简论语文课堂教学中板书设计与审美功效

1美化板书设计的必要性

随着科技的不断进步, 幻灯、动画、图片、音像等多种媒体以及各种仿真软件全面进入到中小学课堂, 使得课堂教学更加趣味化、直观化、形象化, 课堂的信息容量大大增加。 特别是模拟仿真软件在课堂上的大量应用, 使理论与实际的结合更加紧密, 同时也大大减轻了教师课堂教学的劳动强度。 可是, 不少教师在信息技术与学科教学的过程中, 过多地依赖现代信息技术, 忽视了传统教学板书在教学中的作用, 让如今课堂上那块黑板变得越来越“干净”了, 甚至有些教师在课堂上完全放弃了板书, 将课堂教学变成了名副其实的学术讲座, 殊不知, 课堂教学是教与学之间的互动交流过程, 是知识物化的过程, 在这个过程中, 板书所起到的作用是目前任何现代教学手段都无法替代的。

多年来的初中语文教学使笔者深刻认识到板书设计是教师课堂教学艺术的一个重要组成部分, 在教学过程中, 教师的课堂板书是一个很重要的环节, 是教师引导肩发学生思维、理解、记忆的重要措施。 板书能借助视觉, 作用于学生大脑, 将抽象的教学内容直观化, 使复杂的教学内容明确化。 一幅新型别致, 富有美感的板书, 就是一种教学艺术。 它以精练的语句, 简洁的线条, 醒目的符号, 点破课文主题, 组织课文的内容, 指导学生学习课文, 又以独特的艺术魅力, 给学生以美的熏陶, 美的享受, 美的启迪。 因此, 板书设计是教师的一种必不可少的基本功和教学素养。 同时, 课堂教学是学校实施美育的主要途径, 教学审美化是教学和审美的有机结合, 是高层次的教学艺术。 为了提高课堂教学效果, 板书也要审美化, 这是板书设计之极至。

2板书审美化应遵循的原则

通过多年的教学实践, 笔者归纳了几条板书审美化应遵循的原则。 总言之, 就是要求板书设计具有艺术美。 分言之, 应遵循如下的原则:.

2.1 书写规范, 具有书法美

汉字的间架结构和每个部件都有着严格的特定要求。 遵循汉字的书写规规律, 做到写好楷书, 书写规范, 秀丽美观, 切不可潦草, 这是教师特别是语文教师的板书基本功, 也是教师个人素养和人格魅力的一种体现, 更重要的是教师的板书有一个很重要要的任务, 就是在传授知识的同时, 要引导训练学生认字、写字, 并养成良好的书写习惯, 以利于学生毕业后的生活、工作。

2.2 准确、生动, 具有语言美。

好的板书的教学效率和效果与教师的讲述相比, 前者一般要比后者效率高、效果好, 特别是对学生听、说、读、写能力的培养, 教学功效要比教师讲述更大得多。 这就清楚地说明了教师板书措词准确生动的重要意义。 教师如果在板书用词上不注意、不讲究, 措词含糊, 词不达意, 就会严重地影响教学效果, 给学生在学习上造成很大的混乱。

2.3 布局合理, 具有设计美

教师在课堂教学中, 在有限的时间里, 要把所讲授的内容迅速而准确, 合理而清晰地再现在黑板上, 并使学生在课后复习中对照板书一目了然, 全部理解, 这需要教师设计板书的布局合理。 因此, 教师必须从实际出发, 根据教学要求, 在授课前进行一番周密而精心的设计, 然后在课堂教学中按照原有的计划, 准确而灵活地去实施。

2.4 条理分明, 具有层次美

在课堂教学中, 教学好板书与教师口头的讲述是同步行进的两种主要教学手段。 板书的优势是直观、形象、条理分明, 但是这个优势也是有条件的, 其中很主要的一条是要求板书必须层次清楚, 条理分明, 具有层次美。 只有这样, 才能充分发挥板书的优势, 取得最佳的教学效果。 可是, 不少教师却做不到这一点, 他们的板书常常内容不连贯, 通板无头绪, 使人看了眉目不清, 不得要领。

