全神贯注优秀教学设计

2023-02-02

第一篇：全神贯注优秀教学设计

《全神贯注》教学设计

本帖最后由小学语文专家团队于 2012-11-5 17:29 编辑

“国培”北大语文教学团队点评：

余洪礼老师的这份教学设计较好地体现了略读课文“略中有精”的教学特点。余老师围绕描写罗丹“全神贯注”的重点语段，通过划出、自读、比较、揣摩、交流等方法，引导学生随着文字，走进罗丹的工作现场，把无声的视觉语言转化成了可见、可闻的情境，发展思维和情感。其次，余老师对文本语言表达的方式给予充分关注：揣摩两个省略号的运用，体悟人物语言、动作、神情对人物形象的传神刻。在品读语言的过程中，学生自然地走进罗丹的内心世界，感受到语言

文字的魅力。

因为略读教学是一种教学活动，学生不仅要在略读实践中，获取文本信息、领悟文本内涵、感悟文本的语言表达方式，还要在略读实践中学习和掌握略读方法，提升略读能力。如余老师把“跳读、扫读、浏览”等略读方法可以在教学中有机渗透，则对孩子阅读能力的提升帮助会更大。

附：

《全神贯注》教学设计

小语03班安徽淮南师范附小 E组余洪礼

教学目标

1.学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。 2.理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。 3.体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。教学重点

抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。教学难点

读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。教学时间 1课时教学过程

一、揭示课题，认读新词

1、板书课题。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

2、理解“全神贯注”的意思。

请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、认读字词。

出示词语并认读：斯蒂芬•茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。注意“斯蒂芬•茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。

(设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。)

二、测查预习，自学重点语段

1、划出重点语段。

课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

2、自读重点语段。

把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。

3、找出最好的语段。

(1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。

(2)标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。

认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。

(设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。)

三、研读重点语段，体会人物特点

1、交流标记重点。

标记双星的句子是哪些?为什么要标记双星。

2、研读人物语言的描写。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 (1)这句好在哪里?

注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。 (2)想象当时的情景。

在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

(启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说—— “啊，不!还有毛病„„

(可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗?) 左肩偏了点儿，脸上„„ (省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗?) 对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。省略号表示什么?

读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙!

再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊! (设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。)

3、体会人物动作、神情的描写

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„ (1)这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢? 指导学生试读。

老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。体会老师的读法，反复地练读。

读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

(2)罗丹为什么会是这样的表现?句子里的问号读懂了吗?

只见罗丹一会儿上前(?)，一会儿后退(?)，嘴里叽哩咕噜的(?)，好像跟谁(?)在说悄悄话(?);忽然眼睛闪着异样的光(?)，似乎在跟谁(?)激烈地争吵(?)。他把地板踩得吱吱响(?)，手不停地挥动(?)„„ 引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

(3)我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。展示罗丹的作品图片，并深情介绍——

《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢?对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。” 《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

(设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。)

四、揭示人物四素概念，体会写作方法

1、揭示概念。

这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢? 找出文中相应的语句读一读。

理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。 (设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。)

五、指导练笔，以写促读

1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。全神贯注(新写)

罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。

忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“ (说什么呢?) ”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“ (喊什么呢?) ”

他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他 (会怎么样呢?) 一个小时过去了，他的脸上 (怎么样呢?)

请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。

(设计说明：根据课文改写的短文，对人物的描写更加细致生动，具有范文的引导作用。同时，这种更具情境化的语言，能够引发学生更丰富的想象;补充描写，也减少了写的难度。此环节，比较典型地展示了读中学写、以写促读的读写结合的阅读教学思路。)

2、交流练笔。

六、收束全课，升华文理

1、记住茨威格说的话。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。根据提示背诵：“我知道„„如果„„而且„„就„„”

