匆匆优秀教学设计

匆匆优秀教学设计（精选16篇）

篇1：匆匆优秀教学设计

今天，我带孩子们品读朱自清先生的散文《匆匆》。板书课题后，我问孩子们：“匆匆是什么意思？”一个孩子说：“就是时间过得快。”另一个孩子说：“就是很快。”我很失望，昨天我可是布置了预习的任务啊。我又叫一个学习较好的孩子说，他也大声告诉我：“时间过得飞快就是匆匆。”

看着这近乎一致的回答，我问孩子们：“时间过得快就是匆匆吗？”孩子们都在点头，看来他们并没有认真思考这个问题。“那么，早晨我骑着自行车匆匆来上班。也是说早晨时间过得快吗？”孩子们愣住了，半晌，一个孩子说：“应该是急急忙忙来上班才对。”“哦？匆匆是什么意思？问问字典老师吧。”一会儿，有孩子叫到：“急急忙忙，急急忙忙。”“是的，匆匆是急急忙忙的意思。那么，朱自清先生是说什么东西的脚步急急忙忙呢？”“时间。”孩子们异口同声。“对，朱先生在这篇文章里形象地告诉我们了时间是怎样匆匆流逝的。这是一篇散文。

散文有什么特点，同学们知道吗？”“就是很散的文章。”快嘴的田兰冰林同学就笑着说。“对，文章的结构看起来很散，但它的中心却很明确。形散神聚就是它的特点。从这篇散文中，你知道文章讲了一件什么事，或者说写了一个什么人，一处什么景物吗？”我满以为提前预习了的孩子会像支玉恒老师的学生一样响亮而又干脆地回答：“没有。”我的孩子们被这一闷棍打蒙了，他们不知所措。陈佳琦坐在位置上小声地说：“写的就是朱自清自己浪费时间的事。”天啊，这可是我们班的作文大王啊！“你们预习了课文么？”我有些生气地问。“预习了。”声音响亮而整齐。“读出了一个完整有趣的故事？”有孩子摇头了；“读出文章介绍的景物了？”摇头者增多；“明白谁是文章的主人公了？”摇头者更多了。“奇怪，我们学过的文章多是写人、记事、写景或状物的，朱自清先生在这篇文章里却不写这些，而写散文，他要干吗呐？”孩子们又瞠目结舌了。我只好自问自答：“作者用这种形式抒发自己内心的感受。”

好容易才引入正题呀，我不禁感叹道。同时，我也想对我的孩子们说：请你们多读书，请你们学会思考。我们的孩子都习惯于被动的接受，不要说课下，就是在课上也极少有孩子向老师发问，有自己独特见解的孩子就更少了。好容易才引入正题呀，我不禁感叹道。同时，我也想对我的孩子们说：请你们多读书，请你们学会思考。我们的孩子都习惯于被动的接受，不要说课下，就是在课上也极少有孩子向老师发问，有自己独特见解的`孩子就更少了。就如，对课题《匆匆》的理解，一个孩子说“匆匆指时间过得快”，其余孩子就附和，显然，孩子们没动脑，课前也没想着要查查课题的含义，老师一问，就随口说说，也不考虑对不对，反正老师总要讲的，反正同学总要说的。这是多么可怕的心理，这是多么可怕的惰性！再如，老师设置了一个陷阱，想让孩子们更清楚地了解散文的特性的时候，故意问：这篇文章讲了什么人什么事什么景物的时候，孩子们也不思考，丝毫没发觉老师提问的错误，连语文功底交好的同学也不例外，多么可悲啊，我的语文教育，我的孩子们！

反思我的语文教育，自认为思想是先进的，是按照语文课程标准进行教学的，我的孩子为什么还出现这种令人沮丧的表现呢？我想，这和应试教育分不开，这和他们习惯于被动接受分不开。很多时候，为了分数，我们扼杀了孩子的灵性；很多时候，由于我们过多的不放心、过多的“帮助”，孩子养成了惰性。想想这日新月异的社会，想想这竞争激烈的时代，我不寒而栗。所以，孩子，请学会思考！这是你们更好的生存的根本，这是你们能否造福社会、造福民众、实现自身价值的根本。

“学而不思则罔”，孩子，请学会思考！

篇2：匆匆优秀教学设计

内容来源：小学六年级《语文（下册）》第一组

主题：人生感悟

课题：匆匆

课时安排：1课时

授课对象：六年级学生

主备人：代媛媛

副备人：何朝丽、张素玉

单位：荥阳市第一小学

目标确定的依据

1.基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.基于口语交际

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。

教材分析

《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题，《匆匆》这篇课文作者紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累，学习作者在表达上的特点。

学情分析

1.基于识字写字

对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2.基于阅读

六年级的学生已经有了一定的阅读能力，在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

学习目标

1．通过自由练读、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语，借助工具书或联系上下文，能说出“涔涔、

潸潸、徘徊、游丝”的.意思。

2．通过自由朗读、提问的方式，能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式，抓住具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受，积累并背诵文中的优美句段。

3．通过自读自悟、交流讨论等方式，学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法，并进行仿写。

评价任务

1．认读生字词，听写词语。

2．通过默读、全班交流的方式具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受。3．仿写第三自然段排比句。设计意图：

让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。

匆匆

时光飞逝珍惜时间

反思与评价

1.目标达成情况：

目标一：

目标二：

目标三：

篇3：《匆匆》的教学思路

一、用心诵读, 感受“匆匆”

“诵读”是语文课常用而有实效的教学方法。导入课题后, 围绕“匆匆”二字, 我引导学生三“读”课文, 在层层推进中, 学生跟随朱自清先生走进时间的流逝, 用“心”体验时间的匆匆!

