春优秀教学设计（精选6篇）
篇1：春优秀教学设计
《春》优秀教学设计
《春》优秀教学设计1
一、教材简析
《春的消息》(人教版第四册)，是一篇形象生动、内容新奇，想象丰富，意境美丽的散文诗。课文运用了拟人化写法，绽开了丰富的想象，给予春色的大自然以生命和灵性。
二、学情分析
这是一篇意境美丽的文章，对于文本所描绘的意境，二班级同学不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导同学把观看、想象、诵读结合起来，充分地感悟、观赏春天的意境美和文本的语言美。
三、教学目标
1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。
2.理解课文内容，感受春色大自然的漂亮和生气。
3.有感情地诵读课文，观赏体悟春天的美，激发同学喜爱大自然的情感，珍爱万物的生命。
四、教学历程：
(一)课前沟通：
同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有，评价：真是个擅长留心身边事物的小伴侣)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈，耳东陈。小伴侣可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢?
(第一个小伴侣介绍后)边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友情吧，谁还情愿和我成为伴侣呢?(6.7)同学!既然我们是伴侣，就应当以诚相待，有困难共同面对，有欢乐一起共享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新伴侣一起共享，情愿吗?
(二)歌曲入境
1.观赏歌曲《春天在哪里》，同学边拍手边唱歌。
2.引语：小伴侣，春姑娘静静地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生气，你们找到春天了吗?
3.指名说。
4.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们渐渐地清醒了。这是多么欢乐的事呀，让我们快去共享这份喜悦吧!打开课文，你们情愿美美地读一读吗?
(三)初读课文。
1.自由试读课文
2.认读花朵词语。(课件出示)
引语：小伴侣的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地叫她们的名字吗?
词语见课件内容
3.再读课文
引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。
(四)研读课文
引语：多么好玩的春天呀，你喜爱这样的春天吗?现在我们就一起动身到野外去找找春天吧。
1.(课件出示)观赏春天的景色
这么漂亮的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地预备预备。请小伴侣选择自己最喜爱的春天一处景色美美得读读吧。
2.同学选择小节诵读。
3.感悟第一小节(课件出示内容)
谁情愿读读它呢?(第一发言的同学评价：我真观赏你的士气和自信)
同学评价
赛读
预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你傲慢，假如声音再洪亮些，老师就更欢乐。有士气再洪亮到读读吗?
集体读：可能一个人的力气有点单薄，那就大家一起来试试好吗?
师范读：果真集体的力气大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的漂亮画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗?
指导朗读：我读的好吗?想不想知道我读的好的小秘诀呢?那是由于我一边读一边想象春天漂亮的景色(出示内容背景图片)
提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧?
四、同学研读其他小节
1.我知道我们班的小伴侣特殊能干，要不接下来我们小伴侣就用我们刚刚学会的读书新秘诀(板书：边读边想象)自己去读读下面的几个小节好吗?
2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢?
评价语：几句简洁的话被你想象成一个生动漂亮的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象!
指名读：带上自己漂亮的想象能美美的读读吗?
3.同桌赛读。快和自己的同桌共享读的欢乐吧。
4.生读师听：我也想听听你们的欢乐的读书声，情愿读给我听吗?
小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的暖和，下课后，小伴侣到我们的身边找找春天吧!
引语备用：
其次小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心如同插上了一对小鸟的翅膀，欢乐的想要展翅飞行啦。读吧，让我们读的飞行些吧。
第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小伴侣怎么忍心随便损害可爱的小生命呢，让我们把这喜爱和爱放在心里再来读一读吧。
第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的士气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样英勇的孩子，大声地读一读呢?
第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。
多么明媚的春完啊。《春》优秀教学设计2
【教学目标】
（一）学问与力量：
1、指导同学通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，把握比方、拟人的修辞手法，培育语言表达力量。
3、体会细致观看，抓住特征，多角度描写景物的方法，培育朗诵力量。
（二）过程与方法：
培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。
（三）情感看法与价值观：
培育同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然、追求将来、主动进取的思想感情。
【教学重、难点】
1、积累词语，培育同学朗诵力量、想象力量。
2、了解春天的特点，领悟词句在语言环境中的意义和作用。
【教学方法】
1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给同学创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。每一个步骤都留意突出朗读训练，让同学在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的美丽意境。
3、自主探究教学法。实行自主、合作、探究的学习方式，充分发挥同学学习的主观能动性，让同学在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。
【教学时数】
两课时。
第一课时：主要引导同学朗读，感受散文的意境美；整体把握课文感情同学自主把握课文构架。
其次课时：深化学习课文的表现手法（情与景关系）、修辞手法（比方、拟人）；重点语句解析（结合课后练习题）；课文结构。
课后实践：假如有条件，老师可选择带领同学集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让同学亲近自然、感受自然、回来生活。
【教学过程】
课堂导入：同学们好！今日我们进入第三单元的学习。春天是一个颜色斑斓的季节，春天是一个布满盼望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会出现什么词语、颜色、诗句、景象呢？（调动同学们的主动性），依据同学们的回答做出引导和评价。
词语：草长鸢飞、风和日丽、阳完明媚、暖洋洋、软绵绵……
颜色：绿色（柳树、小草）、红色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）……
诗句：
孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟
贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦、。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——春柳春风
杜甫《春夜喜雨》“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风
杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低、。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶
韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草
苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭
……
大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文——《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。
板书：春
课前预习：水涨（zhàng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）巢（cháo）口
笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣
抖擞（dǒusǒu）精神嘹（liáo）亮
简介：朱自清（1898—1948），字佩弦，现代闻名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京高校哲学系。在高校读书后期，受“五四”运动的影响，开头写新诗，始终连续到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被国*党特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国民主运动，成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，留意朗读的语调、停顿、感情。
老师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。
听完录音，播放音乐（班得瑞《春野》），创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导同学进入课文。（老师赐予评价）
全班朗读完毕之后，再请同学举手分段朗读。（老师赐予评价）
同学读完老师点评，指出优缺点。
老师提示：朗读本文的感情基调是布满喜悦和盼望。基本语调是温柔、缓慢、语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清晰，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，布满生气。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，讴歌春天、喜爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而光明的声音来表现她的欢乐、活泼。最终一段，要加强吐字的力度和气概，声音嘹亮、有力。
老师示范重点语句的朗读。
课文整体把握：这一部分主要是同学自主探究开展。把同学分成五个小组（第一小组负责课文1—3自然段；其次小组第4自然段；第三小组第5自然段；第四小组第6自然段；第五小组第七段；8—10自然段。）
提问：
1、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色？
以小组为单位，请同学们相互探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。
五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。
2、又是怎样形容他们的呢？（这个问题老师要依据同学写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。）
第一组
山：朗润水：涨太阳：脸红
小草：钻嫩嫩的绿绿的其次组
桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的第三组
春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄悦耳的喉咙
牧童：短笛成天响亮地响着
第四组
春雨：像牛毛像花针像细丝农夫：披着蓑房屋：稀稀稀稀静默
第五组
风筝：慢慢多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春”
要求每个小组读出所找词语的句子。
3、请每个小组标出的课文线索。
每个小组把自己的结构图写在黑板上，并说明缘由。
合并同类项。
老师要赐予指正和确定。
线索：盼春——绘春——颂春
找出线索图，使同学理清课文脉络。
为其次节课的深化解析做预备。
4、最终我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让同学边看边听（也可以跟读），把春天的气息带入课堂。要求每一个小组仔细听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。全班一起听录音。
5、各小组按次序，有感情地朗诵。配乐（班得瑞《春野》）。
6、布置作业：①大声朗诵，娴熟课文。
②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们连续探讨。
③建议：大家假如感爱好，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来共享一下。
7、本节课小结：这节课主要是激发同学的爱好，以同学为主体，用范读、配乐、图片展现等创设情境，充分调动他们的主动性，让同学充分感受大自然的魅力。采纳分小组的形式，发挥大家分工合作的主动性，通过几个问题由浅入深引导同学对课文进行探讨。
《春》优秀教学设计3
一、新课导入：
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？
参考：春天万物生气勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。今日，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展现课件）
二、介绍：
1、这篇文章的是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提示同学看P64注解①）
3、（展现课件）补充介绍。
三、初步感知课文：
1、课件展现：生字词。（要求同学找写在作业本上）
2、听朗读（配画配乐）
要求：对比课文，找找看是不是有不一样的地方；留意停顿；给生字词注音，说明。
3、解决生字词。（请同学到黑板上写出来，老师利用课件订正）
4、文章的题目是“春”，那么写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？
参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。
四、详细分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，坚韧的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——其次句——长势喜人，面积大。
⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
参考：写人是为了衬托草，由于春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有很多人想亲近它。（间接描写）
⑸小结：（展现课件，全班齐读后提示停顿，再读）
⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？
参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读（要求：思索“写春天的草用了拟人，那么写春天的花又用了什么修辞手法呢？）
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花？可以看出是怎样观看的？
参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的视线是从上往下的。
⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？
参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？
参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。
参考：拟人、排比、比方、衬托等修辞手法。
⑺小结：课件展现。
⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计：
我们今日学了如何写春天的草和花，用了很多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。
《春》优秀教学设计4
教学目标：
1、通过朗读体会的思想感情。
2、品尝语言，学习描写景物的技巧。
课前预备：
1、同学熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。
