培养阅读兴趣的方法

第一篇：培养阅读兴趣的方法

培养学生阅读的兴趣和方法

1，学会精读：多阅读可以丰富大脑，美化心灵。

2，选择性读书：有的精读，有的远离。选内容健康，有教育意义的 书籍

3，学会写读书笔记：读书做到眼到，手到，心道。做好笔记，增强读书的效果。

读书笔记的方法：摘抄原文,提纲式摘录，写读后感

一激发兴趣，充分调动课外阅读的积极性和主动性

“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导，首先是要提高学生的阅读兴趣，让孩子们努力寻求阅读的机会，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。为了提高孩子们的阅读兴趣，我采取了以下做法：

1、利用课堂教学渗透课外知识。教学时我会有意识地进行课内知识延伸，课上穿插有关的文本背景和作者介绍等资料，在拓宽他们的视野的同时介绍有关的物，让孩子们自己去补充，促使其自主阅读的积极性。如：学习《草船借箭》一课时，我就课文内容介绍了三国的形成、对峙、衰败的过程，穿插了曹操、诸葛亮、周瑜等主要人物的性格特点。课后我问到“同学们还想了解文中人物的趣事吗?请你看一看名著《三国演义》吧!”这样一来，学生就对故事有“意犹未尽”之感，从而产生课外阅读的愿望。同类主题读物的内容也可以在课堂上推荐，如：针对《老人与海鸥》和《最后一头战象》都是关于人与动物、动物与动物之间感情的课文。教学后，我趁学生对此类课文的兴趣还在，便推荐他们阅读《我的生动物朋友》和《第七条猎狗》等读物，从而让他们增进更多的课外知识，延伸课堂教学，加深对课文的理解。此外，为了激发学生阅读的兴趣，课堂上我还会交流对阅读资料的读后收获和感受，激发学生参与阅读的冲动和热情。

2、听故事激趣。借助听的力量，激发学生的阅读兴趣。部分学生对课外阅读不感兴趣有客观和主观的原因，但听故事是每个孩子都喜欢的。我们可以针对这一点，多给孩子讲书籍里的故事，从耳濡目染中提高孩子从书中寻找知识的欲望。每天，我会利用午读的时间，从《小故事大道理》和《格林童话》等具有教育意义的读物中找两三个幽默有趣的小故事，读给孩子们听。学生很快就进入故事情节中，当他们听得津津有味时，便告诉他们这个故事在哪本书中可以看到，里面还有其他有趣的故事，从而激发学生的阅读兴趣，逐渐让学生把听“书”的兴趣转移到看书上。

3、掀起班内课外阅读热潮。阅读氛围的凝造，有利于提高学生对课外阅读的兴趣，锻炼其表达和综合实践能力的提高，于是我利用学生的从众心理，努力创造

在班级里，我除了每周推荐两本书籍供阅读外，还让他们自带各类课外读物，与同学一起交流阅读。为了扩大阅读面，我倡导全班生共同合作建立图书角，定期更新书目，让更多的孩子在课余时间阅览书籍。除此之外，我每两周进行一次读书交流活动，给学生交流阅读体会和感受的机会，让他们借此推荐自己喜欢的读物，把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。通过这样的活动，孩子们的阅读成果得到了展示，口语交际能力也得到了很大的提高，从中让他们从心理上产生极大的满足感，进而激发他们继续阅读的热情。

二、指导选择健康有益的课外书

别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 一本好书，能以健康的思想教育人，能以感人的事迹鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而对于小学生，由于受到认识能力不高，辨别能力较弱，自觉能力较差的影响，很容易会受到不良信息的干扰。对此我们教育者有责任给学生提供卫生的精神食粮，尽力避免让他们接触到一些带有负面影响的书籍。只有这样，才能使孩子们从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶。如何帮助学生选择有益的读物呢?对此，我是依据这几点标准衡量的：

