教案的特征是教师教什么、学生就学什么,强调的是教师的主导地位,学生根据教师安排的教学内容学习、思考和模仿。教案撰写的水平和质量直接反映教师的教学基本功,而教学态度和敬业精神则关系到教学效果。以下是小编为您收集的《初中元素教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：初中元素教案范文
江苏省初中化学 组成物质的化学元素优质课教案
第三章 物质构成的奥秘第三节 组成物质的化学元素(第一课时)
教学目标：
知识与技能：1.认识生活中常见的元素，了解元素的概念。
2.会书写一些常见元素的名称和符号;
3.知道元素的简单分类;
4.能从元素组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物;
过程与方法：1.联系学生熟悉的生活情景，从几种常见物质的微观结构入手，通过探究、合作学习初步认识化学元素。
2.以小组讨论交流、学生自主探究等形式体验物质分类、比较归纳得出结论等科学方法的运用。
情感态度价值观：1.通过对元素知识的体验学习形成物质是由元素组成的意识。
2.通过认识元素与人体、元素与物质的关系，增进对化学科学的积极情感。
教学重点：
1.从物质微观构成认识元素，形成对物质的宏观组成与微观构成的统一。 2.学习物质(元素)的分类方式，逐步完善物质分类的知识体系。 教学难点：能从元素组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物 教学方法、手段：合作探究、小组讨论 教学用品：自制教具、多媒体课件 教学过程：
【视频导入】播放视频导入新课 【板书课题】
【布置课外预习任务】课后预习课本，查阅相关资料，写一篇元素与人体健康关系的调查报告。
【师生活动】结合微观模型的分析，归纳元素的概念。
【学生活动1】学生对比元素扑克牌所提供的信息，完成学案相关内容。 【学生展示并交流成果】
【学生活动2】观察十种纯净物的名称和化学式，写出组成这些物质的元素符号，引导学生利用元素的知识将纯净物进行进一步分类。
用心
爱心
专心 1 【学生交流学习成果并归纳小结】
【归纳】通过纯净物的分类，可以发现元素在自然界中可以以单质的形式存在，也可以以化合物的形式存在。回顾视频中的问题。
【学生活动3】利用元素扑克牌背面的10种物质，将物质进行分类。 【学生自我归纳总结】利用概念图小结本节课内容 【板书设计】
1.元素：同一类原子的总称
书写：一大二小 分类：
2.
教学设计说明
本节内容是建立在学生认识了构成物质的基本微粒，了解了物质的微观构成，体会到物质的多样性的基础上，回归物质的本质即所有的物质都是有元素组成，领悟自然界基本组成的简单性，帮助学生建立初步的元素观。
在备课的准备阶段，教者查阅了鲁教版教材的《物质组成的表示》，人教版教材的《元
用心
爱心
专心
2 素》等相关资料，再结合沪教版教材的《组成物质的化学元素》，将三个版本的内容进行有机的整合，形成了最初的基本教学思路。本节课通过联系学生熟悉的生活情景，从几种常见物质的微观结构入手，通过探究、合作学习初步认识组成物质的化学元素。结合自制教具元素扑克牌，对概念教学的探究性学习进行初步的探索，通过学生的体验学习得出单质、化合物、氧化物的概念，帮助学生逐步完善物质分类的知识体系。
用心
爱心
专心 3
第二篇：把数学史元素融入初中数学课堂2
把数学史元素融入初中数学课堂 ——以《勾股定理》教学为例
一、学习目标 知识与技能：
掌握勾股定理a2+b2=c2在中学数学占有重要地位，通过数学史的渗透，培养学生发现问题，提出问题的能力。
过程与方法：
1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。
2、在勾股定理的探索过程中，体会数形结合思想，发展合情推理能力。
3、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。 情感、态度和价值观：
1、通过了解数学史与数学文化，提高学习兴趣，激发我们的爱国热情。
2、在探究活动中，学会与人合作，并在与他人交流中获取探究结果。
3、在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。
二、教学重点、难点
重点：经历探索及验证勾股定理的过程。 难点：用拼图的方法证明勾股定理。
三、教学媒体准备 教学媒体：多媒体课件。
学具准备：方格纸(老师准备)、4个全等的直角三角形(学生四人一组，分组准备)。
四、教学过程：
(一)导入新课： 活动一
师：今天我打算讲勾股定理，那么再讲新课之前，关于这一节课你有没有什么问题想要了解?
