画语文板书设计说明

2022-08-14

第一篇：画语文板书设计说明

板书设计说明

【教学目标】知识与技能：

1.学习一些新的单词morning,noon,afternoon，evening,night等，掌握如何表达“在„„时候”并能灵活运用。

2.进一步学习动词单数第三人称的用法，加深对动词单三变化的理解。过程与方法：

1.学生能够运用所学单词和句型描述一天中日、月的活动状态及其变化。

2.学生能围绕所学单词，在一定情景下，正确使用rise及go down等词语进行表达。情感态度价值观：

1. 通过本课的学习，学生能够了解一天中太阳的变化差异并初步产生对观察大自然变化的兴趣，培养他们热爱自然、欣赏自然的能力。

2.学生通过对太阳方位变化的描述，提高学生的参与积极性，从而激发了学习的热情，培养学生的合作精神。

【教学重点】会区别使用morning,noon,afternoon,evening以及night相应词组表达方式;动词单三的使用。【教学难点】学生能结合一系列的生词和词组，会熟练描述日出，日落等相应的状态。【课时说明】一课时

本板书通过生动形象的图画示意图，并通过表格进行相应的单词提示和疏导，更加深了学生对一天中日月更替变化的喜欢和印象，让学生

更直观地了解和分辨各时段相应的变化，加深了对课文的理解，树立了相应变化之间的微妙联系。分辨相应事物的不同，使学生对所看到的东西直接用英语思维，培养学生的英语思维能力。在今后的日常生活中，敢于担当科普小老师，讲述一天中日月更替的细微变化。与此同时也给学生创造一个大的想象空间，让学生在这个情境中感知英语，学习英语。

第二篇：《变色龙》板书设计及说明郑满红

《变色龙》教学设计

河北省深州市乔家屯乡南网头中学王素哲

教学目标

一、知识目标

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、理解小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

二、能力目标

1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

三、情感态度与价值观

感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。教学重点、难点

重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法

1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。教学过程

一、导入设计

(多媒体显示川剧变脸画面)变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

二、朗读课文，整体感知

教师：请同学们(带着自己观看小品的感受去)朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。 (1)读准下面加点字的读音。

契诃夫(qì hē)

魁梧(kuí wǔ)

乞丐(qǐ gaì)

戳(chuō)

胚子(pēi )

(2) 理解重点词语的含义。沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：情绪充分流露。

径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。

2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目?

学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

三、细读课文，把握形象

1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

四、研读课文，理解主题，(教师边引导边明确归纳形成板书)

1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度有几次变化?请用简洁的语言概括变化的原因。

学生讨论后明确：六次

第一次：听了赫留金申诉，不知狗的主人是谁时

对小狗：野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金：肯定被狗咬了

第二次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗：它够得着你的手指头?它是那么小。

对赫留金：你那手指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西第三次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗：下贱胚子

对赫留金：你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管第四次：巡警说是将军家的狗时

对小狗：名贵的狗，狗是娇贵的动物。

对赫留金：你这混蛋……不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好第五次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗：野狗，把它弄死算了第六次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗：这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头

对赫留金：我早晚要收拾你

2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?结合当时的社会环境说说其变化的根本原因是什么?

学生讨论后明确：

(1)围绕“狗的主人是谁”而变化。

(2)根本原因是当时沙皇俄国的专制统治，他不敢得罪权贵，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。

3、请总结一下小说的主题。学生交流后明确：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的本质。

五、拓展延伸，链接生活 “变色龙”已成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词也成为见风使舵的小人的代名词。在生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人?周围若有这样的人，我们又该做什么?

六、布置作业

续写课文，想像警官走后又发生了什么事，以“广场事件之后”为题，把后来发生的事情写出来。要示：内家上与原文衔接;人物的性格、品质符合原文;续写内容主题与原文保持一致电语言力求生动流畅。

七、总结课堂教学的思路。

写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?

