公安教育教学练战一体

2022-11-18

第一篇：公安教育教学练战一体

公安局一体化考核机制

公安局一体化考核机制民警上网查看当月目标考核得分

2004年12月12日，江苏省淮安市公安局楚州分局专门召开了一个公安队伍管理长效机制建设研讨会。公安部民警考核激励机制课题组组长、中国人民公安大学警察管理系主任王光教授和张福松老师等与会专家学者对该局经过4年的探索和实践完善后的考核激励机制给予高度评价，称该机制是具有楚州公安特色、融目标考核、竞争激励和监督制约于一体的队伍管理长效机制。

新机制，激活了楚州公安队伍

拥有120万人口、占地1600平方公里的江苏省淮安市楚州区位于苏北腹地，是一代伟人周恩来的故乡和全国历史文化名城。2005年元月,被江苏省委、省政府授予“江苏省社会治安安全区”。2001年以来，580名楚州公安民警们打造了一个“团结、拼搏、争先、创新”的楚州公安精神，创造了一套颇有特色而被有关专家学者称为“一体化考核激励机制”的楚州模式。

楚州区委常委、公安分局长崔健这样诠释了他们的“一体化”思路：“在公安队伍建设中，我们坚持以人为本，逐步建立了融目标考核、竞争激励和监督制约于一体的考核激励长效机制。”

在公安工作的实践中，他们的一体化考核激励机制确实起到了事半功倍的“杠杆”作用。首先是通过全员化目标考核机制，让每个民警身上有担子、人人有责任，每个单位都有各自的目标考核细则，并全部实行量化打分，增强目标考核的可比性。所有个人和单位的工作实绩凭分数“说话”，以分数比高低，论奖惩。同时，他们坚持“捆绑式”目标考核，把民警个人目标、单位目标和全局大目标融为一体，集小目标的实现，确保全局大目标的圆满完成。目标考核机制始终是激发广大民警工作热情的“催化剂”和“加油站”。

考核是前提，激励是考核结果。楚州分局正是通过目标考核的运用，全方位地激励广大民警在奋发进取中“有为有位有奖励”。四年来，该局一直坚持从目标考核中产生先进，从先进单位和先进个人中产生干部的用人导向。他们坚持“从优待警”的奖励机制，让肯干事、能干事、干好事的民警有荣誉有奖金有成就感。同时，他们把激励机制贯穿于各项公安工作之中，无论是日常工作，还是阶段性突击性工作，都有考核、有奖惩，并与目标分相挂钩。从而在队伍中形成了浓烈的争先创优氛围，大大提升了全体民警的集体荣誉感。

监督制约机制是公安队伍可持续发展的重要保证。楚州公安分局通过监督制约机制的全程控制，不断纠正队伍中“偏差”现象，并将监督控制结果在目标考核中得到体现，一切违规违纪行为除了按章查处外，都要扣除相应的目标分，“谁有病、谁吃药，治病救人”，从而保证整个队伍的健康发展。

楚州公安分局坚持把考核、激励和监督融为一体，形成“锁链”，有效激发了民警们工作热情，激励了全体民警奋发向上的团队精神，更加激活了整个楚州公安队伍。广大民警真正实现了从“要我干到我要干”和“要我干好到我要干好”的转变，整个队伍凝聚着奋勇争先、争创一流的活力。2001年以来，该局连年获得全市公安工作和楚州区先进单位称号，其中近两年，他们已连续两次夺得全市公安工作目标考评第一名和楚州区行风软环境建设十佳单位的桂冠，先后跨入了全省严打斗争先进单位和执法质量考评优秀单位、全市文明行业的行列，有120多项工作受到了上级的表彰。

让目标分“说了算”，民警们在考核中实现自我价值

2004年12月25日，楚州公安分局目标管理办公室已将各单位和580名民警的全年目标得分情况上网公示。一年工作的考核仅用了半天时间，民警们便可从网上找到自己及本单位在全局的排名，先进和末位单位或个人的评定全部由目标分“说了算”。

这种看似简单化自动化的考核，源于他们建立了一套科学的考核体系。

实行全员化目标考核是楚州特色之一。他们在建立全局总目标的前提下实行逐级考核，把目标分解细化到每个单位，再由各单位把目标分解到每个岗位和每一名民警。通过每个个体目标的实现，达到“整体大于部分之和”的功效。对分局11名党委成员而言同样实行捆绑式挂钩考核，即与各自分管单位同奖同惩，没有一名考核的“局外人”。同时，他们坚持把全体人员的目标考核结果与年终公务员考核相对应，分别产生出优秀、称职、基本称职和不称职四个等级，并专门成立了由分局政委王志勇亲自挂帅的目标考核领导小组，强化目标管理的“指挥棒”作用。