2、老师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。
课堂实录：
一、导入：
师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在奇妙的音乐声中，诗人看到了很多盛开的桃花。今日，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍旧可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）
通过相关的诗和画面营造一个漂亮的氛围，吸引同学，提高学习主动性。
二、朗读课文，整体感悟。
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们制造的美妙的春的世界吧！配乐朗读，请大家留意读出语气基本语调温柔、缓慢，语句清楚自然，语音质朴。同时朗读层次清晰，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最终四个小节全班齐读，请大家留意连接自然一些。
（同学配乐朗读）
初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动同学的主动性并且使同学能够集中留意力品尝课文语言。此过程也是同学把握朗诵要求的起点。
三、品尝语言。
师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最漂亮的是其次段，而这一段又可以分为几幅画面？
生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得观赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
（同学自由朗读自己所选段落）
师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜爱什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？
生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很欢乐。
师：人为什么会感到如此欢乐呢？
生：由于受到小草旺盛的生命力的感染。
师：所以，这里事实上是突出小草的生命力。
生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。
师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发觉吗？
生：是由于人在不知不觉中发觉了小草已经出现了。
师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
（同学与老师一起重复这首诗）
生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。
师：这里用了什么修辞手法？
生：比方、拟人。
师：用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？
《春》优秀教学设计5
教学目标
一、素养训练目标
1、学问认知目标：
A、识记把握生字词的音、形、义；综合运用比方、拟人、排比、引用等修辞手法。
B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C、应用学习本文细致观看，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D、综合通过学习本文，能够基本把握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、力量形成目标：
E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培育熬炼同学的朗读力量、观看力量、阅读理解力量、口头表达力量、写作力量和审美力量，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素养培育目标：
F、通过学习本文，领会春天的美。引导同学形成喜爱大自然、喜爱生活的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，擅长在平凡的生活中查找美、发觉美、制造美，拥抱大自然。
二、达成目标策略
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的同学在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给同学以启发。适当地点拨、引导，让同学体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。老师重点讲读一两段作为示范，关心同学理解描写的对象、描写的挨次、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导同学独立分析，熬炼分析力量。
教学重点与难点
1、重点：揣摩文中精准而生动的词语和句子，体悟语言表达的奇妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数
3课时
教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今日，我们共同观赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、）
二、题目解说
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予了它以感情和生命。抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、学问回顾（简介）
朱自清（1899—1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学讨论会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
四、范读、疏通字词
1、老师范读
2、同学齐读
3、把握课文中的生字词
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）薄（bó）烟黄晕（yùn）
蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整体把握，理清思路
1、结合课后练习一，让同学读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分（第1段）：盼春
其次部分（第2—7段）：绘春
第三部分（第8－10段）：赞春
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比方句、拟人句。
六、布置作业
要求课后反复朗读，达到娴熟程度。
其次课时
一、齐读课文
二、讲读示范
（引导同学领悟用词的精准、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）
1、讲读第一部分：盼春
（1）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？
———“希望着”；“近”（拟人）
（2）“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？
———这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔和、亲切的感觉。
2、讲读其次部分（第2、3、4、5节）：绘春
（齐读第2、3、4、5节，分析争论按挨次说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）
（1）总括轮廓
春最终盼来了，大地回春，万象更新。先粗笔勾画，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物———山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生气勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成鲜亮的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的快乐。
（3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。选择开花季节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比方———“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，由群花的争芳吐艳绽开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飘舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最终，用比方和拟人的手法，从树上的花写到很多的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
