小学国画教学研究论文

摘要：中国画承载着我国传统艺术的精华。笔者尝试让学生运用金山画王笔软件在电脑中完成中国画的创作。通过对中国画的技法、墨法的模拟、布局与造形能力的培养，创作意境的提升，来呈现中国画的味、形、魂。把中国画与现代技术完美地融合，形成一种新的中国画创作手段——电脑中国画。今天小编给大家找来了《小学国画教学研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学国画教学研究论文 篇1：

教育信息化背景下的小学美术中国画教学研究

摘要：在信息技术日益成熟、普及的今天，越来越多的小学美术教师开始认识并重视起信息化教学在课程讲解中的应用，一系列有关的教学理念和方法也先后诞生并取得了可观的成效。基于这一认识，笔者将从中国画教学的角度切入，以信息化教学在小学美术教学中的应用为主题撰文，并围绕激发学生学习兴趣、完善学生技能理解、丰富学生知识储备等主题提出一些策略性建议，以资诸位参阅、分析。

关键词：教育信息化;小学;美术;中国画教学

小学生正值身心发育的初级阶段，对于抽象性较强的概念、理论性知识不具有成熟的理解能力，同时也缺乏足够的学习热情;与之形成鲜明对比的是，中国画在诸多画派中具有最为突出的抽象特点，且有着内容非常丰富的关联文化系统，这显然会给小学生的学习造成一定的困难。因此，小学美术教师务必要借助信息化技术所具有的多元优势来调和上述两方面事实之间的矛盾，帮助学生以更为良好的状态取得优质的中国画学习成果。

一、利用信息化技术激发学生学习中国画的兴趣

正如笔者在前文当中所提到的，小学生的思维认知能力比较薄弱，很难对抽象性较强的中国画学习形成浓厚的兴趣。对此，小学美术教师要借助信息化技术在信息呈现方面所具有的直观化、立体化、动态化的优势条件，结合学生的兴趣、理解层级以及课程的具体内容、要求，利用视频等更具感官作用效力的方式来表现中国画的各项知识元素，缩短课程内容从书本到学生脑海的思维路径，从而在更大程度上迎合学生的感官认知习惯，让他们对中国画产生浓厚的兴趣。为了进一步加强这种效果，小学美术教师还可在有关资料中加入一些学生们喜欢的成分，使学生更能调动起学习的积极性。

例如在带领学生学习如何通过水墨画来表现简单的鸟雀形象时，教师可以先用多媒体设备播放一些名家作品中鸟类的形象，引导学生仔细观察这些鸟儿千姿百态的形态和各不相同的动作;而后，教师可以利用影像处理软件，让这些鸟儿在屏幕上“活”起来，甚至可以让它们像人类一样开口说话，使学生获得一种如同在欣赏动画片一样的美妙体验。

二、利用信息化技术完善学生对中国画技能的理解

开展中国画教学的主要目的是为了让学生能够创作出一幅合格的作品，而这就需要教师帮助学生很好地掌握基本的绘画技巧。中国画在绘画技能上突出的是一个“细”字，这对于思维有些“粗枝大叶”的小学生而言无疑是具有很大观察、领悟难度的。此时，小学美术教师就要借助信息化教学技术的动态特点和信息多向处理功能，借助视频资料来将目标技法展现给学生，同时通过一系列画面处理来帮助学生更好地观察、记住这些技法的操作细节和运用过程，以此来起到完善学生技能理解效果的作用。

比如在教给学生如何运笔时，教师可以从网上下载或直接录制自己的运笔动作和画面效果并组织学生观看，同时对一些关键性的细节内容，可通过视频的暂停、倒放、慢放、截图或画面放大等操作来突出呈现;如果设备条件允许，教师还可利用互动软件和AI操作设备来播放视频，引导学生通过虚拟操作来逼真地感受不同的运笔力度、方向所能画出的线条，使学生的理解更为完整、深刻。

三、利用信息化技术丰富学生的中国画知识储备

不得不承认的是，在小學课程体系中，美术更多地扮演着“边缘课程”的角色;而在美术模块系统中，中国画也只占到了很小的篇幅，因此只凭借课内信息很难使学生对中国画形成充足的知识认知。故而，小学美术教师不妨依托于丰富的网络资源和便捷的信息化呈现技术，在完成基本教学任务之后，根据孩子们的兴趣和学习基础来引入更为多样的课外中国画资料，既能够开拓学生的眼界使其获得丰富的知识储备，还可以深化学生对中国画魅力和关联文化的领悟、认知。