楚州分局把目标分化为共同、个体和加扣分三个部分。分局与基层单位、基层单位与民警之间全部实行“契约式”的目标管理，每个层级的目标都是在大家形成共识的基础之上“签字画押”，并在实践中不断修改和完善，从而增强了目标的认同性和现实性。在坚持目标考核量化细化具体化和体系完备性、全面性的基础上，该局十分注重目标考核在调整中心工作、提高民警素质、杜绝重大违纪和增强激励效能等方面的导向作用，在各项阶段性中心工作中，只要启动这种目标加分机制，必定产生显著成效。2004年7至9月，淮安市公安局组织开展“打防竞赛”活动，正是这一机制的启动，使得楚州分局夺得全市第一名。

在目标考核工作中，该局一改以往一年一度检查评比的模式，而是把考核贯穿于各项工作的始终。分局每季度对各单位考核一次，各单位每月对全体民警考核一次，而且全部实行互查和互评，对各单位实行交叉考核和测评，民警个人考核则实行自评、互评和点评，每月5日前将各人上一个月的目标分上网公布。目标考核与经济利益挂钩也是楚州模式的特色。他们把民警的特岗津贴、各项补助约500元作为每月考核补助，并由局目标办按照各人得分造册兑现。民警之间月收入都会因当月目标分的不同产生差距。通过目标分的“积累”，在年终考核中便会“自动”产生20%%左右的先进单位和先进个人，同时产生1.5%%左右的末位单位，再根据各单位提供的末位民警“候评”人选在全局测评产生10名左右的末位民警。

网上考核让全局人都知道，使得每个民警和每个单位都形成了“争分”的动力，同时也使大家从目标分中看到了自己的成绩和差距，在完成本职工作中实现了自我价值，增强了自我成就感。

营造争先创优氛围，民警们在激励中有为有位

在楚州分局，民警们感受最深的就是全局上下已经形成了积极向上、争先创优的浓烈氛围，广大民警的主观能动性被充分调动起来。2002年通过竞争上岗担任镇淮楼派出所副所长的“十佳民警”薛良云深有感慨地说：“全局争先创优的氛围本身就是一种环境激励，在这样的环境下，我们必须加倍努力，才能在竞争激励中有为有位，体现我们民警的人生价值。”

2001年起，该局就确立了在先进单位和先进个人中产生干部的用人导向。这一年，他们对分局政委和1名副局长以及五个副科级单位的一把手实行公开选拔。2002年至2004年，该局又先后四次对67名中层干部的职位实行竞争上岗。在公开选拔和竞争上岗中，先进单位的领导和先进个人都按比例加分，公开公正地把一批有实绩有能力、德才兼备的先进民警选拔到领导岗位。同时，他们还与组织部门联合出台了先进民警的“高配”政策。2001年以来，该局先后有20名基层所队一把手因为单位目标考核连续两年先进而被高配为副科级，22名副职干部因为单位或个人连续两次被评为先进而“转正”。

成就激励是对民警能力和实绩的充分肯定。2001年以来，楚州分局坚持从先进个人中每年评比表彰一批“优秀社区民警、优秀交巡警、破案能手、执法标兵”等四项标兵民警和“十佳警嫂”，再从40名标兵民警中产生年度“十佳民警”。标兵民警还享受每月50元的“标兵津贴”，并坚持从标兵民警中“招考”任用干部、选拔机关民警。与此同时，他们激励民警创新意识。2002年起，该局先后实行了案件高发责任区民警招标承包、路段交巡警招标承包和农村群防群治招标承包等警务改革，不仅激发了民警的积极性，而且使一些“高难度”的工作有了明显提高。2003年，该局还直接以刘万林、万力等10名民警的姓名命名了一批发案最少、群众最为满意的警务区。

几年来，楚州分局坚持每季度开展一次“严打斗争、治安防范和交通管理”流动红旗竞赛活动。在每一次阶段性专项斗争或方面性、全面性工作中，该局都要评比表彰一批先进单位和打防功臣。同时该局还建立了日常性专门工作奖励制度，从破案追逃、治安防范，到情报信息、执法办案，都有具体的奖励办法。“从优待优警”是该局激励机制的又一特色。几年来，他们一直坚持凡是获得分局以上部门通报表彰的单位或个人，不仅给单位目标考核加分奖励，而且都要给予一定的物质奖励。2001年以来，该局年均奖励民警超过100万元，并先后四次组织“先进民警考察团”外出参观学习。仅2004年，该局民警获奖励最高和最低者相比就达到4000元的差额，让先进的民警得到了更多的“实惠”。