板书设计说明——本课我采用统领式板书。

此板书围绕主人公“变”的表象与“不变”的本质特性，再用笑脸和怒脸形象生动的展示课文内容，揭示出主人公的丑恶灵魂。对比鲜明，性格特点突出，这样，一幅十足的令人憎恶的鹰犬形象通过板书较完整地体现了出来。

此板书图文并茂，用曲线标示人物多变的性格特点，再加一“变”字领先，其它47个字做旁注，醒目明了而又直观。主人公奥楚蔑洛夫的多变，只是性格特点的表象，而其性格的本质特点，则是“不变”。

《变色龙》教学反思

南网头中学郑满红

这节课虽已上完，但思绪仍迟迟不能由“铃声”的响起而结束，感想蛮多……

一、解读文本，反复研读----持之。

《变色龙》是八年级语文上册第8单元的一篇课文。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇经典小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其 “变色”的特性，用以概括社会上的一种人。

作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为初中生接触不多的外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。

二、大胆取舍，深挖主题----汗之。

先前几次试讲，在讨论“奥”变化的环境时，我也都设计为当时俄国社会环境的介绍，但同事们和我都觉得这块内容出现得有点突兀、有点生硬。这引起我的深思：面对小说内容，马上就会想到三要素“人物”“情节“环境”，于是乎学生经常被“哗”一下带到了19世纪末的俄国，20世纪初的中国，抗日战争，辛亥革命……我们对处于那样环境中的人物或鄙视或同情或敬仰……于是，我们认识到了封建主义的罪恶、资本主义的罪恶，从而无比珍惜今天的幸福生活。

对于现在的学生他们真的能通过我们几句话的介绍就真的了解那个时代、那个社会吗?有限的教学时间不是应以有效阅读为主吗?能不能抛开时空的界限回归到人性的根本呢? 再说一篇好的小说以对人性的深刻揭示提醒我们应该怎样生活，这就是小说的价值，也是小说教学的真正目的所在。

所以我最终决定不刻意的介绍沙皇黑暗制度。而是引导学生对于人物身上人性的弱点剖析。

但这样做会不会认为是在刻意给人物“贴标签”呢?失去了小说内容原汁原味呢?

三、课堂亮点，一闪而过----叹之。

在教学最后，让学生谈谈你身边有“奥”吗?学生讲了一些，其中一个同学讲到，我们就是一群“奥”，班主任不在的时候大家都很吵，但只要有同学叫到：班主任来了。我们就可安静了。”这个学生的话说得十分真诚，我在心里其实也蛮高兴能联系到生活这么近了，就在眼前了……班主任对于学生不就是一个“权威”吗?我们不也常说学生：我在我不在，你们怎么差距这么大呢?但课堂上我却只能一笑了之，转移话题了，担心学生会举出其它更尖锐的问题，到时我如何圆场?这堂课不就漏洞很大了吗?能得到专家的认可吗?马上由刚才积极鼓励学生发言到“顾左右而言他”……现在想来，呵呵……我不也是“奥”吗?

在教学过程中我让学生读了，但朗读指导不到位，心中总想着后面的教学内容，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应当舍得花点时间让学生自己去读，去品。

第三篇：童心画语解读

《童心画语》解读与教学建议

孙大鹏 18612205178 《童心画语》QQ 群号121548953 1.为什么叫《童心画语》?

幼儿园年龄的绘画称为儿童画，儿童画是没有专业绘画技能要求的。绘画是用来表达思想情感的，儿童画就是儿童通过绘画方式表达幼儿的所见所闻所思所想。语言是人们用来沟通交流和表达思想情感的。《童心画语》目的是引导幼儿通过绘画和语言表达幼儿的童心世界。老师家长通过孩子的画面和语言交流了解孩子的童心世界。

