一体化教学培训心得（精选6篇）
篇1：一体化教学培训心得
教学评一体化培训心得体会
教学评一体化培训心得体会1
随着全国高级教育的普及，中职教育得到大力发展。现在学生的文化素质普遍偏低，学生对专业技能的需求比较强，企业对学生技能水平的高低也很重视，家长和社会对中职学生的期望值也不断在提高。如何提高学生的技能水平，这成为摆在职校人面前不可回避的课题。许多教师还拿着普教的教学方法来面对中职学生，只注重知识的讲授与书本上的练习，这显然与中职的教学目标不一致。现在比较突出的问题是把对学生的理论教学与实训教学分开进行，教学效果低下。
中职学校正在进行的教学改革实践是“理实一体化”教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，大大提高教学质量。所以理实一体教学法等到了许多中职学校教师和学生的认可，并被普遍运用到教学中。
理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。这是职业学校专业教学中探索创新出来的一种新型的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的局限，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
对于中职学校的学生，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，少部分学生的人生目标不明确、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实践（实训、实习）教学各自独立进行的方法，已很难实现中职教育教学的目标。这是理实一体化教堂中最为典型的一种教学方式，这可大大地节省理论教学与实践教学的时间，提高教学效率。打破理论课与实训课之间的界限，加速学生技能的形成速度，是一种符合教学规律的先进教学方法。只是这种教学方式对教师的业务水平的要求较高，对学校的硬件设备设施的要求也相对较高。
如何开展理实一体化教学
1、开展理实一体化教学必须满足相应的教学要求。在开展理实一体教学时应注意以下几点：在教学内容上，有三类课程比较适合开展理论实践—体化教学：
a.理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程内容；
b.技术性强，不进行训练难以掌握的课程内容；
c.研究性强，不深入现场无法讲授的课程内容。
2、在教材上，教师要针对所教专业的特点，所任学科的特点，学生就业的要求，精选教材或自编校本教材，对教学内容进行有机组织编排。在讲授内容上要体现针对性与实用性，以任务为主线的编排好教材内容。课程安排上注意理论与实践教学的有机结合，不割裂理论与实践的教学，做到相互交融，浑然一体。做到“做中学、学中做”，从而实践陶行之先生所提出的“教学做三合一”职教理论。
3、教学场所上，最好选用相关实验实训场地进行理论与实践的教学，这样可充分地使用实训设备，提高教学效果了。另外许多教学器材并不能搬到教室，只有在实场地内才能很好地开展相应的实践教学。教师能力上，对教师提出了更高的要求。教师一方面要能进行理论教学，另一方面又要能示范和指导实践教学，这要求教师要成为“双师型”教师。只具有一方面的教学能力是不能胜任这样一种新型的教学模式的。
4、教学设备上，学校要为实训（验）室配备相关设备及足够的工量具。没有相应的设备设施，实践教学就不能很好地组织进行，教师的教学又会回到普通的教学形式中去，那将无法提高教学水平，而实践能力的培养是中职学生的核心所在。
运用“理实一体化”教学模式能有效提高教学效果
职业技术教育采用“理实一体化”教学模式有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普遍厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。对如何实施好“理实一体化”教学模式的探索，还需要在实际教学中不断总结和提高，结合本校实际给予具体运用，形成一套行之有效的本土化教学模式。让理论与实践有机结合在一起，从而提高教师的教学实践能力，提高职业教育的水平和质量，为社会培养出更多高素质的应用型人才。
教学评一体化培训心得体会2
问泉哪得清如许，为有源头活水来，本着与时俱进的心态，抱着一种进取的精神与危机意识，我们二年级全体语文老师参加了这次“语文大讲堂”及深度学习视域下单元整体教学备课研讨会。
部编版教材向我们展现了一个大语文观，注重学生语文素养的提升。这次培训会，由李霞飞和廖举玲两位名师为我们培训，两位老师给我们呈现的内容既有理论上的广度，又有思想上的深度，为我们本学期刚刚开始的语文教学指明了方向，注入了新鲜的血液。
优雅大方，声音富有磁性的陈霞飞老师立足文本，为我们解读教材，分别从识字与写字、阅读、口语交际和写话等方面做了细致地。尤其是培养阅读能力，重视朗读训练。二年级上册，在读好长句子、感叹句、疑问句，读好对话的基础上，要求能读出语气和情感。能抓住课文的关键词语，并采用分角色、朗读展示，拓展阅读等多种阅读方法。古诗，要反复诵读，读得滚瓜烂熟。
廖举玲老师为我们呈现的是三单元整合备课，先是从单元整体入手，对本单元的教材分析到教学重难点，然后把本单元每一课的教学流程都与我们进行了分享，可谓在手把手地教我们备课。
站在巨人的肩膀上，我们看得更高、更远。希望在今后的教学中，我们都能将所学所悟应用于每节课堂，整体把握教材的框架脉络，不断地反思与总结，全方位、多角度提升自己的教学能力。
教学评一体化培训心得体会3
我有幸参加这次由人社厅组织、广西石化高技承办的一体化骨干教师高研班培训，能向来自全广西这么多技校的同行们学习、交流和沟通，倍感珍惜，这个学习和交流的平台非常难得。
这次培训课程的第一天由广州工贸的张利芳副院第跟我们讲了一体化课程体系构建与实施、一体化课程标准解读及实施一体化教学工作过程的6个步骤内容；第二天由吴多万主任跟我们重点讲解了鱼骨图的使用。前两天的学习使我对工学一体的一体化教学有了大概的了解。
第三天开始分组跟各系的老师学习和观摩一体化授课，我本人分到了焊接组，接下来的三天里，邱霞老师及焊接系的其他教师通过各种培训方式，让我亲自练习编写课程标准、编写单元教学设计及工作页的开发训练，使我对一体化有了更清晰的认识。
6至7号我又到了德育语文组，在覃珍兰和通用素质教育中心的老师带领下，学会了行动导向教学法下的小组协作、自主学习的教学模式。在1至7号的中途，还有机会由黄海助理跟我们分享广西石化高技一体化教学的经验和体系文件，让我了解从学校层面的推广方式和工作流程，并能得到无偿共享资料和成果的承诺，广西石化高技这种开放的胸怀着实让我赞服。
今天上午，由林洁菁专家给我们讲了合作课堂方式介绍，让我又学到了课堂组织更多的技巧，特别是她重点介绍的为能人为在课堂中引入竞争，恰恰是我以前犯的错误；同时她强调的小组中组长只负责策划和协调人员干活，也正是本次培训未注意到的地方，我们经常让组长干活。这个讲座令我对小组学习的认识得到了提升。
总的来说，参加这次培训，使我厘清了一体化的相关概念，加深了对一体化课改的理解，厘清了典型工作任务描述、学习任务设计方案、教学活动策划表、工作页、教学活动、一体教学设计等诸多概念，了解了一体课程开发的流程，明白了当前的一体化与传统理实一体化的区别，并且清楚一体化课改刻不容缓。
除了这些经外，本次培训授课老师的表现也让我学到了很多。他们的敬业、服务意识和团队精神、不畏劳苦等都值得我借鉴和学习。比如说邱霞老师3号一整天连中午都未休息过；又比如说德育语文组的老师从早到晚都跟我们一起，真是难为她们了。没有这些老师负责任的、有针对性的培训，我想这次培训的成效可能要打折了。对这些辛勤劳动、不计得失给我们授课的老师们，我表示衷心的感谢！
最后，提三个希望：
1、希望这次培训所接触到的资料能够给我共享；
2、再组织一次到广州工贸的培训，加深学习；
3、再做一次合作课堂的专门培训。
教学评一体化培训心得体会4
相信“双减”二字大家都不陌生，并已深深印在脑海里。王校长也曾经在校大会上不断强调：“双减是学校特色发展的必走路径，是学校发挥课堂教育的主阵地作用，也是全面优化学生学习过程，着力实现高品质的学习成果。”寒假即将接近尾声，有幸参加了盐湖区小学英语教师“双减背景下的教学评一体化”寒假培训英语专场学习，更深刻感受到“双减”是当前和今后的一个重要政治任务，“双减”是引导教育回归本真，回归高效，回归质量的必经之路。
一、试卷命题方向更注重学生语言综合运用能力