有为就有位。多种激励措施的运用，有效地激发了全体民警的工作热情。民警们自觉地围绕目标开展工作，确保各自“目标分”的完成，从而全面促进和推动了各项公安业务工作，公安基层基础工作得到加强，整个队伍的战斗力明显提升。2002年楚州区刑事案件发案数比上年下降了24%%，2003年又下降了10%%。2004年，楚州区刑事案件万人发案率处于全市九个县区最低水平，该局八大类主要刑事案件的破案率达94.3%%，高于全省平均水平近10个百分点，全年15起杀人命案的破案率达100%%。在今年全省组织开展的人口信息质量、情报信息等四项攻坚战中，该局民警结合基层工作实际，自行研制开发了一套以建筑物地理位置为坐标、与人口信息和场所行业管理等方面相关联的“人口地图信息系统”，在实战中发挥了巨大作用，受到了省公安厅的充分肯定。

强化考核配套措施，队伍在监督制约中健康发展

早在2001年，楚州公安分局就大胆地将纪检、督察、法制、信访和审计等五个科室合署办公，包括局纪委书记在内的11名民警挑起全局监督工作的重担。既整合和强化了监督工作，又节省了一批警力。2004年，江苏省公安厅在南通等地试行推广了这一改革举措。

他们把监督制约措施作为“一体化考核激励机制”的重要组成部分，并从强化执法监督入手，每月组织一次执法质量考评，直接与目标考核挂钩。2002年以来，该局有32个单位被确定为执法质量不过关的送审单位，12名民警因此被停止执法资格。该局也连续三年跨入了全省执法质量考评优秀单位行列。

在加强内外监督工作中，该局相继建立了信访投诉倒查通报、领导下访接访、干部离任审计、财务审计监督、内务秩序检查通报等一系列的全方位监督机制，并聘请370名警风监督员，定期走访征求意见。2001年以来，该局先后有64名民警受到通报批评，15人被停止执行职务，10人受到党政纪处分。有23名单位负责人和8名局领导因民警违纪而连带通报，被扣发“抓队伍建设保证金”8600余元。

几年来，该局还坚持把建设学习型、服务型、实战型公安机关作为一体化考核激励机制的导向，加强警营文化建设，强化思想政治工作，在提高全警素质上下功夫。他们坚持把文化业务知识考试作为选拔干部和评比表彰的第一程序，建立了民警及民警子女奖学金制度，在全市县区级公安机关中率先创办《楚州警务报道》电视节目，在全省公安系统率先完成了公安信息四级网络的建设任务，连年举办警营文艺晚会和警体运动会，编印了全市第一本《公安民警书画作品集》，民警“形象大使”的公益广告“走上街头”„„

2004年以来，该局还实行了民警向群众报告工作制度，每季度对社区民警的群众满意度进行一次测评打分，同时还实行当场不能办结的户口、身份证、驾驶证和行驶证全部由社区民警限时送证上门，侦办各类案件限期回访等多项便民措施，并将这些“承诺”的兑现和测评结果一并记入社区民警目标分的“总账”，全面提升了广大群众对公安工作的满意度。在2004年5月楚州区行风办组织全民测评工作中，该局在全区62个被测评单位中排名第一。近几年来，该局车桥派出所被公安部授予一级派出所，泾口、河下等四个派出所被省公安厅授予二级派出所，110报警服务台和刑警大队等五个单位都先后进入了省级人民满意单位的行列。

第二篇：在与省公安厅签署城乡一体化户籍制度改革战略合作协议仪式上的主持词

在与省公安厅签署城乡一体化户籍制度改

革战略合作协议仪式上的主持词

市委副书记、市长 ***

(2011年1月19日)

尊敬的*书记，各位领导：

在2011年新春佳节即将到来之际，为积极推进市厅合作共建机制建设，推动铜陵城乡一体化发展，今天，我们在这里隆重举行**市人民政府与省公安厅签署城乡一体化户籍制度改革战略合作协议仪式。出席今天仪式的省委及省公安厅领导有：中共**省委常委、省政法委书记、省公安厅厅长***先生，省公安厅副厅长**先生，

以及省公安厅有关处室负责人。

出席今天仪式**市领导有：中共铜陵市委书记、市人大常委会主任***先生，

市委常委、市委秘书长***先生，

市政府副市长***先生，

市政府秘书长****先生

以及市公安局相关负责人。

今天的仪式有三项议程：一是*书记致辞;二是*书记作重要讲话;三是签订战略合作协议。

下面逐项进行：

首先，下面，请市委书记、市人大常委会主任**先生致辞。大家欢迎!

……

下面，请省委常委、省政法委书记、省公安厅厅长***先生作重要讲话。大家欢迎!

……

下面，请省公安厅***、**市副市长***先生分别代表双方签订合作框架协议。

……

今天的签约仪式到此结束，谢谢大家!

