对作文教学的几点看法

第一篇：对作文教学的几点看法

谈谈对高中音乐教学的几点看法

【摘要】高中音乐教学对很多教师来说是一个非常棘手的任务，因为在课程忙碌的高中阶段，学生有着异于其他学段的浮躁和不安，音乐课作为考察科目而非考试科目，造成了很多学生的不重视，不配合。其实这是一个普遍的误解，如果音乐课上得好，对于学生来说就不再是一种负担，而是繁杂课程中的调味剂，能够放松学生的心情。

【关键词】高中音乐;教学;兴趣;欲望;提高

音乐是一门艺术学科，其教学结构自当追求艺术的设计。只有当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来进行时，音乐教育才能成为审美教育、艺术教育。一堂成功的音乐课更是必须有一定的艺术结构，教师作出这堂课的教学设计时，就犹如作曲家创作出一首作品;教授这堂课，就类似这首作品的演出;观摩这堂课，就是一次艺术欣赏。好的音乐教学，就是让学生在学习中如沐春风，身心均得到愉悦。

而在应试教育模式下，高中学生的学习任务繁重，学生如何才肯放下课堂上偷偷看高考科目书籍而认真听课呢?高中音乐教师又顺利地完成教学任务、有效提高教学质量呢?这的确是一个值得探讨的问题，笔者拟结合自身体会来谈谈对高中音乐教学的以下几个建议。

一、首先要激发学生对音乐的兴趣

有关研究表明：任何一种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生欣赏音乐的兴趣，激励学生对所音乐发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。

高中学生在生理、心理上已经逐渐成熟，经过多年的学习，他们已积累了一定的知识经验。有一定的知识面。对于事物也有自己的认识和观点。初步建立了审美观。而传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课。因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。因此在教学时，如果对学生一味的进行灌输，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，这是绝对行不通的，现在的音乐课应在符合他们独特年龄和心理特点基础上在音乐的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩。使音乐更贴近学生已有的知识。并开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习。这样的音乐课才可能更容易被广大的学生接受，也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜”式。

二、创设情境激发学生学习欲望

在音乐课堂上擞师要和学生们建立了一种民主和谐的课堂氛围，，鼓励学生多想，多问，多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。我的具体做法是尝试创设“创造性学习”的教学情境，例如，在欣赏不同类型的音乐作品中。启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。如：欣赏情感之声中的《阳关三叠》，用表情和肢体动作来完成作品所表达的情感;对音响感知与感情体验的作品，如《二泉映月》，我启发学生闭上眼睛体会盲人作者其心境，执着，不屈服的性格和对光明的希望。我觉得创造性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活跃。学生更有自我表现的欲望了。

三、运用用多种教学方法，努力提高学生对音乐学习兴趣

在教学中结合本校实际情况，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用现有乐器进行音乐教学，激发学生兴趣。提高课堂效率，具体为：

1 在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法。使学生在欣赏的同时。既开拓了视野，有提高审美能力。

2 在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学。让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3 利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4 课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

5 坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际。根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用。成为课堂教学成功的保证。

6 把握学生认知心理，进行课堂教学策略的实施要体现学生的主体性。从高中生的身心特点出发，平等的融入学生，站在学生的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。

四、积极应用音乐课程的整合功能

1、音乐课程整合，发挥了一对一授课的优势，摈弃了缺点，最大限度考虑到学生的个体差异与内在潜能，较好的处理了文化课与专业课的矛盾问题。充分体现了因材施教的原则，较大面积提高了教学质量。

2、音乐课程整合极大发挥了教师的指导作用。强化了课内外的结合，缩短了教学的时间，增强了学生学习、实践的机会与方式，教师的表扬、学生的鼓励、家长的赞赏，使学生充分体会到了成功的喜悦，学生的学习热情高涨，劲头十足。

3、音乐课整合，注重了学生参与教学信息的反馈，师生双向选择引进公平竞争的教学机制，使学生都处于积极的学习热情之中。

4、音乐课程整合既保证了文化课的教学进度，又最大限度提高学生专业水平。

五、联系实际，积极实践，让学生更深的了解音乐

音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中要把课堂上的东西和实践紧密联系在一起。从每个学生的基础入手，把握好重点，一点一滴的逐步提高学生的音乐素质让学生更深的了解音乐。在加强音乐课堂教学的同时，针对中学生课时少的现状，积极开发和利用音乐课程资源，开展课外及校外的方方面面的音乐活动，让音乐活动成为校园文化的一部分，让学生的生活中处处充满音乐。合唱就是一个参与学生广泛。凝聚学生的最好机会，所以，做好每次的合唱教学与开展活动至关重要。

音乐是一种情感艺术，以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的。中学生正处富于想象的年龄，作为音乐教师，我们要用音乐打开学生想象的闸门，通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。我们要积极响应新课改号召。努力实践，为社会和国家培养更多更好的人才!