人民路小学的解晓芬老师重点分享了小学英语试卷命题设计及作业设计，众所周知，随着新课程标准改革，我们要更应该关注学生过程性评价，我们培养的不是考生，而是培养新时代真正会学习的人。试卷命题依据也应该充分体现新课程标准，全面遵循了科学性、明确性、全面性、整体性、创新性的原则，重点考查学生的语言基础知识和语言运用的能力。命题要求也从原来的听力和笔试上增加了口试，由此可见英语口语的重要性，英语作为一种语言，其最终目的是让学生学会用英语，能将英语作为口语交际的工具。
新学期希望自己在教学过程中，培养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材。课前给学生话题进行口头展示，让学生学会用自己的语言进行表达；课中提高小组合作能力，让学生学会创编对话，达到学以致用；课后归类总结，学会知识的总结和重建。努力为学生创设口语运用的环境，增加学生口语实践的机会。
二、分层作业设计要注重趣味性和层次性相结合
作业设计是依据课程标准的要求，根据学生总体和个体的特点及需要，为了更好地达成教与学的任务巩固所学的知识与技能，形成核心素养，主要由教师布置，学生单独或者合作完成的工作或者活动的总称。
分层作业设计是我们一直探讨和学习的话题，宁一静主任分享了“双减”背景下的作业优化设计，她从分层作业的内容、分层作业学生的需求、作业评价体系以及双减达成效果、作业设计应该有利于学生知识、能力和综合素质的发展等方面重点阐述。尤其是分层作业要重点体现趣味性和层次性让我感受颇深，再联系上学期的教学工作，无论是课堂上还是课后在作业设计中能够做到分层教学，但是在分层作业设计上还是缺少趣味性，不能很好的调动学生的作业书写的积极性。
通过本次学习，让自己更好地对分层作业有更深刻的理解，基础性、理解性、记忆性、应用性、实践性和生活性作业应该相结合，既能够考查学生的基础知识，培养学生的学习技能，又达到了拓展和实践的运用，以此来唤起学生做作业的激情，提高学生的作业完成效率和积极性。
三、作业设计要注重评价与反馈相辅相成
我们在给学生布置作业的过程中必不可少的环节都是作业布置---作业批改---作业分析---作业讲评---作业辅导---作业反思，如何让评价和反馈更高效的辅助于我们的教学，是值得我深思的一个问题。
考虑到自己的班级比较多，每天一节英语课，每课教学任务也不同，作业的有效评价和及时反馈成为了日常教学工作的一个不足。我认为作业评价和反馈应该从作业设计的难易程度、学生完成情况、学生的个体差异性、学生的理解思考方面、作业书写方面、英语配音发音方面、教师评语方面，争取让过程性评价和结果性评价相结合。作业评价和反馈是不可分割的，也是教学活动中不可或缺的一部分，是教师了解学生学习情况和反思自身教学的有效渠道。只有反馈和评价的及时性和有效性才能更好辅助教学。
“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担，但同时也为教师带来了更多的挑战，只有不断反思自己，才能实现课堂增效、才能精准教学、合理教学、高效教学。让“双减”落地，让“教育”归真，自己一直在努力践行。
教学评一体化培训心得体会5
11月2日聆听了来自深圳技校的黄景容校长的报告后，我感觉开阔了视野，对一体化有了更深的认识。黄校长从四个大方面进行了讲解，树立一体化课程理念，组织一体化专业调研，确定一体化课程框，制订一体化教学文件。现结合所学的“一体化课程培训”来谈谈自己的学习体会。
一、对一体化课程的认识
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。一门学习领域课程由若干学习情境组成。学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务。
二、对“一体化教师”的认识
“一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。理想的“一体化教师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。因此，结合技工院校一体化课程改革和实践的要求，对专业师资特有的素质要求，技工院校教师应从单纯的理论教师或实习课指导教师向“双师型教师”过渡，再向“一体化教师”发展。
“一体化教师”重点在于能胜任基于专业理论知识、专业实践技术、实际生产和管理于一体的工作系统化课程的教学。 “一体化教师”则不仅要有专业技术职务和相应行业专业职业资格，还应有丰富的企业生产和管理经验和社会阅历，并能从事工作过程系统化课程教学。“
三、我们在课程改革上存在的不足
通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地位是必要的，因为职职教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教育模式，应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。但是目前我们的教学方法距离教学做一体化的距离还比较远，这主要有以下原因：
（1）教师思想观念上还未改变，还需要广泛深入的学习和宣传教育，教师认识上不到位，教学改革必然存在阻力，许多人消极观望或不愿意改变已经熟练的教学方式。
（2）目前的硬件设施严重匮乏，实训基地设备不足，而且很多设备与现有的施工技术脱节，学生学完以后到工作岗位不能直接应用，学而无用，学生的学习积极性必然受到打击。
（3）师资队伍工程素质较差，很多年轻教师没有实践经历，实验室缺少先进的科研设备，科研能力不足，缺少一些与工程实践紧密结合的工程项目，教职工的实践能力得不到锻炼，更加影响教学，影响毕业生质量和产学研合作。
（4）产学研合作困难重重，要想实现产学研合作，必须具有双赢的运行机制。因为没有先进的科研设备和过硬的科研队伍，社会影响力和认可度不足，对企业没有引力，很难实现真正的产学研合作。
四、要想学生学得主动，必先有教学生学的教师
我以为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学，教学生做。就是把教和学、教和做、学和做联络起来：一方面要教师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把得来的渠道，如何解决的方法，安排得当，指导他，使他以最短的时间，经过相似的经验，发生相似的思路，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验思路来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验规律，然后学生才能探知识的本源，求知识的归宿，对于世界上一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。
总之，通过这次培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野。但传统的教学理念，要想进行彻底的改革，需要我们大家同心协力、克服困难，使我校跨上一个新的台阶，使职业教育翻开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才。
教学评一体化培训心得体会6
今天参加新学期第一次语文学科培训学习，我的思想上掀起了新的头脑风暴。
聆听了几位老师的作业设计展示，“大概念”单元教学以及河南省小学语文学科课堂教学基本要求等内容，让自己眼前一亮。
有谈到低年级的识字教学——徜徉自然，趣味识字的单元教学作业设计和课时教学作业设计的；也有中高年级的单元教学和课时教学的设计，都给了我极大的启发和思考。我看到了优秀语文教师的不凡，更认识到了自己教学工作中的不足和差距。
低年级教学内容看似简单，但面对的却是初学者，老师根据学段特点和课标要求，设计符合本年龄段特点的教学内容及作业设计，识字之趣、品词之乐、撷句之美六站式教学，看拼音识字，生活中识字，字典中识字，活动中识字，积累中识字，以不同方式将识字教学贯穿始终，实现了趣味教学和生活中的语文相结合，达成自己的教学目标，提现语文教学的核心素养，让学生学有所获，走进语文，走进生活，获得了美的情感体验。
最喜欢韦慧鸽老师的单元教学设计和课时设计，结合本单元主题设计这些扣人心弦的板块：读懂你——找到甜蜜的方向；了解你——探索甜蜜的路径；拥抱你——走稳甜蜜的阶梯。让学生明确单元学习的目标及课标学习要求，注重能力目标和习惯目标的培养。学生走进文本，寻找那一刻的感动，摘录课文中的场景和细节，体会那一刻的心酸，感受那一刻的温暖，延续那一刻的幸福，铭记那一刻的感动。在学习中去发现你爱我的点点滴滴，走进生活感受生活中你爱我的场景，体会你爱我的每一个细节，表达你对我的爱，这份深刻而又细腻的情感体验，由课内到课外，由别人到自己，有感动别人到感动自己，丰富了学生的情感体验，引导熏陶了学生对爱的认识和升华。由心动到说出来，再到写出来，完成了听说读写的综合训练，心灵得到了一次洗礼，也让语文教学和生活最接地气，原来生活处处是语文。语文是最有生命力的学科。语文中渗透了艺术，渗透了情感，渗透了德语，更渗透了人文情怀和教育的真谛！