第三篇：功教学案一体

11.3

功

教案

苏科版

设计意图及教材分析

我采用的是教案学案一体化的问题式教学方式，教师用的教案和学生的学案几乎一样，只是学生的学案写的是这个问题的答案，而教师的教案写的我将如何教这个问题。这种教学方式的好处在于通过具体的问题引导，学生在预习时就可以掌握本节大部分知识了，能充分的调动学生。

本章节是苏科版初中物理的重点，也是中考必考章节之一，为以后学习电功做了铺垫，同时也为下一章能量部分打下基础。

本节主要是由“什么是功”和“做功了吗”两部分内容组成，内容抽象性较强，学生在这方面的知识相对欠缺。

“什么是功”部分的活动11.5“探究斜面”是学生认识功的关键，学生亲自动手实验，可增加对功概念的认识和理解，同时又能培养学生的动手与合作能力。

“做功了吗”部分先给出了做功的两个必要条件，紧接着让学生判断四副彩图中的人是否做了功，符合学生的认知过程，教学目标

知识与技能 (1)。知道功的定义，公式和单位，并会利用公式进行相关计算。 (2)。知道产生功的两个必要条件，并会判断各种情况下力是否做功。 (3)。熟悉探究机械特点的实验过程过程与方法

(1)实验探究，学生在亲自动手完成活动11.5的基础上，探究总结机械的共同特点。 (2)练习通过网络获得新知识的方法。情感，态度与价值观

(1) 培养学生实事求是相互合作的科学态度。 (2) 养成学生善于将所学知识用于生活的习惯。教学重难点

重点：功概念的理解及利用公式的简单计算。难点：做功必备的两个条件。教具与学具

多媒体，斜面，木块，弹簧测力计和小车。课前准备

完成学案上的“课前预习”部分(实验有条件的可以先做)。教学过程(即学生学案)

课前预习 (1)。想一想我们平时所使用的机械有什么特点?

由于学生课前已经预习，本问题打算直接让学生分组探讨，同组每个学生都要说出自己的思考结果，同组同学互相补充，取长补短，最后由组长记录下本组经讨论后得到的最佳答案，然后在教师组织下各组长代表自己组汇报讨论结果，最后由教师引导出结论(省力的费距离，省距离的费力)

本问题耗时约8分钟。

(2)。是否存在既省力又省距离的机械?请你设计实验并进行验证，将实验结论写出。本部分打算让学生分组自己设计并完成实验，教师在教室内走动，给各组做指导，及时发现和纠正各组在实验中出现的问题，并提醒其他组不要犯同样的错误。

在教师组织下各组组长上报自己组的实验结论，大家共同讨论，得出正确结果。

本部分耗时大约15分钟。 (3)。什么是功?计算公式是什么?单位有哪些?

本问题打算让学生自己回答，教师稍提一下复合单位，简单复习一下速度和密度的单位。本问题耗时大约5分钟。

(4)。对物体做功的两个必要条件是什么?请判断书上彩图11-30中是否有功的产生(P15)，并简单说明原因。。本问题我将采用学生回答，同学纠错的方式。即一个学生起来展示自己成果，其他学生找他的错误，发现后马上给予纠正。打算四个学生回答。

多媒体投影书P16 例题，学生板书，并再加上一问：如果一个人又把这桶水沿水平方向提远3米，那么这个人对水桶做了多少功? 学生板书并讲解原因。本部分耗时约15分钟。课后练习

1.重力为100N的物体，受到20N的水平拉力，在水平面上匀速前进5m，则重力做功为_________J，拉力做功为_________J. 2.一辆汽车满载时总重810N，在8.210N的牵引力作用下上坡，已知汽车沿斜坡前进了500m，在竖直方向升高了10m，那么牵引力对汽车做了_________J的功，汽车克服重力做了_________J的功. 3.重为1000N的小车，在拉力的作用下沿水平地面匀速前进10m，小车所受的阻力为车重的0.3倍，则拉力对小车做的功为______J;小车重力做的功为______J. 4.某商场扶梯的高度是5m，扶梯长是7m，小明体重为600N。扶梯把小明从三楼送上四楼的过程中对小明做功____J。 5.如图所示，物体A通过滑轮在水平拉力F的作用下沿水平面以1m/s 的速度做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数为4N，若不计动滑轮、绳子、弹簧测力计的重力和动滑轮与绳间摩擦，那么物体A与水平面的摩擦力大小为__________N。拉力F在10S内做的功为_________J。

二、选择：

1.下列关于功的各种说法中，正确的是 ( ) A. 只要有力作用在物体上，就一定做了功 B.只要物体移动了距离，就一定做了功

C.只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就一定做了功

D.只要有力作用在物体上，物体又在该力的方向上移动了距离，就一定做了功 2.下列关于做功多少的一些说法，正确的是 ( ) A、物体通过的距离越长，做功越多. B、作用在物体上的力越大，做功越多. C、外力F与物体移动的距离S的乘积越大，做功越多. D、以上说法都不对. 3.从滑梯上匀速滑下，在这个过程中，下列说法正确的是( ) A、受到的力都做了功 B、受到的重力没有做功

C、受到的支持力没有做功 D、对滑梯的压力做了功

5.小明用200N的力把静止的重5N的足球踢出。足球沿水平场地向前运动了30m，则足球运动员对足球做的功是 ( )

A、0 B、150J C、6000J D、无法计算

6.甲、乙两物体在相同的水平推力作用下，由静止开始运动.甲在较光滑的水平面上运动，乙在较粗糙的水平面上运动.设两物体在移动相同的距离的过程中，推力所做的功分别为和A.则 ( ) B.

