第一篇：构建和谐家校关系
论和谐家校关系的构建123
摘要
检视当前的教育现状，学校教育忽视了家庭教育的作用，学校及教师缺少与家长的有效沟通、交流与合作。构建和谐的家校关系已经成为世界各国教育研究和学校教育改革的一个主题，是教育发展的一个趋势。本文将从构建和谐家校关系的相关理论、和谐家校关系的意义和必要性、构建和谐家校关系的有效措施等方面进行研究，从而为孩子的学习和成长创造一个良好的教育空间，在教育中更好的体现大教育观，落实素质教育，最终提高全体国民的科学文化素质。
关键词
学校教育;家庭教育;和谐家校关系
I
Abstract Checking the present education,the school-edu ignoring the affect of family-edu,school and teacher lack of the communication and cooperation. Building good home-school relationsthip always turn into a theme and a tendency on education reformation all over the word. This article will the home-school related theory ,the meaning and the valid statery of home-school cooperation ,so as to children’s learning and development to creat a good education space.Better reflected in education Education Concept,implementation of quality education,and ultimately improve the scientific and cultural quality of all citizens. Keywords:school education,home education,good home-school relationship
II
III
目
录
摘要................................................................ I ABSTRACT........................................................... II 引言................................................................ 1 一 构建和谐家校关系的意义和必要性 ................................ 1
(一)构建和谐的家校关系是青少年健康成长的重要保障 ................ 1
(二) 构建和谐的家校关系是学校教育发展的必然要求 ................. 2 二 家校合作的基本理论依据.......................................... 2
(一)教育心理学的相关理论 ........................................ 2
(二)管理学的相关理论 ............................................ 2
(三)学校公共关系的相关理论 ...................................... 3
(四)发展生态学理 ................................................ 3 三 当前家校关系存在的问题.......................................... 3
(一) 教师与家长在教育中的思想观念偏差 ........................... 4
(二) 重智育的家校合作倾向 ....................................... 4
(三)缺乏互动的家校沟通方式 ...................................... 4 四 影响和谐家校关系构建的因素...................................... 5
(一)学校方面 .................................................... 5
(二)家庭方面 .................................................... 6 五 基于家校关系存在的问题的有效性措施.............................. 6
(一)营造和谐环境，形成相互信任与理解的家校沟通状态 .............. 6 1.创建和谐的文化氛围 ............................................ 6 2.营造公平、人性化的教育环境 .................................... 7
(二)树立服务学生健康成长的观念，保证家校合作的有效开展 .......... 7
(三)建立健全相关的政策法规，为家校合作提供制度与经费保障 ........ 7
(四)改进内容和形式，促进和谐家校关系的构建 ...................... 8 1.建立多样化的家长会 ............................................ 8 (1)遵循平等原则，营造沟通氛围 ............................... 8 (2)变换会议主角，形式多样化 ................................. 8 (3)加强会后联系，进行必要的个别化沟通 ....................... 9 2.进行规范化的家访 .............................................. 9 (1)主动性原则 ............................................... 9 (2)全员性原则 ............................................... 9 (3)及时性原则 ............................................... 9 (4)巩固性原则 .............................................. 10 3.设立并完善“家长学校”和“家长委员会” ....................... 10 (1)家长学校 ................................................ 10 (2)家长委员会 .............................................. 10 4.开拓各种联系渠道，开展丰富的活动 ............................. 10
IV
六 学习国外有益经验，为构建和谐家校关系提供借鉴 ................. 11 1.美国的经验 ................................................... 11 2.日本的经验 ................................................... 12
七、展望........................................................... 12 结束语............................................................. 13 参考文献........................................................... 14 谢辞............................................................... 15
V
引言
自学校问世以来，学校教育和家庭教育的关系便成为人们关注的焦点，当今世界各国已普遍认识到青少年儿童的教育仅靠学校教育单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面的力量，尤其是家庭的全力合作，学校、家庭和社会三者互相沟通、互相配合是教育获得成功的基本保证。因此，为了更好地解决学校、家庭、社会教育协调发展问题，则需要在充分利用原有教育形式的基础上，结合时代特点构建和谐的家校关系，并采用一些新型的教育合作方式。
一
构建和谐家校关系的意义和必要性
“家校合作”目前尚未有一个涵义固定的概念，但是教育专家学者和教育实际工作者都一致认为应主要把握以下几点内涵：(1)家校合作是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，其中学校应起主导作用。(2)家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象。促进学生的全面发展是家校合作活动的最终目的。(3)家校合作是社会参与学校教育的一个重要组成部分。家长的参与离不开社会大背景，是广泛的社会背景意义上的参与。因而，家校合作必然会进一步扩展至与社区乃至社会方方面面的合作。
(一)构建和谐的家校关系是青少年健康成长的重要保障
当前，我国正处于建设有中国特色社会主义市场经济的发展阶段，社会、经济、文化各层面都发生了很大变革，作为社会细胞的家庭也发生了很大变化，而这些变化使家庭和学校在青少年教育方面面临新的挑战。因此，构建和谐的家校关系就显的尤为重要。一是现代家庭形态的变化对青少年成长的影响。首先，社会的变迁和计划生育导致家庭规模不断缩小，进而导致了家庭中人际关系渠道的减少，孩子与家长之间的代沟不断加深，家长在教育孩子时显得束手无策;其次，由于种种原因，我国单亲家庭的数量持续上升，而大多家长由于自己的不幸而对子女不负责任，疏于管教;再次，许多父母由于工作繁忙，将孩子从小就交给祖父母或外祖父母抚养，隔代长辈对孩子的溺爱，也给学校教育带来了很多困难。二是流行文化、大众传媒对青少年成长的影响。当今世界已经被传媒覆盖，在影响青少年成长的因素中，大众传媒既有积极的一面，又有消极的一面，这也导致了一些问题的出现。
