元素的教学设计范文

第一篇：元素的教学设计范文

美术教学中传统元素与流行元素的有效融合

【摘 要】美术教育是我国文化艺术发展的重要内容。本文基于全球化趋势的形势背景，探讨了传统元素与流行元素的有效结合，由此引出了两者结合在初中美术教学中的有效应用方法，以期促进初中阶段美术教学目标的顺利实现。

【关键词】初中美术;传统与流行;有效融合;文化传承

随着全球化趋势的日益推进，我国传统文化及艺术也得到了相应的传播和发展。美术是我国传统艺术的重要组成部分，其中美术教育也是推动我国艺术发展的重要途径。在初中美术教学过程中，有效结合传统元素和流行元素，有助于教学方式的优化创新，推动教学内容的丰富及扩展。这对于学生审美鉴赏的提升有积极的促进作用。

一、传统元素与流行元素融合的意义

在全球化进程持续推进的时代背景下，我国正面临着传统文化、现代文化与异国文化等的有效融合。传统元素是我国传统文化的重要特征，也是我国上下几千年传承的优秀民族文化，通过各式各样的民族文化元素传达了丰富的人文寓意和中华审美情怀。流行元素则是在当前社会发展新形势之下融合了现代文化理念的现代性元素种类，富含现代文化的内涵，传达了新时代人们的思想情感和意识主张。传统元素与流行元素的有效融合，是传统文化的传承和创新，同时更是新时代文化的丰富和沉淀。艺术来源于生活，却高于生活，其具有包容和开放的特征。因此，传统与流行元素之间有效和适宜的融合，对艺术文化的传承具有十分积极的现实意义。

二、初中美术教育的教学目标

在初中阶段，学生正处于人生观和价值观逐渐形成和完善的重要时期。在这个过程中加强美术教育，有助于促进学生人文素养和艺术鉴赏能力的提升。随着新课改进程的逐步推进，初中美术教育的教学目标也有了较为显著的优化和创新，对于学生的鉴赏能力、实践能力和应用能力都有了更高的要求。在初中美术教育过程中，更加注重生活化的有效融入，更好地结合实际情况增强学生的应用能力，转变传统应试教育模式。融入传统和流行元素至初中美术教育中，有助于教学形式的创新，进一步丰富教学内容，让学生充分感受到美术学习的兴趣，从而增强参与课堂教学的积极性。另外，传统与流行元素两者之间的有效结合也促进了中华优秀文化的传承和发展，同时也促进了传统文化和现代文化的有效融合。

三、传统与流行元素有效融合的策略

1.挖掘文化内涵，建立文化传承意识

美术课程具备极其丰富的教学内容，并不仅仅集中于绘画作品的鉴赏和创作上。艺术创作内容及形式都具备极强的多样性。在初中阶段，学生的知识储备和审美鉴赏能力还未发展成熟，因此教师在美术教育过程中需要针对性地挖掘文化内涵，应用极具趣味性的教学模式将传统元素和流行元素进行有效结合，激发学生对于传统文化和艺术的学习兴趣。以《格调高雅的生活品位(设计?应用)》一课为例，教师可以应用中国传统艺术元素剪纸或结艺为教学内容，引导学生了解剪纸这一古老的民间镂空艺术，体味其蕴含的美好祝福和愿景的文化意义。教师可以引导学生应用剪纸艺术创作出极具现代化元素的图案，赋予这一古老民间艺术以新时代的艺术意义。通过传统元素和流行元素的有效结合，帮助学生建立积极的传统文化有效传承的思想意识和观念。不拘泥于创作形式，以开放和包容的文化融合理念实现生活之美的体验、感悟、鉴赏和创作，从而提升学生的想象能力和创作能力，实现文化的传承和发展。