1、思想要健康，适合学生年龄的认知水平的。

2、内容要有趣味性，便于激发学生的阅读兴趣。

3、尊重个性发展，学生各有差异，喜好也各有不同，我们鼓励孩子自由发展。

4、在尊重学生个性的基础上，鼓励学生广泛阅读。

三、授予正确的阅读方法

阅读方法的指导，能有效提高学生的阅读能力和阅读速度。具体来说，我在教授学生理解课文词句方法的同时，也有意识地把方法迁移到课外阅读中，培养学生运用所学的知识独立思考和理解文本词句的能力。期间，我会鼓励学生摘抄优美的词句，写读后感受，通过上下文的意思理解难懂的句子或词语，帮助他们克服阅读中的困难，让孩子们养成良好的阅读习惯。课外阅读中，速度的把握也是关键。一般说来，阅读分为：精读、默读、速读。读者能根据文本的类型和自身的喜好选择不同的方法。

1、运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《唯一的听众》一文时，我注意让学生通过“我”在得到老人鼓励前后的心理活动和环境的变化，了解人物的性格特点，体会课文的中心。在学生初步掌握了通过人物内心活动描写去了解人物性格的特点学习方法后，便要求他们活学活用，自读类似课文，让学生把学到的知识运用到作文中。

2、默读是课外阅读中较好的方法，因为这有利于读者归纳内容，形成整体的感受。教学中，我会向学生两种提高阅读速度的方法。一种是“遮盖速度法”用一张白纸放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，防止上下行内容的干扰，提高阅读速度。另一种是“限量速度法”就是训练在规定时间内读完定量的内容，从而提高阅读速度。在授课中培养学生进行阅读速度的训练，有利于课外阅读量的增加。

四、保持课外阅读的自觉性

好的教师不仅给学生传授知识，还会授予有效的学习方法，帮助孩子们养成良好的学习习惯。课外阅读由于缺少教师的检查和监督，处理不好会容易出现虎头尾的现象。所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，也要有计划地培养学生好阅读习惯的形成。我想，首先是加强和家长的联系，争取家长的配合。我利用家长会、家庭联系等方法向家长宣传课外阅读的重要性，与家长取得共识，得到家长的认同。具体操作是请家长做好监督、检查、签名的工作，及时反馈学生的阅读情况，发现问题及时解决。其次是作业上相应减少书面作业，增加阅读内容。我把平时成绩的百分之二十列入课外阅读水平的计算，以此调动学生课外阅读的自觉性。最后是完善奖励机制，课外阅读的目的之一是为了更好地写作，我鼓励学生广泛阅读和投稿，并进行相应的奖励。

总之，要推动课外阅读的步步深入需要我们在利用课内所学指导课外阅读的同时，也要激发学生课外阅读的兴趣培养良好的阅读习惯，形成有效的阅读方法。从长远来说，良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键，有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游，学习本领，迎接新世纪的挑战!

一分钟即兴表演

第二篇：培养阅读兴趣指导阅读方法提高阅读能力

浅探阅读兴趣的培养

苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。曹祥芹先生也说，“阅读是语文之根，阅读是学习之母”。的确，阅读不仅在语文教学中占有举足轻重的地位，同时阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长至关重要。因此，我们必须从小培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，开拓视野，增长见闻，丰富知识，提高阅读能力，进而发展智力以及学习能力。

一、培养阅读的兴趣

兴趣是获得知识、开阔眼界最重要的动力。孔子曾强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对中学生来说，兴趣是最重要的因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发展能力。爱因斯坦也说过，“兴趣是最好的老师”。一个学生对阅读产生了兴趣之后，他就会主动地去阅读一些有价值的书籍，热心地去参加各种语文竞赛活动，他的语文能力也就会在阅读和活动中发展起来。那么，我们应该怎样去培养和激发学生阅读的兴趣呢?我想可以通过课内阅读和课外阅读这两条途径解决。

课内可以通过粗线条，大框架的讲读法，激发起学生的好奇心并满足学生的需求来培养学生的阅读兴趣。课外阅读兴趣的培养，要从培养学生的课外阅读习惯开始，就是要使学生具备见到读物就能主动去读的习惯;其次是提高学生对作品的欣赏能力。既有阅读习惯又具欣赏水平，再加上读物本身具有的吸引力，学生的阅读兴趣就容易产生了。