2.《童心画语》教材介绍

出版单位：广东省出版集团广东经济出版社

主编李文馥中国科学院心理所博导、教授。从1984年开始研究儿童自主绘画与心理发展。

主编刘亚明北京西城区教研员，北京市幼儿美术教研负责人

主编孙大鹏北京大学硕士，金成贤教育机构负责人，全面负责教材组稿、教师培训、绘画评选工作。

教材分小、中、大班上下学期共六册。每册定价28元。

3. 各年龄段课程教学总体目标 (1).《童心画语》小班教学培养目标

绘画教学：小班多处于涂鸦期，就是乱涂乱画的时期，绘画教学以添画为主，教师要创造情节和情景，引导幼儿绘画表现，培养幼儿绘画的兴趣，培养幼儿绘画表现的意识，幼儿从无意识的乱涂乱画到有意识地添画和想画一些东西就是小班幼儿绘画最大的进步，至于绘画的技能如涂色的饱满均匀，线描的流畅，造型构图等都不做要求

语言教学：培养小班幼儿结合绘画主题和生活经验大声说话大胆说话的习惯 (2).《童心画语》中班教学培养目标

绘画教学：中班处于幼儿绘画象征期到图式期过度的年龄，象征期是幼儿有想画东西的意识，但造型能力不强画不出型。绘画教学就主要是培养幼儿的学会观察，学会把事物的轮廓用图形组合绘画出来的造型能力，最重要的是教会幼儿学会观察的视角起点在哪里?通过观察学会起笔。比如瓢虫旅行，观察的引导先从瓢虫的壳什么形状开始，起笔先画瓢虫的壳;螃蟹大战，观察的引导先从螃蟹的壳什么形状开始，起笔先画螃蟹的壳;爱玩游戏的小猫，观察的引导先从小猫的头什么形状开始，起笔先画猫的头。起笔会画了，其他就是观察引导添画，比较容易了。

语言教学：培养中班幼儿大胆讲述，锻炼口语表达能力，有完整的主题情节 (3).《童心画语》大班教学目标绘画教学：大班幼儿多处于图式期，图式期就是幼儿可以用图把自己的所见所闻所思所想用图画的方式表现出来。绘画教学就主要是培养幼儿画出有情节和个性想法的画面内容。教学的重点是老师要会用发散性的提问帮助幼儿拓展思维，比如孙悟空本领大，孙悟空有什么本领?引导幼儿有不同的回答，孙悟空有这个本领能干什么?帮助幼儿完善情节。孙悟空有72变，能变成什么?他变成这个东西干什么?帮助幼儿拓展思维完善情节。

语言教学：培养幼儿语言组织能力，讲述完整的情节内容，词汇尽量丰富。

4.教学流程与课时安排

《童心画语》教学建议分四个环节，分别是前期经验准备、绘画教学活动、家庭教育活动、语言教学活动

A.前期经验准备：有的是老师结合主题活动有目的的引导幼儿观察，比如给柳树姐姐梳头，前期老师带幼儿户外活动时有目的引导幼儿观察柳树的形态。有的主题需要提前让家长配合，比如洗澡真快乐，让家长先陪孩子在家洗个澡，有感受和体验。

B.绘画教学活动流程与时间安排：

一般来说，小班时间短一些，中班大班时间要长一些绘画活动按45分钟时间安排，分三个小环节

(1) 绘画引导环节：10分钟，A. 老师创设情景，引发兴趣。B. 引导观察、引发认知、构思

(2) 幼儿自主绘画环节：30分钟。A. 帮助有困难的幼儿下笔，B. 关注画面出格的幼儿了解他的想法。C. 先听孩子说，再做指导 D.有目的的指导，引导幼儿丰富画面，完成情节。所有幼儿的构思完成，构图完成，可以进入下个环节。