自由放声朗读。思考:文中指什么匆匆?———时间匆匆。这一环节意在初步把握文章的主要内容, 知道作者把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写, 细腻地刻画了时间流逝的踪迹。

以读促读, 熟读成诵是这一环节的主要方法和措施。花时间、下力气、耐心细致地引导学生感知文意, 循循善诱地点拨学生诵读, 是用实践凸现“以读为本”理念的具体诠释。这样的读, 读出了层次, 读出了语感。

二、用心聆听, 体味“匆匆”

“用心聆听”, 就是和作者对话, 要对出作者的表情、动作及内心的情感变化, 也就是我们常说的要读懂作者的“心”。方法是学生两人一组, 一人读, 一人听。读的要入情入境, 听的要说出作者的心绪变化。

正像我们看到的, 作者伸手遮挽, 作者仰面叹息, 然而, 无济于事, 日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。

三、用心抒写, 珍惜“匆匆”

师:请同学们自由诵读作者的6次追问, 体会作者心绪的变化。

生: (交流, 诵读。)

师:从作者思索的这些问题中, 你感受到什么? (作者不满现状, 在深深地自责。)

生:作者白白走一遭了吗? (没有) 结合具体事例谈。

师:是的, 五四运动落潮之际。24岁的朱自清, 面对令人失望的现实, 他苦闷、无奈、徘徊、痛惜、惆怅, 不能自已。但他处世认真、勤奋踏实, 虽感伤并不颓唐, 虽彷徨并不消沉。于三月二十八日写下了这篇脍炙人口的散文, 引发了一代又一代人对时间这个永恒话题的深深思索。

师:从这贯穿全文的问题中, 你能体会到朱自清是怎样的人吗?

师:其实, 朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料, 就可以知道朱自清先生风华正茂, 学业有成, 事业有进。可他为什么一再谴责自己“白白走一遭”呢? ( (1) 要求严格; (2) 提醒自己再接再厉; (3) 鞭策自己珍惜时间, 发愤学习; (4) 希望自己明确目标, 大有作为。)

师:古今中外, 有许多伟人, 正是因为他们懂得珍惜时间, 利用时间, 才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿意来与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事?

生1:说到珍惜时间, 我想到了鲁迅, 他是把别人喝咖啡的时间用来写作的。

生2:欧阳修, 宋代文豪, 挤时间于马上、枕上、厕所写文章, 而成为文学家。

师:伟人的故事引人深思, 给人启迪。同学们, 面对一去不复返的时光, 面对匆匆飞逝的时光, 面对短暂的人生, 面对作者一次次的提问。你们, 作为21世纪的主人, 作为祖国建设事业的接班人, 应该交出怎样的答卷呢?

下面, 请同学们用格言的形式用心抒写今天的学习感言吧。

生: (交流。)

师:下面, 我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是: (齐读)

聪明者———利用时间;

求知者———抓紧时间;

勤奋者———珍惜时间。

篇4：《匆匆》的教学思路

《匆匆》一文语言优美，含义深刻。引领学生品味语言，积累语言，体会情感，是本文教学的主旋律。由于散文“形散神聚”，所以教学时更强调“悟”，就是要读懂作者的“心”，要和作者产生情感上的共鸣。笔者常用的方法就是和作者“对话”，要求学生要读出作者的动作、表情以及情感的变化，为此，笔者按三个环节预设本文的教学思路：用心诵读、用心聆听、用心抒写。

用心诵读，感受“匆匆”

“诵读”是语文课常用而有实效的教学方法。

导入课题后，围绕“匆匆”二字，笔者引导学生三“读”课文，在层层推进中，学生跟随朱自清先生走进时间的流里，用“心”体验时间的匆匆！

自由放声朗读 思考：文中指什么匆匆？——时间匆匆。这一环节意在初步把握文章的主要内容，知道作者把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。

随机指名接读 先引导学生勾画：作者是怎样具体描写“匆匆”的？然后教师分“过去”“眼前”“以后”三个层次，激情引导，指名接读，从而理清文章脉络。

配乐赏读，感受时间的“匆匆” 在优美的音乐声中学生入情入境朗读自己喜欢的句子，并展开想象，日子像什么一样匆匆？从而体会时间“滴落入海”“悄然飞逝”以及如“轻烟”飘散了，如“云雾”蒸融了，真是一去不复返。

以读促读，熟读成诵是这一环节的主要方法和措施。花时间、下力气、耐心细致地引导学生感知文意，循循善诱地点拨学生诵读，是用实践凸现“以读为本”理念的具体诠释。这样的读，读出了层次，读出了语感，在兴趣盎然的读书声中，语文味走进了课堂。

用心聆听，体味“匆匆”

“用心聆听”，就是和作者对话，要读出作者的表情、动作及内心的情感变化，也就是笔者常说的要读懂作者的“心”。笔者让学生分组读，且读的要入情入境，听的要说出作者的心绪变化。

