把握数学学科特点培养学生创新思维

《数学课程标准》明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”二十一世纪需要创新型人才,如何培养学生的创新思维,对于培养适应新世纪竞争的合格人才而言就显得尤为重要。教师要培养学生的创新意识,使学生的思维具有开拓性、创造性,鼓励学生大胆思考,勇于探索。如何培养他们的创新思维,笔者谈谈自己的认识和做法。

一、设置情景,鼓励创新

亚里士多德说:“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的品质。”“学起于思、思源于疑。”疑是探索与创新的源头, 学生只有有了疑问才会去进一步思考问题。在课堂教学中,教师要调动好学生那强烈的探索欲望,要精心设计问题情境,更要注意培养学生质疑的兴趣,以趣生疑,由疑点燃思维的火花。传统的课堂要求学生重接收、少参与,按照老师设计好的路子走,束缚了学生个性的发展。因此,在日常教育教学工作中,我们可以适时设置生动的符合学生生活实际的一些情景, 增加他们思考的兴趣,由此去鼓励他们思考和创新。例如,有这样一道应用题“学校植树,五年级4个班每个班植40棵,六年级4个班每个班植50棵,两个年级一共植多少棵树?”传统的教法只要求用两种方法:(1)40×4+50×4=360(棵)、 (2)(40+50)×4=360(棵)。当教学任务完成后,我又问:“还有别的方法吗?”在一阵沉寂后,变得热闹起来。一位学生说:“我认为可以这样来计算:假设两个年级每个班都植50棵,五年级就少植了4个10棵,就是50×8-10×4=360 (棵),”另一个同学说:“我和他的差不多,我先把每个班当做40棵来算,然后,加上六年级多的4个10棵,就是40× 8+10×4=360(棵)。”当我准备结束时,又有一个同学站起来说;“老师,我还有办法,我把每个班当40棵来算,六年级正好多40棵,不是又可以当一个班来算了吗?所以,我觉得可以这样算:40×9=360(棵)。”同学们顿时爆发出热烈的掌声, 我也对他们的创新感到骄傲。毫不吝啬的加以表扬。以此来激发他们旺盛的求知欲。心理学研究表明:学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的状态下,大脑皮层容易形成兴奋中心,创造性思维也容易被激活,只有教师适时给予鼓励和肯定,才能起到对培育创新思维的催化作用。

二、提倡自主,活跃创新

学习数学知识是学生探索的过程,教师的任务是点拨、 启发和引导。教学中力求做到新知让学生去探索,课本让学生学习、疑难让学生去讨论、问题让学生去解决、规律让学生去寻找、结论让学生去总结,从而促使其创新思维得到发展。因此,我们在课堂教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘想象因素,发展创新思维,让学生有足够的学习、活动、想象的空间,发挥每个人主观能动性,从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,不墨守成规,不拘泥于传统的做法,有更多的创造性,集合集体的力量,让思维更活跃一些,达到“一题多解”、“一物多用”的目的。例如,在教学长方形面积时,我提出如果给我们长9米宽6米的教室安地砖,现有边长30分米、1米、1.8米的地砖供选择,你准备怎么办?有的说买1米的,这样不浪费,有买30分米的,说搬起来方便,有买1.8米的,说看起来更美观些。说法不一而足,像这样课堂上让学生去思索、去质疑、去讨论,逐步养成会问、善问的品质。达到培养创新思维的习惯和能力的目的。

三、因势利导,教会创新

中国有句古话:“授人以鱼,不如授之以渔。”授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。我们都知道小学生具有很强的可塑性。孔子曾经说过:“知之者不如好之者、 好之者不如乐之者。”在课堂教学中,要把老师的“教”变成“引”,要把学生的“学会”变成“会学”,“会学”在于让学生掌握学法,主动的去学习知识,能够发现问题,提出问题,并想办法解决问题。道理其实很简单,我们的目的是 “渔”,而不是“鱼”。例如,我在教学长方体的体积时,鼓励大家自主选择方法,课堂顿时活跃起来,有的说把里边掏空装沙子,有的要学曹冲称象,用量筒来量,还有的要把它切开来计算…•我在激发了他们的热情后,也指出了各自的局限性。 然后,再利用学具和多媒体手段来演示,明确长方体的体积和长、宽、高的关系,从而推出结论,像这样经过操作、讨论、 观察、思考,让学生主动参与学习,既掌握了知识,又发展了思维,一举两得。

四、联系实际,强化创新

教育家叶圣陶说过:“学习一定要和实践结合起来、实践越多就知道得越多。”数学实践活动既能巩固已学知识,又能提高学生解决问题的能力,还能让他们的创新意识得到强化。 对于他们今后的学习和生活具有很大的帮助作用。我在教学容积时,增加了一项实践活动:测量家用油桶的容积,第二天上课时,很多同学都不知如何下手,因为油筒的上半部不标准, 没有公式可用,只有一个同学提出:老师我是这样想的,我先倒入一些水,算出体积,然后再把筒倒过来,算出空余部分的体积,两者加起来就是油筒的容积。说实话,连我都惊异于他的表现,像这样的实践活动,对学生创新思维的培养作用是显而易见的。

数学是工具学科,数学课堂是实施素质教育的主阵地。教师只有牢固树立创新性的教育观念,掌握创新性的教育方法和手段,与时俱进、开拓创新,才能在教育教学中唤起学生的创新意识、发展学生的创新思维,从而培养出能适应现代社会发展需要的创新型人才。

摘要：教师只有牢固树立创新性的教育观念,掌握创新性的教育方法和手段,与时俱进、开拓创新,才能在教育教学中唤起学生的创新意识、发展学生的创新思维,从而培养出能适应现代社会发展需要的创新型人才。

关键词：数学,创新思维,培养