二、指导阅读方法

阅读的方法不外乎三种———精读、略读、浏览。这三种方法各有用途，我们要做的就是指导学生，根据需要学会选读。在没有充足时间读书，或者无需仔细研究的时候要学会浏览;碰上重点的篇目要学会精读;为了积累语言要学会摘读，读中还要注意随时批注;读完写写读后感;读中要查阅工具书;要边读边想，

重点精美的语段还可以边读边背诵;抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓住精彩重点语段用情去读;抓住意境描写，发挥想象去读。巧妙运用多种阅读方法，全面动用各种感觉器官，在阅读中不断提高学生的思维能力，积淀文化。

三、适时交流评价

学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的积淀和展示自己，因此，必须不失时机地让学生开展阅读的交流和评价，使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流时，内容要多样化：可以对作品的主题、情节等谈体会，说看法;其次，评价的主体要多元化：既可以师评，也可以学生互评，在此基础上，教师以“平等的首席”加以引导、点评，并为学生修改自己的读书心得提出好的建议，这样，既能提高学生的阅读兴趣和阅读能力，又有助与提高学生的写作能力，最终提高鉴赏能力。

于是，笔者尝试了一堂全新的阅读指导课，发现在老师的引导下，切实地激发了学生阅读的热情及思考的积极性，对阅读能力的提高有一定的帮助，而且比较受学生的喜爱。具体操作如下：

课前准备：根据学生的兴趣特点，精心选择不同类型、题材、风格的文章20篇 ，这些文章不是太长，而且大多贴近学生生活的年代，好些是同龄人的作品，每篇文章印了15份。上课时将这些文章放在讲台上，以便学生阅读时取用。 教学过程分阅读、交流、小节三个阶段：

第一阶段：阅读

这一阶段的具体做法是把预先印好的文章题目发给学生，同时向学生提出阅读要求：①根据题目选取一篇自己感兴趣的。

②根据题目传达的信息，至少提出自己想要从文章中了解的三个问题，并把它记录下来。

③到讲台上领取相应的文章阅读，先浏览文章是否与你设想的一致，再在文章中寻找自己原先提出的问题的答案;最后用圈点法精读文章，谈谈你的收获，也可以把收获写出来。

这个阶段教师巡视教室，参与学生的阅读，对学生的提问给以适当指导。如：肯定学生提出的较有质量的问题，引导学生深入思考。这样，受肯定者得到鼓励，

其他人则得到启发，在这种氛围下阅读，效率会更高。有位学生选了《假如风有颜色》这篇文章，她提出了三个问题：风有颜色，是什么颜色?风有了颜色，世界变得怎样?作者这样写是为了表达什么情感?然后她按要求领取了这篇文章，边读边按要求回答以上的问题。检查一下她的笔记，发现她读得很仔细，理解也基本正确，于是，引导她再深入思考，鼓励她准备在交流时发言。

第二阶段：交流

组织学生交流，谈谈自己阅读的收获。如：一开始提出哪些问题，为什么会提出这些问题，文章与你的设想是否一致，是否在文章中找到问题的答案，答案是怎么样的，读了本文后有什么收获，得到什么启发等等。一个学生谈完后，可以再由另一位读相同文章的学生接着谈，让他们各抒己见。

在所选的20个题目中，有一个题目为“怎样把水烧开”，全班无人对这个题目感兴趣，问他们原因，一致的答案是认为它的内容肯定很无聊，“把水烧开”无非就是介绍烧水的步骤，还会有什么奇异之处，于是我先发给几个批判得最厉害的学生浏览，他们边读边笑，其他同学早就等不及了，于是我又指名让学生朗读。读完后，全班哄堂大笑。原来，“怎样把水烧开”仅是文章的一个事例，智者是要借这个事例来告诉那个满怀烦恼的年青人一个道理：删减一些不合实际的目标，或者是不停地拣拾“柴火”添加进去，都能让你最终达到成功的彼岸!我把这篇文章发在了每一桌上，同学们都仔细得读了起来，欣赏“只有删繁就简，从最近的目标开始，才会一步步走向成功。万事挂怀，只会半途而废”，思考着简单事件背后深刻的人生哲理。