张凤英老师既给我们进行了理论阐释，又进行了课例品析。站在学者的高度深入浅出的解读文本。给我今后的教学指明了方向，从析读到研读再到鉴赏，从语言表达到文本二次解构以及对文本的挖掘鉴赏来解读文本。告诉我们一节好课的标准：学生获取了哪些知识？学生思维有哪些提高？学生的学习方法和技能有哪些提高？立足于学生的发展和生长点，无形之中对教师的备课、上课和自身素质都有了更高的要求。双减政策之下，教师的成长和提升尤为重要，增质提效，减负减压，教师背负着双重使命。这是新时代教师面临的严峻挑战。只有不断的学习，提高自身素质才能不辱使命。张老师同时也展望了语文教学和吟诵的密切联系，课内与课外，儒学与道学、哲学、美学之间的千丝万缕。对童话和神话比较区分，以及小学课本中神话教学的编写意图和宗旨，做了高度的剖析和概括，古诗教学的方法和要领，遵循的章发都做了精辟的指引和讲解。引领我们在教学中要站在一定的高度设计课堂教学，让学生古诗学习中领会故事中的文化内涵，历史故事，人文景观，家国情怀。领略语文学习的别有洞天。感受语文学习的独特魅力。
赵飞燕老师一首诗经《蟋蟀》开启了新学期的学习之旅，穿越时空，古今相照，好乐无荒，良士瞿瞿。带领我们一起学习了《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》，从研读课标、解读教材、了解学情、设计教学四个方面做了具体的讲解和点拨。指出当前教师教学中存在的实际问题并给予了方法的指引。从教学目标、教学重难点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学评价等方面都做了重点的讲解。最后又从教学实施和教学评价两方面做出具体的要求，特别强调了教学评价的必不可少。目标达成，学生素养的发展，教师素养的发展、课堂教学的反思都涵盖在教学效果中。
这次培训如沐春风，潮平岸阔，风正帆悬，我将在自己的工作岗位上，以这次学习为契机，刻苦钻研，虚心学习，深入领会文件精神，研读教材，把握课标，认真备课上课，不断提升自身素质和业务能力，向优秀教师奋进，在语文教学的沃土上开枝散叶，硕果飘香。
教学评一体化培训心得体会7
今年寒假，我很荣幸参加了盐湖区教育局组织的《双减背景下教学评一体化》小学语文教师的培训活动，感觉真是受益匪浅。无论从哪个方面来说，对我的教学和认识都有很大的提高。从一场场不同风格名师的精彩讲座中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。尤其是张金芳老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。现将学习收获总结如下：
一、分析命题，以考定教。
学校是教育的主阵地，课堂是教育的主渠道。在学校、在课堂上该解决的问题，不应延伸到课外。要做到应教尽教，让上课“有用”，这是解决“双减”问题的根本。就像张金芳老师在会上语重心长地说道：“‘双减’如果只是单纯的减负，就是在耽误孩子的前程。我们一定要在帮孩子减负的同时，向日常教学要质量。”这句话掷地有声，触动我们的内心。反观这几次的考试方向，从原来的考知识积累到考语言运用，从考知识到考思维，从考解题到考解决问题的能力。摒弃了以往考试中对学生字词句等知识点，及死记硬背的考查，凸显了综合性、基础性、时代性、应用性。出现了航天精神、红色革命精神、传统文化、中国元素、当下时事等热门话题，侧重设计策划、讲解宣传、表达观点、顺利出行的实际应用。总之，命题正在发生着变化，我们作为一线教师，应该教给孩子什么？张金芳老师给我们讲了梳理教材的方法，首先做到熟读课标，通读教材，了解本册每个单元的语文要素，然后罗列出每个单元的知识清单，包括字词、句式、语文要素、日积月累、口语交际、习作。尤其是在分析单元语文要素时，一定要注重各学段的联系，以及每一课所承担的训练点。张老师以“体会情感”这一语文要素为例，告诉我们在三年级要达到想象画面，体会情感；四年级上册教会孩子抓住关键词句，体会情感；四年级下册做到借助具体事物抒发情感；五年级上册要学会通过场景、细节，体会情感；到了五年级下册就要综合运用所学的策略体会情感。这样就做到了语文要素的前后关联，明确了单元教学的定位，然后再确定每一课的训练目标。以五年级下册第一单元为例，《古诗三首》引导学生想象画面，体会情感；《祖父的园子》明白作者将情感蕴含在具体的事物中；《月是故乡明》品析作者通过典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》带领学生通过事例、细节，体会情感。
二、备细教材，教透教材。
在我们的教育体制中，如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：一、不要同时教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透彻。为什么去年小升初考试中从文段找出过渡句一题，正确率并不高。我们从三年级下册《赵州桥》一课中就教给孩子过渡句，五年级上册《圆明园的毁灭》一课，也涉及到过渡句，孩子们到了六年级依然掌握情况不乐观。张老师通过透彻的分析，让我们豁然开朗，不是只教给孩子过渡句这个概念，要放在文章结构中深入剖析，过渡句总结上文，引起下文，能够体现文章的思路，使文章更严谨。这样学生才会对过渡句熟练掌握，明白它在文章的作用。除此之外，张老师还从字词、句子、文体几方面，分析如何备透教材。《祖父的园子》中描写蜜蜂的词语“胖乎乎、圆滚滚”，目的不在积累，而在通过词语体会蜜蜂的活泼、可爱、俏皮，从而感受作者在祖父园子的快乐。“这么大的象，到底有多重呢？”“到底”一词重在体会其表达效果，感受大家急于知道答案的心理。这些都让我充分地认识到作为一名教师，教学质量是教学的生命力，也是教学的意义，教师要很好地把握好每一节课堂，首先教师自身要熟悉课文，了解课文相关的背景知识，了解课文要反映的主题思想和相关的写作特点，同时要从学生的实际出发，充分把握好每一节课的教学目标，如何突破教学的重难点，最终实现课堂的整体性、渐进性和灵活性。
通过此次培训后，我充分认识到自己日常中存在的不足和如何提高教学效率，特别是专业技能知识方面，要通过网络、向优秀的同行、参加培训等方式不断地提高，使自己不断成长。
教学评一体化培训心得体会8
语文湿地第二季第29期公益大讲堂学习完了，感受最深的就是两位老师的讲座呈现出了非常一致的矛盾统一，而且越矛盾越体现了两位老师教研的勇为和有为。
越大却能越小
马老师的”勇为“首先体现在选择了“大”上。他进行大单元语文学习任务群的教学探索。“大单元”教学要求语文老师必须从大处着眼看整体性，要有统领全局的胸怀和眼光。所以大单元整合就意味着高要求的凝聚，需要达到多点的统一与个性的巧妙融合。而“学习任务群”是20xx版课程标准提出的新概念，是新的热点，热点触碰者千千万，要把热点变为焦点，占领研究的高地，就如千军万马过独木桥一样艰难。如果把“大”和“新”结合起来研究，就更具有挑战性了。但马老师恰恰选择了如此，足见马老师之勇为。
马老师的”有为“体现在他能在大视野中聚焦，化大为小。他仔细研究教材中每一个单元的单元导语，研读导语中每一个词每一个句子的指向意义，从而找出了大单元教学的一般路径：提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群、评价反馈。在谈到设置学习任务群这一路径时，马老师又提出了具体的四点要求：贴近学生实际、体现学科属性、要有挑战性适切性、打通学法和活法，读写融合。然后结合自己研究的实例——七年级下册第三单元学习任务群和七年级上册第六单元的任务群来阐述这一路径具体实施的方法。从理论到实践，有高度有梯度更有可操作度。
马老师大道至简，道不远人。非常值得学习和借鉴。
越冷却选越热
陈荔老师的讲座在第一期时我就认真学习了，当时就被陈荔老师在走停往返的选择中显现出的教育情怀而触动。这一次的讲座，陈荔老师一开口就给人一种厚重之感，这种厚重中似乎融含着一份责任的忧虑。果然她的讲座选题：语文综合性学习实施策略与评价。语文综合性学习正如陈荔老师说得被许多老师忽视。至少在我的周围，这一部分教学内容确实存在这样的情况。有的老师干脆跳过去，有的老师找一些综合实践活动的相关题目让学生来做，以题代教，有的老师下载课件照搬一下，课就算过了。因此语文综合性学习的教学遭遇冷门是普遍存在的现象。但陈荔老师遇冷而研究冷，这就是勇为的表现。