2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事;为理想，我们要全神贯注一生。

附板书设计：

全神贯注读活

如醉如痴写活

辅导教师推荐理由：

设计精心新颖，注重了读书方法的指导，注重了文本内涵的挖掘，注重了以读促写，很实，能引领学生更好地走进语文世界，得到了班级学员的一致肯定。《全神贯注》一文是人教实验版四年级下册的一篇略读课文，余洪礼老师的这份教学设计教学思路非常清晰：一是以读为主线，按照认读新词并理解“全神贯注”的意思、自读探究(划出重点语段)、交流研讨(交流标记重点)、回读整合(指导学生有感情朗读，拓展阅读)四个环节组织学生学习。二是以人物全神贯注的精神为主线，重点抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质，在读深入，读透彻时又指导学生进行小练笔，以读促写。最后收束全文，升华文理。余老师将这篇略读课文上得有声有色，语言训练扎实，又注重读写结合，虽按教学设计要求少了学习者分析和教学反思，但仍不失为一篇难得的出彩教案，故推荐为本组最优秀教案。

学员评语摘选：由李淑婷小学语文发表于2012年10月 24日星期三 19:51 余老师的这堂课是体现读写结合教学设想的好课例。余老师个性化的教学设计理念，善于抓住课文训练点，让学生品词句、拓想象、学人物细节的描写，教学扎实有效。

由贺娜小学语文发表于2012年10月 24日星期三 17:34 余老师精心设计教学环节，以学生为本，以读为主，注重学生的自读自悟，通过多种形式的朗读，引领学生走进了课文，走到了罗丹的身旁，身临其境地感受到了罗丹全神贯注的工作态度。在教学中，余老师还指导学生练笔，让学生展开想象，把罗丹如痴如醉的样子写具体，发展了学生的思维，提升了学生的语文水平。总之，这是一篇非常优秀的教学设计，值得学习。

由梅瑰小学语文发表于2012年10月 24日星期三 10:02 余老师在本节课抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求，引导学生在读中学写，进行想象练笔。是值得大家研讨学习的经典课例。

第二篇：人教课标版四年级语文下册《全神贯注》教学设计

陕西省基础教育校本课程评选文本类参评《全神贯注》教学案例四年级语文(下)(人教课标版) 四年级语文(下)《全神贯注》教学案例【教材解读】：

《全神贯注》(人教版四年级下册第26课)记叙了法国雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室,对一件杰作不满意，就全神贯注地投入到修改女像的工作之中,差点把茨威格锁在工作室的事。【教学设想】：

在设计本课教学时,我对教材作了深入剖析，并内容进行了“分散化”处理,去冗存精，使教材内容在原有板块结构中,主线更清晰，重点更突出。以便于帮助学生快速理清课文的思路,进而腾出更多的时间进行语言表达训练,力求体现“加强语言训练，提高语文能力”的设计理念。

【教学目标】：

1、认识本课生字，结合上下文体会新词的意思;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。【教学重点】：

1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义;

2、联系实际体会课文最后一段话的含义。【教学难点】

通过描写罗丹神态和动作的语句，体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。【训练项目】：语言表达训练。【学习方式】：探究、合作。【教学准备】：名人名言卡片; 【教学课时】：一课时【教学过程】：

一、激趣导入

1、名言导入：

出示名人名言，全班齐读。

天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。——爱迪生天才就是这样，终身努力，便成天才。——门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。——罗曼.罗兰

师：名人之所以成为名人，除了他们作出了非凡的业绩，更重要的是在他们的身上我们看到了一种处世的精神，他们刻苦、勤奋、执着、专注„„今天我们就一起来学习《全神贯注》这篇课文，一起来领略名人罗丹大师风范。(板出课题)

2、交流关于人物的资料。学生参看《字.词.句.篇》或课本126页，欣赏罗丹名作，雕塑品照片。

二、整体感知课文，理清人物关系：自学课文并要求：

1、把课文读得正确流利;画出不理解的字词，借助工具书理解，较复杂的也可以联系上下文进行理解;

2、想一想全文主要写了一件什么事?

3、文中哪些地方体现了罗丹全神贯注?请你画出这些句子，并试着有感情的朗读。

4、联系实际，体会最后一自然段的含义。

三、研习课文：

1、认读生字：邀、挚、痴、锁 (板书) 这些字笔画较多，可以从结构或字形上认读;

2、读完全文后，除了借助工具书和联系上下文理解了的，你们有哪些不懂的地方，请大家提出来，全班共同讨论一下。

全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉，浑然忘我的工作状态和执著精神。端详：仔细地看。

仪志端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。径自：自作主张，直接行动。

3、全文主要写了一件什么事?(学生归纳，意思大体正确即可，不做统一要求。) 课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

4、现在我们来看一下哪些地方着重体现了罗丹全神贯注?

