把微笑和激励带进课堂

第一篇：把微笑和激励带进课堂

把文明带进校园,把微笑带给同学

敬爱的老师,亲爱的同学们：

大家早上好!今天我国旗下讲话的主题是“把文明带进校园,把微笑带给同学”。 有这样一则流传甚广的故事：一家国企要和一家外企合作办厂，外企老总亲自到国企来谈判，一切进展顺利，合作意向书就要签定了。这时国企厂长随地吐了一小口痰;外企老总看到后，立刻决定终止谈判。合作事宜功败垂成。事后有人问外企老总为何中止了谈判，他的回答发人深省：“厂长文明素质如此低下，企业的管理水平能高吗?和这样的企业合作，是注定没有发展前途的。”因为吐一小口痰而失去了即将到手的巨额外资，是这位国营企业的厂长始料未及的。这件事充分说明：文明礼貌决不是小事一桩，它关系着个人、集体和国家的形象。个人如果丢失了文明礼貌，就难以在人群中生存;集体失去了文明礼貌，就会在竞争中败北;社会如果丢失了文明礼貌，就会给国家和民族带来无穷灾难.。 我们身在社会中,身份,角色在不停地变化之中。我们这一刻讨厌别人,下一刻往往成了别人讨厌的对象。这些无非都是"不拘小节"的行为所致。当我们身为游客的时候,总是依着自己的兴致,随地吐痰,吐口香糖,踩踏草坪,在文物上乱写乱涂;当我们是市民的时候,又对随地吐痰,乱写乱画的现象深恶痛绝。当我们和同学相处的时候,总会埋怨同学的"不拘小节",无论是学习上还是生活上的说话,借东西;而我们自己又往往懒得去理那些"小节"。

当我们乘坐公共汽车的时候,总是为能抢到座位而沾沾自喜,挤到,踩到别人的时候从不屑于说一句对不起;当我们被人挤到或踩到的时候,总是因为对方未说抱歉而耿耿于怀。

随着社会的发展和进步，人们的精神需求层次和自我认知价值的越来越高，就越来越希望得到理解、受到尊重。毫无疑问，在当前的形势下，礼仪已不是个别行业、个别社会层次的需求，而是全民所需。

在生活中发生磕磕碰碰是常有的,当你的利益受到侵害时,你会选择大吵大闹;还是大方的原谅呢?我希望得到的答案是后者

同学们,学校要发展,形象要高大,光靠老师的努力是远远不够的,需要你,我,他,大家的共同努力。你一言,我一行,塑造出立人高大,美丽的形象,每一位同学的举止言行展现的正是学校的品味,关系着学校的荣辱。

恰同学少年，风华正茂。我们满怀憧憬，我们充满激情，我们追求成长和长大，在这过程中，让我们把文明带进校园,把微笑带给同学。做文明学生，创文明校园。最后愿文明礼貌之风，永驻校园之内!

第二篇：把春天带进课堂

——践行素质教育的几点启示

香山道中学焦森林

我国提倡素质教育已有多年，其中既有成功的经验也有失败的教训，今天就将我在践行素质教育过程中的几点心得与大家共谈，不足之处还请多多指正。

素质教育主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的，突出学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性。用著名教育学家苏霍姆林斯基的话说：“素质教育就是让每一个孩子都抬起头来走路!”我认为教师应该做到以下几点:

我的第一点体会是要想跑的快，鞋子就要合脚。

回顾过去，很多改变我们生活方式的伟大人物都在学校里受过折磨，爱因斯坦直到九岁才学会看书写字。雕刻家罗丹被称为全校最差的学生，13岁的贝多芬怎么也学不会简单的算术。恰恰是这些在根据学校评定标准被认为是差生的学生却在今后的人生里对社会作出巨大的贡献。素质教育更应注重的是个人的发展和人性的健全，而不仅仅是学科知识的传授，漂亮的鞋子肯定不如合脚的鞋子跑的快。