（4）春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清爽。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、温柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清爽；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着响亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快美丽、赏心悦目的美妙画面。在这幅图中，从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
第三课时
一、齐读课文，回顾上节课所讲内容
二、独立分析，老师点拨
1、讲读其次部分（第6、7节）：绘春
（1）春雨图
春雨图，着力描写春雨的细密温柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比方，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比方特别贴切，不仅展现了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的宠爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的完”烘托出“宁静而和平”的气氛；接着写行人，写农夫，都.是在春雨之中，或“撑起伞渐渐走着”，安静、闲适，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方颜色；最终再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的安静气氛相互照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春完，那一派清亮温馨的景色，那一种和平宁静的氛围，都描绘得出神入化。
（2）迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后奇妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋勉向上的精神，表现了对美妙生活的向往。
2、讲读第三部分：赞春
（老师范读，同学齐读一遍）
结尾三个句子，不仅比方巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，由于她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，由于她特别“娇美”；把春天比作“健壮的`青年”，由于她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心。这三句的挨次，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成进步程。最终说“领着我们向前去”，表达了追求美妙将来的剧烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最终是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完善的整体。
三、齐读课文
（朗读本文的感情基调，是布满喜悦和盼望。基本语调是温柔、缓慢，语句清楚、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）
四、归纳写作特点
1、观看细致，描述生动真实；
2、诗情画意相融合；
3、文章语言朴实清爽，精准生动。
五、布置作业
1、完成课后练习二、三（当堂做完，当堂争论）；
2、完成课后练习四；
3、背诵全文。
《春》优秀教学设计6
第一课时
单元导语
接下来我们将进入新一单元的学习，请同学们翻到课本的61页，第三单元的导语部分。这一单元主要是一些写景诗文，这些诗文以美丽的语言，描绘了大自然的美景。那么我们在品读这些美丽诗文的时候要留意反复的朗读，通过朗读加深对课文的理解，从而深化地体会传达的微妙情感。我们还要揣摩品尝那些富有特色的语言，积累精彩的语句。
一、导入
今日我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛呈现出阳完明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，许多文人都写过许多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词？（同学们一起来完成下面的填空）
PPT展现：
1、野火烧不尽，春风吹又生。
2、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
3、春眠不觉晓，到处闻啼鸟。
4、不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今日我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的都真实地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢？我们一起来学习。首先我们来了解一下朱自清。大家对他有什么了解吗？
二、简介
在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。（同学回答，PPT展现简介）
朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还.嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们宏大的..曾赞扬过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”朱自清不仅体现了一位中华民族优秀学问分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴实朴实缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增加了奇丽的颜色。他的比较出名的散文代表作品有：《匆忙》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
三、听春
1、现在听课文朗读录音，标出段序，留意生字词以及朗读的节奏。留意以下这些生字词（PPT展现），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。
朗润（lǎng）鸟巢（cháo）钻（zuān）出婉（wǎn）转嫩（nèn）绿稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擞（sǒu）
酝（yùn）酿（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）
2、说明词语部分同样让同学起来回答，课本解释有的让生适当地标记。（明确答案之后让生齐读）
四、读春
现在请同学们一起有感情的朗读课文，留意读准字音，不要读得太快，留意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，留意停顿。（朗读完进行简洁的评价）
五、析春
现在给同学们5分钟的时间，思索以下3个问题：
1、请你找出文中描写了春天的哪些景物？
（花、草、风、雨、人）
2、分别给每一个画面拟一个恰当的标题。
（师举例：第3段“春草图”，同学能回答出其他四个答案，“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）
3、将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。
（1）盼春
（2——7）绘春草春草图
花春花图
风春风图
雨春雨图
人迎春图
（8—10）颂春
小结：
我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅漂亮的图画。那么是怎样详细描绘每一幅图画的呢？我们下节课再连续学习。
作业：
1、预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比方手法
2、“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语说明抄一遍
3、找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。
其次课时赏春
一、导入