2.融入生活化元素，发挥艺术交融魅力

针对初中美术教学而言，新课标的要求愈加重视学生实践能力和应用能力的培养。有效结合传统元素和流行元素，也需有效融入生活化的内容，将学生熟悉的日常生活实际与美术课程教学相互联系在一起，引导学生善于发现生活细节中的美感，更好地增强学生审美、鉴赏以及感悟美的能力，从而提升学生的人文素养。例如教师在进行中国结这一课程内容的教学时，可以引导学生发现生活实践中中国结的运用，可以作为房间挂饰、车载挂饰、戒指、手链以及其他装饰品，在具备应用功能的同时也蕴含了吉祥如意的美好祝福之意。因此教师可以有意识地融入生活化理念，以“为自己的父母送上亲手制作的中国结”为课程主题或者课后作业，在民族结艺的传统元素基础上引导学生融入现代化的流行元素，赋予全新的文化内涵。通过这样的教学模式，学生不再将传统元素作为遥远的艺术欣赏作品，能够将传统元素结合到现代化的生活元素之中，引导学生能够更好地体会到传统文化的内在美感。

3.加强实践教学，提升学生应用能力

在初中美术教学过程中，实践教学不仅能将学生感悟到的艺术美感内化为艺术创作，同时还能促进学生艺术想象能力和创作能力的全面提升。教师通过丰富且有趣的实践活动，帮助学生更好地感受到美术教育的魅力和价值所在，同时也能极大地提升学生艺术应用能力。以初中美术教学中学习服装搭配这一课程内容为例，教师可以结合现代非常流行的换装App游戏，引导学生结合美术教育的知识点自主进行服装搭配和设计，将服装设计中需要注意到的基本原理和重要知识点应用到实践创作过程之中，引导学生融入中国传统服装的民族特色至现代服装设计之中。例如可以在民族服装旗袍的设计中融入蕾丝等现代化元素，充分发挥学生的主体性作用。教师在此过程中需发挥引导作用，在尊重学生设计理念的基础上给予针对性的指导，构建轻松的美术实践氛围。

结束语

美术教育是艺术教育的重要内容组成，在初中阶段，将传统和现代元素融合起来的美术教育，能以趣味性的方式帮助学生了解传统的艺术文化元素，有助于学生健全审美观念的形成，实现学生综合素质的全面提升，从而对中国传统文化产生心理归属感，这对于优秀民族文化的传承有十分重要的积极意义。

【参考文献】

[1]王少玮.初中美术教学中传统元素与流行元素有效结合的教学模式[J].考试周刊，2016.68：173

[2]周彩华.初中美术教学中传统元素与流行元素有效结合的教学模式研究[J].学周刊，2016.15：125-126

[3]张沁.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].美术教育研究，2016.08：157-158

第二篇：元素周期表的教学设计

翟书杰

一、 元素周期表的发展史

1、1869年，俄国化学家 制出第一张元素周期表。

2、原子序数

定义：按照元素在周期表中的 给元素编号，得到原子序数。

3.原子序数与元素的原子结构之间存在着如下关系：

原子序数=

=

=

二、元素周期表

1.编排规则

在元素周期表中，把 相同的元素，按 递增的顺序从左到右排成横行，再把不同横行中 相同的元素，按 递增的顺序从上而下排成纵行。

2.元素周期表的结构

(1)族的别称：

ⅠA称为 元素 ⅡA称为 元素 ⅣA称为 元素ⅤA称为 元素

ⅥA称为 元素 ⅦA称为 元素 零族称为 元素

(2)根据原子序数确定元素在周期表中的位置

对于主族元素，根据周期表的编排原则，周期的序数就是该周期元素具有的电子层数，族序数就是最外层电子数，所以只要根据核外电子排布规律，画出原子结构示意图就知道它在周期表中的位置。

【课堂练习】1. 原子序数为17的元素，在元素周期表中位于 周期第 族;原子序数为11的元素在元素周期表中位于 周期第 族。位于第二周期第VIA族的元素符号为 。

【新知巩固】

1.同周期元素，其原子结构相同之处是( )

A最外层电子数 B核电荷数 C电子层数 D核外电子数

2.某主族元素在周期表中的位置，取决于元素原子的( )

A.相对原子质量和核电荷数 B.电子层数和核内中子数

C.电子层数和最外层电子数 D.金属性和非金属性的

3.不能作为元素周期表中元素排列顺序的依据的是( )

A.原子的核电荷数 B.原子的核外电子数 C.原子的质子数 D.原子的中子数

4.下列有关周期的叙述正确的是( )

A.各周期所包含的元素种类相等 B.各周期中从左到右元素的核电荷数依次增大

C.各周期都包含有金属元素 D.各周期元素的电子层数不等于该周期的周期序数

5.下列各组元素都属于短周期的是( )