比如，教师可以在结束课程主体部分的讲解后，通过网络资源引导学生去了解一些诸如李苦禅、齐白石、黄胄等中国画名家的故事，观看一些以他们为主角的表现这些人物优秀品质的影视作品选段;还可以带领学生了解《清明上河图》《富春山居图》等中国画佳作的创作故事。通过这些手段，学生们不仅获取了更多的中国画知识，还可以对中国画的文化和精神内涵形成初步的了解与感悟。

除了以上几方面主要策略外，小学美术教师还可将重点课程知识要点的讲解与实操过程录制成微课视频上传到本班的“云”空间中，方便学生家长在居家期间帮助孩子做相关训练和知识复习，让中国画的教学得到家校合作的强劲助力。

四、结语

科技的发展离不开教育的进步，教育的进步也同样需要得到科技的反哺，这便是所谓的“互促互进”。小学美术教师要从根本上认识到并努力践行这一点认知，在开展中国画教学的过程中积极发挥出信息化技术的优势条件和显著作用，围绕激发学生学习兴趣、完善学生技能理解、丰富学生知识储备等要点制定、实施丰富的教学手段，引导学生以直接、生动的方式领略中国画的魅力，掌握更多关于中国画的知识和绘画技艺，并进一步塑造学生良好的艺术审美情趣，以期为他们将来进一步的美术发展和综合素养提升提供可靠的保障。

参考文献：

[1]冯雪莲.小学美术教学中国画的传承与创新[J].黑河教育，2021（11）：37-38.

作者：李园园

小学国画教学研究论文 篇2：

当信息技术遭遇中国画艺术——小学电脑水墨画教学研究

摘要：中国画承载着我国传统艺术的精华。笔者尝试让学生运用金山画王笔软件在电脑中完成中国画的创作。通过对中国画的技法、墨法的模拟、布局与造形能力的培养，创作意境的提升，来呈现中国画的味、形、魂。把中国画与现代技术完美地融合，形成一种新的中国画创作手段——电脑中国画。

关键词：中国画;电脑绘画;教学;临摹;创作

文献标识码：A

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

中国画是我国传统艺术的瑰宝，它博大精深，风格独特，文化内涵深厚，让学生从小接触中国画。如果将中国画引入到电脑绘画中来，那么，只需要一台电脑和一款合适的软件。绘图软件有很多，经过多次尝试，笔者发现“金山画王笔”2000版软件比较适合小學生的使用。当信息技术遭遇中国画艺术，又会碰撞出怎样的火花呢？

1 味：小口品尝，掌握技能

中国画的韵味体现于它的墨法，主要是运用墨色变化的技巧。由于笔中含水墨量的差异，便产生干、湿、浓、淡的变化。唐·张彦远《历代名画记》日：“运墨而五色具。”五色，即焦、浓、重、淡、清。清·唐岱《绘事发微》中谈道：“墨色之中，分为六彩。”六彩，即黑、白、干、湿、浓、淡。可见中国画墨色变化的丰富程度了。电脑绘画软件能否实现中国画的墨色变化成了关键问题。为此，让我们先来认识一下绘画工具。

通过尝试，笔者发现，运用铅笔、喷笔、油画刷等工具，可以实现墨色的干、湿、浓、淡变化。

中国画的韵味还体现于它的技法，主要有勾、皴、点、染。以皴为例，皴法大概又可分为三大类，即披麻类、斧劈类、点皴类。

中国画的墨法、技法实在太多，有的用绘画工具加以实现又太复杂，例如中国画中的水墨晕染效果，本身就是笔中水墨比重不同，在萱纸上自然生成的效果，但用绘画工具来实现就很复杂，如何化繁为简呢？

案例1：小鸡

教师出示小鸡示范图，提问：要画小鸡，先要从头起笔，头顶的那一笔该用什么工具呢？

用铅笔、用喷枪……学生说了很多工具，都觉得自己说的是正确的。教师提出：仔细观察小鸡头上那一笔，在一笔中你会发现墨色浓淡的变化，这就是中国画的水墨。因为当笔墨接触到画纸时，纸就会吸收笔中的水，在纸上形成一道浓淡变化的水墨，这正是中国画的特征。我们在电脑中画中国画，虽然不能自然生成这样的水墨，但可以通过工具的合理使用达到这样的效果。