第二篇：对高中音乐欣赏课的教学的几点看法

沈阳市第170中学 王丽颖

摘要 音乐欣赏是用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地，通过欣赏教学能有效培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。在应试教育向素质教育转轨的今天，新的《高中音乐课程标准》的出台，高中音乐教育越来越受到教育界的重视，欣赏作为一种音乐教学的重要手段也就在教学中占据了不可忽视的地位。笔者通过对高中音乐欣赏课的现状以及高中音乐欣赏课教学本身所存在的问题的分析，提出了一些具体的初步的建议和措施，供从事高中音乐欣赏课教学的教师参考。在日常学习中积累知识，利用针对式欣赏教学的方法，让学生成为真正能听得懂音乐的人，做音乐的“主人”。

关键词 高中音乐 音乐欣赏 音乐教育

一、高中开设音乐欣赏课的重要性

音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生的音乐兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，其在高中素质教育中发挥着重要的作用。

1、对学生生活的调节作用

高中阶段的文化学习是很繁重的，尤其是高中三年级的学生，不仅在学习上有压力，在精神上也承受着很大的压力。在学习之余，他们可以通过听音乐来舒缓紧张的学习节奏，调节疲劳的神经，减少心理压力。因为，听音乐能使人愉快，心旷神怡，得到美的享受。而且，科学证明当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。

2、对学生思想道德的培养作用

对学生思想道德的培养并不是只有思想道德课之类的文化政治课才能发挥作用，音乐同样能够起到培养学生思想道德的作用。在音乐课还没有得到中学教育重视的时期，中学教育中就把音乐教育作为思想道德教育的辅助手段，可见音乐对学生思想道德的培养作用非浅。从音乐欣赏本身来看，音乐欣赏对学生思想道德的培养确实发挥着重要作用，优美高尚的音乐，有着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用，能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

3、对学生情感的培养作用

在音乐教育活动中，极其注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。音乐教育中，音乐欣赏能使学生通过对音乐作品的赏析过程，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所能表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。

4、对学生智力素质的培养作用

音乐和其它文化一样，对学生的智力发展也起到重要作用。其中，音乐欣赏使学生在提高音乐素养的基础，提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力和创造力，同时训练学生“音乐的耳朵”，使其能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，获得和追求美好事物。培养学生的思维能力，创造能力，更有 科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。 由此可见音乐欣赏对高中生的成长作用不可忽视，固而，在新的普通高中《音乐课程标准》中，明确指出了音乐欣赏课是高中素质教育阶段的一门必修课，是素质教育的重要内容和重要组成部分。然而，要使音乐欣赏课在高中素质教育中充分发挥其作用，我们就必须上好音乐欣赏课，研究怎样上好高中音乐欣赏课。

二.怎样上好高中音乐欣赏课

从音乐欣赏课课堂教学出发来看，目前高中音乐欣赏课课堂教学中有这样一个现象，大多数学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐欣赏课。这一现象出现的原因在哪里?我认为问题在于我们的音乐欣赏课教学没能很好的把音乐的美播种到学生的心坎里，学生无法感受音乐到底美在哪里?音乐属于什么形态的美?音乐欣赏课教学中也没能教好地引导学生揭示美的规律并指导学生塑造美。同时，音乐欣赏课教学的观念陈旧，教学方法不适合当代高中学生学习的要求拦腰解决这些问题，我们就必须对音乐欣赏课教学进行改革。以下是我对高中音乐欣赏课教学改进的几点建议：

1、坚定不移的贯彻新的普通高中《音乐课程标准》的核心精神

“马克思说过，人是按照美的规律来改造世界的，音乐作为人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，无疑认识音乐美的规律对人类社会时间的影响是深远的”①。因此，在高中音乐欣赏课教学中，教师要引导学生充分感受音乐作品中所包含的各种美的因素，认识音乐中美的产生过程，射实际上也是追求真理的过程。也只有这样做，学生才能认识到音乐美是什么类别的美?音乐美在哪里?进而启迪学生是否喜欢这类的类?生活中有哪些类似的美，在实践中如何运用这种美的规律，塑造类似的美。在高中音乐欣赏课教学中，坚定不移的贯彻新普通高中《音乐课程标准》的核心精神，以审美为核心，才能更好的培养学生的审美能力，认识和创造新能力。通过审美教育来引导学生欣赏美、创造美。

2、选择合适的教学方法

教学方法是课堂教学中重要的因素之一，它是教师在完成教学任务的过程中采用的方式和手段，它一方面包括了教师的教法，另一方面又包括了学生的学法。因而，选择合适的教学方法在音乐欣赏课教学中是至关重要的。教学方法的选择是由教学目的、教学对象、教学内容决定的，但由于音乐欣赏课教学目的和教学内容的特殊性，音乐欣赏课选择教学方法要与学科特点相适应，要依据该学科教育活动的目的、任务。音乐欣赏课教学的根本目的就是对学生进香审美教育，即通过音乐欣赏教学陶冶学生的审美情感，培养学生的审美能力;选择教学方法还要依据学科中的教材内容、特点，欣赏课教学不光采用欣赏法，还可以运用其他手段，如采用诗、文、图画等多种手段促使学生联想与想象。同时，分析综合与比较的方法也应贯穿学生学习欣赏音乐的全过程。

3、因人而宜，展开教学

面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择适应的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。如高中一年级的学生，由于刚从初中进入高中，心理变化不大，但对新的环境和生活又充满了好奇，而且，属于比较好动的年龄段，在安排课程内容时，可以选择一些有形象和具有动感的作品，比如冼星海的《黄河大合唱》、穆索尔斯基的《图画展览会》等。另外，由于高一的学生还具有初中时期的幼稚心理特点，还可以适当的选择如《天鹅湖》、《动物狂欢节》等适合较小年龄层次欣赏的作品。