学生：老师，他为什么叫勾股定理呀?
学生：老师，勾股定理给我的感觉就是看不到，摸不着，不喜欢，肯定非常难学。
老师：有人听说古代数学史上数学家毕达哥拉斯的相关知识或“百牛定理”的故事吗?
学生：我曾经查阅了“百牛定理”的故事。接着讲起了故事： 勾股定理是数学史上一个非常重要的定理，早在3600多年前，古巴比伦人就已经发现了勾股定理，在西方，2000多年前的毕达哥拉斯学派证明了勾股定理，所以在国际上一般把它称之为毕达哥拉斯定理，传说毕达哥拉斯学派在发现了勾股定理以后宰了100头牛庆祝，所以又称为“百牛定理”。可是我还是不明白为啥起名字为“勾股定理”
师：你讲的非常好。
师生：共同举起手臂，模仿图形，说出个部分名称。 活动二
(二)教师展示搜集的图片，并解说图片包含的数学史与数学文化含义
(把搜集到的图片分发到每个小组中，下面是几幅有代表性的图片)
设计意图：尽量为学生创设“做数学、玩数学”的情境，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。了解中国数学史与数学文化，提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。
活动三
(三)动手拼图，体验勾股定理的正确性
师：我准备了全等的直角三角形，按要求动手拼一拼，看谁拼得又对又快!
生：积极思考、动手试拼。 先自己动手，然后小组内交流。
每组有两名学生展示，其余小组进行补充。 最终得出以下两图：
设计意图：通过学生动手操作、计算，主要通过直观的，乐于接受的拼图法去验证勾股定理。“操作+思考”的方式符合八年级学生认知水平，适应其思维发展规律及心理特征。让学生感悟到：学习任何知识的最好方法就是自己去探索，在探索中领悟、在领悟中理解，让他们“学会学习”。结论也就很自然的被接受了。
活动四
勾股定理多种证明方法探索与欣赏
教师：刚才大家通过动手拼图，小组交流展示，对勾股定理进行了论证，数学蕴含着无穷的奥妙，下面再来欣赏一下其他的证明方法。 勾股定理是数学史上证明方法最多的一个定理，有一千多种证法，总体上可分为三大类：一是通过严密的理论推导证明，由于知识所限，我们这里不做研究;二是通过一些图形的面积计算进行验证，比如我们在前面接触过的两个拼图证法:
其它证法：
【证法1】(课本的证明)
做8个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，再做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们像上图那样拼成两个正方形.
从图上可以看到，这两个正方形的边长都是a + b，所以面积相等.即
，
整理得
.
【证法2】(1876年美国总统Garfield证明)
以a、b为直角边，以c为斜边作两个全等的直角三角形，则每个直角三角形的面积等于 .把这两个直角三角形拼成如图所示形状，使A、E、B三点在一条直线上. ∵ RtΔEAD ≌ RtΔCBE, ∴ ∠ADE = ∠BEC. ∵ ∠AED + ∠ADE = 90º, ∴ ∠AED + ∠BEC = 90º. ∴ ∠DEC = 180º―90º= 90º.
∴ ΔDEC是一个等腰直角三角形，它的面积等于又∵ ∠DAE = 90º,∠EBC = 90º, ∴ AD∥BC.
∴ ABCD是一个直角梯形，它的面积等于
.
∴ ∴ .
.
【证法3】(欧几里得证明)
做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们拼成如图所示形状，使H、C、B三点在一条直线上，连结BF、CD. 过C作CL⊥DE，交AB于点M，交DE于点L.