(1)师：刚才你们已经把这些语句画下来了，有谁来说一说你画的是哪些语句? 生：第二自然段。(学生也有说

2、

3、4自然段，教师适当引导、分析，指出

2、

3、4自然段都写了罗丹全神贯注，只不过全文重点段落是第2自然段，

3、4自然段是略写。) 师：很好。全文突出全神贯注，重点写了第二自然段。师：有谁给大家读一读呢?

(学生读完后，教师和全班同学共同领会内容。)

师：我们先来弄清楚第二自然段具体写了哪些内容，好不好? (逐句分析理解内容，遇到以下句子要重点理解) a、“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，„„好像跟谁在说悄悄话。” 师：我们借助想象体会一下罗丹在做什么呢?

“一会儿上前”说明了他在做什么呢?(说明他在近观，仔细寻找细微的毛病。)“一会儿后退”说明了他在做什么呢?(说明他在远观，观察整体。一般情况下，做雕塑都要从远、近、高、低不同的角度去观察的，不然就会闹笑话的，这是一个美术常识。)“嘴里叽里咕噜，好像跟谁在说悄悄话”，说明他不停在说着自己发现的问题。 b、“忽然眼睛闪着„„争吵”。(说明了忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又反复推敲，仔细斟酌。) c、“他把地板„„手不停地挥动„„”(说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像。) d、“他像喝醉了酒一样„„已经消失了”。(这一句体现了为使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于艺术世界了。) e、“大约过了„„披在塑像上”。(说明了经过长达1个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感到轻松和高兴。)

(3)从这段的描写中，我们可以充分看出：罗丹的动作神态的变化，工作时间长和如痴如醉的状态，以及全神贯注的工作情景。

师：让我们带着想象，有感情的朗读这段课文，要读出以上罗丹动作神态的变化、读出工作的时间长和如痴如醉的状态、读出罗丹全神贯注的工作情景。

*(教师可让学生比赛读，也可以让全班齐读，视全班学生接受能力而定。)

5、这件事对茨威格触动很深，以致于他觉得从罗丹那里学到很多东西，他学到了什么呢?我们学习最后一自然段。 (1)教师范读。 (2)理解含义。这一段写了两层意思：一是茨威格目睹了罗丹对艺术的执着和忘我的工作态度，深受启发;二是他明白了一切工作要想做好，获得成功，还要靠这种持之以恒、不懈追求的精神。(在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，就必须靠这种精神。所以茨威格说“比许多年在学校学到的东西还多”。)

四、全文总结：通过学习，我们懂得了全神贯注是做事成功的最必要的态度，希望同学们从小就要养成良好的习惯。

作业：自编一条“名言”，互赠同学，互相勉励。板书设计：

26* 全神贯注

罗丹

叽里咕噜

把你忘了一会儿„„一会儿„„ 不停地挥动

踩

眼睛闪光

世界消失

(语言) (动作)

(神态)

第三篇：全神贯注

《全神贯注》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

二、教学重点：

1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

三、教学过程：

(一)导入

1、交流“成功”的定义和条件，板书。

2、引出一个重要的条件：全神贯注。生解释并试着造句。

3、今天就跟着奥地利作家去看看发生在罗丹身上的一件事情。

(二)初读课文

1、请大家打开课本，先读阅读提示。自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情?谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

(三)研读课文

1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子?(指名学生读出来。)

3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

(1)大家自己读一读。

(2)想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?

(3)想象一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?

(4)从这段话中，你体会到了什么?

(5)你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子?

(6)教师范读。

(7)学生一起有感情地朗读。

(8)听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗?罗丹这个时候已经——

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

(1)一起读读这个句子。

(2)这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

(3)什么是“醉”?什么是“痴”?

