地理生态环境保护教案

2022-11-01

教案是一种相对程式化的教学设计方案,体现了设计者精心预设的较为完美的活动流程。教案是开展教学的凭证,教案设计是否符合学情,直接影响着教学的实效性。下面是小编为大家整理的《地理生态环境保护教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：地理生态环境保护教案

生态环境保护教案

一、教学目标

1.关注全球性生态环境问题。 2.概述生物多样性保护的意义和措施。 3.形成环境保护需要从我做起的意识。

4.进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。

二、教学重点和难点

概述生物多样性保护的意义和措施。

三、教学方法探究法，讲述法

四、课时安排 1课时

五、教学过程

〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，老师提示。

〖提示〗1.气象学家的预言是有科学根据的。例如，英国《自然》杂志和《观察家报》于2004年披露了美国国防部专家组的一份报告。该报告预测：气候变化可能演变成全球公害;未来20年气候变化将成为全球性灾难，如英国将会像西伯利亚那样寒冷，美国等主要粮食生产国将因遭遇严重干旱而出现粮食大幅减产。又如，我国科学家2004年预言：未来大气的增温值将是20世纪的2至10倍;我国华北等地仍将保持继续变干旱的趋势;气候变暖严重影响全球的自然生态系统，农业可能是对气候变化最为敏感和脆弱的部门之一。

〖板书〗

一、保护植被，防止水土流失和荒漠化全球性生态环境问题主要包括： 1.全球气候变化 2.水资源短缺 3.臭氧层破坏 4.酸雨 5.土地荒漠化 6.海洋污染 7.生物多样性等

二、保护生物多样性

1、保护生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，他们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。

〖讲述〗生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护。主题每层次相关的内容

基因基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源

物种种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展，物种多样性是生物进化的结果

生态系统

生态系统的结构、成分的多样性，由物种的多样性组成。保护生态系统是对生物多样性最有效的保护

〖思考与讨论〗学生思考讨论回答，老师提示。

〖提示〗1.红树林的消失，使得潮间带多种鱼类、甲壳类、贝类以及多种水鸟因生态环境改变而无法存活和繁衍，并且影响附近多种生态系统的稳定性，最终使大量的物种无法生存和发展。红树林能维持滨海湿地生态系统的稳定性，具有防风、抗海潮侵蚀海岸的作用。因此，红树林的消失还将直接影响附近的农田、养殖场、森林和城市等多种生态系统的稳定性，这对于人们的生活和生产都会产生很大的影响。

2.可以通过现代生物技术，检测并获取水稻、小麦等栽培作物野生种细胞中人类所需要的某些优良基因(如抗旱基因、抗病基因等)，然后利用基因工程技术，将这些优良基因导入到相应的栽培种的细胞中并使之表达。袁隆平曾利用在海南岛发现的一株花粉败育的普通野生水稻(含有使花粉不育的基因)，利用杂交技术成功地培育出高产的杂交水稻，从而掀起了水稻生产的“第二次绿色革命”。后来，经过分子检测技术得知，野生水稻细胞中至少含有两个增产基因：其中的一个增产基因就能增产18%，两个增产基因则能增产36%。

3.这两例能够说明生物多样性具有潜在价值(红树、野生水稻等生物很可能还有目前人类尚不清楚的重要功能)、间接价值(红树林对海岸的防护作用)和直接价值(潮间带的鱼类、贝类、甲壳类等可供食用、药用和用做工业原料等)。

生物的种类繁多，人类对它们已经做过比较充分研究的只是极少数，大量野生生物的价值──生物多样性的潜在价值目前还不清楚;森林生态系统同农田生态系统相比，具有更加丰富的生物多样性，对自身的调节功能更强大，因而具有更好的稳定性，这属于生物多样性的间接价值;芦苇是一种重要的造纸原料，从金鸡纳树中可以提取治疗疟疾的药物──奎宁，这些都属于生物多样性的直接价值。〖板书〗

(一)生物多样性的价值 1.潜在价值：目前尚不知道

2. 间接价值：对生态系统其调节功能

3. 直接价值(潮间带的鱼类、贝类、甲壳类等可供食用、药用和用做工业原料等)。

(二)保护生物多样性 (1)就地保护(自然保护区)