∵ AF = AC，AB = AD，∠FAB = ∠GAD， ∴ ΔFAB ≌ ΔCAD， ∵ ΔFAB的面积等于 ，ΔCAD的面积等于矩形ADLM的面积的一半，
∴ 矩形ADLM的面积 = .同理可证，矩形MLEB的面积 = .
∵ 正方形ADEB的面积 = 矩形ADLM的面积 + 矩形MLEB的面积 ∴ ，即
.
【证法4】(利用相似三角形性质证明)
如图，在RtΔABC中，设直角边AC、BC的长度分别为a、b，斜边AB的长为c，过点C作CD⊥AB，垂足是D. 在ΔADC和ΔACB中，
∵ ∠ADC = ∠ACB = 90º，∠CAD = ∠BAC，∴ ΔADC ∽ ΔACB. ∴ AD∶AC = AC∶AB，即 同理可证，ΔCDB∽ΔACB， 从而有∴ .
，即
. 教师：欣赏了这么多的证明方法，相信你对勾股定理的历史也有了一个全新的认识，想不想来挑战一下自己?
学生：想…… 活动五
(五)数学史与数学文化知识竞赛
1.在现存的中国古代数学著作中，最早一部是( ) A.《孙子算经》 B.《墨经》
C.《算数书》 D.《周髀算经》
2.世界上讲述方程最早的著作是( )
A.中国的《九章算术》 B.阿拉伯花拉子米的《代数学》 C.卡尔丹的《大法》 D.牛顿的《普遍算术》
3.最早记载勾股定理的我国古代名著( )。 A.《九章算术》 B.《孙子算经》
C.《周髀算经》 D.《缀术》
4.世界上第一个把π 计算到3.1415926<π <3.1415927 的数学家是( )
A.刘徽 B. 祖冲之 C.阿基米德 D.卡瓦列利
5.中国数学史上最先完成勾股定理证实的数学家是( ) A.周公后人荣方与陈子 B.三国时期的赵爽
C.西汉的张苍、耿寿昌 D.魏晋南北朝时期的刘徽 6.唐初规定( )为国子监明算科的教材之一 A.《九章算术》 B.《孙子算经》 C.《周髀算经》 D. 《孙子算经》
(六)谈谈你的收获 这节课你的收获是什么?
学生小组内交流，每组两名学生展示，其余小组进行补充。 教师最后点评，将来你或许有更好的方法来证明勾股定理，勾股定理的魅力远不止如此，他的应用更具魅力，下一节课我们再来欣赏。
(七)作业设计:
【教学反思】
新课程标准要求我们：将数学教学置身于学生自主探究与合作交流的数学活动中;将知识的获取与能力的培养置身于学生形式各异的探索经历中;关注学生探索过程中的情感体验，并发展实践能力及创新意识。为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。为此我在教学设计中注重了以下几点：
一、让学生主动想学
通过欣赏2002年在我国北京召开的国际数学家大会的会徽图案，引出“赵爽弦图”，让学生了解我国古代辉煌的数学成就，引入课题。接下来，让学生欣赏传说故事：相传2500年前，毕达格拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。通过故事使学生明白：科学家的伟大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发现和研究出来的;生活中处处有数学，我们应该学会观察、思考，将学习与生活紧密结合起来。
这样，一方面激发学生的求知欲望，另一方面，也对学生进行了学习方法指导和解决问题能力的培养。
二、在课堂教学中，始终注重学生的自主探究
