浅谈儿童美术教育

艺术教育对人的发展具有积极的促进作用。美术作为一种视觉艺术活动, 需要眼、脑、手的共同参与。儿童在美术教育活动中, 能不断地感受美、探求美、创造美, 发展观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维, 从而得到全面发展。

如何实施儿童美术教育, 才能更好地促进儿童发展呢?现结合自己多年的儿童美术教育实践, 谈一些粗浅认识。

1 更新理念, 把握儿童美术教育的重点

美国著名教育家罗恩、菲德在《创造性与心理发展》中指出:“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力, 而不必用他人规定的模式或方法”。儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位, 以教学为手段, 正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活, 以反映儿童的情感、认识发展及其个性特征, 实现儿童开发心智、启迪创新的功能。儿童美术不等同于专业美术, 儿童美术学习应拒绝单纯的技能技巧训练, 注重学习的过程, 重点突出文化的学习, 强调情感体验, 重在体验美;注重培养人文素养与美术素养;注重培养发展儿童的审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力;注重培养学生的创新精神;注重培养个性和全面发展的协调, 发展社会意识。

2 培养儿童绘画兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发人们创造性的直接动力。儿童对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣, 但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣, 往往带有情绪色彩, 容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移也容易波动。绘画教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申, 并提高到有一定深度的动机水平上, 这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把儿童原有的兴致导向内化, 将表面热情转化为主动从事的推动力, 使之成为积极主动的参加者。激发兴趣需要贯穿绘画活动的始终。开始时鼓动儿童的积极性和自信心;在绘画过程中, 兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动, 在绘画结束时要把儿童的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上, 从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待。因此, 在绘画教学中, 要注意运用生动活泼的教学形式, 采用引人入胜的教学方法, 激发儿童强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心, 从而为创造活动打下良好基础。

3 开展内容丰富、形式多样的绘画活动

3.1 创造宽松自由的环境

儿童绘画的真谛是创造性自我表现。创造性自我表现的主轴是积极主动的表达欲望和求新求异的能力表现的动态结合。身心自由是创新潜能得以开发的基本条件, 只有在宽松愉悦的学习环境中, 学生才可以自由自在进行想象和创新。在一定的主题或题材范围下, 要让孩子在宽松、自由、无拘无束的环境中绘画, 由儿童自己去练习创作进行构思、设计、选材的绘制, 不要直接干涉他, 替代孩子画画或模仿范画, 而要加强指导, 用生动形象富有启发性的语言帮助儿童克服绘画中的困难。

3.2 恰当选择活动内容

选择适合儿童发展目标的美术教育活动内容要遵循的原则是:一是符合教育教学目标。儿童美术创作主要表现在造型能力和表现方法两个方面。造型能力的形成与发展和儿童的空间知觉能力和成熟程度儿童密切联系。教育者应避免应用简单灌输和强化训练的方法, 力求客观地把握儿童发展目标, 为儿童大建小步梯进的阶梯, 以帮助儿童主动建构自己的造型方式, 提高造型技能。在尊重儿童手部肌肉动作发展规律的前提下, 教育者应为儿童提供接触多种工具材料及广泛运用的机会, 使儿童不断变化、创造、习得各种表现方法。二是内容要适合儿童的特点。儿童学习技能的内驱力来自他们在内容的吸引下, 产生的强烈的自我表现的愿望。所以, 教育者应选择那些儿童足够吸引力的内容并进行艺术加工, 认真研究内容是否符合儿童的心理、生理特点, 是否能激发儿童的创造力, 使儿童愉快地活动, 达到目标。如在教育者教儿童学画人物头部转动的动态时, 教育者选择了“观测流星雨”这个热点话题。以“观测小组记录为单位”为内容, 启发儿童尝试表现每个“观测者”的动作, 使转动头部动作成为儿童成功地观察流星的需要。于是, 围绕这一有趣的情景画出向不同方向转动的头部动作, 就很自然地成了孩子的主观愿望和需要。三是培养儿童的情趣。绘画是陶冶儿童情操的活动, 儿童边画边欣赏作品, 使儿童自己在有趣的活动中学到知识。四是形成美的思想。儿童欣赏美术作品, 感受美好的事物画面, 使自己内心充满美好的东西, 思想变得健康、活跃, 形成好的人生观、世界观。

4 积极评价儿童美术

美术活动评价的目的, 在于激发儿童绘画的兴趣和积极性, 使儿童感受到自己的进步, 发现自己的能力和才干, 让儿童体验到成功的快乐, 从而促进儿童的发展。因此, 在评价儿童美术活动时教育者应该把自己放在与儿童平等的位置上。用孩子的眼光欣赏、评价孩子的作品。绘画作品对于儿童来说, 首先是自我表现的一种形式而不是美学范畴的“艺术”。孩子的创作过程以及在作品中所表达的内容和他的种种感受远比作品更应受到重视。评价和欣赏儿童作品, 并不是只有在活动最后环节进行才好, 在活中过程中进行效果更佳。

在开始阶段, 教育者可以针对儿童构图和学习习惯问题进行评价, 让儿童及时了解自己的优点及不足, 并进行调整。在中间阶段, 教育者可拿出想象力方面好的, 或者进步比较大的儿童作品进行欣赏、简单评价。这样既鼓励了他们在活动中的热情, 又激发了其他儿童进行创新活动的兴趣。在个别儿童绘画或制作结束后, 我们可以让他们把自己的作品讲给教育者听, 进行自评。老师先肯定他作品的优点, 再提出不足, 即使发现幼儿表现中的错误也不能直截了当的指出, 应委婉提示, 以免打击了幼儿的积极性。最后, 把全班每个儿童的作品都挂在墙上给予展示, 让孩子互相欣赏。

通过整个活动过程的评价与欣赏, 儿童兴趣高昂, 基本可以了解自己在活动中的优点与缺点, 并且都能受到教育者的鼓励与指导, 为下一次的绘画活动奠定了基础。只要把握评价内容, 多种评价形式相结合, 重视评价过程, 儿童的绘画兴趣和水平肯定能得到提高。

摘要：美术教育活动对于儿童发展具有重要作用。教育者应该理解和把握好儿童美术教育的重点, 培养发展儿童美术兴趣, 开展多样活动, 正确评价, 使得儿童得到发展。

关键词：美术教育,儿童美术,教育理念