机械基础课程教学分析论文提纲

论文题目：“线上+导学案”混合式学习模式在中职教学中的应用 ——以《机械基础》为例

摘要：在国家正在大力支持职业教育发展的背景下,中职教学更加注重学生理论知识与实际实践相结合的能力。如何通过科学的教学理念指导,借助合理的信息化教学手段实施课堂教学,提高教学质量,是“互联网+”时代下中职院校教育者研究的热点问题。论文在查阅国内外相关文献的基础上,采用文献研究法对国内外混合式学习和导学案的理论、模式和实践情况进行研究,并问卷调查分析总结了当前中职学生学习现状中存在的问题。基于问卷调查的分析结果,结合网络学习与传统学习以及几种常见教学法的对比分析,提出“线上+导学案”混合式学习模式。该模式指导教师借助多样的信息化教学手段,通过课前、课中和课后三个环节开展课程教学,引导学生进行学习。在详细阐述其模式构建及教学过程设计后,基于该模式以中职《机械基础》课程为例进行单元课程设计;通过对当前主流的线上教学平台进行对比,选取“课堂派”作为线上教学平台,以课前、课中和课后为框架,开展线上线下混合式教学实践,并进行教学效果的评价与分析。本次研究是在原有教学内容和教学模式基础上的一次创新,新模式的提出和实践是对改善当前中职学生学习现状的探索,有利于提高课堂教学效果,丰富课堂活动形式,为中职学生的发展创造良好的学习环境。研究的创新点有:（1）在导学案、对分课堂和混合式学习理论研究的基础上,提出“线上+导学案”混合式学习模式;（2）“线上+导学案”混合式学习模式在中职《机械基础》课程中的实践。

关键词：中职教学模式;混合式学习;导学案;对分课堂

学科专业：职业技术教育

中文摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 政策背景

1.1.2 网络学习与传统学习的对比

1.1.3 几种教学法的比较

1.1.4 “线上+导学案”混合式学习模式的提出

1.2 国内外研究现状分析

1.2.1 混合式学习国内外研究现状

1.2.2 导学案国内外研究现状

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 研究内容和方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.5 研究思路

第2章 相关概念的界定

2.1 混合式学习的概念

2.2 混合式学习的理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 人本主义学习理论

2.2.3 掌握学习理论

2.3 导学案的概念

2.4 对分课堂

2.5 本章小结

第3章 中职学生学习现状调查及分析

3.1 问卷编制

3.2 问卷发放与收集

3.3 问卷分析

3.3.1 中职学生课前的预习效果

3.3.2 中职学生上课时的状态分析

3.3.3 中职学生的课后学习

3.3.4 中职学生的学习方式

3.4 本章小结

第4章 “线上+导学案”混合式学习模式的构建

4.1 “线上+导学案”混合式学习模式的构建原则

4.1.1 以学生为本的原则

4.1.2 资源多样性原则

4.1.3 个性化指导原则

4.1.4 评价多元化原则

4.2 导学案的设计原则

4.2.1 目的性原则

4.2.2 引导性原则

4.2.3 针对性原则

4.2.4 趣味性原则

4.2.5 探究性原则

4.3 对分课堂的实施策略

4.3.1 检查预习结果、讲授新知识

4.3.2 设置情景、问题引导

4.3.3 小组合作、自主探究

4.3.4 教师总结、问题解析

4.4 “线上+导学案”混合式学习模式在中职教学中的构建

4.4.1 前端分析

4.4.2 学习过程设计

4.4.3 学习评价

4.5 本章小结

第5章 “线上+导学案”混合式学习模式的教学实践

5.1 前端分析

5.1.1 学习内容分析

5.1.2 学习者分析

5.1.3 教学目标分析

5.1.4 教学平台选择

5.2 中职《机械基础》教学实践

5.2.1 课前教学活动设计

5.2.2 课中教学活动设计

5.2.3 课后教学活动设计

5.3 学习评价

5.4 “线上+导学案”混合学习在中职机械基础的实践效果与建议

5.4.1 问卷的设计与回收

5.4.2 问卷信度和效度分析

5.4.3 问卷相关性分析

5.4.4 课程考核

5.4.5 课程实施效果与总结

5.5 本章小结

第6章 结论与展望

6.1 研究总结与创新点

6.2 未来展望

参考文献

致谢

附录1 中职学生学习习惯调查问卷(A1)

附录2 中职学生学习习惯调查问卷(A2)

附录3 中职学生学习习惯调查问卷(B1)

附录4 中职学生学习习惯调查问卷(B2)

附录5

附录6 中职学生“线上+导学案”混合式学习满意度调查