在读的过程中，笔者通过多种形式对学生进行语言文字训练。

理解描写时间的句子和段落 引导学生抓住“溜去”一词，结合“八千多日子”体会作者运用比喻“针尖上的一滴水——大海”，造成的强烈落差，让学生懂得时间的珍贵，并能深切体会到作者痛惜、无奈之情。

在理解中感受、仿写、体会 笔者通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让学生借助文体、理解文本再通过仿写超越文本，同时，借助媒体手段让学生体会作者茫然无措的沉重心情。

用心抒写，珍惜“匆匆”

笔者让学生通过自由诵读、交流等谈谈对作者遭遇及人格品行的理解，从而引出朱自清珍惜时间的优良品行，之后让学生举例说明除了朱自清还有哪一些伟人具有珍惜时间的好习惯。

结语总结 师：40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。

（作者单位：河北省玉田县教育局）

篇5：朱自清《匆匆》优秀教学设计

1、导入新课

师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子，看着燕去归来，杨柳返青，桃花再开的美景，引发他怎样的感触和清怀呢?下面我们继续学习朱自清的散文《匆匆》，让我们一起走入文本，细细品味那如诗的语言如画的韵味，感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽，潜心体会其中深刻的含义吧。

2、板书课题，齐读课题。

二、学习新课

1、教师范读课文

提出要求： (1)边听边思考，作者在文中给我们提出了一个值得我们一生要细细思考追寻的问题，是什么呢?

(2)边听读边画下认为感受深的句子。

板书： 日子 一去不复返

师结： 看似是作者提出的问题，实际上是一种感慨，一种叹息，这一声长长的叹息穿越时空，幽幽回响在我们的耳边，作者感慨什么?你感悟到什么?

2、学习重点段：

一、体会具体描述匆匆

(1)作者在文中又是怎样具体描述日子的来去匆匆的呢?找出来读一读

(2)你能概括一下从哪些日常生活细节具体描述的么

(3)多种方式读：教师引读 对读

(4)读后谈感悟

二、展开想象，体会动词妙处

(1)你能不能找到作者巧妙运用了哪几个不同的动词，写时光匆匆溜走的?

(2)开阔思维大胆想象，由这几个动词你能联想到什么?

(3)你想象事物的和时间溜走有相通的地方么?谈谈

师：我们在写作的时候就要斟词酌句，不但要避免词语重复，而且要反复品味，恰当使用。作者的这些不同的动词巧妙使用，使时间这个无形的抽象物，妙笔生花，变得有形化为了充满灵性的精灵。这就要多体会多积累。

三、再读 体会作者心情

四、丰富词汇

你能用积累的词来形容时间飞快么?

百代过客 似水流年 白驹过隙 斗转星移 光阴似箭 时光匆匆 岁月如河 瞬息万变 譬如朝露 弹指挥间 稍纵即逝 悄然流逝

过渡：

时间就是这样，无论你是否愿意，它都不会停下脚步，所以才会有“转瞬即逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”的感叹，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆匆的无奈紧张和深深的反思，透过文字我们还能感悟到作者怎样的情怀?让我们读读刚才你画的感受深的句子，一起交流。

3交流感受深的句子

句一 燕子去了有再来的时候……

(1) 读

(2) 谈感悟

惋惜、无奈、对已逝时光的留恋。

读出：惋惜、留恋之情

(3) 把感悟用读的方式表达出来

句二 八千多个日子像针尖上的一滴水……

8000日子比作 小水滴 时间流比作 大海(渺小 消失快 无声无息无影无踪)

(1) 读, 读出日子溜走的悄无声息 舒缓低平

(2) 算 我们度过了多少日子?想我们做了什么

(3) 读谈感悟

句三 过去的日子如薄雾

(1) 时间匆匆化为什么,结果怎样了

(2) 透露作者什么情怀? (惋惜无奈)

结合历史背景: 感到前途不明,无所作为 (伤感 抑郁 彷徨)

4结合实际谈启发

字里行间 句句段段给了我们深刻的启发,”年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,今年的你我不再是去年的样子,走过的日子不能重现,逝去的时光不能再来,同学们结合我们的.生活实际,举例谈谈你的感受吧

5时间名句:

中外古今文人墨客写下珍惜时间珍惜生命的古诗、名言、警句，你知道那些说给大家听听。

6写感受

让我们用小小的笔书写自己读书后的感悟和心情吧

(1) 写 (2)读 (3)教师出示自己创作的诗歌

流季

赏《匆匆》寄书

春寒乍暖桃花开，

燕过呢喃不复来。

淡淡叙写寻常事，

匆匆墨客感伤怀。

古曲今词叹流季，

已是桑田变沧海。

岂能待到垂髫至，

惊觉梦醒鬓边白。

三布置作业

去年老师在博克里写了篇读后感《匆匆》时值一年，岁月又过一载，这里记下了老师的感触与心情，同学们可以读一读，看谁能读出老师是怎样一种情怀。我笔写我心，同学们用自己的笔也写下你心情，也写一篇你的读后感。

四结束语

优美的下课铃声响了，这短暂的四十分钟结束了，这堂语文课的时光还会回来么?