第三阶段：总结评价

这一阶段是对学生的交流情况作简要的总结评点，主要是针对理解上的错误给予纠正，同时给予适当的评价。这时的评价以正面为主让学生体验成功的喜悦，体会阅读的多元化，感受阅读的乐趣。

课后反思：这是一堂比较成功的阅读指导课，主要表现在以下几个方面：

1、成功地激发了学生阅读的兴趣。课堂所精心选择的20篇文章涉及童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、科普读物，记叙、议论、说明、描写、抒情，题材、体裁、风格各不相同，充分满足了不同阅读兴趣学生的要求，同时也给拘泥于漫画书、作文选、娱乐书的学生一个有力的读物选择指导。从课堂的气氛来

看，学生阅读的积极性被充分调动起来了，思维也活跃了起来，就来平时不怎么举手的学生也争先恐后的。可见，“兴趣”是推动学生阅读的直接动力。只有学生对阅读本身发生浓厚的兴趣，他才能积极地思考、探索。

2、指导学生巧妙地运用多种阅读方法。检验文章的内容是否与自己设想的一致时，用浏览;回答自己提出的问题时，用略读跳读;欣赏自己感兴趣的文章时，用精读，反反复复地读，并且用圈圈点点的方法批注，写下自己的感悟和理解;以读后感记录自己的收获。各种阅读方法适时运用，口、脑、心、手所有感觉器官多管齐下，发挥联想、判断、推理的能力，在阅读中思考，在阅读中提高!

3、享受了阅读成功的喜悦。由于是自己感兴趣的文章，学生对内容的把握准确率很高，充分的肯定评价让学生们阅读的热情飞速高涨，好多学生读完了一篇又一篇，一堂课下来，积极性丝毫不减。他们的“成功”也像滚雪球一样越来越大。成功的喜悦感又使得学生们的阅读兴趣越来越浓厚，这样循环往复，必定能在兴趣喜悦中提高阅读的能力，最终我相信学生的语文素养也会逐步提高。

第三篇：学生阅读兴趣的培养

学生阅读兴趣的培养几点体会

中 国古代便有“书中自有黄金屋”之说，宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的读书的兴趣呢?下面谈一谈我的几点看法。

一、营造读书氛围，培养读书习惯，激发读书兴趣

刚开始，有的小学生读书没有兴趣，把读书当作是一种负担。为了给学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。我作为班主任确定了每天的早自习时间，下午课前10分钟为经典诵读时间。经过一个月的坚持，从学生的发言和写作中我们感觉到学生的语言更丰富了，发言更精彩了。学生的气质也发生了巨大变化，正体现了“腹有诗书气自华”。学生的读书兴趣越来越浓了，把读书不在当作是一种负担，而是读书成为了习惯。自觉的在书海里遨游。家长们看在眼里，喜在心上，不惜慷慨解囊多次购买图书。学校的各项工作都能得到家长的理解和支持。

二、教给学生阅读方法，激发读书兴趣

未来的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。有许多小学生喜欢读书，也读了不少的书，但是读、写能力并没有多大的提高，其原因就是阅读方法不当。阅读方法因人而宜，我们提倡学生开放式读书，个性化读书，不拘泥于传统方法，但以下几点仍需要借鉴。第一，“多读”，多读才能获取大量的信息，储存丰富的知识。可采用“浏览式读书”，即，速读——寻找知识点——摘记;“筛选式读书”即，“目的——检索——浏览——精读——摘记的方式进行;第二，“多背”，教育心理学表明：少年儿童智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。在儿童存储语言信息的最佳时期，让学生多背诵一些好文章，使之转化成自己的语言，第三，“多摘”让学生养成不动笔不读书的好习惯，对读物中的佳句、名段、奇事、珍闻分门别类，摘录下来，为将来的应用，积累知识;第四，“多写”，要培养学生养成写读书笔记的良好习惯，读完一本书，根据内容和自己的感受，作好读书笔记，日积月累，可以增强学生的个性化阅读和分析品评能力。