A.Li、Na、K B.C、Si、P C.Mg、A

1、Fe D.F、C

1、Br

6.某元素的核外有三个电子层，其最外层电子数是次外层电子数的一半，这元素位于周期( )

A.第4周期ⅢA族B.第4周期ⅦA族 C.第3周期ⅣB族 D.第3周期ⅣA族

7.下列说法错误的是 ( )

A.第三周期的八种元素中有三种是金属元素

B.除氦以外的稀有气体原子的最外层电子数都是8

C.原子及其离子的核外电子层数等于该元素所在的周期数

D.元素周期表中从第III B到第II B族10个纵行的过渡元素都是金属元素

8.甲、乙是周期表中同一主族的两种元素，若甲原子序数为x，则乙的原子序数不可能是( )

A.x+2 B.x+4 C.x+8 D.x+18

第三篇：陵园设计自然元素的应用

水是墓地中最神秘的要素，也是最自然，最早被人们认识和崇拜的一个元素。静水下仿佛暗伏着一个诡异的世界，仿佛象征逝者最好的归宿。而活泼动感的水又象征着鲜活的生命，被视为生命的起源e由此，平潭东方麒麟园墓园的设计对水景的处理是值得好好思考的。

在英国谢菲尔德公墓改造方案中设计师就做出了有益的尝试也取得了很好的景观效果。设计顺着地形，利用该地丰富的降水条件和北面河流良好的引水条件，让水贯穿于整个园子中，随着季节变换，降水的变化，河流的盈澜，使各季的水态大不相同。2月-5月处于常水位时期，降水量在62.5~67.9mm，水边的水仙，漫坡的社鹊花绽放，东南部缓缓的草坡斜侵入水，树丛呈团状散布在修整的草坪上，创造出丰富的透景线，加深景致和空间通透感;6月~8月处于枯水位时期，降水量在51~66mm，溪道变窄，甚至有局部的断流，椭圆凹地的水面下降，平台、栈道呈现，地形呈现，树木浓密，林荫下篮紫色花盛开。10~1月处于丰水期，降水量在73.9~91.9mm，溪道变宽，增多，局部扩大成小水面，椭圆凹地积满了水，平台、栈道被淹没，小路嘎然而止象湍湍的溪流倏然不知去向，引人遐想。

另外，平潭东方麒麟园利用科学设备成就也能创造出奇特景观。如人工海涛、人造云雾等，为现代景观增加了富有吸引力的活动项目。现代光、声技术的发展也大大丰富了新颖墓园景致，如各种声控喷泉和水幕所成的美妙声调旋律;利用电子技术把静止的内蕴美的艺术创作变为新颖、活跃、充满动态的“动感雕塑”是把振动原理、闪光照明、回馈控制系统三种技术综合起来创造成的，它能在游客的参与下作出反应，创造出种种不同的视觉形象，五彩缤纷、绚丽夺目的光影变幻和奇妙的投影光束，把人们带入神话般的境界。在水池汀步中设踏泉，当游客脚踏时即会喷水，饶有情趣。太阳的移动是自然节奏的体现，透过光传达着时间。光在角度，强度，色彩上无休止地变化着，其无限变化使光成为自然的象征。

第四篇：婚礼花艺中的设计元素

婚礼是人的一生中重要的里程 碑，属于生命礼仪的一种。最早，婚礼是以一种宗教仪式或法律公证仪式存在的。其意义在于获取社会的承认和祝福，所有的民族和国家都有其传统的婚礼仪式，是 其民俗文化的继承途径，也是本民族文化教育的仪式。随着时代的发展，婚礼已经不再是简单的人生仪式，它被赋予了更多的功能和意义。

婚礼的发展滋生了婚庆行业的 发展。婚礼策划公司的诞生标志着传统意义的婚礼已经完全融入新时代。传统的婚礼环节已经渐渐地被新颖、个性的内容所更新，婚礼策划公司必须满足婚礼的需求 而不断的提升自身能力来应对这个行业的变化。面临挑战是件好事，关键是如何丰富自我策划能力才是关键。

婚礼质量一再提高，婚礼策划公司面临大挑战

传统婚礼对策划要求并不高，环节很固定，循规蹈矩便不会出错。各国文化的交流导致婚庆行业的多元化发展，传统三大文明圈婚礼(儒教婚礼、印度教婚礼、基督教婚礼)已经不能满足市场的需求。

近年，海滩婚礼、小岛婚礼、酒店婚礼等婚礼品类已经充斥着全球各地。婚礼策划公司的服务内容也是应有尽有十分全面。品类够丰富，服务够贴心，如何从婚庆行业市场中脱颖而出，只能拼设计，然而，此设计重在花艺!