师：

是呀，孩子们 这堂语文课的时光对于我们来说是 一去不复返

再过两个多月我们即将小学毕业了，走出校门踏入中学那天，小学的时光对于我们来说也是 一去不复返

数数已经走过的四千多个日子，这十多个春秋对于我们同学们来说仍然是 一去不复返

篇6：匆匆优秀作文

我不知道他们给了我多少钱生活;但我手确乎是慢慢烦闷了。在静静地里算着，八千多生活早就从我手里溜去;像针头上一滴水珠在大深海，我的日子滴在时间的流里，没声音，也没有身影。我忍不住头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管赶到，来的尽管来着;去来的中间，那又如何地急急忙忙呢?早晨我起淼那榭鱿拢小屋子里射进两三方斜斜的太阳。太阳光他有脚啊，缓缓的偷偷地挪动了;由于我茫茫然追随旋转。因而――洗手的状况下，生活从不锈钢水槽里过去;就餐的状况下，生活从工作里过去;静静地时，便从凝然的双眼前过去。我发觉他去的急急忙忙了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手头过去，天黑了时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我的的身上翻过，从我脚旁飞到了。等着我睁开眼和太阳光再见吧，这算又走远了一日。我掩着面叹息。但是刚到的生活的影儿又一开始在哀叹里闪出了。

在逃去如飞的生活里，在千门万户的全世界里的我能做些什么?仅有彷徨罢了，仅有急急忙忙罢了;在八千多日的急急忙忙里，除彷徨外，又剩些什么?过去的生活如轻烟，被微风飘散了，如晨雾，被初阳蒸融了;我存着些什么划痕呢?我何曾存着像电子助力样的划痕呢?我赤裸裸赶到这个世界，一眨眼也将赤裸裸的回来罢?但不能平的，为什么硬要白色走这一遭啊?

篇7：匆匆优秀作文

一年三百六十五天，而对我来说，就像一分钟那么快，那么珍贵。

昨天的岁月早已没收在沙漠，再也找不到，要想找回，等下辈子吧!

时光啊!你为什么不能到流?美好的回忆被你淹没，快乐的一刻被你夺走，父母脸上的皱纹添了几许，为什么不能让他们焕发青春?

时光，你就走慢点吧!我把你追寻!

篇8：匆匆优秀教学设计

一、文本解读

《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。

文章可谓字字珠玑,每一字、每一句都值得品味,吟诵。如文章第1自然段主要写“时间是一去不复返的”。先开篇写:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”寥寥数笔,给读者勾画了一个淡淡的画面,引发了淡淡的愁思。作者不在于描绘春景的实感,而在于把读者带入画面,引发情绪,在于作形象的暗示:这画面里出现的大自然的荣枯,是时间飞逝的痕迹。更在于用自然现象的荣枯更替,反衬时间的“一去不复返”。由此,作者以一连串的疑问“是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢”,透出对时间“一去不复返”的怅然若失的情绪。

二、教学片段

同课异构的目的在于使教师与教师之间的相互交流产生有益的“互补共振”效应,促进不同教学风格教师之间的相互学习,共同研究,取长补短,共同提高。此次活动中,两位教师对同样教材的不同处理,集中体现在切入点的不同上。

[小学教师教学《匆匆》第一自然段]

总的来说是由情感切入,朗读中感悟,由感悟而美读。

1. 师:请大家自由读这一自然段,你感悟到了什么?是从哪些词句中感受到的?

2. 交流讨论。

之一:大自然的景象更替轮回与时间一去不复返进行对比,更突出时间的流逝不可逆转,更能体现作者的无奈、惋惜之情。

多种形式感情朗读。(师生合作朗读。集体读)注意抓“但是”读出前后的对比。

之二:一连串惶惶然的追问体现了作者对时间一去不复返的无奈和着急。

感情朗读,读出追问的语气。

3. 配乐朗读。

[初中教师教学《匆匆》第一自然段]

主要是由写法切入,在比较中感悟,由感悟而美读。

1.比较写法。

师:老师读了第一段之后,把这一段概括了一下,我觉得我写的比朱自清写的更简洁、明了,大家来评评看。

出示:我们的日子是一去不复返的。引导学生把这句话与原文进行比较。

(1)学生通过思考、讨论,明确:朱自清先写燕子、杨柳、桃花去了可以再来,与时间的一去不复返形成强烈的对比,以引起人们的注意,体现了作者对时间一去不复返的无奈、惋惜。并且这个对比强烈地体现在“但是”一词上,所以在朗读的时候要读出转折、对比的语气来。

(2)要是只写其中的一种会怎样?学生通过思考、讨论,明确:原文形成排比,使句子更整齐,便于抒情;形成音律美,读起来更有味道。

2.多种形式的朗读。

(指名读,比较读,配乐读)要求读出对比、排比的语气。

三、反思

1. 教学内容相同。

从两位教师的教学来看,都体现了相近的教学定位:对于这样优美的散文,教学中重在朗读,重在积累。因此,对这一段教学内容的确定,他们都抓了以下三个方面:(1)体会作者对“时间一去不复返”的无奈、惋惜、着急的感情。(2)引导学生通过多种形式有感情地朗读这一段,积累语言。(3)领会文章写作方法“排比、对比、追问”的妙处。