三、开展丰富多彩的读书活动，激发读书兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，学生有了兴趣，才能从内心的深处对课外阅读产生主动需要。“兴趣是最好的老师”，因此，我在班级开展了丰富多彩的主题活动。在读书过程中我还采用创设情境方法利用动画、音乐、游戏等--------将“读书”和“活动”紧密的结合起来，为了激励学生多读书，读好书，爱读书，常读书，养成读书习惯，我在班级开展了“读书冠军”“读书小博士”的评选活动。定期开展“读书汇报会”使学生感受到读书的喜悦活动。我校还在“十一”放假前一天，开展了“同是一个爱，共圆中国梦”读书演讲比赛等活动。学生通过上面的活动不仅学到了知识，也激发了爱国之情，而且从中得到锻炼同时也激发了读书热情。

四、课内课外结合，激发读书兴趣

仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。利用课堂所学的阅读方法指导课外阅读，往往会使课外阅读收到更好的效果。结合课内阅读教学，以一篇带多篇，由课内引向课外，可以简单分为几种类型：

(1)、根据文体，指导阅读同类型的文章

学生在学习了某种文体的课文后，教师可以向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如学习了说明文《太

阳》后，推荐学生读《小学生十万个为什么》;学习了成语故事《守株待兔》后，向学生推荐《小学生成语故事》这本书。

(2)、根据作者，指导阅读系列作品

学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可向学生介绍该作者的其他作品，让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解和对他写作风格的把握。例如，学习了安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》后，引导学生借阅《安徒生童话选集》;学习了鲁迅的《少年闰土》，介绍学生阅读他的《阿Q正传》等文学作品。

(3)、根据内容，指导阅读相关的文章

根据课文内容的特点，教师在课前或课后布置学生阅读与课文主题相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。比如在教《母亲的账单》一课后，让学生去找“母爱”主题的文章

创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。在这种交流活动中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。

多读书，读好书是利用学生的好奇心来激发兴趣的一种手段，我们可以大胆尝试。

第四篇：如何培养孩子的阅读兴趣

如何培养孩子的阅读兴趣(1) 书籍是知识的海洋，阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读不仅可以开拓视野，增长知识，提升自我，还可以陶冶性情，对树立正确的人生观及价值观，甚至对人的一生都起着很重要的作用。

可是，眼下，对阅读不感兴趣，没有良好阅读习惯的孩子越来越多，他们多是从小没有意识到读书的重要性，导致将来“书到用时方恨少”，再想弥补便很难。

作为家长，因为切身体验过阅读带给我们的好处，或者是不阅读导致的不足，所以我们才会不断地提醒孩子要读书。可是孩子因为缺少这样的体验，大多数并非真正理解为什么要读书。有的家长总是一味地告诫孩子要多读书，读好书，甚至剥夺孩子玩的时间让他们“看书去”;还有的家长总是拿别人的孩子与自己孩子比较：“你怎么不像某某某那样爱读书?”也许他听你的话去读了，并且体会到其中的乐趣，从此爱上了读书，这固然是好事，也是我们所希望的。可是大多数孩子呢?他们把你的话当成了耳边风，对这种好像是被逼迫做的事情感到无奈，甚至产生厌恶感，不仅不爱阅读，反而视其为苦差使，结果适得其反。 其实这些孩子不爱读书，不外乎以下几种可能：

1.没有良好的家庭阅读氛围

在一个只知道看电视、上网、打麻将，而从不读书的家庭中，孩子很难知道阅读为何物，更无法体会到读书的乐趣，因此也就无从“爱上阅读”。

2.没有适当的早期读物

许多父母功利性太强，给孩子买的书不是同步训练，就是一些作文书，在孩子眼里，这类书本的知识太枯燥无味了。孩子喜欢的童话故事、科幻故事、动画故事，父母却很少给他们买，让孩子爱上不喜欢的东西，谈何容易!