虽然一名普通的教师无力改变现有的考试制度，但我们可以在自己的课堂上做到不否定任何一个学生，尊重学生的个体差异，因材施教。有一个非常生动的故事。动物们决定建立一所能让所有的动物全面发展的学校，在哪门课作为主课学习的这一问题上，大家意见不统一，所以便决定所有的学生修相同的课程。兔子擅长跑步，但在一次游泳课上差点淹死，鹰是飞行高手，但当它在学习挖洞课时，竟然显得如此欠缺，因而在修补洞上花去大量的时间，连该怎么飞翔都忘记了。这和我们现有的教育方法差不多，哪科不行就补哪科，把老鹰教育成了小鸡。所以我在教学中以面向每一个学生，面向学生的每一个方面为基础，同时采取因材施教的原则，针对学生的个性差异，爱好特点，采取差异性教学，突出个性教育，使每个学生都能在原有的基础上有所发展提高，就是教师要知道学生想学什么，他能学会什么，教师从那些方面加以指导，使学生获得提高。

我的第二点教学体会是，要想知道花儿的美丽，就请您变成一只蝴蝶。1

懂得欣赏每个学生身上不同的美，理解当代学生的审美情趣，包容他们身上的缺点，并能够运用学生的方式和手段教育引导他们，这就要求我们真正走进学生的内心世界，能够用学生的视角看问题，再用教师的理性分析问题。

作为教育者我们要善于发现学生的美，善于在平凡中找出不平凡。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

另外，对于那些行为不规范，思想偏激的学生，我们也不要一味的责备，而是应该深入分析造成这种情况的原因，从根本上解决问题。比如现在有很多学生喜欢看类似《死亡日记》这类的恐怖小说，这是不是因为他们生活空虚，心里压力大;有的同学特别讨厌穿校服，所以在校服上画画、写字，这是青少年喜爱表现自己与众不同的心里特点，要因人而异适当疏导，发现他构图设计的特长，给他展示自己的机会，不一定非要表现在校服上。我所教的一个女学生很爱表现自己，春节放假回来，她在左右鬓角接了约15公分的假发，班主任、政教处老师轮流教育她，让她剪掉，都没有成功。中午午休的时候我找她谈了一次话，下午上课时鬓角的假发就不见了，班主任很好奇我对她说了什么。我对她说，“寒假回来，我发现你变了许多，举止变得很文明了，是不是注意改变了自己的形象，但是有一点我觉得很不成功，就是你鬓角的两绺头发，像两根小拐棍，特别不适合你的脸型，如果去掉后，你看看是不是显得更有朝气和活力，照毕业照的时候，我一定挨着你照。”5月份照毕业照的时候，她还真记得这件事，一定要我坐在她的前面。

现代教育理念的内涵在于建立新型的朋友式师生关系。基础教育课程改革的方向是从教师中心地位向学生中心地位转移，确保教师主导作用充分发挥。构建民主、平等、和谐的师生关系，营造民主的学习氛围，从而有利于全面推进基础教育课程改革。怎样才能走进学生呢，我觉得做到下

面这句话，至少你将会成为一个学生喜欢的教师，会说小孩的话，会用时尚的词，会玩流行的游戏，能接纳学生标新立异的想法。与孩子们接触，要有俯下身听蚂蚁唱歌的心态，善于倾听学生的意见，了解他们的思想。

我的第三点教学体会就是，要想教学充满生命活力，就请蝴蝶把春天带进课堂。

教师形成教学艺术的目的之一就是使教学充满生命的活力，使教学变成学生获得发展的精彩活动。只从技术、模式的层面考虑问题，教学就会死板，缺乏活力。只有当教学达到艺术的水平，它才会呈现出不拘一格、生动活泼的局面。提高教学艺术的一个重要方面就是优化教学过程，在教学中，一个班几十人，如何调动每一个学生的积极性为课程实施做出贡献，这是值得我们思考的问题。

例如复分解反应是初中化学的难点，我把男生分为阳离子组，女生分为阴离子组，各派代表阴阳离子形成酸碱盐化合物，然后根据复分解反应的条件，判断能不能反映，生成气体举手，沉淀蹲下，学生参与的热情很高，考试时很少有错的。再如关于化学双基概念，元素化合物知识的复习，我采取了在综艺节目里经常出现的游戏形式，一个同学比划一个同学猜他比划的什么物质或概念，在规定的时间里给每组积分，还比如正月十五我组织学生们搞化学灯谜节，在寓教于乐中学生掌握了化学知识。

俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”推进素质教育还需要从提高教师素质做起，以上是我的几点浅薄体会，今后我还会坚持不懈地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力，让我的这一片森林里有永远都充满教学的春天!