(4)老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思(出示“痴”的解释)，请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个?为什么?(5)像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”(板书：如醉如痴)。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么? (6)是啊，(补白)这个时候，他忘记了

，忘记了

，好像整个世界都已经消失了，只剩下

。

(7)就让我们再如痴如醉地读一读吧。

句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

(1)“径自”是什么意思?能去掉吗?

(2)(出示原句和改句)老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好?为什么?

3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

(1)这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样?请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

(2)既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改?

(3)从这里你又体会到了什么?(板书：精益求精)

4、体会茨威格的话

(1)是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

(2)(出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”)齐读这段话。

(3)茨威格到底学到了什么?

(4)茨威格说得多好啊!我真想把它作为一句名言积累下来(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格)，再回到板书，理解全神贯注与成功的关系。

时间如果允许的话，自读拓展阅读。(5分钟)可以圈画、或者批注。 B方案：

默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。 2、交流研读，品悟重点句：句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。 ⑴ 从这句话中你感受到什么?

⑵ 找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。

⑶ 还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?

⑷ 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”;一会儿捋着胡子说：“__________”;一会儿说：“__________”。(练笔)

⑸ 加动作、神态感情朗读：(对着塑像)

从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。 ⑹ 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。小结：

听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 ⑴ 齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。 ① 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么?

② 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢?

③ 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。 ⑵ 指导朗读。

⑶ 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗?

⑷ 再齐读句子。

第四篇：全神贯注教案

《全神贯注》教学设计

学习目标：

1.清障碍目标：认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.解大意目标：运用已学的阅读方法自读课文，了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。 3.文本品读目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。导学过程：

一、名言导入，引出人物

1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言，今天老师也带来了一句名言。(课件出示：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。)指名读。

2、读了这句名言，有什么疑问吗?今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题：全神贯注)

二、读通课文，了解大意

1、检查预习情况。出示字词抽生读。要求学生读准读音。

理解词语挚友：关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交径自：只顾自己

2、读了课文，谁能用上“全神贯注”说一说文章的主要内容?

全神贯注。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

三、引导自学，感知人物精神

1、小组合作：默读课文，想想作者是如何表现罗丹全神贯注的工作状态的?

提示：可以抓住人物的语言、动作、神态等描写来感受，也可以抓住关键字词来体会。

四、研读交流，体会人物精神

师：课文写了罗丹全神贯注地修改女塑像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注?

(一)、选一小组汇报，教师适时点拨：

1、学生汇报

2、学生汇报后提示：你们看这个自然段里写罗丹工作的情况，写了他的动作、神态。这段话写罗丹的心理活动了吗?那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么，你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。

预设句子一：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜(lū)的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

师：罗丹一会儿上前，似乎在干什么?一会儿后退又似乎在干什么?

小结：这样理解课文，你就不仅仅理解文字表面的意思，你还能理解文字背后的意思，理解罗丹内心的想法。口里念，脑里想，用心去感受，这才叫读，明白了吗?

预设句子二：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(chī)痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。师：再读最后两句话，注意：每句话里有那么一个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神。恐怕再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。是哪两个字?(“醉”和“痴”。)

是啊，罗丹对雕像已经极度迷恋了，他已经到了浑然忘我的境界了!(可他真的把什么都忘了吗?(他没有忘记雕像，在他心中只有雕像。)是的，他忘记了挚友，忘记了自己，唯独没有忘记的是修改女像啊!用一个词来形容：如痴如醉。板书：如痴如醉

师：是啊!多么如痴如醉!多么全神贯注啊!来，一组把这种感觉读出来!多么陶醉的罗丹啊!多么让人敬佩的罗丹啊!来，我们一起读!

3 、在朗读中，我们又一次被罗丹一丝不苟的工作态度所感动，发现作者抓住了人物的动作、神态描写把罗丹这种工作一丝不苟全神贯注的形象刻画得淋漓尽致(板书)。你仔细看看，作者还用了什么方法写罗丹的全神贯注?这是作者的——联想。(板书：联想)

(二)小练笔。

1、你看，作者就是这样抓住了人物的动作、语言、神态描写，再加上联想，让我们看到一个工作全神贯注的罗丹形象，接下去我们也来学习作者这种写法来写写我们身边的人。选择你感兴趣的一段写。

(1)他做作业非常专注。他一会儿

，一会儿

，好像

;忽然

似乎

。他

„„十分钟过去了，半小时过去了，他

。

(2)罗丹全神贯注修改女像时，茨威格在一旁做什么呢?想想再写下来。

2、学生写话，师巡视指导，有困难的及时帮助。

3、抓住写作要求进行交流评价。

五、说话练习，升华人物精神

1、正因为罗丹这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。

2、这就是罗丹，他能让一块普通的石头变为生动的艺术形象，有了生命，有了体温，有了思想，有了感情，成为不朽的杰作。面对这些栩栩如生的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么?