2. 教学方法有差异。

虽然教学内容相同,学生程度相同(本次中小学衔接,上课的学生都是小学六年级的学生),但教学切入点不同。初中教师由“写法”切入,是理性的赏析;小学教师由“情感”切入,是感性的品读。初中教师认为,这段文字意思的理解,对小学六年级学生来说不难,重点应放在对语言适度的品味和大量的朗读积累上。因此,通过改写后的内容与原文作比较,在比较中明确,作者用对比、排比、追问表达了内心的无奈、惋惜、着急。小学教师认为,对于这样一篇优美的散文,应该从情感入手,通过朗读品味语言文字,让学生在读中体悟作者对时间一去不复返的无奈、惋惜、着急;同时体会对比、排比、追问的好处。在得其语言意味的基础上,再引导学生进行多种形式的美读。

篇9：《匆匆》教学纪实与评析

生：不紧张。

师：但是老师紧张，你们谁能说几句鼓励我的话?

生：老师你别怕，我们一定能表现好。

生：老师你不用紧张，我们相信您一定能讲好。

师：谢谢同学们的鼓励，是你们这些不一样的话让我鼓起了勇气来讲这样一篇不一样的课文(音乐)。等待的名字叫做遥远，遥远的名字叫做飞翔，飞翔的名字叫做岁月，岁月的名字叫做一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做匆匆(板书课题)。

点评：教师与学生的这段课前对话的目的，并不是为了消除自身的紧张情绪，而是为了帮助学生尽快进入学习状态而就在学生鼓励的话语之后，教师顺势用“不一样的话”引出这样一篇“不一样的课文”。如此精美的语言，如此无缝的引入。为课堂奠定了唯美的基调。

师：这个名字美吗?

生：美!

师：更美的还在后面呢!听……(放录音范读课文。)

师：课文在最开始向我们提出了一个什么问题?

生：“我们的日子为什么一去不复返呢?”

师：我把这个问题写在黑板上好吗?(板书。)

师：要想弄懂这个问题就需要我们认真学习后面的课文，“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢?”同学们，单凭这一句话，你觉得作者在这一自然段要写的是什么?是时间怎样去的还是时间怎样来的?还是其它的什么?

生：是写时间来去的中间。

师：你见过时间吗?

生：没见过。

师：你摸着过时间吗?

生：我没摸着过。

师：那这样—个看不着摸不到的东西让你们写他流逝的过程，你会写吗?

生：不会写。

师：但是有人会写，作者朱自清就写出来了，现在就请同学们看看课文，找出作者具体描写时间来去匆匆的句子。

点评：此处的设计，教师使文本的内容与学生的经验有机结合在了一起。由此可以看出，教师一直在努力调动学生已有的生活经验来切身的、多维度地走进文本、感知文本。很多时候，我们的教学过分强调灌输和外塑，就是因为我们把儿童的内心当成了一块“白板”。

生：“早上我起来的时候……又开始从叹息里闪过了。”

师：读得不错，只是最后的部分，听着不像“闪过”，更像是“走过”。

生：“早上我起来的时候……又开始从叹息里闪过了。”

师：有进步了，这次是“跑过”，还能再快点儿吗?

生：“早上我起来的时候……又开始从叹息里闪过了。”

点评：这个“闪”字，是本段中描写时间匆匆流逝的点睛之笔，学生对文本没有深刻的理解，又怎么会有深情的朗读?此处，教师对“闪”字的朗读指导可谓十分传神，用“走”与“跑”来评价和对比，精妙致极!

师：同学们读得很好，课文学到这里，我们不禁要感叹，不禁要想想我们自己。同学们，你们在操场上做游戏的时候想过那是在玩耍中比赛吗?

生：没有。

师：你们在考场里答试卷的时候想过那是在挑战着未来吗?

生：没有。

师：但是作者想过。那么朱自清作为一个生活在那么黑暗年代的进步青年，他的日子又是怎么过的呢?请同学们在第四自然段中找到答案。

生：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”

师：你怎样理解这句话?

生：我知道朱自清是一个非常有成就的作家，我觉得他这样说是一种谦虚的说法。

生：我觉得这是作者对当时黑暗社会的控诉和不满。

师：你们说得都很对，所以说散文是一个作家心灵的映照，只有写散文才是最直接的写自己!现在请同学们再看看这一自然段，除了这句话之外，其它句子后面都是什么标点符号?

生：问号。

师!有几处?

生：6处。

师：同学们想一想，一连6个问句，你觉得作者此时的心情是怎样的?是很平静的吗?

生：不是，他很激动!

师：现在就让我们都来当一次朱自清，都来体会一下作者的心境，我们来一起读这一自然段。

生：“在逃去如飞的日子里……白白走这一遭啊?”

师：什么叫“一遭”?(生沉默。)

师：每一个发现都出忽意料，每一个足迹都令人骄傲，每一个微笑都是新感觉，每一次流泪也都是头一遭!你说“一遭”当什么讲?

生：一回!

点评：教师此处的点拨。不管是课前的巧妙预设，还是临场的随机生成，都精准高效地解决了学生的难题，不是“告诉”，只有“启发”。点拨做到极处，无有它奇，只是恰好!

师：现在我们再来读一下这句话好吗?

生：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”

师：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”

师：这篇课文的哪句话回答了这个问题?

生：没有。

师：这篇课文的哪句话不是回答这个问题?