花艺设计结合婚礼策划是自婚庆行业发展萌芽初期便存在的固定体系。花艺设计环节的

重要已经主宰了一场婚礼的质量等级。

传统婚礼如何提升才是王道?花艺设计是提升婚礼质量的关键所在

罗伯特.科恩——欧洲婚礼著名的花艺设计大师，他认为婚礼不论有多少种类，他们的共同性是都有花艺设计存在其中。花艺设计的好坏决定了婚礼质量的好坏。提高花艺设计水平还是死磕其他环节的策划，如何打出王牌还得婚礼策划公司自行斟酌。

中国是世界婚庆行业的发展大国，人口居世界首位，行业的市场需求量也是最大的。花艺设计近两年的迅猛发展也可谓是空前绝后。中赫时尚空间花艺设计专业班主任Chris表示：“花艺设计在婚礼策划环节中已经唱起了主角，鲜花的寓意、表现手法更容易满足新人对婚礼质量的高要求。任何婚礼都能通过花艺设计来提升档次，关键在于婚礼策划师是否愿意走高端路线。”

2013秋冬最新婚礼趋势海外婚礼居榜首

据来自纽约最顶尖的婚尚媒体 爱结网发布的2013秋冬婚礼趋势，海外婚礼位居第一，这也给国内的婚礼策划师、花艺师一个巨大的挑战。对于没有过多海外经历的花艺设计师如何能够满足国 人对于“海外婚礼”的策划设计需求呢?来自希腊的著名婚礼花艺设计师罗伯特·科恩将在8月抵达中国，还原最正宗的海外婚礼的6种热门风格!

罗伯特.科恩的花艺设计中，奢华婚礼、乡村婚礼、小岛婚礼、沙滩婚礼、山间婚礼、

冬季婚礼这六项经典婚礼花艺设计最为业界津津乐道。他将空间花艺设计和颜色运用方法完美的结合到他的婚礼策划中。

他综合运用象征主义元素，寓意弥深，花艺设计作品整体表现力强，完全符合婚礼策划主题。他设计的重点是强调选择花材、颜色，通过各种不同的花材与花器的搭配表现作品的含义，借用当地的婚俗文化和自然风光特性带来的灵感创造出绝无仅有的婚礼花艺设计作品。

一个行业的变革与发展就取决于行业内部中流砥柱人员的学习与创新，中国婚礼花艺设计行业已经到了升级的时刻，八月底，罗伯特.科恩将展开他的中国“传教”之旅，届时他将把自己的花艺设计心得与众多期待提升的婚礼策划师、花艺设计师们所分享。

第五篇：《元素周期律》的教学设计与反思

教学目标

1、 知识与技能： (1) 知道元素周期表。

(2) 掌握元素周期表中的变化规律，即元素周期律。 (3) 学会利用元素周期律分析某种或某一些物质的性质。

2、 过程与方法：

(1) 通过对元素周期表的分析过程，培养学生分析能力。

(2) 通过对元素周期律本质的剖析，培养学生对问题的探究和总结概括能力。

3、 情感、态度与价值观：

(1)通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。 (2)通过对元素周期律的深入探究培养学生善于探索发现和克服困难的良好意志和品质。 教学重点

通过对元素周期表的分析，掌握元素周期律，并根据元素周期律，能够快速的知道各物质性质的变化规律。 教学难点

如何才能是学生掌握元素周期律的本质，并能够理解应用。同时，如何使学生熟练的应用元素周期律分析实际问题。 教学方法

讲授法、提问法、讨论法、学生探究法

教学过程

一、新课引入

前面我们学习了几种物质的相关性质，只是单独对物质的性质进行学习，而没有考虑他们之间的联系和相互之间的变化关系。今天我们学习的知识，将使我们能够通过一种物质的性质推算出一系列物质的性质，以及这些物质之间的关系和变化规律。接下来我们就认真的学习这一课，这一课对以后的学习也是相当重要的。

二、新课教学

(一)什么是元素周期律 1. 元素周期律的含义

师：请大家把书翻到最后面，看看是不有一张表，看了之后，大家对这张表能够理解多少，有什么疑问没有?同学们先观察一下这张表。

生：看一会这张表。

师：你们对这张表有什么发现没有?