3.缺乏有效的阅读指导

不少家长误以为花钱给孩子买来图书就万事大吉了，殊不知，让孩子由不爱读到自主去读，由不会读到会读，是需要家长适时、正确地引导的，否则，买再多的书也无济于事。 由此可见，孩子不爱阅读，家长有着不可推卸的责任。那么，作为父母应该如何培养孩子的阅读兴趣呢?

一、引导孩子认识阅读的重要性

书籍对于人类的重要性，孩子可能一时无法理解，但是家长可以从细处、小处做起，强化其“读书重要”的意识。

敏敏的家长很聪明，从孩子很小的时候起，就专门给孩子准备了一个书柜，是一个小的架子，只有四层。后来随着住房条件的改善，家具不断更换，但是每一次更换，首先必买的就是孩子的书柜。他们这样做的目的就是想让孩子明白，读书是一件很重要的事情，在家

里要排在第一位，让孩子意识到读书很重要，是一生中不可或缺的。在家长刻意的心理暗示下，时时处处的熏陶、影响下，敏敏从小就意识到书籍的重要性，并且喜欢上了阅读。

二、让孩子体验读书的乐趣

与其告诉孩子读书的乐趣，不如让他自己去体验，使其有成就感，进而产生阅读的动力。孩子小的时候，通常都是我们给孩子讲故事，当孩子能自己看书时，我们就应该有意识地创造机会让孩子给我们讲故事。例如，当我们在做家务的时候，当我们辛苦了一天瘫坐在沙发上的时候，就可以请求孩子给自己讲一个有趣的故事，帮助自己放松精神。通常，这时候孩子是很乐意的，因为自己可以通过给父母讲故事帮助父母消除一天的疲劳，从而意识到自己的价值。

这样，孩子为了讲故事，就要自己去看书，为了讲得好，就会认真地筛选故事，理解故事。孩子讲完后，我们要给予赞许。这样，孩子会归功于阅读，就会从阅读中获得成就感，从而更爱阅读。当然，我们也要给孩子指出一些他没有理解的以及讲述不当的地方，这样，他的进步才会更明显。

除了让孩子给我们讲故事之外，还可以给他们创造更多的展示自我的机会。周末去奶奶或姥姥家时，让他表演给老人看，还可以组织住在周围的孩子，时常举行一些故事演讲比赛。当孩子得到更多人称赞的时候，他就会更有自信，也更愿意阅读了。

三、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书

孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，与父母的引导有很大关系。因此，在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心地挑选。书刊的内容和外观色彩要尽量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量书刊的内容，不要以为“有用的”就是可以给孩子看的。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物、凶猛奇特的外星人和怪兽，要比大人心目中的A、B、C、D和

1、

2、

3、4有趣得多。因此，在早期，应尽量给孩子提供一些印刷美观、漂亮，内容丰富、有趣，情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等。

我们还应该给孩子自主选择权，让孩子挑他自己喜欢的书。你可能会认为，孩子不会挑书，他挑的书可能是没品味的。的确，孩子尚小，对挑选图书缺乏经验，还不具备对图书的鉴赏能力。因此，在孩子挑书时，你可以在一旁指导，给孩子提建议：“你看这本书，里面的字体太小，对你的眼睛不好，里面的插图也比较粗糙。”“你看这本比刚才那本是不是更好呢?”这样的建议孩子一般是能够接受的。如果孩子不接受你的建议，不要强求孩子接受，读书的品位是随着读书的丰富而提高的，不是一天两天形成的，强求孩子接受，孩子会有抵触情绪，从而放弃读书，我们总不能为了一本有品位的书，毁掉孩子的读书兴趣吧。

四、创设环境，亲子共读

一个家庭书籍的多少，孩子是不是经常能接触到书，都会对孩子的阅读产生一定的影响。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日能够见到的地方。天长日久，孩子每天所看见的都是书，就免不了随意翻翻，慢慢地就会对书籍产生兴趣。

此外，身教重于言教。只有热爱读书的家长，才能培养出热爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，并且懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能更好地指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地影响孩子。培养孩子阅读兴趣的初期，要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是，可以使孩子自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听的作用仅次于“拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣提高了，热情高涨了，慢慢地，他们对读书的态度就变成了“我要读”。