(3) 评价环节：5分钟。A:点评两三幅作品的画面，引导幼儿观察色彩的使用，构图造型的方式特点。B:请两三名幼儿讲述画面的内容

绘画教学活动建议安排在周四周五开展，幼儿画完带回家，周六日在家和家长交流。

C.家园共育活动与建议：绘画教学活动每次活动建议请两名家长当助教，前期老师要给家长助教交代，家长助教能做的事.(1)请家长助教帮忙准备教学的素材。比如香甜的比莎饼，请家长准备青菜、胡萝卜、火腿等模拟做比莎饼的原料;螃蟹大战最好请家长带两只螃蟹来让幼儿观察。(2)请家长助教带数码相机，把教学活动的过程拍下来，把照片贴在家园共育栏，或传到幼儿园网站上供家长了解观看，把家长自己参与教育的感受传到网上，与其他家长分享，就是很好的家园合作工作。一个学期下来，如果班上有10多位家长参与教学，就等于一个班有10多助教在帮忙做家园共育工作。

幼儿把画纸带回家的亲子活动，看图说话的活动是幼儿看自己画的图给家人讲述自己画面故事，因为画面画的是自己心里的想法，这个环节就是促进亲子互动，锻炼幼儿学会用语言表达自己的想法。希望家长多给予鼓励

重点：家长先听幼儿讲述，再帮忙记录。让幼儿在家多讲述，锻炼语言组织和口语表达能力。对比较内向的幼儿在家讲的次数多，讲的熟练，讲的流畅，有主题，声音大了，底气足了，就有了自信，再到班上讲述就敢讲了，慢慢培养和增强幼儿的自信心。

D.语言教学活动 (时间根据具体情况20到30分钟,建议安排在周一到周三) 活动内容： (1)画展：幼儿把画从家里带来，展示并相互欣赏，老师还可以重点关注评说，点评画面，也是绘画的技能和知识传递与学习的环节。

(2)幼儿分组讲述自己画面故事，每个幼儿都讲述，给每个幼儿练习用语言表达自己个性想法的机会，其他幼儿倾听并给予评价鼓励，讲故事的过程可以从下面几个方面来观察幼儿的进步表现

小班：愿意讲述

声音大

口齿清楚

有表情

有主题

中班：愿意讲述

语句连贯

词汇丰富

表情自然

主题突出

大班：喜欢讲述

想象力丰富

情节合理

语言完整连贯

表情生动 (3)老师可以请个别幼儿在全班分享讲述

(4)汉字教学：中班和大班，老师可以通过比较字型结构的方法，比较、寻找文字中的主题字，并把找到的字词涂上颜色。中大班有认识和比较图形结构的能力，把汉字当作点和线组成的结构图来比较识别。比较的多，找到的多，对这个字的结构印象深，结合自己的画面，就能够认识这个主题字了。老师在班上指导孩子学会找汉字的方法，幼儿也可以在家里做，家长可以配合指导。 (5)绘画工具的使用，如果下次绘画活动要使用新的工具，比如第一次使用水粉，第一次用毛笔。可以为下次绘画课做准备，练习工具的使用。

三.家园共育指导建议说明

幼儿的成长教育不应该由老师全部承揽，幼儿园老师也不可能全部承担这份责任。家长参与教育是幼儿成长发展的需要，有参与才会有感受，有感受才会有认识，有认识才能够逐步认同，幼儿园和家庭教育的观念和理念才能达成一致。

如何有效开展家园共育呢?有两种形式

(1) 课堂参与：让家长参与课堂教学，担任助教，准备素材，拍摄教学过程照片，感受教学过程，写参与教学的感受，与其他家长分享。在上面绘画教学活动安排里，已经给大家建议了。

(2) 课后参与：如上面家庭教育活动一样，希望每一个家庭成员都能参与，了解孩子的绘画年龄特点，听孩子讲故事，与孩子交流，了解孩子心中的想法，帮助孩子记录画面的故事，家长也会从中感受到幼儿成长的快乐。让孩子的画面与语言讲述作为传递家园共育的观念理念的桥梁。从中班开始，家长在家可以指导幼儿比较字型结构，整体认读主题绘画中的汉字，孩子开始认识汉字，家长和孩子都会有一种成就感的。