首先，创设情境，由实例引入，激发学生的学习兴趣，然后通过动手操作、大胆猜想、勇于验证等一系列自主探究、合作交流活动得出定理，并运用定理进一步巩固提高。体现了学生是数学学习的主人，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。对于拼图验证，学生还没有接触过，所以在教学中教师给予学生适当指导与鼓励。充分体现了教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、教会学生思维，培养学生多种能力
课前查资料，培养学生的自学能力及归类总结能力;课上的探究培养学生的动手动脑的能力、观察能力、猜想归纳总结的能力、合作交流的能力……
四、注重了数学应用意识的培养
数学来源于实践，而又应用于实践。因此从实例引入，最后通过定理解决引例中的问题，并在定理的应用中，让学生举生活中的例子，充分体现了数学的应用价值。
享受数学的成功：“教育教学的本质就是帮助学生成功。”一次成功的机会却可以十倍地增强学生的信心。
第三篇：初中化学元素符号顺口溜和记忆口诀
元素符号顺口溜
碳是C、磷是P、铅的符号是Pb Cu铜、Ca钙、钨的符号W H氢、S硫、硅的符号Si 金Au、银Ag、镁的符号Mg 钠Na、氖Ne、汞的符号Hg 硼是B、钡Ba、铁的符号Fe 锌Zn、锰Mn、锡的符号Sn 钾是K、碘是I、氟的符号是F 氧是O、氮是N、溴的符号是Br Al铝、Cl氯、钅弟的符号Sb 第一周期：氢 氦 ---- 侵害
第二周期：锂 铍 硼 碳 氮 氧 氟 氖 ---- 鲤皮捧碳 蛋养福奶
第三周期：钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 氩 ---- 那美女桂林留绿牙(那美女鬼 流露绿牙) 第四周期：钾 钙 钪 钛 钒 铬 锰 ---- 嫁改康太反革命 铁 钴 镍 铜 锌 镓 锗 ---- 铁姑捏痛新嫁者 砷 硒 溴 氪 ---- 生气 休克
第五周期：铷 锶 钇 锆 铌 ---- 如此一告你 钼 锝 钌 ---- 不得了
铑 钯 银 镉 铟 锡 锑 ---- 老把银哥印西堤 碲 碘 氙 ---- 地点仙
第六周期：铯 钡 镧 铪 ----(彩)色贝(壳)蓝(色)河 钽 钨 铼 锇 ---- 但(见)乌(鸦)(引)来鹅 铱 铂 金 汞 砣 铅 ---- 一白巾 供它牵 铋 钋 砹 氡 ---- 必不爱冬(天)
第七周期：钫 镭 锕 ---- 很简单了~就是---- 防雷啊!
20个必记：氢氦锂铍硼 碳氮氧氟氖 钠镁铝硅磷 硫氯氩钾钙(5个一记会好记点)
常见化学式
1. 常温下为液态的金属汞的化学式(Hg )
2.铁粉(Fe )
3.铜片(Cu )
4.铝(Al )
5.镁(Mg )
6.锌粉(Zn )
20. 氯化氢(HCl )21. 硝酸铵(NH4NO322. 盐酸(HCl ) 23. 硫酸(H2SO4 )24. 碳酸(H2CO3 )25. 硝酸(HNO3 )
7.氦气(He )
8.氧气(O2 )
9. 氯气(Cl2 )
10.氮气(N2 )
11. 氢气(H2 )
12. 硫磺(S )
13. 白磷(P4 )
14. 木炭(C )
15. 红磷(P )
16. 人体中最多物质的化学式(H2O )
17. 氢氧化钙(Ca(OH)2 )
18. 氢氧化钠(NaOH )
19. 氢氧化铜(Cu(OH)2 )
26. 碳酸钠(Na2CO3 ) 27. 硫酸铜(CuSO4 ) 28. 高锰酸钾(KMnO4 ) 29. 猛酸钾(K2MnO4 ) 30. 氧化铝(Al2O3 ) 31. 二氧化锰(MnO2 ) 32. 一氧化氮(NO ) 33. 二氧化氮(NO2 ) 34. 四氧化三铁(Fe3O4 ) 35. 氧化铁(Fe2O3 ) 36. 氧化亚铁(FeO ) 37. 硫酸铁(Fe2(SO4)3 ) 38. 硫酸亚铁(FeSO4 )
一、实验操作