4、注意教学中创新思维的培养

音乐欣赏课教学的目的之一就是培养学生的创造力，只有努力培养学生的创造性思维，加强他们的创造意识，才能使学生在时代的发展中更具有创新精神和创造力。在音乐欣赏课教学中，培养学生的创新思维，首先要根据学生的认知水平指导学生在欣赏的过程中发现作曲家富有创意的构思。教师在音乐欣赏课堂教学中，可以不失时机的引导学生捕捉那些作曲家的创意，这样不但可以增加学生在课堂上的注意力，提高学生的学习效率，同时，也可以激发学生的音乐兴趣。其次，培养学生的创新思维还要注重培养学生科学的音乐想象，因为想象力是创造力的来源。音乐来源于生活，在音乐欣赏的过程中，对音乐本身的想象也应该是客观的、科学的，是与现实生活相符合的。因而，教师在激发学生展开音乐想象时，也要具体的分析学生的想象是否是显示的、科学的，从而，引导学生产生正确的、科学的联想，使学生少走弯路，并培养其形成良好的、科学的创新思维习惯。

5、充分利用先进的教学用具

当今的时代是高科技的信息时代，在高中音乐欣赏教学中，也应该充分的利用一些先进的教学工具，让学生从多方面、多角度的了解音乐、理解音乐、欣赏音乐，提高学生的学习效率和教师的教学成效。随着科学技术的发展和学校教学条件的逐步改善，电化教学手段将逐渐被引入到音乐欣赏课课堂，尤其是录象机、影碟机及多媒体电脑的使用，将为音乐欣赏教学提供更大的教学空间。以往的音乐欣赏课，都是单一的知识灌输和听觉赏析，但运用多媒体进行音乐欣赏课教学，可以使学生从多个方面，多角度的来欣赏音乐，如：我们可以利用电脑课件的形式，让学生从文字和图片上了解所要欣赏的作品的有关知识;可以利用影碟机播放一些与音乐作品向联系的图象、画面或影视短片;还可以让学生通过对音乐作品的理解，并利用录象机自己拍摄一些短片来进行评比。如此以来，音乐欣赏课将不再是一门单调的听觉艺术课，它将把听觉、视觉、有机的联合在一起，形成一门全方位的综合艺术课。使学生有一种身临其境的感觉，能够更好的欣赏音乐，并激发学生学习音乐欣赏的兴趣，加强学生学习的积极性。同时，听觉与视觉的结合能够让学生更好的掌握知识，“据科学研究，在人们获得信息，掌握知识的过程中，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%触觉占1.5%，味觉占1%”③。视觉和听觉在人们获取的信息量中占了94%。同时，“有关注意力的研究表明，人们在学习中，使用视觉媒体，注意力集中的比例为81.7%，使用听觉媒体则为54.6%”④由此可见，在我们的学习中，视觉与听觉的重要作用。而在高中音乐欣赏课教学中，运用多媒体教学，恰恰是把听觉与视觉结合在一起，必将大大满足学生在视听需求，提高他们的学习效率，扩大教师的教学成果。

三.有针对性地安排教学，利用不同手段调动学生的兴趣

在高中音乐教材中，我们的欣赏作品往往是一些优秀的民族民间音乐或是世界经典作品，具有很强的艺术性。但是由于社会的影响，在日常教学中，教师经常会遇到学生不要听教学欣赏内容，甚至明确表示不喜欢，而缺乏对作品欣赏的积极性，造成一种尴尬的教学局面。面对这种形势，教师更要镇静，运用灵活的教学手段来解决困境。 1.从乐曲本身着手

我们在欣赏这类作品时，会遇到一些艺术歌曲或者是歌剧等，这些离学生的欣赏范围较远，这时，我们可以利用这些作品表现的内容具体的特点，把注意力侧重于音乐所表达的内容上，穿插作品创作时代的故事，调动学生的兴趣，注重与学生情感的交流，以自己情感引导学生的情感，肯定学生的优点，使师生的情感交流融入学习中，充分激发学生的欣赏积极性。 2.利用学生熟知的作品 现在的教科书上有许多作品都是名著，学生对这一类作品并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，在学习第一节《草原放牧》时，我们可以用《十里埋伏》作为导入，通过对琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及对不同演奏技巧展现的不同演奏效果进行粗略讲解，引发学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，从而将学生带入到协奏曲的欣赏中，提升了学生的欣赏水平。

3.运用流行音乐作为“药引”

由于社会的影响，高中学生中往往有许多同学偏爱流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。学生往往能唱许多流行歌曲，却说不出一首艺术歌曲或民歌的歌名。虽然这对于我们课堂知识的教授存在一定的困难，但是我们同时也可以充分利用这一点，帮助欣赏作品。在《歌唱》上第一节中，我们就可以利用学生熟悉的流行歌曲与美声的区别，帮助学生了解美声唱法。比如说美声具有节制感、修饰感，声音纯净统一;而流行歌曲唱法自由，较为口语化、大众化，声音也就比较多样。可以举例周杰伦、潘玮柏、杨坤等大家熟悉的歌手，用他们的歌曲来阐述流行歌曲的大众化，及与美声严谨的唱法进行比较，增加了学生的兴趣，同时也活跃了课堂气氛。