(3) 学以致用：不局限于课堂教学的主题和孩子沟通，家长平常在生活中也可以引导幼儿观察。比如带孩子出去交游，让孩子把自己看到的东西画下来，给家长讲述，幼儿学会观察也学会交流，家长也会感受到欢乐。下面就是家长带孩子假日游览，一个小班小朋友用酒店的纸画的日记画。

教学流程设计请大家参考两位老师的教学活动设计小班下主题《洗澡真快乐》和大班主题《激烈的球赛》

问题解答

教学中会遇到不同的孩子、不同的问题，有几类问题是教学培训中老师经常遇到的情况。在下面给一些建议，以帮助老师们解决问题。

(1)有的孩子一涂色就用一种颜色如红色或黑色，如何引导和纠正?

答：喜好什么颜色是与孩子性格相关的，比如喜欢红色的孩子比较开朗大方，喜欢黑色的孩子成稳或内敛。比如老师教学引导孩子给这些水果宝宝穿上漂亮颜色的衣服，有的孩子把香蕉、黄瓜都涂成红色，因为他觉得红色好看。如果你问他，你吃过的香蕉是什么颜色，孩子也会告诉你黄色。绘画色彩是表现内心喜好，与性格有关，不一定是认知的问题。老师通过孩子对色彩的偏好更好地了解孩子的性格特点。

(2)如果不出示范画，上课时孩子提出，老师我不会，怎么办?

答：老师在引导环节引导孩子观察构思，孩子开始自主作画，会有个别能力弱的孩子或刚插班进来的孩子有这种表现;如果孩子五分钟不下笔，可能就是有困难，老师带孩子看看两三位同伴的起笔绘画，同伴的画就是最好的范画。只要孩子敢画、会起笔，后面都好引导。

(3)是否可以出示范画?

答：生活中常见物品，能有真实的最好用真的实物来观察，没有真实的实物最好用真实的图片让孩子观察。如果没有条件，比如画蝴蝶的故事，不能有真实的标本，又没有大小合适的真实图片，老师也可以准备三四张绘画作品来教学，但三四只蝴蝶一定是翅膀形状和颜色都不一样，能帮助孩子拓展思维和观察，孩子自主作画时，老师把绘画作品收起来，不影响孩子的创作。《one finger》：

One finger one finger turn turn turn, turn to a knife, cut cut cut Two fingers two fingers turn turn turn, turn to a rabbit, jump jump jump Three fingers Three fingers turn turn turn, turn to a cat, miao miao miao~ Four fingers Four fingers turn turn, turn to a dog, wang wang wang Five fingers five fingers turn turn turn, turn to a tiger ,wu wu wu Six fingers six fingers turn turn turn, turn to a cow, moo moo moo~ Seven fingers seven fingers turn turn turn, turn to a snake, si si si Eight fingers eight fingers turn turn turn, turn to a gun,bang bang bang Nine fingers nine fingers turn turn turn, turn to a sheep, mie mie mie Ten fingers ten fingers turn turn turn, turn to a hammer, dang dang dang

第四篇：教学设计及板书设计

教案设计

教学目标

1.能够运用至少一种方法进行三角形的内角和定理的证明. 2.掌握三角形内角和定理，同时培养学生观察、猜想和论证能力. 3.通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲. 教学重点

三角形内角和定理的证明. 教学难点

三角形内角和定理的证明方法. 教学过程：

一、创设情境，导入新课师：同学们，我先问同学们三角形的内角和定理是什么?这是真命题吗? (是)

师：那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢?(剪拼然后测量)(出示课件——剪拼过程：我们将三个角分别裁下来，然后拼到一起)

师：那么这样的方法是否可靠呢?你们能不能够确定这个角就一定是平角呢?同学们都知道，测且我们也只能够得么来证明这个结论师：这个验证我

量必定有误差，而出这个，我们又怎

的正确与否呢? 们也可以通过计算机帮我们实现(出示几何画板)

师：同学们，我们要证明无数个三角形内角和，这样的方法是否可行呢?(不可行)