第三篇：把情境教学带进语文课堂

【摘要】语文课堂情境教学的创设，对于提高学生学习兴趣，陶冶情操，优化教学效果具有重要意义。本文从实物演示、图画展示、角色扮演、音乐渲染、生活联系、语言锤炼等六个方面进行阐述，教师可灵活综合运用，发挥教育机智，创设富有个性特色的教学情境，取得事半功倍的教学效果。

【关键词】情境教学 学习兴趣 教学效果

语文教学要培养学生听说读写的能力，总是在特定的语文环境中进行的。欲求语文教学的成功，不可不探究情境教学。情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的目的，从教学需要出发，引入、制作或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材设计以形象为主题、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳效果的一种教学方法。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，语文教师应努力创设教学情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，为语文课堂注入活力。那么，应如何创设教学情境，使语文教学收到事半功倍的效果呢?我主要采取了以下一些方法。

一、 实物演示法

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。在语文课堂中进行实物演示，就是为了达到这“一见”的教学效果。运用实物演示法，关键在演示好情境的过程，使之既能增进学生的实感体验，又能帮助学生明白事理。 【教例】

我在教学一年级课文《乌鸦喝水》时有个片段：

师：请同学们打开书，从“乌鸦看见旁边有许多小石子”到“乌

鸦就喝着水了”这段文字中，找出动词。 生：想、叼、放、升、喝。

师：这段文字的内容用三个字——“喝着水”就可以概括，但作者却写了这么多，光动词就用了5个。我们再读一遍，细细体会一下，这对表现乌鸦的思想品质有什么作用? 生：(读书，体会。)

师：我们可以演示一下这一连串动作。试想自己是一只乌鸦，渴得实在不行了，于是就在那儿想办法，看到旁边的石子，一颗一颗叼起放入瓶中，水就渐渐升高了，教师边说边演示。乌鸦最后喝到水了吗?

生：喝到了。 师：乌鸦聪明不聪明? 生：聪明

师：如果只写乌鸦喝到水而省略了细节描写，那还会看的出乌鸦的聪明吗?

生：不会

师：对了，细节描写的作用就是生动形象地刻画人物性格，以便使文章的中心更突出„„

我在这里运用实物演示法创设教学情境，亲自演示乌鸦喝水的一系列动作，带领学生走进课文感知人物，使乌鸦的形象立体饱满起来，加深了学生对细节描写作用的认识，大大提高了教学效果。

二、 图画展示法

语言文字的艺术形象是隐性的。图画展示法，就是通过对文字的视觉透视，引起丰富的想象和联想，以达到外化语言艺术形象的目的。图画能直观地传递信息，明了易懂，简洁方便。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，自然能迅速立体地理解课文内容。

例如,教“美丽的公鸡”一课时,有位教师将公鸡由昂头到低头的动作变化,把大公鸡原来趾高气扬、骄傲自大的样子变为低头思过、虚心接受批评的态度画于黑板,形象地展示大公鸡由高傲到谦虚的心理过程。让学生认识到:从小养成谦虚上进的品质,是可贵的。这样,既解决了课文教学的重点和难点,又很好地启动了学生的“由鸡到人”的联

想。

这是一个通过图画展示法创设的教学情境，让学生懂得“美不美不关看外表，还要看能不能帮别人做事”。公鸡一开始是不对的，但后来改了，成了一只外表和心灵都很美的公鸡，教会学生要用发展的眼光来看待这只公鸡。因此，图画展示法所创设的教学情境，对学生的感知作用又快又好，既省时又省力。

三、 角色扮演法

为了使教学情境真切地展现在学生面前，教师或学生可同演戏那样扮演课文中的角色，让学生依所演角色讲述自己的所见所闻所想所感。这样，学生不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地对课文内容进行理解。

