论中国本土化设计教学体系

2023-02-25

1 什么是中国本土化教学体系

中国本土化教学体系是与西方现代设计教学体系相对应而言的, 西方设计教学体系在基础教学部分采用了平面构成、色彩构成、立体构成的教学内容, 在设计的教学中遵循严密科学的逻辑, 在整个教育体系中完整的渗透着西方社会审美意识、文化表达观念和图形思维模式, 它是伴着西方社会的经济文化发展而产生并逐步成熟的。我国有着几千年的文化发展历史, 有着深厚的民族民间文化艺术的积淀, 也由此而形成了我国传统文化中特有的文化观念、道德观念、审美观念。这其中也包含我国独特而成熟的民族民间的艺术表达语言、图形表达方式和视觉审美情趣。中国本土化的设计教学体系就是要以我国的传统文化观念和审美方式为基础, 通过对本土文化中的图形语言、造型方式、创意思维方式的整合并合理的安排而形成的一个由基础训练课程、专业提高课程、现代设计表达课程三个阶段组成的基本的设计课程教学框架, 并在此框架基础上经过细节完善而形成大学本科艺术设计专业课程的本土化教学结构设置。

2 我国现阶段艺术设计教学的现状及本土化设计教育体系建立的必要性

中国的现代设计教育要形成自己的特色, 完成中国本土化设计教育体系的建设, 仅仅通过现在开展的传统文化和现代西方设计结合的方法是远远不会达到中国设计教育所预期的效果。现今中国本土化设计教育存在如下几个教学的误区:

首先, 中国现今设计教育没有注重中国本土化设计教学体系的建立而只注重传统思想和传统语言与设计教学的表面融合。中国本土化设计教育体系与西方设计体系应该是两个独立的教育体系, 这两个体系应存在很多不同。在设计教学中不应该把中国文化思想和图形语言与西方设计理论牵强的组合在一起, 由这所组合而形成的体系可以说是不完整的或者说这种组合方法是对中国设计教育的发展极其不负责任的办法。中国的图形语言是意象的语言, 在图形创造的基础上有很多由中国传统文化而产生的图形物象之外的寓意及思想, 这说明在中国本土化设计教学体系中应充分考虑到中国艺术语言更多的感性成份, 这与西方以构成为基础的应用理性语言的设计有极大的区别, 中国设计教育首先要做的就是需要独立于西方设计之外建立一个全新的自我体系。如果不首先去完成这个体系的建立, 中国本土化设计的实现只能是一个没有基础的空话。

其次, 现代中国本土化设计教学研究开展的过于盲目, 缺少目的性和连续性, 时下在中国各个院校也都注重在设计教育中加入本土化成份, 但其开展的方式都是以局部的几个设计教师或是单个教师个体对民族文化的兴趣而引发的, 在教学过程中存在着很大的随机性, 课程的训练目的和训练方法都很不明确, 在各个课程单体之间很难建立出教学培养方式的连续性, 或者说现今是中国本土化教学改革过多的是小课程的实践, 并设有完成本土化课程训练的连接和本土化设计教学思想的统一。加之每个课程的设置又都是在结合西方设计体系的构架下完成的, 这使学生不能全面的领悟本土设计语言, 这种训练培养的结果只能导致学生设计思想的更加混乱和没有章法, 不利于中国未来设计师的培养。

再者, 中国现今设计教学中对本土化设计的训练方法的总结过于理论, 所用语言和方式过于抽象, 不利于学生的感悟和接受, 中国传统文化是几千年的文化积淀产生的, 其中有着广博的文化思想, 加之在中国传统艺术创作中更加强调感性的造“境”, 这就使中国的艺术语言更加难以直接的通过短期的训练和学习掌握, 由于现今本土化设计训练大多是在相对很短的一个时间段完成课程的, 所以以这种方式总结的训练方法中过多的使用了很不易理解的各类抽象的表达语言, 使现有的本土化设计思想很难具体的实施在设计教学的实际过程中。

以上的多种因素都在要求着时下的中国设计教育如果要发展必须要以中国本土化设计教学体系的建立为基础, 设计的本土化是中国设计教育再发展的一个前提, 本土化的设计教学体系研究将是中国未来设计教育改革的一个不能改变的发展方向。

3 中国本土化设计教学体系中应包含的基本教学内容

本土设计中的基础课程, 应充分体现中国视觉艺术语言, 能够对我国特有的造型语言和图形表达方式做系统的训练, 结合现代社会对设计的需要, 本土化设计教学体系的基础课程中至少要包括中国文字训练课程和中国图案训练课程两个大部分。

中国的文字是中国文化中特有的符号, 在中国的文字中汇集了图形语言、抽象造型语言、意象语言等很多中国文化中的视觉表象元素。对文字的训练有助于学生对本土文化思想的理解和把握。中国的传统图形图案的造型和视觉表达语言经过几千年的循环开发已经有了自己一套独有的图形表意系统, 同时也形成了自身独特的绘制和制作等技法手段, 对本土图案、图形的教学训练有助于解决中国传统文化思想在设计中的渗透。有利于中国传统图案绘制的技法传承, 帮助学生培养将优秀的传统文化思想观念和造型语言应用于现代设计的能力, 为本土化教学体系的建立提供充分的工艺技术性支持。

其他的中国本土化设计的课程还包括中国的艺术发展史、风水学、民间美术概论、中国传统哲学观念、传统水墨表现技法等本土专业课程, 同时绘画能力的培养、创意能力的开发、计算机设计应用能力的训练、现代设计新材料和新技术的掌握等也是专业课程中很重要的内容。再有, 中国文学欣赏、民族民间音乐欣赏也是很好的辅修内容。本土化的设计教学体系的建立是一个需要长期的积累和几代设计教师在教学实践中不断努力而完善的过程, 中国本土化设计教学体系的建立将是中国未来设计发展的一个全新的起点。

摘要：现阶段的中国高校设计教学体系都在沿用着中国设计教育发展初期以三大构成为主要框架的西方设计教学模式, 教学指导方法上依然沿用设计中的点、线、面构成的指导方法。虽然西方的设计教学体系和教学方法经过了一定时间段的探索和改善, 在设计教学中趋近成熟, 但其教学理论的根基和设计语言的表达方式都是以西方的文化背景为基础的。如何使中国的文化观念、形式语言、造型方式等在中国的设计教育中得到体现是中国现今设计教育发展急待解决的问题。中国本土化设计体系的建立是中国设计教育再发展的前提, 也是中国未来设计教育改革的一个不能改变的方向。

关键词：本土化,教学体系,传统图形,课程结构