步骤如下：先用铅笔工具画一个较大的黑色的点，然后运用水滴工具（选择合适的大小），对点的边缘进行拖拉，形成水墨晕染的效果，通过多次的拖拉就能产生中国画晕染的效果。当然水滴拖拉过程要考虑到你需要的形。

2 形：细致勾摹，传达美感

中国画以线造形，以形传神、随类赋彩、色彩相和，将中国的民族风格和强烈的艺术个性彰显出来，同时随着笔墨的流动、彩墨的显现，也将中国的民族精神和审美意趣表达出来。电脑中国画在学生形的培养上与传统较为类似，可以分为以下几步：

培养学生的造形能力和布局能力，要先从认识不同形态线条的魅力和常见的布局方式开始。水平线能使人产生开阔感和宁静感，像平静的湖面;垂直线能使人产生高耸感、庄严感，像巍峨的山峰。不同的线条往往带给人不同的美感。布局上要注意对比关系，黑与白、动与静、强与弱，疏与密、虚与实。通过合理布局使画面产生生命力和感染力。

其次要学会欣赏艺术作品，也就是我们常说的读画。充分、细心地观察作品的每一个细节、位置，每一根线条、笔墨，研究作品构图与造形。

再次要临摹作品，临摹可分为局部临摹和整体临摹，意在于借鉴古人的笔墨，领会其中的意、法、理、趣。局部临摹是把有限的精气神用在某一局部的观察.摹画、研究上，有举一反三的功效。整体临摹在于理解把握作品的内在、外在的风格面貌、精神实质。总之，临摹的意义在于学习与借鉴，为转变与创新做准备。

最后要进行构图与造形的创造，通过再现对象，创造出个性化形象。在艺术创作中，一个具体形象首先应该要服务于画面，画面所要表达的意向决定了每一个具体形象的形态，所以形要以意境而定。

3 魂：深入品味，追求意境

追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的生命与灵魂。国画大师李可染《谈学山水画》一文中指出：“意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融，借景抒情，从而表现出来的艺术境界和诗的境界。”

李可染先生在对意境进行理解的同时也点明了进行诗文阅读有利于培养学生的想象力与创造力，达到属于自己的艺术境界。受此启发，笔者尝试以诗文阅读为基础的电脑中国画创作方式。

案例2：《望庐山瀑布》的创作

课件出示古诗《望庐山瀑布》，教师提问：“那你们知道李白在什么情况下创作了这首诗吗？”

学生回答：“这是李白来到庐山，看到庐山的景色后，写下来的。”

教师接下来说：“那庐山的景色是怎样的呢？让我们一起透过李白的诗去看一看。”

然后教师带领学生一起读诗，理解诗意。紧接着，让学生谈一谈庐山的什么景色给李白留下的印象是最深刻的？学生通过对诗的理解感受到香炉峰和瀑布给李白留下的印象最深刻。

接下来教师引导学生根据诗的意境和已经提取出来的香炉峰和瀑布去想象李白当时所看到的庐山美景。然后请学生用语言来形容这美丽的景色。

一个学生说：“我仿佛看到了一座顶天立地的山峰像香炉一样，冉冉地升起了团团白烟，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。水流从云端飞流直下，临空而落，好像是一条从天而降银河。”

上述案例，在教学过程中经过了读诗、理解诗、想象景象、语言表述景象四个环节，将文字转变成了图像，将意象具象化。这种方式为学生提供了源源不断的创作素材，在感悟中体会中国画的“魂”。

电脑中国画创作，为中国文化的传承创设了一种新的载体，学生在电脑中国画学习的过程中不仅学会了技能，更提升了艺术修养，这些财富会伴随他一生。电脑中国画的创作道路还很长，还有很多可以尝试的地方。笔者相信在不断传承和融合的过程中必将有更多的惊喜等待着人们去发现、去探究。

【通联编辑：代影】

收稿日期：2019 -11-12

作者简介：应海荣（1980-），男，浙江宁波人，一级教师，本科，研究方向为小学信息技术教学。

作者：应海荣

小学国画教学研究论文 篇3：

趣味韵味滋味

[摘 要]国画是中华民族优秀文化得以传承的载体，有着丰厚的历史和深刻的文化内涵。小学美术国画教学中，教师需要立足小学生自身的认知特点和心理特征，在教学方式上更加注重灵活性，借助多样化的教学模式激发学生学习国画的兴趣。本文主要分析了趣味、韵味和滋味在小学美术国画教学中的应用情况，目的是全面激发小学生学画兴趣，为学生构建一个轻松愉快的国画学习环境，促使学生在愉快的教学氛围中逐渐掌握国画绘画技巧。

