普通工科本科院校特色专业建设与实践

2022-11-19

多年来, 河南科技大学材料科学与工程学院围绕实施教育部质量工程, 大力开展专业建设, 材料成型及控制工程专业和金属材料工程专业先后获河南省特色专业建设点、河南科技大学校级特色专业。探讨普通工科本科院校特色专业建设与实践问题, 为这个问题的有效解决提供有益的参考与启示。

1 特色专业概况

河南科技大学是2 0 0 2年3月经教育部批准, 由原洛阳工学院等3所学校合并组建而成, 是河南省重点建设的三所综合性大学之一。经过5 0多年的建设与发展, 河南科技大学已形成完善的以全日制本科教育、研究生教育为主的多学科、多层次办学体系。材料科学与工程学院是由原洛阳工学院成立最早的机械系发展而成。1959年设铸造工艺及设备专业、金属材料及热处理专业, 1974年、1988年依次设锻压工艺及设备、焊接工艺及设备专业。根据1 9 9 8年教育部专业设置方案, 铸造、塑性成形、焊接、模具等专业合并成材料成型及控制工程专业;金属材料及热处理专业更名为金属材料工程专业。2 0 0 5年材料成型及控制工程专业先后获校级、省级特色专业建设点, 2 0 0 6年金属材料工程专业获校级特色专业建设点。学院1 9 8 3年开始招收硕士研究生, 1986年获硕士授予权;1990年开始联合培养博士研究生。

2 办学优势

学院特色专业源于机械、材料行业办学, 伴随机械、材料行业成长, 主要面向机械、材料行业和区域经济服务。50多年来, 累计培养本科生5 6 0 0名、硕士研究生3 2 0余名, 培养的人才基础扎实、综合素质高, 得到用人单位和社会的认可, 成为河南省乃至中原地区有较大影响的应用型高级专门人才培养基地。经长期的办学积淀, 形成了三大办学优势:

2.1 汇聚形成了一支由职称高、学历高、水平高组成的“三高”师资队伍

有教授、副教授52人, 占教师总数65%;有博士3 5人, 占教师总数4 4%;有省级特聘教授2人, 享受政府特殊津贴专家2人, 国家“百千万人才工程”第一、二层次人选2人, 博士生导师6人, 省部级优秀专家、学术骨干、创新人才等1 2人, 获“全国优秀教师”、“全国留学回国人员成就奖”、“河南省五一劳动奖章”、“河南省优秀教师”等荣誉称号7人。

2.2 构建形成了为教学服务的科研和实践两大平台

科研平台:有材料加工工程、材料学2个河南省重点学科, 材料加工工程、材料学同时为河南省特聘教授设岗学科;拥有教育部摩擦学与材料防护工程中心 (建设点) 、河南省有色金属材料科学与加工技术重点实验室和河南省耐磨材料工程技术研究中心3个省部级工程中心、重点实验室。是河南省材料科学与加工研究领域的优势单位。5年来, 获省部级以上科技进步奖和自然科学奖40余项;承担国家“973”、“863”和国家自然科学基金10余项, 省部级重大科研项目3 0多项。

实践平台:有4个实验中心和1个校级实验教学示范中心, 建成和正在建设2个中央与地方共建高校特色优势学科实验室;万元以上专业教学科研仪器设备2 0 0余台套, 总值2 5 0 0万元;与洛阳市大型国有企业和科研院所合作关系密切, 专业教学实习实践基地资源丰富, “产学研”结合培养机械、材料类应用型高级专门人才得天独厚。

2.3 产学研”结合形成特色明显、灵活多样的应用型高级专门人才培养模式

专业坚持面向机械、材料行业和区域经济培养“厚基础、宽口径、有特色”的应用型高级专门人才, 在长期的“产学研”结合培养应用型人才教学改革实践中, 积淀形成了灵活多样的“1+X+8”应用型高级专门人才培养模式 (1个材料学科基础课大平台, 若干个专业特色方向教学模块, 8个教学实践模块) , 在全国同类院校具有优势、特色显著。