我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了也许的了解，知道了在文中向我们我们描绘了一幅幅漂亮的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。
（简介以及文章的基本结构）
今日我们就连续来跟春作亲热的接触，来深化感受那漂亮的春景，品尝文中美丽的语言！
二、品尝赏析
盼春（第一自然段）
1、为什么要用两个“希望着”“希望着”
（与一个“对比”）
明确：叠用，表达憧憬春天的急迫、渴望
2、为什么用“近”字，而不用春天快到了？
明确：把春天拟人化
3、第一段在全文中起着什么作用？
明确：总领全篇，开启下文
总概轮廓（其次自然段）
1、从这一段开头，已经在描绘春天了，既然这样，为什么不挺直写春天的一草一木？（把其次自然挺直去掉行不行？）
明确：对春天的整体描绘
2、那是如何描绘这个整体的？
“一切……张开了眼”拟人
山（朗润）
水（涨）
太阳（红）
春草图
1、想一想，是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字。
质感：“嫩嫩的”
颜色：“绿绿的”
生命力：“钻”
分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”
2、分析句子
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和惊喜的感觉，显示出小草坚韧的生命力。
3、描绘春草，为什么要穿插人的画面？
明确：表面写草，实际写草（侧面描写）
重点：如何分析句子？（修辞内容情感）
春花图
1、这段话一共有几句话？各写出春花的什么特点？
明确：（1）拟人，写春花报春的气概。
（2）比方，写春花颜色的明丽。
（3）通感，写春花气味的甜香。
（4）衬托，写春花数量的巨大。
（5）比方，写春花种类的繁多。
留意：由花到果实，是联想。
2、分析句子
野花遍地都是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有挺直写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。
春风图
春花和春草，都是详细的、形象的、可感的事物，简单写，我们也简单读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？又是如何去写呢？
从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，奇妙动人。
春雨图
1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的句子。
“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻快）
2、不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？
雨中屋雨中树雨中草雨中人
3、分析句子
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
对称的语句，主要是描写树叶和草的颜色。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求精准传神。
他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。
房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。
迎春图
前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。是怎样来写的？
天上地下
城里乡下
家家户户
老老小小
心情：“一年之计在于春”
有景有人，勾画出春完无限好的美景。
颂春
1、在绘春以后，满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点？
娃娃——新（生气勃勃）
小姑娘——美（千姿百态）
青年——力（布满活力）
2、这三个比方的挨次能否调换？为什么？
明确：不能调换，由于这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了剧烈赞美春天的真挚感情。
三、你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说你的理由？
四、布置作业
篇2：春优秀教学设计
朱自清
教学目标：
1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
导入：
大家说到春天，想到什么?感受到什么?天不冷了、花草
春节(农历正月初一)春天来临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开始。 1.二十四节气 立春、春分 2.作者介绍：
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》
3.音频感受
作者对春天作了全面、精细的观察
初步感知：
第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
细读文章：
文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图--自然醒--第二自然段 春草图--草报春--第三自然段 春花图--花争春--第四自然段 春风图--风唱春--第五自然段 春雨图--雨润春--第六自然段 迎春图--人迎春--第七自然段 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(“盼望着”;“近”)
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 探究质疑：(第二部分)春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段
(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的--描绘)
这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦等等，再接下来，我们将会了解到细节方面。 春草图
：朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写? (教师明确：嫩、绿、多)
(1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
古木阴中系短篷，杖藜(lí)扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
篇3：《春》教学设计
关键词：教学设计,《春》,情景
一、教材分析
《春》是七年级上册第三单元的一篇写景抒情散文,作者以优美的辞藻描写了春回大地情景,并引导读者感受到了春天所带来的无限希望。在这篇诗意盎然的赞美春天的文章中,蕴含了作者独特思想情感和对事物的审美感受,表现了作者内心深厚的文化意识和对美好事物的向往。
二、学情分析
七年级学生自身已具备了一定的阅读能力,可以通过对课文内容的提前预习和领会,对文章大意进行把握。由于本年龄阶段的学生在语文学习的方法上有待加强,不能够自主、主动地对语文知识进行探究式学习,对合作学习方法的学习应用不广,甚者对语文的学习完全没有兴趣,学习较为被动,知识掌握能力差。
三、教学目标
知识目标:欣赏文章优美的语言,学习多种手法来描画春景;能力目标:感受修辞的魅力,并会用修辞等方法来描画景物;情感目标:欣赏春景,焕发心中的美。
四、教学重难点
依据《语文教学纲要》要求,结合本课教学内容,本课教学重难点为:品味优美语言,把握情感脉络,领悟作品的深层意蕴。
五、教学过程
(一)情景导入
“一年之计在于春”,春天是生命迸发力量的季节,春天是给人向往的季节,当然,春天给我们的启示还不止这些,请大家谈一谈对春天的认识。“春天是万物复苏,朝气蓬勃的季节……”请大家交流彼此对春天的看法,并举例说明,互为欣赏。(小组交流,教师解析。)今天,让我们以一位欣赏者的姿态跟随老师一同走进朱自清先生所描写的春景中,领略那春的美丽景色。(板书:《春》)
(二)感受新知
第一节(1)盼春到来。(盼春)人人都说花儿美,殊不知花是春天的象征。关于春天的感受,我们最熟悉的莫过于“盼望着,盼望着……”那种焦急且期许的心态,这也就是本文的开始,那这种盼望的心情是如何的呢?又采取了何种叙述手法来描写呢?(是一种对幸福事物即将来临的喜悦感和幸福感,“姗姗来迟”作为拟人化的写作手法,也是对盼春的情感流露。)第二节(2—7)由盼望到降临,紧接着是我们本课的重点部分—绘春。这一部分我们要学习的不只是春天美丽的景物,还有作者那一字一句对春的刻画,无不激发我们对春的兴趣。第三节(8—10)从层次划分上来看,颂春部分主要是朱自清先生对春天的感受和歌颂。作为本章的情感抒发和升华,“颂春”是本文的结尾部分,以“新生”“美丽”“力量”等特点凸显大自然的春天带给我们的“馈赠”,强化了文章对春的情感抒发。