D.无法确定

7. 一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力将箱沿力的方向匀速推动1m，则 ( ) A.箱子受到的摩擦力是1100N. B.推力做功1100J. C.箱子受到的摩擦力是900N. D.推力做功100J. 8.小强将重100N的物体拎到5m高的楼上，如果采用以下三种方式：直接用手拎、用定滑轮提、用动滑轮提，不计摩擦及滑轮重，则对物体做功( ) A、直接拎重物做的功多 B、用定滑轮提做的功多 C、用动滑轮提做的功多 D、三种方式做的功相同计算题(写出必要的步骤)

小明的质量是50kg，学校教学楼每层高3米，问：当小明从1楼上到2楼时，克服重力做了多少功? 板书设计

省力的机械费距离，省距离的机械费力。

W = F × S 其中W代表功,F代表力,S代表物体在力方向上移动的距离单位:焦耳(J) 物体做功两个必要条件: (1) 必须有力的作用

(2) 物体在力的方向上有位移.. 教学反思

不足：

由于采用的是学生提前预习的方法，所以对学生的自觉性要求特别高，教学过程中发现总有几个学生从不预习，本人需要加强课外知识的植入，增加学生对物理的兴趣。实验探究过程中有同学只顾做自己的实验，不与同组其他同学交流，针对这样的现象，以后要加强引导。同时学生在做活动11.5时，教师应该顺便复习一下弹簧测力计的使用与注意事项。

课堂时间占用过多，没有留给学生足够的练习时间。

优点：

这样的教学模式充分的调动了学生的能动性，使学生从“被学”向“想学”转化。

问题式教学可以将本节的知识很清晰的展现在学生面前，使学生知道应该学什么。另外教案学案一体化大大节约了教师的打字时间，而且条理清晰，言简易懂。

附：学生学案

11.3

功

学案

知识目标 (1)。知道功的定义，公式和单位，并会利用公式进行相关计算。 (2)。知道产生功的两个必要条件，并会判断各种情况下力是否做功。 (3)。了解探究机械特点的实验过程。课前预习 (1)。想一想我们平时所使用的机械有什么特点?

(2)。是否存在既省力又省距离的机械?请你设计实验并进行验证，将实验结论写出。

(3)。什么是功?计算公式是什么?单位有哪些?

(4)。对物体做功的两个必要条件是什么?请判断书上彩图11-30中是否有功的产生(P15)，并简单说明原因。

练习

二、选择：

1.下列关于功的各种说法中，正确的是 ( )

A. 只要有力作用在物体上，就一定做了功

B.只要物体移动了距离，就一定做了功

C.只要有力作用在物体上，物体又移动了距离，就一定做了功

5.小明用200N的力把静止的重5N的足球踢出。足球沿水平场地向前运动了30m，则足球运动员对足球做的功是 ( )

A、0 B、150J C、6000J D、无法计算

D.无法确定

7. 一只箱重1000N，放在水平地面上，若用100N的水平推力将箱沿力的方向匀速推动1m，则 ( )

A.箱子受到的摩擦力是1100N. B.推力做功1100J. C.箱子受到的摩擦力是900N. D.推力做功100J. 8.小强将重100N的物体拎到5m高的楼上，如果采用以下三种方式：直接用手拎、用定滑轮提、用动滑轮提，不计摩擦及滑轮重，则对物体做功( ) A、直接拎重物做的功多 B、用定滑轮提做的功多 C、用动滑轮提做的功多 D、三种方式做的功相同计算题(写出必要的步骤)

小明的质量是50kg，学校教学楼每层高3米，问：当小明从1楼上到2楼时，克服重力做了多少功?

