尤其是计算能力差，学习主动性不高，缺乏目标意识和忧患意识，同时自制力较差且缺乏有效的学习方法。对于机械基础这门理论性强、实践性强的课程学习，难度较大，客观上也加重了教师的授课负担。

1.2 教师的现状

目前，中职学校普遍重视对教学实验设施及器材的建设问题，一些学校已经建立了功能齐全、设施完善的实训基地或实训大楼。但是，一些教师仍在采取传统的教学方法，对学生先进行知识理论的讲解，然后再进行统一的实验或者实践，没有深入贯彻理论联系实际的原则，致使学生在学习理论时不知所云，在实验时不知从何入手。

2 提高机械基础课程教学质量的措施

2.1 激发学生学习兴趣，引导学生自行思考问题

要提高中职学生的学习兴趣，就需要从学生的年龄特点着手。中职学校学生的年龄集中在15~20岁之间，该年龄段的学生思想行为叛逆、自主意识强、贪玩且对新鲜事物具有强烈的好奇心。针对学生的这些特点，在教学过程中，可以多采用提问法、示例法、实验法等互动性较强的教学方法，将工作与生活中那些学生乐于知道的，与生活密切相关的事物当作教学的案例，以此来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，达到轻松教学的目的。例如，在进行链传动内容的讲解时，教师可以以自行车为例，自行车在运动过程中，脚蹬子带动后轮运动就是典型的链传动。生活中，我们在骑自行车的时候就能体会到，人蹬一圈自行车的后轮就会转动好几圈，那么原因是什么呢？在这时，教师可以引导和提示学生，大轮上的齿数远远多于后轮，而且每个轮齿和链条上的链节是一一对应的关系，最后根据上述的推理和思考引出链传动的计算公式。这样，学生就能够通过自行车后轮这个典型的链传动，来深刻理解链传动的原理，进而为其他链传动的学习奠定坚实的基础。

2.2 改革课堂教学，深入观测“必需 、够用”原则

机械基础课程的内容多且杂，各部分内容既有自身的特点和知识体系，又存在着一定的联系。尤其是常用零件部分和常用机构部分的知识相互渗透。这些都容易给学生造成内容繁杂、知识散乱的错误认识。如何帮助学生掌握学习的难点和重点是机械基础课程教学的关键。在实际理论教学中，教师必须深入贯彻“必需、够用”原则，在保障“三基教学”（基本理论、基本知识、基本技能）的基础上，重点突出知识的应用和实用，删减教材中太深、太偏的理论证明及推导，多讲解与生产实际结合紧密实用性强的内容。在具体的讲课过程中，教师要改变传统的“满堂灌”教学方式。如推导齿轮传动比公式，可以通过实物演示、师生问答等方式，引导学生逐步理解公式的内涵。

2.3 理论联系实际，培养学生的实践能力

机械基础课程是从生产实践中发展而来的，又直接为生产实践服务的学科。所以，在教学中教师应该有意识地培养学生分析问题、解决问题的能力，做好理论联系实际的教育。

首先，注重理论课与实践课的交叉进行。机械基础课程的理论繁多且抽象，增加了学生理解的难度。（下转第221页）（上接第212页）在教学中，如果只重视实践，容易出现走马观花的情况。交叉进行，让理论来指导实践，同时又在实践的过程中加深对理论的理解。如在讲解“轴”时，轴是组成机器的重要零件，用来支撑作回转运动的零件，以此来传递运动和动力。那么“轴”的原理是什么呢？对于学生来讲，存在一定的理解难度。而“轴”的结构又较为复杂，这时，我们就可以进行理论和实践的交叉教学。教师可以先进行“轴”的作用、分类以及构成材料等理论的讲解，然后进行实践教学，指导学生通过拆装减速器里面的“轴”来完成实践教学，最后向学生讲解“轴”的结构。这样，学生就能够轻松地跟随着教师的思路，更好地理解教学内容，从而提高教学质量。

其次，将部分理论课程安插到实习基地进行。学校应加大对实习基地的建设力度，实习基地内不仅应具备理论教学的设施，还应具备实习所需的场所和设备。在实习基地内，教师在对理论知识进行一定的讲解后，应立即让学生进行观察和动手操作。例如在进行平面连杆机构的教学时，教师只需要讲解平面连杆机构因其低副压强小、易于加工、磨损少等优点被广泛应用于其他的控制操纵机构和工作机构。但是由于其在运动过程中存在间隙，会产生一定的运动误差，进而讲解曲柄和摇杆的概念。对于各种四杆机构的运动原理的简单画法则直接到实习现场进行现场观摩，然后在黑板上进行总结教学。

最后，增开实验课。机械基础课程的内容抽象，所以，学校应在条件允许的情况下尽量多开设实验课。如在讲解“强度”的概念时，可以让学生进行金属材料在静载荷作用下抵抗破坏和变形的拉伸实验。这样，更容易激发学生的学习兴趣，学生也乐于通过实验的方式来接受新鲜的且难于理解的抽象理论。

2.4 采用多媒体辅助教学

教学应紧随时代发展的步伐，广大教师不仅要提高自身的业务素养，掌握更多更先进的教学方法，还应积极使用先进的教学手段以此来提高教学质量。教师可以通过多媒体形象地向学生展示零件的形状和机器的组成，让学生能够对机械基础课程中众多的零件有一个较为直观的认识。尤其是复杂的结构，也可以通过积木式的传动组合模型来进行搭建。

2.5 积极推行项目教学法

目前，项目教学法已经被认为是改革中等职业学校教学方法的有效手段。项目教学法有着传统教学所无法比拟的优越性，尤其是在培养学生能力方面，但也不是所有的教学内容都适用于此方法。因此，在中职机械基础课程的教学中，教师应根据教学内容选择性地使用项目教学法。如《机械基础》中的“平面连杆机构”就可以作为一个教学项目来进行，首先让学生进行讨论，确定项目的任务和目标，完成“双摇杆机构”、“双曲柄机构”和“曲柄摇杆机构”的制作，让学生在教师的指导下确定具体的制作步骤。在完工后，进行检查评估并找出差异，弥补不足。在完成“平面连杆机构制作”的项目中，学生真正掌握了教材上的内容，打破传统的教材、教法，做到了真正的理论联系实际，同时也有利于充分调动学生的学习积极性，满足学生的求知欲望，培养学生自主学习、独立分析、发现问题、解决问题的能力，让学生在学习的过程中体会到探索、创新以及成功的喜悦。

3 结语

尽管机械基础课程的理论繁杂且抽象，但是我们只要运用正确有效的教学方法和方式，充分调动学生的学习积极性，就一定能够让学生掌握该课程的学习方法，进而学以致用的目的，达到提高机械基础课程的教学质量，为学生进一步深造或者就业打下坚实的基础。

参考文献

[1] 刘自强.基于提高《机械基础》教学质量的研究[J].现代企业教育,2008(22).

[2] 滕雪莲.提高《机械基础》教学质量的探讨[J].试题与研究(教学论坛),2010(2).

[3] 王中宝.提高机械基础教学质量的实践与策略[J].教育界.2011(6).

[4] 蒋丹.应用现代多媒体技术，提高《机械基础》教学质量[J].时代教育(教育教学版),2009(9).

[5] 史春梅.浅谈如何提高《机械基础》课程的教学质量[J].职业技术,2011(4).

作者：杨良明