生：都是回答。

师：其实作者是把这个答案溶入到了字里行间，溶入到了课文的每一个角落，那么这个问题该如何回答呢?今天老师就教你们一个回答问题很特殊的方法：其实有些时候，问题的本身就是最好的答案。(板书。)

师：两句相同的话，一句是问题，一句是答案，你们想读哪句?

师：“我们的日子为什么一去不复返呢?”

生：“我们的日子为什么一去不复返呢。”

师：从上课到现在已经39分钟了，也就是说我已经做了你们39分钟的老师了，我有些累了，相信你们也是，那么在剩下的这一分钟我们来做朋友吧!(投影。)

师：在公元2006年6月26日上午11点前的一分钟，我曾和你们在一起，因为你们我会记得这一分钟，从现在起，我们就是一分钟的朋友，这是事实，你改变不了，因为已经完成了，因为时光就是这样的匆匆!

师：下课!

点评：结尾的巧妙设计与多媒体课件的恰当使用，把整节课推到了高潮!屏幕上倾泻的瀑布伴着一分一秒从不停歇的时钟再次诠释了“时光如流水”的真意。而教师的结语也恰好在这一分钟内与整节课同步华丽的收场，只剩听课者呆呆地坐在当场不能忘情。意境之美，前所未见!

编辑／黄耀强

篇10：匆匆优秀作文

在写这篇文章时朱自清已经二十多岁了，八千个日子匆匆离去，他不禁感叹：“时间像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”是啊!我才十二岁四千多个日子已匆匆流去，我算过，人，就算活到一百岁也只有大约三万六千五百天，我本以为人呀，一生是漫长的了，算了一算也只有三万六千五百天呀?人生真是短暂……

我很想知道为什么时间过的那么快?朱自清在这篇文章中写到了：“于是――洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”我在读这篇文章时，读到这算是领悟什么是匆匆了，时间过得如此飞快到底为什么?“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?”朱自清说，是啊!我们又能做什么呢?除了一天又一天重复昨天的事，除了生活在这个弱肉强食的社会里，我们，我们!还有什么可做的吗?

篇11：匆匆优秀作文

――题记

我在日常生活中沉默寡言，内心的波澜在黑夜才会彻底显露。颤抖着，黑暗蚕食着我最后一点光明，对未来深深的恐惧，溢满我的心田。我努力地克制着，我知道时光匆匆浪费不起。

我白日中却格外疲惫，总觉得力不从心，懒洋洋的。我怀念所有过去所拥有的，回忆，朋友，亦或是某个人的好感。我对未来的期望不是现在。我深深明白着。我笑啊，笑啊，生着气啊，别扭啊，多么烦躁。

我曾以为学习是件十分有趣的事，渴望着初中生活的美好。但现在，我出现了厌学的情绪。上一次的期末考试中，我因答不出倒数第二道大题，而不禁控制不住自己的情绪。借去上厕所匆匆逃离，去外面兜了一圈，吹了吹风，平复了下心情，回来继续做题。

夏日匆匆，我深深怀念那些不再属于我的故事。想念六年级下册同学们的笑脸，怀念暑假时追过的美漫，怀念曾经的快乐。我止步不前，我厌恶这样的自己，却又不敢积极向上。多么可怕啊，青蛙的叫声响在耳边，父母寄予我的期望深深的压弯了我，我想当我超过了一定的限度，就不会再还原了。

多么可怕啊，我从未想过世界如此可怕。我不善交际，我不会学奥数，我不能克制我自己。我到底怎么了?我到底该怎么办?我想，我应该戒骄戒躁。应该沉下心来，沉下来，沉下来。

我知道我的不足，我知道我的缺点，我知道我曾经的好成绩只不过是碰巧。这样一想，似乎更可怕了。看窗外的一轮明月，皎洁美丽。而现实生活中的我，疲惫而憔悴，偏要装出一副天真乐观的样子。

想起从前我的梦想，做一只松鼠。春天播种，夏天劳动，秋天收获，冬天放松。住在一棵树里，门组织了风霜。我就那么窝在床上，整个房间暖烘烘的，我吃着松果，看着电视，世界的美好也就那样了。要不当一朵云，全世界都没有认识我的人，我不去记住他人，不被他人遗忘。当我顶撞了他人，他们责骂我无理时，我能够看都不看一眼，飘然而去。蓝天就是我的归宿。

岁月到底匆匆，我不可能如此一直害怕恐惧下去，我的焦躁提醒我我的弱点，要我去努力，去拼命。

今夜不再，我想。世界到底匆匆，我想。

篇12：匆匆优秀作文

和时间赛跑

“看着夕阳的余晖一点一点的消逝，黑暗渐渐笼罩整个天空，我的心情密麻麻充满着无奈。是不是我们终将在这一天天的自然更替中，老去，死去。”人是永远赛不过时间的，他在不经意间转瞬即逝，像捧在手中的沙子，消失的无声无息，没有任何感觉。

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。”浪漫的诗人徐志摩用轻轻的话语，将时间凝固，陶醉于自我的三维空间之中，永远的赢过了时间的本质。

和时间赛跑，真正取决于我们自身。

挑战自我

人的潜能就像喷泉一样，厚积薄发，无数尝试挑战的人得出如是结论。无数成功人士的先例，无不强调汗水的必要性。所以，你看吧。

越来越多的人，奔于忙绿，将自己的神经拉成弓，极度紧绷，却不知道，拉弓需要张弛有度，才能射得更远，甚至有人拿生命做赌注，不顾身体的极度恶劣，一味追求成功，追求自我。请问，生活的意义只限于此吗?