[关键词]趣味;韵味;滋味;小学美术;国画教学

《儿童与艺术》中指出：孩子绘画发展可以分为三个时期，分别为2～5岁动手操作阶段、6～9岁符号创作阶段、10～13岁前青春期阶段。小学美术教学中，要让学生对国画学习产生兴趣，需要引导他们善于借助笔墨来表达自身所想。作为一名小学美术国画教师，对教学实践展开总结摸索，发现趣味、韵味和滋味在小学美术国画教学中可发挥显著的教学效果，“三味”课堂的构建能增强小学生国画绘画技能。

一、小学生在“趣味”中感受国画教学的妙趣横生

1.借助“变魔术”激起学生国画学习兴趣

小学生具有较强的好奇心，好奇心会促使他们探究不知道的事物。小学美术国画教学中，教师可以为学生创造一个关于“魔术”的情境，让小学生在探索魔术的过程中，对美术课程产生强烈的好奇心。对于三年级的小学生来说，他们最初接触的国画就是《彩墨游戏》，针对初次接触国画的小学生，教师在本节课的教学中，可将教学重点放在如何激发小学生对国画学习的兴趣上。在国画课堂上促使学生爱上国画，可为今后的教学奠定坚实的基础。在本节课的教学中，教师可以让学生在体验水墨效果的过程中，对国画教学产生浓厚的兴趣和好奇心，将小学生对学习国画的热情进一步激发出来。期间教师要注意向学生讲述国画的发展史，让学生在了解中国画的基础上，知道它是一门古老而又年轻的艺术，感受水墨的真实韵味。

2.借助“讲故事”激起学生国画学习兴趣

喜欢故事是小学生的天性。小学美术国画教学中，教师可以将故事穿插在课堂上，借助讲故事的方式来吸引学生的注意力，并培养他们的创造力和观察能力。教学中一些内容趣味性不高，枯燥的教学内容难以引发学生的学习兴趣，教师可将与国画有关的小故事穿插在枯燥的教学内容中，增强教学内容的趣味性，将原本单调的课堂变得丰富多彩。

3.借助“玩技法”激起学生国画学习兴趣

国画创作中包含很多的特殊技法。小学美术国画教学中，教师可以借助技法来引发学生对国画的学习兴趣。如揉纸法，揉纸法适合创作树干上的皱纹和怪异嶙峋的岩石。小学生可以揉搓一张纸，然后再将这张纸展平，会发现原本平滑的纸张上会有许多小细纹，在绘画时因为小细纹的存在，导致画出的线条不均匀，这样的线条用来表示岩石和树干更为逼真。此外，还有画前扎染，小学生可以运用水墨根据自己的感觉，构造出夸张的图像，创作出妙趣横生的国画作品。

4.借助“编儿歌”激起学生国画学习兴趣

小学美术国画教学中涉及很多关于造型规律和绘画技巧的知识点，教师可以将这些内容编制成儿歌，小学生借助儿歌便于记忆所学内容，并加深理解。如教师在引导学生练习画青蛙时，就可以编制以下儿歌：“白云毛笔淡绿色，中间两笔画身体，左右各填两条腿，肚皮眼睛淡墨色，再用深墨画花衣。”这样类型的儿歌带有较强的趣味性，便于学生理解和记忆，不仅能激发学生绘画青蛙的兴趣，还能提高学生的绘画技巧。

5.借助“绘本”激起学生国画学习兴趣

教师可以挑选包含国画内容的一些绘本，然后带入到小学美术课堂中。在正式教学前，引导小学生阅读绘本，了解绘本中包含的丰富的图画内容。如绘本《小蝌蚪找妈妈》，绘本采用了水墨的形式呈现了不同的动植物，每一幅画面栩栩如生，抓住了学生的眼球。教师随机提问道：“大家知道水墨画是如何创作出来的吗？你们想不想自己畫出小蝌蚪和青蛙妈妈呢？”利用这一问题激发学生的求知欲和好奇心，让学生积极参与到教师的教学活动中，推动国画教学的顺利进行。