1、粉末状药品的取用粉末药品药匙取，也可倒在纸槽里;横放试管送底部，直立试管落到低。或：一斜二送三直立。
2、块状药品的取用块状药品镊子夹，绝对不能手来拿;横持试管把药放，慢慢竖起向下滑。或：一横二放三慢竖。
3、液体药品的取用取下瓶塞倒放桌，标签朝心右手握;口口紧挨要倾斜，倒完液体原处搁。
4、液体药品的量取量筒平放实验桌，先倒后滴至刻度;平视凹液最低处，三线一齐为读数。或：一倒二滴三读数。
5、用滴管取用药品轻拿滴管胶头处，手捏滴管橡胶头;垂直滴入容器中，切忌管头触器口。或：两管直立，莫触内壁;滴管悬空，滴入正中。
6、托盘天平的使用天平用前调零点，左物右码记心间;砝码要用镊子夹，由大到小顺序拿; 一般药品垫纸称，腐蚀药品杯中放;称完天平要复原，游码移回到零点。或：一放平、二调零，三加砝码四进行;砝码要用镊子取，左物右码须记清。
7、酒精灯的使用酒精不能燃着加，对火可能危险发;酒精灯焰分三层，外焰温度为最大;熄灯要用灯帽盖，切记嘴吹酿火灾;万一失火燃起来，抹布立刻来扑盖。
8、试管中的固体加热药品斜铺试管底，受热均匀面积大;管口略比管底低，防水倒流试管炸;试管夹持中上部，根据外焰定高度;均匀预热试管后，集中外焰把热加。
9、试管中的液体加热加热常用试管夹，夹在试管中上部;试管加液三分一，药液体积不超它; 移动试管预热前，应把外壁水擦干;管口不朝你我他，四十五度为最佳。
10、仪器的洗涤一般容器用水洗，内壁附物用刷洗;壁内若有不溶物，盐酸溶碱纯碱脂;仪器洗净有标准，水不成股不聚滴。
二、前二十种元素氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖; 钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。
三、常见元素的化合价
1、钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价;一二铜汞二三铁，三铝四硅五氮磷;二四六硫二四碳，金正非负单质零。
2、一价钾钠银氢氟，二价钙镁和钡锌;铝价正三氧负二，以上价态要记真;铜一二来铁二三，碳硅二四要记全;硫显负二正四六，负三正五氮和磷;氯价通常显负一，还有正价一五七;锰显正价二四六，最高价数也是七。
四、常见原子团的化合价负一硝酸氢氧根，负二硫酸碳酸根;负三记住磷酸根，正一价的是铵根。
五、书写化学方程式步骤左反右生一横线，配平以后加一线;等号上下写条件，箭头标气或沉淀。
六、化学方程式计算步骤一解二设最后答，化学方程不能差;准确寻找质量比，纯量代入不掺假; 所有单位要一致，列出比例解决它。
七、金属活动顺序
1、金属活动顺序表，钾钙钠镁铝锰锌;铬铁钴镍锡铅氢，氢后铜汞银铂金。
2、钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金。
八、实验室制取氧气二氧化锰氯酸钾，一三混匀口略下;先查气密后装药，固定之后把热加。高锰酸钾加热时，管口还需塞棉花;气泡均匀才收集，先撤后熄莫忘记;向上排气管伸底，余烬火柴检验它。
九、酸碱盐的溶解性氢氧钾钠钡钙溶，盐酸除银和亚汞;硫酸不溶有钡铅，钾钠铵硝全都溶。
十、空气成分氮气七八氧二一，零点九四为稀气;两个零点零三量，二氧化碳和杂气
常见根价口诀 一价铵根硝酸根;氢卤酸根氢氧根。高锰酸根氯酸根;高氯酸根醋酸根。 二价硫酸碳酸根;氢硫酸根锰酸根。暂记铵根为正价;负三有个磷酸根。 一价金属银钠钾,还有亚铜亚汞是一价, 二价金属锌钡铜,还有钙镁亚铁汞, 氟氯溴碘常显一, 有时还显三五七, 氢一价,氧二价,铁三铝三记住它, 硫有二四和六价,氮磷三五是常规.