五、激发孩子的阅读兴趣

兴趣是习惯的基础，有了读书兴趣，孩子就能乐于读书。如何激发孩子的阅读兴趣，我们不妨从以下几方面去做。

1.说

(1)吃饭、做家务时，如果孩子在场，一定要向爱人津津有味地谈论自己看过的书或正在看的书(当然不是高深的专业书或理论书)，或者有意识地就书中的问题同其辩论。如果发觉孩子被吸引时，一方可以把孩子当成大人，征求孩子的意见，让孩子也帮自己说。如果说不清，可以翻开书，共同阅读相关的内容，或者找到相关的内容，让孩子替你读出来。

(2)常常提问孩子所看书的内容，同孩子讨论，让孩子觉得自己所看的书，大人也喜欢，让他的读书行为得到认同，产生自豪感。

(3)说说新书。说说新书的销售量、新书的作者或者所获得的奖项，以此唤起孩子对阅读的欲望。

(4)谈谈书中几个细节对自己的影响，或对一代人的影响，让孩子感觉到书具有神奇的力量。

2.听

很多人爱读书，其中重要的原因就是听了那些精彩的评书、小说，听着不过瘾，听着着急，才到处去寻书、读书的。《七侠五义》、《隋唐演义》，继而是四大名著等，都是因为听得有趣，才去读的。因此，好的广播节目，如小说评书连播、诗词朗诵等，不妨定时收听，孩子或许由此就爱上了读书。

3.问

留意孩子手中的书，很谦虚地去请教孩子书中的问题，对孩子的解答表示感谢，让孩子在读书中有当老师的感觉。这种成功感会让孩子更加深入广泛地读书。

4.读

和孩子一起阅读优美的篇章，你一段，我一段，分角色朗读，有时还可以角色反串，特意让孩子读大人的话，父母读孩子的话。如果有条件，可以录音。以此让孩子感受到阅读的温暖，在朗读中思想和情操得到陶冶。

5.讲

绘声绘色地讲书中精彩的片段，最紧要处戛然而止，故意留下悬念，把书“藏”起来，故意没有时间进行“下回分解”。当孩子的胃口已被吊足，他自己不去找书看才怪。当然，所讲的书的内容，一定要适合孩子的年龄和性格特点。

6.看

看电影也是我们家长引导孩子看书的一种好办法。看几部经典大片，然后找原著来读，孩子就会知道电影与原著或剧本的差别，懂得看书会知道得更多，从而不断地去读书。

7.请

邀请爱读书的家长朋友或孩子朋友来家做客，交换阅读书籍，交流读书心得。让孩子以书为友、增强读书兴趣，肯定自己热爱读书的成果。

第五篇：培养孩子阅读兴趣的心得

西城中心小学

孙焱

2003年我成了一位父亲，我自幼喜欢阅读，自然也希望儿子养成阅读的习惯。为了使活泼好动的儿子养成读书的习惯，我是费尽了脑筋。不过功夫不负有心人，几年下来，读书居然也成了调皮捣蛋的儿子的习惯。下面我就培养阅读兴趣谈谈自己的心得体会。

从讲故事开始。孩子不到一岁，我们就开始给他买书。第一本书是图画书《小羊过河》，只有十来页彩图，每页5~10字，简单易懂，图文并茂。我抱着他一遍一遍的指着图画讲。不久，还不大会说话的他经常拉着我的手，把书塞到我的手里让我给他讲。两三岁时我就开始给他读一些故事：如《多立德医生非洲历险记》、《绿野仙踪》、《一千零一夜》等。先读给他听，虽然好动，他往往也被故事情节深深吸引住，并能记住主要的故事情节。这时候，他也能看懂一些简单的字和插图，慢慢的自己也开始翻看书上的文字，并能借助拼音读懂一些内容了。再大一点，就试着让他复述故事情节，听一两遍，他就能把武松打虎的过程连比带划的说得清清楚楚了。这时他对看书已经有了相当的兴趣，经常自己翻看一些感兴趣的书了。