二、小学生在“韵味”中解读国画作品思想意蕴

1.在诗词中学习国画

古诗词是我国传统文化的一部分。古诗词常常与绘画联系在一起，所谓“诗中有画，画中有诗”正是这个道理。小学美术国画教学中，教师让学生从古诗词中学习国画，从最简单的内容入手。如在教师的指导下可以让学生为骆宾王的《咏鹅》来配画，让学生思考在该首古诗中可以体会到一幅什么样的情境？学生们在想象的过程中可以将诗与画联系在一起，再一次印证了诗与画不分离。最后，让学生根据自己想象出来的意境，为《咏鹅》配上插图，在创作中促使学生感受国画的魅力。

2.跟随大师学习国画

齐白石是我国著名的国画作家之一，一生创作的国画作品数不胜数，为后世留下了很多佳作。齐白石笔下的景物，色彩明丽、构图单纯、简洁拙朴，可以带给人亲切感。小学美术国画教学中，教师可以让学生跟着国画大师的作品练习绘画。如在小学五年级国画教学中《鸟语花香》《彩墨家园》以及《彩墨脸谱》教学中，可以让小学生跟着齐白石的作品练习国画。学生在临摹齐白石作品的过程中，可以感受他用笔用墨的技巧，促使学生品味笔墨中的韵味。此外，在《鸟语花香》教学中，教师可以借助多媒体将齐白石的作品导入给学生，并配上相应的背景音乐，为学生构建出国画学习的浓厚氛围。这样的教学模式可促使学生很快融入其中，为新知识的传授奠定坚实的基础。

3.利用多媒体创设情境，感受国画的文化底蕴

教师可以选择一些优秀的水墨画动画片借助多媒体为学生播放，创设唯美情境，引导学生进入到这一环境中，感受水墨画所呈现出的美，提高学生的理解能力。教师为学生分享一些优秀的国画作品，学生能够将其与情景联系在一起，体会国画所包含的作者的思想韵味。如教师选择《荷塘》这一动画片为学生播放创设情境，运用水墨的形式展现生机勃勃的荷塘环境，一些动态的水墨场景，更能激发学生的想象力。随后教师提问学生：在观看动画片的过程中，你们的心情是怎样的？感受到动画片想要传递什么思想情感吗？鼓励学生积极踊跃回答，然后带领学生分析这一作品，满足学生的好奇心，提高学生的理解能力。

三、小学生在“滋味”中体会国画写生的有滋有味

1.带领学生走进大自然

“观察是获取知识的重要步骤”，自然与艺术创造有不可分割的关系，自然是艺术创造的基础，艺术的创作源于生活。同样，国画的创作也遵循其规律。教师要善于培养学生的观察能力和感知能力，组织学生亲近大自然，体会国画写生的乐趣。选择的国画写生内容要符合小学生的认知特点，选择学生感兴趣的写生对象。如对于低年级的小学生可让他们走到校园，选取自己最喜欢的一片树叶，对树叶仔细观察，看看它的造型、纹理和颜色等，将其描绘在自己的绘画纸张上。期间教师需要引导学生从不同角度观察树叶，获取不同的灵感。

2.联系小学生的实际生活

在国画教学中，一些小学生认为这是比较难的创作过程，因此，学习的积极性不高。教师可以开展生活化教学，为学生呈现生活场景，拉近学生和美术课堂之间的距离，才能消除学生的抵触心理，在情境中体验创作的“滋味”。首先，引导学生相互交流，分享自己的家庭生活，以及自己最爱的物品或动物。然后，教师再次询问道：大家想不想用国畫画出自己的朋友、喜爱的物品。引导小学生在生活情境中进行学习创作，体会国画创作学习的乐趣，积极配合教师的各项教学活动，提高国画教学效率的同时，也树立了学生生活化的学习理念，在实际生活中挖掘国画元素，进行国画创作。

综上所述，国画是中华传统文化不可缺少的内容，小学美术国画教学可提升学生各方面素养。在今后的教学中，教师需要采取有效措施构建出充满趣味、韵味以及滋味性课堂，提高国画教学的有效性。

参考文献：

[1]赖素珍.趣味韵味滋味——小学美术国画教学之“三味”[J].速读（下旬），2019，（10）.

[2]周佳音.趣味韵味滋味——小学美术国画教学之“三味”[J].华夏教师，2017，（12）.

[3]宣梦婷.新课程标准下小学美术课国画教学研究[J].美术教育研究，2019，（22）.

[4]刘宪敬.试谈小学美术课中国画欣赏教学策略[J].辽宁教育，2020，（01）.

[5]刘林佩琛.小学美术课堂教学中国画的技法落实[J].中学课程辅导（教学研究），2020， （03）.

（责任编辑 史玉英）

作者：周莉莉