就地保护是以建立国家或地方自然保护区的方式，对有价值的生态环境(如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的保护)、特殊自然景观(如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等)、野生生物物种等，在具体地段划定范围保护起来，禁伐、禁牧、禁猎。根据所处的地理位置和保护程度需要，有全封闭式保护，不准人入内;有半封闭式保护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。 (2)迁地保护

迁地保护就是通过人工的办法，将要保护的野生物种的部分种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁殖，使其种群不仅可以繁衍延续，而且不断扩大。(其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3 000种，个体数量达5.4×105头。全世界1 500余个植物园和树木园均承担着保护植物种质资源的任务。) (3)离体保护

离体保护是指利用现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一部分进行长期储存，以保存物种的种质资源。

第二篇：《保护生态,讲文明》教案

课题《保护生态，讲文明》

授课人：王欣艳课时：1课时

活动目的：结合学校生态文明的活动，教育学生爱护花草树木和动物，培养学生初步的环保意识。

活动重点：让孩子能懂得保护我们的生态，讲文明

活动难点：每个孩子无论在那些方面都会自觉的保护我们的环境活动过程：

一、情景导入

师：同学们，你们喜欢绿色吗?为什么?你们知道我们的周围有什么是绿色的吗?

今天我从绿色王国请来了几位好朋友来参加我们班上，你们欢迎吗?

小草：我是绿色的小草，我为大地妈妈披上了绿衣装，使我们的地球更加美丽。小树：我是绿色的小树，我给人们带来新鲜的氧气，防风沙防洪水都有我的一份功劳。

小青蛙：我是绿色的小青蛙，农民的庄稼离不开我，我和我的动物伙伴也离不开你们的爱护。

师：今天我还从森林电视台请来一名大名鼎鼎的小记者。小记者：大家好!今天我会在主题班会上对你们进行采访。

二、小草篇

小草：今天我的小伙伴们要给大家说说心里话。师：好!我们一起听听他们说些什么。 (诗朗诵《小小草》)

小记者：听了小草的心里话，你又想对小草说些什么? (采访同学)

师：小草是我们绿色家园的一员，大家可要记住，路边的小草是我们的好朋友，千万别去踩坏它哟!

三、小树篇

师：咦，这几棵小树怎么愁眉苦脸的?

小树：有几个小朋友不懂得爱护他们，让他们受到了伤害，我们去看看。 (小品《受伤的小树》)

小记者：你们认为这几个小朋友能做的对吗?为什么? 小树：现在有越来越多的小朋友能爱护我们了，给我们浇水，为我们松土，不摘我们的枝叶，不在我们的身上乱刻乱画，我真高兴啊!为了感谢你们，我的松树伙伴带来了一个精彩的节目，请大家欣赏。

四、青蛙篇

(传来青蛙的哭声)

师：是什么声音?我们快去看看。 (小品《快帮我们讲讲话》)

小青蛙：今天我还带来了几位我们的动物朋友，同学们你们认识吗? (金丝猴、大熊猫、梅花鹿、小企鹅自我介绍) 小青蛙：谁愿意保护我们，做我们的好朋友? (表演唱《找朋友》)

五、绘画

师：孩子们，你们想不想让这些绿色王国的朋友留在这里呀?那我们就要从今天开始做起爱护花草树木，保护小动物把我们的地球变成绿色的家园，能做到吗?

(展示绿色家园的绘画作品)

六、小结

孩子们，保护好大自然，我们才能和这些可爱的好朋友们一起快乐的成长。那么让她们永远的陪在我们身边，我们应该爱护她们、保护她们，让我们一起做一个文明的好孩子!

师：让我们和绿色王国的朋友一起唱起来，跳起来吧! (合唱《找朋友》)

第三篇：农业生态与环境保护教案（范文模版）

《农业生态与环境保护》课程教案

第一章绪论

(一)教学目的与要求

1.了解生态学的产生与发展过程，把握农业生态学的特点及其应用领域; 2.理解农业生态学与环境保护的关系，掌握农业生态与环境保护的学习方法;

3.初步形成对本课程的整体了解。

(二)教学内容

第一节农业生态学的发展

第二节农业生态学与农业环境保护的关系第三节农业生态与环境保护的学习方法

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论;多媒体。

(四)教学课时：1.5课时

(五)教学过程

第一节

农业生态学的发展

一、生态学的概念

公认的的定义是：生态学是研究生物与环境之间相互关系及其作用机理的科学。所说的生物，包括植物、动物、微生物等不同的生物类群，并涉及个体、种群、群落等不同的组织层次。环境则包括无生命的环境和生物环境。