选择孩子喜欢的书。儿子从很小时身上就具有明显的男子汉的气息，对自然、战争、历史表现出了强烈的兴趣，培养儿子的读书兴趣，自然也要选他喜欢的书，两三岁时是带彩色插图如：《自然知识》、《恐龙百科》、《兵器知识》等，先是和他一起看，慢慢他自己也能看的津津有味。到上小学，他开始读《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《二战历史》等一些感兴趣的书。为了培养他的兴趣，我们特意让他看感兴趣的自然、历史、文化方面的记录片，看完之后，还和他分析讨论，他又去翻书印证。到了五六年级他开始翻阅《张居正大传》、《明朝那些事》一类的书。

对于儿子选择的书籍，我给了他充分的自由度。在我看来，在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用诸如应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的"禁令"来扼杀他们的阅读兴趣。我认为，凡是书店里的书，只要孩子乐意看，我基本上不干涉。当代著名学者余秋雨先生曾经说过这样一句话："老师和家长在不知道孩子兴趣的前提下，不要硬性给孩子开出书目，使孩子失去了阅读兴趣。"这话说得很有道理。

引导儿子把看好书。为了引导儿子看自然方面的书，我动了不少脑筋。我经常和儿子一起看自然科学方面的纪录片，如：《大国制造》、《狂野非洲》，《未解之谜》等，儿子对于自然科学产生了浓厚的兴趣。为了让儿子保持这方面的兴趣，我还买来了一套《探索》DVD碟，选择里面感兴趣的内容和儿子一起看，比如有关"航空母舰"方面的、"地震"方面的、"火山爆发"方面的„„，还和儿子一起看《侏罗纪公园》、《2012》等电影，就这样，儿子开始对自然科学方面的书籍产生了兴趣。到了书店，就要求买关于"宇宙天体"、"地理之谜"方面的书看。

为了让儿子对历史文化方面的书籍感兴趣。我经常给儿子讲历史故事。如：荆轲刺秦王、、楚汉之争、鸿门宴、围魏救赵、马陵之战。看社会、战争一类的纪录片，并和儿子讨论分析。有时带儿子到外面旅游，看到名胜古迹，就适时地与儿子讲与当地名胜古迹有关的历史方面的故事。就这样，在我潜移默化的影响下，儿子渐渐喜欢看历史文化方面的书了，也开始关心历史了。 学会在分析中阅读。读书不仅要了解书上的故事情节，还要有怀疑精神，并试着分析背后深层次的东西。和儿子一起读历史社会类的书籍时，我经常和他一起讨论。如：在读《纸上谈兵》时，先让他说了，赵国失败的原因，再说说对赵括这个人的看法。他说完“主流”的评论后，我为他找了当时秦赵两国的政治，经济、军队结构的一些材料，一起分析后得出结论：长平之战的失败主要责任不在赵括，结果是赵国的实力决定的，赵括这个人还是很有本事的。慢慢，儿子开始有了一些基本的分析、判断能力，不再“尽信书”。

上五年级时，儿子写了一篇《《圆明园的毁灭》读后感》中间有着这样一段话：“.....清朝政府没有好好的对待自己的老百姓，人们都不喜欢它，当它遇到危险时，人们不是跑上去扶一把，而是冲上去踢一脚，巴不得它快垮台......”，看到这一段话，我很欣慰：我的努力没有白费。

创造读书条件，营造读书氛围。 读书要有气氛 ， 为孩子准备相对独立的读书环境，提供一个通风、固定、光线充足、干扰较少的学习场所。营造读书氛围让孩子在潜移默化中爱上读书。我们家的沙发上都摆满了书，儿子有兴趣是就随手能抽出一本，看上一会二，看电视时看到什么内容也随时可以翻书去了解。

而今儿子已经上六年级，已经是一个十足的男子汉，依然调皮捣蛋，用我说的是“匪气”十足，但基本养成了读书的习惯，最主要的是慢慢形成了，最基本的分析判断能力。