【教例】

有位教师在教学泸教版第三册

22、《聪明的猴子》中，有段教学实录：

师：自读课文，你发现这篇课文和别的课文有什么不一样? 生：不是一小节一小节的。 出示：课本剧

师：什么叫课本剧?快速找找规律。

生：冒号后面都是人物说的话，小括号内是神态，大括号里是动作。

师：小白羊好心把黑熊放了出来，它反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎样的? 说一说：

的黑熊 被关在笼子里， 的小白羊把它放了出来。但 的黑熊要吃小白羊。 师：同桌两人合作演一演小猴出场前的一段。 生：自由练习。

(自愿报名上来表演，师选择两对同学) „„

师：你们真棒!把白羊的善良，黑熊的忘恩负义表演得很逼真。 师：轻声读课文，找找猴子怎么说的句子，用“ ”划出。挑自己喜欢的句子或最能看得出猴子聪明的句子多读几遍。 生：轻声读。 师：把你认为猴子聪明的地方演一演。(找找你的好朋友一起演)

生：自由练习。 (表演)„„

师：你们真会表演，让观众感觉到一只聪明的猴子正在和我们一起呢!

师：你们谈谈在剧中表演的感觉;观众也来说说观后感。

在这个教学案例中，教师让一些学生担任角色，并出场表演。其余的学生观看表演，在表演结束时举行情况汇报。角色扮演者，观看表演者联系自己的感情体验议论，以了解某一场面，认识某些行为。通过角色扮演法可使书本中抽象的人物，形象地展现在学生面前，符合小学生心理要求，是他们乐于接受的方式，但无论在哪里应用，都应从实际出发。

四、 音乐渲染法

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。创设语文教学情境，采用播放音乐渲染情境，可增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。

下边是本人的一节六年级作文指导课教学实录《春色满园关不住》的片断：

【教例】

上课伊始，我说：“同学们，这节课老师要和你们一起聊聊如何为文章拟个好题目。古人说，‘文题善，佳篇成一半’，可见题目的重要性。也有人把题目比做人的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过眼睛，我们可以感受到人们内心丰富的世界。同样，通过文章的题目，我们也能感受到作者的写作才情。一个好题目的诞生，有的是精雕细琢，有的是妙手偶得，有的是厚积薄发，有的是灵光乍现，但概括起来，无非是对一些基本技巧的灵活应用。希望大家通过这节课的学习，能掌握一些拟题的基本方法，拟出的题目能像古人诗中那枝悄悄出墙的红杏，展现出题目背后关不住的满园春色。今天，我们这节课分六个板块进行，这六个板块是——”

我边说边板书：“听歌拟题，佳题亮相，佳题赏析，归纳方法，走近名家，老师试笔。”

学生有些不解，我说：“这六个板块的含义大家可能不太理解，不过，没关系，随着上课的进行，大家会逐渐明白。下面，我们先完成第一个板块：‘听歌拟题’!”

在按下录音机按钮前，我说：“大家来听一首歌，听完后我讲个这首歌背后的一件事，大家根据要求拟个题目。”

录音机放出优美的《十五的月亮》的歌曲。 学生沉浸在美妙的乐曲中„„

歌停了，我问学生：“你们知道这首歌的名字吗?” “《十五的月亮》!”许多学生异口同声地答道。

“对，是《十五的月亮》。看来这首八十年代流行的歌曲，现在仍被同学们知道，可见它有很高的知名度。”我说，“这首歌以优美的旋律和感人的歌词感动着当时许许多多的中国人，传唱大江南北，可谓家喻户晓。但作词作曲者只拿十几元稿费，而歌星和唱片公司却成十万、百万的发财。这种分配不公引起了人们强烈的不满。假如同学们也处在当时那种社会环境中，要写篇文章揭露这一现象，该怎样给自己的文章拟个新颖的标题呢?”