3 特色专业建设举措

在河南科技大学成立后, 学院根据学校办学定位和专业建设与发展规划, 在综合分析国家对高素质人才需求及学院特色专业办学现状的基础上, 适时更新人才培养理念, 本着“人无我有、人有我优、人有我新”的特色专业建设原则, 充分发挥学院在师资队伍、办学经验和教学资源方面的办学优势, “产学研”结合加大省、校两级特色专业建设力度, 通过改革人才培养模式、更新教学内容、优化课程体系、改革教学方法手段, 加强专业教学条件建设, 强化实践教学环节, 着力培养学生的实践能力、创新能力和综合能力, 以进一步凸现人才培养特色、形成优势。

多年来, 学院始终围绕着突出特色专业“特色”做文章, 通过以下几个方面的工作取得了良好的建设成效。

3.1 提高认识, 加强管理, 科学制定特色专业建设规划

专业建设是学校最重要的教学基础建设。加强特色专业建设是实施教育部质量工程、适应经济社会发展的时代需要, 也是学校办学优势和特色的集中展现。学院围绕突出特色专业“特色”, 在学习基础上, 统一对特色专业建设重要性的认识;在调研的基础上, 确定特色专业发展定位、建设目标, 制定特色专业建设与发展规划;在总结经验的基础上, 成立学院特色专业建设领导小组, 结合学院不同专业特点, 重点加强了规章制度建设, 先后制定了材料科学与工程学院教学工作成果奖励若干规定、新开课教师试讲规定、加强实践教学环节若干规定等教学规章制度1 2个, 有效地保障了特色专业建设。

3.2 突出特色, 改革人才培养模式, 优化人才培养方案

利用学院学科优势和学校“产学研”结合培养应用型高级专门人才的资源优势, 结合不同专业特点, 改革人才培养模式、优化人才培养方案, 着力培育专业办学特色, 在实践的基础上逐渐形成了“产学研”结合“有特色”的人才培养方案。如材料成型及控制工程省级特色专业前三年将材料成型及控制工程大专业与铸造、塑性成形、焊接、模具四个专业方向公共基础课与技术基础课完全打通, 构建专业基础课的大平台, 实现了专业的“厚基础”, 有较强的统一性;在专业课阶段, 结合四个特色专业方向教学需求, 按照一定的知识结构组成了四个特色方向模块和一个大材料成型及控制工程模块供学生灵活选择学习, 不仅适应了社会需求, 而且提高了学生学习兴趣, 具有一定的灵活性。统一性和灵活性的有机结合, 使本专业构建形成的“1+4”人才培养模式及相应的人才培养方案, 在国内高校同类专业应用型高级专门人才培养中“有特色”。随着教育部教学质量工程的全面实施, 将着力加强学生实践能力、创新能力培养, 学院又适时深化专业人才培养模式改革, 突出“强实践、重能力”的人才培养指导思想, 优化形成了“1+4+8”人才培养模式, 进一步加强了学生实践教学环节训练和能力培养, 凸现专业“有特色”的优势, 全面提升专业人才培养质量。

依托学院办学优势, 围绕突出专业“特色”, 学院三次改革人才培养模式、修订人才培养方案, 经多年的教学实践, 学院的省、校两级特色专业在全国同类院校形成优势。

3.3 加强师资队伍建设

教师是人才培养的关键, 是专业建设的基础。学院积极构建与特色专业培养目标相适应的结构合理的师资队伍。学院制定师资建设规划和中青年骨干教师培养计划, 建立灵活的人才引进与培养机制。通过培养学术带头人、教学名师、打造教学团队, 示范、辐射和带动教师队伍建设, 改善专业教师队伍结构。学院注重营造尊重人才、爱护人才的良好氛围, 积极改善教师的学习工作条件, 坚持协同提高教师的教学和科研水平, 着力全面提高教师的业务素质。几年来, 学院坚持新开课教师试讲制度、教研活动和举办教师课堂教学技能竞赛等活动;积极支持骨干教师业务进修、参加学术交流、科研立项等。3年来, 学院师资队伍建设成效明显, 2人入选国家“百千万人才工程”第一、二层次, 1人获省级特聘教授, 10人获省部级优秀专家、学术骨干、创新人才等荣誉称号, 2人获校教学名师、获1个校级教学团队, 有力地支撑了学院省、校两级特色专业建设。