二、生态学的产生和发展

生态学的发展可分为四个阶段：朴素的生态学细想阶段;个体和种群生态学阶段;群落和生态系统生态学阶段;全球生态学阶段。

三、农业生态学的产生和发展

农业生态学属应用生态学，它是依据生态学原理和生态经济学原则，运用系统分析的细想和方法，将农业作为一个整体来对待。农业生物与环境之间的关系，使人、农业生物和环境三者协调。

第二节农业生态学与农业环境保护的关系

一、生态学与环境科学的关系

现代生态学与环境科学有着密切的关系。生态学是环境科学的基础，从某种意义上说，环境科学是研究与人类有关的环境过程和环境问题的应用生态学。

二、农业生态学与农业环境保护在研究目的、内容方面的关系

农业生态学研究农业生物与农业环境的关系，并通过人为协调这种关系，以得到最高的生物量和最佳经济效果，维持农业再生资源的永续利用。

三、农业生态学与农业环境保护在生产实践方面的关系

1 从生产实践看，农业生态学着重从宏观方面研究农业生产。

第三节农业生态与环境保护的学习方法

一、农业生态与环境保护学科的特点：

(一)性综合：

(二)整体性：

(三)实践性：

(四)战略性：

二、农业生态与环境保护科学的学习方法

(一)重视多科学的协作

(二)紧密联系生产实际

(三)整体观

(四)层次结构理论

(五)新生特性原则

(六)系统分析

作业：

1、生态学的概念

2、农业生态与环境保护学科的特点

2 第二章农业生态系统概述

(一)教学目的与要求

1.掌握系统的概念、性质和类型;