音乐是美的，音乐欣赏是为了创造美的。高中音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，也是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。我们要高中发展素质教育，就一定要抓好高中音乐欣赏课教学，并运用正确的方法把学生带入到音乐欣赏的具体意境中，体会音乐，了解音乐，感受音乐，真正让学生成为音乐的“主人”。

参考书目：

1、 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)。

2、 《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)。

3、 《国家高中艺术欣赏课教学大纲》

4、 《潍坊市教科院“三四五”课堂教学模式》

第三篇：关于对绩效预算管理的几点看法

2015年**区财务系统能力培训心得

为提高**区财务人员的业务水平，规范财务管理,学习新预算法，**区财政局举办了全区机关财务人员财务系统能力提升培训班，我代表***有幸参加为期四天的培训。

培训虽短，但给我的学习轨迹留下了非常难忘的印象。培训期间我认真学习了上海财经大学和上海社科院四位教授的讲课，对当前国家的财税体制、政策、金融改革、资本市场以及新预算法有了新的认识;特别是上海社科院的谢维俭教授对金融改革与资本市场建设的讲课，通俗易懂、言简意赅。通过这几天的培训我觉得受益匪浅，所以首先要感谢区领导为我们提供了这么好的一个平台;一方面拓宽了我们的知识面，另一方面通过培训认识了一些财务专业人员，为以后工作奠定了理论基础。

下面，我对马国贤教授所讲的“绩效预算管理、新预算法政策解读”，谈谈个人的心得与体会。

一、绩效预算管理的特点

1、战略性。绩效预算必须以企业战略为出发点，为战略实现提供服务。因此绩效预算必须考虑企业的生命周期，在关注企业短期经营活动的同时，重视企业长期目标，使短期的预算指标及长期的企业发展战略相适应，增强各期绩效预算编制的衔接性，使绩效预算管理成为企业长期发展目标的实现推进器。

2、资源优化配置性。绩效预算管理是一种全员控制、全方位控制和全过程控制体系，在绩效预算网络下，企业全部资源都要纳入预算管理的监控中，有限的资源被重新组合分配，企业内部职能的界限已经在逐渐削弱，通过绩效预算使之能相互融合在一起，以便于更好地进行综合协调，减少资源闲置现象。

3、系统管理性。绩效预算管理本身是一个机制化的系统控制过程，具有鲜明的程序性，使用纳入绩效预算管理的资源需要立项、编制、审批、执行、监督、差异分析和考评等，绩效预算管理系统设立的目的是为了降低预算风险，是一种自我约束、自我管理的管理信息控制系统。

4、“标杆”性。绩效预算管理为企业日常经营业务、财务收支活动提供控制尺度和衡量标准，同时企业将绩效预算作为一根“标杆”，使所有预算执行主体都知道自己的行动目标和努力所能达到的结果。

二、绩效预算管理在企业绩效评价中的作用

在绩效预算管理的执行过程中，目标利润及由此分解的各个分预算目标是考核各部门工作业绩的主要依据及准绳，通过实际与预算的比较，便于对各部门及每位员工的工作业绩进行考核评价，有利于调动员工的积极性，使他们在今后的工作中更加努力。

在绩效预算管理模式下，将奖金、利润分享及股票期权计划同业绩目标的实现相联系，而业绩目标正是来自于企业及部门预算中的数据。绩效预算管理在为绩效考核提供参照值的同时，管理者还可以根据预算的实际执行结果去不断修正、优化绩效考核体系，确保考核结果更加符合实际，真正发挥评价与激励机制在企业中的具体应用。

三、新老预算法对比

新预算法与原预算法相比，新预算法在立法宗旨、全口径预决算、地方政府债务、转移支付、预算公开方面取得重大突破并进行了诸多创新，在预决算编制、审查和批准、执行和调整、监督和法律责任方面也有许多完善。

(一)实行全口径预决算，政府全部收支入预算接受人民监督

1、确立政府全口径预算的基本原则。新预算法规定政府的全部收入和支出都应当纳入预算;各级政府、各部门、各单位的支出必须以经批准的预算为依据，未列入预算的不得支出。

2、明确全口径预算的范围，新预算法规定预算包括一般公共预算、政府性基金预算、国有资本经营预算、社会保险基金预算。同时，对以上四大预算之间的相互关系作出规范。

(二)规范地方政府债务管理，严控债务风险 原法第28条规定，地方各级预算按照量入为出、收支平衡的原则编制，不列赤字。除法律和国务院另有规定外，地方政府不得发行地方政府债券。但实际上，地方政府出于发展需要，还是采取多种方式融资，已经形成较大规模的地方政府债务。这些债务多数未纳入预算管理，脱离中央和同级人大的监督，存在一定的风险隐患。

为规范地方政府债务管理，按照疏堵结合、“开前门、堵后门、筑围墙”的改革思路，新预算法增加了允许地方政府举借债务的规定，同时从六方面作出限制性规定：限制举债主体、控制举债规模、明确举债方式、限定债务资金用途、列入预算并向社会公开、严格控制债务风险。