一般在口诀中不会编入正价与负价,因此还有以下规律: 金属元素一般是正价,非金属中氢元素是正价,其余的就只有具体情况具体分析了,比如锰有七个化合价,在不同的化合物中都不一样,这些只有死记硬背. 短周期元素化合价与原子序数的关系 价奇序奇，价偶序偶。
化学式 一排顺序二标价，价数交叉写右下，约简价数作角码，化合价规则去检查。
化学方程式 左写反应物，右边写生成;写对化学式，系数来配平; 中间连等号，条件要注清;生成沉淀气，箭头来标明。 一找元素见面多，二将奇数变成偶，三按连锁先配平，四用观察配其它;
有氢找氢无氢找氧，奇数配偶变单成双，出现分数去掉分母，调整系数使支配平
第四篇：初中化学元素与人体健康知识点总结
一、组成人体的元素 50多种
常量元素（11种） 在人体中含量>0.01% O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg 微量元素 在人体中含量<0.01% Fe、Zn、Se、I、F等
二、人体中的常量元素
1、钙 99%在于骨骼和牙齿中
（1）成人体内约含钙1.26g，主要以C a10(PO4)6(OH)2晶体的形式存在
（2）来源：奶类、绿色蔬菜、水产品、肉类、豆类 （3）钙 过多：结石、骨骼变粗 过少：青少年 佝偻病、发育不良 老年人 骨质疏松
（4）补钙产品：钙中钙；葡萄糖酸钙；
2、钠和钾
（1）Na+ 存在于细胞外液 人体内含钠80g—120g K+ 存在于细胞内液 成人每千克含钾约2g （2）作用：维持人体内的水分和维持体液恒定的pH（如血液的pH7.35-7.45）
三、人体中的微量元素 必需元素（20多种） Fe、Zn、Se、I、F等
对人体有害的元素 Hg、Cr、Pb、Ag、Ba、Al、Cu等 元素 对人体的作用 摄入量过高、过低对人体的影响 Fe 血红蛋白的成分，能帮助氧气的运输 缺铁会引起贫血 Zn 影响人体发育 缺锌会引起食欲不振， 生长迟缓，发育不良
Se 有防癌、抗癌作用 缺硒可能引起表皮角质化和癌症。如摄入量过高，会使人中毒
I（碘） 甲状腺素的重要成分 缺碘会引起甲状腺肿大，幼儿缺碘会影响生长发育，造成思维迟钝。过量也会引起甲状腺肿大
F（氟） 能防治龋齿 缺氟易产生龋齿，过量会引起氟斑牙和氟骨病
一、有机化合物
是否含有碳元素 无机化合物
有机化合物（不包括CO、CO2和Na2CO
3、CaCO3等碳酸盐）
1、生活中常见的有机物
CH4（最简单的有机物、相对分子质量最小的有机物）、C2H5OH（乙醇，俗名：酒精）、
CH3COOH（乙酸，俗名：醋酸）、C6H12O6（葡萄糖）、蔗糖、蛋白质、淀粉等
2、有机物数目庞大的原因：原子的排列方式不同
3、 有机物 有机小分子 如：CH
4、C2H5OH 、CH3COOH、C6H12O6等
（根据相对分子质量大小） 有机高分子化合物（有机高分子）如：蛋白质、淀粉等
二、有机合成材料
1、 有机高分子材料
（1）分类 天然有机高分子材料 如：棉花、羊毛、蚕丝、天然橡胶等
合成有机高分子材料 塑料
（三大合成材料） 合成纤维：涤纶（的确良）、锦纶（尼龙）、晴纶 合成橡胶
（2）高分子材料的结构和性质
链状结构 热塑性 如：聚乙烯塑料（聚合物） 网状结构 热固性 如：电木
（3）鉴别聚乙烯塑料和聚氯烯塑料（聚氯烯塑料袋有毒，不能装食品）：
点燃后闻气味，有刺激性气味的为聚氯烯塑料。 （4）鉴别羊毛线和合成纤维线：
物理方法：用力拉，易断的为羊毛线，不易断的为合成纤维线； 化学方法：点燃，产生焦羽毛气味，不易结球的为羊毛线；无气味，易结球的为合成纤维线。
2、“白色污染”及环境保护
（1）危害： ①破坏土壤，污染地下水 ②危害海洋生物的生存；
③如果焚烧含氯塑料会产生有毒的氯化氢气体，从而对空气造成污染 （2）解决途径
①减少使用不必要的塑料制品；
②重复使用某些塑料制品，如塑料袋、塑料盒等； ③使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等； ④回收各种废弃塑料