上述几种情况是当前影响青少年健康成长的新因素，而构建和谐的家校关系成为青少年健康成长的重要保障。和谐的家校关系有助于家长提高素养、树立正确的教育观。家长是孩子的第一任老师，因此只有科学的家庭教育才能保证孩子的健康成长。目前我国家庭对子女的教育存在着许多误区，随着孩子年龄的增长，家长难免会对教育孩子方式产生困惑。而构建和谐家校关系的过程，同时也是家长加强自我学习、提高自身教育素养、树立正确的教育观的过程。而受过专门职业培训的教师会更加了解学生的生理、心理特征以及其学习特点等，同时由于非血缘关系，教师更能客观地对待学生。教师可以为家长提供教育知识和技能，帮助家长了解孩子成长特点，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系。
(二) 构建和谐的家校关系是学校教育发展的必然要求
当今世界经济和社会发展趋向全球化，这种现状对学校教育也提出了新的要求，主要表现在两个方面：一是学校要培养出适应社会发展的人才;二是学校的发展应当广泛吸取社会力量的支持与参与。而构建和谐的家校关系，成为学校发展的必然要求。首先，构建和谐的家校关系有利于教育资源的优化配置和学校的可持续发展。通过和谐家校关系的构建，学校能够帮助家长解决在教育子女的过程中遇到的各种问题，家长也能够全方位地支持学校教育工作。其次，构建和谐的家校关系，形成持续有效的家校沟通，这也是对学校所形成的一种监督，也是一定的压力。“有压力才有动力”，在和谐的家校关系网络中，家庭对学校教育的持续关注使学校和教师不敢懈怠，从而有利于其认识到自身的不足，积极反省当前的工作并努力改进，从而提高教学质量。
二
家校合作的基本理论依据
(一)教育心理学的相关理论
皮亚杰提出了认知发生的建构理论，他认为，儿童的认识来自于主体通过动作达到的对客体的适应，也就是说，儿童是积极的学习者，在其认识活动中具有一定的认知结构。他总结出，儿童的认知发展在很大程度上依赖于儿童对于周围环境的操纵及与之积极的互动。 一方面，家长是孩子的第一任老师，对孩子的教育具备“先入为主”的优势。孩子在家庭生活中获得最初的经验，从而为其个性发展奠定基础，儿童通常会受到潜移默化的影响，按照家庭的期望来塑造自己的行为，这是著名的皮格马列翁效应。皮格马列翁效应表明，对孩子传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好;反之，若向孩子传递消极的期望则可能导致其自暴自弃，放弃努力。
另一方面，学校是儿童的主要受教育场所，是培养人才的基地。学校通过有目的、有计划、有系统、有组织的教育，对学生的身心施加积极的影响。学校教育因其性质和特点对学生的发展起着主导作用。由此可见，家庭和学校是儿童生活和成长的最具影响力的主要环境。为了儿童健康和谐发展，学校和家庭需要构建和谐的关系。
(二)管理学的相关理论
责权统一的原则表明，在管理活动中权力与职责是紧密相连的。权力意味着职责，既不能擅自放弃，也不能随意转让。同时，行使权力时，必须对自己的行为负责，不能只行使权力而不承担责任。职责与权力是相互制约、不可分割的。为了提高教育质量，就要协调学生成长的各方面力量，而其中家长的力量又是至关重要的。家长参与学校管理，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时,由于家长最了解学生的成长经历，由家长参与制定的决策就更具有针对性。因此，在进行学校管理时，要授家长以管理权，委家长以责任，使教师与家长密切配合，共同探讨学生成长过程中的教育问题，进而实现教育目标。
(三)学校公共关系的相关理论
学校公共关系,就是学校作为一个组织为了实现其教育目标与公众之间发生的关系。学校公共关系的行为主体是学校;它的相关公众,就是教职工和学生以及与之相关的家长和社区的相关组织等。学校公共关系工作就是指学校运用信息传播手段为学校树立良好的形象,从而得到公众的理解、信任与支持而进行的一种学校管理职能活动。
在二战后的一段时间中,美国开始运用人际关系的理论来研究教育行政和学校管理中的公共关系问题,从而产生了一系列成果。这一时期学校公共关系学的研究重点是学校内部的公共关系,即学校管理人员和教职工之间的公共关系问题,家长和社区还没有纳入重点。20世纪60~70年代,由于美国社会的变化和教育的改革,促进了学校向着开放系统发展。于是,学校内部与校外公众之间的公共关系进入了研究者的视野。这一时期,争取家长选择教育的运动、教师集体谈判的出现、各个利益集团对教育的要求等,促使学校向一个更开放的系统发展。家长的地位在学校公共关系中更加突出。
公共关系的先驱艾维·李认为,在这个知识经济的时代,任何一个组织都不可能是封闭的,它必须不断地与外界进行信息交流。公众学校也是如此,它已经不是一个四面高墙的象牙塔,它必须满足社会发展的需要。因此，如何为学校的发展谋求一个有利的环境,是学校管理应该思考的一个问题。其中有效的方式之一,就是大力开展公共关系传播(包括对家长的公共关系传播),在社会中形成优良的形象,与社会各方形成融洽的关系。
(四)发展生态学理
根据美国学者(Bronfenbrenner.U)的发展生态学理论(the ecology of human development),人的发展是个体与其生态环境之间相互交往和影响的结果,而人的生态环境,是由家庭、学校和社会及其相互关系等一系列不同结构和层次的生态系统所组成的有机整体。每一个结构和层次不同的系统,因其与个体关系的独特性而对人的发展产生特殊的影响。
根据发展生态学理论,儿童发展的生态环境可以分为四个彼此关联的系统,即微观系统、中介系统、外在系统以及宏观系统。微观系统是指儿童亲身接触和参与其间、并与之有着直接而紧密联系的环境,如家庭、学校、同龄伙伴等。中介系统是指各微观系统之间的相互关系,如学校和家庭、家庭与邻里等。微观系统之间是否相互沟通和尊重,或保持价值观念上的一致,都会影响儿童的行为习惯和学业表现。
如果家庭和学校在对儿童的教养方式和要求上存在差异,又不通过有效的途径进行沟通,便会使儿童无所适从,并对家庭和学校的要求产生困惑。如果教师对儿童的家庭背景知之甚少,对家长置之不理,或以居高临下的傲慢态度对待,一方面会严重伤害儿童的自尊心,阻碍儿童身心的健康发长;另一方面也会削弱父母对子女教育的权威性。同样，如果家长在孩子面前表现出对教师的不满和鄙视,也可能导致儿童对教师不尊敬,对学校失去兴趣。所以家庭和学校必须积极配合,在对儿童的教育态度、方式、内容、策略和管理上应保持高度的一致。
三
当前家校关系存在的问题
目前,我国教育界对家庭与学校在儿童教育方面的合作已达成共识,即:对儿童来说,家庭教育是基础,学校教育起主导作用,两者必须相互配合,和谐一致,以加强教育的效果。基于这种
理解,我国学者提出了家庭、学校“一体化”的理论,指出:家庭教育、学校教育的协调一致,互相配合,有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接,避免儿童在一定的时间、空间范围内放任自流,失去控制,受一些不健康因素的影响;有利于保证教育方向的一致,避免各自作用的互相抵消,给学生思想造成混乱;也有利于实现两种教育的互补作用,从而加强整体教育的有效性。但在具体实践中仍存在不少问题
(一) 教师与家长在教育中的思想观念偏差
1.教师与家长的教育思想与教育方法不同。由于教师与家长双方教育素养、文化水平以及教育思想与教育方式不一致，因此在孩子出现问题时的不同见解易使双方产生心理分歧和矛盾。如在智障教育低年级阶段，教师通常会把培养学生的生活自理能力作为教学的核心;但是家长却认为，孩子上学就是为了读书、认字，生活方面的事家长完全可以包办。这样教师教给学生的生活自理技能在家庭中得不到强化，反而因家长的观念起到抵消作用。 2.对学生在成长过程中出现的困难所抱态度不同。如有的学生发展进度总是不尽如人意，特别是智障学生总会存在一定的行为问题，纠正多次，仍有反复。教师和家长双方可能会不考虑实际情况就相互责备。这就造成了教师和家长的矛盾，长此以往就造成家长和教师合作的鸿沟。
3.教师与家长合作中双方地位不平衡。表现为以学校教育为中心，以教师指挥为中心，而很少考虑家长的想法，往往使家长处于被动服从的位置上;另一方面，有些家长也缺乏参与教育的意识。
4.教师和家长缺少必要的联系与心理沟通。教师和家长交往受阻，原因是多方面的。一是由于教师与家长的关系不是一种组织隶属的性质，而是松散的。所以交往的内容、形式就有很大的随意性。教师和家长没有形成完善的沟通模式，这样想达到对孩子教育观念和目标的一致性就异常困难。
(二) 重智育的家校合作倾向
在教育中，家长对于学习性投资，如给孩子提供独立的学习空间、书桌、学习辅导书、工具书等多数持一种赞成的态度，并且投资较多。但对促进孩子发展的其他方面，如趣味性的书刊或报纸，还没有引起家长的重视。因此，家庭对孩子的物质投资方面呈现出一种重智育的倾向。而在家校关系中，目前家校沟通主要还是交流学生的学习情况。无论是家长还是教师，大部分觉得互相联系是为了了解或通报孩子的学习情况。在全面推崇素质教育的今天，这种现象已严重影响了下一代的成长，因为过分重视学习成绩而忽略学生品德习惯与行为，可能导致一些孩子娇惯任性、缺乏毅力，不能适应社会的需要。所以，家校间的沟通必须考虑到学生的身心健康，关注学生的全面发展。但是，大部分教师在实际的家校沟通中，仍然只谈学生的学习，很少在家长会、家访等活动中向家长宣讲科学的教育知识。这对青少年的健康成长是消极的，对构建和谐的家校关系也是有影响的。
(三)缺乏互动的家校沟通方式
虽然目前家校沟通的形式比较多，有家访、家长到学校面谈、家长座谈会、电话交流、手机短信、网络交流、孩子转达、书信便条、学校开放日等等，但多数家校沟通的形式都是
学校、教师占主导的单向沟通，即只有校方的“传递信息”而没有家长的“反馈信息”，学校与家庭之间缺乏双向的沟通与交流。通常，家长会都选择在期末或期中考试后，形成固定不变的会议模式：先由学校领导讲话，再由班主任公布成绩，然后再简单向家长介绍学生在校的简况，并向家长提出该怎么做，不该怎么做，最后强调家长要与学校，老师配合等等。家长即使有某些意见或建议，会后去找老师也因为时间有限不能充分地与老师交流。不少家长对家长会是又盼又怕，盼的是有机会了解孩子在校的表现情况，怕的是因为孩子表现不好而会被老师指责。这样的开家长会只能加大教师与家长间的隔阂。不仅家长会如此，很多家校沟通形式，如家访、学校开放日等，实际上都是由校方掌握主动权，由学校或教师决定沟通活动的内容与方式，家长只能被通知来参加，而没有主动发言权，实际上，在沟通中要做到，教师了解家长的需求，注意收集家长的反馈意见，同样，家长也应发挥自己的主动性，主动与教师沟通反映意见。除此之外，大多数家校沟通只是以一学期一到二次的家长会或电话联系为主，家访、家长开放日等方式很少采用，教师与家长之间的联系少，家长对学生的了解也不全面，有的家长对孩子的教育也缺乏针对性。由于对学生的问题平时没有及时沟通，因此当问题发展到一定程度时教师才通知家长来解决，家长往往会严厉的斥责学生，甚至有些家长还会与教师发生冲突，埋怨教师没有及早提醒。所以单一的沟通形式会造成沟通的不及时，影响学生的健康成长。
