新课标下物理教学体会

21世纪是一个强调综合素质人才的时代,但长期以来的应试教育体制使物理教育中的教与学过分注重基础知识,忽视物理的实际应用,难以与日常生活及工农业生产密切相联,无法满足社会对物理教育的极大期望,其结果只能是书本知识严重脱离学生实际。为全面推进素质教育,国家教育部在本世纪初颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,开始进行课程改革。随着我国新课程改革的全面推广实施,我校正在进行教学方式和学习方式的实践探索。下面谈谈在我校课改下笔者物理教学的感受体会:

最大感受是:严格按照物理新课程标准的要求,实施新的教学理念,改变传统观念;积极激发学生学习物理的兴趣;注重与生活实际的联系,培养和提高学生解决实际问题的能力。

一、调整心态、端正态度、积极面对

本学期我校全面推行新课改,但面对新课改部分老师不愿改,不会改。

不愿改,即老师不愿接受,但在高考的指挥棒下有顾虑,终极评价的升学考试还是旧有的体系,对教师评价仍然以升学率和学生的考试成绩为主要参考指标。学生的考试成绩与教师的评先评优、晋职、晋级等挂钩,这样,客观上制约了课程改革,让教师心有余悸。

不会改,教学中流于形式,矫枉过正,或旧瓶装新酒,自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里,最终教学效果不明显,让教师失去学习坚持新课改积极心态,又回到“填鸭式”的老路上。

积极的心态像太阳,照在哪里哪里亮,消极的心态像月亮,初一十五不一样。试想,一个内心深处顾虑重重地教师能落实好新课改吗?自信是成功的第一秘诀。现在改革势在必行,需要我们以积极的心态面对,树立信心脚踏实地地走好改革的每一步,这样才能取得最后的成功。

二、从物理学科特点出发,改进课堂教学方法

物理课堂教学改革首先要加强实验教学。在教学中应努力创造条件,让学生更多地在恰当的实验设计中动手实验,提高学生观察实验能力。既培养了学生观察实验的能力,又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性认识接受较快,印象深,记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。所以凡是实验性较强的教材,教师要采用让学生动手做实验的教学方法,同时还要设法把一些演示实验改为学生实验,并增加课外小实验,对于学生分组实验,不仅要做,而且还要认真做好。总之,教学中要突出学生的实验活动,使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想,从而掌握物理知识和技巧,提高实验能力。如在力的合成的教学中,当两个力F和F的合力F一定时,随着F和F之间夹角的增大,F和F将不断增大,F和F之间的夹角不可能等于180。学生难以理解,在进行这里的教学时,我问全班同学:“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“大力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物,把重物挂在绳子中间,问学生:“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以,想来一试,结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题展开分析,使学生既有兴趣去了解它的原理,又能把结论记下来。

实验教学还要着重教给学生观察的方法,用科学的观察方法去启发、引导、示范,努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养,要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解实验、培养实验能力,开拓创造性思维。

三、从物理教学内容出发,改进课堂教学方法

高中物理中既有定性的理论说明,又有定量的理论公式推导,要学好物理既要求学生有良好语文基础,又要有良好的数学基础,因此学生普遍感到学习物理比较困难,进而失去学习兴趣。兴趣是最好的老师,在具体教学实践中教师可以多为学生创设各种各样接近实际的情景,激发学生兴趣进而提出有一定数量和质量的问题,启发学生根据不同的条件、从不同的角度、用不同的方法,引发不同的思路,甚至采用多种对立的思路去解决同一个问题,鼓励引导学生学习。教师、学生在充分开放下根据一定的需要、依据必然规律,灵活多变的组合相关因素,鼓励提出新的设想;问题的答案可能不是单一的,而是多样的,甚至是开放式的。如果学生都是带着急切解决的问题或以惊奇的心情去听课,那么学生、教师、教学内容、教学环境四者之间产生最大的共鸣,使教师得心应手,事半功倍。这种方法有助于培养学生的兴趣和创新能力,就需要教师在认真研究教材基础上,提出适合学生实际的问题,引导其发散思维。

当然教师在课堂上讲解,必须具有强烈的针对性、启发性和综合性,在课堂讲解,可随内容的不同采取相应的不同方式:如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律,在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题,作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前,作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点,作释疑性讲解。总之,课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性,不同类型的教学内容,教师应组织学生进行不同的活动。

我认为教学中应树立"以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以创新能力培养为核心"的"三主一心"教学思想。新课改是面向全体学生的全面发展教育,主体性是它的根本特点。教师为主导就是通过诱导、启发、检测、评价等手段,积极创造条件,引导和启发学生爱学、会学。以学生为主体是教学的出发点和归宿,充分发挥学生的主动性、独立性、创造性和发展性是教学的基本特征。训练是掌握知识方法获取智力技能和操作技能的重要途径。教师与学生是组成教学的两个最基本的因素,教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合;而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以,努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中,是发挥教师的主导作用的根本。