3、是啊，罗丹全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。(再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。)我们一起来读一读。我想，现在，对于课前的疑问你们一定有答案!谁来说说，你对这句话的新的理解?

六、总结：

其实，除了罗丹，还有许多伟人工作起来，常常废寝忘食，达到忘我的境界。比如，我国著名的数学家陈景润因为专心看书而把墨汁当做酱来蘸，英国著名物理学家牛顿边思考问题边做饭，结果错把怀表当做鸡蛋煮„„课后同学们可以去搜集阅读名人故事，感受他们全神贯注的工作态度，从而激励自己也要全神贯注地做每一件事，我相信十年、二十年之后，你们之中肯定会出现许多真正的名人的!

七、作业：

1、读人全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感;

八、板书设计：

修改女像

全神贯注

如痴如醉

神态

动作

语言

联想

第五篇：《全神贯注》教案

一、教学目标

1、认识本课6个生字，理解“全神贯注”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，能结合自己的理解有感情地朗读课文，在理解语言的过程中进入情境，展开想象;知道法国打雕塑家罗丹是这样精益求精地对待自己的作品，是这样全身贯注地工作的。

教学重点：教会学生做事要有全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

二、教学重、难点：

体会课文通过具体人物的语言、神态、动作的描写，来表现人物的品质，并在这过程中懂得阅读方法和写作方法。

三、教学过程

1、渲染情境，导入阅读。

同学们，爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。罗曼•罗兰曾经说过：天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。今天，著名的奥地利作家茨威格给我们带来了另一句名言：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

茨威格这句话，是在谁身上得到启示的?----罗丹，罗丹是谁?不用急，在课后的资料袋里就给我们解决了这个问题。老师也把他的资料展示出来。

罗丹之所以能取得如此大的成就，有赖于他工作时全神贯注的品质。(指课题，生齐读)

全神贯注是什么意思?(专注，可以再多说几个有关的词语吗?----------专心致志、一丝不苟、认认真真、聚精会神……)

看来大家对都能体会全神贯注的意思。

文中还有几个词语需要我们同学掌握，为了使同学们能更好的读好课文，我们先来读好这几个词语。(出示词语)

2、整体感知，概括主要内容。

下面请同学们自由朗读全文，读后认真想想，课文讲一件什么事?先写什么?接着写什么?再写什么?最后写什么?有信心做好吗?(生自由朗读课文) 先写罗丹发现塑像的毛病，用四个字说明(板书：发现毛病)，接着写：修改塑像、忘记挚友(板书)，最后写茨威格有很深的感触，(板书：深有感触) 根据提示，四人小组内用自己的话说说课文内容。

3、学生质疑。

我们已经了解过文章内容，对于这篇课文，你们有问题提出吗?

(罗丹为什么修改?罗丹怎样修改?)

这两个问题都提得很有价值，因为这两个同学所提出的问题跟文中阅读提示中的重要问题略有雷同，解决了这两个问题其他都可以迎刃而解。

4、课文学习

第一自然段

过渡：

为什么罗丹要修改塑像?课文第几自然段交代了问题?----第一自然段(请女同学朗读)]

谁来说说罗丹为什么要修改塑像?(因为罗丹发现塑像有问题，所以要修改) 罗丹发现了塑像有什么毛病?他又是怎样发现的?用“——”划下来。(出示句子)

课文里有一个词，是说认真看的，找出来。“端详”

请同学们也来当当罗丹，把这句话好好读一读，练一练，愿意读的都起来。师读前一部分，生读罗丹的话，合作朗读。

第二自然段(重点)