请停一下脚步吧!停下你匆匆的步伐，给自己一点时间，真正审视一下自我，重新看待一下这个世界，你会有新的感受，触及到内心最柔软的地方，才是真正的挑战自我!

社会竞争

竞争是一件多么残酷的事情，今天你赢了，明天可能会输。每个人生活的胆战心惊，在不断给自己加压的同时，用残忍的手法对待他人。我们不可否认，精英一族的光彩鲜艳，是一般人无法可及的。但是，每个人背后的心酸血泪，谁又能晓得多少呢?

太多人，渴望见到后天的太阳，但大多数人，死在明天的晚上。没有强大的内心储备，你能保证在强大的洪水猛兽前不畏退缩吗?

每个人都掉进了无比深的旋涡中，无法自拔，太多的年轻人，病态早出，华发满头。试问：我们一切的目的是为了什么?对，是幸福，那现在在高压强度下的我们，幸福吗?

篇13：“匆匆”的感动

这是周六下午的最后一节课。主持人宣布开始的时候已经下午四点半了。可不知怎么回事, 这位年轻的赵老师的课件总是出故障, 我们就在下面聊天。终于等到上课, 一看时间都快五点了, 心里真有些着急。抬头看那灯光闪耀的舞台上, 只见赵老师穿着一件短袖T恤, 一条牛仔裤, 正微笑地面对着台下几千观众。“他不冷吗?”我想, “在这微寒的初春!”

“好饭不怕晚!”这是他开口说的第一句话。台下一阵笑声。“可是, 我也未必能做出好饭。”这是第二句。台下又是一阵笑声。就这样, 我有些想知道“这顿饭”的滋味了。

一首小诗拉开了课堂的序幕:“早晨是上眼睑, 晚上是下眼睑, 两眼一眨, 就是一天。正月是左脚板, 腊月是右脚板, 两脚一跨, 就是一年。人生如此短暂, 人人都是利箭。在人生的箭靶上, 你射中了几环?”小诗很容易理解, 却又寓意深刻, 而且涉及到了“匆匆”, 构思巧妙, 生动至极。当学生轻轻吟诵这首小诗的时候, 大屏幕上也一句一句出示了这些优美的文字。诵诗完毕, 红色醒目的“人生”二字便立在这首诗的开头。“这首诗的名字叫《人生》, 人生的名字叫遥远, 遥远的名字叫等待, 等待的名字叫岁月, 岁月的名字叫匆匆。”这便是课堂的导入语了。此刻, 我已被感动得热泪盈眶。我想, 课堂上的学生们也是如此吧!课题“匆匆”出现在大屏幕上。指导学生书写课题后, 赵老师通过课件出示了作者朱自清的简介, 让学生快速背诵简介。于是学生速记, 赵老师计时。钟表不紧不慢地嘀嗒着, 教室非常安静, 那两根一长一短的指针竟完全抓住了学生的心。一分钟很快过去了, 赵老师让学生说说记住的内容。教学效果非常好, 两三个学生能把那段不短的简介背诵得几乎完整。

初读课文, 按需识写字词。在这里, 赵老师指导学生书写了“挪”和“蒸”两个字, 把重点字放在句中来教, 使每一个字都变得不孤单, 学生很容易就理解了字的含义, 并且也熟悉了句子。

之后, 赵老师向学生介绍了散文的特点“形散而神聚”, 学习散文应以“品味、感悟”为主。接下来, 赵老师给学生留下了充分的自学时间。课件出示了自学提示: (1) 找出描写时间匆匆流逝的词、句, 仔细读一遍。 (2) 从这些词、句中你品味出了什么?在书上批注。 (3) 把你的感受与同学交流、分享, 用朗读展示。对于整篇课文的理解, 赵老师只设置了这三个问题, 其有效性显而易见。问题少而精, 我很钦佩。自学之后, 学生开始交流。赵老师先是让学生把感受写在黑板上, 然后, 让学生围绕读懂了的内容展开交流。学生按照课文的顺序, 从第一自然段开始说起。学生饱含深情地朗读第一自然段, 悟出时间是一去不复返的。赵老师利用本段的特殊句式, 指导学生当堂背诵。

“像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里, 没有声音, 也没有影子。”也许, 这句话看起来很容易理解, 但是赵老师把“针尖上 一滴水滴 在大海里”做成了动画, 学生亲眼见到那小小的水滴滴在无边的大海里是多么的苍白和无力, 更深刻体会到作者对于自己所度过岁月的留恋和惋惜, 真的是“不禁头涔涔而泪潸潸了”。

篇14：匆匆，匆匆，太匆匆

了解你的人都知道，你并不是一个急性子的人，平常做起事来总是有条不紊，细致周全，以至于有时有人会认为你有点“磨”。可在对待自己的事情上，却为什么总是那样的匆匆呢？八年前的去临夏住院和这次的兰州看病，你都是一个人匆匆地就作出决定，然后，静静地躺在医院的病床上，任凭医生用冰冷的手术刀划开你的身体，把你的器官一点点地切除摘掉。我一直都在想，如果当初你不是那么匆匆地作出决定，现在，也许你还会站在大寺沟口、姊妹峰下，带着你那憨憨的笑容，向来自四面八方的宾客讲解什么是瘦骨清像，什么是菩萨娇娃。