四
影响和谐家校关系构建的因素
(一)学校方面
1、学校对家校合作的认识和态度。如果学校管理者没有认识到家校合作的重要性,采取消极的态度,则家校合作就不可能收到实效。一旦认识到家校合作的重要性和紧迫性,采取积极的态度,管理者们便成为家校合作的宣传者和组织者。他们能够对家校合作大力宣传、指导、支持和鼓励,从而使学校教职工对家校合作充满信心和热情,并以积极的态度,主动寻求与家庭的合作。除了影响学校的整体气氛和精神外,他们还能使学校保持开放状态,为家长提供相应的学校教育资源,支持和组织一些合作活动。此外,教师是家校合作中的主要人物,是家校合作的具体策划人和组织者，也是具体合作活动的推行者、指导者、咨询者、家长的朋友、学生的导师。如果只有校领导认识到家校合作的重要性,而教师持无所谓的态度,则和谐家校关系将很难构建。
2、家校双方沟通渠道的选择。在提供家校间信息沟通渠道方面,学校应起主导作用。学校与家庭交流的方式可分为单向和双向信息交流方式。通过媒介(如成绩单、家长联系本等)来传递信息,属于单向信息交流。通过人际间的交流(如家访、校访、协助课内外教学活动等)属双向信息交流。学校如果只采用单向交流方式,则家校合作效果不佳,如果较重视双向交流方式,学校鼓励家长对学校发出的信息做出反馈，并向学校提出意见和建议,双方互动、双方获益,这样,家校合作的效果就更好。总之,学校应开通多种双向家校信息沟通的渠道,为家校合作提供信息基础。
3、学生的沟通作用。学生在家校之间所起的桥梁作用,也是影响双方合作的一个重要因素。若学生将学校概况、自身的学习状况、学校的管理状况以及学校所具备的家校沟通途径等情况如实告诉家长,家长就会了解学校及学生的在校情况,为家校合作奠定必要的信息基础。同理,若学生向学校说明自己的家庭经济、家庭教育的状况、文化背景、家庭的社会交际网络以及家庭中可利用的教育资源,这就为学校了解家庭、与家庭合作提供了必要的信息。
所以，学生在构建和谐家校关系中也起着不可或缺的作用，学生应该将家庭和学校的基本信息告知对方，这样才会促进和谐家校关系的构建。
(二)家庭方面
1、家长对教育责任分工的观念。家长已普遍认为与学校合作有利于学生的发展。但是,家长的理念中也普遍存在着家庭与学校“责任分离”的思想。持这种观念的家长认为,孩子一旦入学, 教育孩子就是学校的职责，家长只负责孩子的衣、食、住、行。当然也有一些家长认为,教育孩子是家长和学校共同的责任,在促进孩子的学业进步方面,家长与教师是合作伙伴。他们自觉检查、督促孩子的学业,补充和丰富孩子的各方面知识和经验,积极主动配合学校与学校要求保持一致，家校形成“互相依赖”的关系。显然,持“相互依赖”观念的家庭有利于家校合作。
2、家长的素质。家长受教育程度和家长的个人特征对和谐家校关系的构建产生直接的影响。有研究表明,受教育水平较低的家长,往往怀疑自己的教育能力,且缺乏教育技能。他们通常对学校和教师有一种畏惧心理,不愿参与学校的活动,缺乏与教师的沟通,因而不利于家校间的合作。另外,受教育水平不同的家长,在儿童教养方式上不同,一般受教育水平较高的家长,往往让孩子参加文化艺术学习、体育项目学习和社会活动等,在活动中,这些家长与其他教育水平较高的家长交流、讨论,这有利于掌握有关孩子学校教育的重要信息。家长利用这些信息能够为学校提供更多的教育资源,与教师更好地协作,从而建立和谐的家校关系。此外,家长的某些个人特征也影响与学校的合作。有研究表明,家长如果是亲切,善于接纳别人观点,有坚持性,和谐的个人能力的人,则有助于家长与教师建立融洽的关系,推进家校合作的开展。反之,如果家长的个人特征中消极特征过多,如冷漠、怀疑,或者人际交往能力太低,不善表达,没有主见等,都会影响合作。可见,家长的素质高低以各种显性和隐形的形式影响着和谐家校关系的构建。
五
基于家校关系存在的问题的有效性措施
(一)营造和谐环境，形成相互信任与理解的家校沟通状态
1.创建和谐的文化氛围
有关研究发现，家校双方在对孩子教育上存在着一定的分歧，相互推卸教育责任，缺乏对彼此的信任和理解。而要解决这一问题，就需要在和谐的环境中。和谐的文化氛围，是构建和谐家校关系的重要前提条件。营造和谐的文化氛围,可以从社会和学校两个方面进行。在社会方面，教育部门可以通过各种媒体，对和谐家校关系进行广泛的宣传，从而使广大家长认识到，教育孩子是学校和家庭、社会共同的责任。对于学校方面，要创造接纳与兼容的学校文化氛围。学校领导和教师要了解不同家庭的教育需要，使家长们都能感受到学校对家长参与学校教育的重视;与此同时，教师也要具备良好的心态，将家长视为合作伙伴并给予
充分的信任，善于同家长进行有效的沟通，以促进和谐家校关系的构建。
2.营造公平、人性化的教育环境
构建和谐的家校关系，需要营造公平、人性化的教育环境。学校与家庭的沟通应面向全体学生，绝不能只关注少数优秀学生的发展，而更要关注那些特殊群体的学生，特别是对家庭经济困难的学生、进城务工的流动人口子女、农村的“留守儿童”、家长从事特殊职业的学生给予必要的重视，使他们能够充分感受到来自学校、教师、家长的关爱，也使学生和家长感受到学校沟通的诚意，更加理解、信任教师和学校。一方面，学校应理解这些家庭的实际情况和困难，帮助其创造和谐的家庭环境，引导家长与子女进行情感交流，倾听子女的心声，积极鼓励子女的点滴进步，使子女能够充分感受到父母的爱;另一方面，学校应联合社会力量，帮助特殊家庭解决实际困难，为家长们参与家校合作提供可能，并在合作过程中平等相待，进一步提高他们的积极性。
(二)树立服务学生健康成长的观念，保证家校合作的有效开展
目前受应试教育和传统教育观念的影响，学校和家庭必然走向以“学习为本”的合作模式，双方都旨在提高孩子的学习成绩。而在和谐的家校关系下，家校合作不只是家庭和学校教育愿望的统一，也不只是双方教育方法的完善，而应该是双方共同努力服务于孩子的健康成长，体现“以人为本”的理念。这就要求家校的合作要把孩子当成有独立意志的主体，以孩子的健康发展为合作的基本依据，创造一个尽可能使孩子得到全面发展的环境和条件。但是，不少学校和家庭在教育观念上带有明显的功利色彩，学校追求学生的学习成绩、升学率;家长期望孩子将来能有个高学历和好职业，因而会忽略孩子的心理感受和道德情感，从而导致家校的合作跳不出“以升学为本”的怪圈，阻碍了家校合作教育功能的发挥。因此，不论对于家庭还是学校、教师，树立正确的家校合作观，并在这一正确观念指导下进行合作，才能真正做到学校与家庭的教育资源整合，使家校合作在促进孩子全面发展中充分发挥作用。
(三)建立健全相关的政策法规，为家校合作提供制度与经费保障
在美国，家校合作及其指导正常运行具有严密的法律保障。美国父母对孩子的抚养和教育的指导权被认为是与生俱来的，所以这些权力被认为是美国公民最基本的权力，也是一项受法律保护的权力，学校的作用是代替父母实行这种权力。当家长和学校之间出现分歧时，法律的作用就显现出来，法院会去平衡这两种权力间的关系，以明确两者的责任。而在我国,虽然《义务教育法》、《未成年人保护法》、《全国家长学校工作指导意见》以及一些全国或地方性教育政策法规中都规定了家长有权利和责任参与到学校教育中，但是这些法律法规更多的是宏观上的指导,缺乏对学校教育和家庭教育的具体操作细则规定，也缺乏相应的评定标准及必要的考核制度。目前，家长和教师对家校关系的认识都不到位，而且缺乏专项资金经费，限制了家校合作的发展。因此，为了构建和谐的家校关系，我们应当建立健全相关的政
策法规。在法律中应明确家长参与学校教育既是权利也是义务，明确家长参与教育的合法性。这样，一方面可以使家长认识到，自身参与学校教育工作对儿童的发展具有积极的促进作用;同时，也使教师和学校管理者认识到，家长参与学校教育是促进学校发展的一条重要途径。另外，在法律中应明确家长参与教育的指导思想、基本原则、组织架构、权利责任、经费保障等，并且要确保有效运作，从而促进家校沟通的顺利进行。
(四)改进内容和形式，促进和谐家校关系的构建
家校进行交流时内容和形式中存在的现实问题，导致了教师与家长信息沟通不畅、缺乏互动，从而影响家校教育合力的发挥。因此，应改进内容和形式，促进和谐家校关系的构建。
1.建立多样化的家长会
我国的家长会由来已久，并且发挥了一定的作用。但是，多年不变的内容和单向沟通的方式已不能适应目前构建和谐家校关系的需要。召开家长会的目的，是要促使家长与教师互相支持和理解，因此，对家长会的改进应从以下方面入手。
(1)遵循平等原则，营造沟通氛围
家长会应该遵循“尊重、平等、合作”的原则。教师在家长会上评价学生时，既要指出不足，更要肯定成绩和进步。这样容易达到彼此心理上的平等，形成融洽的沟通氛围。教师应客观地、全面地评价学生，使家长听后，感到学校教育的目的与家长的期望相一致，从而在心理上接纳学校教育，与教师一同教育学生。家长会前，教师可以采用邀请函的方式表明会议的主题，把家长会的内容告知家长，让他们有备而来;会中，教师要有意识地把时间和空间让给家长，让他们真正成为家长会的主角，全面了解孩子的情况，有机会倾听其他家长的教子经验与困惑，还可以对班级的教育工作提出意见与建议。
(2)变换会议主角，形式多样化
多样化的家长会中最重要的，是教师角色的转变——由以往当“家长的家长”变为当“家长的朋友”，由以往一个人“唱独角戏”，变为教师、家长甚至和学生“同唱一台戏”，学生不再被排斥在家长会之外，有些家长会可以让学生参加，甚至有些家长会的内容还可以让学生讨论决定。开会时不再是老师站台上家长坐台下，而是相邻而坐。这样不仅让家长和学生对老师多了几分亲近感，也让这样三方间多了许多了解和尊重。除传统的家长会外，多样化的家长会还可以采取以下几种形式：①对话讨论式：就几个突出的问题进行教师与家长、学生的对话;②交流式：就教育中的共性问题进行讨论探索，或做个案分析，或开经验交流会;③专家报告式：就学生入学后某个阶段或某个共性问题，请专家做报告并现场答疑，以提高家长的教育素养。
(3)加强会后联系，进行必要的个别化沟通
家长会后一般都会有家长单独找老师了解情况，但往往由于时间有限而影响沟通效果。教师可以规定一个接待家长的时间，让家长了解得更多，还可以根据学生的不同情况举行小型家长会，如：学生干部家长会(指导学生学习与工作两不误，进一步提高全面素质)、学习较困难的学生家长会(指导学生改进学习方法、提高心理素质)、进步趋势明显的学生家长会(鼓舞干劲、指导学习方法，要求注重能力培养)、纪律较差的学生家长会(注重对意志、情感、兴趣、性格等心理素质的培养，完善道德人格)等等多种形式的家长会。