2.掌握生态系统的概念、组成、特征和类型; 3.把握农业生态系统的定义、组成和特点。

(二)教学内容

第一节生态系统第二节农业生态系统的特点

第三节农业生态系统的结构与功能第四节农业生态系统五业的关系

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究;多媒体。

(四)教学课时：1.5课时

(五)教学过程

第一节

生态系统

一、生态系统的概念与基本组分

(一) 生态系统的概念：

生态系统：是自然界得一种客观存在的实体。它是由一定空间内的生物群体，及其所占据的环境所构成的，并具有一定结构和特定功能的动态整体。

(二) 生态系统的组分

生态系统均可以划分为而大部分：既无生命的环境部分和有生命的生物部分。

1.无生命的环境部分包括三中成分： 2.有生命的生物部分

二、生态系统的特性生态系统是生物及其生命活动存在的实体。

三、生态系统的主要类型

生态系统的分类有很多方法，按着人类活动对生态系统的干扰程序可分为三类

(一)自然生态系统

(二)半自然生态系统

半自然生态系统是自然生态系统经人类改造而改造形成的。

(三)人工生态系统

人工生态系统是人造组分与人工过程为主的生态系统，是经过人类强烈干预而建成的。

第二节农业生态系统的特点

一、农业生态系统的概念与组成 (一) 农业生态系统的概念

农业生态系统是以人为主，在一定的气候、土壤等环境条件下，以作物、家畜为主体，包括林木、草地、病虫、杂草、微生物等，所构成的特有的能量转化和物质循环系统。

(二)农业生态系统的组成

1. 无生命的环境部分：包括自然环境和人工环境组分。 2. 生物部分：

二、农业生态系统区别于自然生态系统的特点

(一) 系统的发展方向不同

(二) 系统的开放程度不同

(三) 系统的生物构成不同

(四) 系统服从的规律不同

第三节农业生态系统的结构与功能

一、农业生态系统的结构

农业生态系统的结构包括三个方面：

A各组分量的关系

B各组分的时、空配置

C各组分间能量转化和物质循环的途径。

(一)农业生态系统的层次结构

(二)农业生态系统的平面结构

(三)农业生态系统的垂直结构

(四)农业生态系统的时间结构

(五)农业生态系统的营养结构

二、农业生态系统的功能

(一)能量流

(二)物质流

第四节

农业生态系统五业的关系农业生态系统的基本单位：农、林、牧、副、渔五业。

一、农牧之间物质和能量的运转关系

(一)供求关系：

(二)连锁关系：

(三)限制关系：

二、农林之间物质和能量的运转关系

三、农渔之间物质和能量的运转关系

四、农副之间物质和能量的运转关系

当前破坏浓、林、牧结构的问题作业

1、生态系统的概念

2、农业生态系统的概念

4 第三章农业生态系统的能量流

(一)教学目的与要求

1.了解能量来源和热力学定律、能量转化率和生态金字塔; 2.掌握生态系统营养结构的具体表现。

(二)教学内容

第一节能量来源和热力学定律

第二节食物链和食物网

第三节能量转化效率和生命金字塔

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究;多媒体。

(四)教学课时：2课时

(五)教学过程

第一节能量来源和热力学定律

一、能量来源

(一) 太阳是生态系统的重要能源

(二) 辅助能

二热力学定律

(一)热力学第一定律及其意义

(二)热力学第二定律及其意义

第二节食物链和食物网

每一个生态系统都有其特定的，复杂的营养结构，能量流动和无知循环都是在其特殊的营养结构中进行的，所以说营养结构是生态系统功能的基础。

一、食物链

二、

(一)食物链的基本类型

1. 捕食食物链

2.腐食食物链

3.混合食物链

4.寄生食物链

(二)食物链的基本特点

二、食物网

第三节能量转化效率和生态金字塔

一、能量转化效率和十分之一定律

二、生态金字塔生态金字塔具体表现为三种类型

1.数量金字塔 2.生物量金字塔 3.能量金字塔，

第四节农业生态系统的能量转化

一、生态系统的生产

二、农业生态系统的初级生产

(一)初级生产力的现状与潜力

(二)辅助能与初级生产力

三、农业生态系统的次级生产

(一)次生产的作用 1.生产动物蛋白食品 2.转化农副产品 3.提高经济价值

(二)提高次级生产力的途径

作业

1、食物链的基本类型

2、生态金字塔的三种类型

6 第四章农业生态系统的物质循环

(一)教学目的与要求

1.掌握农业生态系统物质循环的结构及;

2. 掌握农业生态系统中几种重要物质的循环; 3. 掌握农业生态系统中的养分循环

(二)教学内容

第一节物质循环的特点

第二节几种重要物质的循环

第三节农业生态系统中的养分循环

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究;多媒体。

(四)教学课时：5课时

(五)教学过程

第一节

物质循环的特点和类型

一、物质循环的基本概念类型

(一)地质大循环和生物小循环：

(二) 气相型循环和沉积型循环

(三) 物质循环的库与流

1. 库：物质在运动过程中被暂时固定、贮存的场所。 2. 物质流：物质在库与库之间的转移运行称为流。

二、物质循环的特征

1 . 生物量与现存量： 2. 周转率与周转期

3. 循环效率

4.能量流动与物质循环的关系 5. 物质循环的调节

第二节几种重要物质的循环

一、碳循环

(一) 与碳循环有关的环境问题 (二) 农业生态系统中的碳素流动

(三) 人类活动对碳循环的干扰及全球变化对农业生产的可能影响

二、氮循环：氮是氨基酸和叶绿素中不可缺少的元素

(一)氮的贮存库

(二)氮素的输入和输出

1. 输入：生物固氮，工业固氮，

2. 输出：燃烧，挥发反硝化，渗漏

(三)、氮循环

1、人类活动对氮循环的影响

2、农田氮素控制的途径

3、农业生态系统中的氮素循环

三、水循环

(一)生物圈中水循环的特点

(二)影响区域水分平衡的因素

四、磷循环：磷素是有机体不可缺少的重要元素， (一) 磷的贮存库及循环过程

(二) 农业生态系统磷的循环 (三) 人类活动对磷循环的影响

第三节农业生态系统中得养分循环

一、养分循环特点

1 .有较高的养分输入率和输出率

2 .系统内部养分的库存量较低，但流量大，周转快 3 .养分保持能力弱，流失率较高 4. 养分供求同步机制较弱

二、养分循环的一般模式

农业生态系统的中养分循环与环境问题

(一)化肥对环境的影响 1.氮肥施用对环境的影响 2.磷肥施用对环境的影响

3.控制化肥对环境污染的措施

(二)农药对环境的影响 1.农药对环境的影响

2.农药对生态系统的影响

作业

1、物质循环的特征

2、养分循环特点

8 第五章农业生物种群和群落

(一)教学目的与要求

1.掌握农业生物种群;