但我知道，你之所以要匆匆地住进医院，实在是想尽快地好起来，然后，匆匆地回到大寺沟。只有回到那里，你才像一条鱼回到了水里，是那么自由自在，你也才像一粒砂回到了黄土里，与周围的环境是那么地和谐。于是，你就在那里，慢慢地、慢慢地修复你的佛像、整理你的资料、撰写你的论文。直到有一天，你再次匆匆地走出大寺沟的时候，会给你周围的人带来一阵惊喜：嗬，看不出来，这家伙做起学问来，还真有两下子！

这一次，你匆匆地走了，还会匆匆地回来吗？

佛教关于人生论的观点，有所谓“三世因果”、“六道轮回”之说。即认为人是有前世、今世和来世的，前世造因，今世受果，今世造因，来世受果。人随着自己的善恶行为，或升天界为天人，或入人界而为人，或堕地狱而为鬼。生命不断地轮回流转，以无明始，以老死终。老死只是一期生命的终止，同时又是另一期新生命的开始。我不知道你是否相信这些，但是，此刻，我信。我坚信你匆匆地走，是要匆匆地赶往那个叫“天堂”的地方。只有那里，才是你最终的归宿。到了那里，你又会开始新的生命。不如此，佛法不显，天理难容。可是，你的前世又是干什么的呢？你是从什么地方投胎转世来到今世的呢？我始终在问自己这么一个问题。会有那么一天，炳灵寺的工作人员从洞窟布满的壁画和造像中发现有那么一身，眉目神态与你是那么地相似。于是，他们大声地叫了出来：咦，这不是我们的王所长吗？

篇15：匆匆优秀读书笔记

时间是多么宝贵呀！我们要珍惜时间的“真藏”，不要让它们成为“垃圾”，让它们也不要虚度此时。

作者把溜去的八千多日子比作“针尖上的一滴水”，如此新奇巧妙的比喻句写出了八千多日子是多么渺小，时间的流就像浩瀚的大海一样。日子显得是多么渺小，消逝得多么快，无声无息，无影无踪。

作者面对时间的消逝，又是多么无奈，多么愧疚呀！

篇16：匆匆优秀阅读心得

文章《匆忙》表达了作者对浪费时间的遗憾。在这篇文章中，我们用各种修辞手法来表现时间的匆匆流逝。语言生动优美，使我们能够在思考中理解时间的价值。

记得我刚进小学校门，一个无知的孩子;转眼间，十几岁的孩子就要进入中学了。这六年我学到了什么?它是丰富的知识。但是我一点也不满意。我还没有读那么多书。时间过得很快。当我回首往事，一切都回不来了。然而，我又浪费了一次回望的时间!我不知道如何抓住这个时间，虽然老师教“与时间赛跑”。我多写一个字，多读一些书，因为害怕时间不会等我，跑得很快，我跟不上。但是当我回首往事，我发现我在很短的时间内完成了很多，我不禁感到一阵喜悦。正相反，我想：为什么不多写一个字呢?下次一定要跟上。

当太阳升起，夕阳落下，时间匆匆流逝，我们才知道我们是多么后悔。在那之前你在做什么?在墙角默默等待时间的到来，不知不觉时间已经过去，不如早点与时间赛跑。

时间不等我们。我们应该与时间赛跑，永远把时间抛在身后。今天的工作必须完成，才能迎接更美好的明天。

匆匆优秀阅读心得

在学校里，有良好的氛围。课下自学十分钟，不如课上一分钟。在课堂上，规规正正的坐在椅子上，认认真真听老师讲课，仔仔细细的做笔记，耐心的分析题目，钻研书本，学习自然会有所提高。什么时候、什么地点、什么环境学习，都要靠自己。自己一定要自觉。活到老学到老，学习永远学不完，但一定得好好学习，不然自己岂不是白白走过人生这一遭了吗?

在课余时间，放松之余，顺便看看课外读物。看课外读物并不是游手好闲，课外书中也有需要汲取的知识。或者复习上次的学习内容，把知识加以巩固。这样，每天小记一下，想忘都忘不掉。当然，记的东西会越来越多。

妈妈总在生活中言传身教，我在耳濡目染中，渐渐知识多了起来。所以，在普通生活中，也可以获得知识。人生遍地是知识，只要能抓住它，那它就是你的。学无止境，在哪里都能够学习。哪怕在小广告上，也能认几个字。

时间过得太快太快，转眼间，我们已经六年级了，整整十二岁了。而且，再过不到四个月的时间就要过一个没有作业却忙忙碌碌、也就是与老师同学分离的暑假了，那个暑假之后，我们将彻底告别小学生活，去初中上学了。时间像前一时还搭在弦上而这一刻却已经射出的箭，不可能再回来，射出去，带起一阵风，扬起往日的落叶，又让回忆的尘埃随风飘洒，还带走时光的露珠，留下唱响的清新空气。为了自己美好的未来，我一定要认真学习!