(三)赏析课文。(导读促学,授知授法)
1.“盼春”。试问:文章开始,作者对春天的心情是如何的?(“盼望着”)你又是通过哪个字词知道我和春天的距离呢?(“近”字凸显春天正在路上……)请大家注意词语“盼望着”(两个),这样的描述有什么作用?(强调对春天的迫切向往)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?(给人柔和的感觉)
2.“绘春”。(1)春归图(第2段)。“一日之计在于晨”,大家可以想象一下每天醒来的样子,对春天来说,它的醒来并非睡眼惺忪,而是大自然的千变万化,山—朗润,水—涨,太阳—脸红,这样的自然变化的缘由是什么呢?(春天气温回升,雨水增多,山在雾气中湿润,河水也有了水源补给,太阳也开始显露端容。)(2)春草图(第3段)。“花开”是春天的标志性,殊不知,还有一种大自然事物,恰是春天生机勃勃的象征,它是什么呢?(小草)作者是怎样描写春天里的小草呢?(拟人化描写,点出小草的“嫩”,然后视角由小及大,从近到远,写出了小草颜色和生命体征,寓意无限生机;同时,通过“坐着,躺着,打滚、踢球……”从侧面凸显了小草“软绵绵”的特点,并加深对春天的情感。)(3)春花图(第4段)。我们常讲“花草树木”,作者先写小草,后写花朵,以单一的绿色到五彩缤纷;在描写手法上,同样使用了拟人手法,描写角度上由近到远,由简到繁,从视觉到味觉,同样从侧面描写蜜蜂和蝴蝶来凸显花的美丽,与其是赞美花,不如是描写春天的美,“粉的像霞,白的像雪,花里带着甜味儿,闭了眼……”生动地描绘出了春天美的景致,为下文赞美春天做好铺垫,由春花到果实,令人心醉。(4)春风图(第5段)。这一自然段通过借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。“鸟鸣”“牧笛”等声音的描写,随着春风传入人们耳中,声声悦耳,一个个音符仿佛这些景物在春天的大舞台上正演奏着动听的音乐会,如此美妙的音乐,不仅打动了作者内心,也激起了自然事物的勃勃兴致。以“吹面不寒杨柳风”诗句引入,使用“泥土气息”“青草味”“花香”等清新脱俗的春天气息,从各种感官上都让人陶醉和享受。(5)春雨图(第6段)。请大家聊一聊你对每个季节雨的特点的认识。(春雨绵细,夏雨滂沱,秋雨寒冷,冬雪皑皑)“像牛毛,像花针,像细丝……”这些描写了春雨密和纤细的特点,春雨中配合着炊烟,一幅美丽的乡村春雨图呈现眼前,雨中少不了披蓑、戴笠农夫劳作的身影,适逢春天美好时节,按时节播种、耕耘也是春天的“馈赠”。“青草”“撑伞的人”“稀疏的房屋”……给人一种安静、闲适的体验。(6)迎春图(第7段)。“天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了……”春天带给人们的感受,告诫我们要努力作为,勤恳劳作,也劝告年轻一代人且行且珍惜,抖擞精神,珍视这来之不易的美好生活,树立积极的人生态度。小结:春归图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图,每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同,但都抓住了各自的特点,融入作者对春天的热爱和赞美。
3.“颂春”。“娃娃”“小姑娘”“青年”展现了春天无限的生机,寓意生命的蓬勃,给人信仰和生活的憧憬;通过三种生命阶段的特征描写,凸显春天“新”“美”“力”的寓意,给人无限遐想和“前进”的生活态度。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。
(三)情感升华
篇4：适宜春练的优秀功法
阴以阳生，阳以阴长，所谓春夏養阳。即养生养长。如若春夏不能养阳，则可因风凉生冷伤其阳，而致秋冬患腹泻。
因此，春季练功宜练静功为主。辅以动功，动静结合。以滋阴养阳。
内养功是静功的主要功种之一。经刘贵珍整理，并经原唐山市气功疗养院、北戴河气功疗养院总结推广。
内养功强调默念字句。呼吸停顿，舌体起落，气沉丹田等动作。具有大脑静，脏腑动的锻炼特点。有培补元气，静心宁神，调和气血，协调内脏等作用。它既是临床治病的有效方法，又是健身延寿的重要方法。临床实践证明，该功法对胃及十二指肠溃疡、胃下垂、慢性胃炎，慢性肠炎、慢性肝炎、肺结核、矽肺、高血压、神经衰弱、月经不调、痛经等有效。或可治愈。或可减轻症状。是当前值得推广的简便易行，疗效可靠的优秀功法。笔者在我院气功科，教练此功法，曾治好多例糖尿病及萎缩性胃炎患者。
内养功功法操作如下：
(一)松弛：要求练功前的准备及练功过程中的精神与肉体保持在松弛状态。
(1)身体松弛：练功前可饮适量开水。排除大小便、脱帽、摘下眼镜，宽解衣扣、腰带、袜带、表带，有意识的使头、躯干、四肢、全身肌肉都完全松弛，从外观形态上来看，现出一种松静的姿态。
(2)意识松弛：在全身各部肌肉松弛后，意识上要发出准备练功的信号，使思想集中于准备练功，经过短时间的大脑宁静，再开始练功。
(二)姿势：用侧卧式或平坐式。
(三)呼吸法：内养功呼吸法要求呼吸、停顿、舌动、默念(只用意念，而不念出声)四种动作相结合。常用的有三种：
(1)第一种呼吸法轻合口唇，以鼻呼吸。先行吸气，同时用意引达小腹，停顿片刻。然后把气徐徐呼出。此法的呼吸运动形式是：吸一停一呼。默念字句的配合，一般由三个字开始，根据病情可逐渐增加。常用的字句有“自己静”、“通身松静”、“自己静坐好”、“内脏动，大脑静”、“自己静坐身体好”等。默念要和呼吸、舌动密切结合起来。以默念“自己静”三字为例，吸气时默念“自”字，舌尖抵上腭；停顿时默念“已”，舌尖仍抵上腭不动；呼气时默念“静”字。舌尖随之落下。如此周而复始。
(2)第二种呼吸法以鼻呼吸或口鼻兼用。先吸气，随之徐徐呼出，呼毕即停顿。此法的呼吸运动形式是：吸一呼一停。默念字句，内容同第一种呼吸法。默念字句，呼吸和舌动的配合为吸气时默念第一个字，舌尖抵上腭；呼气时默念第二个字，舌尖落下；停顿时默念其余的字，舌不动。如此周而复始。
(3)第三种呼吸法以鼻呼吸，一般只默念三个字。先吸气少许。即停顿，随着吸气舌尖抵上腭，默念第一个字；停顿时，舌尖抵上腭不动，默念第二个字；再行吸气，用意引入小腹，默念第三个字；吸气毕，即徐徐呼出，随之落舌尖。如此周而复始。此法的呼吸运动形式是：吸—停—吸—呼。
以上三种呼吸法不能并用或交替使用。原唐山市气功疗养院多采用第二种呼吸法，第三种采用较少。
(四)意守法：意念集中于丹田(脐下一寸三分之处)。这是内养功中最常用的一种意守法。要求练功者经过一段时间锻炼后，吸气的同时好象有气吸入小腹的感觉。谓之“气贯丹田”。
篇5：春优秀教案设计
教学目的
1．学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。
2．领会准确、生动的语言。
3．体会作者对春天的赞美之情。
教学设想
《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，读得多，读得熟，可以领会得深切。为使学生加深对写景抒情的散文的理解，
本单元教学可采用以讲读带自读的方法。课文《春》重点讲，使学生学会精读。在精读的过程中培养阅读能力和良好的阅读习惯。此后，再训练自读。精读是自读（往往是速读）的基础。叶圣陶先生曾精辟地谈过精读和速读的关系。他说：课内精读文章最用细琢细磨的工夫来研讨的；而阅读的练习，不但求其理解明确，还须求其下手敏捷，老是这样细磨细琢，
一篇文章研讨到三四个钟头，是不行的。参读相关文章就可在敏捷上磨练；能够花一两个钟头把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一点只花半个钟头一个钟头尤其好。参读的文章既与精读文章相关，怎样剖析，怎样处理，已经在课内受到了训练，求其敏捷当然是可能的。（《叶圣陶语文教育论集》）这殿话对如何处理讲读课文和白读课文的关系，很有指导意义。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时
教学重点
首尾的盼春、赞春与主体部分的绘春；春草报春描写的表现力量。
教学过程
1．导入 新课。
一提到春，就会令人感到有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数描绘春天的诗文。春风又绿江南岸，春城无处不飞花，都是传涌的名句。引用诗句激发学生想象，
进入春的境界。进而告诉学生，课文《春》是朱自清先生写的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。他是五四以来我国最优秀的散文作家之一，也是著名诗人、学者、民主战土。他长期任清华大学教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。
2．朗读课文。
教师先范读（或放录音），使学生初步了解文章内容，并受到感染。接着，指导学生朗读，要求不漏字、加字，读顺畅。提示注怠以下加点字的音、形、．义。
水涨（zhang）起来了的涨不能误读为（zhang）。涨是多音多义字，读zhang，指水量增加或价格提高。读zhang，指体积增加，如豆子泡涨了；还有多出来的意思，如涨出十块钱 捉迷藏（cang）的藏．不能误读为（zang）。读cang，指隐蔽、收存，读zang，指存放东西的地方，如宝藏。