3.4 加强教学条件建设, 提高学生实践创新能力

实践教学是本科教育体系的重要组成部分, 是培养学生理论联系实际, 提高学生综合素质、实践能力和创新能力的重要教学过程。

一方面, 学院制定鼓励政策, 支持教师充分利用学院科研经费多、设备精良、科研平台高的优势改善专业教学条件, 提高学生实践创新能力。如建成的中央与地方共建高校特色优势学科实验室中以网络显微互动金相实验室等为代表的综合实验教学平台国内先进、省内领先, 同时可容纳1 0 5人进行综合性、设计性实验, 构建形成了面向全校的材料科学基础大平台, 9 0%以上学生在实验技能掌握方面表示“收获较大”;大型专业科研仪器设备用于本科教学;科研经费用于本科毕业设计;开放实验室用于大学生科技创新活动等。另一方面, 学院充分利用和挖掘在办学条件方面的资源优势, 适时修订人才培养方案, 增加或加大8个实践教学模块的比重, “产学研”结合加强实践基本技能和创新能力的培养。如增加毕业设计、课程设计等实践环节周数, 来自生产、科研的课题比例达9 0%以上, 由厂方直接指导或联合指导生产实际课题, 真刀实枪地“研”而达到“学”并解决了实际“产”中的问题;专业课综合性和设计性实验比例达8 0%以上;积极开展大学生研究训练 (S R T P) 活动等。

3年来实践表明, 学生的实践创新能力明显提高, 多次在国家数学建模、河南省大学生“挑战杯”等活动中获奖。

3.5 深化教育教学改革, 健全质量监控体系

教育教学改革是学院全部改革的核心。学院围绕着突出专业“特色”, 在发展中改革, 在改革中创新, 以素质教育为主导, 以教改立项为杠杆, 制定激励政策, 深化特色专业“产学研”结合人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法及手段改革, 如鼓励教师开展相关教学改革研究、加强精品课程和双语课程建设, 全额资助教师发表教研论文等。学院同时以本科教学工作水平评估指标体系为指南, 不断完善专业教学环节质量标准, 建立了由组织管理、监控评价和信息反馈三个系统构成的教学质量监控体系。实施领导听课制度、教学督导制度、学生评教制度、同行听课与评教制度、教学事故处理制度等, 有效地保证了教学工作各个环节质量标准的落实, 促进了专业教学质量的不断提高。

通过3年来的教学改革, 获河南省教学成果奖、河南省信息技术教育优秀成果奖8项;获河南省精品课程2门、校级精品课程3门;获河南省教改课题3项、校级教改课题1 2项;主参编国家及省部级规划教材8部等。

4 结语

籍借学校本科教学工作水平评估的东风, 学院特色专业建设工作思路更加明晰、信心更加坚定, 通过进一步优化特色专业人才培养方案、更新教学内容, 加强课程建设, 加大对学术骨干培养力度, 精心打造教学团队, 深化教育教学改革, 坚持特色专业建设不放松, 凝炼专业特色, 发挥优势, 开拓进取, 努力使学院特色专业建设再上新台阶。

摘要：本文在简介河南科技大学材料科学与工程学院省、校两级特色专业及其办学优势的基础上, 提出了新形势下普通工科本科院校特色专业建设的思路, 并相应探讨了进行特色专业建设的具体实践举措。

关键词：特色专业,建设,实践