第四篇：教学一体机

深圳市中视同创科技有限公司：

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第五篇：教学案一体教学练合一

——方下中心小学“学案教学构筑动态课堂”实验报告

备课有效，则教学有效;学案有效，则课堂高效。正是基于这样的认识，我校以学案研究为突破口，力求通过学案的形式、内容与效果创新与突破，变教案为学案，真正架起教师教、学生学、当堂练的桥梁，实现教师、学生、课堂的有机融合，既把教师抄教案的无效劳动减下来，也把学生自主学习的有效性提上来，更把堂堂清的目标落到实处。为此，学校在全区“目标导学、自主有效”实验研究与有效思想的指引下，自2009年秋季开始，充分借鉴东庐中学“讲学稿”，结合全镇课堂教学效益年活动，举全校教师之智、师生之力，大力推行学案教学改革，力求教学案一体、教学练合一，力求师生互动、生生互动、家校互动，让每一个学生的思维、交流、检测动起来，全力打造自主、高效课堂，夯实课堂教学的主阵地作用，夯实基、求实效，我校的“学案研究构筑动态课堂”取得了一定成效，现将一年来的教学改革实践以报告的形式作以介绍。

一、学案研究的必要性

从我区实践多年的目标教学法，到现行的目标导学，一个核心的出发点就是突出目标的导向作用，教学目标贯穿教学的始终。所不同的是目标导学以学生的问题为切入，树立问题即目标的教学思路，教学更贴近学生，更调动学生发现、解决问题的积极性。通过几年的探索与实践，我校逐步形成了单元预习、新授、综合、矫正等课时教学的流程。去年以来，我们又将重点放在单元主题教学上，力求打造课前、课中、课后一体化的目标导学新策略。但教学中我们也发现了存在的问题：一是教师备课形式主义严重，苦于备课数量与课型的要求，一周课节数的定量要求，很多老师东拼西凑，抄教案、搬教参、补备课，费时费力却不见成效，有的教师干脆备课一套、上课一套，备课应付检查，上课是我行我素，严重影响了规范办学下的有效教学质量。二是学生自主学习时效性不强。很多课堂问题由学生提了，不是很肤浅，就是即便学生提的问题有深度，如果与教师的备课不一致，也会被教师的“统一设计”而掩盖。还有自主学习，学生没有方法指引、没有问题与检测作纽带，学什么、怎样学、学得怎样成了“花瓶”，这样的课堂也成了教师达标、示范的“作秀课”，与常态课相背离，怎样办?一方面教师的备课与实际脱节，另一方面学生自学又流于形式。我们就把主要精力放在学案研究上，使学案既能成为教师教的教案，又成为学生学的“学案”，更能成为当堂检测的“作业”，三位一体打造动态课堂。

东庐中学的讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，这与我们莱城区教研室提出的“目标导学，自主有效 ”这一课题所用的单元导学材料一脉相承，我们完全可以借鉴他们的优点，尝试学案的设计与使用，进一步把这一课题细化、做强，创出教学特色，办出教学品牌。在学校、教研组和老师们的广泛研讨与多方论证，一致认为学案是打通教学练必然通道，有助于教师的教、学生的学，更能发挥教师的群体智慧。最后，学校果断决定，发挥团队优势采用集体备课、共研学案、彰显个性的有效备课方式。

二、学案设计的针对性

学案，简言之，就是引领学生有效学习的实施方案。从践行“目标导学，自主有效”实验研究起，我校就注重了学案的研究，从学生的预案到教师的教案，一个注重学生的自学，一个注重教师的教，但教与学的脱节也是显而易见的。通过实践，我们尝试着把教案与学案结合起来，且串通教与学的关系，让学案走进学生、服务教师。为此在学案的设计上我们实现了以下几方面的突破：

1.学案类型上的突破。原先的预案，仅仅局限于学生的预习上，要想把学案变为师生的共案，就必须突破预案的单一模式，根据不同的课型设计出不同类型的学案。按照学科教学实际，我们设计了单元主题导

学•学案(数学即教研室的单元导学材料)、预习•达标学案、复习•达标学案(语文即教研室统一的单元导学材料)、单元矫正课•学案，严格不同的课型内容，设计出适合学生学、促进教师导的学案，师生共用，教学的实效性大大增强。

2.学案内容上的突破。学案一般包括三部分：预习提纲、达标检测、自我反思。我们学案的重点放在学与评的结合上，每种类型的学案，设有自学方案要求、当堂达标检测，不仅让学生明白学什么、怎样学，更注重学习效果的检测与评价，学生在根据提纲自主学习的基础上，根据个人的能力可提前选做达标检测，上课时，做完的同学进一步检查，没做完的根据上课的交流学习再做看看能否达标。引领学生自我学习、自我思考、自我测评，堂堂学、堂堂清做到有机结合。像语文单元主题导学•学案，特别设立了温馨提示、推荐阅读、学法指导、材料准备等栏目，更能激发学生的自学与预习兴趣。复习•达标学案，首先就让学生用自己喜欢的方式整理单元知识的要点，然后对照区目标导学材料查缺补漏。让学生在相互交流、共同参与的基础上，梳理单元知识，并附单元同类题型达标作业，及时检测学生掌握情况，从堂堂清实现单元清。