2.掌握农业生物群落的机构特点;

(二)教学内容

第一节农业生物种群

第二节农业生物群落

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究;多媒体。

(四)教学课时：5课时

(五)教学过程

第一节

农业生物种群

一、生物种群

(一)生物种群的概念：一定时间内占据一定空间，并能相互交配(相互交换遗传信息)的同一生物的一个群体。

(二)种群的基本特征 1.种群的空间分布特征：

种群内的个体分布，一般有随机分布、均匀分布和成群分布三个类型 2.种群的数量特征：

3.种群的遗传特性:即种群具有一定基因组成，而且随时间进程改变其遗传性、及进化、适应能力。

(三)种群的增长规律

1、种群的增长

是生物潜力和环境阻力共同作用的结果

2、种群的指数增长(J型增长)

3、种群阻滞增长(“S”型曲线)

(四)种群的调节

种群的调节：指种群自身及其所处的环境对种群数量的影响，使种群数量表现有一定的动态变化和稳定性。

二、农业生物种群

(一)农业生物种群的分类

(二)农业生物种群的特征

第二节：生物群落

一、生物群落

(一)生物群落概念：生存于特定区域或生境里的各种生物群落的集合体

(二)生物群落的基本特征;

1、种群有一定的种类构成

2、群落有其特定的外貌 3.群落的时相：

(三)群落内的种间关系

种群内的种间关系是种与种之间，存在着一定的相互依存、相互制约和相互补偿的关系，生物群落内的种间关系是多种多样的

三、农业生物群落的特点 (1)种类构成简单

(2)水平结构复杂

(3)垂直结构层次较少

(4)群落的年周期变化明显 (5)营养结构简单

作业

1、生物种群的概念

2、农业生物群落的特点

第六章生物与环境的关系

(一)教学目的与要求

1.了解环境和生态因子的基本概念、环境对生物的影响——限制因子原理;