生：许多物质在里面，有的还见过，可大多都没见过。

师：这就对了，这张就是元素周期表，所以，这里面几乎包括了所有的化学元素。很好，这就是我们今天所要讨论的的第一个问题：那什么是元素周期律的含义。

(板书：一什么是元素周期律

元素的物理、化学性质随原子序数逐渐变化的规律叫做元素周期律。)

2. 元素周期律的本质：

(1)电子构型是元素性质的决定性因素，而元素周期律是电子构型呈周期性、递变性变化规律的体现。

(2)为了达到稳定状态，不同的原子选择不同的方式。同一周期元素中，轨道越“空”的元素越容易失去电子，轨道越“满”的越容易得电子。随着从左到右价层轨道由空到满的逐渐变化，元素也由主要显金属性向主要显非金属性逐渐变化。同一族元素中，由于周期越高，价电子的能量就越高，就越容易失去，因此排在下面的元素一般比上面的元素更具有金属性。具有同样价电子构型的原子，理论上得或失电子的趋势是相同的，这就是同一族元素性质相近的原因。

(板书：元素周期律的本质)

(二)递变规律：通过举例逐一给同学们讲解下列底边规律.

1、原子半径

(1)除第1周期外，其他周期元素(惰性元素元素除外)的原子半径随原子序数的递增而减小;

(2)同一族的元素从上到下，随电子层数增多，原子半径增大。

2、元素化合价

(1)除第1周期外，同周期从左到右，元素最高正价由碱金属+1递增到+7，非金属元素负价由碳族-4递增到-1(氟无正价，氧无+6价，除外); (2)同一主族的元素的最高正价、负价均相同

3、单质的熔点

(1)同一周期元素随原子序数的递增，元素组成的金属单质的熔点递增，非金属单质的熔点递减;

(2)同一族元素从上到下，元素组成的金属单质的熔点递减，非金属单质的熔点递增

注：讲到这里停一下，给学生留几分钟的思考时间，帮助理解记忆。

4、元素的金属性与非金属性

(1)同一周期的元素从左到右金属性递减，非金属性递增; (2)同一主族元素从上到下金属性递增，非金属性递减。

5、最高价氧化物和水化物的酸碱性

元素的金属性越强，其最高价氧化物的水化物的碱性越强;元素的非金属性越强，最高价氧化物的水化物的酸性越强。

6、非金属气态氢化物

元素非金属性越强，气态氢化物越稳定。同周期非金属元素的非金属性越强，其气态氢化物水溶液一般酸性越强;同主族非金属元素的非金属性越强，其气态氢化物水溶液的酸性越弱。

7、单质的氧化性、还原性

一般元素的金属性越强，其单质的还原性越强，其氧化物的氧离子氧化性越弱;元素的非金属性越强，其单质的氧化性越强，其简单阴离子的还原性越弱。

注：讲解的过程中注意提问,以便能跟学生更好的互动,尽量使学生课堂上把这些知识理解并掌握。

【作业】

1.熟悉课堂所讲内容 2.完成练习册中课时达标

教学反思

本节课的内容比较多，而且知识点又比较细，讲起来比较繁琐，学生理解起来也比较困难。学习这一课的内容，也需要较好的基础，特别是对原来学习过的物质的性质应该有更好的掌握，这样学起这一课来或许容易一些。这一课最大的缺点，就是老师在上面讲的津津有味，而且为了完成教学任务，讲的也比较快，但是，有些学生因为基础差一点，很难跟得上我讲的进度，所以总的效果可能不是很好。为了能使学生尽可能的掌握这一节课的内容，给他们应该多布置一些练习题，让他们多做多练，不懂的就问老师或者同学之间相互帮助。另外，由于这一节课的内容多，时间比较紧，以至于不能跟学生进行更好的互动，不能更好的把握学生的掌握情况，以后尽可能的避免这些情况的出现。