地方政府债务管理制度不仅解决了地方政府多年来举债合理不合法的问题，也满足了地方经济社会发展的需要，有利于规范地方政府举债行为，有利于防范和化解地方政府债务风险。

(三)坚持厉行节约，硬化预算支出约束。

针对现实中的奢侈浪费问题，新预算法对于厉行节约、硬化支出预算约束做出严格规定，应当贯彻勤俭节约的原则，严格控制各部门、各单位的机关运行经费和楼堂馆所等基本建设支出。新预算法如对政府及有关部门违规举债、挪用重点支出资金，或在预算之外及超预算标准建设楼堂馆所的，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员给予撤职、开除的处分。此外，如构成犯罪还将依法追究刑事责任等。

以上是我对这次参加**区财务系统能力培训所学“绩效预算管理”这一课的一点心得体会，不到之处请大家批评指正!

第四篇：我对英语学习的几点看法

万吉忠

学校给我这样一个机会让我来跟大家谈一下英语学习的问题，对此我和我们的英语老师和领导交流过，并结合我这些年来自己教学和自己英语学习的一些做法与大家分享，非常希望能对大家有所帮助。

第一、选择很重要，选择是第一重要的东西，人生如此，学习也是这样。方向错了，就是南辕北辙，谬以千里。

大家应该毫不犹豫的选择学习英语。因为英语学习非常重要。 小处说，可以说英语无处不在，我们衣食住行的很多方面都可看到英语，我们穿的帽衣鞋袜，我们吃的食品的外包装，我们的家用电器操作按钮，我们使用电脑都会用到英语。我们还可以听到英语，我们可能听到很好听的英文歌。甚至我们还在使用英语，用“拜拜”来说再见，当然不标准。

大处说，作为一门学科我们以后的中考，高考，研究生考试乃至以后你要攻读博士那就更不用说了，非要用到英语不可。还有我们国家要走向世界，需要英语作为对外交流的工具，我们知道的08年奥运会，青岛啤酒节，十艺节，2014世界园艺博览会都得使用英语。英语是世界上使用最广泛的语言。其实，英语就在我们身边。

有人说我爱国不要学英语不要学别国的语言，我想大家应该明白我们学好外语是为了更好的为我们国家建设和发展服务，那么学好英语无论对国家，对我们的小家，对我们自己都是有好处的，得学还得学好。

第二、态度很重要。 用感恩的心去学，会使你更认真，认真的态度是学好英语的关键。 我们的书本笔墨纸是爸妈花钱买的，磁带也是。我们的讲义是老师花时间整理的，我们教室的多媒体是为了大家能更好的学习而精心布臵的，课件是费心费力制作的。摸摸自己的心窝问问自己，我认真了吗，我学习态度好吗，我书写认真吗，我听讲认真吗，我对得起父母老师一次又一次的叮嘱与教育吗?好好想想，我们该用怎样的心对待我们的学习。别把这事当成三分钟热血。

第三、我想说学好英语不难，信心很重要。

大家要清楚英语是字母文字，简单讲，就跟我们汉语拼音似的。对会汉语拼音的我们来说，不难学。难学的是汉语，大家正在使用的我们的汉语是世界上最难的语言之一。大家都能说好，何况作为字母

文字的英语呢?

大家要经常给自己鼓劲，给自己加油，说我能行。要有正确的心理暗示。这样做对你一定有好处。从小处入手慢慢大家都会学好。

第四、学习方法

大方面讲，任何语言都有三要素------语音、词汇和语法。 关于语音与词汇。前面提到，英语是字母文字。他的发音和单词的书写形式有很多一样的地方。并且不一样的有规律可循。这几乎是所有字母文字的特点。学英语要学好国际音标，国际音标及其读音规则在我们的教材后半部分有，大家要学会读，要做好拼读练习，记好音和形的对应关系。稍加练习就会慢慢做到音形结合记单词。具体讲遇到新单词，先根据音标拼读，再找音和形的对应，再根据音标写出单词。

把单词积累到单词本上，放在身边，利用零散时间反复记忆，效果很好。词汇的意思要在语言环境中记忆，尽量不要空背单词。做到 词不离句。也不要迷信某一种记忆方法。

关于语法。创造真实的语境，在真实语境中理解语法。经常使用语法去表达。比如说第三人称单数问题，说一说你和你的同桌每天大致的活动就比只背过语法规则好得多。英语，源于生活、用于生活、活学活用，定会锦上添花。

关于阅读。我们想提高阅读水平，就得进行阅读，为了达到行之有效地阅读，你需要找一些与你目前英语水平相适应的阅读材料。如果你阅读我们平时所见的英语小说或英语报纸，你可能会撞见难度大的词汇，很快会泄气。其实同步阅读与听力可读性就很强。大可不必以极快的速度读某篇文章。没有人在追你。可以以你认为适宜的速度读下去。

你没有必要理解每一个单词，但必须抓住总体意思。读完一篇文章后，可以告诉自己或别人你对这篇文章的看法。我们每人都有自己

认为自然的阅读速度。有的人阅读速度快些。但有一点必须记住：如果你不能理解也不能记住你所读过的文章内容，那么那种快速也是毫无意义的。应以自己认为适宜和有益理解的速度读下去。