陈老师的研究入冷而热出，越冷她却研究的越热闹，而且这种热闹是扎根的热，是追本溯源的热。她首先从《教育评价》《心理学》《课标》等许多资料的阐述中让大家明确“综合”的概念以及综合的意义。由此她得出研究结论：学生越早有机会独立进行综合，他们就越早感到，学校对于他们以及他们将来在更广阔社会中的生活帮了大忙。
陈荔老师一头扎进综合性学习理论的学习与研究中，找出了综合性学习的意义：培养学生的个性，提供知识、技能、思考力、判断力相互关联的机会、提供从情境中获取知识技能的机会。理论研究越透彻，教学实践的设计就越合理，越接近学生核心素养的培养与提升。陈荔老师随后结合自己研究的小学语文六年级下册的综合性学习活动的具体实施办法来进一步呈现活动的有效性和必要性。这样的研究是需要花费大量的时间和精力来实现的。如果一个不热衷于此项事业的人是绝对不会有如此的行动和结果的。所以陈荔老师的研究让我看到了矛盾在她身上的高度统一——越冷却选越热。热爱、热衷、热情。她用她的热一点点融化语文综合性学习的坚冰，让综合性学习呈现出明析的样子，语文老师们看的`越来越明白，越来越觉得语文综合性学习可以为而应为之。
陈荔老师迎冷而开，独辟蹊径，创一条可循之路，值得追寻。
教学评一体化培训心得体会9
在20xx年X月X日全市的大教研活动中，我们学习了聂老师关于统编教材单元教学的教学，单元教学是一种高效率的教学方式，此种教学方法有利于克服教学过程中的盲目性和随意性，并能够高效快速地完成教学任务，省时省力。
传统的教学方式是学一课再学下一课的教学模式，不言而喻，此种教学方式耗时多，投入多，回报少，效率低的教学方式。社会不断进步，也要求教育方式的不断改进。单元化的教育方式是实现资源优化的一种最优方式。
现行的初中语文教材是把课文按单元编排的，同时秉承着“易教易学”的原则。按单元划分，可以将相同体裁的内容同时讲解，有利于学生系统地全面地掌握相关知识，不仅可以加深学生的学习思维记忆，同时可以举一反三地使学生自己在搜集相关知识上有所扩展。
此种教学模式的安排，使每个教学单元都成为一个相对独立的教学单位，而每个单元有存在着普遍的三个层次：从教读到自读，从课内到课外，从阅读到写作，内容繁杂丰富，安排得科学合理，重点突出明显，目标明确简易。此种方式还保证了学生在教学的过程的积极性和独立性的探索，是培养其探索以及分析能力的有效方法。
通过学习反思以往的教学，以七年级上册第一单元“四季美景”为例，它包括教读课文朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、自读课文刘湛秋的《雨的四季》以及古代诗歌四首。对每篇课文的教学目标进行系统化的设计，《春》侧重于朗读、修辞的欣赏、感情的体会；《济南的冬天》着重于对比手法和结构的分析；《雨的四季》倾向于文学小评论和仿写等，进而促成学生的语文学习思想体系。
同时拓展阅读篇目，例如高晓声的《充满活力的春天》、钱钟书的《夏夜》玛拉沁夫的《草原之冬》等。这些文章都是从不同的角度叙述四季，丰富了“四季”的内容和写法，更能让学生领悟“四季”的真谛，从而获得人生的启迪，并且为写作张本。
总而言之，单元教学是现代初中语文教学中的不可或缺的教育方法，它的实施将大幅度地提高学生的学习效率。不仅可以使学生的学习达到事半功倍的效果，还可以减轻学生繁重的学习负担。而对于教育者来说，不仅省时还省力。单元教学模式不仅有利于学生更有利于教师，可以说，单元教学模式是实现师生共高效的捷径。
教学评一体化培训心得体会10
20xx年X月X日下午，市教研所特邀XX市语文教育专家XXX老师，为XXXX语文教师进行统编版教材单元教学设计的培训。这使得我们对以语文学科“核心素养”为取向的“大单元”教学设计有了更为系统认识和更为深刻的了解。
近年来，指向学科核心素养的教学一直是教学研究的重点，核心素养作为提升学生整体素养的重要途径，对学生学习意义重大，而如何在学科教学让核心素养落地生根，其实是要求语文学科在内容组织和呈现方式上都应作出新的改变。
学科组认真聆听聂老师讲座
聂老师从“大单元”教学的缘起出发，指出了教学中单篇教学的弊端，指出语文教学存在“浅、碎、杂”的问题，最终导致“少、慢、差、费”的结果。语文教育历经变革，从多种方法中寻找突破，但依旧立足改变教师如何“教”的问题，而学生课堂学习状态一直很“浅”。
如何让学生的学习由“浅”变为“深”，聂老师便引出了深度学习的基本模式即“大单元、大情境”。“大单元”注重更注重整体，能将不同类型的单篇选文关联起来，改变语文知识点的碎片化教学；“大情境”则是将语文学习与学生生活关联起来，破消除学生与作品之间的隔阂，更加注重学生的阅读体验。实施“大单元”的教学设计，这也重在提升教师备课的站位，而什么样的站位决定什么样的眼界和格局。单元化教学，能进一步实现学生思维有效发展和提升，且更注重育人价值。
聂老师指出单元学习的五大基本特点：内容主题化、结构逻辑化、学习自主化、活动综合化、评价多元化；同时还为我们提供了单元设计的“六化”原理，即学习内容主题化、学习主题目标化、学习问题任务化、学习任务活动化、学习活动程序化。聂老师也为大家提供了自己研究的较为系统化的单元教学中单元主题确立的示例。
单元主题的确立使我们的教学目标更为清晰完整，每个主题之下，要激发学生的思维，问题的提出则是促进学生思维发展的重要途径，在单元设计中，设计问题必不可少，而问题的来源，主要源于学生对文本的理解、学生真实的生活、学习经验等。单元学习本质上是以学生为中心的学习，设计要以活动为支撑，但是活动的目的是解决问题，单元设计中专题之间的活动都存在内在的联系，每一个活动设计都是层层推进。同样，聂老师还是为大家提供了不同年级系统化、成熟的单元问题设计示例。
专家精彩分享
此次基于大单元教学设计的培训，不仅旨在为提升学生的核心素养而服务，也为教师的教学活动提供了更加清晰方向和更为前沿的视野，我们必须在新课程标准的引领下做出改变，以适应新形势下教学改革的趋势，从而更好地为学生的学习和发展服务。
教学评一体化培训心得体会11
为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，2月14日，兴隆街小学邀请全国深度学习教育专家崔成林教授作了“基于深度学习的教学评一体化设计”为主题的报告。区教研室张森林老师参加学校活动。
崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学改革，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育改革创新先锋奖”。
崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需教学评一体化的研究，推动深度学习。而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。
崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及教学评一体化的设计原则和策略。教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。
通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现教学评一体化的教学理念。
崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。
教学评一体化培训心得体会12
一段时间以来，在职业教育中，教学改革叫得沸沸扬扬，其中一个最时髦的名词就是“一体化”教学。
其实，一体化教学并不神秘，说白了，就是把理论教学与实践相结合。而理论与实践相结合，一直以来就是技工院校的突出特色。只不过，在传统的技工教育中，课程的设置被细分为了基础理论课、专业理论课，实验课、实习课。在教学的组织中，既相互独立，又彼此衔接，稳步推进，穿插进行。这样安排是有一定的合理性的。只有具有一定的理论基础了，动起手来才能手脑并用，不去盲动。当然，其中也存在理论课与实践课结合不紧密的问题，也有需要改进的地方。
如今，搞教学改革，大有推倒传统教学方式，另起炉灶之势。比如一体化教学，不管三七二十一，一上来就把学生放进实训室，所谓边动手边学理论。说起来好听，但实际效果不佳。理由很简单，理论知识是有一定的系统性和连续性的，你把所有理论都打碎，揉进实训过程中去，势必造成学生对理论知识掌握的肤浅和零碎，不利于打牢基础。
那么，这样说是不是就不要去搞教学改革了呢？不然，教学必须要改革，而且要不断地去改。只是要在对传统教学方式扬弃的基础上的一种改革。也就是说，对于传统教学方式中一些精华要保留，对其缺点和不足进行改进和改革。所以说，教学改革不是革命，而是革新。这一点要有清醒的认识。