„„(学生拟题并展示题目，略。)

该是“亮剑”的时候了，我说：“当时揭露这种现象的文章很多，但是有一篇给人留下了深刻的印象，主要是因为题目拟得好——”我故意停了停，学生的眼神催促我快点告诉他们“谜底”。我转身用正楷工整地板书：《〈十五的月亮〉岂能总是十六“圆”》。板书完，许多学生会心地笑了，因为刚才郑静同学和苏巧丹同学的题目跟黑板上的题目相似。这淡淡的会心一笑，是一种学习探究后所获得的惬意感。我请学生谈谈对这个题目的看法，学生都觉得这题目好极了。我概括道——这个题目用借代的手法，巧妙地把俗语“十五的月亮十六圆”化成《〈十五的月亮〉岂能总是十六“圆”》，真是巧妙至极。可见，一个好题目能给人留下历经多年而不被磨灭的深刻印象。

在这个教学实录中，本人用音乐渲染法创设了作文教学情境，让学生欣赏并沉浸在《十五的月亮》所传递的优美的旋律和感人的歌词中。这种愉悦的感受越强烈，与分配不公的不合理现象就越形成强烈的反差，切中“愤悱”之机，让学生感奋起来，活跃起来，主动地探求知识。这节作文指导课获得了听课老师的好评，音乐渲染法的运用为这节作文课增色不少。

五、 生活联系法

生活是文章的源泉。生活联系法，就是通过创设情境，让学生的生活体验与授课内容沟通起来，以便更高效地完成教学目标。语文是交流交际的工具，是用来反映生活和服务于生活的。生活的外延有多大，语文的外延就有多大。因此，在教学中多联系生活展现情境，就能打开学生的生活库藏，强化他们的体验，提高语文学习效率。 【教例】

有位老师针对六年级学生大都是独生子女的实际，他们衣来伸手，饭来张口，生活上一般不会自理，依赖性也较强，创设了一次有趣的作文活动，具体方法是：

①我手钉我纽。要求学生自备一块巴掌大小的碎布，一根线，一枚针，三个明眼纽扣。然后教学生穿针——打结——用线——钉扣。学生个个参与，兴趣很高，感觉新奇、有味。

②我口说我手。十几分钟后，学生们都相继亮出自己的“杰作”，互相观察，交流体会。大家争先恐后的发言。

③我手写我口。通过钉纽扣的实践活动，学生们有了写作材料，又经过口头表达，交流思想，这时作文就不再感到枯燥无味、无话可说。

这次作文，学生头脑似乎格外聪明，闪出佳句俯拾即是。作文有了活水，反映生活不再变得模糊一片或扭曲变形。

④我手改作文。师生先集体评改一篇示范，然后分成若干小组互评互改，兴味盎然。下面请看一段修改后定稿的文字：

困难生智慧，实践出真知。你说，怪不，平时笨拙不会做事，今天我感到思想敏捷，心灵手巧。纽扣穿针图案，一段思考后我就设计出“平行型”“口子型”。再说穿针，我捻针线头，慢慢地，对准针孔，抓住时机穿线。此时，我额头上已沁出汗珠，穿针还真不简单。管它呢，钉纽扣吧，我用力往上顶，针一歪，险些戳着手指。“慈母手中线，游子身上衣”，我终于体会到母亲“密密缝”的艰辛„„

在这个教例中，教师用生活联系法创设了作文教学情境，让学生积极参与活动过程，体验到生活中劳动的艰辛和成功的喜悦，激发了学生的写作兴趣，因此写起来就有真情实感。

六、 语言锤炼法

无论创设哪一种语文教学情境，都必须依靠教学语言来实施。苏霍姆林斯基说得好，“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 语言锤炼法，就是在教学过程中使教学语言做到形象美、科学美、情感美和语声美，重视全面把握教学语言艺术整体的审美意义。 【教例】

福清市何裕奋教师在执教四年级下册《普罗米修斯》时有个片段： 生读句子：①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

师：没有火，人们生活得怎样?(生：很难受，很痛苦。) 师：带着这样的感受一起朗读这句话。(生读。) 师：有了火人类生活得怎样?(生：很幸福，很快乐。) 师：你能带着这种感受读好这句话吗?(生读。)

师：从你面带笑容的表情中，老师感受到了火给人类带来了光明和温暖。在没有火的日子里，人类还会有哪些痛苦? 生：没有火，冬天的夜晚，人们冷得受不了，只好蜷缩在山洞里。 生：没有火，人们吃生的动物，很容易生病„„ 师：那有了火，人类生活还会有哪些幸福呢?

生：有了火，寒冷的夜晚人们围在火堆旁，其乐融融。„„ 师：普罗米修斯取火给人类带来了光明，带来了温暖，带来了幸福，带来了快乐。这就是造福人类。(师板书。) 师：是呀，一句话，一颗心，现在你体会到普罗米修斯那颗美好的心灵吗?