如果长期坚持阅读，又会在阅读过程中巩固记忆单词，同时再学习新的单词。这样滚雪球似的向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，阅读水平也会随之提高。

量的积累才会达到质的改变。没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。要语言输入就要练。因此好的方法就是练习。熟练熟练，往熟里练，练了才能熟。不间断练习才会成为技能。我说的是技能，不是说单纯知识，技能是练出来的。像游泳骑自行车一样。再好的老师也不能代替你学。学习只能靠自己。师傅领进门，修行在个人。“潜移默化”，就会获得语感。弗洛伊德的理论。灰太狼经常说什么—我一定会回来的。今年过节不收礼，收礼还收脑白金。练过才知道，不练一辈子也不会知道，学英语也是这样。大家都知道，为什么?练的。 想提高英语的听说读写水平怎么办-----方法就是练，练很关键。这一点跟数学有相似地方。熟能生巧Practice makes perfect刘翔，姚明，李云迪，朗朗，朱彤 (朱镕基总理的英文翻译，翻译专家)水平是练的。勤奋是打开成功之门的金钥匙。

五、学习过程的一些问题

1、课前准备： 两方面

课前准备好课本、笔记本、练习本、配套练习册。 复习上节课所学的内容，大声读单词、短文或对话。

2、上课

老师讲授新知识时，认真听讲，随时做好笔记，以便课后复习用。 巩固训练时：一定要大胆开口、积极参入，互帮互助，不明白的地方一定及时询问同学或老师。多争取在课堂上展示自己的机会。要训

练到位。

笔头练习时，书写一定认真，注意书写的规范性(单词间的间距、标点符号、大小写)，不会的或不确定的习题一定要做好标记，老师订正答案时认真听讲，碰到自己不会，老师又没讲解的习题，课下一定要及时询问同学或老师。确保自己的答案准确无误，不能似是而非。

3作业：

做作业之前一定先复习当天所学的内容，然后做作业。

写作业时，书写一定要认真，不会的题目一定要做好标记，做习题时，一定先读题目要求，审好题，要知道每个习题出题人的意图是什么(就是要考你什么)，确保每个题目都要找到依据去做。

4坚持天天预习，把第二天要学习内容简单浏览一下，特别是单词和句子提前读一读。

5听、说、读、写能力的培养

听：坚持天天听听力，边听边跟读，注意模仿语音语调，长时间坚持，就能培养起语感来。

说：课堂上大胆说，早自习大声读，经常用英语跟同学交流，如有机会碰到外国人可以打个招呼做简单交流，日子久了定有收获。

读：认真阅读配套、新课堂上的英语小文章、分级阅读上的小文章，注意积累碰到的生词和比较好的句子。

写：课本上的写作练习要认真对待，配套、新课堂的书面表达要认真完成，一定要注意书写的规范性。

学习英语有它自己的规律，与学习其他知识一样，只有脚踏实地，艰苦努力，一步一个脚印地学才能学会，优秀的性格也是英语学习的关键因素之一。坚持，忍耐，自信和坚定都是很重要的.好的学习品质是成功的保障。

有志者事竟成。Where there is a will，there is a way。相信大家的不懈努力定会有不错的收获。老师和家长都在为你们加油!努力吧!

谢谢大家!

第五篇：对高支模方案编制的几点看法

邓黎明

(江苏新桥建工有限公司，214400)

[摘要]通过对高支模相关规范的分析研究，结合审核高支模方案的体会，对编制高支模方案中应注意的事项和易出现的问题进行了分析，并提出了编制高支模方案的要求。 [关键字]高支模、计算、构造措施、编制、方案

随着社会的不断进步，人们对高、大空间的使用需求越来越多，在建设工程施工中经常会碰到高大结构施工。为了保证高大结构工程的施工安全，国家相继颁布了不少规范、文件，对高大结构的模板施工进行指导和规范，如JGJ162-200

8、建质[2009]254号、JGJ130-20

11、GB50666-20

11、GB50870-2013等，尽管这些规范文件为施工安全提供了很的安全保障，但是由于各规范文件颁布时间不一，编著者不同，各规范之间存在些差异，这些差异给我们编制高支模施工方案带来一定的困惑，现就高支模施工方案编制作一些分析。

1、高支模的范围

根据建质[2009]254号文件规定，建设工程施工现场混凝土构件模板支撑高度超过8m，或搭设跨度超过18m，或施工总荷载大于15kN/㎡，或集中线荷载大于20kN/m的模板支撑系统均属于高支模范围。

高度和跨度要求比较直观，在施工中不容易引起误解，而荷载要求容易把施工荷载和模板支架自重忽略，按规范要求施工荷载不小于2.5kN/㎡,支架自重0.75kN/㎡(高度小于4米)，当支架高度越高，则其自重会增大，把这两种施工荷载合在一起不小于3.25kN/㎡，相当于13㎝的楼板厚度。所以在编制模板方案以前，判断模板方案是属于普通模板方案、危险性较大的模板方案或是超过一定规模危险性较大的模板方案，一定不能忽略施工荷载和模板支架自重。