（3）塑料的分类是回收和再利用的一大障碍
第五篇：元素教案 (2)
课题2
元素
龙头中学
汪秋娟
教材分析：
本课题包括三个部分，即元素、元素符号、元素周期表。 课时分配：2课时
第一课时教学设计 教学目标：
【知识与能力】
(1) 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
(2) 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
【过程与方法】
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，
培养学生归纳总结的能力。
【情感态度与价值观】
通过合作学习，学会与他人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。 【教学重点】
元素的概念、元素符号 【教学难点】
元素的概念、元素符号的含义 教学过程：
﹝知识回顾﹞：
原子结构：原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成
质子数=核电核数=核外电子数
质子数为8的是(氧)原子，而不是其他原子
碳原子质子数为(6)，而不会是其他数值
﹝导入新课﹞
分子是由(原子)构成，我们再来看一下二氧化碳分子、水分子、二氧化硫分子、一氧化碳分子，这些分子中都有共同的(氧原子)，这些(氧原子)的原子核内都含有8个质子，即核电核数为8。化学上将质子数(即核电核数)为8的所有氧原子统称为氧元素。同样的，将质子数为1的所有氢原子统称为氢元素;将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。从而引出课题---------元素。
一、元素
1、定义:元素是质子数(即核电核数)相同的一类原子的总称。
①
②
③
提问并举例：C和O(×)
Ne和H2O(×)
只讲种类不讲个数，宏观概念 (这是元素定义必须注意的三点)
在前面我们学习了在化学反应中，(分子)发生变化，(原子)不发生变化，那么元素是变化还是不变化呢?(课本59页)
硫
+
氧气→二氧化硫
(S)
(O2)
(SO2)
物质在发生化学反应时，原子和元素都不发生变化。
2、元素与原子有什么区别呢?
微观，既讲种数又讲个数
宏观，只讲种数，不讲个数
① 一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成 ② 水由两个氢元素和一个氢氧元素组成
水由氧和氢两种元素组成
3、元素的本质区别：质子数决定元素种类
4、元素在地壳中的含量：前四位是：氧、硅、铝、铁
二、元素符号
1、书写
首大二小
H
O
N
Na
Al
Ca
Fe
Zn
2、元素符号的意义
①宏观：表示一种元素 O氧元素 微观表示一个相应的原子 O一个氧原子
②宏观：还表示由原子直接构成的物质 如金属，碳，硫，硅等
③在元素符号前面加上数字，仅表示微观意义相应个数的相应原子 4H 5N 6Na 练习题
⑴写出下列符号的意义
O表示——;——。2H表示——。 ⑵将下列写错的元素符号改正过来
铜CU 锌ZN 银AG 氯cl 钙ca ⑶写出氮、氯、硫、磷、锰、铜、镁 的元素符号 板书设计 元素
一、元素
1、 定义：元素是质子数(即核电核数)相同的一类原子的总称
2、 元素与原子的区别
微观，既讲种类又讲个数
宏观，只讲种类，不讲个数
3、 元素的本质区别：质子数不同
4、 元素在地壳中的含量 前四位是：氧、硅、铝、铁
二、元素符号
1、书写 首大二小
2、元素符号意义
①宏观：表示一种元素 微观表示一个相应的原子
②宏观：还表示由原子直接构成的物质 如金属，碳，硫，硅等
③在元素符号前面加上数字，仅表示微观意义相应个数的相应原子
很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