在实训方面，带着课题，最好是现实的问题去组织教学，应该是一种很好的一体化教学方法。以机电专业为例，我们的机器设备很多，平时的维护维修工作很多。我们可以在专业老师的带领下，组织学生承担起这样的工作任务。在战争中学习战争，学生一定能在完成一个个具体的维修任务中，真正把理论与实践紧密结合起来。既巩固了理论知识，有练就了解决实际问题的过硬本领。同时，学校还能节约一笔设备的维修维护费用，何乐而不为呢？
教学评一体化培训心得体会13
三月的暖风吹开了大地，名师的引路指明了方向。《礼记》有言“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”。有幸利用周末的时间参加了伊旗教育体育事业教育发展中心组织的语文学科的培训，通过本次培训，学到了新的知识，对于语文教学有了新的思考，也获得了新的成长。
本次培训内容全面而细致，包含了语文教学中的各大重要的领域，每一位专家的讲座和课例都凸显出了统编版教材要突破的难点，同时关注热点话题“双减”的落实。
吴勇老师以《统编小学语文“单元习作练课堂”课程构建》为主题，关注统编版教材以单元为主题的编排结构，重视在教学中落实学生阅读理解与语言表达内容的均衡，立足单元表达要素进行教学的整体规划。该课程的构建围绕四个节点，分别是：铺垫训练、靶心训练、补偿训练、提升训练，这四个节点训练形成完整的训练体系，落实训练点，有训练的目标和序列，有梯度，体现了循序渐进的能力训练特点。通过教学让学生从“外知识”的掌握到“内素养”的形成。通过观摩吴老师的课例以及认真倾听他的讲座，认识到写作教学要有目的、有路径、有序列。只要我们能循着吴勇老师指明的方向，在“语用”的视野下，更扎实地运用统编语文教材，扣紧语文要素，系统训练，能够让学生会写习作，能写习作，爱上习作。
张中良老师以《素养导向的言语任务情境设计》为主题，重视学生语文素养的培养和落实，以大单元教学为主题，以教材主题为主线，将教学内容有效整合，并与课外同主题内容有机链接，由单篇习得到课内整体习得，再迁移到课外的应用，实现“得法于课内，得益于课外”的教学，真正体现了“大语文”的教学观。同时，在教学中重视教学情境的创设，通过丰富多彩、充满趣味、学生乐于参与的活动培养学生语文素养的形成与发展。通过本次学习，让我认识到教学情境的创设要以语文自身特点为出发点，将教学目标结合进来，不能只是为了情境教学而教学，而是要保证教学内容和具体的情境真正结合在一起，而且要在具体的情境中展示一些基础性的知识，还要以课文的具体情况为依据，进行针对性的设计，使教学效率得到根本性的提升。
吴建英老师以《谈统编版教材古诗文以及文言文教学》为题，明确了中华传统文化在语文教学中的重要性。点明了古诗文的教学价值，强调教学中要抓住“美是诗的本质”这一性质。教学中要回归文本，感知“文体之美”；因声求气，诵出“音律之美”；显象造境，“见”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“语言之美”；知人论世，回味“意蕴之美”。让学生在学习古诗文的过程中能有美的震撼，心灵的洗礼。
鱼利明老师以《从快乐读书吧到快乐读书吧》为题，并且通过课例让我学到了快乐读书吧的教学方式以及具体的做法，阅读之前要让学生克服阅读“恐慌”，从片段入手，循序渐进；进入阅读后要进行多种阅读方式推进阅读；通过记录进行深入阅读，呈现多种阅读成果转换阅读收获。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”两天的学习，收获可谓满满当当，又一次对语文单元整体教学有了更加清晰、更加深刻的认识。在接下来的教学工作中，要以各位名师的引领为努力的方向，深入的研究教材，将各单元的知识进行整合，扎实落实各单元的语文要素，有效促进学生语文能力的形成与发展。
教学评一体化培训心得体会14
今晚是马存友老师和陈荔老师的讲座。起初我带领儿子散步去了，回来后补听，不觉受益匪浅。
马老师以当下热门的大单元整合设计讲起，探寻出大单元教学的一般路径，提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群和评价反馈等环节。马老师的大单元设计并不是空洞的理论说教，而是来源于实践又服务于实践，他以七上第六单元学习任务群和七下第三单元学习任务群为例，细致讲解设计，倾尽所能给听讲座的我们带来满满收获。马老师不仅学识渊博，才华横溢，更是热心之人。记得前段时间我在写论文时，多次打扰他，请教他，他总是有求必应，有问必答，遇到我实在无法修改时，他甚至自己下手，让我感动不已。陈荔老师把语文综合学习讲解得具体透彻，听后给人一种醍醐灌顶的感觉。她从语文实践性学习概述讲起，循序渐进，由浅入深，理论与实践相结合，整个讲座有理有据，有趣有料，听来满满干货，听后满满收获。
感谢二位奉献如此丰盛的知识大餐，让我的20xx年8月6日的夜晚与众不同。
教学评一体化培训心得体会15
8月26日上午，迎来了全员培训的最后一场讲座，由杭州市滨江区教育研究院陈忠文老师主讲，主题为《大单元整体教学的路径》。
随着20xx年高中语文课程标准的制定，语文核心素养、学习任务群、言语活动等关键词成为大势所趋。随之而来的，初中语文教学领域也开始由单篇教学走向群文阅读，走向大单元整体教学。
陈忠文老师对“大单元整体教学”作出了如下诠释：在教学实践中，从学生深度学习与解决生活实际问题出发，以教材单元的核心内容为基础，提炼单元大概念，构建单元目标体系，向内深入挖掘、向外联结与拓展，合理规划单元教学内容，形成单元整体教学方案并付诸实践。
构建单元目标体系，是实施大单元整体教学的最重要一环。陈忠文老师以杭州闻涛中学高嘉诚老师的课例“人物精神的体现方法”为例，具体描述了单元学习终点，8条学习结果分别指向基本特征，学习方法及应用价值。明确了单元学习终点后，教师要为学生的深度学习提供具体的支架，以任务为驱动，创设真实情景，以读促写，在问题解决中落实单元学习目标。
那么，大单元整体教学有哪些具体的实施策略呢？陈忠文老师提出了两条具体可实施的路径。第一，整合资源，群文阅读。以指向语文核心素养为目标，根据课文核心价值和学情分析来开发整合教学资源，新课标强调“用教材教，而不是教教材”，语文老师要紧扣课程标准，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造。
第二，了解规律，掌握方法。统编教材中的单元导读和助学系统中，对阅读方法有着清晰而明确的要求，语文老师要按照认知规律，有序地指导学生在阅读过程中掌握不同的阅读方法和策略。陈忠文老师分别例举了八上第四单元整合教学及《骆驼祥子》整本书阅读两个课例，向我们阐释了怎样从语言的形式进入作品的核心。
以指向语文核心素养为目标，以终为始，逆向设计，这样的新型备课形式无疑给我们广大的一线语文教师带来了新的巨大的挑战。这就要求我们要仔细研读课程标准，在理解课程标准内涵的基础上将其解构，并结合教学现实转化为具体的课程目标、单元目标乃至课时目标；
其次，要学会提炼单元大概念。单元大概念是联结知识和素养的中间环节，是实现知识学习与核心素养之间有效对接的最佳选择。
最后，要根据单元学习目标设计系统化的学习任务。教师一方面要加强理论学习，去了解单元核心学习任务背后的理论基础，如建构主义学习理论、情境学习理论等；另一方面，要紧扣课标、教材和学情，发挥专业共同体的力量，让目标在活动中得到最大程度的实现，最终才能让核心素养真正落地。
篇2：一体化教学培训心得
随着教育技术的不断发展，教学触摸一体机作为一种先进的教学设备，越来越多的应用到了学校教育教学中。教学触摸一体机将电脑、投影、幕布、音箱等多媒体设备高度集成，并且具有功能丰富、互动性强的特征。它操作便利，功能强大，因此，一经推出便深受广大师生的喜爱。
由于教学触摸一体机是一个高度集成的教学设备，面板按键、数据接口较多，而且其内置的白板功能丰富，教师在使用教学触摸一体机时经常会遇上这样或那样的问题。
这次网上培训采用远程自主学习方式，课程教学内容形式多样，有图文并茂的讲解，也有生动形像的视频教学。培训以实例的形式，结合教师在使用教学触摸一体机中最容易遇上的问题，对教学触摸一体机的基础知识，基本操作、白板使用技能、日常维护等方面进行了深入浅出的介绍。
为了帮助我们进行高效率的课程学习，顺利地完成培训任务，网上培训教师提精心安排了网上培训的学习方式：
1、观看视频（图文解说）课程，并结合自身实践认真体会、用心思考，掌握视频处理的技能与技巧。
2、积极参与在线讨论，和学伴围绕研讨主题交流思想、分享经验，在多种观点的辨析中主动探究。