2、高支模承载力计算

2.1极限承载力计算表达式GB50666—2011与JGJ162—2008不一样。

GB50666-2011中4.3.5规定为γ0S ≤R/γR，增加了模板及支架结构构件的承载力设计值的系数γR，并对γ0的取值按模板工程的重要性不同而做出不同的要求。

2.2模板及支架的荷载基本组合的效应设计值GB50666—2011与JGJ162—2008一不样。

GB50666-2011中4.3.6规定为：

S1.35SGik1.4ψcjSQjk (4.3.6)

i1j1对永久荷载分项系数统一取1.35，可变荷载分项系数统一取1.4，可变荷载的组合值系数ψcj的数值由0.7调为不低于0.9，引入了模板及支架的类型系数α,在计算侧模时取0.9，计算底模及其支架时取1.0。

2.3对可变荷载划分和取值不一样。 同样有Q

1、Q

2、Q

3、Q4四个可变荷载，但每个可变荷载包含的意义有差别。在GB50666-2011中Q

1、Q

2、Q

3、Q4四个可变荷载具有完全不一样的含义。 2.4对永久荷载中G4的计算不一样。

GB50666—2011中根据混凝土浇筑速度、混凝土坍落度不同给出两种G4的计算方法。当采用插入式振动且浇筑速度不大于10m/h、混凝土坍落度不大于180mm时，可按下列公式分别计算，并应取其中的较小值：

1/2F=0.28γct0βV (A.0.4-1) F=γcH (A.0.4-2) 当浇筑速度大于10m/h、或混凝土坍落度大于180mm时，侧压力(G4)的标准值，可按公式(A.0.4-2)计算。

2.5参与模板及支架承载力计算分类不一样。

JGJ162-2008中将计算按板、梁、较小截面侧模、较大截面侧模分为四类;GB50666-2011中直接按模板、支架分为两大类、五小类，其中模板分为底模和侧模两小类，支架分为水平杆及节点的承载力、立杆的承载力和支架结构的整体稳定三小类。

3、高支模的构造措施要求

只有在构造措施满足要求的前提下进行模板支架计算才有意义，在模板支架施工中，支架承载力验算与构造措施缺一不可。各种定型支撑架规格、型号较为统一，施工中容易保证架体的施工质量。扣件式钢管支撑架由于因布置灵活、通用性强、造价较低等原因广为使用，但各规范中对扣件式支撑架的构造措施要求也不尽相同，为扣件式支撑架方案编制带来一些困惑，本节主要介绍扣件式支撑架的构造要求。 3.1立杆

立杆纵横向间距不得大于1200。在有梁板结构中，板立杆间距与梁纵向立杆间距应成倍数关系，便于大部分水平杆完全拉通使架体成为一个整体。

每根立杆底部应设置底座及垫板，垫板厚度不得小于50㎜。立杆接长严禁搭接，必须采用对接扣件连接，相邻两立杆的对接接头不得在同步内，且对接接头沿竖向错开的距离不宜小于500㎜，各接头中心距主节点不宜大于步距的1/3。当立杆底部不在同一高度时，高处的纵向扫地杆应向低处延长不少于2跨，高低差不得大于1m，立杆距边坡上方边缘不得小于500㎜。 3.2水平杆

立杆纵向和横向设置扫地杆，纵向扫地杆距立杆底部不宜大于200㎜，横向扫地杆宜设置在纵向扫地杆的下方。扫地杆和顶部水平杆之间的间距，进行平均分配确定的步距不得大于设计所确定的步距，水平杆步距不宜大于1800㎜。在每一步距处纵横向应各设一道水平杆，纵横向水平杆均须用扣件与立杆相连。当支架高度在8～20m时，在最顶步距两水平杆中间应加设一道水平杆;当层高大于20m时，在最顶两步距水平杆中间应分别增加一道水平杆。水平杆长度不宜小于三跨，需要接长时用对接扣件接长。 3.3剪刀撑

增加竖向、水平剪刀撑，可增加支撑架体的刚度，提高支撑架的承载力。在纵、横向一定间距设置竖向剪刀撑，在竖向剪刀撑顶部交点平面、扫地杆层及架体中间设置水平剪刀撑，保证支架结构稳定。

在支撑架外侧周圈应设由下至上的竖向连续式剪刀撑。架体内部纵横向剪刀撑应设由下至上的竖向连续式剪刀撑，间距不宜大于5m，其宽度宜为4～6m,剪刀撑杆件底端应与地面顶紧，夹角宜为45°～60°。在竖向剪刀撑部位的顶部、扫地杆处需设置水平剪刀撑，沿支架高度方向间距不宜大于6m。剪刀撑钢管采用搭接接长，搭接长度不小于0.8m，且不应少于2个扣件连接，扣件盖板边缘至杆端不应小于100㎜。 3.4可调顶托

可调顶托在模板施工中广泛使用，可调顶托伸入钢管内长度不得小于150㎜，螺杆伸出钢管不得大于200㎜，顶托顶到顶端水平杆中心线距离不得大于500㎜，并且要求U形支托与楞梁两侧间如有间隙必须楔紧。 3.5支撑架固结