3.学案监督方式上的突破。既然学案是师生教学上的共案，强化监督与反馈成为评价其实效性的关键。在学案的评价方式上，我们采用自我反思、教研组评价、家长签字三位一体的方式进行，特别是发挥家长的监督作用，为督促学生良好习惯的养成，我们都是提前3天发给学生，转化学生的实践作业，通过学案引导，提出、解决问题，并让家长进行有效的监督，这样变机械性的作业，成为主动地学习、思考、解决问题的过程，减轻了学生的负担，也提高家长对学生学习的认同度，也架起了家长与教师沟通的桥梁，家长发现了学生问题，可随时与教师进行交流，增强了教学的实效性。在学案的使用上，我们严格要求教师将自己学案电子稿整理成专门文件夹，将修改的学案整理成《教师学案集》，将学生使用后的学案整理成《学生学案集》，以备后期进一步研究、改进与使用;学校将上述资料作为教师常规教学资料进行检查，教师教学资料必须超进度，课型必须齐全，每课时必须有实效性，检查结果将纳入教师综合评估。并制定了激励措施，学校定期组织开展学案资料展评活动，设一二三等奖，对教师进行及时表彰奖励。

4.学案主题上的突破。每种类型的学案，我们坚守的原则就是主题导学、重点突出。主题导学强调从整体入手,集体备课时，教研组长带领教研组成员首先从整体上把握本单元主题，深刻领会每单元的知识内涵，提炼本单元的主题是什么，然后分析单元学习目标，每一篇课文的学习目标，依据新课程标准，进行集体备课。备课必须把握三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;必须深钻教材，根据本单元主题与本班实际确立学生的学习活动，找准切入点，找准重点，避免上课时“少慢差费”。

5.学案研究方式上的突破。立足学案研究，创新教研内容，是我们实施学案教学的又一个初衷。我们力求将学案变为教师集体与个体的实施教学的有效载体，注重集体研讨、突出彰显个性。我们采用“集体备课与个性发挥”相结合的方式。集体备课以各年级备课组为单位进行，由各备课组长负责。学校领导分工包学科，和大家一起研讨;备课组长做好各备课课组的组织工作，积极参加集体备课。备课时要求做到“五统一”即：统一思想、统一内容，统一进度，统YI教案，统一作业。这样能集思广益，取长补短，集大家的智慧共同讨论各种课型的备课方案。根据教学实际，教师收上学案时根据本班实际进行个性备课。教师个性备课内容包括：

1、学习目标:知识与技能，情感态度价值观的培养，教学重、难点分析。

2、教学过程：

1)情景创设：结合教学内容创设情境激发学生学习兴趣或者渗透教学思想等。

2)预习处理：统计学生预习情况，分析学生预习的效果;预习中学生出现的问题采用什么方法如何处理;学生预习出现的共性问题是什么?

3 )教学重难点：教师如何进行重、难点突破，把方法步骤、师生双边活动写详细。

3、达标检测：处理方法

4、板书设计：要求提纲挈领

三教学反思：反思备课、教学过程、学生达标情况、所出现问题解决办法等。

三、学案研究的层次性

(一)加强领导，扎实推进。为强化学案教学研究，校长亲自挂帅，作为学校的一把手工程进行推进。学校成立了由校长、副校长、教导处、骨干教师共同组成的领导与工作组织，领导与工作小组实行每天一小结、每周一研讨、每月一总结交流的三个一工作机制，将学案研究常抓不懈、持之以恒，创出特色、办出品牌。经过反复研讨：确定以3至5年级各学科为主使用学案教学。并将 “学案”确定为“师生共案”，坚持的原则就是不论什么形式的听课，教师的教与学生的学都适用。通过听骨干教师的示范课，感觉备课各环节的内容设计没有做到充分的备学生，感觉整节课像用一个个问题牵着学生走，不利于培养学生发现问题去解决问题的能力，老师用起来也感觉受束缚。综合分析教学中的实际问题，明确提出了“课堂教学应该是学生在教师指导下自主学习的过程”的实施理念，备课时“心中有学生，充分了解学生，尊重差异、欣赏学生、据学而教、以学定教。”深入思考学生“对什么感兴趣?何时最投入?学生的经验怎样?教师应怎样设置疑问、引导学生思考”等问题。从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题、解决问题。因此在确定导学目标，重点难点、导学方法、导学过程时都依据学生实际，确实做到“以学生为本”。针对出现的问题我们又进行二次研讨;在师生共案的基础上，进一步修改完善学案，首先是在老师的指导下体现导学的作用，重点引导学生学会预习，学会在自主学习中发现问题、解决问题。再者体现当堂训练、当堂达标。老师们在研讨中领悟到了导学案的实用价值，这与创新教育理论的“正确处理教师与学生的关系，确立以学习者为中心的教育主体观;正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观;使学生能学到知识的同时，能力也得到提高，这样才有利于创新精神和创新能力的培养”的理念一脉相承。