3、踊跃参加共享互评活动，在相互评比过程中达成学伴间的互助并提升信息化评价能力。
4、协助导师完成问卷调查等其他学习活动，充实培训旅程。
篇3：一体化教学培训心得
培训包式工学一体化教学模式, 通过体系化的引导问题, 指导学生在完成任务过程中, 积极主动地思维与行动, 使学生能够全身心地投入工作, 达到“知、情、意、行”的整合, 促进学生综合职业能力的培养。
培训包式工学一体化教学模式的内涵及特点
所谓培训包式工学一体化教学模式, 是指根据企业生产需求, 把学生当成企业员工, 进行岗位基本技能和岗位提升的培训而进行的综合性教学设计。培训包式工学一体化教学模式力求实现企业工场, 根据企业岗位能力需求, 确定学习任务, 以“在学习中工作, 在工作中总结”为宗旨, 促进学习过程的系统化, 使学习内容更贴近企业生产实际, 让学生学会学习、学会体验、学会总结, 培养学生综合职业能力。
培训包式工学一体化教学模式引入学习活动先进课程理念, 创设企业工作情境, 以安全、质量、速度为控制目标, 完成企业工作任务, 加强学生综合职业能力训练。其设计的内容主要包括学习活动策划表、任务指导书、一体化教学案、PPT多媒体课件四大部分。其中, 任务指导书是培训包的核心内容, 是学生自主学习的主要材料, 是帮助学生实现有效学习的重要工具。
培训包式工学一体化教学模式的实践
培训包式工学一体化教学模式按照企业工作流程进行, 遵循“确定学习任务→策划学习活动→设计任务指导书→制作多媒体课件→编写教学案”的设计流程, 如图1所示。笔者拟以《汽车电器维修》课程的“检修前照灯不亮”内容为例说明。
确定学习任务
学习任务是用于学习的工作任务, 全称为“工作与学习任务”, 即用来学习的工作任务, 学习的内容是工作, 通过工作来完成学习的任务。本课程的学习任务主要来源于汽车维修企业一线维修案例, 根据教师走访企业了解企业需求, 企业专家进入学校座谈等方式共确定了检修前照灯不亮故障、检修中控锁不工作故障等6个学习任务。现以其中的“检修前照灯不亮故障”学习任务为例进行培训包式教学设计说明, 如图2所示。
策划学习活动
学习活动策划根据工作情境和学习任务, 按照企业工作流程设计学习活动, 能够引导学生形成工作的逻辑思路, 增进汽车维修的感性认知。学习活动分为任务分析与检查、方案制定、方案实施、完工检验四个。每个学习活动既有专业能力的体现方式, 也有成果展示与交流的形式。每个学习活动体现综合职业能力的一个或几个点, 通过具体的技能点、知识点和评价要求来实现综合职业能力的训练, 如下页表1所示。
设计任务指导书
培训包式的任务指导书突出了对学生学习实践过程的指导作用, 并将学习过程的关键步骤具体标明, 以达到只要学生依据指导书便可独立完成整个学习实践的效果。如下页图3所示, 按照鱼骨图的思路制定维修方案, 实施学习任务的所有操作与分析诊断环节, 按照质量管理的8S管理理念———整理、整顿、清洁、清扫、素养、服务、安全及节约的标准规范执行。在学习过程中, 学生记录、填写的所有内容都应是从学习实践中实际获取的数据、相关诊断分析思路及其结果, 或者是学习实践过程中应该特别注意的或应该特别明确的知识点。任务指导书的评价与总结, 既有技术方面的评价, 也有综合技能的考核;既有个人的自我总结, 也有小组的相互点评;评价方式有写的也有说的, 评价形式多样, 全面考查学生的沟通能力、团队合作能力、语言表达能力、写作水平等综合职业能力, 如表2所示。
编写教学案
培训包式的教学案编写为培训导师和企业员工即教师和学生服务, 是教师和学生互动交流的书面材料, 教学案的设计来源于教学策划表和任务指导书, 根据教学策划表的职业能力培养目标和任务指导书的工作步骤, 突出以学生为主体, 教师为指导的工作模式。教学案设计以安全、质量、速度、完成工作任务为目的, 学生作为一线员工, 通过小组讨论, 分工合作, 制定方案并实施, 教师作为车间工长进行巡回指导, 关注场内的安全文明操作, 适时答疑, 引导学生完成工作任务。工作过程体现三级检验, 实施过程考核, 按照企业或行业标准进行完工验收, 并提出车辆使用的合理化建议, 学生通过工作实践体验8S工作理念, 加强综合职业能力的训练。
制作多媒体课件
多媒体课件的一体化设计贯穿于教学资源设计和制作的始终。多媒体课件的设计紧扣任务指导书和职业能力培养目标, 根据工作任务的内容、步骤、与工作步骤相关的理论和技能控制点, 结合实际教学设备和场地, 学生特点, 遵循多种媒体教学资源一体化设计的一般原则。课件尽量以实物图片为主, 配以简要的文字说明。字体要尽量粗大、且主副标题或内容采用不同的颜色区分, 颜色对比鲜明, 有视觉冲击感。对相关的案例和检测、拆装步骤及要点播放录音或视频并加以说明, 学生能够根据课件的演示和说明, 探索完成工作任务的基本思路, 并获得相应的理论支撑, 方便学生自主学习, 以培养学生在工作情境中主动思维与行动, 提升综合职业能力。
培训包式工学一体化教学模式以学习任务为桥梁, 将企业现场作为一体化教学现场, 让学生在工作中学习, 在学习中工作、体验, 并进行总结, 将工作与学习有效融合。集教师与学生双向交流、学生之间相互交流、小组讨论、成果展示、自我评价、组内互评、组间互评于一体, 调动了学生学习的主动性、积极性, 提高了学生学习的兴趣性, 增强了学生学习的灵活性和创造性。“工作、学习、思考、总结”相互促进, 从而达到最佳的效应, 有效地提高了学生对专业理论和工作实践的有机融合, 在工作中训练了学生的相互沟通能力、协调能力, 学习能力和自我管理能力, 培养了学生的“方法、知识、技能、情感”等综合职业能力, 增强了学生走向工作岗位的适应能力和发展潜力, 为社会生产、建设、管理、服务一线培养技能型人才确立了坚实的基础。
摘要：提出了基于培训包式工学一体化教学模式的内涵及特点, 并以“检修前照灯不亮”内容为例, 在确定学习任务、编写学习活动策划表、设计任务指导书、编写教学案及制作多媒体课件的设计过程中, 探讨了如何有效地将“方法、知识、技能、情感”等职业能力融入教学中, 以促进学生综合职业能力的发展。
关键词：培训包式,工学一体化,综合职业能力,教学设计
参考文献
[1]皮治国.汽车维修专业一体化教学模式的探讨[J].职业教育研究, 2009 (10) .
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[D].上海:华东师范大学, 2004.
篇4：技工院校一体化教学的师资培训
从教学的行为来看，教学由三个成分组成，即教师、学生和课堂。教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，一般来说，教师是向学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想教育，把他们培养成满足一定社会需要的专业人员。传统的教学是以教师为中心，知识为中心和以控制学习者为基本理念。教师具有权威性，他们对于学生的成长起着至关重要的作用。一体化教学是一种以职业生涯发展为导向，以学生为主体，以教师为主导，以职业素质为目标的教学策略和方法。在技工院校开展一体化教学时，应该融入技工教育的特有元素，应该体现技工教育的特色，应该具有更丰富的职业技术内涵。
一体化教师的内涵
一体化的特点要求教师成为“双师型”，即不仅要精通专业理论知识，更重要的应具备熟练的动手操作和技术应用能力。而当前的技工院校教师基本上分为两种类型：一是理论型教师，从大专院校毕业之后没有经过企业工作，直接来校任教，大都缺少实践技能，教学时只能从理论上讲解，甚至照本宣科，教学有很大的局限性。二是实践型教师，主要由工厂的焊接技术工人转调而来，他们有很高的操作技能，但缺乏系统的理论知识，不能掌握正确的教学方法，由于教师的原因，使学生在学习中不能将理论和实践有机的结合起来，很多问题得不到解决。结合一体化教学课程体系改革的理念与思想，一体化教师应该是企业工作者与教育工作者的结合体，是技术技能能手与教育教学能手的结合体，具备较高的教育教学能力、专业发展能力和企业工作实践能力，能够承担一体化课程的开发与实施工作。具体来说，一体化教师的内涵体现为以下几点：
1.一体化教师集企业工作者与教育工作者与一体
一体化教学是高于传统课堂教学的一种教学模式或方法，一方面一体化教师应该具有比较丰富的企业工作经验，熟悉企业生产流程、劳动组织方式、工作协调方式、设施设备使用、技能需求及知识运用情况等，因此，他们清楚的知道学生在职业成长过程中需要完成哪些工作任务，学习哪些知识、训练哪些技能，具备哪些素质。另一方面，一体化教师又是教育工作者，能分析学生成长规律和学习规律，围绕人才培养目标，按照人才培养方案设计教学方案，实施教育教学工作。