2.掌握生物对自然环境的生态适应和影响，生态平衡以及生态演替。

(二)教学内容

第一节环境和生态因子的基本概念

第二节环境对生物的影响——限制因子原理

第三节生物对自然环境的生态适应和影响

第四节生态演替

第五节生态平衡

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论，演示法;多媒体。

(四)教学课时：3课时

(五)教学过程

第一节环境与生态因子的基本概念

一、环境系统的层次

生态学所指的环境是生物、生物群落、生态系统周围的影响其生存和活动的外部条件的总和

(一)五大自然图层

1、大气圈

2、水圈

3、岩石圈

4、土壤圈

5、生物圈

(二)区域环境、生境、小环境

二、生态因子的分类

生态因子：自然环境中一切影响生物生命活动的因子，称为环境因子或生态因子。

三、生态因子与生物的分布

(一)日照长度

(二)温度

(三)水分

(四)土壤

第二节环境对生物的影响——限制因子原理

一、最小因子律

2、在因子间的相互作用中，最小因可能出现第二种情况：

(1)最小因子的利用率可能以其它的因子存在而发生变化。

(2)有时环境中所缺乏某种物质，可以部分地为化学上相近的其他物质所替代。

二、耐性定律

耐性定律的补充：

(一)耐性是有一定限度的

(二)同种生物在不同的生长发育阶段，对生态因子的耐性范围不同一般在幼年、繁殖期耐性范围较窄

(三)耐性的相互作用

(四)耐性与生物分布

(五)耐性与竞争

三、限制因子的综合概念

生物的生存和繁荣取决于综合的环境条件状况，任何接近或超过耐性限度的状况都可以是限制因子。

第三节生物对自然环境的生态适应和影响

一、生物对自然环境的生态适应

(一)生态型

(二)生活型

(三)生态位

二、生物对自然环境的影响

(一)森林的生态效应

1、涵养水源，保持水土

2、调节气候增加降水量

3、、防风固沙，保护农田

4、净化空气，防治污染

5、降低噪音，美化大地

6、提供燃料，增加肥源

(二)农田的生态效应

1、对土壤肥力的影响

2、对水土保持的影响

3、对农田小气候的影响

4、对环境的净化作用

(三)草原的生态效应

(四)淡水水域的生态效应

第四节生态演替

一、生态演替的概念和一般过程

(一)生态演替的概念

生态系统中的生物群落，随着时间的推移，一些物种消失，另一些物种侵入，使生物群落及其所占据的环境向着一定方向进行有顺序的变化，生态系统的这种变化过程称为生态演替。

二、农业生态系统的演替

第五节

生态平衡

一、生态平衡与失调一)生态平衡的概念

一般认为，在一定时间内，生态系统中的生物与环境相互作用的过程中，在生物与生物，以及生物与环境之间，相互适应、相互制约、相互补偿，建立了相对稳定的结构及相应的功能，这种稳定的状态称为生态平衡。

1、生态平衡的特征

⑴、该生态系统中的生产者、消费者、分解者的种类和数量保持相对稳定 ⑵、具有比较稳定的食物链和食物网

⑶、在各组成成分之间，物质和能量的输入和输出保持相对平衡

2、生态平衡的原理：生态系统具有自动调节能力

二、农业生态平衡

农业生态平衡是指在一定的时间和范围内，农业生态系统各组成之间;农业自然再生产与经济再生产过程之间，通过彼此相互影响，相互制约，以及系统内部的调节和人工调控，达到系统物质循环、能量转化、价值转换、信息流通的相对稳定状态。

(一)农业生态平衡的内涵

1、输入与输出平衡。

2、结构平衡。

3、功能平衡。

(二)导致农业生态平衡失调的内在因素

(三)调整农业生态平衡

作业

1、耐性定律的补充有哪些内容

2、生态平衡的概念

3、农业生态平衡

13 第七章农业生态系统的调节与控制

(一)教学目的与要求

1.掌握农业生态系统的调控目的、调控机制、调控原则和层次;

2.了解农业生态系统的自然调控内容和稳态调控机制;

3.掌握农业生态系统技术调控的主要手段和方法及农业生态工程的相关技术;

(二)教学内容

第一节农业生态系统的调控目的

第二节农业生态系统的调控的基本原则

第三节农业生态系统调控的基本内容

第四节生态农业

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究;多媒体。

(四)教学课时：2课时

(五)教学过程

第一节农业生态系统的调控目的

一、提高系统的生产力和生产效率

农业生态系统的生产力，就是指某一农业生态系统在一定时间内，一定面积上生产的农产品多少。

二、维持系统的稳定持续发展

农业生产系统的稳定性，就要指系统在遭受外界干扰时，仍能保持其稳定平衡状态，维持其特定功能的特性。

第二节农业生态系统调控的基本原则

一、所谓生态效益，就是指农业生产活动对农业生态系统的物质生产过程、能量流动和转化过程、自然资源的合理利用和保护，以及对环境的治理和改善等方面的好的效果和影响。

第三节农业生态系统调控的基本内容

一、生物调控

二、环境调控

环境调控的目的就是改善农业生态系统的物理环境，有利于农业生物的生长发育。

三、输入输出调控

四、系统综合关系调控

作业

1、生态效益的概念

14 第八章农业环境问题

(一)教学目的与要求

1.了解全球环境问题及农业环境问题现状;

2.掌握大气污染、水体污染、土壤污染的现状和防治策略。

(二)教学内容

第一节环境问题的概念和由来

第二节环境污染

第三节我国农业环境的现状

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究;多媒体。

(四)教学课时：4课时

(五)教学过程

第一节环境问题的概念和由来

一、环境问题的概念

(一) 环境问题产生的根源

第二节环境污染

环境污染是指人类生活与生产活动中产生的某些有毒、有害物质，对生物或环境质量造成的不利影响。

一、污染源

污染源是指有害或有毒物质的来源，即产生有毒有害物质的装置、设备、场所或过程。

二、主要污染物及其危害

污染源生产、排放的对生物与环境有害有毒的各种物质和因素，统称污染物。

(一)大气污染及其主要污染物

(一) 水污染及其污染物

(二) 大量的污染物进入水环境以后，使水的饮用、养殖、灌溉、游览等功能遭到破坏，

称为水环境被污染。

(三) 土壤污染及其主要污染物

第三节

我国农业环境的现状

一. 我国农业环境保护的成就二.我国农业环境存在的问题

(一)耕地面积不断减少，水土流失加重，土地质量退化

(二)气候恶化，水源枯竭，自然灾害加重。

(三)森林和其他生物资源减少

(四)农业环境污染严重

(五)农村能源不足，利用不合理，约三分之二以上的农户仍以木柴和秸秆为燃料，能利用率只有10%。

(六)人口基数不大，净增长率高、科学文化素低，人口对环境的压力越来越大，人口过多、素质不高与资源有限的矛盾，是产生一系列农业环境的文踢得根本原因，也是我国经济发展、改善人民生活的基本限制因素。作业

