浅谈创建高效英语课堂

课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中, 通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程, 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动, 学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师, 是课堂改革最直接的一环, 或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以, 我认为教师应从以下几个方面打造高效课堂。

一、高效课堂要有具体而精炼的教学目标

有效的课堂教学能够调动学生学习的积极性, 激发学生的认知需求, 培养学生创新精神和实践。高效课堂的目标设定要具体而精炼, 导入要灵活, 教师要把教的目标转化成学的目标。英语教师要把英语课程标准中的内容标准细化成每个学期、每堂课的学习目标应具体明确, 导学提纲的设计要精炼实用。目标的导入因课型的不同而采用灵活的方式。如新教授课, 可以在新授课的话题内搜集一些相关话题, 或者制作一些幻灯片, 以直观的方式展示给学生, 也可以用一些电影的片段来展示话题。单元或话题复习课, 可以提前让学生复习, 并出本单元或本话题的词汇和语法, 课堂在检查交流学生的作业成果之后, 出示本堂课的目标。我们在制定教学目标的时候, 要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法, 这三个方面同等重要, 缺一不可。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则, 教学目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论。还要明确每节课教学的重点和难点, 而不再面面俱到, 不要“胡子眉毛一把抓”;体会学生学习过程中的困难之处, 重点突破;合理讲练, 每节课都要比较深入的信息反馈与调整, 确保每节课中目标的达成度。

二、高效课堂要充分调动学生的自主性

高效的英语课堂应以学生为主体、教师为主导。学生在教师合理、有效地引导之下进行自主学习, 突出学生学习的主体性、参与性, 课堂教学以学生为主体。在学生自主学习的过程中, 培养学生的自主学习意识和能力, 为学生的后续学习和持续发展能力的培养奠定基础。高效课堂应该在此基础上增强学生的主体意识、并通过教师的主导, 使学生主动参与教学实践, 独立思考, 自主发展各种学习能力, 以获取必要的知识, 强化学科技能。要培养学生的课堂自主性, 就要激发学生的好奇心和求知欲, 调动学生的积极性和主动性, 参与教师用创造性教法设计的各项语言交际活动。我们学校自从实施教学改革以来, 学校也花了大量的人力、物力, 派老师去外校学习取经。在三年级的教学中, 在讲习题时, 一直以来都苦于找不到一种很好的检测手段, 外出学习之后, 在与多个学校的优秀教师交流之后, 我慢慢地找到了自己的方法。在讲完形填空和阅读时, 我根据学生的程度将学生分成若干组, 每组选一个小组长以督促完成所分任务。我会把这些任务分给每个组来讨论, 最终我随意抽查学生来讲解。在我实施一段时间之后, 感觉效果很明显。

三、高效课堂要有和谐的学习气氛

在英语课堂教学中, 创设轻松和谐的课堂教学氛围, 可以让学生产生良好的心理效应, 轻松愉快地进行学习。否则, 他们的思维就会受到限制, 学习热情也得不到激发, 更谈不上听、说、读、写能力协调发展了。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学的过程中, 教师要充分尊重学生, 适时激发、启发他们, 调动学习的内部动因, 使其“亲其师而信其道”, 以提高课堂凝聚力。教师要了解学生的心里特点, 关心学生的学习、身心健康, 体谅他们学习英语的难处, 尊重学生的思想, 把真情融于教材、课堂、学生中, 真正做到与学生心与心的沟通, 提高课堂效率是必然的。从教学心理学情感理论来看, 学生只有愉快和谐、富有成效的学习氛围中, 才会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去, 必会给学生带来高涨的学习热情, 推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍地努力, 有利于知识技能的积累和发展。

四、高效课堂要求我们不断创新

教学有法, 教无定法, 现代社会信息渠道的多元化, 必然导致学生获取知识渠道的多元化, 英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象, 从实施素质教育的高度出发, 通过多种教学形式, 将学生学习能力培养有机地渗透到整个教学过程中去。多媒体技术是现代教育的重要特征之一。英语教学中, 运用多媒体技术教学对高效课堂的建设意义重大。它对巧妙解决教材的重点难点、调动学生主动参与、增大课堂教学容量、优化课堂教学、提高教学效率至关重要。因此, 创新的过程即是一个实践的过程, 也是一个通过发现、质疑、类比、分析、综合、联想、求异, 而达到最好创造的过程。我们所谓的“创新”是指学生在自主学习的前提下, 依托课堂教学, 增强创新素养, 创造性的解决学习中的问题。创新离不开教学实践, 而素质教育又需要我们在实践中创新。学生英语素质、英语能力的培养不是靠老师讲出来的, 而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以, 问题的关键是整个教学过程要创新, 教师要创造性地在教学实践过程中去拓展学生的创新思维, 取得创新成果。所以说, 提高学生实践能力的培养学生的新能力, 必须而且完全可以在高效的英语课堂上得到统一。这就要求我们在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间, 促使学生质疑、去思考、去探索、去发现, 要让学生敢说、会说, 愿意并善于同他人合作, 要使学生的头脑不再是知识的容器, 而成为被点燃的火把。教师把课堂上更多的时间还给学生, 通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做, 使教学最大限度地满足学生个体差异, 真正实现课堂教学的高质量和高效率。

总之, 只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”, 以教师个人良好的素质作保证, 着眼学生实际, 真正落实素质教育的目标, 认真实践新的教学理念, 用心开展教学活动, 及时反思, 不断改进, 有效教学的道路一定会越走越宽广, 并最终到达有效教学的彼岸。