当支架立杆高度超过5米时，应在立杆周围圈外侧和中间有结构柱的部位，按水平间距6～9米、竖向间距2～3米与建筑结构设置一个固结点。

4、编制高支模施工方案中容易出现的缺陷

4.1安全、技术交底不全面

安全、技术交底制度作为保证施工质量和施工安全的重要措施，在建筑工程生产过程中起到了非常重要的作用，它贯穿于整个施工过程的每道工序中，涵盖了施工的质量、安全、应急救援等各个方面。在编制高支模方案时，容易出现顾此失彼的情况，要么支架搭设前有安全、技术交底，要么支架和模板拆除前有交底，应急救援措施根本就没有交底。在方案中应明确施工前的应急救援措施交底、模板及支架搭设前和模板及支架拆除前的交底。由于安全、技术和安全技术内容并不完全相同，为了避免文字表述不清楚的现象，在方案中不应该笼统表述为进行安全技术交底，应明确表述质量技术交底和安全技术交底。 4.2材料质量要求不准确、有遗漏

材料质量符合要求是保证施工质量和施工安全的第一道屏障，只有把好材料质量关才谈得上保障施工安全。专项施工方案中应明确根据工程所需的钢管、扣件数量按JGJ130附表D中的要求进行抽检和安排材料进场，而不能只是笼统的说进行材料抽检，没有具体抽检内容。

方案中钢管质量允许偏差容易直接套用JGJ130的表8.1.8，这种做法不符合建材市场和施工的实际情况。JGJ130表8.1.8是根据φ48.3×3.6㎜的钢管给出的偏差值，而现实的建材市场中几乎没有壁厚超过3㎜的钢管。在以扣件式钢管支架、可调顶托组合方案中，很多方案中根本没有可调顶托的质量要求，对可调顶托的螺杆外径、螺杆与螺母旋合长度、螺母厚度、托板厚度、螺杆总长是否满足要求等质量参数没有一点介绍，可调顶托受压承载力设计值也没有可靠报告。因为可调顶托被用于受力最大的梁底或其他关键部位，所以对可调顶托质量不能掉以轻心。

4.3支架固结点描述不完整

高支模与四周或中间结构柱连接是必不可少的，可在方案中只是套用规范的原话，对固结点水平间距和竖向间距没有具体的说明，因为规范中的话是原则性的规定，具体到工程实际中要有确切的间距。还有就是方案中对固结点具体作法表述不详细，工程中常用的抱框架柱固结的方式没有说明固结处是四个方向与支架固结还是部分方向固结，也没有说明固结在支架的立杆上还是水平杆上。

4.4梁下可调顶托与扣件式钢管架组合使用节点不详细

在建筑工程施工中，把扣件式钢管支架和可调顶托组合使用得到越来越多的应用，特别是有较大梁的情况下更是如此，既能节约成本也能保证施工安全。但在编制施工方案时经常出现只说明梁底增加几根可调顶托和顺梁方向上的水平杆布置，对梁横方向上可调顶托的水平杆就没有叙述。因梁底模主楞在可调顶托上方，在支架立杆侧面，所以造成可调顶托和支架立杆不能共用水平杆，因此在方案中要说明可调顶托横向水平杆布置方法和横向延伸几跨，必要时配图说明。

4.5后浇带处模板及支架没有单独方案

在一般模板方案中，对后浇带处的模板架设需要单独编制，说明后浇带处模板支架与其他模板支架的关系，对模板拆除有无影响，如何保证其他模板拆除后后浇带处混凝土结构不受影响等方面的内容。在高支模方案中极容易把这部分漏掉，一种情况是不说明有无后浇带，另一种情况是有后浇带也不编制单独的后浇带模板方案。大部分模板拆除后，后浇带处模板及其支架的高宽比如何控制、如何保证后浇带浇筑时的安全非常重要。 4.6方案中出现无关的内容

编制方案的人对工程实际情况不作具体的分析，直接套用一些商业软件提供的模块，出现各种不使用的材料、工程结构等，例如高支模中不涉及剪力墙，但方案中有剪力墙模板的安装与拆除;没有用木立柱而出现木立柱施工要点等，还有应急救援预案对危险源分析出现阴差阳错，如施工处于冬季时出现预防高温中暑等低级错误。 4.7模板及支架施工质量检查不详细

高支模支架作为施工安全的重要组成部分，方案中对支架施工质量检查要求不明确，检查的技术指标与检查的时间节点缺一不可，有的仅有立杆垂直度、纵横间距、步距偏差值，而没有检查时间节点，有的根本没有支架质量检查。在支架施工质量检查中，不但要明确施工过程检查次数，还要明确每次检查的内容，特别是支架施工完成后，必须是支架施工质量的检查验收合格后才能进行下一步的施工。

5、小结

高支模施工是建筑施工中经常遇到的，不仅涉及力学、材料学等多种知识，而且高支模的形态多样，所处的环境多样，这就给我们编制施工方案带来了不同的挑战，用一种模式是不能解决问题的。为了保证施工安全，我们不但要认真学习相关规范，把各规范融合贯通，而且要结合工程实际，编制详尽的施工方案，为安全施工打下坚实的基础。

参考文献

[1]建筑施工模板安全技术规范(JGJ162-2008)中国建筑工业出版社 2013 [2]混凝土结构施工规范(GB50666-2011)中国建筑工业出版社 2012 [3]建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范(JGJ130-2011)中国建筑工业出版社 2012