散（san）在草丛里的散是松开的意思，不能误读为（san）。
酝酿（yun niang）不能误读为（wen rang）。
巢（chao）不能误读为（chao）。
应和（he）的和不能误读为（he）。
黄晕（yun） 的晕不能误读为（yun）或（hun）
蓑（suo）不能误读为（Shuai ）。
（以上字词可先让学生，再在黑板或投影上出示。）
3．引导学生了解全文。
即对文章总的内容，对整体有所了解。学生初读课文，一对全文只能有一个大概的印象，把内容作个整理，分别归纳一下，就会印象清晰些。让学生思考回答：这篇文章写了哪
几个方面？教师明确：文章开头盼望春天，接着描绘春天，最后赞颂春天。
板书：
盼着 绘春 赞春
对作者的思路了解清楚了，文章的结构也就能相应的明白了。课文第1段盼春，是引予，点题；第2段至第7段绘春，是文章的主体；第8段至第10段赞春，是结尾，也是点睛之笔。在把握文章整体之后，再细致理解局部具体内容，引导学生深入领会。
4．简析文章开头。
开头写盼春只有一句话，简明得当。虽然面短，可迎接春天到来的急切心情却突出地表达出来了。盼望着，盼望着，词语叠用，意思增强。一个来了，一个近了，写出
感知春天来临的喜悦心情。可让学生即时背出这个句子。
5．引导学生研读文章主体。
绘春是讲读的重点。第2段先写春大总的景象，描述春回大地，万物复苏的生动情态。一切都像刚睡醒的样于，欣欣然张开了眼。让学生注一切这个词语和刚睡醒张开了眼这个拟人的写法。写山色，用朗润表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。写水涨了，再现了冰雪消化、春水涣涣的样子。写太阳，用红描绘，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春天生机勃勃的景象，为具体描绘创设了广阔的.背景。
下文描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春几幅图画。如有同学认为描绘春景图的只有四幅，最后是写人们在春天的活动，不算春景图，也是可以的。
让学生读春草图，引导学生进行分析。先写春草。写春草从地里长出来用钻，又以偷偷修饰，启发学生理解词语用得确切。钻表明小草破土而出的劲头，偷偷写出小草在春的催发下，不声不响地长出来。这些描写显示了春草不可压抑的生命力。嫩嫩的说春草柔软纤嫩，绿绿的指春草青葱嫩绿。一大片一大片满是的表明春草分布之
广，绿满大地。从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机。再由春草的可爱，写儿童在草地上欢快活动的情景。启发学生抓住写动作的词语，坐、躺、滚、踢、跑、捉；体会整齐流畅的短语短句，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，口语化，活泼、自然。这样细笔描绘，具体形象，使人有亲目所睹、亲身经历之感。板书：
让学生分组轮流读课文，当堂齐声背诵。
布置作业
1．完成课本练习三（书面作业 ），练习四（准备口头发言）。
2．背诵前三段。
第二课时
教学重点
春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现力量，
教学过程
1．检查作业 。
（1）指定学生回答练习三、四两题。
（2）指定学生背诵前三段，要求声音宏亮、背得流畅。有语气、有感情。
2．引导学生继续研读文章主体。
（1）让学生读春花图，引导学生进行分析。先让学生用一句话说明本段写出春花的什么特点，以培养概括段意的能力。教师明确：突出了春花万紫千红、争妍斗艳的特点。
接着引导学生理解本段怎样抓住景物特点，层次分明地展开描述。教师明确：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多，竞相开放；花色艳，万紫千红；花味甜，联想到果实累累。井然有序。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；与野花遍地是，表明数量多，杂样儿，表明种类多。像眼睛，像星星，还眨呀眨的。描绘了阳光下野花
闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。全段描绘出一幅五彩缤纷的图景。仔细体会。还可以理解到这一段写得很有立体感，先写树上繁花似锦，次写花间蜂蝶喧闹，再写地上野花烂漫；写
眼前的花儿争春，又写想象中的果实满枝；写花的色彩，又写花的香甜，这种高低结合、虚实结合、色味结合、动静结仑的描写，使人仿佛置身于绚丽的春景之中。上面是从抓春花的特点和先后顺序上理解，再引导学生从描述方法和语句上体会。拟人和比喻的写法，学生比较容易领会，可让学生自己分祈，老师给以比较、深化。如用拟入写法，写枕树、杏树、梨树；不简单地说讫朵开得茂盛，而以你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿描述，寓树以人的情态、动作，赶趟儿，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，如写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪来比喻，不汉使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。从语言上看，选词精当，凝练有力。如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。虚词用得也好，如闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。这里连用了仿佛已经满三个副词，如果不用这几个副词，写成树上是桃儿、杏儿、梨儿就不
符合实际，没有丰富想象意味了。
板书：
让学生齐读、默读、背诵第四段。
（2）让学生读春风图，引导学生进行分祈。学了春草图春花图，学生对景物描写有所体会，再读春风图，会有理解、感受。提问：春风有什么特点？作者是怎样描写春风的？教师可针对学生的发言，指出读这段要思考；风无形无色，怎样来描述呢？大家读了以后可体会到，作者是借助其池事物来表现春风的。首先，借助感觉写春风的温暖，像母亲的手抚模着你，使人亲切地感到春风的柔和温暖。其次，借助嗅觉写春风的芳香，新翻的泥土的气息，青草味儿，花的香，春风带来的各种气息，像发酵似的越来越
浓，使人直接感到春风的香甜、醉人。再次，借助听觉写春风的和悦，鸟儿精脆、宛转的鸣声，牧童嘹亮的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。这样，从触觉、
嗅觉、听觉等方面，把无形、无色的春风写得有声有味，美妙感人。再回看前文，作者写春花等着景，除了视觉以外，也写到了触觉、嗅觉、听觉。这里，启发学生了解：外界事。
物的形态、颜色、声音、味道、性质等，都靠五官去感觉，于是产生视觉、听觉、嗅觉、触觉。本文对香景写得如此具体生动，是和作者有多方面感觉，获得深切感受分不开的。要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识。我们要在实践中不断提高观梁能力。
板书：
让学生按座位分行轮流熟读，默诵第5段。
（3）教师读春雨图（或放录音），朗读示范可常做。引导学生讨论：文章由风写到雨，风是春大豹风，雨当然是春天的雨。那么，写出了春雨的什么特点和春雨笼算下什么样的景物呢？启发学生理解：写春雨最寻常，一下就是三两天，简明点出春雨连绵，这是一个特点。可别恼，三个字说得好，春雨虽然绵绵不断，可它看喜人的。文章用一个看字领起，引出各种雨景。首先写雨的形态，用了三个比喻，像牛毛，表明细而密；像花针，表明细而亮；像细丝，表明细而长。斜织着，一个斜字，照应上文写的春风，春风春雨相伴。一个织字，又和细丝的比喻联系趄来。人家屋顶上全笼着一层薄烟，又用比喻描述细雨蒙蒙的景状。这些都把春雨细密而轻盈的又一待点生动地描绘出来了。这不由使人想起随风潜入夜，润物细无声的诗句。接着写雨中的树，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只写了树叶儿和小草儿，树叶在雨中洗过以后，尘土没有了，绿得发亮；小草儿青得逼你的眼，一个逼字，意境全出来了。文章由自然景物转到写人家。傍晚，黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜，这是静景。当时，家家一灯如豆，隔着蒙蒙细雨望去，灯光四周就呈黄晕的光芒，黄晕和绿、青相连接，写出色彩。在乡下，小路．上，石桥边，雨中行人撑起雨伞慢慢走着，地里农民披着蓑戴着笠，各具特色，形象勾画得简练，又有江南地方特点，这是动态。房屋在雨里挣默着，表达了春雨中安静和平的景象，渲染了春雨沐浴的温馨。
板书：
学生齐读、背诵。
布置作业
按课本练习五的提示练习朗读。
第三课时
教学重点
老少迎春描写的表现力量；比喻排比赞春的热烈感情。
教学过程
1．检查作业 。
全班学生齐背1－6段，再指名学生背，互评。
2．引导学生继续研读，学习第7段。