2.5 详略得当, 具有内容美

详略不得当, 这是当前不少教师板书存在的一个问题。 板书的详略得当和讲述详略一样, 也是衡量一个教师业务水平高低的重要标志。 一堂课讲后, 一看板书, 就能使人通晓全课, 了解全貌, 这也是一种艺术。 然而有不少教师不仅做不到这一点, 而且连最基本的要求也做不到, 他们的板书要详, 便是主次不分, 眉毛胡子一把抓, 有讲必录, 讲一句写一句, 讲到哪里, 写到哪里, 直到讲完。 要略, 便是干干巴巴地写上几句, 甚至孤零零的几个字, 也非要点。 前者使人看了不得要领, 后者使人看了难求甚解。

2.6 形式多样, 具有形式美

板书的形式也应服从教材内容, 服从教学活动, 选择最佳的板书形式使之具有形式美也是增强教学效果的重要一环。 新颖别致的板书形式可以引起学生浓厚的学习兴趣; 形象直观的板书可以加深学生的记忆和理解; 丰富多彩的板书形式可以增强学生心绪的持续性。 因此, 在课堂教学中, 教学应根据课文的内容和学生的思维特点, 精心设计板书的形式, 使之具有形式美。

3板书的种类

板书的形式和教学的其他活动形式一样, 要根据教学内容的特点, 从实际出发, 恰当的运用。 板书的种类很多, 语文教学中常用的形式主要有以下几种:

3.1 脉络式

这种板书是作者的思路, 用线条指示课文的脉络。 它可以将比较长比较复杂的课文, 化繁为简, 便于学生掌握课文特点和脉络层次, 以便于从整体上把握。 主要适合于小说和戏剧等情节性比较强的文本导读。

3.2 提要式

提要式板书就是把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来, 这种板书是课文内容的纲, 看到这样的板书, 就可以以纲带目, 牵动全篇, 所以这种板书的特点是概括性和整体性强。 这样的方式主要适合于说明性文字小品的导读。

3.3 板画式

在板书设计中, 如果结合板画, 既可增加板书的形体美, 又可利用画面的直观可视性, 辅之以简洁的文字示意化凑抽象为具体, 激发学的兴趣, 培养学生的美感。 主要用于帮助学生理解那些比较抽象性的文字。

3.4 点睛式

点睛式板书要求用最准确、最鲜明、最关键的字词, 点明一篇文章最重要最关键的核心所在。 这种板书应该像一把钥匙一样一经写出, 就能打开课文的理解之锁, 起到一语道破的作用。主要适合引导学生顺着文本的“文眼”而剖析进入, 获得阅读的享受。

3.5 形象式

形象式板书便于培养学生的形象思维, 使抽象的概念具体化、形象化, 以增强记忆, 加深理解。

3.6 对比式

对比式板书主要是按照对比的特点把对比双方对称排列, 使之形象更加鲜明、突出, 观点是非曲直昭然若揭。如, 对说明性文字的作比较, 议论性文字对比论证可以直观突出其写作思路, 帮助学生理解。

板书分为正板书和副板书两种。 正板书实际上就是教师的讲课纲领。正板书一定要能够概括课文的主要内容, 对课文起到提纲挈领作用。副板书是补充正板书内容的材料, 这些材料在课文内与中心有关, 虽然关系不大, 却对学生知识的增长有用。 正板书的位置选择在黑板的中央部位, 或者光线最亮、最醒目的部位。 副板书的位置则可放在正板书的旁边。 从审美角度看, 正板书必须具有三美:一是内容美, 二是形式美, 三是书法美。副板书必须精、简, 能真正起到补充作用。

总之, 板书除了设计要精心安排以外, 还要着意考究板书内容示现的次序和时间。示现太早, 学生会觉得突兀;示现太晚, 学生又会觉得画蛇添足。只有学生需要教师写的时候写出, 板书才能收到事半功倍的效果, 也才会使之真正成为课堂的有机组成部分。