生：我感受到了普罗米修斯对人类的爱，他为人类造福宁愿自己受苦。

生：我体会到了普罗米修斯有一颗同情的心，他不忍心人们在黑暗和寒冷中生活。

生：我感觉到普罗米修斯有一颗善良的心，因为只有善良的人才会不顾一切为人类造福。

何老师的这句话教学抓住“造福”一词作为语言训练的落脚点，在看似不经意的师生交谈中拓宽了“造福”一词的认知维度和内在含义。因此，语文教师要多锤炼教学语言，激起课堂的波澜，达到事半功倍的教学效果。

我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格;而表明良好学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由„„”语文教师是学生学习的引导者，我会从教学实际出发，灵活地、综合地创设各种教学情境，把它们带进语文课堂，让课堂精彩纷呈，有效地提高教学效率。

第四篇： 教育故事案例把微笑带入课堂

我今年任六年级的数学教学工作，说实在的，自己已经有十几年没教六年级了，真的担心教不好六年级的课了。当时这两个班的英语成绩很差，每个班及格的人数寥寥无。学生基础差，厌恶英语，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的英语成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，一个班里的课代表的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的刘欣同学就跟了出来，他低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我?”我说：“为什么呀?”他就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。”

此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅一个学期，这两个班的英语成绩就赶超了其他班。

或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。

如今，他们不再是以前的“弼马温”了，曾经有学生和我说:“我最喜欢上英语了，因为从您的课堂上能找的公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。只有您公正无私的心底，像一方明朗的天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得明朗起来。您的眼神在严肃中传递着爱意;在安静中透着温和;你的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断的荡涤着人的心灵。”

我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。记住，进入课堂之前一定要带着微笑进入啊!!!

第五篇：把美丽带进校园

高一(7)班

一、班会目的

1.认知目的：通过班会，学生认识到一切良好的行为都是美丽的，自己是学校的主人翁，并学会以主人翁的精神爱校，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

2.行为目的：通过班会，启发学生能自觉注意养成各种文明的行为习惯，使校园更和谐、更美丽。

二、班会背景：

配合学校正在开展的创建和谐校园建设。动员全体学生人人出力，人人为校园争辉!从我做起，从身边的小事做起!从日常的校园生活做起!对于中学生而言，如何让他们在世界观、人生观、价值观正在形成的关键阶段里，学会处理好与他人的关系，学会尊重人、关心人、遵纪守法，有责任感，有公德意识，有健全人格，是当今校园里的一个重要的教育主题。

如今，由于各种社会环境、家庭因素的影响，我校学生还比较普遍地存在公德意识淡漠、极端个人主义、缺乏责任感等现象，因此召开这个主题班会进行文明教育是有一定的现实必要性的。

三、班会形式：学校历史、人物、事件问答、组织班级学生小品演示、游戏竞猜等。

四、班会时间2012年12月17日

五、班会地点：高一(7)班

六、班会准备：

1.老师、学生齐心策划，确定内容、方式。

2.指导学生编排小品、制定竞赛规则等。

七、主要过程：

1、主持人致欢迎词

君不见，欢快的脚步绕过草坪，一双小手捡起废纸放入垃圾桶，动作是何等优美;

君不见，某同学猛挥黑沙掌，在方正的消防箱上留下塌方的一角，此举是心灵丑陋的见证!

君不见，课上端庄文雅勤思善问，多让同学羡慕;课下文明交往的阳光少年，多让老师喜欢;

君不见，那些课上呼呼大睡梦周公，课后生龙活虎，野蛮追逐打闹，脏字夹杂着唾沫横飞，让人心生厌恶!