教师提示：课文从第2段到第6段都是写春景，字里行间洋溢着对春天的喜爱、赞美之情。春草图表达了对春的生机的赞扬，春花图流露出对春光艳丽的喜悦，春风图、
春雨图融入了作者为春天孕育万物而感到的欢乐。启发学生思考：文章肘绪7段着重写什么呢？教师明确：由景到人，写人的春意，画一幅人们迎春的图画。文章由风筝引起，
写了迎春人数之多，家家户户，从小孩到老人；范围之广，城里乡下；写了人的情态，也赶趟儿似的，一个个都出来了，和前面写春天的果树赶趟儿争相开花相照应。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，充满了活力。写了人的思想，一年之计在于春，表现出人们正趁大好春光为创建美好生活奋发进取的精神。这幅迎春图抒发了作者热爱生活，追求未来，积极向上的思想感情。
板书：
迎春图（人迎春）城乡老小，舒活筋骨，抖擞精神，
热爱生活、积极向上
让学生齐读、默诵第7段。
3．引导学生分祈文章结尾
让学生反复朗诵课文最后三句话，有感情地背出来。
课文结尾只三句话，写成排比句，用了三个比喻，生动有力地表达了作者对眷天的赞颂之情。引导学生领会这三个比晌形象、新颖，含意深刻，领会到把春天比做刚落地的娃
娃，表明春天是新生的，富有生命力；比做花枝招展的小拈娘，麦明春天是娇美的，无限美好；比做健壮的青年，突出春天有无穷的力量，给人以希望和信心。新美
力正是对五幅春景图含义的概括。三个比喻用排比句表达，显得整齐有力。三句分行排列，又光后有序，从娃娃到小姑娘到青年，形象地点明了春天的发展过程。最后说领着我们向前去，赞美春带给人们以活力，表达了作者追求美好未来的强烈感情。用去字结尾，正与开头东风来了的来字相呼应，一来一去，形成了一个完美的整体，意境深远。
4．引导学生归纳总结。
让学生归纳自己的学习体会，大致有以下几点：
（1）细致观察，抓住景物特点，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，组织得严密。
（2）寓情于景，景语即情语，充分表达了作者热爱自然，热爱生活，追求美好事物的思想感情。
（3）语言精炼，朴实清新；比喻、拟人句贴切、生动。
5．让学生齐声朗读、背诵全文。进一步做到：流畅、连贯。把握语调（抑扬顿挫）、语气（轻重缓急入有饱满感情。
布置作业
篇6：朱自清《春》优秀教学设计
1.流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。
2.体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。
3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
教学重点难点：
1.朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。
2.细致观察景物，抓住特点描写。
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。
二、课件出示教学目标
三、检查旧课，自然引出新课：
上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分?每部分都写了什么?(板书：盼春——绘春——赞春)本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地
四、探究新课：
这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象(板书：草花风雨人)问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么?(一)每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析(出示课件，放朗读录音)请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。
思考：
1、这段写了几层意思(板书：特点、景物)
2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点?分别写出了春雨的哪些特点?(板书：细密、闪亮、绵长)
3、雨中景都写了什么，(板书：树草灯人屋)
4、描写雨中景时采用什么顺序?(由物及人，由静到动，由近及远)
5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情?(板书：喜雨之情)
6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。(可别恼)
7、本段运用了哪些修辞方法?(比喻拟人)
(一)小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。
(二)现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色(课件出示春草图)一面用原文语句给它配上画外音(齐背春草图)今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢?围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”(课件出示)
(1)、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。(偷偷，钻，嫩，绿，满是)
(2)、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。
(3)、发现这段用词上有什么突出特点(叠词的运用)
(4)、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。(鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考)当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢?我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化(课件出示改后文字)大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情?(改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情)原文中那种写法叫什么(借景抒情)质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏?(侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐)小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。
(三)接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。
(1)首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物?(学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花)
(2)现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么?(红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷)
(3)好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。(花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。)刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法(课件出示)一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。(课件出示)
1、抓住春花什么特点?
2、按什么顺序描写的?
3、描绘景物时哪些词用得精确?
4、哪些句子写得生动形象?
5、运用了什么修辞?全班交流：
(1)花多、色艳、味甜
(2)高—低色-味虚-实
(3)闹、赶趟儿、像眼睛、像星星
(4)拟人、排比、比喻刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法(写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱)本段有类似的写法吗?(写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。)
小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。
五.作业：
1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。
2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。