2.进行规范化的家访
家访是一种传统而常用的家校联系方式，具有其独特的不可替代性，因为通过这种形式可以全面客观地掌握学生家庭状况，可以将学校和家庭紧密地联系起来形成做学生思想工作的合力;可以增进师生感情，尤其对解决个别学生的特殊问题有着独到的作用。要更新传统的家访，探索家访工作的新思路、新途径，除传统的上门家访外，还可以通过电话、网络、短信、家校联系卡等多种不同的沟通方式，将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长，让家长将孩子的在家表现及时向教师反馈。在家访中教师要注意遵循以下原则：
(1)主动性原则
为了构建和谐的家校关系，教师应遵循家访的主动性原则，主动去拜访家长，这样家长才会从内心感受到老师热情真诚、工作认真，而这正是老师得到家长配合的情感基础。而有效沟通的前提是尊重家长、善待家长，切忌一见面就告状，数落孩子乃至家长。与家长交流时一定要讲究一个“诚”字，只有诚心诚意，才能打动家长，使其愉快地与教师合作。
(2)全员性原则
尽管不同学生存在着素质差异，但由于学生年龄阅历、知识水平及心智成熟度所制约，对外界和自身的认识都较为肤浅，这就决定了每个学生身上的积极和消极因素都是并存的。因此，教师家访时应遵循全员性原则，及时发现学生存在的问题，逐个加以引导。
(3)及时性原则
在家访时，教师要留心观察，掌握家访的最佳时机。教师在家访之前要有处理问题的初步设想，对自己该做什么、家长要做什么、双方如何配合都有所考虑，以便届时供家长参考，共同完善。只有做到把握时机，及时到访，才能保证家访的最佳效果。
(4)巩固性原则
家访结束后要及时对学生加以督导，这是家访中一个重要的环节，这样不仅能使孩子感到自己被重视，也能使家长肯定教师的责任心。只有抓好家访后的信息反馈工作，循序渐进，坚持不懈，才能巩固家访的效果。
3.设立并完善“家长学校”和“家长委员会”
(1)家长学校
“家长学校”是学校针对学生家长开设的教育活动，旨在普及科学的家庭教育理念和方法，帮助家长掌握孩子的成长特点，纠正家庭教育中的不良行为，用科学的方法对待孩子成长过程中的问题，把孩子培养成社会需要的人才。学校应该组织教师或专家，采用通俗易懂的语言向家长介绍我国的教育现状和末来，讲授儿童成长的生理和心理特点以及教育学、心理学的基本原理，帮助家长把握家庭教育的正确方向。同时，还要向家长传授科学的家庭教育方法，提高家长的教育修养水平。对家长参与家长学校的学习，应该规范化、长期化，并有具体的制度保证这项工作的开展。时间可由家长灵活掌握，而内容、形式也可以多样化，使家长能够和学校一起帮助孩子适应成长过程中的要求，使孩子在和谐的家校关系中得以健康成长。
(2)家长委员会
委员会是由学生家长代表组成，代表全体家长参与学校管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，是学校联系广大家长的桥梁和纽带。在我国，家长委员会的管理还没有形成制度。事实上，在一些成立了家长委员会的学校，选举家委会代表、制定家委会章程、开展活动等，很大程度上还是由学校说了算，目前我国的家长委员会的作用还不大，还有很多地方需要改进。家长委员会所要履行的职责有：参与并监督学校的管理和有关决策;协调学校与家庭之间的关系;促进学校教育与家庭教育的有机结合;呼吁社会对学校工作的关心和支持;致力于为学校教育营造和谐的外部环境;收集家长对学校管理及教学等方面的意见或建议，并及时予以反馈;收集家教方面的成功经验和案例，进行交流等。同时，建立家长委员会时，还可以吸引一批高素质、阅历丰富的学生家长，可以为学校教育的改革和发展发挥他们的聪明才智。而有为子女教育投资能力的家长又可为学校的发展提供资金资源，家长中潜在的教育资源变成办学中的现实资源，也将极大地促进和谐家校关系的构建。
4.开拓各种联系渠道，开展丰富的活动
除了上述提到的各种联系渠道，学校和教师还可以通过网络平台、家长接待日、学校开放日、家长听课日等不同方式与家长沟通。
其一，建立“家校互联网”，实现信息的实时交流。学校的规划设想，开展的课题研究，教师的教育教学能力等均通过网络向家长开放，满足家长对学校管理的知情权和决策权。而
现在比较常用的实时聊天工具，如“QQ群”等，一个班级的教师、家长共同加入一个“QQ群”，即可以进行方便快捷的沟通，又能避免见面的拘谨而畅所欲言。
其二，设立家长接待日、学校开放日、家长听课日等，使家长能够直观地了解孩子的学习情况和教师的教学水平。家长可以和教师交流孩子在校、在家的学习生活情况以及教育心得，和学校管理人员交换学校管理的有效办法和途径。在相互的交流中，商讨家校共育孩子和开展管理的好方法。
六
学习国外有益经验，为构建和谐家校关系提供借鉴
“他山之石可以攻玉”，我们可以通过借鉴国外的有益经验，结合我国当前的教育现状来探索适合的家校合作的途径，构建符合我国需要的和谐家校关系。
1.美国的经验
自二战以来，美国开始自上而下地开展以家校合作为主题的教育改革。战后二十年是美国社会充满叛逆的时代，生长于这个时代的孩子都比以往更加具有独立性、思维活跃性以及创造性，但其对社会的信任感和顺从感却大大降低。面对社会贫穷和种族歧视，他们无能为力;但当其看到国家和政府同样无能为力的时候，他们就感到深深的失望，因此热衷于质疑和批判他们所不能接受社会现状。而复杂的家庭种类、不同的家庭结构，对美国的教育是一大挑战。为了应对这一挑战，培养适合国家发展需要的人才，美国从国家、州到地方，由家长、教师和社会各界热心教育的人士组成了各层次、各规模的PTA，PTA是英文Parent-Teacher-Association的简称，即家长教师联合会。家长联合会的成员由家长、教师、学生以及热心于学校和社区事务的市民共同构成，整个体系形似金字塔。位于塔尖的是全国家长教师联合会，中间的是州家长教师联合会，构成塔基的是地方家长教师联合会。这三个层次的家长教师联合会各有分工，但它们的宗旨却是一致的，即：(l)在学校、社区以及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前，对政府和学校的相关问题决策做出反应和认可，支持并为儿童代言;(2)帮助家长掌握养育和保护儿童的技能;(3)鼓励家长与公众参与美国公立学校的教育。经历了几十年的实践和发展，PTA一直致力于促进学校与家庭、社区之间的沟通和联系，努力创造有利于青少年成长的环境，已经成为中小学教育中不容忽视的教育力量。除了PTA的组织体系保障之外，美国的教育部门和学校还从家庭的角度出发，制定了一系列为家庭服务的活动计划。如“早期开端计划”(Head start)，即为弱势群体儿童提供医疗、营养补助，并提供适当的活动以增强学前阅历，教会家长如何与孩子相处。除此之外,还为家长提供职业咨询和培训、健康诊断和卫生保健等咨询活动。这些活动一方面能在一定程度上减轻家长生活中的烦恼和焦躁，避免或减少其身体和情感问题发生的几率，从而给予学生更加安全和温馨的家庭环境;另一方面则促进了教师、学校管理人员与家长感情上的交流与沟通，为学校争取广大家长的有效参与创造了条件。美国的家长在构建和谐的家校关系方面同样做出了巨大的努力。家长们不仅重视家庭教育直接影响孩子，而且特别关注借助家校合作共同培养孩子。在美国，家长作为志愿者主动参与学校事务已十分普遍，他们会通过各种渠道，自发地收集关于学校的各种信息，并以匿名的形式向学校提出自己的建议。实践证明，美国家长的积极参与学校教学与教学质量的提高、学生的成功之间有着密切的联系。
2.日本的经验
二战后，美国参与了日本战后的教育改革，在美国盛行的PTA也被引进日本。它是由学生家长和教师及会员间互相学习、开展活动的社会教育团体，目的是为了加强校外生活指导、改善社区的教育环境。在日本，各个县市町村、每所中小学、每个班级几乎都可以感受到PTA的影响，PTA以社团法人的身份参与社会活动，在涉及学生利益的全国性教育改革及教育政策的制定中，都会积极主动地提出建议和意见，在推动日本教育的发展过程中发挥着极其重要的作用。日本的PTA形式与美国相同，也呈金字塔形分布。最上层的，即PTA的中央机构是PTA全国协议会，成立于1952年10月，负责对全国各地的PTA活动进行指导和协调;发掘收集各地优秀的PTA活动实践案例，汇编成集向全国发放和推广;同时为优化儿童教育的环境与有关部门采取共同行动：日本PTA全国协议会曾向国会提出“请求禁止在学生上学的路上设置有害图书自动售货机”的请愿书，同时也对成人发出不买有害图书的呼吁。在PTA全国协议会之下，金字塔的中层是各地方的PTA机构，而金字塔的塔基由学校和班级PTA构成。班级是学校教育的细胞，日本的PTA以班级为基本单位，由家长自荐或相互推举产生委员，与班主任共同组成班级PTA，再在各班级PTA委员中选举产生学校PTA。所有的家长和教师都是PTA的会员，每学期会员都要缴纳一笔数额不大的会费作为活动经费。日本的学校PTA分各专业委员会，各专业委员会的职能有所不同：有的负责观察学生的生活环境，进而对学生进行生活指导和建议;有的给教师担任助手，对学生进行学业辅导;有的负责组织学生开展公益活动;有的组织学校的运动会;还有的负责监督学校设施设备的使用情况。各专业委员会对学校的教育工作提出建议，并担负起儿童在社区中活动的组织和监督管理工作。可以看出，日本PTA是教育改革的倡导者和推动者，是教育问题的积极应对者，是学校活动的支持者，是儿童成长环境的优化者，是家校关系的协调者。PTA对国家教育改革及儿童发展起到了重要作用，为家长和社会参与学校教育以及儿童教育的社会化提供了一个组织平台。当然，“罗马并非一日建成”，美国和日本家校合作的成功经验与其社会的民主氛围、国民的意识与素养、社会各界的长期关注密切相关。而我国的教育氛围也在改革中日渐民主，国民愈发认识到教育和家校合作的重要性，相信国外的有益经验对我国构建和谐的家校关系会有所帮助。
七、展望
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”这表明，在教育儿童的过程中，学校和家庭应共同致力于孩子的健康成长，只有学校和家庭应精诚合作，凝心聚力，实现相互间功能互补、相互间教育力量的促进，最终形成教育合力，然而和谐家校关系的构建是一项长期的工程，需要双方以持之以恒的毅力不断探索与创新，传造出一个良好的成长环境，促进儿童的全面和谐发展。
结束语