(二)把握原则，科学实施。编写学案是学案教学的重要环节，关系到教学的成败。我们要求全体教师设计学案时必须应遵循以下原则：一是主体性原则。强调学生的自主性，使学生通过学案，学会自主学习。二是趣味性原则。学案的设计要生动活泼，能激发学生热爱学习的积极情绪，能让学生获得良好的情感体验，为其主动意义建构创设良好氛围。三是创造性原则。学案的设计不呆板僵化，要体现教师的个性和创造性，同时更要激发学生的想象力和创造力。四是差异性原则。达标检测要分层设计，以适应不同层次的学生，充分挖掘学生的潜能。五是内化原则。学案的使用目的是为了通过一系列预习、检测之后，使学生掌握知识与技能。

(三)突出过程，务求实效。在学案制定与使用上，我们分六步走：一是学案教研常态化。以学科教研组为单位，切实开展了学案研究活动，由教研组长全权负责，安排好教研活动时间、地点，将安排表分发到每一位成员手中;教研组长做好每一次活动考勤与记录。二是集体备课系统化。教师先以年级学科为单位，进行集体备课，确定教学目标，分析教材重难点及注意事项;接着由组长进行分工后，精心备好学案;然后，教师将初步做好的学案提供给同学科教师进行讨论修改;最后，由教研组长签字，在上课前一周印发到每位教师手中。三是学案使用常规化。任课教师上课提前三天分发给每一位同学，让同学根据预习提

纲进行预习。四是反馈使用实效化。教师上课前一天收起学生手中的学案，了解学生预习的情况，并根据学生提出的问题进行整合、进行个性备课。五是当堂使用的科学化。学案从教师走向学生，再从学生走向教师的“来回趟”，更有利教师的教与学生的学。每节课前，教师把学案再次分发给学生，在课堂结束前约10分钟，利用学案对学生进行达标检测，可以口头交流，可以书写答案后交流，教师视情况而定。六是检测与反思的习惯化。学案注重学习的检测，更注重师生教与学的自我反思，每节课让学生想想学习上的收获与不足，让教师写一写教学上的感受，时间长了就养成了师生良好的反思习惯，同时每学期我们配合学案研案，组织一次师生教学反思征文比赛，让师生的激励的氛围中勤于观察、善于积累、精于学习，推动师生的共同成长。

四、学案教学的长远性

学案教学提高了课堂效率，杜绝了“课上效率低，课后负担重”的现象。结合今年我镇开展的“有效教学管理年”活动，优化教学方案，改进教学措施，进一步提高教育教学质量。

一是形成了“学案导学”教学模式。我们初步探索形成了六步学案导学法：①学案探路：教师把课堂内容整理为预习提纲，提供给学生。②目标感知：引入课题，学生阅读学案上的认知目标对学习目标具有一定的了解。③自主探索：学生自学，完成学案上的学习要求，可独立思考，自主学习。④自主评价：对于自己的学习过程，学生完全有理由进行评价，并且这一评价是中肯的，有激励自主潜能和积极意义。教师应善于引导学生的评价，把学生学习过程引向积极的、成功的心理体验。⑤穿插讲评：教师讲解应把握住时机、方式，可以是概括性的，也可以针对课案的某一环节，深化学生的认知，促进学生最短思维路径的形成，但讲评的时间一定有限制。⑥检测评价，自我反思。二是有助于学生自主学习能力的培养。学案引领，方法、内容、检测一体，学生知识与能力的素质，学生的学科素质和学习成绩有明显提高。同时，学生学习过程和学习方式的变化。表现在自主学习，做作业、识记、收集信息、与人合作交流等学习方式发生了积极变化;自主探究、参与合作，学生主体地位得到加强，主动性增强，学习习惯更加良好，许多学生能养成自主学习的良好学习方式。三是有助于教师的成长。实验教师能积极学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特征的教育理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的涵养，教学方法和课堂教学模式逐渐完善。教师的教学实践能力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人成功的方法模式，学习模式、进入模式、变更模式、创新模式，从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新，引起课堂模式的优化，带来学科教学质量的提高。

当然，我们的学案教学研究才刚刚起步，也发现了不少问题，如最初学案的使用是利用课上时间，经过一段时间的训练，我们开始让学案成为学生课下自主学习的材料，对于成绩较好的同学来说能够有较深的理解，但部分学生的问题比较琐碎，而且是浅尝辄止，如何能发挥小组合作学习，课前能通过交流，互相学习，产生共性的问题，没有找到最优化的方法。今后，我们将立足实际，强化研究，发挥教师的主体作用，群策群力，把学案教学成为助推高效课堂的有效载体，创出特色，办出实效，开创农村小学教育的新篇章

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