2.一体化教师集技术能手与教育教学能手于一体
一方面一体化教师在本职业（专业）领域内技艺高超精湛，能运用自身的技术技能参与生产，输出高质量的产品或服务。另一方面，一体化教师在教育教学领域中又具备很好的教学掌控能力，能熟练运用一体化教学方法，使课堂教学活动变得精彩而高效。
3.一体化教师队伍由学校教师与企业技术人员共同组成
学校一体化教师队伍的建设需要采取“走出去、引进来”的策略，一方面把校内的教师选派到企业参加生产实践，积累企业生产经验；另一方面从企业一线引进技术技能能手，对他们进行基本教学能力的培训。同时，两个渠道培养共组的教师队伍，为了适应一体化课程开，发与实施的要求，还需要进一步深化对一体化课程与教学理念的认识，学习一体化课程开发和技术，掌握一体化教学模式与教学方法，才能成为合格的一体化教师。
一体化教师的培训
随着一体化课程体系改革工作的不断推进，教师队伍的课程开发与实施能力逐渐成为推进该项改革工作的瓶颈问题，其根本原因是教师的企业工作实践经验及教育教学能力与课程改革的深层次要求不相适应，所以有必要对技工院校的教师实施培训。从一体化教师培训内容来看，可以分为一体化课程开发能力的培训和一体化课程实施能力的培训。
1.一体化课程开发能力的培训
（1）一体化课程体系的思想与理念
学习和领悟一体化课程体系构建与实施的思想、理念是一体化教师参与此项工作的前提和基础，对一体化课程的理解是否正确，将直接影响教师在一体化课程改革与教学实践中质量输出的好坏，因此思想与理念层面的学习必须得到高度重视，并贯穿一体化课程构建与实施工作的始终，以达到初步领会、实践体验、反思提升、不断持续改进、层层深刻领会的效果。
（2）一体化课程开发技术路径
从目前国内外学者关于课程开发的研究成果来看，一体化课程的开发技术相对比较成熟，众多技工院校也参与实践与验证。对于一所技工院校或一位教师而言，一体化课程改革是一项长期而艰巨的开拓性工作，是一项凝聚集体智慧的工作，因此，有必要让全体参与课程改革工作的教师掌握一体化课程开发技术路径，从而熟悉企业典型工作任务的提取技术，掌握一体化课程标准的编制路径，学会学习任务的设计开发方法等，为构建出高质量的一体化课程，实施出高水平的一体化教学服务。
关于一体化课程的开发技术路径方面的培训，培训途径与一体化课程体系的思想与理念方面是培训途径大致相同。
（3）一体化课程标准与学习任务的开发
一体化课程标准与学习任务的开发培训要求教师结合本专业人才培养目标开展，具体内容包括：本专业一体化课程标准的组成、本专业一体化课程及其课程描述的特征、学习任务设计的思路、教学计划编制的要求、一体化教学方案的构成、学习任务设计方案中的歌要素特征及其作用、学习任务设计方案等，对教师有针对性地开发设计本专业一体化课程有直接的指导作用。
2.一体化课程实施能力的培训
（1）教学设计文本编写方法
教学设计文本主要包括授课进度计划、教案、考核方案等用于指引教学实施工作的计划性材料。教学设计文本必须根据一体化课程标准与学习任务设计方案及教学活动策划方案进行编写，结合不同学习任务的特征、教学实施的现有配套设施条件、学期时间分配、学生基本情况等因素而设计。一方面，好的教学设计文本对具体的教学实施工作有明确而合理的指引作用，教学设计得好，教学实施效果则相对较好；另一方面，按照一定规范要求设计的教学文本，对教学管理有很大的规范作用吗，能保证教学实施有序开展。长期的教学实施证明，教学实施工作过程必须在规范的状态下进行，才能有效保证预期教学质量的实现。
（2）企业生产实践、专业技术能力提高
教师企业生产（服务）实践经验的积累，参与完成企业工作任务，灵活运用专业技术知识、技能和方法，分析解决实际工作问题，是一体化教师实施一体化课程的重要基础，没有工作任务的实际解决能力，一体化课程的实施就无从谈起。所以，在一体化教师培训工作中，提高教师的专业技术能力和企业工作实践能力是重中之重。
教师企业生产实践、专业技术能力提高的培训途径包括：
做好计划，分批安排教师到企业参加生产实践，实践完毕回校总结汇报、讨论交流；
邀请行业专家、企业能手来校组织培训；
选派教师参加各类专业技术培训班等。
（3）行动导向教学等先进教学模式的培训
怎样才能组织好课程教学过程，教学活动的实施具体是怎样的特征？这是一体化教师面对课程实施工作时要思考的问题。一体化课程的实施强调学生为主体、教师为主导的学习过程；强调学生不断输出学业成果以验证学习效果。因此，传统的灌输式授课方式显然不能适应新课程实施的要求，必然需要教师掌握和运用新的教学方法，利用新的教学手段组织新型的教学模式，才能顺利开展新课程的实施。其中，普通提倡的行动导向教学就是一类典型代表，具体的教学方法包括四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、项目教学法、任务驱动教学法、引导文教学法、角色扮演法、工作岗位培训法等。
（作者单位：徐州技师学院）
基金项目：中国职协2015年立项课题“技工院校焊接专业实训课程一体化教学开发及教学资源建设实践研究”（职会字〔2015〕09号，批准号2015042）。
篇5：北师大一体化培训心得体会
感谢学校让我参加这次的培训学习，我感觉收获很大，对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。每一堂课，都让我有所感动和收获，有许多不可言语表达的惊喜。讲解者用切身的体会和深刻的感悟诠释了教育的真谛，解析了生命的意义，点明了教学的智慧，阐述了工作的意义。通过培训，内心激情澎湃，感受颇深。作为一名教师，我有了一定的理论知识和工作经验，但既不够系统也不够丰富。通过培训老师深入浅出的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点，感觉收获很大。
要脚踏实地，认认真真，刻苦努力。这是李青青校长给我的深刻印象。李校长年轻有为，前途光明。她在学校踏踏实实，一步一个脚印地一路走来。最先做一名普通的老师，虚心学习，任劳任怨，无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，她都谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑。教学的业绩日益突出，被学校提拔到教务处参与教学指导工作。随后主抓学校的教学工作，再后来升为副校长、校长。每走一步，都是辛勤的汗水和丰硕的收获。李校长用她自己的实际工作经验说出了自己的肺腑之言.她从如何做一名好教师谈起，又谈了如何管理学校。那句句诚恳的语言深深地打动着我们。李校长说：“教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人。少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心。要集思广益，不要主观臆断。一定要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，会使教学效果收到事半功倍的作用”。李校长的这些话使我深有体会。
著名专家刘永胜老师重点讲述了教师的人生幸福，使我又一次体会出了“爱”在教育教学中的巨大作用。教师必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他们的潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分地释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加倍地关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分地肯定，使他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。刘老师让我深有体会的话是：“真正爱学生是帮助学生解决实际困难；一个人真正的成熟是内心的平静；要站在孩子的角度看世界，让孩子感受教师的关怀。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。爱学生就要负责任，爱孩子就要激励孩子，多给学生鼓励的语言，多关注学生，学生有一点点的进步就要给予表彰。只要寻找每个孩子身上都有闪光点，如：今天大课间看到你做操的样子很可爱等等。我们每个教师都要使学生感激一辈子，当孩子长大后仍然感激我们，这样我们做教师的就满足了。”刘老师讲述了师生相处和谐的秘诀，刘老师的经典名言一直在我的脑海中呈现，刘老师的话字字句句都令人回味，给人启迪。刘老师本来在乡村不知名的小学任教，正是刘老师踏实肯干，积极进取的作风使刘老师一步步地走到北京的广阔天地，这是我们学习的榜样。刘老师七十多岁了，身体依然那么的健康，腰不弯腿不疼，很有精神，这是他一直不断追求，不断努力的结果，人只有不断挑战，始终都有任务干并乐此不疲，这才是健康的基础。