1、环境污染的概念

2、我国农业环境存在的问题

16 第九章农业环境保护

(一)教学目的与要求

1.了解农业环境管理的基本知识;

2. 掌握农业环境监测和农业环境质量评价的基本方法; 3.把握农村生态环境建设的措施和对策。

(二)教学内容

第一节农业环境的监测、质量评价与环境管理

第二节农业环境保护的对策和措施

(三)教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究;多媒体。

(四)教学课时：2课时

(五)教学过程

第一节农业环境的监测、质量评价与环境管理

农业环境监测，是对农业环境是对农业环境质量进行调查，连续或间断的测定农业环境中污染物的浓度，观察污染状况的变化、污染物对农业环境影响的过度与程度，分析、判断农业环境质量是否符合国家规定的质量标准，并以此作为农业环境质量评价的基础，为农业环境管理、环境科研、环境治理，提供准确的信息和依据。二.农业环境质量评价

环境质量是指环境因素或整体环境的优略状况。

(一)环境质量评价的类型和程序

(三)确定区域环境背景值

是指一定区域内未受污染的各个环境要素，如水域、大气、土壤、动植物或人体组织中，与环境污染有关的各种有害成分的自然含量。

(四)环境质量的现状评价

(三)农业环境管理、

第二节农业环境保护的对策和措施

一.农业环境的对策

二.农业环境保护与治理的措施 1.土地资源的保护与治理 2.水资源的保护与治理 3.大气环境的保护与治理 4.森林资源的保护 5.草原资源的保护

6.野生生物资源的保护

作业

1、农业环境监测的概念

第四篇：《第二节生态环境保护与资源开发》教案

【教学目标】

(一)知识与技能

1.了解青藏地区的生态坏境基本概况。

2.了解青藏地区的各类资源的分布以及开发状况。

(二)过程与方法

1.学会分析青藏高原的自然环境特征，及其对当地生活的影响。 2.分析青藏地区交通运输的变化对工农业生产发展的影响。

3.能根据所学知识体会开发青藏、建设青藏、维护统一的原因和重要性。

(三)情感态度

培养学生热爱祖国、热爱边疆、建设边疆的爱国主义情感。

【教学重难点】

教学重点：青藏地区的资源开发

教学难点：学会分析过度人为活动对当地生态坏境的影响。理解开发青藏，维护统一的重要性。

【媒体选择和设计】

本节课使用的电教媒体为幻灯片，在幻灯片中主要包括 4 部分内容：文本、图片、音乐、视频。本节课利用多媒体手段,整合大量的图片生动形象的展示了雪域高原的魅力，置学生于身临其境的感觉，让学生在欣赏、感悟中学习新知识。

【教学方法】

问题引导法、讨论法、探究法

【教学过程】

回忆复习第一节内容：

一、世界屋脊

(学生活动)阅读“中国地形图”估计青藏高原和长江中下游平原的平均海拔。 (提问)

1、青藏地区地形最大的特点是什么?(高) 2.本区有哪些主要山脉? 3.本区内都有哪些重要的河流?

二、高寒气侯

(承转) 海拔高是本地区地形最突出特征，这种地形条件对当地的气候产生了极大影响。 (课件展示)不同高度的气温差异 (学生活动)海拔每升高 100 米气温下降 0.6℃，请大家计算两地的气温差。 (学生计算并回答)

(课件展示)青藏地区与长江中下游地区的气温差异 (设问)可见，青藏地区气候最大的特点是什么?(寒冷) (课件展示)高寒气候 (简要讲解)