君不见，水渠旁，水龙头哗啦啦奏响了哀鸣声，某同学顺手一拧，此举何等高尚;

君不见，白花花的米饭，某君胡乱吃了两口，随即哗的一声伴随一句“不好吃”倒进桶里。

、、、、、、

有人说，在美的感召下，一切都会变得充盈起来，有人说，懂得欣赏美的人，才是懂得生活的人。同样美丽的校园需要我们用美的行动来装点。今天我们在这里一起探讨，如何把美丽带进校园。

2.美丽校园知多少 【男主持人】：当你走在校园的小路上,漫步在操场，行走在小花园,不知同学们对我们校园的环境印象如何?下面我们就来看一看我们美丽的校园。

(借助幻灯片内容向学生展示我们美丽的校园，让学生体会到生活在如此美好的校园里是多么的幸福。)

【女主持人】：下面就请几位同学来谈谈你对校园环境的评价。 (准备演讲内容„„)

【女主持人】：许多同学都谈了自己对校园环境的不同看法,其中有好的方面，当然也存在着一些不足之处。

【男主持人】：目前，我校正在积极创建“绿色校园”，在这创建活动中，学校也做了不少工作，不知大家知道吗 ?

1、要求学生认真做好校园环境卫生的打扫工作。

2、开展环保知识讲座，增强学生的环保意识。

3、办好以“环保”为主题的黑板报比赛，让同学们认识环保的重要意义。

4、制订了一些有关环保的行为准则，如节水，节电等。

5、各班组织开好环保班会课，让每个学生都来保护环境，让我们的校园更美。 【女主持人】：是啊，我校在努力营造优美的环境，构建绿色学习环境。 【男主持人】：美丽的花草，靠我们大家的呵护。 【女主持人】：清洁，美丽的校园靠我们一起建设。 【主持人合】：因为，我们是学校的主人!

3、不和谐的音符 【男主持人】：但是，还有一些不自觉的同学在给我校环境抹黑，现代请同学们讨论一下，校园里存在着哪些破坏环境的不文明行为。 (以下便是不保护环境的例子)

1、在校园内大声喧哗。

2、在桌椅上，墙壁上乱涂乱画。

3、践踏草坪，乱摘花，采树叶，摇树苗。

4、随地吐痰，乱扔口香糖，乱丢垃圾。

4、文明行为大家说

文明是风，吹遍神州，文明是雨，滋润万物，文明是云，飘过蓝天，文明是花，永远绽放„„“不学礼，无以立”这是孔夫子的至理名言。程门立雪是至今还在流传的敬师故事，我国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉,其实在我们班级也有许多文明行为。接下来我们请每一组的同学来说一说我们班级的文明行为每组至少说三个每一个得一分，下面开始(轮流说出班级的文明行为)

5、文明行为猜猜猜

我们新一代的中学生应该像我们班的这些同学那样养成讲文明、有礼貌的好习惯，重塑我们礼仪、文明之邦的新形象。接下来我们轻松一下，进行“文明行为猜猜猜”趣味竞赛。游戏规则如下：请组长来抽取一个文明行为，然后每组出二人一人做动作，一人说出文明行为。做得一分，猜得一分，猜对得二分(共有十个方面的行为：如：帮助残疾人、节约用水等)

6、美丽远景大家绘

如果这些文明的行为在我们班中、校园中生根发芽，人人心中盛开文明之花那我们的校园该是个怎样的景象?同学们让我们想象讨论一下，然后请组长代表本组发言，评比出最好得三分，其余的

二、一分。大家看看那一组描绘的最快?请小组长来读一下，这次比赛第*小组最快的三分，。。每组比赛分数出来了，接下来我们看看每一组的得分情况:第一小组的分。。。第二小组得分。。。第三小组得分。。。我们热烈祝贺第。。小组获得总分第一名。

7、班主任讲话 爱美之心，人皆有之。所以，同学们，我们在享受校园美丽设施时，要留住美、创造美;抛弃丑，消灭丑。

美丽就是吃多少饭打多少，不攀比享受的“抠门”;美丽就是见了老师问声好，热情助人的“大方”;美丽就是扫地拖地很仔细，清理卫生死角的身影;美丽就是床上褥子像镜面，被子豆腐块，床下物品一条线的整洁;美丽就是上下楼梯靠右走，文明排队轻声慢步;美丽就是听课时的凝神思考，就是讨论时的各抒己见、、、、、、

总而言之，一切良好的行为都是美丽的。让我们以主人翁的精神爱校;以中学生日常行为规范为准则;把美丽带进校园不是一句空话，让我们从现在做起，从小事做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。让我们谨记：费孝通先生的16字箴言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。