这次培训学习中，心理学大师王卫芳老师讲解了积极心态成就幸福人生，对我很有帮助。王老师讲的迪香式微笑使我很有心得，迪香式微笑的特点是：笑容饱满，牙齿露出，面颊提高。这样的微笑最有感染力，使人感到亲切、舒服、踏实。结合自己的体会，我认识到迪香式微笑实际上就是开心的笑、幸福的笑，常带这种微笑的人事事有好运，因为这种微笑能给周围的人带来美好、幸福。但这种微笑不易带在脸上，需要我们在工作生活中经常有福流的体验。这种体验就是全神贯注、忘记时间、自我陶醉、心得志满的感觉。王老师的讲解使我灵感顿悟，要想要有福流的感觉和迪香式微笑，不就是要“抬头做人，低头做事”吗？人只有昂起高贵的头，在战略上蔑视一切，在战术上重视一切，这样才能感受到幸福的人生。我们教师作为最普通的人群，最容易在工作和生活的重压下忘记昂起高贵的头，往往看不到自己和别人的长处和优点，凡事爱往坏处想，感受到的都是失望、悲观、急躁、无助的感觉，感受不到生活 j和工作的快乐，心中无端地烦躁。通过这次的学习，我感到心灵顿悟，凡事都要往好处着想，多感受别人的优点和快乐，自己也能快乐自信。王老师的自信的话语对我的感触也很大，如“微笑使人善良，微笑使人大肚；这个世界上没人能阻挡我们前进的步伐；只要努力，一切皆有可能；每个孩子都应当生活在阳光里，教师要始终信任自己的学生；人与人之间的关系实际上是建立在信任的基础上的；这些话语句句真理让人醒悟。
这次培训吴景殿老师讲了冰山理论下的教师核心素养的提升。对我感触最深的是吴老师讲的班级文化建设方面。吴老师详细讲解了班级奖励虚拟现金的方法，学生每次做的好事情及起到带头作用的事件，老师都用虚拟现金的形式来计量，学生的座位可以用这些虚拟现金来购买，还可以用虚拟现金来换取别人的玩具及学习用品，这种形式激励了孩子们的热情，收到了较好的效果。
洛阳瀍河区东关回民小学的教师赵悦老师实实在在地讲了教育教学中出现的实际问题及应对的策略。赵老师讲的话很有借鉴意义，比如：孩子有了矛盾，面壁十分钟就和解了，也可以让学生自己调解；每个学生都渴望欣赏，只凭一句夸奖的话，可以快乐两个月；边表扬，边批评，只表扬不批评是不行的；只有走进学生的心中，才能教育有效。赵老师讲解的特别适用，一句话就点明了一件棘手事的处理秘诀，颇有心得。
洛阳市瀍河区机车学语文老师卞丽讲述的题目是：“与智慧同行”。卞老师再次强调了“爱”的重要性，教育无痕，用心良苦，做教师的只有用自己的智慧来工作，才能收到意想不到的效果。卞老师用实际例子讲了这个道理，她所教的班内有一名很差的学生，名字叫柯欣。这位学生上课从来没有听讲，程度特差，只是画画，也不知画的什么。卞老师有一次走到柯欣跟前，突然发现这个学生画的画也可以，便在班内郑重其事地表扬了他。这个学生很受鼓舞，没想到自己也能被老师表扬，激发了他的学习积极性，他在班内找到了存在感，逐渐喜爱学习了。可见爱的智慧是无穷的，力量是巨大的。
这次培训学习是一次书本知识与具切体工作相结合的实战讲解。通过培训，我找到了自己努力的方向，我要以专家我目标，认真工作，积极进取，争取在教育的领域内成为名师，结合这次学习，我反思自己的成功和不足，我会更加努力地工作，以自己的教学智慧，以自己的顽强拼搏精神为教育工作做出更大的贡献。
篇6：一体化教学培训心得
促进城乡融合
----“实施城乡融合战略、构筑城乡一体化新格局”专题
培训班学习心得体会 凉州区旅游局局长 王喜
2012年12月18日至20日市委组织部、市城乡融合办组织全市相关单位主要负责人在市委党校进行为期3天的学习培训。时间虽然不长，但整个学习考察紧张有序，3天时间，听了5堂讲座，观摩考察了金色大道、新能源装备制造产业园、青啤武威分公司搬迁扩建项目、高坝镇设施农业及新农村社区、荣华异地搬迁及颐养园项目等城乡融合发展建设典型。通过学习考察和交流，增长了见识，找到了差距，受到了鼓舞，开阔了思路。
这次学习考察活动，课堂学习与观摩考察相互结合，实效性和针对性很强。学习期间，市委党校授课老师不仅对十八大精神进行了系统讲解，还听取了市工信委主任杨建平、市规划局局长陈志强、市林业局局长李发江等市上领导讲解《以新型工业化推动武威经济社会转型跨越发展》、《城镇带状化--对武威市城乡规划建设的对策研究》、《加快设施农牧业+特色林果业主体生产模式建设》等课题。尤其是市委党校陈开雄教授在解读《甘肃省统筹城乡发展试验区武威城乡融合发展核心区总体规划》的过程中，深入浅出，虚实
结合，形象生动，影响深刻，为我们描绘出了一副城乡融合、富裕和谐的壮美画卷。通过实地考察观摩，“城乡融合”战略优势已彻底凸显，道路带动园区、园区扶持工业、工业反哺农业、农村融入城市，真正开创了城乡融合发展的良好局面。尤其是在高坝镇蜻蜓村和十三里村考察观摩，让所有参训学员为之惊喜，村容村貌焕然一新、风俗民情彻底改变。“设施农牧业+特色林果业”这一全新农业生产的推广，彻底解放和发展了农业生产力，短短几年让凉州农民从温饱走向富裕，也为新型农村社区建设发展提供了经济保障，在城乡融合发展中发挥了重要作用。在学习考察结束后，市上领导还组织我们谈体会，交流收获，使学习考察由感性认识上升到理性认识。
一、几点体会
城乡一体化是世界上所有国家和地区实现由传统社会向现代社会转型发展的一个重要过程。美国的家庭农场制度、德国的“城乡等值化”建设、日本的“造村运动”、韩国的“新村运动”都给我国的城乡一体化建设提供的宝贵的经验和借鉴。但是每种建设模式都决定于当地的自然环境、资源禀赋、经济水平、制度环境、人文历史、发展机遇等诸多重要因素，因此我们不能照搬外国建设新型农村的模式,应该结合我国农村的实际环境因地制宜建设具有中国农村特色的新农村，结合我市城乡融合发展的实际，我认为：
首先，要立足区情村情，根据不同的区域情况采取不同的措施。如有的地方有丰富的文化资源或优美的自然环境可以发展旅游优势，有的地方由于地域的区位优势可以发展蔬菜运销业，有的地方有资源可以充分发挥资源优势招商引资发展工业产业。
其次，要立足于依靠工业带动农业，城乡融合发展的目的是减少城市和农村的差距。农业得到发展根本上还需要依靠农民，激发农民的生产劳动积极性，让百姓自主加入到城乡融合发展的潮流中来。通过培育“种养现代化、产业规模化、经营市场化”的新型农村发展体系，努力实现强村富民的目标。新农村需由新型农民来建设，切实提高农民自身素质和科学文化水平就显得很重要。因此我们要高度重视对广大农民的教育和培训工作，充分利用好我们现有的农村党员干部远程教育等公共资源。
再次，要立足于体制机制的创新，重点是破“二元”建“一体”。实施城乡融合战略是区域内各要素之间的一个科学整合，因此我们在建设中需要政府统筹协调，综合研究，发挥主导作用。改变我们现有的城乡二元结构，在政策、技术、资金等各方面向农村倾斜，不仅要做大做强我们的传统农业而且还要大力培育新兴产业，真正实现“一村一品”，村村有产业的目标。最终让农民真正富裕起来享受到与城镇居民一样的生活待遇和实惠。
推进城乡融合战略是贯彻落实十八大精神的迫切需要。是解决城乡差距、构建和谐社会的重要举措，是区委推进“1126”发展战略，争先发展、跨越发展、转型发展的重要内容。转型发展是实施城乡融合战略的必由之路，必须坚持改革开放，把尊重农民、依靠农民和发挥政府的主导作用结合起来，用发展的方法来解决城乡融合发展中存在的问题。
二、下一步工作打算
一是将思想解放、理念创新作为转变旅游产业发展方式的不竭动力。先进地区的经验说明，在加快经济社会发展的工作实践中，理念落后必然导致发展落后，任何时候都必须把解放思想放在第一位，要敢于用科学发展和实事求是的精神面对困难、破解难题。我们与先进地区和城市相比，在解放思想、创新理念、改革体制机制、破解发展难题等方面还有不足和差距；在解决制约发展的一些关键性问题上，理念还不够新、办法还不够多、步子还不够快，要进一步解放和转变发展思想观念，以学习贯彻十八大精神为契机，切实增强理论学习与实践创新相结合的能力，真正使旅游产业发展与城乡一体化发展相互融合，共同促进。
二是以项目建设和招商引资作为加快旅游业增长的第一要务。没有旅游大项目支撑，没有旅游企业投资，旅游产业形不成规模，很难起到拉动作用。目前，我区旅游产业发展体系已逐步编制建设完成，明年在项目筛选和招商中，以
培育旅游产业链条为导向，推进旅游项目向乡村集聚，尤其是在城乡融合发展核心区聚集，打造旅游产业集群。把招商引资的重点放在大项目、大企业、高定位的招商上；招商的思路主要是围绕做大旅游产业规模、做精旅游产业品质、强化旅游产业链条、形成旅游产业板块招商。