导入：展示志愿者到高原上拾捡垃圾的图片，并引导学生讨论引起这种现象的原因是什么? 学生活动

分小组讨论上述问题 (学生)得出答案，举手发言

1、生态环境保护

让学生阅读P87-P89内容，初步了解青藏地区的生态环境如何，现在有了哪些变化，人们针对这些变化采取了什么措施。 (展示“三江源自然保护区”图片)

教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

2、资源的开发

让学生阅读课本，然后进行讨论，该区有哪些自然资源。介绍“聚宝盆”——塔里木盆地

盆地内部因蒸发强烈,地表水难以保存, 所以在盆地边缘的山麓地塔里木盆地的城镇主要分布在盆地边缘有高山冰雪融水滋润的带和河流沿岸 ,分布着星星点点的绿洲,它们的水源主要来自山地降绿洲，以及盆地边缘的河流沿岸，沿着盆地边缘呈环状分布。塔里木盆地油气资源储量丰富，尤其是天然气储量占全国陆上储量的1/4左右。简要介绍

矿产资源：盐、石油、天然气、石棉、铁、锰、铬、稀有金属等都很丰富，其中钾盐的储量居世界前列。

能源资源：水能、太阳能、地热能。老师自述

合理的开发利用自然资源，使他们持续的发挥良好的效用，会造福于我们自己，也会造福于子孙后代。但是，由于人类不合理的活动，该区的生态环境正遭到严重的破坏，一些野生的珍稀动物濒临灭绝。

(出示藏羚羊等野生动物被猎杀的图片) 提问：针对上述现象，你想说什么? 【课堂小结】

青藏地区在高寒的自然环境下产生了许多独有的特点，但这些特点又是相互关联的。对于人类来说青藏高原的环境是十分恶劣的。我们是否应该放弃开发这块土地?如果不放弃，我们应该怎样开发这块土地呢?青藏地区有哪些资源可供人们开发利用?为什么青藏地区气温低、太阳能却非常丰富，拉萨有“日光城”之称?请同学们在课后积极搜索材料解答这些

问题，同时也可以提出更多关于青藏地区的其他问题，我们下节课再一起一一解答这些疑问。

第五篇：3.2环境保护与生态文明建设教案

《环境保护与生态文明建设》教学设计

【课标要求】

知道我国的资源、环境等，了解保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展的意识。而我国对经济社会可持续发展的追求，不只是停留在节约资源和保护环境的认识层面，还提出了建设生态文明的战略目标。根据十八大强调的建设中国特色社会主义，包含的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”总布局，粤教版新教材整合原有内容，让经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明各自独立成篇，使其内涵更加清晰、易于理解。而全面落实科学发展观，推进可持续发展战略与环境保护要求、生态文明建设要求是一脉相承的，教材更突出“五位一体”布局新成员——生态文明的独特地位和现实意义。【学情分析】

我们学校九年级大多数的学生在保护环境、爱护自然方面的意识是在不断增强的，但是还有一些学生在资源节约，珍惜资源的方面认识还不够。有些学生环保意识、生态文明意识是有了，但只停留在口头和表面，不能落实到具体行动中去。因此，我在这节课的安排上，创设贴近学生的活动，渗透环保意识、节约意识、生态文明建设意识的同时，更注重引导学生从小事做起，落实到日常生活实践中去。【教学目标】

1.知识目标：了解我国资源、环境状况。

2.能力目标：让学生认识到生态文明建设的重要性和必要性。增强学生爱护自然、保护环境的能力以及参与实践的动手能力。

3.情感、态度、价值观目标：

培养学生亲近自然、爱护环境的感情以及热爱学习、参与实践、积极动手的良好行为习惯。

培养学生保护环境、爱护自然意识，形成可持续发展意识，树立科学发展观。【教学重点和难点】

生态文明建设，“五位一体”总布局。【教学手段】多媒体教学【课时安排】1课时【教学过程】

一、导入：观看合肥雾霾天气报道

提问从中你感受到了什么?学生答合肥环境污染严重

因此我们要保护环境，下面我给大家介绍一批人，他们是合肥环保志愿者，他们上街向市民介绍了合肥资源短缺，环境形势严峻的问题，号召大家保护环境节约资源，请观看以下他们拍摄的图片多媒体显示环境污染图片

观察篇--说说身边有哪些环境问题学生答后归纳总结

多媒体显示安徽生态强省实施纲要理论篇--认识生态文明建设 1含义，

学生阅读课本回答 2地位，五位一体