家校关系在教育中的作用已引起全社会越来越多的关注，成为当今教育改革的一个热点课题，其研究方兴未艾。构建和谐的家校关系在教育发展过程中十分必要，笔者认为由于家长和学校对家校关系的认识不到位，对智育的单一重视，制度和经费保障的缺失，缺乏有效的互动沟通形式等原因，导致了目前家校关系构建过程中一系列问题的出现。要解决以上问题，需通过借鉴国外有益经验、营造和谐环境、确立服务于学生健康成长需要的观念、制定相关法律法规、改进内容和形式等对策和措施来实现。由于笔者的学术能力、时间、精力、调查样本范围等所限，在本文中还有不少有待补充、修改之处，这将为笔者在未来一段时间内结合工作继续学习和研究提供方向。今后，笔者将进一步深入研究这一课题，希望能够为构建和谐家校关系探索出行之有效的经验和举措。
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谢辞
四年的大学生活已经接近尾声，期间的刻苦努力和勤奋学习让我的大学生活过的丰富而充实，作为四年学习成果的最后总结，本次论文撰写工作的完成将为其画上一个圆满的句号。 本文是在张勇老师的精心指导下完成的，论文在写作过程中，始终得到张老师的指点和帮助。从论文选题到具体的写作过程，论文的多次写该和最终定稿，张老师给与的种种专业知识上的指导和富于创造性的建议，还有他对我论文修改的肯定及鼓励都给了我莫大的帮助。张老师学识渊博，治学严谨，其严以律己、宽以待人的崇高风范，高尚而又平易近人的人格魅力，对学生无微不至的人文关怀，使我接受了全新的思想观念，领会了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法。张老师不仅在我的求学生涯中给予我无私的帮助，而且还教会了我许多为人处世的道理和生活哲学。衷心感谢张老师。张老师的教诲，学生终生难忘。时光荏苒，在即将告别研究生生活之际，感谢咸阳师范学院教科院各位领导和张老师一直以来对我的的帮助，感谢各位同学的关爱。对于所有关心和支持我的人，我惟有通过今后努力学习工作、快乐生活来回报。
第二篇：家校共携手 构建和谐校园
——铁东小学家长学校工作汇报材料
学校是教育的主阵地，但家庭教育是教育的基础，父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的成长与发展起着至关重要的作用，因此，提高家长自身素质和教育孩子的能力显得尤为重要。而我校家长学校的创办增强了学校与家庭之间的相互了解和联系，帮助老师解决了许多教育难题。学校教师充分利用家长学校这块小阵地为广大家长进行家庭教育知识的宣传，并及时与家长沟通孩子的学习情况和思想情况，教育效果很明显，得到了广大家长和社会各界的好评。现将我校家长学校的工作汇报如下：
一、基本情况
铁东小学是贺兰县教育局直属的一所农村小学，也是一所规模较大的回民小学，现有11个教学班，546余名学生，学校现有教学班11个，在校学生546名，100%为回族学生，其中女生113名。学生来自移民吊庄，大多是父母外出打工，这些孩子平时与父母在一起的机会少，缺少父爱和母爱，缺少家庭的教育和培养，他们的家庭教育存在着不少问题，这些家长有爱子之心却无教子之法，在教育观念和教育方法上存在着许多误区，这些错误思想严重影响了学生的健康发展，也给学校教育带来了许多困难，因此，我们家长学校把提高家长素质和家教水平作为工作的主要任务来抓，要求每位家长每年必须参加两次培训学习，大多家长要按时召开家长会，定期与学校沟通交流。有目的，有计划地使家长明确家庭教育的重要性，引导家长学习研究家教方法，重视家庭教育，将“望子成龙”的美好愿望转化为“育子成才”的现实，树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，积极配合学校教育，经常交流教育经验，达到共同教育好孩子的目的。
二、工作安排
(一)、完善组织建设，密切家校联系，共同做好孩子的教育工作。
1、成立家长学校领导机构——家长委员会。
为开展家长学校工作，切实把家长学校工作落到实处，学校成立了家长学校领导小组，由校长王彦云担任组长，聘请了优秀家长以及学校部分骨干教师等为成员。建立健全了家长委员会，并制定了家长委员会会议制度，家长学校领导班子分工明确，定期召开会议研究解决家长学校工作的重大问题和难点问题，如：学生随便吃零食问题，我们及时召集家长委员会的成员进行商讨，达成了共识，通过家长约束，班主任制止，少先队检查，学校监督的方法来管了学生，让他们远离零食，保证身体健康;再如，学校处在通山公路旁，近一半学生每天需穿过公路来上学，十分不安全，学校及时召开家长学校会，共同制定了教师交通轮流值勤，，从而保证了学生的安全，让学生安安全全上学来，平平安安回家去;还有学校学生多，放学出入校门拥挤问题，通过召开家长委员会会议，决定实行分级路队放学，让一二年级的孩子先放学，让家长在校门外等候，并速离开方法，从而解决了学生的上放学路上拥挤问题。
2、健全各项规章制度。
在工作中我们做到有章可循，落到实处，我们建立并逐步完善了家长学校管理的各种制度，做到了有组织、有领导、有制度、有计划、有活动、有辅导教师等等。为进一步加强家长学校工作，学校将其纳入到学校工作计划、学校工作发展规划和班主任评估条件之中，并开展了一系列活动。
3、家校联系卡，进一步加强家校联系。 学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，我们采用家校联系卡，不定期和家长之间互通信息，及时向家长反映学生在学校的有关情况，了解孩子在家庭中的表现。在使用家校联系卡的时候，我们时刻遵循着如下的原则：
1、针对问题，注重及时性——“有事就联系，没事就休息”。
2、指导为主，注重可操作性——“不是说教，更不是告状”。
3、及时反馈，注重连续性——“紧抓不放、常抓不懈”。这一种形式得到了家长的欢迎和支持，促进了学生的健康成长，使班主任及其任课教师工作更加得心应手，使学校的工作更加如火如荼的开展起来。
4、严格家访制。学校规定每位任课教师每学年内每生家访不少于一次，每学年家访人数不少于全班的1/2，并对每次家访作以详细记录，期末学校审核检查。
(二)、全员参与，共同关注孩子的成长
1、重视教材学习。
我校家长学校制订有详细的《家长学校工作制度》、《教师备课制度》、《家长学校教师守则》等相关的配套规章制度，并能够严格落实和执行。学年初家长学校领导班子都要召开专题会议，依据教师和学员特点制定相应的工作安排和教学计划，确保每次教师上课都有详细的教案。
2、定期举办讲座。
每学期学校都要请有关专家或学校领导进行专题讲座。目的是使每位家长感悟到家庭教育的重要性，重养重教。为了做好一年级新生的转接工作，与家长形成合力，我们召开了《家校合作，共同为学生的明天而奠基》的讲座，家长们更加明确了自己的教育方法，找到了自己的教育方向。针对学困生家长的手足无措，针对家长教子方法的匮乏，一堂《怎样做有效能的家长?》讲座给各位家长指明了方向，让他们看到了希望。
3、家教宣传阵地的利用。
为使家长学员们进一步了解家教知识，我校家长学校还利用板报、手抄板、网络平台等为家长们提供家教知识的平台，使家长学员在上课之余能够边欣赏美丽的图画并且了解更多的家教知识。
5、举办学校开放日。
学校定期向家长开放，让家长走进课堂了解学校，也是家庭教育工作中的一项有力措施。在一年级少先队员入队时，我们邀请家长参加“红领巾，我为你骄傲”少先队员入队仪式，让家长看到自己孩子的成长;在六一儿童节时，家长们在娱乐活动中看到孩子的艺术才华;学校还组织家长代表座谈会，听取家长的意见和建议，以便及时改进、提高。
“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。
三、我们的工作效果
1、家长的素质和家庭教育水平明显地提高了。开办“家长学校”以来，广大学生家长与学校、老师的沟通多了，家长通过对孩子在学校的学习、活动、表现等的了解，从而获得了第一手材料，而且家长对教育学生不只是学校单方面的事，与家庭、社会息息相关的道理有了较深层次的理解，他们都主动配合学校、配合老师做好子女的家教工作。
2、调动广大学生家长的热情。开办“家长学校”以后，家长们成了学校的常客，他们在听讲座、听汇报，看展览、看活动、问情况、拉家常中对学校的办学质量、办学条件等有了更进一步的了解
3、让留守孩子和困难家庭感受到家长学校的温暖，保证留守孩子健康平安地成长。帮助家长和学生解决实际问题，也让孩子感觉到家的温暖。
总之，我校成立家长学校以来，不仅提高了家长们的家教知识和家教方法，而且彻底的更新和改变了家长们家庭教育观念。同时也取得广大家长朋友对学校工作的理解和支持，多年来我校教学秩序稳定，没有发生信访、上访事件，教学成绩显著提高。今后，我校将不断加强组织管理，努力提高师资素质，改善办学条件，使家长学校的工作迈上一个新的台阶。我们也相信，有上级领导的支持，我们的家长学校一定会越办越好，为农村培养更多的的合格人才。
第三篇：家校沟通联手 构建和谐教育
家校沟通联手
构建和谐教育
四
(二)班
王莉
尊敬的各位家长：
大家好!很高兴你们来参加这次家长会。首先感谢你们对学校工作和老师工作的大力支持，在这里我代表学校和我们班的二十八名学生向你们表示深深的谢意!说实在的，孩子的教育一直都是我们非常关心的问题，把孩子培养成材也是家长和学校的共同责任，共同的愿望。学校召开家长会的目的就是让你们了解现代教育形势，了解孩子在学校的各方面表现，以便在以后对孩子的教育中能做的更好。同时也希望和家长们交流孩子在家的表现，方便老师在教育孩子时做到因人而异。现在，我趁这次难得机会向各位家长汇报：
一、认识四年级
各位家长都知道这个班的同学大都是这学期从别的学校合并过来的，并且现在我们又是一个寄宿制的学校，学生无论是学习还是生活都在学校，在刚开始这样陌生的环境中孩子和老师都需要一个相互熟悉的过程，不论是对环境还是对老师和同学都需要慢慢去了解去适应。而四年级是一个爬坡的年级，这一年同学们要掌握的知识非常丰富各位家长都知道四年级是一个爬坡的年级，但为什么是爬坡的年级各位家长并不十分清楚。这是因为一年级的学生刚入学，什么都不懂，一切都要从头开始。既要教给他知识，又要培养他良好的行为习惯和学习习惯。而四年级的学生则由低年级刚进入到中年级。这一年同学们要掌握的知识就像泛滥的洪水一样蜂涌而至。而这时孩子们的发育却处在缓慢阶段，这也就是为什么四年级的学生成绩普遍偏低的主要原因。再加上老师的更换交替，有的家长就开始抱怨自己的孩子没有摊上一个好老师，造成了孩子学习成绩的下降。其实这是对老师的一种误解。相信经过我刚才的解释，大家已经对四年级有了新的认识。
二、班级工作。
我们班共有二十八名学生，大部分同学学习积极努力，成绩优异，学习热情高。作为班主任和英语老师，我对我的学生充满信心。但也不可否认，孩子毕竟还是孩子，他们的自我约束力还比较差，缺乏持之以恒的耐力，在学习的过程中还会出现这样那样的问题，这就需要我们在座的各位家长和老师密切的配合起来，共同打造您孩子的美好明天!