师：前几节课我们学习了运用数学证明的方法验证结论的正确性，那么内角和定理是否也能够这样得出呢，这就是我们这节课所要研究的内容。

二、教师通过步步引导，使学生完成多种证明方法。师：首先同学们先回忆一下，与180°有关的角都有哪些?(引导学生，学生回答平角

或同旁内角)那么我们能否将三角形的内角和转化为平角或者同旁内角，从而得出结论呢? 师：回到我们的剪拼过程(再次出示剪拼过程)，我们是将三个角转化为平角，那么我现在不剪不拼，又想得到同样的效果，思考一下，

整理出证明的思路，黑板上引导学生说出辅助线的作法。(1.同学回答出辅助线的做法：延长并做平行线。2.若未得出，可继续引导。) 请同学回答证明的思路，辅助线是我们在数学中经常用到的方法，通常辅助线我们用虚线表示。

师：好，那么接下来我们具体来看一下这个定理严格的证明过程，通过前面的学习，我们知道定理的证明步骤首先要画图，然后根据图形写出已知求证，最后证明过程。现在请同学们自己完成这个过程，请一位同学到黑板上来写，(教师进行纠正)

这样我们就可以证明了：三角形的内角和等于180°.接下来同学们来证明：三角形的内角和等于180°这个真命题. 已知，如图，△ABC.求证：∠A+∠B+∠C=180°

证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥AB.则 ∠ACE=∠A(两直线平行，内错角相等) ∠ECD=∠B(两直线平行，同位角相等) ∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换) 即：∠A+∠B+∠C=180°. 师：刚才我们是将另外两个角放在了第三个角的一侧，我们能否将这两个角放在第三个角的两侧呢?(看幻灯片)从这个演示过程你们又能够得出什么结论呢?哪位同学有想法?这个辅助线还可以怎么来做呢?(同学回答出来)，同样，现在同学们写出这个证明过程，当然，已知求证可以省略。这里有证明过程，同学们可以对照着看一下，非常简单。师：回过头来，这两种方法都是将三个角转化为了平角进而得出结论的，那么能否将其转化为同旁内角呢，(同学回答出来，展示出来证明过程)，那么除了我们讲过的这些方

法外，你们还能够想到哪些证明方法呢?思考一下，(展示三种方法，请同学们自己思考应该如何证明，哪种方法看不懂的可以提出来) 三.活动与探究

证明三角形内角和定理时，是否可以把三角形的三个角“凑”到BC边上的一点P?(如图(1))，如果把这三个角“凑”到三角形内一点呢?(如图(2))“凑”到三角形外一点呢?(如图(3))，你还能想出其他证法吗?

(1) (2) (3)

让学生在证明这个题的过程中，进一步了解三角形内角和定理的证明思路，并且了解一题的多种证法，从而拓宽学生的思路. [结果]证明三角形内角和定理时，既可以把三角形的三个角“凑”到BC边上的一点P，也可以把三个角“凑”到三角形内一点;还可以把这三个角“凑”到三角形外一点. 四.课后总结

师：我们来看，这些方法的思路都是一样，将三角形的内角转化成平角或同旁内角，希望同学们能够活学活用。五. 课堂练习

师：接下来我们来看这样几道题目，今天我们同学的收获是什么呢(课件展示)

一.判断 1. 三角形中最大的角是70，那么这个三角形是锐角三角形( ) 2. 一个三角形中最多只有一个钝角或直角( ) 3. 一个等腰三角形一定是锐角三角形( )

604. 一个三角形最少有一个角不大于( )

二.填空

1.△ABC的三个外角比为2∶3∶4，则△ABC的三个内角分别为___________. 2.在等腰三角形中，有一个角是70度，则另外两个角是______________________。三.解答

如图，C岛在A岛的北偏东50方向，B岛在A岛的北偏东80方向，C岛在B岛的北偏西40方向，从C岛看A、B两岛的视角ACB是多少度? 

六. 布置作业