(一)品德方面：我们班的同学都还不错。尽管他们还有这样那样的不足，但他们的德行都是好的。学生们都有较强的集体荣誉感，能认真完成值日生工作，人人都想为班争光，在班里也形成了积极向上的良好风气。我班也在宿舍文化布臵获得第三名以及运动会上获得第一名的好成绩。这和学生们的努力是分不开的。
(二)学习方面：大多数同学勤奋努力，用心听讲，平时作业较好完成。但由于家庭环境，学习基础、智力、能力等方面的差异，学习成绩也是千差万别。个别同学学习习惯较差，平常听课容易分心，课堂上学习效率较低。个别学生作业写不完;有的常忘记做;还有部分学生写字太潦草，没有恒心、耐心，需要我们共同帮助，加以转化。在这里我将学生详细的情况说一下：
(1)学习优秀的同学。例如郎洋、熊婷、刘楠、乔雪玲、王克海等同学学习一直让家长和老师省心的，他们在严格要求自己的同时还积极帮助有困难的同学。
(2)听讲专心，发言积极的同学。张子玲、刘涛、张勇、冯胜荣等同学 (3)书写认真、字型漂亮的同学，做作业较好的同学。蒋秀、牛海燕、梁玉玲等同学
(4)当然，还有个别同学学习习惯较差，平常听课容易分心，课堂学习效率较低。个别作业写不完;有的常忘记做：还有部分学生写字太潦草，没有恒心、耐心。
(三)生活方面
由于孩子以前都是在家里由家长来照顾，并且大部分孩子都是独生子女，在家中娇生惯养的，到学校来以后就表现出了这样的问题，孩子自立能力较差，与同学相处的能力也不太好，同学与同学之间总是会有不愉快。针对这些我们对孩子也尽进行了很长时间的教育以及锻炼，比如进行内务整理培训，每天由老师亲自手把手教，经过一段时间的训练孩子在整理内务方面有了很大的进步，于此同时我们也要求孩子回到家也能做一些力所能及的家务活由此来锻炼孩子的自理能力。通过开班会教育同学与同学之间和睦相处，教育他们在一个班上，我们就好像是一个大家庭一样，要相互团结和睦相处，现在已经很少有同学之间发生矛盾的情况了。
三、对于以后的班级管理以及教学工作，还以下几点要求恳请家长朋友支持与理解： 您把孩子交到了我们老师的手中，我们不敢有丝毫的懈怠，教给他知识与方法，教给他做人的道理。但因为班级人数多，所以工作中难免不能面面俱到。单靠老师的力量是不够的，孩子的每一点进步，除了老师的辛勤培育之外，家长的努力和付出也是至关重要的。所以家长也应该积极的配合起来，做好以下工作，做到家校合一：
1、家长在家里为学生创设良好的学习环境，使学生安心、充分学习。
2、多与孩子交流，多关注孩子的学习，询问孩子在校的学习。要善于发现孩子学习上的进步，给以及时、充分地肯定，并提出新的要求。有的孩子一听到老师要找家长就心惊胆战，撒谎应付，想必他也知道最近在学校表现不好。但实际上，老师也只想告诉家长，该学生最近在学校的表现，有什么地方要即使改正，希望家长和老师配合，一起努力，想出更好的教育方法，帮助他们养成好的学习习惯。
3、由于孩子还是贪玩的年龄，希望家长经常询问一下孩子一天的学习情况，督促孩子独立、认真、快速地完成每天的家庭作业，并让孩子养成检查作业、放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其他事情的好习惯。
4、希望家长们能开通校讯通，以便及时了解有关信息。这样也方便学生和家长有事的时候进行联系了。
5、多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。由于孩子的个体差异，免不了学生的成绩有好有坏，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们是应该适当的批评，但是孩子很努力，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水，我们该做的是跟他一起努力，想想怎样才能把他的成绩提上去，多关心他的学习情况。不光学习，其他方面也是这个道理。
6、每周周末回家后能够督促孩子彻底的搞一次个人卫生，学校12个孩子住一个宿舍，要想有一个好的环境，就需要大家一起努力。再就是家长要在生活多关心孩子，比如生活用品尽量给孩子买质量好一些的，这样孩子用起来也不容易坏。我发现几乎所有的孩子穿的都是买的鞋，希望家长能给孩子买质量好一些的，这样孩子脚也不潮，气味也不会难闻。
总之，为了我们的孩子，让我们携起手来，相信有你们的关心和支持，再加上同学们的努力，在以后的工作中，一定会有更大的进步。最后衷心地谢谢大家!
第四篇：家校通力合作 构建和谐校园
家长学校是社会主义精神文明建设的重要场地，是宣传正确的教育思想、弘扬中华民族的优良传统、普及家庭教育科学知识的良好场所，是广大家长了解孩子生理、心理发展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。
卓刀泉小学自1998年创办“家长学校”以来，在上级领导的正确指引和殷切关怀下，根据学校实际情况，形成家庭、社会、学校三结合、齐抓共管育新人的一致性。2004年被评为“洪山区示范家长学校”、2007年被评为“武汉市示范家长学校”。2010年正在向创建“湖北省示范家长学校”迈进。我们的家长学校围绕“健全组织，完善制度，更新观念，改进方法，提高素质，促进协作”这一工作思路，使家庭教育工作和家长学校的办学水平迈上了一个新的台阶。
一、健全组织，完善制度，家长学校工作“落到实处”。
1、健全机构、领导落实。家长学校成立后，学校始终坚持“建立两个机构”做法。一个机构由校长、书记、德育副校长、德育主任和各年级组长组成的家长学校领导小组，负责每年家长学校教育教学的计划制订和教学活动的组织落实;另一个机构是由各年级各班推荐出来的年级家长代表组成的学校家长委员会，每学期定期召开会议研讨家庭教育、社会教育与学校教育的协调问题，并负责协调处理学校办学过程中遇到的各种难题。
2、共商大计，目标落实。学校两个机构通力合作，在教育目标一致性上获得共识。即：通过家长学校，提高广大家长的素质，指导学生家长掌握科学的教育方法和技能，为孩子的成长创造良好的家庭环境，促进家庭文明建设和教师、家长、学生三者之间的心灵沟通，使家庭教育和学校教育良性互动，促进学生的健康成长。
3、因地制宜，计划落实。家长学校领导机构和学校家长委员会开学初都要结合各年级学生的情况、学校的教学进度和各项活动召开研讨会，讨论了每个学期的家长学校的工作计划，并将家长学校的相关教育教学工作纳入学校计划。
4、规章制度落实，档案资料齐全。为保证家长学校工作的顺利进行，我校制定并完善了《家长学校工作制度》、《家长学校学员考勤制度》、《优秀家长学员评比制度》，并成立了专门的“家长学校”资料档案，对家长学校的学员名册、教案、专题发言、总结、计划等资料进行整理归档，档案管理齐全。
5、教师队伍落实，提高讲课质量。家长学校要提高办学质量，提高讲课质量是关键。为此，我们十分重视提高讲课质量，做到“精聘讲师、精心组织”。我校成立了由校长、书记、德育副校长、德育主任、教研组长、骨干教师组成的家长学校教师队伍，并对这些教师进行专门的培训，做到培训上岗。家长学校的主要课程就是这部分有教育教学经验并进行过专门培训的教师进行授课。带有专业性的教学内容我校则聘请校外相关的专家到校举办讲座、咨询活动，有时也预约教子有方的家长上讲台介绍家庭教育的经验体会。
6、教材落实，保证了家长学校教学有本可依。结合学校的实际及教育教学改革的情况，学校为每个年级征订了省编教材(爱的智慧)幸福家庭教育读本，作为统一教材资料，使家长学校的教学内容丰富而实用。
7、教学课时落实，保证充分的学习交流时间。为了保证家长学校有充分而合理的教育教学时间，我校每学期坚持做到“两个一”和“两个多”。“两个一”即每学年举办一次新生家长培训会，每学期进行一次家庭教育知识专题讲座;“两个多”即召开家长会的形式可以多样，进行家访及调研的形式可以多样。
8、教学经费落实，保证家长学校的工作顺利进行。为了保证家长学校的正常运行，学校把它与教学工作一样作为学校的重点工作来抓，加大经费的投入，在师资的培训上、教学条件的改善上、教学环境的创设上等等一些方面，调拨专门的经费，从不把它与学校的工作分隔开来，做到物尽其用，财尽其用。
二、更新观念，改进方法，家长学校途径“路路贯通”。
我们确立了“一个体系、三条途径”的家校合作模式，一个体系即建立社区、家庭、学校三位一体的教育体系，为进一步完善我校德育教育网络的必要内容，并最终通过“卓刀泉小学教育平台”、“社区互动”、“家校联合”三个重要途径来实施。
(一)家校通，家通校。
1、精心设计“家校联络卡”。每学年，我们对每位学员制定了详细的家校联络卡，有学员的家庭住址和联系电话，有家长学校有关领导和教师的联系电话，分别发放给每位学员，方便学员于学校及学员于学员及时联系，及时沟通。
2、设立“窗口”。我校专门设置了一个意见箱，家长可以随时将自己的建议、牢骚、感激与学校领导教师交流，而不必担心一些不必要的问题。学校由专人负责，及时给予答复。
(二)社区互通，优化氛围。
1、请进来，以学校教育为轴心，引导家长参与学校管理。
(1)每年都召开“家教经验交流会”等。我们把家庭教育做得好的家长请来献身说法，交流他们成功的教子经验，起到抛砖引玉的作用。
(2)建立家长委员会例会制度。主要向家长汇报学校近期工作，讨论学校、社区、家庭中的教育热点、难点，提出教育管理的新思路。通过畅所欲言，听取家长代表对学校管理、评价方式、活动安排等方面的意见与建议，引导家长了解、理解、参与学校教育教学工作。
(3)不定期举办家教沙龙。针对家庭教育中的难点、热点问题，如单亲家庭、留守家庭子女教育，我们聘请有经验的家长和关协领导作嘉宾，实施学生、老师、家长之间的互动。
2、走出去，以社区文化为依托，放大德育教育资源。我们本着以社区文化为依托，放大德育教育资源，使学校教育从传统走向现代、从封闭走向开放、从文化校园走向开放社区的原则，组织了系列学校与社区互动的教育活动。
(三)家长学校工作与德育工作相通。
育才先育人，育德是首位。青少年良好的思想道德品质培养不是单靠学校教育就会成功的，需要学校、家庭、社会的共同合力。今年，为进一步加强和贯彻未成年人思想道德建设，我校开展了以“五个一”为内容的亲子教育活动，立足“知”与“行”的统一，运用体验式教育理念，融合家长亲情，将“五个一”活动融入未成年人学习、生活的各个细节，在潜移默化中培养他们的道德情操，达到了润物细无声的教育效果。
1、同谈一次心。
为了加强孩子与父母的交流沟通，我们要求孩子 每天都要对父母说一句话，这句话可以是“谢谢、你辛苦了、我爱你、早上好(或晚安)”等。在家长委员活动时，要求家长每天抽出十分钟与孩子谈心，通过亲切交谈，拉近距离。
2、同做一件家务。 针对小学生存在的娇气现状提出了“每天做一件家务”，要求学生在家帮助父母做力所能及的家务。这些家务活可以是倒垃圾、买东西、铺床叠被，也可以是洗小件衣服、打扫卫生、收拾碗筷等，家长参与其中，为其指导并打分。为了了解学生在家的表现，在各班级组织开展了“厨艺表演”和“生活能手”的活动。小学生们拉开架式，他们娴熟的刀功、匠心独运的拼盘造型、色香味俱佳的美味杰作，还真有点专业风范，不时博得在场师生的阵阵掌声。在“生活小能手”比赛中，穿衣、洗手帕、削果皮、钉纽扣，这些平时都要家长包办的事，如今在低年级的小学生手中也做得得心应手、煞有介事。
3、同读一本书(一篇文章)。
狠抓“亲子共读”活动。“亲子共读”是提高少年儿童的阅读兴趣、培养他们的阅读习惯的有效途径。我校少先队把“亲子共读”作为“红读”活动的重要内容，指导家长们有效的读书方法：一是在特殊的日子里给孩子送书。当孩子在活动中获奖时，奖励他们一本书，让成功与书相伴;当孩子过生日、过儿童节时，送给他们一本书作为礼物;二是安排读一本书，并要求写一篇读后感或讲故事梗概;外出旅游时让孩子带一本书或者给孩子买一本介绍旅游趣事的书;定期带孩子逛书店，让他们挑选自己感兴趣的书;三是在每天的“亲子共读”时间里，和孩子们“共读、共评”一本书。通过这样的活动，不仅让孩子们提高了阅读技巧，更体验到了父母的爱和家庭的温暖。
4、同游一次泉州。
童眼看泉州，童心去感知。让家长们在节假日里陪孩子看武汉的新变化，或参观博物馆，或游览名胜，让孩子融入自然，亲近社会，在社会实践中汲取精神食粮。
5、同完成一次小制作。
为培养学生动手、动脑能力，开拓思维，激发创新意识，要求家长指导孩子利用废旧物品动手完成一件小制作。
通过“五个一”活动的开展，学生们的变化是显而易见的，收益是多方面的。许多家长在反馈意见表上反映“自己的孩子懂事多了，感谢学校为我们和孩子搭建沟通的桥梁，这样的活动我们欢迎。”
三、提高素质，促进协作，家长学校课程“科学引领”。
(一)制定家长学校规划。
2007年我们结合新的形式又重新制定了《家长学校规划》，对家长学校基本课程做了修改和调整。以家长学校的基本课程为基础，向家长们传授家庭教育方面的理论知识及实际操作办法，使家长们在提高家教理论水平的同时，提高家教水平。
1、从家长、学生需要灵活安排的课程。
只有想学生所想的、讲家长想听的，家长学校的授课内容才能贴近家长，吸引家长，提高授课的质量，达到授课的目的。为此，本学期我们将利用家长学校的授课及回执了解家长的需求，而后针对家长们的热点意见相应设置授课内容。
2、宣传教育上的有关法规、大事的课程。
安排一些课程，学习《公民道德建设实施纲要》，宣传《学校事故处理意见》，澄清家长法律上的一些错误观念，大力宣传《基础教育课程改革纲要(试行)》，使家长们了解课程改革的意义、目的、内容等。
3、围绕学校的中心工作的课程。
家长学校将利用家长开放日活动，向家长们宣传，使全体家长认识到学校教育与自己切身利益的关系，要求家长全力支持学校工作。形成学校、家庭在思想上、行动上一致的创建热潮。
(二)家长学校教学活动。
为了让家长尽快与学校教育合拍，我们在家长学校首先开设的课程是《应试教育与素质教育的利弊》，通过教学，家长很快与学校达成了共识，转变了教育观念。并因此很顺利地使后来的“减负”得以落实，使学校教育教学工作较快地走上了正轨。
1、让家长迅速地进入教育角色。
为了让家长迅速地进入教育角色，我校家长学校较系统地向家长传授了家庭教育基本原理，基本知识，基本技能，提高家长的教育素养，使部分家长不仅掌握了家庭教育的基本方法，也为孩子树立了一个学习和读书的榜样。另外，学校还围绕当今教育改革的新动向，有意识地给家长进行如下类型的教学：《家庭教育如何培养孩子的创新意识》，使家长也认识到创新意识和创新能力的培养对孩子发展的重要性，紧密配合学校教育，提高学生的素质;《让你家有个爱读书的孩子》一课使家长认识到了自身行为对孩子的巨大影响，促使家长努力加强自身修养，做孩子的榜样。
2、家长汇报课活动。
①为了让家长深入了解学校，了解老师，了解孩子的学习状况，我校一直十分重视这一活动的开展，每学期开展一次家长汇报课活动，让家长走进课堂，促进学校、教师与家长的交流与沟通，让家长进一步了解自己的孩子。家长汇报课首先进行的是所有家长走进孩子的课堂，听课。家长们饶有兴趣地注视着自己和其他孩子们在课堂上的表现，关注老师的教学风格，既大致了解了现在课堂教学的模式，也清楚地看到了自己孩子在课堂上的表现。这样，加强了家长对教育的感性认识，有效地促进了家长对孩子的教育。接着进行的是教师与家长的信息交流。教师针对所上的课和学生的表现介绍本班的教学特点，使家长较理性地看待孩子的学习状况。
②家长也向教师介绍孩子在家庭中的学习、生活情况，使教师更加了解学生。这样互相交流的结果，增进了学校与家庭之间的联系，有利地提高了教育教学效果另外，在活动中，学校更重视家长与教师的个别交流，特别是学习困难学生和思想品德存在问题的学生。教师必须深入了解学生情况，与家长进行沟通，寻找教育的最佳途径，促进学生的转化工作。
③ 适时召开大型家长教子经验交流会。
我们学校从2006年以来曾经8次召开大型家长教子经验交流会，由20名学生家长做了教子经验介绍。
李兴泽的家长教子经验主要是把当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。 他认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。他常对儿子讲“我们不求无怨无悔，但求无愧于心。”他不求儿子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮孩子分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，教育的目的就达到了。 这项活动的开展，深受老师、家长的好评，学校和社会、家庭之间的距离拉近了，家长参加家长学校的积极性也越来越高了，家长参与学校教育教学，出谋献策的积极性也提高了，有效地促进了学校教育教学的效果。
3、建立学生思想品德反馈表。
为了加强学生的品德管理，全面了解学生，使学生“在校是个好学生，在家是个好孩子”，我校设了思想品德反馈表，每星期由班主任发一次。因为现在的孩子都是父母的掌上明珠，骄生惯养，自私任性，而学校是他们向往的地方，使他们在家里的缺点不能在学校体现出来，也就是说现在的孩子性格上存在着两面性。
我校还在每个寒暑假给每个学生印发《寒暑假鉴定表》、《告家长函》，目的是将孩子假期里在家的表现反馈回来，共同教育孩子。还派发《学生管理制度》、《安全手册》规范了学校的管理，培养了学生的安全意识。
家庭教育是专业的，可以提升我们育人素养;
家庭教育是朴素的，可以服务于每一位家长;
家庭教育是实用的，可以解决身边具体问题;
家庭教育是科学的，可以改变我们生存现状。
我校通过家长学校的实践，尝到了甜头，取得了突破：家校联手的教育方式，使我校学生在全国、省、市、区级各项比赛中脱颖而出，获得各项殊荣千余项。但家长学校工作的这条路是漫长的，我们将一如既往，在家长学校工作的这条路上不断探索，奋力前行。
第五篇：构建和谐劳动关系构建和谐劳动关系
***构建和谐劳动关系工作实施方案
为认真贯彻落实《中共***委办公室、 **人民政府办公室关于印发<***构建和谐劳动关系工作实施方案>的通知》精神，深入推进构建和谐劳动关系工作，结合我县实际，特制定本方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，认真解决职工群众最关心、最直接、最现实的利益问题，进一步规范劳动合同管理，合理调节企业收入分配，加强劳动争议仲裁调解，切实维护劳动者和用人单位的合法权益，支持和促进企业健康发展，构建和发展和谐稳定的劳动关系，为全县经济转型跨越发展、社会和谐发展创造良好条件。
二、工作目标
深入宣传劳动合同和劳动争议调解仲裁方面的法律法规，抓好当前构建和谐劳动关系的重点工作，解决突出问题，使劳动用工行为进一步规范，劳动者和用工单位的合法权益得到有效维护，劳动关系三方协调机制逐步完善，为发展和谐稳定的劳动关系发挥长效作用。
具体目标是：到2012年底，全县劳动合同签订率达到
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信局、县工商联
配合单位：县委宣传部、县司法局、县广电中心、各乡镇党委、政府)
2、大力推进集体合同制度。深入实施《甘肃省集体合同条例》，建立健全民主、平等的集体协商机制，扩大集体合同覆盖面。到2012年底，已建立工会企业与职工方签订集体合同达到70%以上。积极推行女职工劳动保护等专项集体合同。(责任单位：县总工会
配合单位：县人社局、县工商联、县工信局)
3、建立健全企业民主管理制度。充分发挥职代会在促进企业发展和保障职工利益等方面的重要作用，依法保障职工的知情权、参与权、表达权、监督权。加强非公企业职代会建设，在中小企业集中的地方，建立区域性、行业性职代会制度，认真落实职代会职权。完善公开程序，大力推进厂务公开制度化、规范化。完善制度，充分发挥职工董事、职工监事在维护职工合法权益、研究决定企业重大事项中的作用。(责任单位：县总工会 配合单位：县人社局、县工信局、县工商局、县工商联)
4、依法规范劳动用工行为。不断提高劳动合同签订率，大力推行劳动用工备案制度，严格落实甘肃省劳动用工备案管理办法的有关规定，加强部门协调配合，共同做好劳动用备案工作。用人单位在向养老、医疗等机构申报社会保险核
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相关部门)
2、切实规范国有企业负责人薪酬管理。坚持企业负责人薪酬增长与职工工资增长相协调，促进形成企业合理的工资收入分配关系，逐步缩小收入分配差距。上企业经济效益没有实际增长的，不得核增企业负责人当年基本年薪;企业职工平均工资不增长的，企业负责人绩效年薪不得增长。(责任单位：县人社局
配合单位：县委组织部、县财政局、县监察局、县审计局)
3、加强国有企业工资总额管理。有效调控部分收入过高行业的工资总额和工资水平，缩小行业间工资水平差距。(责任单位：县人社局、县财政局
配合单位：县委组织部、县监察局、县审计局)
4、健全工资支付保障机制，实现职工工资无拖欠。严格落实建设领域农民工工资保证金管理的有关规定，依照建设工程项目审批权限，在建设工程项目开工报告审批前，由建设工程项目审批行政部门向建设单位发出《甘肃省建设领域农民工工资保证金缴纳通知书》，负责通知并监督建设单位向施工所在地人力资源和社会保障行政部门指定的银行交纳保证金后，按程序核发施工许可证。并从建设领域扩大到交通、水利等领域。各级公安部门要按照《刑法修正案
(八)》关于“拒不支付劳动报酬罪”的规定，严肃查处“恶意
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3、加强企业文化建设和职工人文关怀。要大力加强基层文体活动阵地建设，积极开展丰富多彩、健康向上的文化体育活动，加强对职工特别是青工和农民工的人文关怀和心理健康疏导，维护职工文化权益，让职工有尊严生活和体面劳动，推动和谐劳动关系融入企业文化建设。(责任单位：县委宣传部、县总工会、县文广局
配合单位：县政府相关部门)
4、加强困难职工服务帮扶体系建设。各级党委、政府及工会组织要加强困难职工帮扶工作力度，构建救助、维权、服务三位一体的帮扶模式。通过政府支持、社会捐赠等多种渠道，筹集困难职工帮扶资金，切实为困难职工、农民工提供就业帮助、生活救助，实现帮扶工作常态化、长效化。(责任单位：县总工会、县民政局
配合单位：县政府相关部门)
5、健全法律援助机制。司法机构要切实加强法律援助工作，支持工会、团委、妇联等组织开展法律援助工作，建立快速便捷的工作机制，发挥律师服务社会的作用。要加大资金扶持力度，为劳动者提供免费法律咨询和法律援助服务，维护劳动者合法权益。(责任单位：县司法局
配合单位：县人社局、县总工会、县团委、县妇联)
(四)强化社会公共服务体系配套建设
1、优化就业再就业服务。实施积极就业政策，广拓就
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动关系三方的职责、任务、运行程序及工作规则，切实发挥三方机制在协调劳动关系中的作用。每年至少要召开一次劳动关系三方协调机制会议。(责任单位：县人社局、县总工会、县工信局
配合单位：县政府办公室)
3、加强维权服务平台建设。加强基层劳动就业社会保障公共服务平台建设，强化基层人民调解组织、劳动争议仲裁调解委员会、劳动人事争议仲裁院基本建设，提高劳动关系协调服务能力。(责任单位：县人社局
配合单位：县政府相关部门)
4、加强劳动监察执法。进一步健全和完善“两网化”监察执法模式，实现劳动关系的适时动态监管。加强劳动监察的联动执法，有关部门要积极配合劳动监察部门实施执法监察。切实充实劳动保障监察力量，真正发挥劳动保障监察机构在协调劳动关系中的功能。要切实加大以劳动用工、劳动合同签订、工资支付、社会保险、工作时间等为主要内容的保护劳动者合法权益专项执法检查活动，切实维护劳动者合法权益。畅通用人单位执行劳动保障法律法规情况举报投诉渠道，及时高效处理职工的举报投诉案件。(责任单位：县人社局
配合单位：县总工会、县工信局、县工商联、县信访局)
5、完善劳动争议调处机制。高度重视劳动关系矛盾处
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1、指导各类企业中的党组织紧紧围绕企业生产经营开展专题活动，充分发挥其在推动企业发展、凝聚职工群众、促进和谐稳定中的作用。(责任单位：县委组织部 配合单位：县人社局、县工信局、县工商局、各乡镇党委、政府)
2、坚持党建带群团建设、提高工会、共青团在非公有制企业的组建率，不断增强企业群团组织活力。(责任单位：县委组织部、县工商局、县总工会、团县委、县妇联、各乡镇党委 配合单位：县政府相关部门、)
3、把各类企业党组织建设与企业文化建设结合起来，通过充分发挥企业党组织和党员作用，引导企业牢固树立尊重职工、依靠职工、关心职工的理念。通过有针对性地组织开展思想政治教育和文化娱乐活动，不断培育广大职工爱岗敬业、遵纪守法、诚实劳动、争创一流业绩的优秀品格，解决好部分企业忽视职工发展需要、缺少人文关怀的问题。特别是在保障农民工各项合法权益的基层上，更加注重对他们的人文关怀和心理疏导，更加注重教育培训和素质提升，更加注重基本公共服务。(责任单位：县委组织部、县人社局、县总工会
配合单位：工信局、县工商局、县工商联、县政府相关部门)
四、工作步骤
(一)安排部署。各部门按照本方案要求，结合各自实
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华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》、《中华人民共和国工会法》等法律法规的行为，要在新闻媒体上曝光，在全社会营造构建和谐劳动关系的良好氛围。
(三)深入调研，强化工作措施。要按照承诺的任务，采取深入基层、深入企业进行调研或召开座谈会、查阅资料等方式，广泛听取企业和各方面的意见，找准构建和谐劳动关系工作中存在的主要问题和薄弱环节，提出切实可行的整改措施。要重点到问题较为突出的地区、行业和企业中进行调查研究，及时解决与企业和广大职工群众利益密切相关的实际问题，促进劳动关系和谐稳定。
(四)密切协作，形成落实合力。要充分调动各方力量，形成共同参与、共同落实的工作格局。人社部门、工会组织、工信局三方要相互协调、密切配合，充分发挥三方协调机制的优势，共同组织实施并抓好落实。各责任单位要切实负起第一责任，精心组织实施，主动联系协调各配合单位，抓好整改落实。各配合单位要积极主动搞好配合，认真抓好相关工作，并及时与责任单位沟通情况，共同推进工作任务的完成。
(五)探索总结，建立长效机制。要加快建立完善劳动关系制度体系，重点探索建立健全劳动合同制度、集体协商和集体合同制度、工资合理增长和支付保障机制、协调劳动关系三方机制、劳动关系矛盾调处等机制并努力将工作中好
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